Petitorio Interno Estudiantes UCT 2015

Petitorio de Estudiantes UCT 2015

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Petitorio de las y los estudiantes

Universidad Catlica de Temuco

2015

Junio, 2015.


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ndice

PREMBULO ................................................................................................................................... 3

1. DEMOCRATIZACIN ................................................................................................................. 6

1.1. Co-Gobierno y Triestamentalidad. ................................................................................. 6

1.2 Organizacin estudiantil. ................................................................................................... 8

2. DEMANDAS ECONMICAS ..................................................................................................... 8

3. INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTACIN ..................................................................... 12

4. BIENESTAR ............................................................................................................................... 20

5. EXIGENCIAS ACADMICAS .................................................................................................. 23

5.1 Exigencias ........................................................................................................................... 23

5.2. Educacin intercultural en contexto Mapuche. 5.2.1. Implementacin del

Mapuzugun en el Plan Curricular Acadmico y Reconocimiento del Conocimiento

Mapuche en los Espacios Acadmicos. ............................................................................ 30


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PREMBULO

Las y los estudiantes de la Universidad Catlica de Temuco nos dirigimos a la

comunidad universitaria exponiendo nuestras exigencias al gobierno universitario de la

Universidad.

En primer lugar, queremos sealar que nuestra movilizacin se enmarca en dos

dimensiones. Por una parte, nos hacemos parte de la convocatoria a nivel nacional

realizada desde la Confederacin de Estudiantes de Chile (CONFECH), caracterizada por

las demandas del pliego elaborado al interior de esta orgnica por parte de las

Federaciones de estudiantes que la conforman a lo largo del pas, denomina Principios

fundamentales para una Nueva Educacin Pblica. Por otra parte, esta movilizacin tiene

por motivo la construccin y entrega de nuestro Petitorio Interno como estudiantes de la

UCT.

La toma de los Campus y diversos edificios responde a la necesidad de contar con

espacios y tiempos necesarios para generar las discusiones, anlisis de datos y

presentacin de problemticas por parte de los estudiantes de la UCT, de las cuales

nuestros decanos y Rector no se han hecho cargo, ni han facilitado los espacios para

recepcionar nuestras inquietudes. Esta movilizacin fue respaldada por 35 carreras que

validaron el paro indefinido, frente a 15 carreras que lo rechazaron, y siete facultades,

ms la escuela de Ciencias de la Salud y Bachillerato que de manera unnime, desde sus

asambleas ratificaron la toma de todos los campus.

Este movimiento ha surgido, debido al descontento general, principalmente porque

cada vez que intentamos como estudiantes hacer presente a los directivos de esta

universidad nuestros problemas, somos ignorados, o peor an se nos enva de un lugar a

otro y cuesta encontrar alguien que pueda darnos soluciones concretas o inmediatas.

Esto se manifiesta en demandas que hemos sostenido por aos, que no se concretan en

acuerdos slidos y acciones que los implementen, porque en este documento

continuamos con la exposicin de demandas que se han sostenido desde, a lo menos,

cinco aos. Entendemos que muchos de nuestros problemas pudieran haber sido

evitados, si al momento de tomar decisiones se tomara en cuenta la opinin de los

estudiantes, puesto que somos nosotros quienes vivimos la universidad da a da.

El aumento de matrculas y de los aranceles, no se ve reflejado en una mejora de

nuestras condiciones, ms bien el crecimiento de la UCT como una empresa ha sido

realizado en desmedro de la calidad del servicio que nos entrega. Para el 2014 la UCT


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cuenta con 8.127 estudiantes y no vemos una buena disposicin de su parte por nuestra

preferencia. Lamentablemente antes de ingresar a una Universidad no podemos ms que

guiarnos por la propaganda que nos muestran, comparaciones de malla, vista de la

infraestructura en general, una vez que comenzamos nuestros estudios nos vamos

encontrando con las diversas trabas (ms o menos), que el sistema de una u otra

universidad presenta, es difcil para nosotros/as, tampoco es rentable cambiarnos de

Universidad, por la prdida de tiempo y dinero que ello implica, no es fcil, cambiar de

Universidad simplemente porque sta no cumple con las expectativas que exponan en su

publicidad. Lo que deja de manifiesto que, la demanda no es un mecanismo vlido para la

medicin de calidad o preferencia real.

Aunque se entienda la educacin como un bien de consumo y no como un

derecho, una empresa si aumenta su produccin ya sea de bienes o servicios, debe

aumentar proporcionalmente su capital, lo cual no ha ocurrido, puesto que a pesar de

contar con 8.127 alumnos regulares, no ha aumentado de forma suficiente su

infraestructura, profesores de planta y secretarias para los alumnos en cada facultad, el

nmero de asistentes sociales no da abasto y no se condice con una universidad cuyo

porcentaje de alumnos con beca y/o crditos es del 85,3%.

No es posible visualizar la vinculacin con su entorno social para comprender y

contribuir a la solucin de sus problemticas, desafos y aspiraciones, inspirada en la

Doctrina Social de la Iglesia1. Propsitos que, solo se ven escritos, mas no en los hechos.

Creemos necesario contar con un Centro de Idiomas donde se realice

investigacin, fomento y aprendizaje de distintas lenguas, incluyendo el mapuzungun,

puesto que muchos de nosotros trabajaremos en esta regin y debiramos entender y

saber hablar este idioma. Quedando este Centro abierto a la comunidad estudiantil de la

UCT.

Hoy contamos con una orgnica estable y continua en base a la Federacin de

Estudiantes, y pretendemos que las conversaciones y acuerdos de este ao tengan un

resultado distinto a las fallidas negociaciones de aos anteriores. Porque uno de nuestros

objetivos centrales es la construccin de una mejor Universidad, ms democrtica,

pblica, al servicio de la comunidad, intercultural e inclusiva.

Nuestras demandas estn estructuradas por los siguientes ejes:

1 (2015) Universidad Catlica de Temuco, INFORME DE EVALUACIN INTERNA 2015,

PROCESO DE ACREDITACIN INSTITUCIONAL. P 10.


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1. Democratizacin

2. Demandas econmicas

3. Infraestructura e implementacin

4. Bienestar

5. Exigencias Acadmicas


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1. DEMOCRATIZACIN

Es importante comprender la existencia de distintos estamentos y lograr el

entendimiento entre estos, apuntando hacia la construccin de una orgnica universitaria

democrtica e histrica.

Buscamos la apertura e introduccin de lgicas ms profundas de participacin y

democracia universitaria.

En este orden de ideas, como estudiantes de la Universidad Catlica de Temuco

(UCT) hemos planteado, en distintos espacios y procesos la exigencia del establecimiento

de un gobierno universitario triestamental.

Por su parte, entendemos que abordar este punto implica un trabajo conjunto entre

los actores de la comunidad universitaria. Nuestras intenciones estn guiadas hacia este

horizonte, y hacemos una invitacin a todos los estamentos a trabajar en esto.

Hemos subdividido este eje en dos puntos: Triestamentalidad y Organizacin

estudiantil.

1.1. Co-Gobierno y Triestamentalidad.

La necesidad del co-gobierno radica en dotar de potestades equitativas al interior

de la comunidad universitaria.

Adems, hacia el exterior de la Universidad debemos orientar a una redefinicin de

las proyecciones institucionales enfocadas e influenciadas por los actores sociales y los

habitantes del territorio donde nos insertamos, impregnando la actividad universitaria, la

produccin de conocimiento y la direccin de ste.

Las y los estudiantes proyectamos avanzar en la generacin de espacios de

discusin en torno a este tema, junto con los directivos y funcionarios de la universidad,

para abordar como generamos una democracia universitaria ms profunda y equitativa.

La nivelacin de potestades, ya sealada ms arriba, viene a traducirse en

aumentar la injerencia de cada uno de los estamentos, en la direccin de la Universidad.

La Triestamentalidad consiste en que estos estamentos en conjunto, encuentran

instancias en las cuales participan en calidad de iguales junto al Gobierno Universitario

para tomar la direccin de las gestiones administrativas de esta casa de estudios, y no

dejar esta facultad a un solo grupo. Esta participacin debe implicar la voz y voto en los

diversos espacios de resolucin y orientacin estratgica por parte de los estudiantes y

trabajadores de la UCT.


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Para una efectiva democratizacin demandamos la implementacin de los

siguientes puntos:

1.1.1. Voz y voto para cada estamento en el Consejo Superior. En referencia al

Consejo Superior, planteamos avanzar en Triestamentalidad a nivel Universidad con la

reformulacin de los Estatutos Generales de la UCT, en concordancia con la derogacin

de las normas del D.F.L N 2 que prohiban la participacin de los distintos estamentos en

los gobiernos universitarios.

El objetivo en este sentido, es que tanto estudiantes como trabajadores tengamos

presencia en el Consejo Superior con voz y voto.

1.1.2. Eleccin de autoridades: exigimos la participacin de todos los estamentos

en la eleccin de autoridades unipersonales de la orgnica universitaria, y el aumento de

representantes por parte de los estudiantes con voz y voto en los Consejos de Facultad y

en todas instancias resolutivas, adems, en las decisiones de los consejos de profesores

de cada carrera y departamento. Dentro de ello, exponemos que la composicin de

estudiantes en los consejos, sea proporcional a la cantidad de representantes de la

facultad, o escuela, segn sea la instancia.

1.1.3. Realizacin de espacios: Solicitamos que se determine la realizacin de

estos espacios al menos una vez al mes con el fin de coordinar contenidos de los cursos,

las necesidades acadmicas, horarios, actividades a realizar y calendarizacin de

pruebas, por enumerar algunas de las temticas que queremos abordar en estos

espacios.

1.1.4. Claustro de Facultad Triestamentales. En el sentido de las definiciones

para cada facultad exigimos que se nos brinde una instancia en la cual participen

autoridades, funcionarios, acadmicos y estudiantes, con el fin de poder avanzar en la

participacin activa de todos los estamentos. Definiendo en conjunto cul es la visin y

proyeccin de nuestra facultad, siendo necesario enfatizar en que la participacin

estudiantil es fundamental en estos procesos, y que queremos ser entes activos en el

proyecto educativo en cada una de las facultades.


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1.1.5. Fortalecer los sindicatos establecidos y la afiliacin a estos por parte

de la Universidad.

1.2 Organizacin estudiantil.

La centralidad de este punto gira en torno a las necesidades que tenemos como

estudiantes para la realizacin de nuestras actividades e instancias, y en particular, las

necesidades propias de los representantes estudiantiles. Demandamos lo siguiente:

1.2.1. Financiamiento a los Centros de Estudiantes. Solicitamos que se entregue

un monto de acuerdo a la cantidad de estudiantes matriculados por carrera, y se calcule el

monto respecto a un porcentaje fijo del arancel.

1.2.2. Fuero acadmico para representantes de carrera. Liberacin de asistencia

en instancias acadmicas y flexibilizacin respecto de las evaluaciones.

1.2.3. Espacios para centros de estudiantes. Demandamos que se entreguen

espacios y salas exclusivas para la reunin de los Centros de Estudiantes y de la

Federacin.

1.2.4. Horarios protegidos. Exigimos la implementacin de horarios protegidos que

signifique la suspensin de actividades y pruebas para que las y los estudiantes asistan a

las instancias participativas de nuestra orgnica estudiantil y universitaria.

1.2.5. Franjas horarias. Para realizar actividades, donde no hayan actividades tanto

por carrera tambin como a nivel Universidad, en horarios diferenciados y a lo menos dos

veces a la semana.

2. DEMANDAS ECONMICAS

2.1. El congelamiento y la rebaja de los aranceles se justifica debido a que,

existe un bajo o nulo retorno de estos, que es percibido por los estudiantes en su estada

cotidiana en la universidad. Durante el ltimo tiempo, los y las estudiantes, hemos tenido

que soportar las alzas de aranceles para financiar a la Universidad, quienes por sta

razn, exigimos no ms alzas de estos mismos. De esta misma forma, demandamos que


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se extiendan los resultados de este petitorio a todas las generaciones que ingresen a

estudiar durante el perodo de aos que dure este acuerdo. Adems, solicitamos informes

semestrales que transparenten la situacin financiera de la universidad, es decir de los

gastos en los que incurre la Universidad por concepto de: Pago de sueldos de profesores,

acadmicos y personal no acadmico, Gasto en marketing y publicidad, Gasto en compra

de bienes, Gasto en servicios (detallar que tipo de servicios y cul fue su finalidad), Gasto

en investigacin y otros, se debe programar una reunin semestral entre el gobierno

universitario y la Federacin de Estudiantes de la Universidad Catlica de Temuco

(FEUCT).

2.2. Rebaja de arancel para estudiantes de ltimo ao, debido a que esta

generacin tienen pocas clases presenciales y el ltimo ao se centra en prcticas

profesionales, por lo tanto, consideramos que los estudiantes del ltimo ao de su carrera

debiesen tener un arancel preferencial de coste inferior.

2.3. Calidad de alumno regular todo el ao. Es de pblico conocimiento, por

los estudiantes de la Universidad, que semestre a semestre nos vemos en el conflicto de

cmo cursar el segundo periodo del ao acadmico, pues existen trabas, principalmente

econmicas, al momento de inscribir cursos y sobre todo si se posee el Crdito Solidario

Transitorio (CST) ya que ste tarda en ser asignado. Esto se debe a que no tenemos la

calidad de alumno regular por el transcurso del ao, lo que aparentemente permite que

los intereses de financiamiento econmico, por parte de la universidad, se encuentren por

sobre los intereses educativos de los estudiantes. Como consecuencia de no

encontrarnos al da con las cuotas de la universidad, no podemos inscribir ramos, no se

puede acceder a los beneficios de salud que entrega la institucin, ni se pueden obtener

certificados necesarios como por ejemplo, para recibir compensaciones econmicas en

las cajas de compensacin o para realizar los trmites de asignacin familiar con las

AFPs e ISAPRES de Chile. Esta condicin (la de alumno regular) se regula en el

Reglamento del Alumno de Pregrado del ao 2002 de la UCT. Este consiste en un

conjunto de normas que regula tanto la vida acadmica como los deberes y derechos

estudiantiles de quienes pertenecen a la UCT.

Al momento de revisar el Reglamento nos encontramos que en una de sus normas

se explica que es ser alumno regular para la Universidad, la norma dispone lo siguiente:


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Art. 2: El estudiante de pregrado de la Universidad Catlica de Temuco puede

tener la calidad de alumno regular o de alumno provisional.

Es un alumno regular la persona que ha ingresado a la Universidad conforme a los

procedimientos oficiales de admisin y est matriculado en un programa conducente a un

Ttulo y/o Grado, de acuerdo a lo sealado en el Ttulo II del presente Reglamento.

La calidad de alumno regular se pierde o expira por:

a. la obtencin del ttulo y/o grado, segn corresponda.

b. renuncia realizada dentro de los plazos indicados por la institucin.

c. eliminacin.

d. expulsin.

e. no estar matriculado.

f. suspensin.

Es un alumno provisional la persona que se ha inscrito en determinados cursos de

la Universidad conforme a lo estipulado en el Reglamento del Estudiante Provisional de

Pregrado.

Por su parte, en su artculo 4 en su inciso primero del reglamento explica qu es

el pago de la matrcula:

El derecho universitario de matrcula es un pago anual que la Universidad fija a

los estudiantes, y es determinado anualmente por Decreto de Rectora, al igual que el

arancel anual de carrera que corresponde al valor total del plan de estudio que debe ser

pagado por el estudiante en diez cuotas a lo largo del ao acadmico.

En el mismo artculo citado anteriormente, pero en su inciso cuarto estimar

lo siguiente: El estudiante que mantenga su situacin financiera al da, de acuerdo a las

fechas de vencimiento de cuotas indicadas en el calendario acadmico, podr inscribir

cursos o actividades para el semestre siguiente, rendir su examen o defensa de grado. Lo

anterior regir tambin para los estudiantes que cuenten con beneficios estudiantiles en

un porcentaje superior al 50 por ciento de su arancel anual.

Concluyendo, tomando en cuenta los artculos mencionados se generan

incongruencias al sealar los motivos que llevan a la prdida de la condicin de alumno

regular en el artculo 2, ya que en ningn caso se seala que esto ocurre por motivos

econmicos (como no pagar una cuota del arancel), sin embargo este mismo articulo

pierde valor debido a lo mencionado en el artculo 4 inciso cuarto.

Por todo lo anteriormente sealado, solicitamos a la autoridad universitaria que,

primero explique los alcances de dicha norma y se acte de acuerdo a las disposiciones


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claras, para que en los hechos no ocurra lo contrario, porque denunciamos en este

documento la ineficacia de varias normas en su contenido; y segundo, que dicha calidad

se nos otorgue de forma anual y se cumpla lo que el mismo reglamento prescribe con

claridad. Adems, se exige que se elimine la imposibilidad de inscribir ramos por no pago

del arancel, puesto que el estudio no debe estar condicionado y menos por factores

econmicos.

2.4. Cuenta pblica, al inicio de cada semestre respecto al presupuesto de cada

direccin de carrera y decanato, se exige, como estudiantes de la UCT, que se rinda una

cuenta pblica en instancia abierta al estudiantado. En esta instancia, las autoridades

deberan hacer mencin del estado de la deuda que tiene la Universidad y el cmo se

est solventando, adems de todos los ingresos y egresos, las inversiones, que se hacen

en pre-grado y post-grado, y los futuros planes de gastos. Adems, es de suma

importancia transparentar los aportes que se reciben de la Iglesia Catlica y su finalidad.

2.5. Eliminacin de la matrcula. La matrcula constituye la primera gran

limitacin econmica para el ingreso a la Universidad, que a su vez debe ser pagada por

los estudiantes ao a ao. Es de suma importancia considerar que no existe ningn

beneficio que cubra de forma total o parcial el valor monetario de sta, dificultando ms

an su pago. Sumado al excesivo valor de la Matrcula que no es proporcional a las

realidades socio-econmicas de los estudiantes de la regin. Como estudiantes

consideramos que no se justifica el pago de matrcula durante todos los aos de

permanencia en la Universidad, teniendo en cuenta tambin que no hay claridad del

destino de aquellos fondos.

2.6. Homologacin del arancel real de la carrera al arancel referencial.

Para comprender estas situaciones, es que hemos decidido desglosar la informacin,

partiendo por los conceptos bsicos utilizados. De esta manera, definiremos los

conceptos de aranceles segn el MINEDUC (2013):

Arancel Referencial: es el monto de dinero mximo que entrega el Ministerio de

Educacin para financiar la carrera.

Arancel Real: es el monto de dinero que fija cada institucin a las carreras que

imparte. Corresponde a lo que efectivamente hay que pagar a la Universidad


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En el caso de la UCT la diferencia que se genera entre uno y otro es demasiado

alta, traducindose en un incremento del endeudamiento para poder estudiar, soportando

esta diferencia cada estudiante de forma efectiva o accediendo a otro crdito paralelo al

beneficio recibido, como el CST.

2.7. Titulacin sin gastos de ningn tipo. En este caso no se justifica seguir

teniendo gastos tan elevados, luego de 5 o ms aos pagando aranceles millonarios,

debido a que no podemos depender de esto para poder ejercer como profesional.

2.8. Condonacin de la deuda desarrollada por estudiantes en cuanto a los

crditos monetarios acordados con la Universidad para poder estudiar cubriendo los

aranceles y las brechas que existen entre el arancel real y referencial.

3. INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTACIN

En teora, el desarrollo del Mega Campus en la salida norte de Temuco, pretenda

contribuir al mejoramiento en la productividad de la investigacin, mejorar los procesos

de enseanza y aprendizaje en el estudiantado, la articulacin y la comodidad espacial de

las carreras y motivar el esparcimiento de los estudiantes en las reas verdes. Adems,

con el traslado de la Facultad de Educacin al edificio CT+, se pretenda descongestionar

los edificios del Campus San Francisco, pero a contrario sensu de lo que los estudiantes

pensbamos, lo que se logro fue aperturas de nuevas carreras, aumento de cupos en las

ya impartidas, lo que ha provocado un hacinamiento que ha llevado a los estudiantes,

incluso a detentar sus ctedras en dependencias de bomberos, parroquias cercanas y/o

dependencias de ex Casa Central. Asimismo en el mega Campus que prometa abarcar la

mayor cantidad de estudiates, entonces mantienen el mismo hacinamiento, teniendo sus

clases en gimnasios y auditorios, lugares que por sentido comn no son aptos para

simular un aula de clases.

Por lo antes relatado, creemos que el problema principal que generan estas

problemticas es la masiva e indiscriminada matricula de cientos de estudiantes cada

ao, sin mejorar en caso alguno la infraestructura de ninguno de los campus, en cuanto a

aulas de clases, bibliotecas, espacios comunes, fotocopiadoras, baos, entre otros.

Sumado a lo antes sealado con de las salas de clases, se visualizan las

siguientes problemticas especficas:


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3.1. Espacios de estudios.

Ampliar las salas de estudio de todos los campus, as como tambin, el espacio

fsico de las bibliotecas, adems de acondicionarlo para que se propicie de mejor manera

el estudio, ya que muchas veces la acstica o el mobiliario no es acorde a los

requerimientos de estos, as como la utilizacin del espacio para centros de comida

(maquinas expendedoras, entre otros). Cabe mencionar que el espacio no es coherente

con la cantidad de matriculados en la casa de estudios.

Habilitar salas nocturnas 24 horas en todos los campus, la que debe adecuarse a

la cantidad de los estudiantes y la realidad de estos mismos, ya que al haber una sala de

estudio solo en campus San Francisco se dificulta el acceso a todos quienes viven

alejados de ste mismo. Por otro lado, se debe mejorar ese espacio con muebles acordes

a los propsitos con los cuales se construy el lugar, tales como mesas grandes, sillas y

pizarras, seran necesarias para el adecuado uso de estos espacios. Respecto a la

utilizacin de la sala de colores, sta debera cumplir su objetivo (sala de descanso y

recreacin) y no para impartir ctedras producto del hacinamiento que existe en la

universidad

3.2. Situacin del casino.

Lo que sucede en los casinos, sigue la lnea de lo planteado anteriormente,

indiscriminado aumento de cupos ao a ao y de la apertura de nuevas carreras, hace

que se forme un hacinamiento incluso en los espacios comunes de todos los estudiantes,

como lo que sucede con los casinos, ya que el tamao de estos no concuerda con la

cantidad de estudiantes existente en todos los campus, por lo que el gobierno

Universitario debe asumir e implementar nuevos casinos y mejorar la infraestructura de

los ya existentes, adems, respecto al Campus Menchaca Lira, se exige la inmediata

existencia de un casino, ya que estos solo cuentan con una cafetera, la cual, no cumple

con las exigencias de todos los estudiantes en cuanto a su adecuada y sana alimentacin.

3.3. Enfermera.

Teniendo en cuenta la alejada ubicacin del Campus San Juan Pablo II con

respecto a los Centros Mdicos Asistenciales, y asumiendo que es el lugar de la

Universidad donde se realizan adems las actividades deportivas y de otro tipo, por lo que

estn expuestos a sufrir alguna lesin o problema mdico en el que se requiera atencin


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mdica inmediata. Por estas razones, solicitamos que en cada campus de manera

urgente exista una Enfermera, con profesionales idneos para afrontar una posible

emergencia. Y especficamente exigimos:

Que la enfermera del Campus San Juan Pablo II, sea accesible y que el espacio

en donde se site est sealizado, para que toda la comunidad educativa tenga

conocimiento de su existencia;

Implementacin de un kit de primeros auxilios por edificio de toda la universidad,

con tal de asegurar el oportuno auxilio en caso de emergencia;

Que se realicen capacitaciones de primeros auxilios a la comunidad universitaria,

pues creemos que la importancia de ellos es transversal en los diferentes contextos en los

que nos desenvolvemos.

3.4. Accesos para personas en situacin de discapacidad

Los accesos son los espacios destinados al libre desplazamiento de personas en

situacin de discapacidad a las dependencias de nuestra universidad. Para efectos

legales la persona en situacin de discapacidad es aquella que teniendo una o ms

deficiencias fsicas, mentales, sea por causa psquica o intelectual, o sensoriales, de

carcter temporal o permanente, al interactuar con diversas barreras presentes en el

entorno, ve impedida o restringida su participacin plena y efectiva en la sociedad, en

igualdad de condiciones con las dems.

Segn el Artculo 1 ley de discapacidad N 20.422 se debe Asegurar el derecho a

la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad, con el fin de obtener su

plena inclusin social, asegurando el disfrute de sus derechos y eliminando cualquier

forma de discriminacin fundada en la discapacidad. En la aplicacin de esta ley deber

darse cumplimiento a los principios de vida independiente, accesibilidad universal, diseo

universal, intersectorialidad, participacin y dilogo social. Teniendo en cuenta que por

accesibilidad universal nos referimos a la condicin que deben cumplir los entornos,

procesos, bienes, productos y servicios, as como los objetos o instrumentos,

herramientas y dispositivos, para ser comprensibles, utilizables y practicables por todas

las personas, en condiciones de seguridad y comodidad, de la forma ms autnoma y

natural posible.

En la UCT existe un nmero de estudiantes en situacin de discapacidad, los

cuales dependiendo de sus necesidades deben ser incluidos dentro del rea curricular y

as mismo dentro de la infraestructura y libres accesos a las dependencias. En base a lo


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que se observa y se vive da a da dentro de sta, los estudiantes que presentan

discapacidad, e investigando en base a sus derechos, la universidad no cumple con la

Ley 20.422 de discapacidad, ya que el artculo 4 de medidas para la igualdad de

oportunidades, prrafo 1 de medidas de accesibilidad, indica en su nmero 24 que: Toda

persona o institucin, pblica o privada, que ofrezca servicios educacionales, capacitacin

o empleo, exigiendo la rendicin de exmenes u otros requisitos anlogos, deber realizar

los ajustes necesarios para adecuar los mecanismos, procedimientos y prcticas de

seleccin en todo cuanto se requiera para resguardar la igualdad de oportunidades de las

personas con discapacidad que participen en ellos. Dentro de las dependencias se

encuentran faltas a los derechos de las personas en situacin de discapacidad; un

ejemplo de esto, es el acceso a los edificios del Campus San Francisco, los cuales en su

mayora poseen, para su libre acceso, escaleras, las que dificultan el desplazamiento a

las personas en situacin de discapacidad motriz. Si bien existen rampas, estas se

pueden observar tan solo en el edificio A, B, C y E. Y aunque el edificio A cuente con un

ascensor para que las personas puedan desplazarse a los dems pisos, las dems

dependencias de la Universidad no cuentan con ello, por lo que hace difcil el acceso a los

pisos superiores de los dems edificios. As mismo sucede con los baos, fotocopiadoras

y el acceso a las bibliotecas y laboratorios de computacin o respectivos de su carrera. Al

igual, el campus San Juan Pablo II tampoco cuenta con la infraestructura necesaria y

adecuada, puesto que ste en su mayora solo tienen camino de ripio. Tomando en

cuenta el artculo 27: Las bibliotecas de acceso pblico debern contar con material,

infraestructura y tecnologas accesibles destinadas a personas con discapacidad de

causa sensorial, considerando facilidades, ajustes necesarios y prestacin de servicios de

apoyo para la atencin de estos usuarios. Y el artculo 28: Todo edificio de uso pblico y

todo aqul que, sin importar su carga de ocupacin, preste un servicio a la comunidad, as

como toda nueva edificacin colectiva, debern ser accesibles y utilizables en forma

autovalente y sin dificultad por personas con discapacidad, especialmente por aqullas

con movilidad reducida. A modo de ejemplo, la biblioteca y laboratorios de computacin

son uno de los edificios ms utilizados dentro de la Universidad y las personas en

situacin de discapacidad no logran acceder a estas dependencias, ya que tan solo se

encuentran las escaleras como medio de desplazamiento. Para poder incluir a los

estudiantes en situacin de discapacidad dentro de la Universidad, debe sta institucin

cumplir con los derechos de estas personas, las cuales claramente se ven pasadas a

llevar. Si bien, los encargados de fiscalizar si es que una institucin cumple con los


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implementos y accesos mnimos para las personas en situacin discapacidad es la

municipalidad, cualquier individuo puede denunciar esta falta, como lo seala el artculo

57. En el artculo 58, de esta misma ley, seala que: dentro de esto se puede sancionar a

la institucin si no cumple con los requerimientos, pudiendo llegar a una multa de 10 a

120 unidades tributarias mensuales, la multa se duplicar en caso de reincidencia, si esta

institucin no adopta las medidas ordenadas por el juzgado se puede dar clausura. Es

por esto que denunciamos y exigimos que los accesos dentro de la universidad sean

aptos para los estudiantes que presenten una o ms discapacidades, las cuales se

transforman en barreras que dificultan su diario vivir dentro de esta institucin, pasando a

llevar sus derechos, siendo que esta institucin hace alusin a la integracin e inclusin

de las personas en situacin de discapacidad, cuando en realidad sus inmediaciones no

se encuentran aptas para el libre acceso. Si bien existe una comisin de discapacidad, la

cual integra a los estudiantes en situacin de discapacidad visual y auditiva, no existen,

dentro de su infraestructura, accesos que faciliten el libre desplazamiento afectando as el

proceso de su formacin profesional.

3.5. Creacin de salas cunas y aumento de jardines infantiles e

implementacin dentro de la Universidad para el uso de madres o padres

estudiantes.

Como es de pblico conocimiento, en nuestra Universidad, hay un porcentaje no

menor de estudiantes que son padres o madres e inclusive, funcionarios acadmicos y no

acadmicos, pero la Universidad no nos brinda facilidades para quienes conformamos

esta comunidad universitaria. A modo de ejemplo, esto se ve reflejado en que los

principales baos no cuentan con implementacin de mudadores para bebs.

Es necesario entender que las exigencias que haremos, van en el sentido de

propiciar las mejores condiciones para la comunidad, y dejar de realizar esta

discriminacin por omisin frente a nuestros compaeros y compaeras que son padres,

invisibilizando su estado y dificultando su gran labor.

Es por todo lo anterior que solicitamos de forma concreta:

1. Sala cunas y jardines infantiles en el Campus San Francisco y en el Campus San

Juan Pablo II y que se desarrolle una implementacin en cuanto a estructura y capital

humano que de abasto para esta labor.


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2. Mudadores de lactantes en los baos principales de los campus, tanto de mujeres

como de hombres, esto en el sentido de la paternidad colaborativa.

3. Flexibilidad de horarios, rendicin de evaluaciones y prcticas, en el caso de

compaeras que se encuentren embarazadas y compaeros que sean padres o esten

prximos a serlo, porque si bien entendemos que los funcionarios no acadmicos y los

docentes gozan del derecho a pre natal, los estudiantes no disfrutamos de este

derecho.

3.6. Cambio de Campus

La universidad Catlica de Temuco inform a sus estudiantes el cambio de las

carreras de pedagogas desde el campus San Francisco al campus Juan Pablo II. Esta

decisin surge desde la desinformacin y la imposicin de polticas excluyentes del

dialogo entre el gobierno universitario y los estudiantes, que al fin y al cabo y aunque se

recurra a la frialdad del mercado, la universidad es un servicio, por el cual estudiantes de

todas partes se ven en la obligacin de entregar el trabajo de sus familias para obtener

una formacin integra en post de mejorar esta sociedad.

No estamos de acuerdo con sta decisin no consultada, que no contempl el

dialogo y el escenario en el cual estn insertos los estudiantes de esta universidad, es

una decisin egosta que somete el tiempo y el bolsillo de aquellos que se ven afectados

con estos cambios. En primer lugar no hemos sido debidamente avisados de este hecho,

esa falta de seriedad en la informacin ha llevado a especulaciones que ms que aclarar

la situacin nos producen incertidumbre y confusin. Cabe mencionar que no se ha

contemplado a los funcionarios en el traslado de campus.

Este cambio a esta altura del ao, nos acarrea una serie de problemas:

1. Muchos de nosotros arrendamos, nuestras casas se encuentran ubicadas en las

inmediaciones del Campus San francisco, trasladarnos al Campus San Juan Pablo II,

implicara un gasto mayor en locomocin que no tenamos presupuestado y un

aumento en el tiempo de traslado.

2. Nuestras prcticas por lo general son realizadas en diversos sectores, entre ellos,

rurales, lo que implica viajar grande distancias gastando dos o ms pasajes en

locomocin. Luego de las prcticas tenemos clases, por lo que muchas veces no

alcanzamos a llegar a tiempo a nuestro campus.


18

3. Varias de nuestras compaeras y compaeros tienen hijos que asisten al jardn de la

universidad ubicado en las inmediaciones del campus San Francisco. Sus hijos

quedaran demasiado lejos, dificultando la entrada y el retiro de los pchikeche.

4. Espacios fsicos dentro de la universidad que sean de uso exclusivo para desarrollar

prcticas culturales mapuche y espacio fsico para el aprendizaje.

A partir de las diversas instancias en las cuales se han llevado a cabo prcticas

culturales tales como el We Xipantu dentro de la Universidad, es que demandamos que

se cuente con un espacio adecuado, pertinente y permanente dentro de la misma en la

cual podamos realizar dichas prcticas de manera ptima. As mismo, reflexionamos en

torno a la falta de espacios fsicos que optimicen nuestro proceso formativo en relacin a

lo acadmico y cultural.

Espacios tales como bibliotecas con material didctico y pedaggico que

contribuya a nuestros procesos de prctica y formacin; sala/s multitaller que permitan el

desarrollo de diversas actividades relacionadas al aprendizaje de prcticas culturales

como el Wxal, piflka, lkantun, greda, etc. o que permita el contar con un espacio como

estudiantes de pedagoga en educacin bsica intercultural desde donde pudiera surgir la

oportunidad de reunirse en momentos libres y generar gxam, matetun, entre otros.

3.7. Varios.

1. Mejor calidad y cantidad de insumos e implementacin de los diferentes laboratorios

de la universidad.

2. Reposicin auditorio A-103 para el desarrollo de actividades que cuenten con amplia

participacin estudiantil.

3. Se exige contar con espacios para cada centro de estudiantes en las dependencias

donde se encuentre la carrera del respectivo CCEE. Para que puedan contar con el

espacio suficiente para sus reuniones, adems de contar con el mobiliario y materiales

suficientes para su desarrollo anual.

4. Se exige una reorganizacin de los espacios donde las carreras de cada facultad

realicen sus clases, para que estas puedan concentrarse ah, y los estudiantes no

deban estar desplazndose diariamente por todos los campus o edificios.

5. La inclusin dentro de estas medidas, el techar el acceso a la Universidad, tanto como

desde Tirso de molina (puente) hasta el edificio del gimnasio, como la accesos desde

el edificio de Veterinaria hasta el EB, en el campus San Juan Pablo II.


19

6. Mantencin de los edificios en cuanto a calefactores, pinturas, terminaciones, techos,

y actualizacin de indumentaria como entradas HDMI VGA, proyectores multitctil,

sistemas de audio. Adems de crear un ambiente con una acstica de calidad.

7. Exigir que todas las salas de clases cuenten con condiciones dignas de calidad para

cada estudiante para el desarrollo de su aprendizaje como seal wifi estable y

calefaccin.

8. Actualizacin urgente de los textos de biblioteca y aumento de textos esenciales por

carrera.

9. Falta de materiales deportivos, su calidad y disposicin, tanto como para las carreras

que necesitan estos implementos como para el general de cualquier estudiante de la

universidad.

10. Nuevo bus para salidas a terreno de las carreras que recurren de este medio, del que

dispone la Universidad, est en precarias condiciones, tiene poca disponibilidad

y poca capacidad.

11. Se solicita que el funcionamiento de la calefaccin de nuestra casa de estudio, sea

acorde a los horarios estipulados para los estudiantes vespertinos.

12. Oficinas Profesores: se solicita por parte de los estudiantes un espacio digno para

tratar con los profesores debido a que las condiciones actuales son deplorables. Se

exige que estos espacios sean equivalentes o mejores a las oficinas de los edificios

CT y CT+.

13. Fotocopias e impresiones: se exige que la UCT, entregue una cantidad mnima de 300

fotocopias e impresiones por alumno al semestre, disminuyendo as, los gastos

extras que debe costear el estudiante.

14. Transporte: Se exige la renovacin y aumento en el nmero de vehculos destinados

para el traslado de los estudiantes, ya sea para terrenos, prcticos y actividades

extracurriculares asociadas al mbito acadmico (Congresos, Olimpiadas deportivas,

exposiciones, entre otros.)

15. Lockers: se solicita la renovacin y el aumento en la cantidad de lockers o casilleros

para uso estudiantil.

16. Aumentar los estacionamientos para bicicletas, techados y facilitar candados y un

guardia de seguridad en el lugar.

17. Preferencia de salas para estudiantes en situacin de discapacidad.

18. Bibliografa actualizada y contextualizada a nivel nacional y local.


20

4. BIENESTAR

Dentro de las directrices de toda casa de estudios se contempla el bienestar

estudiantil, que generalmente est relacionado con aspectos como beneficios

estudiantiles, servicios de alimentacin y salud, seguros escolares en directa

concordancia tambin con la situacin socioeconmica de cada uno de los estudiantes.

Esto no deja ser menos importante al considerar que todos quienes estudiamos en

esta casa de estudios, que dice buscar el desarrollo completo e integral de los

estudiantes, ya que lo ha dejado lado ponderando por sobre ello la sustentabilidad

econmica de un negocio mercantil.

Los aspectos ms relevantes por tanto son:

4.1. Beneficios estudiantiles.

Actualmente existe una gran cantidad de estudiantes a los cuales todava no se les

han cargado los beneficios en la plataforma de la Universidad, provocando incertidumbre

y sobretodo inseguridad de la respuesta que les puede entregar el MINEDUC y las

posibles soluciones que se les pueda otorgar por parte de la Universidad y sus

autoridades pertinentes, que por cierto, a nivel nacional estarn fuera de todo plazo de

apelacin. Las consecuencias econmicas por tanto, no cabe al caso explicitarlas por que

son deducibles. Por esto es que exigimos solucin inmediata a esta situacin, as como

tambin aclaracin de parte de las autoridades, asumiendo la responsabilidad por los

casos que puedan provocar perjuicio a los estudiantes, quienes en consecuencia pueden

perder sus beneficios por la incompetencia y negligencia en el transcurso de los trmites.

Esperamos que esta situacin no sea ms que errores administrativos y

tecnolgicos y no amarrar a los estudiantes con obligaciones crediticias para con la

universidad y con la banca privada.

Esto actualmente ocurre con la suscripcin obligada al CST que cubre la diferencia

entre el arancel real y el de referencia el cual repudiamos de forma tajante por lo elevados

niveles de inters que vamos a tener que comenzar a pagar de forma inmediata una vez

egresados. Es sabido que muchas de las carreras que imparte esta casa de estudios no

terminan con el egreso y que no existen posibilidades ciertas de recibir remuneraciones

ya que faltaran las ltimas etapas para adquirir las licenciaturas o el grado el titulado.


21

4.2. Cafetera y Casino

Nos hemos visto seriamente perjudicados con la nueva concesionaria de las

cafeteras y casinos (SODEXO) que se encuentran en los diversos campus. Los precios

de los alimentos y almuerzos son excesivos entendiendo tambin el contexto de nivel

socioeconmico de los estudiantes que confluyen en esta casa de estudios los cuales en

su gran mayora son del primer y segundo quintil de ingresos.

Es por esto que exigimos se termine el contrato con dicha concesionaria que

ha abusado por varios aos y lucrado con una de las necesidades bsicas de toda

persona, la alimentacin.

Sabemos que esto acarrea una consecuencia lgica y terrible la cual es el

despido de todos los funcionarios que trabajan en ella y con los cuales ya tenemos

relacin fraterna. Por lo mismo es que para que no existan ms concesiones usureras en

la Universidad y no existan problemas con las y los trabajadores es que, exigimos su

contrato directo como funcionarios de planta de esta universidad y as avanzar en el

camino a la eliminacin de la sub contratacin en nuestra casa de estudios, la cual es una

de las modalidades creadas en la Dictadura para privar de los derechos que les

corresponden a quienes trabajan en empresas de menor tamao y que prestan servicios a

empresas de mayor magnitud.

Exigimos que esta casa de estudios, en concordancia con su misin y visin,

vele por los derechos de las y los trabajadores que prestan servicios a esta institucin y

as ser un ejemplo a las dems instituciones educativas privilegiando el derecho a un

trabajo digno y sin abuso por sobre la explotacin y la precariedad laboral.

Tampoco queremos que se entienda a contrario sensu que si la Universidad

asume esta obligacin se eleven los niveles de precios de los alimentos y almuerzos,

sino que sea de acuerdo a los estudiantes tanto becados como no becados y que exista

tambin variedad en los mens ya que existen compaeras y compaeros que son

vegetarianos o veganos los cuales no podemos invisibilizar. Es importante agregar que

se incorpore la ensalada al men junaeb de forma gratuita. Y explicitar que el men

vegetariano y vegano, no consiste slo en ensaladas.

Demandamos que se nos propicie un horario protegido para toda la

comunidad universitaria, exclusivamente para el almuerzo, ya que es un derecho que

debemos poseer, es por esto que pedimos que se nos garantice la existencia de un

horario para almorzar, entendiendo que el almuerzo es una comida fundamental para una


22

persona, an ms para estudiantes en formacin, y as podremos evitar generar

problemas de salud, que pueden ser riesgosos; proponemos un horario que va desde las

13:10 a 14:50 horas, adems de ello establecer un horario ms accesible a estudiantes en

modalidad vespertina.

4.3. Atencin de servicios

Los estudiantes constantemente nos presentamos en cobranzas y CAEP

para realizar trmites o pagar la mensualidad pero nos vemos obligados o a faltar a clases

o a realizarlos de forma tarda porque los horarios son excesivamente acotados y en

horarios poco contextualizados a la realidad universitaria.

Esto ltimo es en el sentido de que existen muchos estudiantes que tienen

clases (diurno o vespertino) y/o trabajan dentro del horario de atencin. Por esto es que

exigimos que los horarios de atencin de ambas oficinas sea de acuerdo a la realidad de

todos los estudiantes, es decir, ms extendido. Por lo mismo la Universidad deber

adecuar las instalaciones como tambin el personal correspondiente para atender a

quienes concurramos a dichos lugares.

No queremos que se entienda que los estudiantes no nos preocupamos de

los funcionarios que actualmente trabajan en dichas dependencias pero todos estos

aspectos deberan haber sido previstos si se crea una facultad tcnica, deberan existir

medidas y funcionarios dispuestos a trabajar ms tarde o nueva planta.

4.4. Fotocopiadoras e impresiones

Actualmente en todos los campus existe escasez en los servicios de fotocopia

e impresin. Esta es una situacin que se presenta en todos los campus y de misma

manera.

Los computadores son escasos y con mala mantencin, adems de

encontrarse en lugares pequeos. Y en las fotocopiadoras existe smil situacin y en

todos los campus.

Adems que existe restriccin del uso de internet en dichos computadores lo

cual es sumamente necesario ya que muchas veces no poseemos dispositivos de

almacenamiento porttil o internet en los hogares.

Por esto es que exigimos mayor nmero de fotocopiadoras y de

computadores donde podamos acceder y que sean de mayor calidad.


23

4.5. Reincorporacin de estudiantes eliminados por causal acadmica.

Se exige que las y los estudiantes eliminados del presente ao, de la

Universidad sean reincorporados a la brevedad, ya que estos fueron desvinculados en

procesos unilaterales, viciados y poco transparentes.

Es necesario que exista en la Universidad la impulsin de un estatuto que

fije los estndares mnimos para ser eliminados, como tambin una debida defensa de

quienes estn en esta situacin. Adems que se cree un mecanismo previo para los

alumnos que puedan caer en causal, esto ligado tambin con la notificacin oportuna y

efectiva de esta situacin.

5. EXIGENCIAS ACADMICAS

5.1 Exigencias

5.1.1. Claridad respecto a los campos clnicos y lugares de prctica de todas

las carreras.

Es necesaria la clara determinacin de todas las condiciones en que se

desarrollarn las prcticas de las carreras de pregrado. Para ello es necesario que se fijen

criterios transversales, que comprometan a todas las facultades, para as evitar

menoscabos a los estudiantes-practicantes.

As por ejemplo, consideramos necesario determinar, con la debida antelacin:

a. Asignacin de las prcticas con antelacin, evitando improvisaciones. Desde el

fundamento de la prctica (especializar y acercar al estudiante futuro profesional al campo

laboral), tambin consideramos necesario que las prcticas sean tiles en su contenido,

es decir, deben lograr su objetivo y por ende deben ser seleccionadas con mayor

rigurosidad, fomentando el rol social de las mismas;

b. Los criterios de evaluacin, conforme a un reglamento, y no conforme a

arbitrariedades. En el mismo sentido, consideramos necesario que los profesores que

guan a los estudiantes en las prcticas sean profesores de planta, para as contar con el

tiempo suficiente para atender las inquietudes de los estudiantes-practicantes

(recordemos que los estudiantes-practicantes trabajan en situaciones laborales reales que

deben ser de calidad para la comunidad);

c. Recursos asignados para los estudiantes, tanto monetarios como materiales, ya

que en variadas ocasiones las prcticas se desarrollan fuera del radio urbano, tambin se

debe incurrir en gastos por materiales, etc.


24

d. Pre-prcticas profesionales e internados con carga horarias acorde a la carga

acadmica del estudiante.

5.1.2. Transparencia en todas las modificaciones de las mallas curriculares, y

que los estudiantes tengan participacin en la elaboracin de estas.

En torno al eje macro de nuestro petitorio, esto es, democratizacin de la

universidad y co-gobierno tri-estamental, estimamos necesaria que la participacin de los

estudiantes en este mbito, tiene que sobrepasar todos los lmites actualmente

establecidos. Es necesaria una participacin eficaz de los estudiantes en esta materia, ya

que el aporte que podemos dar, puede ser valioso y de gran ventaja. As por ejemplo,

quienes entendemos las problemticas que se suscitan en la aplicacin de planes

curriculares, somos nosotros directamente. En efecto, nuestro punto de vista en este tenor

es enriquecedor y vital.

Por otra parte, si bien la determinacin de los contenidos que incorporan un plan

curricular deben ser seleccionados por acadmicos de avanzada experiencia, no

podemos desconocer el desempeo acadmico de muchos estudiantes, quienes bien

pueden integrarse sin problemas a las discusiones.

En el mismo mbito, la estabilidad que debe tener una malla curricular es de suma

importancia. Las modificaciones de planes curriculares tan seguido acarrean una infinidad

de problemas, los que desencadenan el desembolso de recursos econmicos valiosos

para los estudiantes, que bien pueden ser usados en materias ms importantes. Lo

anterior es un fuerte argumento en crtica a las decisiones de direcciones de carreras,

direccin que debe ser triestamental, para as enriquecer y perfeccionar todas las

decisiones tomadas.

5.1.3. Profesionales de Planta: aumento de la planta docente y de profesores

doctores que fomenten la investigacin.

Esta materia es fundamental de resolver. En primer trmino la estricta necesidad

de aumentar la planta acadmica de la universidad. Entendemos el argumento de que los

profesores part-time pueden otorgarnos especialidad en determinadas reas laborales, y

experiencia pertinente y concreta. Pero la necesidad de profesores de planta es imperiosa

debido a que debe ser en base a ellos, y a su disponibilidad horaria que se deben fijar:

horarios de clases, horarios de atencin a estudiantes, fechas y horarios de exmenes.

Slo as, el criterio para determinar los tems anteriores ser un criterio acadmico, y no


25

un criterio de disponibilidad horaria de profesores part-time. Es importante que dentro de

la atencin exista un espacio fsico para su realizacin.

Por otra parte, impera la necesidad de generar un fondo universitario para

investigacin, fondo que debe tener como objetivos: financiar investigacin para equipos

acadmico-estudiantiles o estudiantiles; otorgar medios para viajes a seminarios

nacionales e internacionales. Junto con la generacin de este fondo, es necesaria la

aplicacin de polticas que conlleven a un fomento de investigacin conjunta, entre

estudiantes y profesores.

5.1.4. Horarios flexibles para entrada y salida considerando a aquellos

compaeros/as que viajan desde sectores y ciudades lejanos del campus.

Horario entrada: 09.00 Hrs.

En atencin a la exigencia de asistencia obligatoria, en relacin con las

condiciones de lejana y conectividad de la regin con los campus de nuestra casa de

estudios, que en gran parte necesitan trabajar para sustentarse. Solicitamos la

implementacin de polticas de horarios y asistencias libres a las ctedras.

Siguiendo la idea anterior, consideramos y exigimos que el horario de salida sea

contextualizado a la realidad del Campus y a la carrera en especfico. As, consideramos

que las clases que se realizan en Campus Juan Pablo II, no exceda las 18.30 hrs. Por

otra parte, se considera que las clases despus de las 18:30 hrs. corresponden al horario

vespertino.

5.1.5. Encuesta Opinin Desempeo Docente.

Que la EODD que se realice despus de las pruebas y exmenes finales.

En mltiples ocasiones e instancias hemos manifestado que la EODD es un

mecanismo ineficaz para evaluar a los profesores. En esta parte, es obvio que no

podemos evaluar a un profesor parcialmente sin haber terminado el semestre. Por esto se

solicita que la encuesta sea realizada una vez que se hayan finalizado los cursos.

Que los resultados de la EODD de la universidad sean pblicos para los y las

estudiantes, adems de tener conocimiento que pasa con aquellos profesores que

obtienen resultados bajos en dicha encuesta.

Para hacer vlido y eficaz el sistema de evaluacin EODD, es necesario que toda

la comunidad universitaria tenga acceso a estas evaluaciones, para as transparentar

aquellos profesores que han resultado mal evaluados, y que en definitiva deben ser


26

desvinculados, evitando as decisiones arbitrarias (sin razn) y fuera de todo criterio en

esta materia. En definitiva es importante que se esclarezca los resultados a los

estudiantes.

5.1.6. Que se dicten DDO en horarios vespertinos. Esto debido a que los

compaeros de las carreras tcnicas vespertinas no tienen acceso a estos por temas

horarios y por malla se les exige tener aprobado un DDO lectivo.

La exigencia de tener aprobado un DDO debe ser congruente con las condiciones

acadmicas que se le presentan a los estudiantes de horario vespertino. Adems de ello,

a nivel de universidad, es importante establecer la libertad de eleccin de los estudiantes

sin imposicin de la malla curricular de cada carrera a estos electivos; dentro de ello,

asignar crditos de libre disposicin.

Validacin de crditos de talleres complementarios en prcticas, seminarios y otras

instancias, no se contempla a padres, madres y estudiantes que trabajan.

Nuevamente bajo el entendido de que los estudiantes son antes que todo

personas, con necesidades que cubrir, sobre todo en nuestra regin, y que para ello

deben trabajar, es que exigimos que los crditos complementarios sea convalidados con

trabajo, para todas las generaciones, actuales y porvenir.

5.1.7. Se exige que la malla de las carreras tcnicas sea completamente

integrada a la mallas de la futuras carreras o de las que ya existen. Respondiendo as

a un modelo de continuidad de estudios de carreras tcnicas a carreras profesionales.

Siempre bajo la idea de que los estudiantes ingresan con proyecciones de

estudios, se hace necesaria la reformulacin o ratificacin de mallas curriculares bajo

criterios de continuidad educacional. Debe existir directa relacin entre la carrera tcnica y

la carrera profesional hacia la que apunta.

5.1.8. rgano fiscalizador compuesto por funcionarios y estudiantes que vele

por la probidad de las evaluaciones que se realizan en la universidad.

Muchas veces somos testigos de decisiones arbitrarias (fuera de razn y de

cualquier otro criterio que no sea el mero capricho) en torno a evaluaciones, la que

muchas veces son determinantes para un ramo. Eventualmente esta calificacin tiene

consecuencias directas y desencadena un ciclo de hechos que culminan en reprobacin

de ramos y por ende, retrasarse en el cumplimiento de las mallas curriculares.


27

Es por esto que exigimos, junto con la reforma de estatutos de la universidad, la

generacin de un organismo colegiado, con participacin en diversos niveles e instancias,

con plena participacin de los estudiantes, existiendo instancias de apelacin de notas en

base al reglamento establecido referente a este punto.

5.1.9. Constante y permanente capacitacin de los acadmicos de la Facultad

en saber pedaggico.

Nuevamente se hace latente un problema derivado de la dualidad de la calidad de

nuestros profesores: planta versus part-time. Es ya regla general que los profesores part-

time no tengan capacitacin en relacin a su calidad de educadores. En estricto rigor, son

la excepcin aquellos profesores que tienen capacitaciones y especializaciones en

materia docente. Entendemos que los nicos profesores que pueden dedicarse a su

especializacin acadmica son los profesores de planta.

Es por esto que exigimos que sea criterio para contratar a profesores, tanto part-

time como planta, que cumplan con requisitos de especializacin acadmica para poder

ingresar a realizar clases a nuestra casa de estudios.

5.1.10. Difundir de igual manera todas las carreras que existen en la

universidad.

La Universidad tiene el deber de mantener actualizada y ratificada la informacin

que entrega a travs de sus medios oficiales, como la nmina de carreras que se

imparten, las mallas reales de estas, y el nombre oficial.

5.1.11. Clases de ingls optativos. Se requiere la reincorporacin de los cursos

de ingls optativos. A todas las carreras se nos hace fundamental el poder tener la opcin

de aprender ingls en nuestro proceso formativo. A la vez, este electivo de ingls debe

responder a la demanda que exista para cada semestre, es decir, se debe asegurar que

todos los estudiantes que quieran optar por este, tengan un cupo asegurado, adems

creemos que estos electivos deben estar separados por niveles, los cuales como

estudiantes podamos acceder a cual sea ms pertinente para nuestro grado de

conocimiento. A la vez, estas clases deben ser impartidas por estudiantes de pedagoga

y/o traduccin en Ingls, a parte, de profesionales especialistas en el rea. Fortaleciendo

la participacin y relacin; reiterando que las ctedras sean abiertas, optativas, y que


28

dependa directamente de la demanda de los estudiantes de la UCT, ms que de los

propios docentes.

5.1.12. Transparencia en el proyecto educativo. Con el fin de generar

transparencia en el proyecto educativo de cada carrera, como tambin a nivel de facultad,

es que se solicita que se institucionalice un documento, el cual sea entregado y difundido

a las y los estudiantes, dos veces por semestre que explique estos aspectos.

Como estudiantes establecemos tres ejes principales, exigimos una participacin

activa de las y los estudiantes en proyectos que sean ejecutados por las y los profesores

de nuestras respectivas carreras, demandamos que toda informacin que pertenezca a la

investigacin sea reproducida para la sociedad, es decir, que sea de libre acceso para

todos; Sobre la eleccin de estudiantes para la realizacin de estos proyectos, creemos

que es de gran relevancia que esto se realice por medio de un concurso pblico, para as

establecer la transparencia del proceso, en el rea econmica, exponemos que los fondos

de las carreras deben ser informados con respecto a de qu manera se estn ocupando

los recursos de las carreras, los fondos que llegan y los proyectos en los cuales

participan. Adems de ello, es importante que exista difusin de las investigaciones que

se realicen, notificacin a los estudiantes de la investigacin realizada, para evitar futuras

desvinculaciones de profesionales; garantizar libertad de investigacin en cuanto a

temticas y opiniones en ellas vertidas sin limitar las temticas de dichas investigaciones.

5.1.13. Plazos para la entrega de notas. En la mayora de las ctedras

impartidas en la Universidad, existen incomplimiento en relacin a la entrega de las

calificaciones de las evaluaciones fsicas, y adems no existe retroalimentacin por parte

de los docentes, considerando la importancia que tiene dentro del proceso de enseanza-

aprendizaje.

Como estudiantes exigimos que se respete el presente ttulo de nuestro

reglamento universitario, con respecto a:

Ttulo lV "De la evaluacin y promocin acadmica, prrafo 1: evaluacin

acadmica", Articulo 16: "Los estudiantes tienen derecho a conocer las notas y a recibir

retroalimentacin de sus evaluaciones y del proceso de validacin de competencias

dentro de un plazo mximo de quince das hbiles contados desde la fecha en que se

realiz la evaluacin, ingresando al respectivo sistema computacional (...) en el caso de

las pruebas escritas, los estudiantes tienen derecho al menos a la revisin, en presencia


29

del profesor, del instrumento de evaluacin que hayan completado, o a su devolucin

ntegra si el profesor as lo decide".

5.1.14. Horario protegido para actividades extra-acadmicas.

Como estudiantes creemos necesario que exista un horario protegido comn para

poder desarrollarnos como estudiantes tanto en las asambleas de facultad, como de

carrera, entendiendo este, como un horario semanal, de mircoles de 15:00 hrs. a 17:00

hrs. - Horario sujeto a modificacin por parte de la FEUCT- en el cual no se realicen

ningn tipo de actividad acadmica para que as los y las estudiantes podamos asistir sin

la presin de tener evaluaciones o de la asistencia.

5.1.15. Proyecto Cristiano. No debiese ser obligatorio, ni pre-requisito para

ninguna de las ctedras a lo largo de la malla curricular. Dentro de ello es importante, la

participacin en los planes y programas, transparentando los objetivos de este mismo, su

contextualizacin a las necesidades especficas de cada carrera, brindando a su vez, el

rol social, generando as un proyecto comunitario.

5.1.16. Promedio General Acumulado. Actualmente hay distintos criterios de

notas de eximicin para las carreras, no existiendo una nota estndar para la generalidad

de estas. Algunos ejemplos concretos son el caso de Ciencia Poltica con un 4.0,

Pedagoga en Educacin Diferencial con un 6.0, y por su parte, Derecho que no tiene

eximicin.

Manifestamos, adems, que los niveles de exigencia iguales o superiores al 70%

no dan la posibilidad de eximirse, y son criterios exagerados de evaluacin. En este

sentido, queremos pedir que exista una nota general de eximicin igual para todas las

carreras.

5.1.17. Pruebas globales. Las pruebas globales consisten en reemplazar una

evaluacin durante el curso del semestre, por la posibilidad de rendir la evaluacin del

mismo curso al final del semestre, abarcando toda la materia del curso de manera

acumulativa.

En este orden de ideas, solicitamos las mismas posibilidades de poder optar a

pruebas globales en las asignaturas sin necesidad de presentar alguna justificacin, en

todas las carreras.


30

5.2. Educacin intercultural en contexto Mapuche.

5.2.1. Implementacin del Mapuzugun en el Plan Curricular Acadmico y

Reconocimiento del Conocimiento Mapuche en los Espacios Acadmicos.

Incorporacin del Mapuzugun como idioma oficial en todas las mallas curriculares

de la universidad Catlica de Temuco, esto en consideracin que la universidad se

encuentra inserta en una regin donde el Mapuzugun es la lengua propia del Pueblo

Mapuche. Incorporar el Mapuzugun en la universidad significa otorgarle y reconocer

igualdad de condiciones y status de sus hablantes, adems permite dotar a los

estudiantes de habilidades comunicativas en Mapuzugun. Cabe recalcar que los

estudiantes que se encuentran estudiando en la universidad como aquellos que han

egresado, no poseen competencia alguna para desarrollarse en comunidades Mapuche,

contribuyendo de esta forma a la ignorancia colectiva que existe hacia el pueblo Mapuche,

siendo consecuencia de ello la dominacin lingstica, asimilacin cultural y el racismo.

A partir de lo anterior, se busca fortalecer el respeto por la pluriculturalidad,

plurilingismo y plurinacionalidad, que existe en el territorio nacional y en especfico

respondiendo a que la universidad se encuentra inserta en territorio Mapuche. Vindose

favorecido el bi-lingismo y la interculturalidad que viene ser el resultado de lo

anteriormente expuesto, desde nuestra consideracin es imposible pensar en la

interculturalidad cuando un pueblo vive y el otro apenas sobrevive.

Consideramos que es necesaria la eliminacin de la homogeneizacin de la lengua

castellana, al momento de impartir las clases y todas las aristas que esta involucra, como

la cultura, cosmovisin, religin, entre otras.

Planteamos que los estudiantes de Pedagoga Bsica Intercultural impartan las

clases y que se les asignen crditos.

Por su parte, este proceso debe abarcar la enseanza transversal obligatoria del

mapuzungun en todas las mallas curriculares.

5.2.2. Justificacin jurdica:

Segn lo dispuesto en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la

Declaracin de la Organizacin de Naciones Unidas ONU sobre los Derechos de los

Pueblos Indgenas que establece polticas generales a adoptar por los Estado en materias

de Derechos de Pueblos Indgenas, el Convenio N 169 de la Organizacin Internacional

del Trabajo OIT sobre Pueblos Indgenas y Tribales en Pases Independientes que


31

reconoce los derechos colectivos de los pueblos indgenas, La Convencin Internacional

sobre la Eliminacin de todas las formas de Discriminacin Racial, El Pacto de los

Derechos Civiles y Polticos, La Convencin de los Derechos del Nio, El Convenio sobre

la Diversidad Biolgica, que en su Art. 8 Letra J establece la proteccin de los

conocimientos tradicionales, las innovaciones y las prcticas de las Comunidades

Indgenas, La Convencin Interamericana de Derechos Humanos que establece

obligaciones generales y especficas para los Estados miembros, todos tratados

internacionales ratificados por Chile y que se encuentran vigentes, conforme al artculo 5

inciso 2 del actual texto constitucional, artculo 1, inciso 4, artculo 4, artculo 6 y

7, Art. 19, nmeros 10, 11 y N 26 de la Constitucin Poltica de la Repblica de

Chile; la Ley N 19.253 que Establece Normas Sobre Proteccin, Fomento y Desarrollos

de los Indgenas; la Ley N 20.370 que establece la Ley General de Educacin, Ley

20.259 del sistema de aseguramiento de la calidad de la educacin parvularia, bsica,

media y su fiscalizacin, entre otros.

Petitorio Interno Estudiantes UCT 2015

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