PFRH-4G.S-ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGUN KOLB-LIMA SUR.pdf

PROYECTO: Promocin del desarrollo social y econmico de los jvenes en el rea sur de Lima, Per-PARTIEMPRENDE

DOCENTE : OLIVARES ACUA, Norma Lidia

D.N.I. : 09130430

INSTITUCIN EDUCATIVA: Csar Vallejo Pamplona Baja S.J.M.

TELFONO I.E. : 2760786

REA CURRICULAR : Persona, Familia y Relaciones Humanas

TLEFONO : 987738371

CONCURSO DE PROPUESTAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE CON EL DESARROLLO DE ACTITUDES EMPRENDEDORAS EN II.EE DE

LIMA SUR 2012


DISEO DE LA SESIN DE APRENDIAJE


SESION DE APRENDIZAJE

Tema: Estilos de aprendizaje segn Kolb

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. REA : Persona, Familia y Relaciones Humanas 1.2. TEMA TRANSVERSAL : Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana 1.3. GRADO Y SECCIN : 4 A 1.4. DURACIN : 2 horas pedaggicas 1.5. DOCENTE : Norma Lidia Olivares Acua 1.6. FECHA : .. Noviembre 2012

II.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTOS VALOR PRIORIZADO

Identifica su estilo de aprendizaje y lo relaciona con la conformacin de equipos de trabajo

Animodos. Estilos de aprendizaje por la

experiencia segn Kolb.

Solidaridad

III.- SECUENCIA DIDCTICA

FASE

S D

EL

AP

REN

DIZ

AJE

ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS

DIDCTICOS

T

INIC

IO

Se da conocer el aprendizaje esperado

EXPERIENCIA:

Se forman 5 grupos de trabajo de 6 alumnos aproximadamente mediante la tcnica de tarjetas de colores. Se explica la instruccin del ejercicio Adivina qu animal soy. Cada grupo recibe una hoja con datos sobre un animal determinado. Cada grupo de manera creativa prepara una actuacin muda sobre un animal determinado mientras un relator del mismo grupo menciona las caractersticas de este animal y otros datos que leer de la hoja preparada para este fin. Los dems grupos deben adivinar de qu animal se trata.

Tarjetas de colores Papelote con instrucciones Hoja con datos del animal. Cartel de participacin

2

3

2 30


REFLEXIN:

Participan activamente en el anlisis, respondiendo las preguntas y explicando sus experiencias vividas. La docente registra en la pizarra y/o papelote los aportes de los alumnos. Cmo se organizaron para la actuacin muda del animal? Cmo te sentiste en el momento de la actuacin? Conoces alguna persona con el MODO de comportamiento de un animal descrito? Con qu MODO de comportamiento de los animales sealados te identificas? Qu relacin encuentras entre los MODOS de comportamiento descritos y el trabajo de equipo?

Cartel de participacin Papelote, pizarra, plumones

23

PROC

ESO

COCEPTUALIZACIN:

A partir de las ideas aportadas por los alumnos, se realiza una sntesis y las conclusiones de las ideas claves, sobre los ANIMODOS como una forma de caracterizar los estilos de aprendizaje segn David Kolb: Bho Estilo ASIMILADOR Abeja Estilo ACOMODADOR Castor Estilo CONVERGENTE Delfn Estilo DIVERGENTE Camalen, Estilo Adaptable a cualquier otro. Se hace una presentacin visual mediante un esquema de cuadrantes para ubicar el animodo correspondiente. Se les explica que hay diferentes clasificaciones de los estilos de aprendizaje, una de ellas es la propuesta por kolb, y a partir de ella se han desarrollado otras. Se incide en la importancia del conocimiento de los estilos de aprendizaje para mejorar el trabajo de equipo.

Cuadrante de los animodos Imgenes

25

SALI

DA

APLICACIN:

Se les indica que ellos deben averiguar su estilo de aprendizaje, visitando la siguiente direccin electrnica: http://tests.infoartperu.com/es/test_animodos.htm y enviar los resultados al facebook que se les indicar.

Responden la hoja de Metacognicin

Lista de cotejo

Ficha de metacognicin

5

5


IV.- EVALUACIN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

Construccin de la autonoma

Reconoce que cada persona tiene un estilo de aprender propio.

Se compromete en la aplicacin de la encuesta de estilos de aprendizaje segn Kolb

Lista de cotejo

Relaciones interpersonales

Reconoce las ventajas del conocimiento de los estilos de aprendizaje en la conformacin de

equipos de trabajo.

Cartel de participacin

Ficha de metacognicin

Act. ante el rea Valor: solidaridad

Act. emprendedora: Ser persuasivo y

crear redes de apoyo

Demuestra habilidades grupales en el trabajo desarrollado (manejo de tiempo, capacidad de

escucha, liderazgo, distribucin de tareas, evaluacin del trabajo).

Cartel de participacin


RECURSOS DIDCTICOS


INSTRUCCIONES

Adivina qu animal soy

1. No deben pronunciar el nombre del animal que les ha

tocado.

2. Cada grupo preparar una actuacin muda de las caractersticas del animal. (Tiempo: 2 minutos)

3. Todos los alumnos del grupo salen al frente y actan mientras uno de ellos lee la hoja de datos del animal. (Tiempo: 2 minutos)

4. Los dems grupos deben tratar de adivinar de qu animal se trata.


GRUPO ROJO

EL BHO Este animal en la naturaleza, proyecta la imagen de sabidura. Es un excelente observador, aunque no vuele lo suficientemente alto como para ver el panorama completo. Solo toma accin luego de examinar cuidadosamente una determinada situacin o problema y siempre que la necesidad est presente. Persona con el MODO de comportamiento del bho - Parece tmido, pero en verdad es reflexivo y muy analtico. - Prefiere o suele trabajar o estudiar por su cuenta. - No gusta mucho de la competitividad y evita a personas agresivas o dominantes. FORTALEZAS: - Es un buen planificador e investigador. - Es un creador de modelos. - Define los problemas. - Gusta de desarrollar hiptesis y teoras. DEBILIDADES: - Construye muchas veces castillos en la arena y en otras ocasiones en el aire. - Le falta a veces una dosis de pragmatismo. - Pierden mucho tiempo en el anlisis.


GRUPO AMARILLO

LA ABEJA: En la naturaleza es gregaria, rene polen de flor en flor para producir miel. Es altamente productiva y capaz de buscar las mejores flores, con el mejor polen para producir la mejor miel. No estamos hablando ni del zngano, ni de la abeja reina. Persona con el MODO de comportamiento de la ABEJA - Consigue cosas con el concurso de los otros, en ese aspecto presenta un liderazgo adaptativo, logra hacer las cosas y su sociabilidad est dirigida al logro de objetivos especficos. - Puede ser agradable y pacfica, pero puede ser agresiva si se siente en peligro invadida. FORTALEZAS: - Logra hacer las cosas que se propone. - Liderazgo participativo. - Tomador de riesgos. - Termina el trabajo a tiempo. DEBILIDADES: - A veces trabaja febrilmente sin aparente orden ni sentido. - Produce mejoras muy simples.


GRUPO VERDE

EL CASTOR: En la naturaleza es un animal trabajador, esforzado y hasta estoico. Es altamente tcnico, trabaja sin cansancio. Sus madrigueras son grandes obras de ingeniera hechas por debajo y encima del agua, hechas secuencialmente y paso a paso. Planifica su tarea sobre la base de metas y plazos que procura cumplir bajo cualquier circunstancia. No se da por vencido an en las peores situaciones. Persona con el MODO de comportamiento del CASTOR - Ms que trabajar con ideas prefiere hacerlo con objetos, le gusta tener control sobre sus tareas. - Con alguna frecuencia prefiere trabajar con personas conocidas, rechazando muchas veces la colaboracin de terceros por considerarla como una cierta interferencia. FORTALEZAS : - Solucionador de problemas. - Tomador de decisiones. - Razonamiento deductivo. - Define y ataca los problemas. DEBILIDADES : - A veces resuelve los problemas errneos. - Por ser impetuoso, a veces toma decisiones apresuradas.


GRUPO AZUL

EL DELFN: En la naturaleza es un animal muy alegre, que busca la aventura y gusta de mantener relaciones estables. Es por lo general una persona artstica, sensible y sociable que se preocupa por la gente. Persona con el MODO de comportamiento del DELFN - Escucha proactivamente. - Gusta de dar y recibir cario. - Evita las confrontaciones por temor de herir a otros y perder su amistad. - Cuando toma decisiones lo hace ms intuitivamente que racionalmente. - Siente aversin por los horarios y por los plazos. - Puede proyectar una imagen de desorganizado o indisciplinado. - Tiende a dejar las cosas para el final. FORTALEZAS: - Tiene mucha imaginacin. - Empata con las personas y causas humanas. - Reconoce los problemas.

DEBILIDADES:

- A veces se paraliza ante la multitud de alternativas que tiene. - No le es fcil tomar decisiones.


EL CAMALEN: En la naturaleza PRESENTA LA HABILIDAD DE LA MIMETIZACIN, puede adoptar el color, forma y hasta el comportamiento de otro organismo u objeto del ambiente en que se encuentra para ocultarse de sus enemigos y sobrevivir. Persona con el MODO de comportamiento del CAMALEN - Esta persona se adapta al ambiente desempeando cualquier rol exigido por una situacin especfica. - Es capaz de diagnosticar rpidamente la cultura de una organizacin y adaptarse a las condiciones cambiantes del entorno, sin rechazar el cambio. FORTALEZAS: - Flexible, maleable y dctil. - Respeta las ideas de los otros, cualquier otro. - No es adverso al cambio. - Es capaz de soportar crisis. DEBILIDADES: - A veces es difcil reconocer lo que quiere. - Pueden cambiar constantemente e impedir que una nueva idea muera sin haber sido probada o sin haber alcanzado su proceso de maduracin.

GRUPO BLANCO


TEORA BSICA


CUADRANTE DE LOS ANIMODOS

Experiencia Concreta

Conceptualizacin Abstracta

Experimentacin Activa

Observacin Reflexiva


Estilos de Aprendizaje segn Kolb

Kolb propone un modelo de aprendizaje basado en un proceso cclico de cuatro etapas encadenadas de la siguiente manera:

Experiencia concreta: aprender a travs de los sentimientos y del uso de los sentidos;

Observacin y reflexin: aprender observando;

Conceptuacin abstracta: aprender pensando. El aprendizaje, en esta etapa, comprende el uso de la lgica y de las ideas;

Experimentacin Activa: aprender haciendo .El aprendizaje, en esta etapa, toma una forma activa.

La experiencia influye o modifica situaciones que, a su vez, conducen a nuevas experiencias. En relacin a tales experiencias, Kolb (1976) desarroll un instrumento de medida denominado Inventario de Estilos de Aprendizaje ( Learning Style Inventory / LSI ), que tiene como base terica el modelo estructural del aprendizaje, centrado en la persona, y que postula dos dimensiones fundamentales para el proceso de aprendizaje, cada uno consistiendo en dos orientaciones elementales en oposicin dialctica:

* Dimensin de Aprensin: opone orientacin para experiencia concreta (EC) contra orientacin para conceptuacin abstracta (CA); [CA x EC]

* Dimensin de Transformacin: opone la orientacin para observacin reflexiva (OR) contra orientacin para experimentacin activa (EA), [EA x OR]

Inicialmente (1976), el Inventario de Estilos de Aprendizaje constaba de nueve tems; posteriormente (1985) pas a doce tems o sentencias. Cada sentencia se compone de una serie de cuatro opciones dispuestas de forma horizontal. Se solicita a los sujetos que jerarquicen las cuatro opciones de cada fila, atribuyendo un grado creciente de clasificacin de uno a cuatro, segn la mayor o menor identificacin personal con cada opcin presentada.

En funcin de los valores atribuidos son obtenidas cuatro puntuaciones que definen el nivel de desarrollo alcanzado por el sujeto, en cada uno de los cuatro modos de aprendizaje: Experiencia Concreta (EC) ,Observacin Reflexiva (OR), Conceptuacin Abstracta (CA) y Experimentacin Activa (EA). Despus de la obtencin de esas puntuaciones, se substraen los resultados encontrados de dos a dos ( CA EC) y ( EA - OR), as identificndose el estilo de aprendizaje predominante en el sujeto que responde al inventario.

Los Estilos de aprendizaje, segn Kolb, son los siguientes: Acomodador, Divergente, Convergente y Asimilador.


Acomodador [CA-EC] Animodo: ABEJA

Situado en el cuadrante superior izquierdo del diagrama de Kolb. Los individuos de ese estilo tienen sus preferencias de aprendizaje basadas en la experimentacin activa y en la experiencia concreta .Se adaptan bien a las circunstancias inmediatas; aprenden -sobre todo- haciendo cosas, aceptando desafos, tendiendo a actuar ms por lo que sienten que por un anlisis de tipo lgico.

Los que tienen un excesivo componente acomodador pueden usar su energa en mejoras triviales en su trabajo, que pueden resultar en un gran fracaso o algo equivocado. Intuitivos, resuelven sus problemas por ensayo o error. Se apoyan en otros para buscar informacin. Sus puntos fuertes son los opuestos a los de los asimiladores.

Los individuos del estilo acomodador, segn Kolb (1984), se encuentran con frecuencia insertos en los cuadros de las organizaciones y de los negocios. Son bancarios, administradores, polticos, gerentes, especialistas en relaciones pblicas, vendedores etc.

Asimilador [OR-CA] Animodo: BHO

Situado en el cuadrante inferior derecho del diagrama de Kolb. Los portadores de este estilo aprenden bsicamente por observacin reflexiva y conceptuacin abstracta. Se destacan por su razonamiento inductivo y por una habilidad para crear modelos abstractos tericos. Se preocupan menos con el uso prctico de las teoras que los convergentes. Perciben un ordenamiento amplio y lo organizan lgicamente .Se interesan ms por la resonancia lgica de una idea de que por su valor prctico. En ciertas ocasiones se interesan ms por las ideas que por las personas.

Si el componente asimilador es excesivo pueden tender a construir castillos en el aire y ser incapaces de aplicar sus conocimientos en situaciones prcticas. Por otro lado, los que carecen de estilo de aprendizaje de Asimilacin son incapaces de aprender con sus errores y no enfocan los problemas de manera sistemtica.

Se encuentran asimiladores entre profesores, escritores, abogados, bibliotecarios, matemticos, bilogos, etc.

Convergente [CA-EA] Animodo: CASTOR

Situado en el cuadrado inferior izquierdo del diagrama de Kolb. El punto fuerte de los individuos convergentes es la conceptuacin abstracta y la experimentacin activa. Actan mejor en las situaciones en que existe una nica solucin correcta .La aplicacin prctica de las ideas es otro punto fuerte de estos individuos, que tambin utilizan el racionamiento hipottico deductivo, definen bien los problemas y toman decisiones. Si sus estilos estn demasiado polarizados en convergencia, puede que resuelvan problemas equivocadamente o tomen decisiones con excesiva rapidez.

Se encuentran adeptos del estilo convergente entre los especialistas y los profesionales tecnlogos, economistas, ingenieros, mdicos, fsicos, informticos etc.; pero si carecen de


convergencia, no comprueban suficientemente sus ideas, lo que puede hacer con que se muestren dispersos.

Divergente [EC-OR] Animodo: DELFN

Situado en el cuadrante superior derecho del diagrama de Kolb, es el opuesto al convergente. Son individuos que se destacan por sus habilidades para contemplar las situaciones desde diversos puntos de vista y organizar muchas relaciones en un todo significativo.

Son denominados divergentes porque actan bien en las situaciones que piden nuevas ideas. Prefieren aprender por la experiencia concreta y observacin reflexiva. Son creativos, generadores de alternativas, reconocen los problemas y comprenden a las personas.

Por una excesiva polarizacin las mltiples alternativas pueden impedir la toma de decisiones en los individuos que adoptan ese estilo de aprendizaje, parecen ms aptos para las organizaciones de servicios y para las artes. Los carentes de ese estilo encuentran dificultades para generar ideas, reconocer los problemas y las oportunidades.

Poseen campo de trabajo como planificadores, orientadores, terapeutas, asistentes sociales, enfermeras, artistas, msicos y actores.

A modo de conclusin

La capacidad de aprender es una de las habilidades ms importantes que se puede adquirir y desarrollar, y frecuentemente, el estudiante se enfrenta con nuevas experiencias o situaciones de aprendizaje en la vida, en la carrera, en el estudio o el trabajo. Para que un estudiante sea ms eficaz, debe cambiar su actitud segn la necesidad, estar involucrado (Experiencia Concreta), escuchar (Observacin Reflexiva), crear ideas (Conceptuacin Abstracta) y tomar decisiones (Experimentacin Activa).

Ms all del acto de conocer, entendido aqu apenas como transmisin y reproduccin de valores, prcticas y actitudes mecanizadas, se encuentran perspectivas del saber que evocan una sensibilidad, un pensamiento y una prctica originadas en mtodos orgnicos, en los cuales sentir / pensar / hacer no son separados ni divididos, sino que se inter penetran y se armonizan en el choque proporcionado por las tensiones/soluciones de los problemas.

Al tornarse ms experimentado, el estudiante, probablemente va a perfeccionarse ms en algunas habilidades de aprendizaje que en otras y tender a confiar ms en algunas habilidades y pasos del proceso de aprendizaje que en otros, resultando de esta manera en el desarrollo de un estilo de aprendizaje particular o personal.

A partir de los estudios de Kolb, se han desarrollado otras propuestas sobre las preferencias de aprendizaje como la que corresponde a Honey y Mumford, 1986 o una clasificacin similar del mismo Honey y Alonso adaptado en el cuestionario de estilos de aprendizaje CHAEA Cuestionario de Honey y Alonso de Estilos de aprendizaje).


A continuacin presentamos esta clasificacin en un esquema:

La importancia de los estilos de aprendizaje, y ms precisamente los estudios realizados a travs del referencial de Kolb, puede ser constatada por las innumerables investigaciones realizadas con su instrumento, de all desprendemos algunas implicaciones educacionales de los estilos de aprendizaje y en nuestro caso particular en el trabajo de equipo.


UBICACIN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE POR

CUADRANTES


INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


LISTA DE COTEJO REA CURRICULAR: Persona, Familia y Relaciones Humanas PROFESORA: Norma Olivares Acua

AO Y SECCIN: 4 B FECHA: .....

CONSTRUCCIN DE LA AITONOMA

APELLIDOS Y NOMBRES

ASI

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NC

IA

Par

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ook

1 ALTAMIRANO YANAHUAMAN, Yessica 2 ARTEAGA AYCA, Danny Alexander 3 BARRIENTOS MIRANDA, Antonieta Malena 4 CARDOZA HUAMAN, Verenise Alexandra 5 CENTENO CAMINO, Karina Alexandra 6 CHVEZ CRUZ, Jennyfer Nicolle 7 CORDOVA LOAYZA, Nicolle Mery 8 DE LA CRUZ VELZ, Raffo 9 DIAZ QUISPE, Javier Jesus

10 DONGO QUEZADA, Andres 11 FLORES MARCA, Jefersson Julin 12 GARCIA MORALES, Diana Carolina 13 GOMEZ RAMOS, Jordin Wilder 14 HINOJOSA ROSA, Carlos Alberto 15 HUARCAYA ZORRILLA, Adolfo Marcelo 16 LAPA ANCCACE, Jordy Bryan 17 MEDINA SALAZAR, Anjhela Valern 18 MOYA ESTELA, Ledy Mara 19 PREZ PREZ, Jefferson 20 PERRY GUTIERREZ, Sholanghe Lorena 21 PILLACA CARBAJAL, Jose Luis 22 PISCCO BARRETO, Harold Christian 23 QUIONES OR, Jorge Abelardo 24 QUISPE BEJAR, Edward Edson 25 UCHASARA YANA, Bernardo 26 VELA CARPIO, Diego Alberto 27 VELASQUEZ CASTILLO, Xiomara Aracely 28 VENTURA LAPA, Juan Carlos 29 YUCRA ROJAS, Luis Alberto 30 ZIGA ALTAMIRANO, Meladith


CARTEL DE PARTICIPACIN

REA CURRICULAR: Persona, Familia y Relaciones Humanas PROFESORA: Norma Olivares Acua


INDICADOR: Demuestra habilidades grupales en el trabajo desarrollado

GRUPO

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PUNTAJE 5 puntos 5 puntos 5 puntos 5 puntos

ROJO

AMARILLO

VERDE

AZUL

BLANCO


FICHA DE METACOGNICIN

REA CURRICULAR: Persona, Familia y Relaciones Humanas PROFESORA: Norma Olivares Acua


ALUMNO(A): .. 1. Qu aprend hoy?

.. .. ..

2. Cmo lo aprend? .. ..

3. De qu me sirve lo aprendido? .. ..

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