Consejería de Educación

CEIP ANA DE AUSTRIA Cigales - Valladolid 2011 - 2012

[Las Competencias Básicas: un

plan de acción en el centro] Proyecto de Formación en Centros

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1. INTRODUCCIÓN

La escuela como lugar de aprendizaje básico en las primeras etapas de la vida

está sometida a diferentes variables que hacen necesario un proceso constante de

cambio para adaptarse a los nuevos retos y demandas que plantea la sociedad. Lo que

desde ella se proporciona y las necesidades de los alumnos no debieran ser una brecha

insalvable.

Es, por tanto, necesario para la escuela ser un referente para los alumnos como

medio prioritario de adquisición de las competencias básicas que les permitan acceder

al conocimiento, desarrollo de estrategias y recursos con la finalidad de enfrentarse a

los cambios futuros con garantías de éxito.

La escuela necesita contar con ayuda de agentes externos que proporcionen

contenidos relevantes para desarrollar de forma exitosa la práctica educativa. En

nuestro caso pensamos que iniciar un proceso de colaboración bidireccional escuela –

universidad, puede ser un punto de inflexión que permita: mejorar la práctica en el

centro, un beneficio para la investigación a través del conocimiento de la realidad

educativa y la participación en proyectos de colaboración entre ambas instituciones.

2. OBJETIVOS

2.1. Potenciar la colaboración entre el centro educativo y el profesorado de la

Universidad como medio de acercar los conocimientos teóricos a la práctica

diaria.

2.2. Promover el desarrollo de aspectos investigadores en el aula como medio de

mejorar la práctica educativa

2.3. Mejorar nuestra práctica educativa a través del desarrollo de las competencias

básicas del currículo y los aspectos relacionados con ellas.

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2.4. Promover la colaboración del centro con la Universidad en la formación del

profesorado, diseño y aplicación de estrategias didácticas y participando en

proyectos de forma conjunta.

3. CONTENIDOS

3.1. Elementos básicos en el desarrollo del proceso lectoescritura

3.1.1. Procesos, estrategias y recursos en la comprensión lectora

3.1.2. Procesos, estrategias y recursos en la expresión escrita

3.2. Elementos básicos en el desarrollo del Razonamiento

3.2.1. Elementos, tipos y estrategias para su enseñanza

3.2.2. Estrategias y recursos en la resolución de problemas

3.3. Elementos que intervienen en el desarrollo de las competencias

3.3.1. La Atención: procesos y estrategias de actuación en el aula y centro

3.3.2. La Motivación: procesos y estrategias de actuación en el aula y centro

3.4. La utilización de las TIC como medio de desarrollar las competencias básicas

3.4.1. Utilización de software de la web 2.0: blog, wiki, Moodle, …

3.4.2. Diseño de propuestas y actividades

3.5. Modelos didácticos y Bancos de recursos: Es necesario crear estrategias

metodológicas para su implementación en todos los niveles educativos. Al

mismo tiempo elaborar recursos que puedan utilizarse de forma progresiva y

ayuden en la intervención con alumnos de necesidades educativas.

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4. METODOLOGÍA

El desarrollo de actividades y estrategias responderán a los siguientes principios

pedagógicos:

Globalización; Interdisciplinariedad; Trabajo colaborativo; Atención a las

necesidades educativas.

El desarrollo de modelos didácticos y actividades promoverán diferentes tipos

de enseñanza:

Contextualización e individualización, adecuándola a las diferentes

situaciones y necesidades.

Diseño de actividades colaborativas.

Promover la interacción con los diferentes recursos y diversificar los

materiales didácticos que ponemos a su alcance.

Desarrollo de la autonomía.

Construcción de aprendizajes significativos

El desarrollo del poyecto se hará de la forma siguiente:

Sesiones formativas introductorias: sobre los distintos contenidos y

elementos transversales. Dirigidas por un especialista, contenidos teórico-

prácticos, con una dinámica flexible que permita aportaciones del

profesorado.

Sesiones de trabajo en pequeño grupo: diseño de estrategias

metodológicas, recopilación y elaboración de recursos, propuestas

organizativas, criterios y tareas de evaluación.

Sesiones colaborativas con profesorado especialista: sesiones de formación

para que ayuden, aclaren, colaboren y propongan alternativas sobre lo

elaborado por el profesorado

Sesiones de observación en el aula, con la finalidad de proponer estrategias

y sugerencias que mejoren nuestra práctica.

Sesiones individuales para realizar actividades.

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Sesiones de evaluación y valoración sobre lo que estamos desarrollando.

4.1. TEMPORALIZACIÓN

Octubre 2011 /

Diciembre 2011

Fase inicial: Prioritariamente realizaremos parte de las sesiones formativas con ponente. Conocer aspectos teóricos sobre los distintos contenidos señalados anteriormente.

Enero2012 /

Abril 2012

Fase continuación: Sesiones en pequeño grupo para la realización de actividades, diseño de propuestas didácticas, elaboración de estrategias metodológicas por ciclos, …etc.

Mayo 2012 Fase de evaluación: Durante esta fase evaluaremos y realizaremos el informe final.

Nº de horas: 40

Días de reunión:

Septiembre: 20, 27 Octubre: 4, 18 Noviembre: 8, 22 Diciembre: 13

Enero: 17 – 31 Febrero: 7, 28 Marzo: 13, 27 Abril: 3, 17, 24

Trabajo individual fuera de las sesiones para preparar actividades: 8 horas

Día de reunión: martes de 16 a 18 h.

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5. EVALUACIÓN

5.1. TIPOS DE EVALUACIÓN

Interna. Realizada por los participantes en el proyecto

Externa: Asesor de Formación

Individual: mediante cuestionarios

Colectiva: a través de debates y puestas en común en niveles, ciclos,

Comisión de Coordinación.

Cuantitativa: reflejando datos estadísticos de los distintos criterios

valorados

Cualitativa: reflejando opiniones sobre el grado de consecución de los

criterios.

5.2. EVALUACIÓN DEL PROCESO

Al ser un proyecto que se basa en aspectos evaluados de nuestra práctica

educativa la evaluación inicial consideramos que únicamente habrá que añadir

aspectos observados al finalizar el curso anterior.

5.3. CRITERIOS

Grado de desarrollo del proyecto y su adecuación a lo planificado

Grado de implicación del profesorado en su aplicación

Grado de satisfacción del profesorado y alumnado

Modelos didácticos diseñados y aplicados en el aula: tipos

Grado de utilización de los recursos por áreas: sesiones,

Grado de utilización de los recursos

5.4. INSTRUMENTOS

Fichas de utilización de los recursos de elaboración propia: sesiones, áreas,

modelos didácticos, implicaciones educativas

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Actas quincenales / mensuales de las sesiones realizadas en los ciclos para el

seguimiento del proyecto

Material elaborado y estrategias diseñadas