©R

ESE

RV

AD

OS T

OD

OS LO

S DE

RE

CH

OS

Ninguna parte de esta publicación puede ser

reproducida, alm

acenada o transmitida por

ningún medio sin perm

iso del editor.

2

Guía de trabajo.

1. Ficha bibliográfica.

2. Leer para comprender.

3. Leer para relacionar aspectos del mismo texto.

4. Leer para desarrollar destrezas.

5. Leer para jugar con el lenguaje.

6. Leer para identificar la estructura de un libro.

7. Leer para identificar cómo contar una historia.

8. Leer para identificar la secuencia de sucesos.

9. Leer para para relacionar mis lecturas.

10. Leer para relacionar el entorno cultural.

11. Leer para relacionar lo que aprendo con otras áreas.

12. Leer para escribir mis propios textos.

13. Leer para crear la ilustración de mi obra.

14. Leer para deducir lo que no está explicado literalmente.

15. Conclusiones.

3

4

5

6

7

9

10

11

12

14

19

22

24

25

26

30

Pág.

CONTENIDO

©R

ESE

RV

AD

OS

TO

DO

S LO

S D

ER

EC

HO

SN

ingu

na p

arte

de

esta

pub

licac

ión

pued

e se

r re

prod

ucid

a,

alm

acen

ada

o tr

ansm

itida

por

ni

ngún

med

io s

in p

erm

iso

del e

dito

r.

3

Estimado(a) docente, la guía de control de lectura que le entregamos, está diseñada para que el estudiante la resuelva en el aula bajo su orientación. Aplique las actividades que más convengan a su clase.

La idea es que el alumno no se quede en la simplicidad de la lectura sino que profundice en el libro y lo convierta en un acto de disfrute, de viaje al imaginario, de reflexión, de consulta en otras fuentes y de adquisición de nuevos conocimientos.

Las preguntas apuntan a los niveles: literal, inferencial y propositivo. Por consiguiente: elaborar la ficha bibliográfica, escribir la reseña (resumen), hallar los enlaces internos, los recursos estilísticos, la estructura narrativa, la intertextualidad, contextualización, transversalidad etc., hará que cobré aún más sentido para los estudiantes internarse en la lectura de esta obra literaria.

GUÍA DE TRABAJO DE AULA

©R

ESE

RV

AD

OS T

OD

OS LO

S DE

RE

CH

OS

Ninguna parte de esta publicación puede ser

reproducida, alm

acenada o transmitida por

ningún medio sin perm

iso del editor.

4

1ALONSO DE ERCILLA Y

ZUÑIGA

Título:

Autor:

Género:

Editorial:

Edición:

Número de Páginas:

Ilustrador:

Sinopsis:

Sintesis biográfica del autor:

COMPLETO LA FICHA

BIBLIOGRÁFICA

©R

ESE

RV

AD

OS

TO

DO

S LO

S D

ER

EC

HO

SN

ingu

na p

arte

de

esta

pub

licac

ión

pued

e se

r re

prod

ucid

a,

alm

acen

ada

o tr

ansm

itida

por

ni

ngún

med

io s

in p

erm

iso

del e

dito

r.

5

2 LEER PARA COMPRENDER SINTESIS DEL TEXTOEscribo un resumen de la obra que acabo de leer (La Araucana).

©R

ESE

RV

AD

OS T

OD

OS LO

S DE

RE

CH

OS

Ninguna parte de esta publicación puede ser

reproducida, alm

acenada o transmitida por

ningún medio sin perm

iso del editor.

6

3LEER PARA RELACIONAR ASPECTOS DEL MISMO TEXTOENLACE TEXTUALIdentifico las palabras claves con las cuales podrías identificar el relato en el contexto de la historia.

Nombres de personajes:

Nombres de situaciones:

Nombres de grupos sociales:

Nombres de lugares:

©R

ESE

RV

AD

OS

TO

DO

S LO

S D

ER

EC

HO

SN

ingu

na p

arte

de

esta

pub

licac

ión

pued

e se

r re

prod

ucid

a,

alm

acen

ada

o tr

ansm

itida

por

ni

ngún

med

io s

in p

erm

iso

del e

dito

r.

7

4 LEER PARA DESARROLLAR DESTREZASELABORA UN IDEOGRAMAa. Con las palabras claves elaboro una sopa de letras o crucigrama, resuelto, en

el siguiente cuadro. (Trazo las líneas que me hagan falta).

Palabras:

©R

ESE

RV

AD

OS T

OD

OS LO

S DE

RE

CH

OS

Ninguna parte de esta publicación puede ser

reproducida, alm

acenada o transmitida por

ningún medio sin perm

iso del editor.

8

b. Identifico y caracterizo la personalidad de los siguientes protagonistas con algunos de sus rasgos:

Caupolicán:

Lautaro:

Pedro de Valdivia:

Glaura:

Tegualda:

Ercilla:

Francisco de Villagrán:

Peteguelén:

El marqués de Cañete:

Colocolo:

Tucapel:

Rengo:

Andresillo:

c. Destaco los niveles de importancia que tienen en el texto estos otros: personajes: Almagro, Cortés, Córdoba, Nereda, Don Leonardo Manrique.

©R

ESE

RV

AD

OS

TO

DO

S LO

S D

ER

EC

HO

SN

ingu

na p

arte

de

esta

pub

licac

ión

pued

e se

r re

prod

ucid

a,

alm

acen

ada

o tr

ansm

itida

por

ni

ngún

med

io s

in p

erm

iso

del e

dito

r.

9

Consulto los siguientes recursos estilísticos utilizados por los escritores en sus obras y señalo con ejemplos los que hallo en la obra.

5 LEER PARA JUGAR CON EL LENGUAJERECURSOS POÉTICOS DEL AUTORMetáfora:

Símil:

Personificación:

Hipérbole:

Alegoría:

©R

ESE

RV

AD

OS T

OD

OS LO

S DE

RE

CH

OS

Ninguna parte de esta publicación puede ser

reproducida, alm

acenada o transmitida por

ningún medio sin perm

iso del editor.

10

6 LEER PARA IDENTIFICAR LA ESTRUCTURA DE UN LIBROESTRUCTURA INTERNA DEL TEXTOAlgunos libros están divididos por partes, entre ellos, índice, introducción, prólogo, epílogo, capítulos, cantos, pequeñas o largas historias que tienen unidad entre sí. En otros casos, está acompañado con: dedicatoria, epígrafe e ilustraciones.

Antes de responder cuál es la estructura del texto que leí, consulto los siguientes conceptos:

Por lo tanto, La Araucana contiene la siguiente estructura:

Cantos:

Capítulo:

Prólogo:

Epílogo:

Índice:

Epígrafe:

Introducción:

©R

ESE

RV

AD

OS

TO

DO

S LO

S D

ER

EC

HO

SN

ingu

na p

arte

de

esta

pub

licac

ión

pued

e se

r re

prod

ucid

a,

alm

acen

ada

o tr

ansm

itida

por

ni

ngún

med

io s

in p

erm

iso

del e

dito

r.

11

6Un relato literario, ya sea fábula, mito, cuento, crónica o novela, requiere de un tipo de narrador, es decir, quien cuenta la historia: en primera, segunda, tercera, omnisciente o monólogo. También es posible que haya varios tipos de narrador en un mismo relato. Igualmente requiere que los hechos de la historia se cuenten en un orden de espacio–tiempo determinado: pasado, presente o futuro.

Antes de responder cuál es la estructura narrativa del texto que leí, consulto los siguientes conceptos:

a. Por lo tanto, la novela La Araucana, se caracteriza por la siguiente estructura:

Narrador en primera persona:

Narrador en segunda persona:

Narrador en tercera persona:

Monólogo:

Narrador omnisciente:

7 LEER PARA IDENTIFICAR CÓMO CONTAR UNA HISTORIAESTRUCTURA NARRATIVA

©R

ESE

RV

AD

OS T

OD

OS LO

S DE

RE

CH

OS

Ninguna parte de esta publicación puede ser

reproducida, alm

acenada o transmitida por

ningún medio sin perm

iso del editor.

12

8 LEER PARA IDENTIFICAR LA SECUENCIA DE LOS SUCESOSTIEMPO CRONOLÓGICO EN LA HISTORIA CONTADAa. Durante la lectura observé que el texto está dividido en 3 partes con 37 cantos.

En los siguientes recuadros le escribo un nombre a cada parte, el tema principal y la acción relevante que desarrolla. Y elaboro a continuación una línea de tiempo.

NOMBRE PRIMERA PARTECANTO I AL CANTO XV TEMA ACCIÓN

NOMBRE SEGUNDA PARTE CANTO XVI AL CANTO

XXIXTEMA ACCIÓN

NOMBRE TERCERA PARTE CANTO XXX AL CANTO

XXXVIITEMA ACCIÓN

©R

ESE

RV

AD

OS

TO

DO

S LO

S D

ER

EC

HO

SN

ingu

na p

arte

de

esta

pub

licac

ión

pued

e se

r re

prod

ucid

a,

alm

acen

ada

o tr

ansm

itida

por

ni

ngún

med

io s

in p

erm

iso

del e

dito

r.

13

8 En caso de que no precises de fechas, por acontecimientos o situaciones determinantes. PRIMERA PARTE (CANTO I AL CANTO XV) SEGUNDA PARTE (CANTO XVI AL CANTO XXIX)

TERCERA PARTE (CANTO XXX AL CANTO XXXVII)

LÍNEA DE TIEMPO CRONOLÓGICO.

b. Busco a lo largo del relato otra señal o marca que indique el paso del tiempo y lo explico en estas líneas:

©R

ESE

RV

AD

OS T

OD

OS LO

S DE

RE

CH

OS

Ninguna parte de esta publicación puede ser

reproducida, alm

acenada o transmitida por

ningún medio sin perm

iso del editor.

14

a. Consulto un artículo o crónica que hable de las circunstancias en que se escribió “La Araucana” en su época, y en el siguiente espacio escribo un “texto crítico” donde comparo la resistencia de las tribus indígenas chilenas ante el dominio español con algún caso de la historia colombiana. Debo tener en cuenta el afán de los conquistadores por las riquezas halladas en estas tierras, los mitos de los aborígenes, las vidas perdidas, la insensibilidad de la corona española, y demás situaciones que detecte. Le escribo un título que sea llamativo a mis lectores.

9 LEER PARA RELACIONAR MIS LECTURAS RELACIONES INTERTEXTUALES

©R

ESE

RV

AD

OS

TO

DO

S LO

S D

ER

EC

HO

SN

ingu

na p

arte

de

esta

pub

licac

ión

pued

e se

r re

prod

ucid

a,

alm

acen

ada

o tr

ansm

itida

por

ni

ngún

med

io s

in p

erm

iso

del e

dito

r.

15

b. ¿Qué relación encuentro en personajes como Colo colo y Caupolicán con otros que conozco de un cuento, una novela, una película, una telenovela, una crónica o hecho de nuestro contexto actual? (Debo tener en cuenta los detalles en mi narración).

c. Consulto en qué consistió el arte y la literatura del renacimiento español.

©R

ESE

RV

AD

OS T

OD

OS LO

S DE

RE

CH

OS

Ninguna parte de esta publicación puede ser

reproducida, alm

acenada o transmitida por

ningún medio sin perm

iso del editor.

16

d. Consulto la importancia de La Araucana como poema épico de la literatura española.

e. ¿En qué pasajes del poema idéntico al autor también como personaje?:

f. ¿Qué circunstancias rodearon el heroísmo de la conquista en La Araucana?:

g. ¿En la perspectiva del Alonso De Ercilla, los españoles son los antihéroes del poema? ¿Por qué?:

h. ¿Qué es un antihéroe?:

i. ¿Qué antihéroes reconozco de mi realidad actual y por qué?:

©R

ESE

RV

AD

OS

TO

DO

S LO

S D

ER

EC

HO

SN

ingu

na p

arte

de

esta

pub

licac

ión

pued

e se

r re

prod

ucid

a,

alm

acen

ada

o tr

ansm

itida

por

ni

ngún

med

io s

in p

erm

iso

del e

dito

r.

17

j. Identifico a los personajes y escribo sus características.

k. ¿Qué importancia tienen las armas?.

l. ¿Qué expresan sus miradas?

OBSERVO LA IMAGEN.

Que tuvo a Chile en tal estrecho puesta, y aquel que por valor y pura guerra hace en torno temblar toda la tierra.

©R

ESE

RV

AD

OS T

OD

OS LO

S DE

RE

CH

OS

Ninguna parte de esta publicación puede ser

reproducida, alm

acenada o transmitida por

ningún medio sin perm

iso del editor.

18

m. ¿Qué puede explicar de los barcos presentes en la ilustración?.

n. ¿Qué significa la imagen de guerrero de fondo?.

o. ¿Qué relacione encuentro entre la totalidad de la ilustración y las palabras que lo encabezan?.

©R

ESE

RV

AD

OS

TO

DO

S LO

S D

ER

EC

HO

SN

ingu

na p

arte

de

esta

pub

licac

ión

pued

e se

r re

prod

ucid

a,

alm

acen

ada

o tr

ansm

itida

por

ni

ngún

med

io s

in p

erm

iso

del e

dito

r.

19

10Esta obra es la epopeya más famosa del renacimiento español y el primer poema épico americano. Sobre ella se ha escrito mucho y se han extendido numerosas leyendas, como que Ercilla la escribió en el campo de batalla, o en descansos nocturnos y que usaba cuero cuando no tenía papel. En su época se consideró una obra historiográfica, casi una crónica, y no se cuestionó en absoluto nada de lo que en ella se decía. Durante mucho tiempo se tuvo al autor como un gran humanista y erudito, aunque la crítica actual, al rastrear las influencias que en La Araucana se contienen, concluye que se trataba de un hombre culto, sí, pero que su espíritu humanista se formó a su regreso a España.

Sin embargo, las mayores discusiones sobre esta epopeya se deben al juicio sobre la intencionalidad del autor. Hay quienes consideran que a pesar de estar concebido como un canto nacionalista, se lo dedicó a Felipe II. El protagonista real es el pueblo araucano y sus caudillos, sobre todo, Lautaro y Caupolicán y que por tanto al exaltar el valor y la grandeza de los araucos sería casi un texto indigenista. El otro punto de vista es considerar el poema, según las convenciones del momento, como una glorificación de la gesta conquistadora española que sería mayor cuanto más fuertes, aguerridos y valerosos fueran sus enemigos. Lo cierto es que las páginas más emocionantes y brillantes son las dedicadas a los araucanos y sus caudillos, bien porque el autor quedó prendado del exotismo de todo lo nuevo que veía, o bien porque el descubrimiento de una civilización disímil de la europea renacentista, se prestaba para aplicar a ella los tópicos característicos de la epopeya clásica.

http://html.rincondelvago.com/la-araucana_alonso-de-ercilla-y-zuniga_5.html

LEER PARA HALLAR EL ENTORNO CULTURAL EN QUE SE DESARROLLA UNA

HISTORIACONTEXTULIZACIÓN CULTURAL DE LA OBRA

©R

ESE

RV

AD

OS T

OD

OS LO

S DE

RE

CH

OS

Ninguna parte de esta publicación puede ser

reproducida, alm

acenada o transmitida por

ningún medio sin perm

iso del editor.

20

AHORA RESPONDO

a. ¿De qué habla el texto?:

b. ¿Por qué se dice que es la epopeya más famosa del renacimiento español?:

c. ¿Qué señales mostraba Alonso De Ercilla para que se le considerara al principio como un gran humanista y erudito?:

d. ¿Qué entiendo por obra historiográfica?.

e. ¿Qué se discutía sobre la intencionalidad del autor con su obra?:

©R

ESE

RV

AD

OS

TO

DO

S LO

S D

ER

EC

HO

SN

ingu

na p

arte

de

esta

pub

licac

ión

pued

e se

r re

prod

ucid

a,

alm

acen

ada

o tr

ansm

itida

por

ni

ngún

med

io s

in p

erm

iso

del e

dito

r.

21

f. ¿Por qué podría considerarse La Araucana como un texto indigenista?.

g. ¿Qué importancia tenía que la obra se considerara como la glorificación de la gesta conquistadora española?.

h. Consulto los significado de epopeya, épica y gesta:

©R

ESE

RV

AD

OS T

OD

OS LO

S DE

RE

CH

OS

Ninguna parte de esta publicación puede ser

reproducida, alm

acenada o transmitida por

ningún medio sin perm

iso del editor.

22

11 LEER PARA RELACIONAR LO QUE APRENDO CON OTRAS ÁREAS ACTIVIDADES TRANSVERSALESa. Mapa regionalizado de Chile. Consulto su posición geográfica en América,

nombre de sus regiones y lo coloreo.

Tomado de: http://histoimagenes.blogia.com/

Regiones:

©R

ESE

RV

AD

OS

TO

DO

S LO

S D

ER

EC

HO

SN

ingu

na p

arte

de

esta

pub

licac

ión

pued

e se

r re

prod

ucid

a,

alm

acen

ada

o tr

ansm

itida

por

ni

ngún

med

io s

in p

erm

iso

del e

dito

r.

23

b. Consulto: historia, geografía, clima, gobierno, economía, arte y cultura de Chile.

©R

ESE

RV

AD

OS T

OD

OS LO

S DE

RE

CH

OS

Ninguna parte de esta publicación puede ser

reproducida, alm

acenada o transmitida por

ningún medio sin perm

iso del editor.

24

12 LEER PARA ESCRIBIR MIS PROPIOS TEXTOSPRODUCCIÓN TEXTUALEscribo un poema épico que se desarrolle en el campo o la ciudad, de 5 estrofas, cada estrofa debe constar de 8 versos decasílabos o endecasílabos, con rima consonante. Debe ser en primera persona porque voy a narrar todas mis aventuras con los seres extraños y simpáticos que aparecerán en mi camino. Puedo despertar sentimientos, risas y suspenso en las acciones que los lectores no querrán soltar mis páginas. En los versos, no olvido describir los ambientes, el tiempo, los objetos, las personas y los animales que formarán parte de mi aventura. Le escribo igualmente un título llamativo. Al finalizar, lo comparto con mis compañeros de clase.

13

©R

ESE

RV

AD

OS

TO

DO

S LO

S D

ER

EC

HO

SN

ingu

na p

arte

de

esta

pub

licac

ión

pued

e se

r re

prod

ucid

a,

alm

acen

ada

o tr

ansm

itida

por

ni

ngún

med

io s

in p

erm

iso

del e

dito

r.

25

12 13 LEER PARA CREAR MI PROPIA ILUSTRACIÓN DE LA OBRAELEMENTOS PARATEXTUALESEn el cuadro que veo a continuación, trazo un dibujo coloreado que ilustre el relato de mi invención del punto anterior, y lo explico con 2 argumentos

Argumento 1:

Argumento 2:

©R

ESE

RV

AD

OS T

OD

OS LO

S DE

RE

CH

OS

Ninguna parte de esta publicación puede ser

reproducida, alm

acenada o transmitida por

ningún medio sin perm

iso del editor.

26

a. Explico el título de la obra: La Araucana con el desarrollo de la trama.

b. Extraigo un fragmento o fragmentos del relato que corrobore mi afirmación.

14 LEER PARA DEDUCIR LO QUE NO ESTÁ EXPLICADO LITERALMENTE PERO QUE COMPRENDOINFERENCIA TEXTUAL

©R

ESE

RV

AD

OS

TO

DO

S LO

S D

ER

EC

HO

SN

ingu

na p

arte

de

esta

pub

licac

ión

pued

e se

r re

prod

ucid

a,

alm

acen

ada

o tr

ansm

itida

por

ni

ngún

med

io s

in p

erm

iso

del e

dito

r.

27

LEER PARA DEDUCIR LO QUE NO ESTÁ EXPLICADO LITERALMENTE PERO QUE

COMPRENDO

c. ¿Qué nivel de lenguaje utiliza el autor para desarrollar la historia? Es decir, ¿cómo construye los versos?, ¿utiliza palabras difíciles de comprender?, ¿hay muchas o pocas descripciones?, ¿qué tanto mezcla los diálogos, si los hay, con la narración de los hechos?, ¿se detiene en definir un personaje, una acción, una situación? etc. Lo demuestro con los siguientes ejemplos:

d. De la siguiente lista de valores encuentro cuáles se podrían ajustar al relato y explico el por qué. Los valores pueden estar representados en un personaje, en un hecho, en un símbolo, o, en una acción relevante. También podrías incluir otros que no están en la lista.

SinceridadCompasiónToleranciaHeroismo Valentía EntregaAmor

©R

ESE

RV

AD

OS T

OD

OS LO

S DE

RE

CH

OS

Ninguna parte de esta publicación puede ser

reproducida, alm

acenada o transmitida por

ningún medio sin perm

iso del editor.

28

e. Observo cada imagen y explico lo qué está sucediendo de acuerdo a mi lectura del poema.

©R

ESE

RV

AD

OS

TO

DO

S LO

S D

ER

EC

HO

SN

ingu

na p

arte

de

esta

pub

licac

ión

pued

e se

r re

prod

ucid

a,

alm

acen

ada

o tr

ansm

itida

por

ni

ngún

med

io s

in p

erm

iso

del e

dito

r.

29

f. En el siguiente link: http://www.youtube.com/watch?v=PmR3KgOaVjw Observo la película de Julio Coll sobre la conquista de Chile, Inspirada en el poema La Araucana de Alonso de Ercilla y establezco un paralelo entre diferencias y semejanzas con el libro.Observo la película:

LA ARAUCANA(POEMA)

LA ARAUCANA (PELÍCULA)

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

6. 6.

7. 7.

8. 8.

9. 9.

10. 10.

©R

ESE

RV

AD

OS T

OD

OS LO

S DE

RE

CH

OS

Ninguna parte de esta publicación puede ser

reproducida, alm

acenada o transmitida por

ningún medio sin perm

iso del editor.

30

15 CONCLUSIONESEscribo 10 aspectos que sinteticen el contenido del poema.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.