PIN PEI 2017-2021
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Prof. Marcelino Maxi Apaza
Mg. Walter Alberto Espinoza Huamán
Prof. Marcelino Maxi Apaza
Mg. Walter Alberto Espinoza Huamán
Sra. Antonia Aslla Sasari
Sr. Eugenio Pachacute Cumpa
Est. Yomira Arias Aslla
Mg. Walter Alberto Espinoza Huamán
Mg. Walter Alberto Espinoza Huamán
Ing. Janet Rozas Cuba
© INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 56038 – CUCHUMA
Barrio Urinsaya S/N – Cuchuma – San Pedro – Canchis
Cel. 978 489900
E-mail: [email protected]
Diciembre, 2016
Derechos reservados.
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Cuchuma, 28 de noviembre del 2016
: el Proyecto Educativo Institucional 2017 al 2021 de la Institución Educativa
Nº 56038 de la comunidad de Cuchuma, distrito de San Pedro, provincia Canchis, Región Cusco.
: Que, de conformidad con los criterios normativos y técnicos para la formulación del Proyecto Educativo Institucional, la Ley General de Educación, su Reglamento, y las normas vigentes de Planeamiento y Gestión Escolar, se ha formulado el PEI 2017 - 2021 de la Institución Educativa Nº 56038 de Cuchuma, jurisdicción de la Red Educativa San Pedro, UGEL Canchis. Es fundamental contar con el Proyecto Educativo Institucional, donde se define la visión y misión, el marco axiológico, el diagnóstico situacional, la propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes, y el sistema de monitoreo y evaluación. La formulación del PEI 2017 - 2021 fue a través de un proceso participativo a nivel de la comunidad educativa, y de la Red Educativa San Pedro. Estando informado por el Equipo Técnico Pedagógico y contando con la opinión favorable del CONEI.
De conformidad a la Ley N° 28044 Ley General de Educación y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº 011-2012-ED; Ley N° 29944 Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2013-ED; el Decreto Supremo N° 009-2005-ED Reglamento de Gestión del Sistema Educativo; y la Resolución Ministerial N° 572-2015-MINEDU Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica.
:
el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2017 - 2021 de la
Institución Educativa Nº 56038 de Cuchuma, que entrará en vigencia a partir del 2017.
una copia del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2017 - 2021
de la Institución Educativa Nº 56038, a la Unidad de Gestión Educativa Local Canchis, Áreas de Gestión Pedagógica y Gestión Institucional.
Regístrese y Comuníquese.
DIRECTOR I.E Nº 56038 - CUCHUMA
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…………………………………………………………………....
1.1 Información de la I.E ………………………………………………………………...
1.2 Reseña Histórica …………………………………………………………………….
1.3 Visión ………………………………………………………………………………….
1.4 Misión …………………………………………………………………………….......
1.5 Valores ………………………………………………………………………………..
1.6 Principios de la Educación ………………………………………………………….
2.1 Resultados de Aprendizaje …………………………………………………….......
2.2 Resultados de Indicadores de Eficiencia Interna de la I.E ……………………...
2.3 Resultados de Evaluación de los PAT …………………………………………….
2.4 Análisis del Funcionamiento de la I.E ……………………………………………..
2.5 Vinculación de la I.E con el Entorno ………………………………………………
2.6 Diagnóstico Socio y Psicolingüístico de la I.E ……………………………………
2.7 Matriz de Diagnóstico Situacional …………………………………………………
3.1 Objetivos de Gestión Escolar ………………………………………………………
3.2 Matriz de Planificación a Mediano Plazo ………………………………………….
3.3 Distribución de Recursos …………………………………………………………...
4.1 Acciones de Monitoreo ……………………………………………………………...
4.2 Matriz de Monitoreo y Evaluación …………………………………………………
……………………………………………….
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El trabajo educativo sustancial, organizado, participativo, técnico, innovador, y con
pertinencia cultural, requiere de una base sólida, y la piedra angular de tan magnánima
cimiente es el Proyecto Educativo Institucional.
El Proyecto Educativo Institucional según la representación de la UNESCO (2011),
es un instrumento de gestión de la institución educativa a mediano plazo, enmarcado dentro
del Proyecto Educativo Nacional. Define la identidad de la institución educativa y ayuda a
orientar, conducir y definir la vida institucional. El PEI es el sello que identifica y caracteriza a
la institución y , en torno
a concepciones propias, respecto a la tarea de educar.
En esta perspectiva, la Institución Educativa N° 56038 de Cuchuma, formula un
nuevo , con una estructura
innovadora, y enmarcada en el enfoque de gestión por procesos. Para ello, se desarrolló un
proceso reflexivo y participativo entre profesores, padres de familia, niños y niñas, partiendo
de un diagnóstico integral de la I.E, que permitió analizar a profundidad los resultados
obtenidos y los procesos que se efectúan a diario. Así arribamos a una propuesta de gestión
escolar centrada en los aprendizajes, y un sistema de monitoreo y evaluación.
El presente Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2021, también, es producto del
trabajo coordinado entre la Red Educativa San Pedro, el Especialista Acompañante, y la
Municipalidad Distrital de San Pedro mediante la Sub Gerencia de Desarrollo Social en el
marco del Proyecto: “Desarrollo de Capacidades en Educación, Cultura y Deporte en el
Distrito de San Pedro - Canchis - Cusco”.
Por último, el Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2021 es funcional,
representativo, estratégico, accesible y flexible, en tal sentido irá incrementando y
actualizando su contenido en función de la gestión escolar y el logro de sus objetivos.
Queda a consideración pública este modesto PEI 2017 - 2021, esperando sea de utilidad, y
aceptando aportes y sugerencias por lo cual estaremos muy agradecidos.
Atentamente,
La Comunidad Educativa
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La educación es el factor fundamental para el desarrollo de la comunidad, y la
escuela es el espacio por excelencia para transmitirla en beneficio de sus generaciones.
En esta perspectiva, surgió en la comunidad de Cuchuma una escuela unidocente
instalada en el sector Raqay del barrio Antahuiri. Según los Varayoq de la comunidad, esta
escuela inició su labor el 14 de setiembre de 1945, año que se encuentra tallado en el
umbral de piedra caliza del primer local escolar. Debido a la lejanía de dicho sector, la
escuela es reubicada al costado de la Capilla de la Virgen Asunta. Transcurridos algunos
años, la comunidad construye en el barrio Urinsaya el primer local escolar, con un módulo
de dos aulas, cuyo histórico umbral de piedra consigna “Unión es la Fuerza”.
En 1971, fue reconocida oficialmente como Escuela Fiscal Mixta Nº 7948, seccional
del NEC N° 13 de Queromarca, por R.M N° 1008-ED 30-03-71, en la V Región de Educación
Cusco, Zona de Educación 54. En 1973, funcionó como C.E 56038 – 54/EMx PC de 1° a 6°
grado de educación primaria. Dado el crecimiento de la población estudiantil, la escuela
alcanzó la característica de polidocente completo, llegando a albergar en promedio 45 niños
y niñas por grado. Por ello, las autoridades competentes y la comunidad construyeron un
módulo de cuatro aulas en el año 1973, y en el año 1984 otro módulo de tres aulas.
Cabe destacar, que ilustres profesores asumieron la dirección del C.E 56038, entre
ellos: Yudith Castro de Cerrillo (1955), Luz Marina Aparicio Cosio (1963), Rafael Choque
Mamani (1970), Luís Cuba Paredes (1976), Efraín Ricasca Córdoba (1978), Olger Capatinta
Camino (1982), Sebastián Rodríguez Aparicio (1984), Vilma Calderón Concha (1988), Nilda
Erazo Duran (1992), y Catalina Yanque Quiñones (2002 - 2014).
Con la Ley General de Educación (2003), se produce el cambio de denominación a
Institución Educativa N° 56038, hasta la actualidad. Sin embargo, a partir del 2002 inicia un
dramático declive en la población escolar, conduciéndolo a la característica de multigrado.
Pese a ello, la I.E N° 56038 obtuvo importantes logros, como ser declarada “Escuela
Limpia, Saludable y Ecológica” por Resolución de Alcaldía Nº 102-2012, de la Municipalidad
Distrital de San Pedro. Así mismo, mediante el Proyecto de Innovación Pedagógica “El
Taller de Computación e Informática, un espacio para el aprendizaje virtual y desarrollo de la
comunicación”, implementado por el profesor Walter Alberto Espinoza Huamán, el 2012 y
2013, se concretó la instalación de un moderno Centro de Recursos Tecnológicos, tanto en
la I.E N° 56038, como en las demás II.EE primarias y secundaria de la Red Educativa San
Pedro, por parte de la Municipalidad Distrital de San Pedro.
A finales del 2013, la Municipalidad Distrital de San Pedro concluyó la construcción
de dos modernas aulas y una dirección, en reemplazo de dos aulas, del primer módulo de
aulas que fue declarado inhabitable por INDECI en el 2008. En estos últimos años, 2015 y
2016, la Institución Educativa N° 56038 de Cuchuma, cuenta con un nuevo director, se trata
del profesor Marcelino Maxi Apaza.
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Lo practicamos en la relación entre hombre y mujer, para evitar todo
sexismo. Entre niños, jóvenes y adultos, para evitar conflictos generacionales. Como
miembros de la sociedad, para evitar toda forma de racismo y discriminación. Entre los
seres humanos y la naturaleza, el respeto concibe conciencia ecológica. Entre los
seres humanos y los seres espirituales, para eludir conflictos teológico conceptuales.
Por último, respeto al proceso de aprendizaje y la experiencia personal, familiar y
cultural de cada niño y niña, pues la diversidad nos enriquece.
El valor ancestral andino de la reciprocidad, la horizontalidad, la gratitud y el
equilibrio en las relaciones entre seres humanos, entre seres humanos y la
Pachamama, entre seres humanos y lo sagrado. Educamos para la vida y para la
relación sagrada con la vida. Por ello, respetamos el significado de estas relaciones de
reciprocidad que se fundamentan en un sistema de valores que convergen en el ayni.
Respetamos y valoramos con sinceridad el origen familiar y cultural
de cada niño y niña, por tanto, educamos de acuerdo al punto de vista de cada cultura,
aclarando diferencias y resaltando puntos convergentes para fortalecernos. Ponemos
especial énfasis en el bilingüismo quechua - castellano, y en la adquisición de la
cosmovisión y valores ancestrales propios de la cultura del niño y niña.
Es el valor que permite nuestra realización personal y satisfacción espiritual.
El trabajo hace posible la relación, interacción y convivencia en armonía con los
demás, con la naturaleza y lo sagrado. Cuando trabajamos con alegría y regocijo,
somos dignos y nos integramos. Evitamos conceptuarlo y proponerlo como imposición
o castigo. El trabajo es el principio de organización, cooperación e integración.
Es el legado ético de los pueblos originarios, para fortalecer la
relación con la Pachamama, con respeto y responsabilidad, como ser biológico y
trascendental, en busca del equilibrio y orden natural. La Tierra es un organismo vivo.
Nosotros, seres humanos, nacidos del humus, somos la propia Tierra que siente,
piensa, ama, venera y hoy se alarma. Tierra y ser humano, son una única realidad
compleja. Entre los seres vivos e inertes, entre la atmósfera, los océanos, las
montañas, la superficie terrestre, la biósfera y la antropósfera, rigen interrelaciones y
organicidad.
Lo asumimos como un permanente cambio en orden cíclico, en un camino
transformador de ida y vuelta, un t’inkuy. Innovación es el proceso reflexivo y creativo,
que permite hallar soluciones, alternativas, formas y estrategias positivas, que
beneficien a nuestros niños y niñas en el incremento de sus capacidades y
oportunidades, que garanticen el desarrollo endógeno de la escuela y comunidad, y
optimicen nuestro desempeño docente para lograr la calidad educativa. Innovar es ver
lo que todos ven, pensar lo que algunos piensan y hacer lo que nadie hace.
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La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del
proceso educativo. Por ello, se sustenta en ocho principios, que a su vez son la base del
nuevo Currículo Nacional.
Que inspira una educación promotora de valores de paz,
solidaridad, justicia y libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo y pleno respeto a las normas de convivencia.
Garantiza a todos, iguales oportunidades de acceso y
permanencia en el sistema educativo de calidad. Es la capacidad de un
sistema educativo de ofrecer los recursos y ayudas necesarias para que
todos los estudiantes, de acuerdo a sus capacidades, alcancen los
máximos niveles de desarrollo y aprendizaje posibles.
implica que todos los niños, niñas o jóvenes de una
determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de
sus condiciones personales, sociales o culturales. Supone una
escuela donde no existen requisitos de entrada.
asegura condiciones adecuadas para la educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
Que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el Ejercicio
pleno de la ciudadanía y fortalecimiento del estado de derecho.
Supone el diálogo entre diversas culturas, la convivencia
respetuosa y complementaria entre ellas, sus saberes, sus formas de
aprender y relacionarse con el entorno.
Motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía como garantía para el desenvolvimiento de
la vida.
Promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
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Para efectuar el análisis de los resultados de aprendizaje, es necesario revisar
exhaustivamente las Actas Consolidadas de Evaluación Integral de los años 2013, 2014 y
2015, a fin de establecer un gráfico comparativo por ciclos y áreas. Los datos recogidos
están organizados de la siguiente forma:
5 9 8 6 7 8 2 5 5
5 9 8 6 7 8 3 5 5
5 9 8 6 7 8 3 5 5
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4 9 8 6 7 8 3 5 5
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III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo
2013 2014 2015
Matemática Comunicación Arte Personal Social
Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente
Fuente: SIAGIE-MINEDU I.E 56038
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¿En se observa crecimiento, decrecimiento, fluctuación o se mantienen igual en los tres últimos años?
En los últimos 3 años se observa que los resultados de aprendizaje en situación de logro, en los diferentes grados y respectivas áreas se han mantenido igual.
La poca cantidad de niños y niñas, posibilita un acompañamiento personalizado de los procesos de aprendizaje, de tal modo que sean conducidos al logro de aprendizajes básicos previstos.
Sin embargo, los logros de aprendizajes básicos resultan insuficientes al momento de cotejarlos con los estándares de aprendizaje que propone el MINEDU.
Los procesos de evaluación no fueron efectuados con técnicas e instrumentos adecuados para el aula multigrado.
El poco apoyo y desinterés de los padres de familia en los procesos de aprendizaje de sus hijos.
Carencia en el hogar de espacios y medios para el aprendizaje y recreación.
La desnutrición de los niños y niñas, y el descuido de su salud integral.
¿Cuáles son las en las que se observa en cuanto a logros de aprendizaje?
En los últimos 3 años se observa un desarrollo homogéneo de las áreas curriculares en todos los grados.
Lógicamente, se puso mayor énfasis
en las áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente, y Arte.
El acompañamiento personalizado en los procesos de aprendizaje de los niños y niñas viabiliza el logro de aprendizajes básicos previstos.
Las áreas Comunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente, y Personal Social, poseen mayor carga horaria.
Estas áreas cuentan con materiales, textos y guías del MINEDU. El área Arte tiene un significativo desarrollo debido a la tradición
artístico cultural de la comunidad. Los docentes tienen dominio de estrategias metodológicas en las áreas
de Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente, y Arte.
¿Cuáles son las en las que se observa en cuanto a logros de aprendizaje?
Las áreas con menor crecimiento son Educación Física y Educación Religiosa.
El área de Educación Física no se desarrolla con pertinencia, porque en la I.E no se cuenta con un docente de esta especialidad.
El área de Educación Religiosa no se desarrolla con fluidez, porque las familias de algunos niños y niñas participan en otras sectas religiosas.
¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento sostenido en el nivel satisfactorio y/o decrecimiento en el nivel de inicio en
? No se cuenta con resultados de
evaluación ECE en los últimos 3 años.
Poca cantidad de niños y niñas en el 2º grado. Poca cantidad de niños y niñas en el 4º grado para la ECE EIB.
¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento sostenido en el nivel satisfactorio y/o decrecimiento en el nivel de inicio en
?
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Para efectuar el análisis de los resultados de indicadores de eficiencia, es necesario
revisar exhaustivamente las Actas Consolidadas de Evaluación Integral de los años 2013,
2014 y 2015, a fin de establecer un gráfico comparativo por años y grados. Los datos
recogidos están organizados de la siguiente forma:
3 2 5 4 5 3 4 2 3 4 3 5 0 2 2 3 3 2
0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 6º
2013 2014 2015
Aprobados Desaprobados
Pasaron a Recuperación Pedagógica Retirados
Trasladados a otra IE Postergaron Evaluación
Fallecidos
Fuente: SIAGIE-MINEDU I.E 56038
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¿La institución educativa ha incrementado, mantenido o disminuido el número de estudiantes matriculados en los últimos tres años?
La I.E ha disminuido drásticamente el número de estudiantes matriculados en los últimos tres años.
En el 2015 no se cuenta con niños y niñas
matriculados en el 1º grado.
Baja tasa de natalidad en la comunidad de Cuchuma. El desplazamiento de familias jóvenes de la comunidad a
diferentes ciudades. Algunos comuneros consideran que la educación en la
institución educativa de la comunidad es deficiente. El sistema educativo a descuidado la educación rural en
todo el país, al punto de desacreditarla y clausurarla.
¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes no promovidos (repitencia)?
Pese a la poca cantidad de niños y niñas matriculados, en los últimos tres años se presentaron tres casos de repitencia.
Se considera que en I.E. con poca población escolar, no deben darse casos de repitencia.
Inasistencia permanente de estos niños a la institución educativa, para cumplir labores agrícolas y de pastoreo.
Desinterés por la educación e irresponsabilidad de los padres de estos niños en particular.
Niños con anemia, baja autoestima y salud integral descuidada.
¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes con extra edad?
Existe un caso de extra edad.
Repitencia en dos oportunidades por inasistencia
permanente. Irresponsabilidad de los padres de esta niña en particular.
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Para efectuar el análisis de los resultados de evaluación de los compromisos de
gestión escolar, es necesario revisar exhaustivamente el Plan Anual de Trabajo (PAT) de los
años 2014 y 2015, a fin de establecer un gráfico comparativo por años y compromisos. Los
datos recogidos están organizados de la siguiente forma:
Pro
gre
so a
nu
al
de los
apre
ndiz
aje
s
Rete
nció
n a
nu
al e
inte
ranu
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C1 Progresoanual de losaprendizajes
C2 Retenciónanual e interanual
C3 Cumplimientode la
calendarización
C4 Usopedagógico del
tiempo
C5 Uso de lasherramientaspedagógicas
C6 Uso demateriales y
recursos
C7 Gestión delclima escolar
C8Implementación
del PAT
Fuente: PAT 2014-2015 I.E 56038
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¿Número de compromisos las metas
propuestas en los últimos tres años? ¿Qué compromisos son?
Cuatro compromisos: C1 Progreso anual de los aprendizajes. C3 Cumplimiento de la calendarización. C4 Uso pedagógico del tiempo. C7 Gestión del clima escolar.
El mayor porcentaje de niños y niñas logró los aprendizajes básicos previstos en los dos últimos años, debido a la adecuación de estrategias metodológicas en las diferentes áreas y la evaluación flexible.
Las 1100 horas pedagógicas en los dos últimos años fueron cumplidas satisfactoriamente, en función de una calendarización pertinente y recalendarización acertada.
Los docentes dedicaron mayor tiempo al desarrollo de las sesiones de aprendizaje a fin de brindar un acompañamiento personalizado en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas.
En la I.E no se registraron conflictos entre docentes, niños, niñas y padres de familia.
Se fomentó actividades educativas que propiciaron la participación e integración de los PP.FF, así como Escuela de Padres.
¿Número de compromisos las
metas propuestas en los últimos tres años? ¿Qué compromisos son?
Cuatro compromisos: C2 Retención anual e interanual. C5 Uso de las herramientas pedagógicas. C6 Uso de materiales y recursos. C8 Implementación del PAT.
En los últimos dos años la I.E no logró mantener e incrementar el número de niños y niñas matriculados, pese a los procesos de matrícula oportuna.
Los docentes emplean medianamente las rutas de aprendizaje y las sesiones de aprendizaje propuestas por el MINEDU, debido a que estas no responden a las características socioculturales de la I.E, y son ampulosas.
Los docentes utilizan los materiales y recursos educativos existentes en la I.E, sin embargo, estos resultan insuficientes y el MINEDU no distribuye nuevos materiales y recursos educativos.
Las actividades planificadas en los PAT de los dos últimos años no se implementaron en su totalidad, debido a la sobre carga de actividades formuladas en los PAT, y otras exigidas en las directivas emanadas por la UGEL.
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Desarrollar planeamiento institucional
Cuenta con PEI elaborado con la participación de la comunidad educativa (Equipo directivo, docentes, personal administrativo, estudiantes y padres de familia)
PEI, actas, comunicaciones escritas, registro fotográfico
Cuenta con PCIE que orienta los procesos pedagógicos a través de la diversificación curricular.
PCIE, documentos de programación curricular diversificados
Cuenta con PAT que establece actividades anuales en función a los compromisos de gestión escolar.
PAT, instrumentos de acompañamiento y monitoreo, actas.
Cuenta con RI que establece las funciones, derechos, sanciones y estímulos de los integrantes de la comunidad educativa.
RI, actas, resoluciones, normas vigentes.
Gestionar relaciones inter institucionales y
comunitarias
Los proyectos (de ONG o sociedad civil) o programas (Qaliwarma, Plan de Salud Escolar, Rutas Solidarias, etc.) que se implementan en la IE se relacionan con sus necesidades.
Actas, acuerdos, proyectos, PEI, PAT.
Cuenta con alianzas inter institucionales y/o comunitarias para alcanzar los objetivos de la IE.
Acuerdos, actas, comunicaciones escritas.
Evaluar la gestión escolar
Sistematiza periódicamente los resultados de aprendizajes y de gestión escolar.
Informe de logros de aprendizaje por periodo, Informe de Gestión Anual.
Rinde cuentas en forma periódica de los resultados de aprendizaje y gestión.
PAT, Informe de Gestión Anual.
Evalúa el cumplimiento de la planificación. Instrumentos de monitoreo y evaluación, actas, informes, plan de monitoreo.
Gestionar los aprendizajes
Los docentes implementan estrategias pedagógicas en sus sesiones de aprendizaje.
Fichas de acompañamiento, informe, UD y SA.
Los docentes utilizan materiales y recursos educativos en sus sesiones de aprendizaje.
Fichas de acompañamiento, informe, UD y SA.
Los docentes dosifican el tiempo durante las sesiones de aprendizaje para el desarrollo de las actividades pedagógicas.
Horario de clases, sesiones de aprendizaje, Fichas de acompañamiento, informes.
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Implementa actividades de refuerzo escolar a estudiantes que muestran dificultades de aprendizaje.
Relación de estudiantes, cronogramas, informes.
Realiza acciones de tutoría o acompañamiento integral al estudiante.
Registro de atención al estudiante, Cuaderno de atención al padre de familia.
Los docentes evalúan el rendimiento y desempeño de sus estudiantes, en función a los aprendizajes esperados.
Instrumentos de evaluación, registro auxiliar, tarjeta de información-informe de mis progresos.
Emite de manera oportuna registros y certificados del rendimiento de los estudiantes.
Cuadernos de cargo, registros del SIAGIE.
Fortalecer el desempeño
docente
Implementa estrategias de trabajo colegiado permanentes entre los docentes de la IE.
Actas y/o cuadernos de campo.
Realiza investigaciones o sistematizaciones en temas educativos.
Proyectos de innovación pedagógica, investigaciones, sistematizaciones.
Implementa acciones de acompañamiento pedagógico programadas al 100% de los docentes de la IE.
PAT, programa de acompañamiento, fichas de acompañamiento y monitoreo, informes, cuadernos de sistematización.
Gestionar la convivencia escolar y la participación
La IE cuenta con un Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia escolar conformado.
RD de la IE que reconoce e instala el Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar.
Establece normas de convivencia en base a acuerdos consensuados con la comunidad educativa.
RD, RI, normas de convivencia escolar actualizadas, actas.
La IE cuenta con un cuaderno de incidencias y/o afiliación al SISEVE para el reporte de casos de violencia escolar.
Cuaderno de incidencias, Acceso a Plataforma SISEVE.
Cuenta con espacios que promueven la participación y organización estudiantil (Municipio Escolar, concejo estudiantil u otros).
RD de conformación, actas, informes.
Cuenta con mecanismos para involucrar a las familias en el aprendizaje de sus hijos (Escuela de padres, reuniones de atención personalizada, actividades por el Buen Inicio).
Actas, comunicaciones escritas, registro fotográfico.
Organizar la provisión del
servicio educativo
Organiza y realiza adecuadamente el proceso de matrícula. Nóminas de matrícula, actas de evaluación, constancia de vacantes, material de difusión.
Verifica el cumplimiento de las horas lectivas planificadas en la calendarización del año escolar.
Calendarización del año escolar y Matriz de cumplimiento del PAT.
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Elabora la programación curricular acorde a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
PCIE, documentos de programación curricular.
Los docentes cuentan con sesiones y unidades de aprendizaje elaboradas.
Unidades y sesiones de aprendizaje.
Administrar recursos humanos
Organiza y supervisa la jornada laboral del personal para garantizar la provisión del servicio educativo.
Comunicaciones escritas, registro de asistencia (tarjeteros, informes, marcador biométrico, etc.)
Acompaña y monitorea el desempeño laboral del personal para identificar fortalezas y debilidades.
Instrumentos de evaluación, informes, comunicaciones escritas.
Conservar infraestructura y
servicios básicos
Organiza e implementa acciones de limpieza y mantenimiento de los servicios básicos e infraestructura, garantizando espacios saludables.
Avisos, comunicaciones escritas, rol de limpieza, reporte Wasichay.
Adopta medidas de seguridad y/o gestión del riesgo de desastres en la IE.
Rol de cuidado de la IE, Plan de Gestión del riesgo de desastres.
Administrar los bienes y
materiales educativos
Cuenta con información sobre la cantidad y estado de los bienes, recursos y materiales educativos.
Inventario, reportes, informes.
Implementa mecanismos y procedimientos para la distribución y preservación de los bienes, materiales y recursos educativos.
Protocolos, informes, comunicaciones formales.
Administrar recursos
económicos
Programa y ejecuta los gastos de la IE de manera planificada garantizando una gestión transparente.
Informe de gastos, registros de ingresos y egresos económicos, comprobantes de pago.
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1. ¿Cuáles son los principales problemas que afectan a su comunidad o localidad?
Desplazamiento de familias de la comunidad a la capital de distrito y provincia.
Perdida y debilitamiento de valores. Violencia familiar, hacinamiento y promiscuidad. Poca prioridad de la Comunidad por la educación y la
Institución Educativa. Facilismo, conformismo y dependencia asistencialista
promovida por el aparato gubernamental y ONGs. Rechazo a la lengua originaria Quechua. Presencia de sectas religiosas antagónicas. Contaminación del agua y deterioro del entorno natural. Carencia de hábitos de higiene personal, limpieza y
salubridad. Desnutrición infantil y mala alimentación.
2. ¿De qué manera estos problemas afectan a la IE?
El desplazamiento de familias, provocada por los estatutos comunales rígidos e inflexibles, incide directamente en el despoblamiento escolar.
El debilitamiento de valores como el y el respeto, ponen en riesgo la convivencia armónica.
La violencia familiar producida por el consumo de alcohol, genera disfunción y rupturas que alteran el normal desarrollo emocional, afectivo y social de los niños y niñas.
La Comunidad no prioriza a la I.E, impidiendo el desarrollo de actividades de proyección social, cultural, deportiva y educativa.
El facilismo y asistencialismo hace que los padres de familia sean poco participativos y muestren desinterés por las actividades educativas que promueve la I.E.
El rechazo al Quechua, por un lado pone en riesgo a esta lengua, y por otro impide el desarrollo de la EIB.
La presencia de sectas religiosas antagónicas incita la pérdida progresiva de la cosmovisión andina, saberes medicinales y tradición oral, también genera conflictos personales y entre familias.
La contaminación del agua pone en peligro la vida, así como el deterioro del entorno natural con la acumulación de basura inorgánica y tala indiscriminada de árboles.
La carencia de hábitos de higiene personal afecta la salud integral de los niños y niñas.
La desnutrición impide el crecimiento y desarrollo integral de los niños y niñas, así como las condiciones orgánicas y neurológicas para el aprendizaje.
3. ¿Cuáles son las principales fortalezas de su comunidad o localidad?
Su entorno natural con bosques de eucalipto, capulí y otras especies.
Sus tierras de cultivo. Fuentes de agua. Vivero forestal. Carpintería artesanal. Comunidad organizada. Tradición cultural y cosmovisión. Albergue ecoturístico.
4. ¿De qué manera El entorno natural es propicia el desarrollo de la conciencia
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estas fortalezas pueden beneficiar a la I.E?
ecológica en los niños y niñas, como también el conocimiento y la crianza de diversas especies de flora y fauna. El entorna natural permite a los niños y niñas disfrutar de un espacio amplio, saludable y acogedor para promover aprendizajes significativos.
Los terrenos de cultivo son fértiles, ideales para la producción de alimentos nativos y exóticos.
Las fuentes de agua en forma de lagunas temporales, ríos y manantiales, garantizan la vida y salud de los niños, niñas y comunidad en general.
El vivero forestal posibilita el cultivo de diferentes especies ornamentales, medicinales, alimenticias para el beneficio y conocimiento de los niños y niñas.
Carpintería artesanal como opción técnica laboral para los niños y niñas.
La comunidad organizada es el principal aliado para el desarrollo y crecimiento de la Institución Educativa.
La tradición cultural y cosmovisión de la comunidad, son factores fundamentales para el desarrollo de la EIB.
El funcionamiento del albergue ecoturístico fomentará el ingreso económico de las familias, y el intercambio cultural con los visitantes nacionales y extranjeros.
5. ¿Qué instituciones u organizaciones públicas y/o privadas trabajan en su comunidad o localidad?
JAS. Pensión 65. Qali Warma. Institución Educativa Inicial N° 606. Municipalidad Distrital San Pedro. Puesto de Salud. Asociación de taxis.
6. ¿Qué instituciones u organizaciones de las mencionadas pueden beneficiar a la IE? ¿De qué manera?
La Junta de Agua y Saneamiento brinda el servicio permanente de agua entubada y clorada a la I.E.
Las personas adultas pueden aportar valiosos saberes de su tradición cultural y oral, mediante charlas para los niños y niñas.
El programa Qali Warma, provee en forma periódica los productos alimenticios para la preparación de desayunos escolares que benefician a los niños y niñas.
Con la I.E Inicial N° 606, es factible coordinar actividades educativas, culturales y deportivas. Así mismo, aprovechar el uso de los recursos y materiales educativos con los que cuenta.
La Municipalidad Distrital San Pedro es el principal aliado, para la ejecución de proyectos y gestiones en beneficio de los niños y niñas, como también de la infraestructura y equipamiento de la I.E.
El Puesto de Salud efectúa campañas de salud en beneficio de los niños y niñas, y la comunidad en general.
El servicio de taxi permite el acceso permanente desde el poblado de San Pedro a la I.E y viceversa.
Página de
En el marco de Educación Intercultural Bilingüe, se acoge la diversidad cultural y
lingüística como potencialidad y riqueza, para la convivencia armónica. En este entender, la
alfabetización que se brinda a los niños y niñas de la Institución Educativa N° 56038 de
Cuchuma, es en castellano; de conformidad a los estudios realizados y la aplicación de
instrumentos socio y psicolingüísticos.
Los instrumentos socio lingüísticos evidencian que los padres de familia, personas
adulto mayor que viven en la comunidad, en su totalidad se comunican en la lengua
originaria que es el quechua, con mucha fluidez y siendo de mayor uso en la comunicación
oral. Por otra parte, la comunicación con sus hijos no se da en lengua originaria, sino en la
segunda lengua (castellano), esto por una idea equivocada que busca evitar en sus hijos la
humillación, subordinación, discriminación y otras actitudes denigrantes a los que ellos
fueron sometidos.
La mayoría de niños y niñas de la Institución Educativa se comunican a nivel oral en
castellano, tanto en el juego como en la realización de tareas, como también en las
actividades agrícolas y pastoreo. Pero, la comunicación con sus padres y similares es en
quechua en el seno familiar, y cuando se trata de comunicarse con los profesores es en
castellano. Son pocos los niños que comprenden el quechua, buena parte ignora los
términos y no práctica la lengua quechua, pese a oírla cotidianamente.
En síntesis, el escenario lingüístico en el que se ubican los niños y niñas, es el
castellano como primera lengua. Sin embargo, comprenden y hablan de manera incipiente la
lengua originaria. Sus padres y abuelos aún se comunican entre ellos en la lengua
originaria, pero se dirigen a los niños y niñas en castellano. En este mismo escenario se
encuentran los niños y niñas que manejan ambas lenguas, pero con una tendencia a dejar
de lado la lengua originaria.
Por último, la práctica pedagógica con los niños y niñas, y el desarrollo de las
competencias lingüísticas de hablar, escuchar y producir textos, con mayor fluidez se
efectúa en castellano, considerando que la lengua materna (castellano) es adquirida. En
cuanto a la lengua originaria quechua, esta se encuentra en un ,
debiéndose establecer un horario específico para la enseñanza del quechua.
Página de
Implementación de estrategias metodológicas innovadoras y activas en la programación de las sesiones de aprendizaje.
Utilización de materiales y recursos educativos existentes en la I.E, sin embargo, estos resultan insuficientes.
La dosificación del tiempo en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje es adecuada, sin embargo, cabe la necesidad de ampliar el tiempo para atender la diversidad existente en el aula multigrado.
Se ejecutan actividades de refuerzo escolar a niños y niñas con dificultades en sus procesos de aprendizaje, dentro del horario escolar.
Por la diversidad del aula multigrado, el acompañamiento de los niños niñas en sus procesos de aprendizaje, es personalizado.
La evaluación del rendimiento y desempeño de los niños y niñas, se desarrolla adecuando las técnicas e instrumentos propuestas en las sesiones del MINEDU, en función de aprendizajes previstos.
El registro de notas, asistencia y comentario de los avances de los niños y niñas son inmediatamente reportados al SIAGIE. Así mismo, los docentes cuentan con registros auxiliares en formato Excel.
Implementar módulos por áreas con nuevas estrategias metodológicas, que favorezcan la ejecución de sesiones de aprendizaje vivenciales.
Promover el uso de materiales y recursos educativos en la I.E, de acuerdo a las orientaciones metodológicas respectivas.
Dosificar el tiempo considerando las características y situaciones propias del aula multigrado.
Establecer programas de reforzamiento extra curricular para el reforzamiento escolar de niños y niñas con dificultades en sus procesos de aprendizaje.
Enfatizar el acompañamiento personalizado de los niños y niñas en sus procesos de aprendizaje.
Implementar un sistema de evaluación de los aprendizajes, con técnicas e instrumentos pertinentes al aula multigrado.
Registrar con puntualidad en el SIAGIE la información trimestral, y entregar los informes de logro y dificultades a los PP.FF.
La I.E cuenta con el Plan de TOE y el respectivo comité, reconocidos por resolución directoral.
Se establecieron normas de convivencia en el aula de manera consensuada solo con los niños y niñas.
En la I.E no se han registrado conflictos o casos de violencia entre niños y niñas, por lo cual no fue necesario efectuar reportes al SISEVE.
La poca cantidad de niños y niñas en la I.E limita la conformación del municipio escolar, sin embargo, están organizados en un modelo comunal cuyo liderazgo es asumido por los niños y niñas de 6º grado.
La I.E implementa un programa permanente de Escuela de Padres, y el acompañamiento de los niños y niñas es personalizado.
Formular el Plan de TOE en forma participativa y consensuada. Establecer normas de convivencia para el aula y la I.E, con la
participación y consenso de toda la comunidad educativa. Fortalecer la convivencia armónica en la comunidad educativa. Consolidar la organización comunal de los niños y niñas y el liderazgo
compartido. Fortalecer el programa de Escuela de Padres, con la participación de
especialistas en salud, psicología y educación.
El proceso de ingreso al 1º grado se efectúa de manera oportuna, y la Ejecutar campañas de movilización por la educación, para garantizar el
Página de
ratificación de matrícula se realiza de forma automática de 2º a 6º grado.
Las horas lectivas planificadas en la calendarización del PAT, son mensualmente verificadas y reportadas a la Coordinación de la Red Educativa.
La formulación de la programación curricular anual no fue unificada, sin embargo, los docentes cuentan con su planificación curricular acorde a las necesidades de aprendizaje de los niños y niñas, y el contexto.
Los docentes formulan sus unidades y sesiones de aprendizajes, y también utilizan las rutas de aprendizaje, y las unidades y sesiones de aprendizaje propuestas por el MINEDU.
proceso de matrícula e incrementar la población escolar. Cumplir e informar al 100% las horas lectivas calendarizadas en el
PAT. Formular la programación curricular anual de manera colegiada,
enfatizando las necesidades de aprendizaje de los niños y niñas y las características del contexto.
Formular las unidades y sesiones de aprendizaje de manera colegiada, considerando las rutas y sesiones de aprendizaje propuestas por el MINEDU.
La I.E actualiza e informa anualmente el inventario de bienes, recursos, y materiales educativos, codificándolos por rubros.
La I.E cuenta con ambientes para la conservación de los bienes, recursos y materiales educativos, pero carece de mecanismos para la adecuada distribución y preservación de los mismos.
Elaborar el inventario de bienes, recursos y materiales educativos en formato electrónico Excel, y efectuar informes anuales precisos.
Acondicionar los ambientes de la I.E para la adecuada distribución y preservación de los bienes, recursos y materiales educativos.
Las simbólicas cuotas de APAFA, son destinadas a la adquisición de algunos materiales para los niños y niñas, cuya rendición de cuentas es detallada y oportuna.
Los fondos destinados por el PRONIED son empleados priorizando las necesidades de la I.E, y el informe de gastos se efectúa de manera oportuna y sistematizada a la UGEL.
Generar ingresos propios en la I.E mediante la horticultura, producción artesanal, actividades artísticas y ecoturísticas.
Emplear al 100% los recursos económicos designados por el PRONIED, priorizando las necesidades de la I.E, e informar a la UGEL en el plazo previsto.
No se realizó la reformulación del PEI cumplida su vigencia, como también no se propuso en la I.E formular uno nuevo.
El PCIE cumple su vigencia temporal el presente año escolar 2016, sin actualización alguna, considerando el cambio del DCN.
Exigua participación de los docentes y padres de familia en la formulación del PAT.
El RI no fue consensuado y evaluado con todos los miembros de la comunidad educativa para su reestructuración y actualización.
Formular el PEI para el quinquenio 2017 - 2021 con la participación de toda la comunidad educativa.
Formular el PCIE de acuerdo a los fundamentos teóricos y pedagógicos del Currículo Nacional 2017.
Involucrar a docentes y padres de familia en la formulación del PAT. Reformular el RI con la participación y consenso de la comunidad
educativa, para el buen funcionamiento de la I.E y desempeño de sus integrantes.
La I.E recibe pocos beneficios y apoyo por parte de los programas del Estado (Qali Warma, gubernatura, salud, municipalidad distrital)
En la comunidad y distrito no existen instituciones, ONGs u otras instancias que brinden apoyo a las instituciones educativas.
La I.E no ha establecido convenios o alianzas con otras instituciones estatales, privadas u ONGs del ámbito provincial y regional.
Poco interés y apoyo de las autoridades comunales por la educación y las instituciones educativas.
Gestionar ante los programas e instituciones pertinentes mayores beneficios para los niños y niñas de I.E rural multigrado.
Establecer convenios con instituciones estatales, privadas y ONGs, avocadas al trabajo intercultural, ambiental y tecnológico.
Involucrar a las autoridades comunales en acciones por la mejora de la educación y las instituciones educativas.
Fortalecer la transmisión e intercambio de saberes andinos y comunales con los Yachaq del programa Pensión 65.
Descuido en la sistematización de los resultados trimestrales, tanto en Sistematizar oportunamente los resultados trimestrales, tanto en el
Página de
el logro de aprendizajes de los estudiantes y de la gestión escolar. No se realiza la rendición de cuentas de los resultados de aprendizaje y
gestión en forma sistematizada, solo se efectúan informes cualitativos en las reuniones con padres de familia.
La evaluación del cumplimiento de la planificación no es un proceso continuo, ni participativo.
logro de aprendizajes de los niños y niñas, como de la gestión escolar. Efectuar la rendición de cuentas de los resultados de aprendizaje y de
gestión en forma sistematizada, e informar a los padres de familia. Evaluar en forma continua el cumplimiento de la planificación anual y
demás actividades educativas con la participación de la APAFA.
Carencia de trabajo colegiado entre docentes de la institución educativa.
Exigua implementación de proyectos de innovación e investigación educativa, para la mejora de los aprendizajes en los estudiantes.
No se ejecutan acciones de acompañamiento pedagógico, debido a que el cargo de dirección es con aula a cargo.
Carencia de espacios para el intercambio pedagógico a nivel de red y de II.EE multigrado.
Instituir el trabajo colegiado entre los docentes de la I.E. Implementar proyectos de innovación e investigación educativa, para la
mejora de los aprendizajes de los niños y niñas. Efectuar el acompañamiento pedagógico periódico, en pro de mejora
del desempeño docente. Impulsar el intercambio pedagógico a nivel de Red y de II.EE
multigrado.
Carencia de instrumentos y recursos que permitan supervisar con mayor eficacia el cumplimiento de la jornada laboral del personal docente.
Poca disponibilidad de tiempo para el acompañamiento y monitoreo del desempeño laboral de los docentes.
Carencia de estrategias para el acompañamiento y monitoreo del desempeño docente en aula multigrado.
Implementar recursos tecnológicos para supervisar el cumplimiento de la jornada laboral del personal docente.
Establecer un cronograma para el acompañamiento y monitoreo del desempeño laboral de los docentes.
Implementar estrategias pertinentes para el acompañamiento y monitoreo del desempeño docente en aula multigrado.
No se implementó acciones para cumplir con el cuidado, limpieza y mantenimiento de los servicios básicos e infraestructura de la I.E.
Poco apoyo de la APAFA en el cuidado, limpieza y mantenimiento de los servicios e infraestructura de la I.E.
El Plan de gestión de riesgos y desastres, y el Plan de contingencia no son operativos, debido a la poca participación efectiva de sus miembros integrantes.
Formular un plan de acción con el pleno compromiso de la APAFA para el cuidado, limpieza y mantenimiento de los servicios básicos e infraestructura de la I.E.
Concitar la participación activa de la comunidad educativa en la implementación del Plan de gestión de riesgos y desastres, y el Plan de contingencia.
Página de
El acompañamiento personalizado en los procesos de aprendizaje de los niños y niñas viabiliza el logro de aprendizajes básicos previstos.
Las áreas Comunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente, y Personal Social, poseen mayor carga horaria.
Estas áreas cuentan con materiales, textos y guías del MINEDU. El área Arte tiene un significativo desarrollo debido a la tradición
artístico cultural de la comunidad. Los docentes tienen dominio de estrategias metodológicas en las áreas
de Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente y Arte.
Enfatizar el acompañamiento personalizado de los niños y niñas en sus procesos de aprendizaje, para el logro de aprendizajes satisfactorios.
Optimizar la distribución de horas de las áreas curriculares, de acuerdo a lo establecido en el Currículo Nacional 2017.
Gestionar ante la UGEL nuevos materiales, textos y guías para las diferentes áreas.
Instituir el taller de educación musical, y de otras expresiones artísticas. Participar en jornadas de fortalecimiento de capacidades docente, para
el dominio e innovación de estrategias metodológicas en todas las áreas curriculares.
El mayor porcentaje de niños y niñas logró los aprendizajes básicos previstos en los dos últimos años, debido a la adecuación de estrategias metodológicas en las diferentes áreas y la evaluación flexible.
Las 1100 horas pedagógicas en los dos últimos años fueron cumplidas satisfactoriamente, en función de una calendarización pertinente y recalendarización acertada.
Los docentes dedicaron mayor tiempo al desarrollo de las sesiones de aprendizaje a fin de brindar un acompañamiento personalizado en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas.
En la I.E no se registraron conflictos entre docentes, niños, niñas y padres de familia.
Se fomentó actividades educativas que propiciaron la participación e integración de los PP.FF, así como Escuela de Padres.
Impulsar el logro de aprendizajes satisfactorios de los niños y niñas, mediante estrategias metodológicas y de evaluación pertinentes para el aula multigrado.
Calendarizar y cumplir las 1100 horas pedagógicas establecidas por el MINEDU.
Optimizar el uso del tiempo en la ejecución de sesiones de aprendizaje, incluyendo el acompañamiento personalizado de los niños y niñas.
Fortalecer la convivencia armónica entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Consolidar la Escuela de Padres con actividades integradoras, formativas y productivas.
La poca cantidad de niños y niñas, posibilita un acompañamiento personalizado de los procesos de aprendizaje, de tal modo que sean conducidos al logro de aprendizajes básicos previstos.
Sin embargo, los logros de aprendizajes básicos resultan insuficientes al momento de cotejarlos con los estándares de aprendizaje que propone el MINEDU.
Los procesos de evaluación no fueron efectuados con técnicas e instrumentos adecuados para el aula multigrado.
El poco apoyo y desinterés de los padres de familia en los procesos de aprendizaje de sus hijos.
Carencia en el hogar de espacios y medios para el aprendizaje y recreación.
Efectuar el acompañamiento personalizado de los niños y niñas, conduciéndolos al logro de aprendizajes satisfactorios en el marco de los estándares del currículo Nacional 2017.
Ejecutar la evaluación de los aprendizajes con técnicas e instrumentos pertinentes para el aula multigrado.
Involucrar a los padres de familia en los procesos de aprendizaje de sus hijos, con la transmisión e intercambio de sus saberes.
Promover espacios de aprendizaje lúdico y recreación, así como pasantías y visitas guiadas.
Fomentar una cultura alimenticia basada en los productos agrícolas, plantas medicinales y alimenticias de la comunidad.
Página de
La desnutrición de los niños y niñas, y el descuido de su salud integral.
El área de Educación Física no se desarrolla con pertinencia, porque en la I.E no se cuenta con un docente de esta especialidad.
El área de Educación Religiosa no se desarrolla con fluidez, porque las familias de algunos niños y niñas participan en otras sectas religiosas.
Gestionar ante la Municipalidad Distrital de San Pedro la presencia de un docente itinerante de la especialidad de Educación Física.
Gestionar ante la ODEC el apoyo de un docente itinerante de Educación Religiosa.
Poca cantidad de niños y niñas en el 2º grado. Poca cantidad de niños y niñas en el 4º grado para la ECE EIB.
Promover evaluaciones tipo censal en II.EE multigrado.
Baja tasa de natalidad en la comunidad de Cuchuma. El desplazamiento de familias jóvenes de la comunidad a diferentes
ciudades. Algunos comuneros consideran que la educación en la institución
educativa de la comunidad es deficiente. El sistema educativo a descuidado la educación rural en todo el país, al
punto de desacreditarla y clausurarla.
Priorizar el apoyo de programas sociales y puestos de trabajo, a los padres de familia que matriculan a sus hijos en la I.E de su comunidad.
Difundir en la comunidad los resultados de aprendizaje y proyectos de innovación implementados por la I.E.
Ofertar un mejor servicio educativo con enfoques innovadores y pertinentes.
Inasistencia permanente de estos niños a la institución educativa, para cumplir labores agrícolas y de pastoreo.
Desinterés por la educación e irresponsabilidad de los padres de estos niños en particular.
Niños con anemia, baja autoestima y salud integral descuidada.
Proporcionar apoyo integral a la familia de estos niños y niña, en resguardo de su salud física, emocional, bienestar familiar y escolar.
Conducir a los niños y niñas al logro de aprendizajes previstos, y aprobación del año escolar.
Repitencia en dos oportunidades por inasistencia permanente. Irresponsabilidad de los padres de esta niña en particular.
En los últimos dos años la I.E no logró mantener e incrementar el número de niños y niñas matriculados, pese a los procesos de matrícula oportuna.
Los docentes emplean medianamente las rutas de aprendizaje y las sesiones de aprendizaje propuestas por el MINEDU, debido a que estas no responden a las características socioculturales de la I.E, y son ampulosas.
Los docentes utilizan los materiales y recursos educativos existentes en la I.E, sin embargo, estos resultan insuficientes y el MINEDU no distribuye nuevos materiales y recursos educativos.
Las actividades planificadas en los PAT de los dos últimos años no se implementaron en su totalidad, debido a la sobre carga de actividades formuladas en los PAT, y otras exigidas en las directivas emanadas por la UGEL.
Participar en asambleas comunales para concitar el interés de los padres de familia, ofertando un mejor servicio educativo.
Contextualizar y sintetizar las sesiones de aprendizaje propuestas por el MINEDU.
Gestionar ante la UGEL y otras instituciones, materiales y recursos educativos para las diferentes áreas.
Producir material educativo con recursos del contexto y la participación de los padres de familia.
Planificar de manera participativa y consensuada el PAT, asumiendo responsabilidades para su cumplimiento al 100%.
Página de
Los objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes, son el resultado del
análisis y categorización de las estrategias de mejora y transformación formuladas en la
matriz de diagnóstico situacional, y son los siguientes:
Página de
Página de
Página de
Implementar estrategias metodológicas innovadas y pertinentes al aula multigrado para el logro de aprendizajes satisfactorios de los niños y niñas en el marco del Currículo Nacional.
2 Jornadas por año
Innovación de estrategias
metodológicas
Participación en jornadas de fortalecimiento de capacidades docentes.
Docentes
X X X X X X X X X X
Producción de módulos por áreas con estrategias metodológicas innovadas.
X X X X X
Utilización de materiales y recursos educativos de acuerdo a las orientaciones metodológicas.
X X X X X X X X X X X X X X X
Acompañamiento personalizado de los niños y niñas.
X X X X X X X X X X X X X X X
Participación de los PP.FF en la transmisión e intercambio de saberes.
PP.FF X X X X X X X X X X
Promoción de espacios de aprendizaje lúdico y recreación.
Docentes
X X X X X X X X X X X X X X X
Implementar un sistema de evaluación de los aprendizajes con técnicas e instrumentos pertinentes al aula multigrado para garantizar el logro de aprendizajes satisfactorios.
2 Jornadas por año
Sistema de evaluación multigrado
Elaboración de instrumentos de evaluación para aula multigrado.
X X X X X
Sistematización trimestral de logros de aprendizaje y gestión escolar.
X X X X X X X X X X X X X X X
Evaluación de la planificación anual
X X X X X
Evaluación tipo ECE en aula multigrado.
X X X X X
Rendición de cuentas de los resultados de aprendizaje con PP.FF.
X X X X X
Página de
Formular la programación curricular anual y las unidades didácticas de manera colegiada, enfatizando las necesidades de aprendizaje de los niños y niñas, y las características del contexto.
1 Reunión por mes
Gestión curricular
multigrado
Formulación colegiada de unidades y sesiones de aprendizaje pertinentes al aula multigrado.
Docentes
X X X X X X X X X X X X X X X
Contextualización de las sesiones de aprendizaje propuestas por el MINEDU.
X X X X X X X X X X
Participación en intercambios pedagógicos a nivel de Red y de II.EE multigrado.
X X X X X
Conformación de una Red de II.EE multigrado.
X X X X X
Desarrollar el acompañamiento y monitoreo en la ejecución de sesiones de aprendizaje para optimizar el desempeño docente en aula multigrado.
3 Jornadas por año
Fortalecimiento del desempeño
docente
Implementación de estrategias de monitoreo y acompañamiento en aula multigrado.
Director
X X X X X
Formulación del plan de acompañamiento y monitoreo del desempeño docente.
X X X X X
Ejecución del monitoreo y acompañamiento pedagógico.
X X X X X X X X X X X X X X X
Rendición de cuentas del monitoreo y acompañamiento.
X X X X X
Formular los instrumentos de gestión escolar con participación concertada de los padres de familia para designar responsabilidades y garantizar su cumplimiento.
3 Jornadas por año
Gestión escolar
participativa
Implementación del PEI 2017 - 2021.
Director Docentes
PP.FF
X X X X X X X X X X
Formulación participativa y consensuada del PAT con toda la comunidad educativa
X X X X X
Formulación del PCIE de acuerdo a los fundamentos pedagógicos del Currículo Nacional.
X X X X X
Reformulación del RI de acuerdo a las disposiciones normativas.
X X X X X
Evaluación de los instrumentos de gestión.
X X X X X
Página de
Implementar proyectos de innovación e investigación educativa referidas a interculturalidad, medio ambiente y TIC, para optimizar los procesos de aprendizaje de los niños y niñas.
1 Proyecto por año
Innovación e investigación
educativa
Selección del tema o problema a investigar, resolver e innovar.
Docentes
X X X X X
Formulación del proyecto de innovación o investigación.
X X X X X
Ejecución del proyecto de innovación o investigación.
X X X X X X X X X X X X X X X
Evaluación y sistematización del proyecto de innovación o investigación.
X X X X X
Difusión de los resultados y productos del proyecto de innovación o investigación.
X X X X X
Fortalecer la convivencia armónica entre los miembros de la comunidad educativa y el entorno natural, mediante normas consensuadas, practica de valores y actividades de integración.
1 Reunión por mes
Fortalecimiento de la
comunidad educativa
Formulación participativa del Plan de TOE.
Director Docentes
PP.FF
X X X X X
Conformación del comité de TOE
X X X X X
Fijación de normas de convivencia para el aula y la I.E.
X X X X X
Desarrollo de Escuela de Padres con participación de especialistas externos.
X X X X X X X X X X X X X X X
Fortalecimiento de la organización de niños y niñas en la I.E.
X X X X X
Promoción de una cultura alimenticia con productos naturales de la comunidad.
X X X X X
Desarrollar campañas de movilización por la educación ofertando un mejor servicio educativo con enfoques pertinentes para incrementar la población escolar.
3 Campañas por año
Incremento de la población
escolar
Ejecución de campañas comunales de matrícula oportuna.
Docentes
X X X X X
Participación en asambleas comunales ofertando un mejor servicio educativo.
X X X X X X X X X X
Promoción de talleres de arte, producción y reforzamiento académico.
X X X X X X X X X X X X X X X
Difusión comunal de los resultados de aprendizaje y logros de los proyectos.
X X X X X
Página de
Implementar planes de acción con el compromiso de la APAFA para el mantenimiento y limpieza de los servicios e infraestructura, y la gestión de los bienes y recursos de la I.E.
2 Jornadas por año
Mejoramiento de servicios e infraestructura
Formulación del Plan de Acción compromiso APAFA en el cuidado, limpieza y mantenimiento de la I.E.
Director Docentes
PP.FF
X X X X X
Priorización de necesidades para la inversión de fondos del PRONIED.
X X X X X
Participación activa en la implementación del Plan de Gestión de Riesgos y el Plan de Contingencia.
X X X X X X X X X X X X X X X
Elaboración del inventario de bienes, recursos y material educativo.
X X X X X
Generación de ingresos económicos mediante actividades artísticas y ecoturísticas
X X X X X X X X X X
Establecer convenios estratégicos con instituciones estatales, privadas y ONGs avocadas al trabajo intercultural, ambiental y tecnológico para el desarrollo de la I.E.
2 Convenios por año
Desarrollo institucional
Gestión ante los programas e instituciones estatales de mayores beneficios para los niños y niñas.
Director Docentes
PP.FF
X X X X X
Firma de convenios con instituciones afines a las líneas de trabajo de la I.E
X X X X X
Participación de autoridades comunales en acciones educativas promovidas por la I.E
X X X X X X X X X X
Implementación de un programa de visitas de integrantes de Pensión 65 para la trasferencia de saberes.
X X X X X X X X X X X X X X X
Gestión de apoyo con docentes para las áreas de Educación Física y Religión.
X X X X X
Página de
Participación en jornadas de fortalecimiento de capacidades docentes.
Asistiendo a talleres y eventos pedagógicos organizados por la UGEL y DRE.
Docentes
Carpeta
pedagógica
Producción de módulos por áreas con estrategias metodológicas innovadas.
Mediante reuniones de trabajo interno. PC
Utilización de materiales y recursos educativos de acuerdo a las orientaciones metodológicas.
Contextualizando las guías metodológicas de los materiales educativos.
Guías
metodológicas
Acompañamiento personalizado de los niños y niñas. Durante las sesiones de aprendizajes. Anecdotario
Participación de los PP.FF en la transmisión e intercambio de saberes.
Mediante un rol de participaciones para que los padres desarrollen charlas dirigidas a los niños y niñas.
PP.FF Yachaq
Promoción de espacios de aprendizaje lúdico y recreación.
A través de juegos y festivales.
Docentes
Material lúdico
Elaboración de instrumentos de evaluación para aula multigrado.
Mediante reuniones de trabajo interno. Especialista en
evaluación
Sistematización trimestral de logros de aprendizaje y gestión escolar.
Actualización permanente del SIAGIE. PC, internet S/ 200.00
Evaluación de la planificación anual. Mediante reuniones de trabajo interno. Planificación
anual, PC
Evaluación tipo ECE en aula multigrado. Aplicación de pruebas ECE Cuestionarios S/ 200.00
Rendición de cuentas de los resultados de aprendizaje con PP.FF.
Mediante reuniones con PP.FF Informes de
progreso S/ 200.00
Formulación colegiada de unidades y sesiones de aprendizaje pertinentes al aula multigrado.
Efectuando reuniones de trabajo interno.
Docentes
Carpeta
pedagógica
Contextualización de las sesiones de aprendizaje propuestas por el MINEDU.
Mediante reuniones de trabajo interno. Carpeta
pedagógica
Participación en intercambios pedagógicos a nivel de Red y de II.EE multigrado.
A través de reuniones con docentes multigrado de otras redes educativas.
Carpeta
pedagógica
Conformación de una Red de II.EE multigrado. Mediante un evento pedagógico Especialistas
Implementación de estrategias de monitoreo y acompañamiento en aula multigrado.
Efectuando una revisión y selección de las estrategias de monitoreo y
Director PC, internet
Página de
acompañamiento en aula multigrado
Formulación del plan de acompañamiento y monitoreo del desempeño docente.
Mediante reuniones de trabajo interno. PC
Ejecución del monitoreo y acompañamiento pedagógico.
Observando la ejecución de sesiones de aprendizaje para parte de los docentes.
Ficha de
monitoreo
Rendición de cuentas del monitoreo y acompañamiento.
Mediante evaluación cualitativo del proceso de monitoreo y acompañamiento.
Libro de actas
Implementación del PEI 2017 - 2021. Viabilizando los objetivos del PEI.
Director Docentes
PP.FF
S/ 1000.00
Formulación participativa y consensuada del PAT con toda la comunidad educativa
Mediante reuniones con PP.FF PC, proyector
Formulación del PCIE de acuerdo a los fundamentos pedagógicos del Currículo Nacional.
Realizando reuniones de trabajo interno, y revisando las orientaciones respectivas.
Currículo Nacional
Reformulación del RI de acuerdo a las disposiciones normativas.
Mediante reuniones con PP.FF PC, proyector
Evaluación de los instrumentos de gestión. Verificando el cumplimiento de objetivos. Instrumentos de
gestión
Selección del tema o problema a investigar, resolver e innovar.
Mediante reuniones de trabajo interno.
Docentes
PEI 2017-2021
Formulación del proyecto de innovación o investigación.
Mediante reuniones de trabajo interno. PC
Ejecución del proyecto de innovación o investigación. Desarrollando las actividades programadas en los proyectos.
S/ 500.00
Evaluación y sistematización del proyecto de innovación o investigación.
Mediante la organización de procesos y evidencias y cualificación de productos.
Fichas de
verificación
Difusión de los resultados y productos del proyecto de innovación o investigación.
A través de una exposición de productos, e informes en reuniones con PP.FF.
PC, proyector
Formulación participativa del Plan de TOE. Mediante reuniones con PP.FF
Director Docentes
PP.FF
PC, proyector
Conformación del comité de TOE Mediante reuniones con CONEI Libro de actas
Fijación de normas de convivencia para el aula y la I.E.
A través de sesiones de aprendizaje y reuniones con PP.FF.
Libro de actas
Desarrollo de Escuela de Padres con participación de especialistas externos.
Invitando a especialistas en salud, alimentación, psicología y educación.
Especialistas PC, proyector S/ 500.00
Fortalecimiento de la organización de niños y niñas en la I.E.
Mediante actividades de recreación y proyección a la comunidad.
S/ 300.00
Promoción de una cultura alimenticia con productos naturales de la comunidad.
Con exposiciones gastronómicas, y preparación de desayunos balanceados.
Productos de la
comunidad S/ 500.00
Ejecución de campañas comunales de matrícula oportuna.
Mediante marchas y visitas a domicilio. Docentes Baners,
altavoces S/ 200.00
Página de
Participación en asambleas comunales ofertando un mejor servicio educativo.
Exponiendo en reuniones comunales los servicios y beneficios que presta la I.E.
PC, proyector
Promoción de talleres de arte, producción y reforzamiento académico.
Desarrollando un taller o programa por año a fin de potenciar el talento.
Expertos PAT S/ 200.00
Difusión comunal de los resultados de aprendizaje y logros de los proyectos.
Demostrando en reuniones comunales las evidencias de logro.
PC, proyector,
paneles
Formulación del Plan de Acción compromiso APAFA en el cuidado, limpieza y mantenimiento de la I.E.
Mediante reuniones con PP.FF
Director Docentes
PP.FF
PC, proyector
Priorización de necesidades para la inversión de fondos del PRONIED.
Verificando el estado de la infraestructura y servicios de la I.E
Fichas de
verificación
Participación activa en la implementación del Plan de Gestión de Riesgos y el Plan de Contingencia.
Mediante simulacros de sismo, inundación y heladas.
Brigadas
Elaboración del inventario de bienes, recursos y material educativo.
Verificando el estado de los bienes, y organizándolos por rubros.
PC
Generación de ingresos económicos mediante actividades artísticas y ecoturísticas
Ofreciendo al público presentaciones de danza, música, y recorridos guiados por la comunidad.
Vestuarios, rutas
ecoturísticas S/ 200.00
Gestión ante los programas e instituciones estatales de mayores beneficios para los niños y niñas.
Visitando las sedes administrativas, evidenciando las carencias.
Director Docentes
PP.FF
Oficios,
informes, fotos
Firma de convenios con instituciones afines a las líneas de trabajo de la I.E
Priorizando convenios con instituciones avocadas a la EIB, educación ambiental, y TICs.
Convenios, libro
de actas
Participación de autoridades comunales en acciones educativas promovidas por la I.E
Involucrando a las autoridades en el desarrollo y crecimiento de la I.E.
PAT
Implementación de un programa de visitas de integrantes de Pensión 65 para la trasferencia de saberes.
Mediante reuniones con integrantes de Pensión 65, considerados Yachaq.
Yachaq Libro de actas
Gestión de apoyo con docentes para las áreas de Educación Física y Religión.
Solicitando la Municipalidad Distrital de San Pedro y la ODEC Sicuani respectivamente.
Oficios, Plan de
estudios
Página de
Implementar estrategias metodológicas innovadas y pertinentes al aula multigrado para el logro de aprendizajes satisfactorios de los niños y niñas en el marco del Currículo Nacional.
Participación en jornadas de fortalecimiento de capacidades docentes.
Docentes
2ª S. agosto
Producción de módulos por áreas con estrategias metodológicas innovadas.
1ª S. junio
Utilización de materiales y recursos educativos de acuerdo a las orientaciones metodológicas.
1ª S. julio 1ª S. noviembre
Acompañamiento personalizado de los niños y niñas.
1ª S. julio 1ª S. noviembre
Participación de los PP.FF en la transmisión e intercambio de saberes.
PP.FF 2ª S. agosto
Promoción de espacios de aprendizaje lúdico y recreación.
Docentes
2ª S. agosto
Implementar un sistema de evaluación de los aprendizajes con técnicas e instrumentos pertinentes al aula multigrado para garantizar el logro de aprendizajes satisfactorios.
Elaboración de instrumentos de evaluación para aula multigrado.
1ª S. abril
Sistematización trimestral de logros de aprendizaje y gestión escolar.
1ª S. julio
Evaluación de la planificación anual 1ª S. diciembre
Evaluación tipo ECE en aula multigrado. 3ª S. noviembre
Rendición de cuentas de los resultados de aprendizaje con PP.FF.
3ª S. diciembre
Formular la programación curricular anual y las unidades didácticas de manera colegiada, enfatizando las necesidades de aprendizaje de los niños y niñas, y las características del contexto.
Formulación colegiada de unidades y sesiones de aprendizaje pertinentes al aula multigrado.
Docentes
2ª S. agosto
Contextualización de las sesiones de aprendizaje propuestas por el MINEDU.
2ª S. agosto
Participación en intercambios pedagógicos a nivel de Red y de II.EE multigrado.
1ª S. octubre
Conformación de una Red de II.EE multigrado.
1ª S. octubre
Desarrollar el acompañamiento y monitoreo en la ejecución de sesiones de aprendizaje para optimizar el desempeño docente en aula multigrado.
Implementación de estrategias de monitoreo y acompañamiento en aula multigrado.
Director
1ª S. julio
Formulación del plan de acompañamiento y monitoreo del desempeño docente.
1ª S. abril
Ejecución del monitoreo y acompañamiento pedagógico.
1ª S. setiembre
Rendición de cuentas del monitoreo y acompañamiento.
1ª S. diciembre
Formular los instrumentos de gestión escolar con participación concertada de los padres de familia para designar responsabilidades y garantizar su cumplimiento.
Implementación del PEI 2017 - 2021.
Director Docentes
PP.FF
1ª S. julio
Formulación participativa y consensuada del PAT con toda la comunidad educativa
1ª S. abril
Formulación del PCIE de acuerdo a los fundamentos pedagógicos del Currículo Nacional.
1ª S. julio
Reformulación del RI de acuerdo a las disposiciones normativas.
1ª S. julio
Evaluación de los instrumentos de gestión. 1ª S. diciembre
Implementar proyectos de Selección del tema o problema a investigar, Docentes 1ª S. abril
Página de
innovación e investigación educativa referidas a interculturalidad, medio ambiente y TIC, para optimizar los procesos de aprendizaje de los niños y niñas.
resolver e innovar.
Formulación del proyecto de innovación o investigación.
1ª S. mayo
Ejecución del proyecto de innovación o investigación.
2ª S. agosto
Evaluación y sistematización del proyecto de innovación o investigación.
1ª S. diciembre
Difusión de los resultados y productos del proyecto de innovación o investigación.
1ª S. diciembre
Fortalecer la convivencia armónica entre los miembros de la comunidad educativa y el entorno natural, mediante normas consensuadas, practica de valores y actividades de integración.
Formulación participativa del Plan de TOE.
Director Docentes
PP.FF
1ª S. mayo
Conformación del comité de TOE 1ª S. mayo
Fijación de normas de convivencia para el aula y la I.E.
1ª S. julio
Desarrollo de Escuela de Padres con participación de especialistas externos.
1ª S. setiembre
Fortalecimiento de la organización de niños y niñas en la I.E.
1ª S. setiembre
Promoción de una cultura alimenticia con productos naturales de la comunidad.
1ª S. noviembre
Desarrollar campañas de movilización por la educación ofertando un mejor servicio educativo con enfoques pertinentes para incrementar la población escolar.
Ejecución de campañas comunales de matrícula oportuna.
Docentes
1ª S. abril
Participación en asambleas comunales ofertando un mejor servicio educativo.
2ª S. agosto
Promoción de talleres de arte, producción y reforzamiento académico.
1ª S. julio
Difusión comunal de los resultados de aprendizaje y logros de los proyectos.
1ª S. diciembre
Implementar planes de acción con el compromiso de la APAFA para el mantenimiento y limpieza de los servicios e infraestructura, y la gestión de los bienes y recursos de la I.E.
Formulación del Plan de Acción compromiso APAFA en el cuidado, limpieza y mantenimiento de la I.E.
Director Docentes
PP.FF
1ª S. abril
Priorización de necesidades para la inversión de fondos del PRONIED.
1ª S. abril
Participación activa en la implementación del Plan de Gestión de Riesgos y el Plan de Contingencia.
1ª S. setiembre
Elaboración del inventario de bienes, recursos y material educativo.
1ª S. diciembre
Generación de ingresos económicos mediante actividades artísticas y ecoturísticas
1ª S. setiembre
Establecer convenios estratégicos con instituciones estatales, privadas y ONGs avocadas al trabajo intercultural, ambiental y tecnológico para el desarrollo de la I.E.
Gestión ante los programas e instituciones estatales de mayores beneficios para los niños y niñas.
Director Docentes
PP.FF
1ª S. julio
Firma de convenios con instituciones afines a las líneas de trabajo de la I.E
2ª S. agosto
Participación de autoridades comunales en acciones educativas promovidas por la I.E
1ª S. setiembre
Implementación de un programa de visitas de integrantes de Pensión 65 para la trasferencia de saberes.
1ª S. setiembre
Gestión de apoyo con docentes para las áreas de Educación Física y Religión.
1ª S. mayo
Página de
Implementar estrategias metodológicas innovadas y pertinentes al aula multigrado para el logro de aprendizajes satisfactorios de los niños y niñas en el marco del Currículo Nacional.
Innovación de estrategias
metodológicas
Participación en jornadas de fortalecimiento de capacidades docentes.
Docentes
Carpeta pedagógica,
portafolio
Producción de módulos por áreas con estrategias metodológicas innovadas.
Módulos por áreas
Utilización de materiales y recursos educativos de acuerdo a las orientaciones metodológicas.
Guías metodológicas
Acompañamiento personalizado de los niños y niñas.
Anecdotario,
informes
Participación de los PP.FF en la transmisión e intercambio de saberes.
PP.FF Fotos, rol de
participaciones
Promoción de espacios de aprendizaje lúdico y recreación.
Docentes
Material lúdico
Implementar un sistema de evaluación de los aprendizajes con técnicas e instrumentos pertinentes al aula multigrado para garantizar el logro de aprendizajes satisfactorios.
Sistema de evaluación multigrado
Elaboración de instrumentos de evaluación para aula multigrado.
Instrumentos de
evaluación
Sistematización trimestral de logros de aprendizaje y gestión escolar.
Informes trimestrales
Evaluación de la planificación anual Planificación anual,
informes
Evaluación tipo ECE en aula multigrado. Cuestionarios
Rendición de cuentas de los resultados de aprendizaje con PP.FF.
Informes de
progreso
Formular la programación curricular anual y las unidades didácticas de manera colegiada, enfatizando las necesidades de aprendizaje de los niños y niñas, y las características del contexto.
Gestión curricular multigrado
Formulación colegiada de unidades y sesiones de aprendizaje pertinentes al aula multigrado.
Docentes
Carpeta pedagógica, unidades didácticas
Contextualización de las sesiones de aprendizaje propuestas por el MINEDU.
Carpeta pedagógica,
sesiones de aprendizaje
Participación en intercambios pedagógicos a nivel de Red y de II.EE multigrado.
Carpeta pedagógica,
fotos, informes
Conformación de una Red de II.EE multigrado.
Libro de actas, fotos
Página de
Desarrollar el acompañamiento y monitoreo en la ejecución de sesiones de aprendizaje para optimizar el desempeño docente en aula multigrado.
Fortalecimiento del desempeño
docente
Implementación de estrategias de monitoreo y acompañamiento en aula multigrado.
Director
Informes
Formulación del plan de acompañamiento y monitoreo del desempeño docente.
Plan de
acompañamiento y monitoreo
Ejecución del monitoreo y acompañamiento pedagógico.
Fichas de monitoreo
Rendición de cuentas del monitoreo y acompañamiento.
Libro de actas
Formular los instrumentos de gestión escolar con participación concertada de los padres de familia para designar responsabilidades y garantizar su cumplimiento.
Gestión escolar participativa
Implementación del PEI 2017 - 2021.
Director Docentes
PP.FF
PAT
Formulación participativa y consensuada del PAT con toda la comunidad educativa
Libro de actas, fotos,
informes
Formulación del PCIE de acuerdo a los fundamentos pedagógicos del Currículo Nacional.
Carteles curriculares
diversificados
Reformulación del RI de acuerdo a las disposiciones normativas.
Libro de actas,
normas de convivencia
Evaluación de los instrumentos de gestión. Instrumentos de
gestión
Implementar proyectos de innovación e investigación educativa referidas a interculturalidad, medio ambiente y TIC, para optimizar los procesos de aprendizaje de los niños y niñas.
Innovación e investigación
educativa
Selección del tema o problema a investigar, resolver e innovar.
Docentes
PIN, proyecto de
investigación
Formulación del proyecto de innovación o investigación.
PIN, proyecto de
investigación
Ejecución del proyecto de innovación o investigación.
Fichas de
verificación
Evaluación y sistematización del proyecto de innovación o investigación.
Informes de logro y
resultados
Difusión de los resultados y productos del proyecto de innovación o investigación.
Informe final, Fotos
Fortalecer la convivencia armónica entre los miembros de la comunidad educativa y el entorno natural, mediante normas consensuadas, practica de valores y actividades de integración.
Fortalecimiento de la
comunidad educativa
Formulación participativa del Plan de TOE.
Director Docentes
PP.FF
Plan de TOE
Conformación del comité de TOE Plan de TOE
Fijación de normas de convivencia para el aula y la I.E.
Libro de actas,
normas de convivencia
Desarrollo de Escuela de Padres con participación de especialistas externos.
Plan escuela de
padres, fotos
Fortalecimiento de la organización de niños y niñas en la I.E.
Plan de actividades,
fotos
Promoción de una cultura alimenticia con productos naturales de la comunidad.
UD, informes, fotos
Página de
Desarrollar campañas de movilización por la educación ofertando un mejor servicio educativo con enfoques pertinentes para incrementar la población escolar.
Incremento de la población
escolar
Ejecución de campañas comunales de matrícula oportuna.
Docentes
Informes, baners,
trípticos
Participación en asambleas comunales ofertando un mejor servicio educativo.
Libro de actas
Promoción de talleres de arte, producción y reforzamiento académico.
PAT
Difusión comunal de los resultados de aprendizaje y logros de los proyectos.
Libro de actas, paneles, fotos
Implementar planes de acción con el compromiso de la APAFA para el mantenimiento y limpieza de los servicios e infraestructura, y la gestión de los bienes y recursos de la I.E.
Mejoramiento de servicios e infraestructura
Formulación del Plan de Acción compromiso APAFA en el cuidado, limpieza y mantenimiento de la I.E.
Director Docentes
PP.FF
Plan de acción, informes, fotos
Priorización de necesidades para la inversión de fondos del PRONIED.
Fichas de
verificación
Participación activa en la implementación del Plan de Gestión de Riesgos y el Plan de Contingencia.
Plan de Gestión de Riesgos, Plan de
Contingencia, informes, fotos
Elaboración del inventario de bienes, recursos y material educativo.
Inventario físico,
inventario electrónico
Generación de ingresos económicos mediante actividades artísticas y ecoturísticas
Informes, rutas
ecoturísticas, fotos
Establecer convenios estratégicos con instituciones estatales, privadas y ONGs avocadas al trabajo intercultural, ambiental y tecnológico para el desarrollo de la I.E.
Desarrollo institucional
Gestión ante los programas e instituciones estatales de mayores beneficios para los niños y niñas.
Director Docentes
PP.FF
Oficios, informes,
fotos
Firma de convenios con instituciones afines a las líneas de trabajo de la I.E
Convenios, libro de
actas
Participación de autoridades comunales en acciones educativas promovidas por la I.E
PAT
Implementación de un programa de visitas de integrantes de Pensión 65 para la trasferencia de saberes.
Libro de actas
Gestión de apoyo con docentes para las áreas de Educación Física y Religión.
Oficios, Plan de
estudios
Página de
Azcona, L. (2007). El proyecto educativo institucional en la enseñanza general básica: las ideas filosóficas que lo sustentan. Anuario Nº 8 - Facultad de Cs. Humanas – Universidad La Pampa (141-154)
Cassassus, J. (2000). Marcos conceptuales para el análisis de los cambios en la gestión de los sistemas educativos. En, La Gestión: En busca del sujeto. UNESCO Santiago.
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Lavín, S. y otros (1999). El proyecto educativo institucional como herramienta de transformación de la vida escolar. Guía metodológica para los centros educativos. Santiago, Chile.
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PERÚ. Congreso de la República 2003 Ley 28044 Ley General de Educación. 28 julio 2003.
PERÚ. Poder Ejecutivo 2012 Decreto Supremo Nº 011. Reglamento de la Ley 28044 Ley General de Educación. 6 julio 2012.
Representación de la UNESCO en Perú (2011). Manual de gestión para directores de instituciones educativas. Lima, Perú.
Página de
