Piaget
45
PIAGET Prof.: Claudia Arancibia Cid
-
Upload
educarsalud -
Category
Education
-
view
8.909 -
download
1
Transcript of Piaget
PIAGET
Prof.: Claudia Arancibia Cid
Nació en Neuchatel, Suiza el 9 de agosto de 1896.
Su primera investigación “en serio” la realizó a los 11 años.
Doctorado en ciencias naturales Estudió psicología evolutiva Realizó una exhaustiva observación de
reacciones de sus hijos (1925, 1927 y 1931) Muere en Ginebra el 16 de septiembre de
1980 a los 84 años.
Piaget y el conocimiento
Psicología evolutiva Investigador que trascendió las
fronteras de la ciencia. Enunció el pensamiento infantil.
¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento?
Idea de construcción No toma el conocimiento como estado
en sus formas superiores, sino como proceso de formación.
Va de menor a mayor Dependerá del punto de partida de cada
sujeto.
Sujeto
Objeto
Conoce A conocer
EmpirismoConocimiento a través de la experiencia
Sujeto pasivo
Objeto activo
El conocimiento se da posterior de la experiencia.AristótelesSanto TomásLockeHumeComte
Racionalismo
El conocimiento viene dado como idea
previa innata.
Sujeto activo
Objeto pasivo
El conocimiento se da a priori de la experiencia.
Un conocimiento puede tener una estructura válida aunque sea un contenido falso.PlatónSan AgustínSócrates
Empirismo
Racionalismo
Conocimiento como un estado
Suj
eto O
bjeto
Se
cons
truy
en
mut
uam
ente
-
AC
TIV
O
Proceso
Epistemología genética
Ciencia que estudia el proceso de construcción del conocimiento.
“Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a uno mayor”
Métodos:
Método de análisis directo Análisis formalizantes Métodos genéticos
Método histórico – críticoMétodo psicogenético
Psicología genética:
Tiene por objeto de estudio la construcción del conocimiento en el sujeto y su propio método.
Método clínico – critico.
Método clínico crítico
Indaga creencia de los niños Observación experimental Utiliza materiales
Tres preguntas:
1. Exploración
2. Justificación
3. Control o contra argumentación
Acción
La acción es constitutiva de todo conocimiento.
No hay sujeto sin objeto ni objeto sin sujeto.
El sujeto acciona sobre el objeto y el objeto acciona sobre el sujeto ofreciéndole posibilidades y resistencias.
El conocer implica actuar sobre la realidad y modificada a medida que se van transformando los esquemas del sujeto o posibilidades.
Esquemas de acción
“Todo lo que hay de generalizable y factible de trasposición de una acción”.
Acciones prácticas Acciones interiorizada Acciones reversibles
El conocimiento total de un objeto no se alcanza jamás, siempre se puede conocer
cualitativamente más.
A lo largo del desarrollo cognitivo, los esquemas de acción se van coordinando y diferenciando entre sí.
Implica una complejización creciente de los esquemas del sujeto a medida que se van complejizando los objetos.
Invariantes Funcionales
El conocimiento supone siempre una asimilación. Esta le permite otorgarle significado a los objetos.
Juego Simbólico
El objeto se transforma.Prima la asimilación por sobre la acomodación.
Imitación: El niño copia e
modelo. Acomoda su
esquema en función de la situación.
Prime la acomodación por sobre la asimilación.
La adaptación y la organización son indisociables.
“ El pensamiento se organiza adaptándose a las cosas y, al organizase, organiza las estructuras.”
Adaptación
Organización
Invariantes funcionales.
Génesis y estructura Génesis: Sistemas de transformaciones que
permite el pasaje de un estado de conocimiento a otro más estable.
Estructura: Totalidad en tanto sistema de trasformaciones que se autor regula. Posee fronteras, unidad, organización, cuando estas se modifican se modifica la estructura.
A B C
Equilibración
Proceso dinámico permanente.
Equilibrio
• Perturbación
Desequilibrio
• Mecanismos de regulación.
• Compensación
Reequilibrio
• Equilibrio simple• Equilibrio mayorante
El proceso de equilibración explica el pasaje de un estado de menor conocimiento a uno de mayor.
Las perturbaciones modifican el sistema, obligándolo a modificarse y a superarse.
Desarrollo cognitivo
Factores del desarrollo mental
El desarrollo cognitivo es una constante construcción que implica el pasaje de estados más elementales a más complejos del conocimiento.
Factores que intervienen
Maduración biológica
Experiencia sobre
objetos
Interacción social
Procesos de equilibración
.
Maduración Biológica:
Sistema Nervioso
Sistema Endocrino
Desarrollo
La maduración biológica desempeña un papel indispensable en el desarrollo cognitivo pero no lo explica.
Experiencias sobre los objetos:
Experiencia física
Experiencia lógico -
matemática
Ambas son un factor esencial para el desarrollo pero no suficiente.
Interacción social: Simplemente por
pertenecer a una sociedad, se producen interacciones y transmisiones sociales, lo cual no implica desarrollo.
Proceso de equilibración:
Equilibrio
Desequilibrio
Reequilibrio
Estadios de desarrollo
Sensorio motriz
Etapa que antecede al lenguajeComprende desde el nacimiento hasta los 24 meses.
Estadio I (0 a 1 mes): ○ Ejercicio y
consolidación de los reflejos.
Estadio II (1 a 4 meses): ○ Se constituyen los primeros
hábitos. Surgen las primeras coordinaciones sencillas (succión – visión, visión – audición). Reacciones circulares primarias(repetición por agrado)
Estadio III (4 a 8 meses): ○ Coordinación visión –
prensión, reacciones circulares secundarias (externo). Aparecen las primeras imitaciones.
Estadio IV (8 a 12 meses):○ Se puede hablar de
conductas propiamente inteligentes. Muestra intencionalidad en sus actos
Estadio V (12 a 18 meses).Descubrimiento de
medios nuevos por medio mediante experimentación activa.
Relaciones circulares terciarias, incorpora nuevas conducta par conseguir el efecto.
Estadio VI (18 a 24 meses).Transición de
inteligencia sensorio-motriz a inteligencia simbólica.
Oscar Wrigle
Estadio VI
El niño es capaz de encontrar nuevos medios por combinaciones mentales que facilitan una verdadera comprensión.
El niño posee esquemas de representación elementales.
La imitación es representativa, no requiere de un modelo. http://www.youtube.com/watch?v=-igUobyk
ww8
Estado preoperatorio
Año y medio, dos años Aparece la función semiótica que
permite la representación de un objeto ausente.
Aparecen conductas que implican evocación representativa:Imitación diferida: imitación en ausencia del
modelo.Juego simbólico: Juego del “como si”Dibujo: Representación de algo.Imagen mental: Imitación interiorizadaLenguaje: permite la evocación verbal de
acontecimientos no actuales.
En este período el niño debe reconstruir, a nivel de representación, todo lo construido a nivel práctico en el estadio anterior.
Este periodo se sub divide en 2:Pensamiento simbólico o pre conceptualPensamiento intuitivo o intuitivo articulado.
