Piaget yTeorias Del Desarrollo
-
Upload
yanosequeponer0101 -
Category
Documents
-
view
226 -
download
0
Transcript of Piaget yTeorias Del Desarrollo
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
1/29
DESARROLLOCOGNITIVO:JEAN PIAGET YTEORIAS DELDESARROLLO
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
2/29
Jean Piaget es el principal exponente del enfoque del
desarrollo cognitivo. Se interesa por los cambios
cualitativos que tienen lugar en la formacin mental de lapersona, desde el nacimiento hasta la adolescencia.
Supuestos bsicos de su teora:
el organismo humano, al igual que los otros entesbiolgicos, tiene una organizacin interna caracterstica;
esta organizacin interna es responsable del modo nico
de funcionamiento del organismo, el cual esinvariante;
por medio de las funciones invariantes, el organismo
adapta sus estructuras cognitivas.
Ref. Jean Pia et. Seis estudios de Psicolo a.
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
3/29
Existen, dice Piaget, las funciones invariablesy las
estructuras cognitivas variantes, estas ltimas son las
que marcan la diferencia entre el nio y el adulto.
Funcin Invariable Adaptacin: Esta puede
subdividirse en asimilacin y acomodacin.
La inteligencia es asimilacinen la medida en queincorpora en su sistema todos los datos dados por la
experiencia. Al mismo tiempo el organismo se
acomoda a lo que ha asimilado.
Las adaptaciones intelectuales, consisten en poner en
progresivo equilibrioun mecanismo asimilativo y una
acomodacin complementaria.
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
4/29
Inicialmente el organismo acta cuando entra en contacto
con el entorno. Estas acciones iniciales son todas abiertasy se coordinan rpidamente en series, por ejemplo, el
conjunto de acciones relacionadas con la succin. Estas
series de acciones coordinadas forman lo que l llama
esquemas. Los diversos esquemas que el organismohaya desarrollado en un momento particular forman una
estructura.
Segn se va desarrollando el organismo, sus estructuras
cognitivas cambian desde lo instintivo a travs de losensorio-motor a la estructura operativa del
pensamiento del adulto, y Piaget sostiene que estas tres
formas de estructura cognitiva representan tres niveles
diferentes del conocer.
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
5/29
La etapa sensorio-motor (0 2)
Durante los dos primeros aos el
beb hace unos avances cognitivos
enormes. Por qu aprende?
Su motivacin es la llegada de un
acontecimiento que es percibido
como el causante de una perturbacin
de los sistemas existentes.
Asimilndolo, el beb acomoda sus
estructuras, desarrollando , por tanto,unas nuevas, y as el equilibrio queda
restablecido.
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
6/29
Cmo aprende? A
nivel sensorio-motorno
existe distincin entrela percepcin de una
cosa y la actuacin en
respuesta a la misma:en esta etapa el
pensamiento es,
literalmente, accin.
INTELIGENCIA SENSO MOTRIZ
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
7/29
Al principio esta accin de adaptarse del beb puede ser
cosa de casualidad, pero se repetirhasta que gradualmente
se desarrolla un nuevo esquemao se coordinan dos
esquemas. Piaget llama a este proceso una reaccincircular. En estos primeros meses las reacciones
circulares primarias capacitan al beb a moverse desde el
esquema reflejo de succin al esquema sensorio-motor,
mas diferenciado, de chupar los dedos o de ver un objetoy tocarlo por separado, a tomar el objeto que puede ver.
Esta etapa ha terminado cuando el nio es capaz de
representar simblicamente lo que conoce, de modo que
que lo que conoce no est ya ligado a lo que hace.
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
8/29
Montaje Hereditario:Succin, prensin. Ejercita en los movimientos y
los perfecciona. Adapta los
movimientos a los objetos. No hay objetosconstantes.
Primer subestadio:uso de mecanismos reflejos congnitos
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
9/29
Ley de Baldwin: una accin que haproducido un resultado agradable se
repite. Primeras habilidades y costumbres.Si casualmente chupa un dedo
intenta repetir una accin cargada de
placer. Mira objetos brillantes. Hbitossensoromotores. No hay objetos constantes.
Madre con vestido nuevo se
asusta.
Segundo subestadio:
Reacciones circulares primarias. 2 mes
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
10/29
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
11/29
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
12/29
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
13/29
Puede imaginarse el
resultado de sus modos de conducta.Vivencia del !Ah!. Los modos de
conducta pueden realizarse
interiormente. La representacinsimblicoimitativa
es un estadio previo del pensamiento
Sexto subestadio:Transicin del acto intelectual sensomotor
a la representacin (18-24 meses)
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
14/29
La etapa preoperacional (2 7)
La etapa sensorio-motor termina
cuando empieza la capacidad de
simbolizar,De los 2 a los 7 aos se desarrolla
el pensamiento pre-operatorio, es
decir, antesde lograr operacin
lgica.
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
15/29
Cules son, por tanto, las caractersticas
del pensar pre-operacional? En primer
lugar, aunque el nio es capaz dedistinguir entre l mismo y los objetos,
no es capaz de concebir ninguna otra
manera de experimentar los objetos, si
no es a su propio modo. Por ejemplo, siponemos dos cubetas que le caben la
misma cantidad de lquido y las
llenamos de agua, solo que una es ms
alta y estrecha que la otra, el nio, al
preguntarle cul tiene ms agua, nos dir
que la ms alta (pues solo atiende a esa
variable, sin considerar el ancho).
El nio no sabe conservar.
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
16/29
Otra caracterstica del pensamiento pre-
operacional es su irreversibilidad. Habiendo
pensado en un razonamiento en cadena A, B, C,
el nio no puede volver atrs y desenvolverlo
en C, B, A. Por ej. 3 bolitas C, B, A dispuestasen un tubo, en ese mismo orden, le pedimos al
nio que responda cal es la primera bolita que
cae si damos vuelta el tubo? Fruto de la
irreversibilidad que limita al nio a su propiopunto de vista responde que cae primero la A.
Puede llevarle a un nio un tiempo
considerable, a veces hasta los 7 aos, el darse
cuenta de que si 2 + 2 = 4, entonces 42
debe ser = 2. As tambin experimenta
una gran dificultad para clasificary serializar
los objetos y experiencias.
A
B
C
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
17/29
Formacin del pensamientoobjetivo-simblico (2-7 aos)
Posibilidad de sustituir una accin o un objeto porun signo
(palabra, imagen, smbolo). Funcin derepresentacin o simbolizacin.
Inicialmente pensamiento por analoga(no deductivo oinductivo). No hay leyes comunes, de un caso particular sepasa a otro caso particular. Hasta los 7 aos se piensa
objetivamente (se experimenta interiormente con ayudade representaciones), pero no lgico-operativamente. Noincluye en el total los elementos parciales ni coordinarelaciones simtricas o asimtricas. No se alcanza lareversibilidad completa propia de todo sistema lgico.
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
18/29
IrreversibilidadHasta los 7 aos resulta incomprensible que no cambia elobjeto mismo sino el punto de vista propio.
La cantidad de materia se transformadependiendo del continente.
La distancia entre objetos inmviles disminuye sise introduce un tercero entre ellos (quita sitio),la distancia es el espaciovaco.
No hay sistema euclidiano, no se pueden reunir en un sistema de
coordenadas las direcciones vertical y horizontal.
Juego simblico, que puede actuar como catarsis y ayuda arestablecer el equilibrio alterado.Animismo.El lenguaje se convierte en rgano de las relaciones sociales yen el instrumento propio del pensamiento.
Egocentrismo
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
19/29
EgocentrismoArtificialismo: Causalidad fenomenolgica. Todo ha sidocreado por alguna causa humana o antropomrfica.Finalismo: Todo ha sido creado para algo y con
intencin. La silla me quiso pegar.
Sentimientos intuitivos (Sim-pata y anti-pata)Simpatiza con personas que corresponden a susnecesidades.
Siente respecto a la superioridad de su educador al queatribuye omniscencia y omnipotencia. El sentimiento derespeto (mezcla de amor y temor) constituye elfundamento de la conciencia moral. Moral Heternoma.
Exitos y fracasos actan sobre afecto y metas.Las reglas del juego son sentidas como invariables y convalidez absoluta. Justicia inmanente
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
20/29
Etapas operacionales:concretas y formales
El desarrollo de las operaciones dura de los 7 a los 17 y tiene dos sub-
etapas: operacionesconcretasdesde los 7 a los 11 o 12 y las
operacionesformales,de los 12 en adelante.
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
21/29
Durante el periodo concretoel
nio empieza a desarrollaresquemas cognitivos coherentes
que, al principio son secuencias
de acciones. El aspecto ms
importante del pensar operativoes que es reversibley que el
nio ahora, al ser mas
sistemtico, no es tan
fcilmente inducido al error.
En este periodo Piaget describe
el funcionamiento cognitivo en
trminos de estructura lgico-
matemtica.
OPERACIONES CONCRETAS(7 A 12 AOS)
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
22/29
Diferencia con Operaciones Formales:
Las operaciones concretas tratandirectamente con objetos, pero las
operaciones formales se extienden a
sistemas concretos que incluyen las ideas
de combinacin y posibilidad, debido a que
el nio se da cuenta de la interdependenciade variables, tales como el peso, la
velocidad y el tiempo que antes haban
sido consideradas aisladamente.
La persona formalmente operativa puede
tambin considerar mundos posibles
adems del que tiene delante, y por tanto
pensar mediante hiptesis.
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
23/29
ReversibilidadSe pueden formar con los objetos concretos tanto clasescomo relaciones. Transitividad. Inclusin de las partes en el
total.Compensan mentalmente las alteraciones del nmero y
cantidad. Comprensin de la perspectiva. Conservacin yreversibilidad. Razonamiento a partir de observaciones
empricas.
SENTIMIENTOS INTERIDIVIDUALES:Juego reglado, subordinacin comn a una ley que
sujeta a todos. El nio se hace social. Sentimiento decomunidad.
Juego limpio. Sentimiento de obligaciones recprocas.
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
24/29
OPERACIONES FORMALES
(12 A 18 AOS)Las operaciones que caracterizanun tipo de pensamiento lgico y
que se ha comenzado a desarrollardesde la segunda infancia durantela pubertad comienzan a adquiririndependencia de la percepcin yde lo concreto. Ahora desde el
pber al adolescente se ejercita laabstraccin del pensamiento.Ahora es capaz de articularsmbolos de manera lgica.
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
25/29
FREUD2. DESARROLLO NORMAL EN INFANCIA YADOLESCENCIAFREUD:
- JERARQUIA DE AMENAZAS: INDEFENSION,
SEPARACION (7 M-2A), ANSIEDAD CASTRACION (3-6 a),PELIGRODE CASTIGO POR LA CULPA (superego)
- La progresin se mueve del miedo a la prdida delobjeto al miedo
a la prdida del amor del objeto (madre)
ORAL (INFANCIA): 0-12 mANAL (PRIMEROS PASOS): 12-36 m
FALICA (PREESCOLAR): 3-5 aLATENCIA (ESCOLAR): 5-12 a
GENITAL: 12 y siguientes
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
26/29
ERIK ERIKSON
- CONFIANZA VSDESCONFIANZA (0-1 ao)
- AUTONOMIA VS VERGUENZAY DUDA (1-3 aos)
- INICIATIVA VS
CULPABILIDAD (3-5 aos) - LABORIOSIDAD VS
INFERIORIDAD (6-11 aos) - IDENTIDAD VS CONFUSION
DE ROLES (11-20 aos) - INTIMIDAD VS
AISLAMIENTO - GENERATIVIDAD VS
ESTANCAMIENTO - INTEGRIDAD DEL EGO VS
DESESPERACION
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
27/29
DESARROLLO NORMAL EN INFANCIA Y ADOLESCENCIADesarrollo etolgico
BOWLBY- Revisa naturaleza del vnculo materno. Estudia como
se desarrolla el apego(aproximacin a figurasignificativa de preferencia, efecto de base segura,
protesta ante la separacin):
Vnculo reduce la ansiedad. Contacto fsico cuando el beb lonecesita se asocia con ms seguridad en s mismo.
Llorar y reir llevan a la madre hacia el nio: reciprocidad.Falta de respuesta origina bebes ansiosos
Vnculos menos seguros en nios que en nias.
- Los componentes instintivos se consideran como unarespuesta innata activada por un cuidador externo
(madre).- Sistematiza la respuesta a la separacin: protesta,
desesperacin y la afliccin (Harlow)
f b
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
28/29
Urie Bronfenbrenner
T. ecolgica de sistemasEl desarrollo es un proceso complejo,
en el que se dan juego una
innumerable cantidad de factores queno pueden ser reducidos o
parcializados.
Las interacciones son bidireccionales yafectadas desde mltiples entornos.
-
8/12/2019 Piaget yTeorias Del Desarrollo
29/29
Urie Bronfenbrenner
T. ecolgica de sistemas
Ss
Conexiones entre
los distintos
microsistemas
Valores, leyes, pautas
y cultura de la
sociedad en general.
Cronosistema
Escenarios que no lo
contiene, pero si lo
afecta. Relacionessociales y/o formales
Patrones y actividadesdel entorno prximo al
nio. Existen vnculos.