Piano arrangements for dance - · PDF fileALGUNOS CONSEJOS METODOLÓGICOS Como resultado...

Piano arrangements for danceArreglos de piano para danza

Arrangements de piano pour la danseArrangiamenti pianistici per la danza

Saúl Aguado

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Ilustración portada: Sonia MartínezDiseño portada: Enprensa Comunicació

English translation: María PildainTraduction Français: Elena HernándezTraduzione all’italiano: Bernardino Cerrato

ISBN: 978-84-387-1090-6ISBN (Obra completa): 978-84-387-1089-0ISMN: 979-0-69202-297-8ISMN (Obra completa): 979-0-69202-296-1

Este album © 2009 de NUEVA CARISCH ESPAÑACuesta San Vicente, 24 / 2ºD - 28008 Madrid, Españadistribuido por MUSIC DISTRIBUCIÓN :tel. (+0034) 93.4221.811 - fax (+0034) 93.4221.121No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni sutratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquiermedio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro y otrosmétodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright. Allrights reserved.

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INDEX

INTRODUCTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

METHODOLOGICAL GUIDELINES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

INDEX OF WORKS. GUIDANCE FOR CLASS EXERCISES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

INDEX OF WORKS ACCORDING TO TIME SIGNATURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

MUSICAL WORKS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 - 57

GLOSSARY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 - 65

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

ALGUNOS CONSEJOS METODOLÓGICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

INDICE DE OBRAS. ORIENTACIÓN PARA LOS EJERCICIOS EN CLASE . . . . . . . . . . . . . . 10

INDICE DE OBRAS SEGÚN TIPO DE COMPÁS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

OBRAS MUSICALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 - 57

GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 - 73

INDEX

INTRODUCTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

QUELQUES CONSEILS MÉTHODOLOGIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

INDEX DES ŒUVRES. INDICATIONS POUR LES EXERCICES DANS LE COURS . . . . . . . . 14

INDEX DES ŒUVRES PAR TYPE DE MESURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

ŒUVRES MUSICALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 - 57

GLOSSAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 - 81

INDICE

INTRODUZIONE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

ALCUNI CONSIGLI METODOLOGICI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

INDICE DELLE OPERE. INDICAZIONI PER GLI ESERCIZI IN CLASSE . . . . . . . . . . . . . . . 18

INDICE DELLE OPERE SECONDO IL TIPO DI INDICAZIONE METRICA . . . . . . . . . . . . . . . 20

OPERE MUSICALI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 - 57

GLOSSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 - 89

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INTRODUCCIÓN

Desde tiempos inmemoriales, para manifestar emociones, deseos y agradecimientos entre otras cosas, el hombre, en suscostumbres, vida e historia, se ha expresado a través de las artes; la danza no ha estado ajena a este acontecer, siendoposiblemente, una de las primeras artes a través de la cual se ha producido el hecho comunicativo sumado a una elevadacarga simbólica. La danza en su expresión prescinde básicamente de la palabra y acentúa la necesidad de la transmisióngestual.

Por otra parte, la música, como arte, posee también la capacidad de despertar en las personas sentimientos parecidos. Laconjunción de ambas artes produce en el que las une una enorme acción emotiva que le impulsa a expresarse a través desus movimientos. La música aporta al bailarín la fuerza y la motivación que necesita para comunicarse; pero para que ladanza fluya, es necesario realizar previamente un análisis de la música que va a acompañar su movimiento, a fin de identificaraquellas estructuras que le van a permitir desarrollar al máximo la expresión y la interpretación.

Si la música para concierto tiene como finalidad ser escuchada, la música para la danza tiene como finalidad realzar elmovimiento. La interacción entre los diferentes aspectos que tienen en común, música y danza, motiva al bailarín hacia laejecución de los diferentes pasos y estimula al espectador hacia el disfrute de lo que está percibiendo.

Música y danza son dos disciplinas distintas, impartidas por profesionales especializados, que tienen objetivos y contenidosdiferenciados. Sin embargo ambas tienen numerosos aspectos en común, de los que pueden beneficiarse mutuamente. Dehecho, autores de reconocido prestigio en la pedagogía musical, como Dalcroze y Orff, no conciben la enseñanza musical siésta no va acompañada de movimiento. La danza, pues, como movimiento y la música como arte de combinar los sonidos,interaccionan para transmitir siempre mensajes artísticos.

Este libro, que ha surgido gracias al apasionante mundo de la danza en el que estoy inmerso por mi pasión educativa, vadirigido no solo a los acompañantes y profesores de danza, sino también a pianistas y músicos en general.

Para la elaboración de este libro he seleccionado obras completas o fragmentos de composiciones respetando, en su mayorparte, el contenido original; otras veces, cuando lo he considerado didácticamente conveniente, he realizado algún arreglopara su correcto uso en las clases de danza.

Con el fin de facilitar la labor de los docentes, he incluido dos índices:

1) Corresponde con el orden de las obras musicales grabadas en el CD (de esta forma, tanto profesores como alumnospodrán usar este material no sólo en las clases sino también como una práctica posterior de perfeccionamiento fuera de lasmismas. El orden de las obras en este CD es una aproximación del orden habitual de una clase de danza aunque esto siempredependerá del maestro de danza) y en el que aparecen los títulos de las composiciones traducidos a cada uno de los idiomas(sin embargo en las partituras, el título corresponde al idioma original).

2) Índice de obras ordenadas según el tipo de compás.

Quiero añadir que los ejercicios recomendados para las obras, son orientativos ya que cada maestro podrá sugerir otrasaplicaciones para las mismas, puesto que desde la práctica docente se puede variar el tempo, acompañamiento, expresión,acentos y dinámicas y emplearlos en varios ejercicios aplicados a la clase de danza.

Invito a todos los que ejecuten estas obras que improvisen sobre ellas, ya que son una fuente y oportunidad de inspiraciónpara crear más música.

Me gustaría expresar mi agradecimiento a la Editorial NUEVA CARISCH ESPAÑA S.L.; a mi esposa Sonia, por la maravillosaportada del mismo y por estar ahí día a día; a mi familia y en concreto a mis padres por su paciencia, cariño y dedicación ypor proporcionarme una completa educación musical; a mis compañeros de estudios y profesión; a mis profesores de pianoy a todos los profesores de danza que con sus sabias orientaciones y consejos me han ayudado y han contribuido a que estelibro sea hoy una realidad; agradezco, especialmente, a Susana García -gran maestra de danza y amiga- que me ayudó aubicar la música de este libro en ejercicios para la clase de danza y por el glosario de términos; también a Jesús Parra, buenamigo, por orientarme en su redacción final. A todos ellos muchas gracias.

Sólo el que tiene pasión por la danza y la música y ama lo que hace, puede afrontar la locura de haber realizado este proyecto.Es mi deseo que quienes utilicen en sus clases este libro descubran y valoren las intenciones didácticas que yo he queridotransmitir con su elaboración.

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ALGUNOS CONSEJOS METODOLÓGICOS

Como resultado de mi experiencia en el acompañamiento de clases de danza clásica y española, en conservatorios públicos dedanza y en asociaciones de profesionales, me ha parecido oportuno incluir una serie de pautas y consejos METODOLÓGICOS parasu intervención pedagógica y didáctica, con el fin de facilitar el trabajo a quienes utilicen este material y favorecer la práctica dela docencia en el aula. No considero que estas pautas vayan a solucionar todos los problemas que esta enseñanza implica, puesserá el docente el que a través de su experiencia diaria en el aula incorpore estas orientaciones a su forma de enseñar. El cómoenseñar no se puede separar de la experiencia que tiene el docente ni de la manera en que él cree que aprenden los alumnos.Por este motivo, he creído pertinente presentar sucintamente algunas reflexiones desde mi propia experiencia. Todos sabemosque profesores y alumnos desarrollamos los aprendizajes significativos por nosotros mismos y, desde las estrategias y habilidadesvariadas adquiridas, dependiendo de los objetivos a conseguir, somos capaces de estar aprendiendo constantemente.

Con cada alumno debemos realizar estrategias metodológicas diferenciadas; en el acompañamiento de la clase de danza cadauno debe recibir, en la medida de lo posible, una atención individualizada que responda a sus posibilidades y necesidades. Elalumno debe saber siempre, en lo que de nosotros dependa, qué tipo de rendimiento esperamos de él, qué actitudes y aptitudesqueremos fomentar, cuáles son los objetivos a alcanzar, qué se le va a evaluar y qué debería hacer para corregir aprendizajesdefectuosos. Considero muy importante que se establezca una buena y sana relación entre el acompañante y el maestro dedanza, relación que debe estar basada en valores tales como el respeto, la educación, la paciencia y la motivación.

Tanto para el maestro acompañante como el de danza es importante usar un lenguaje musical común para un mejorentendimiento. Los tipos de compases que suelen usarse en danza son binarios, ternarios y cuaternarios así como sussubdivisiones. Los más frecuentes para los ejercicios son los binarios y los ternarios de subdivisión binaria, es decir “2x4” y “3x4”.Los compases de “4x4” los podemos usar como si fueran “2x4” teniendo en cuenta que a igualdad de número de compases los“4x4” tienen el doble de “tiempos” (término usado en danza habitualmente por los maestros/as para contar los compases). El“3x8” también es usado para los ejercicios aunque con menos frecuencia. Se puede utilizar como si fuera un “3x4”. El “6x8” sueleusarse como tal en los ejercicios pero según la velocidad se puede sustituir por un “3x4”, así como por un “2x4” con figuracionesde tresillos. Los compases de “12x8” también los podemos usar como si fueran “6x8” de la misma manera que el caso antescomentado del “4x4” respecto del “2x4”. En algunos ejercicios como los tendus el “12x8” también es un buen recurso con músicasde estilo jazz con cierto swing.

Además del compás, a la hora de escoger la musica adecuada también es importante el carácter, el tempo y los acentos. Elcarácter influye en la expresividad de los ejercicios, por ejemplo cuando tocamos una mu sica en legato necesaria para la fluidezde movimientos en los ejercicios de plié así como stacatto en los ejercicios de “saltos” para favorecer el impulso. En cuanto altempo es importante seguir el que nos marca el maestro de danza ya que acelerar o retardar podría poner en dificultades a losbailarines. Los acentos musicales son importantes ya que van a servir de apoyo a la ejecución de los ejercicios, por ejemploayudan a sostener la pierna en el rond de jambe, impulsan los grandes saltos, etc.

A la hora de montar los ejercicios, en primer lugar, recomiendo a los maestros de danza hacer saber al maestro acompañanteel tipo de compás para que vaya preparando la partitura adecuada en cada ejercicio. Hay ejercicios en los que podremos utilizarvarios tipos de compás, en ese caso será el maestro el que nos especifique cuál le conviene más para cada caso.

Todos los que participamos y sentimos la pasión por la danza y la musica, experimentamos una gran satisfacción cuando vemoscómo aunando esfuerzos conseguimos un mejor proceso de enseñanza y cuando vemos cómo nuestros alumnos vanmadurando no sólo como artistas, sino también como personas. Será entonces, cuando mirando hacia atrás y viendo el posteriorresultado de tanta dedicación, sentiremos la satisfacción de una labor bien hecha.

Gracias a todos y gracias, sobre todo, a la música y a la danza; ellas nos permiten siempre degustar la belleza del arte.

El autor, Saúl AguadoMadrid, Septiembre 2009

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ÍNDICEORIENTACIÓN DE LAS OBRAS

PARA LOS EJERCICIOS DE CLASE DE DANZA

3/4 LA PLAYA, Isaac Albeniz (1860-1909) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22Pliés. Adagio.

3/4 MÚSICA NOCTURNA DE LAS CALLES DE MADRID, Luigi Boccherini (1743-1805) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23Battement tendu (combinaciones con chassés, temps lié...) Battement fondu. Rond de jambe en l´air. Piruetas. Vals. Giros en diagonal.

3/8 RONDEAU, François Couperin (1668-1733) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Battement tendu (combinaciones con chassés, temps lié...) Battement fondu. Rond de jambe en l´air. Piruetas. Vals. Giros en diagonal.

2/4 DIE MOLDAU, Bedrich Smetana (1824-1884) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25Battement tendus.

4/4 SONATA OP. 49 Nº 2, 2º mov., Ludwig van Beethoven (1770-1827) . . . . . . . . . . . . 26Batt. tendus. Rond de jambe. Rond de jambe en l’air. Batt. fondu. Según la velocidad se puede emplear en más ejercicios (incluso adagio)

6/8 SONATA KV 300i (331), Tema, Wolfgang Amadeus Mozart (1756-1791) . . . . . . . . . 28Batt. tendus. Dégagé. Relevés. Ballonnés. A más velocidad para medianos saltos y para hacer una versión rápida y una más ligera.

4/4 DANZA DE LAS HORAS, Amilcare Ponchielli (1834-1886) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29Battement tendu. Battement frappé. Petit battement.

3/4 BETHENA, Scott Joplin (1868-1917) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30Battement tendu. Rond de jambe. Valses centro. Puntas.

2/4 THE ENTERTAINER, Scott Joplin (1868-1917) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32Battement tendu. Battement jeté. Ballonné. Battement frappé. Pequeños y medianos saltos. Puntas.

2/4 THE EASY WINNERS, Scott Joplin (1868-1917) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Battement tendu. Battement jeté. Giros en diagonal. Puntas.

6/8 GAVOTTE (Extr. de la ópera Manon), Jules Massenet (1842-1912) . . . . . . . . . 35Battement tendus con combinaciones de temps lié, chassés…

4/4 NOCTURNO Nº 1 OP. 55, Frédéric Chopin (1810-1849) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36Ideal para todo tipo de trabajos porque el “contrapulso” te obliga a hacer un trabajo muscular muy intenso.

2/4 SONATA KV 300i (331), 3º mov. Alla Turca, Wolfgang Amadeus Mozart (1756-1791) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Batt. jetés. Batt. frappés. Petit battement. Relevés. Giros en diagonal. Se puede usar como coda.(Acentos muy definidos para fuera o dentro)

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3/4 MAZURKA Op. 59, nº3, Frédéric Chopin (1810-1849) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39Rond de jambe. Rond de jambe en l’air . Battement fondu. Ejercicios de vals con piruetas. Combinaciones con plié-estiro o plié relevé.

3/4 VALS NOBLE (Carnaval), Robert Schumann (1810-1856) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Rond de jambe. Adagio.

3/4 MARCHA (Carnaval), Robert Schumann (1810-1856) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42Rond de jambe en l’air. Giros en grandes posiciones. Series de giros. Es muy acentuado y denso.

3/4 DANZA HÚNGARA Nº 2, Johannes Brahms (1833-1897) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 . .Rond de jambe barra. Si se interpreta una versión un poco más “valseado” iría bien para vals del centro. .Cambiando el acompañamiento musical algo más arpegiado iría bien para adagios con fouettés y grandes posiciones.

3/4 MINUETO en Sol mayor, Johann Sebastian Bach (1685-1750) . . . . . . . . . . . . . . . . . 44Indicado para ejercicios con plié-relevé porque es muy sostenido.

4/4 THE RAVEN’S WEDDING IN KRAKALUND, (Suite Peer Gynt) . . . . . . . . . . . . 45 Edvard Grieg (1843-1907), Adagio.

4/4 PRELUDIO Nº 15, Frédéric Chopin (1810-1849) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46Adagio.

4/4 RÊVERIE, Claude Debussy (1862-1916) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48Melodía envolvente pero difícil de seguir, buen ejercicio para favorecer la audición en niveles avanzados. Adagio.

3/4 DANZA ESLOVACA Nº 2, Antonín Dvorák (1841-1904) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50Battement frappé. Petit battement. Series de giros. Giros en diagonal. Pequeños y medianos saltos.

3/8 LA BODA DE LUIS ALONSO (Fragmento), Gerónimo Giménez (1854-1923) . . . . . 52Grand battement. Combinaciones valses. Diagonales giros. Grandes saltos (acentuando para favorecer el salto)

2/4 POLKA, Antonín Dvorák (1841-1904) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53Medianos saltos. Series de giros. Giros en diagonal.

3/4 GRAN VALS BRILLANTE OP. 18, Frédéric Chopin (1810-1849) . . . . . . . . . . . . . . 54Todo tipo de combinaciones en ejercicios de vals con pliés-relevés. Giros en diagonal. Combinaciones de grandes saltos.

3/4 EL BARBERILLO DE LAVAPIÉS (Fragmento), Francisco A. Barbieri (1823-1894) 55Vals muy envolvente que da mucho juego para combinar.

3/4 VALS OP. 64 Nº 1, Frédéric Chopin (1810-1849) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56Combinaciones con piruetas.

2/4 DANZA ESCOCESA D 158, Franz Schubert (1797-1828) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57Chainé. Petit battement. De forma más ligada puede combinarse con silencios para obligar al alumno a escuchar.

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INDEX OF WORKS ACCORDING TO TIME SIGNATURE

ÍNDICE DE OBRAS POR COMPÁS

INDEX DES ŒUVRES PAR TYPE DE MESURE

INDICE DELLE OPERE SECONDO IL TIPO DI INDICAZIONE METRICA

3/4 LA PLAYA, Isaac Albeniz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

3/4 MUSICA NOTTURNA DELLA STRADE DI MADRID, Luigi Boccherini . . . . . 23

3/4 BETHENA, Scott Joplin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

3/4 MAZURKA in Op. 59, nº3, Frédéric Chopin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

3/4 VALS NOBLE (Carnival), Robert Schumann . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

3/4 MARCHE (Carnival), Robert Schumann . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

3/4 HUNGARIAN DANCE Nº 2, Johannes Brahms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

3/4 MINUETO in G major, Johann Sebastian Bach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

3/4 SLAVONIC DANCE Nº 2, Antonín Dvorák . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

3/4 GRANDE VALS BRILLANTE OP. 18, Frédéric Chopin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

3/4 EL BARBERILLO DE LAVAPIÉS, Francisco A. Barbieri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

3/4 VALS OP. 64 Nº 1, Frédéric Chopin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

3/8 RONDEAU, François Couperin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

3/8 LA BODA DE LUIS ALONSO (Fragment), Gerónimo Giménez . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

6/8 SONATA KV 300i (331), (Theme). Wolfgang Amadeus Mozart . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

6/8 GAVOTTE (Manon), Jules Massenet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

2/4 DIE MOLDAU, Bedrich Smetana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

2/4 THE ENTERTAINER, Scott Joplin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

2/4 THE EASY WINNERS, Scott Joplin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

2/4 SONATA KV 300i (331), 3er mov. Wolfgang Amadeus Mozart . . . . . . . . . . . . . . . . 38

2/4 POLKA, Antonín Dvorák . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

2/4 ECOSSAISE D 158, Franz Schubert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

4/4 SONATA OP. 49 Nº 2, 2º mov., Ludwig van Beethoven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

4/4 LA DANZA DELLE ORE (La Gioconda), Amilcare Ponchielli . . . . . . . . . . . . . . . 29

4/4 NOCTURNE Nº 1 OP.55, Frédéric Chopin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

4/4 THE RAVEN’S WEDDING IN KRAKALUND, (Suite Peer Gynt). E. Grieg . . . . . 45

4/4 PRELUDE Nº 15, Frédéric Chopin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

4/4 RÊVERIE, Claude Debussy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

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1I. ALBÉNIZ

MUESTRA

23

Música Nocturna de las calles de Madrid

Batt. tendu, batt. fondu, rond de jambe en l'air, piruetas...

PassacalleBOCCHERINI

1. 2.

1. 2.

2

Musica notturna della strade di Madrid

L. BOCCHERINI

Battement tendu . Battement fondu. Rond de jambe en l’air. Pirouettes...

MUESTRA

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