VERONICA MARTINEZ CARDENAS.PSICOLOGIA 2 CUATRIMESTRE.Teora del desarrollo cognoscitivo de Piaget.Piaget influyprofundamenteennuestraformadeconcebirel desarrollodelnio. Antes que propusiera su teora, se pensaba generalmente que los nioseran organismos pasivos plasmados y moldeados por el ambiente. Piaget nosense que se comportan como .pequeos cientficos que tratan de interpretarel mundo. Tienensupropialgicayformasdeconocer, lascualessiguenpatronespredeciblesdel desarrolloconformevanalcanzandolamadurezeinteractan con el entorno. e forman representaciones mentales y as operane inciden en !l, de modo que se da una interaccin recproca."a teora de Piaget, trata del desarrollo del pensamiento y separa dos procesosel desarrollo y el aprendiza#e$ % &l desarrollo est' relacionado con los mecanismos de accin y pensamientosque corresponden a la inteligencia. % &l aprendiza#e se refiere a la adquisicin de (abilidades, datos especficos ymemorizacin de informacin. &laprendiza#e slo se produce cuando el nioposee mecanismos generales con los que se pueden asimilar la informacincontenidaendic(oaprendiza#e, aqu lainteligenciaes el instrumentodelaprendiza#e."os principales aspectos a considerar en dic(a teora son los siguientes$ ). "a teora de Piaget es interaccionista, es decir, el crecimiento de lainteligencia se encuentra su#eto a un mecanismo regulador, denominado*+A,T-. /& &012"23.2-4, el cual interacciona las causas del desarrollo de lainteligencia$ la(erencia, lamaduracinpsicolgica, el ambiente. -tropuntoque ilustra el car'cter original de la teora de Piaget, es el an'lisis crtico de lascondicionesba#olascu'leslae5perienciaactivaseconvierteenfuentededesarrollointelectual, paraentenderestaposicin, (ayquecomprenderquetoda actividad (umana pasa a trav!s del pensamiento, pero no en un nivel fi#o.&l conocimiento de las cosas va adquiriendo m's significado a medida que elnio crece, y !ste puede ser utilizado por un nio o por universitario, pero adiferentes niveles de comprensin./eacuerdoconla teorade Piaget,sloVERONICA MARTINEZ CARDENAS.PSICOLOGIA 2 CUATRIMESTRE.aplicando el razonamiento e un alto nivel, es decir, alto en relacin a la etapade desarrollo propia del nio, puede producirse el desarrollo intelectual. 6. Tambi!n la teora de Piaget relaciona el pensamiento y el lengua#e, d'ndoleesencia al pensar y a su desarrollo, sin tener que recurrir a un lengua#e social,porque elpensar es una actividad que se regula as misma, comienza antesque el lengua#e y va mas all' de dic(o lengua#e7 !ste se utiliza con el propsitodecomunicarseycontribuyeconlaaccindepensar,peroslodemaneraperif!rica. Piaget seala con claridad la diferencia que e5iste entre saber unapalabra 8conocimiento9 y comprender una situacin 8inteligencia9 y la necesidadde contar con mecanismos *formales4 de pensar para dominar las dificultadesdel medio ling:stico. *&s cierto que un nio sabe m's de lo que dice4, es decir,quesupensamientoesm'savanzadoquesulengua#e. "osniospuedenaprender laspalabras, peroel significadodelasoracionesnoestimulasupensamiento. Piaget seala adem's el papel del lengua#e dentro del marco deldesarrollo y afirma que el lengua#e puede convertirse en un medio adecuadopara la estimulacin del pensamiento y para su posterior e5ploracin, pero paraque el lengua#e pueda desempaar este papel, el nio debe poseermecanismos formales para pensar, es decir, la capacidad de teorizar sobre lasposibilidades y situaciones (ipot!ticas y de combinar y retener en la mente elsignificado y las 2nter.;relaciones de varias (iptesis.