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PIIE: "Enseñar para incluir”.Profundización de las Políticasde Igualdad.

Trabajo territorial.

Se resignifca y potencia en este Plan Quinquenal, siendo unalínea de acción uerte que a!orda la mejora de los

indicadores de desempeño de las escuelas: epitencia,#So!re$ edad, ausentis%o reiterado y a!andono.

Instancias de concienti&ación al interior del equipo PIIE yen las escuelas acerca de: 'a i%portancia de situarnos enel %arco nor%ati(o y reerencial a la )ora de trans%itir yconcretar acciones de las actuales políticas educati(asnacionales y pro(inciales.

'ey de Educación *acional *+ --. 'ey de Educación Pro(incial *+ /0/.

Plan Educati(o Pro(incial 1213.

'ey de 4inancia%iento Educati(o.

5signación 6ni(ersal por 7i8o.

  Cuerpo Normativo que garantiza el pleno ejerciciodel !"!C#$ !%C&TI'$ ! (& NI)!*.

 

Complementariamente

(as "esoluciones del C. +. !. N, -/-0 1 N, -23/-0constituyen los instru%entos regulatorios que sostienen ydan direccionalidad a la tarea de los &TP y al Progra%a.

5 su (e&, el Equipo 9cnico tra!a8a en las escuelas condocumentos propios:

;Entre !quipos T4cnicos. !l acompañamientoInstitucional5.

;6ejores Propuestas escolares para las generacionesdel 7icentenario5 . <ocu%ento de tra!a8o para las escuelas

Ela!oración de un P'5* <E 5==I>* 5*65'

<onde:

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• Planifca%os encuentros pro(inciales, departa%entales yterritoriales con la participación de Super(isores, Equipos<irecti(os y docentes #de ciclo, ?.@.I., ?.5.5.I.,!i!liotecarios, otros$.

•  <efni%os la or%a de tra!a8o en las escuelas, co%ota%!in al interior del Equipo PIIE, con las nue(as 59P. En

relación a:

Propósitos +ormativos del Nivel

• Aaranti&ar el acceso y la per%anencia en la escuelapri%aria a 9@<@S los niños y niñas del entorno cercano

• <esarrollar estrategias que %e8oren la enseñan&a de lalectura y la escritura en pri%er ciclo, a fn de lograr que

 9@<@S los niños y niñas alcancen estos aprendi&a8es.• Aenerar alternati(as pedagógicas que per%itan el apoyo a

los niños que %Bs lo necesiten. #ingreso tardío, repitientesde uno, dos o %Bs años$.

• ?e8orar las capacidades de 'E=965 y ES=I965 de losestudiantes de ni(el pri%ario con intensifcación deacciones en el 9E=E y SEC9@ grado de 9@<5S las

escuelas de la pro(incia de Entre íos.

• 'ograr que la enseñan&a de las =iencias *aturales ySociales se )aga eDplícita y siste%Btica en el pri%er ciclode la escuela pri%aria.

• Intensifcar la enseñan&a de las ?ate%Bticas en elSEA6*<@ ciclo, en particular AE@?E95

•

espetar el tie%po curricular asignado a las =ienciasSociales y *aturales para su enseñan&a en el segundociclo.

• Aaranti&ar el aprendi&a8e de los sa!eres de las%encionadas Freas a lo largo de todo este ciclo.

• 4ortalecer la enseñan&a co%o una tarea colecti(a ypG!lica%ente construida.

• !l P.I.I.!. pretende que las escuelas brinden anuestros alumnos una e8periencia social afectiva 1

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vincularmente intensa9 cognitivamente relevante9acad4micamente justa9 materialmente continua 1sistem:tica9 4ticamente comprometida9generosamente amplia.

• e(isa%os, actuali&a%os y recupera%os aportesespecífcos respecto a la tarea de aco%paña%iento a las

escuelas PIIE.

• Entendiendo que aco%pañar es INT!"'!NI" C$NI"!CCI$N&(I& e INT!NCI$N&(I& P&"&;%! &(<$ =%C!&> ?Más enseñanza, mejores

aprendizajes”.

• 5(an&a%os en el tra!a8o de aco%paña%iento y asistenciaen los siguientes puntos:

• 5%plia%os la con(ocatoria en las escuelas, donde loi%portante es la !N=!)&N*& @ ($= P"$PA=IT$= que la desarrollan. #Arilla, planifcaciones, contenidosy enoques eDplicitados en los <ISEH@S=6I=6'5ES <E '5 P@I*=I5, =uadernos del5ula$.

• Inicia%os una tarea de rele(a%iento respecto al %=$P!&<A<IC$ ! (& !=T&I=TIC&IN=TIT%CI$N&( para ISIJI'IK5 a los estudiantescon trayectorias irregulares. #9ra!a8o con lasadiograías Institucionales$.

• eali&a%os registros en cada una de las (isitasocali&ando la %irada en las potencialidades,difcultades y acuerdos logrados respecto al

desarrollo de las acciones planifcadas en la grilla delos propósitos priori&ados.

• Insisti%os en la propuesta de articular la escuela con otrasinstituciones !arriales y2o locales, progra%as educati(ospara sostener y ortalecer las trayectorias escolaresirregulares.

•  L95J5M@ E* E< =@*: =5I, =entros co%unitarios #=.I.=.$,

de salud, !i!liotecas, =lu!es, entre otros.

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El tra!a8o en red pro(oca movilizar9 señalar9 proponer o darlugar a otras 6I"&&=.

• =ola!ora%os, ayuda%os ta%!in a (isi!ili&ar eDperiencias(aliosas que la escuela estB lle(ando a ca!o.

• “Comprender, a diferencia de tener información correcta y 

del conocimiento cientíco, es un proceso complicado quenunca produce resultados inequívocos. Es una actividad

sin n, en constante cambio y variación, a través de la

cual aceptamos la realidad y nos reconciliamos con ella,

es decir, tratamos de estar en casa en el mundo”. Hannat

 rent