PIRLS 2006

Mar González García

INECSE

Córdoba, 11 de enero, 2006

2

PIRLS 2006

• Evaluación del rendimiento en comprensión lectora

• IEA (Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo)

– Tendencias para los países participantes en 2001

– Primeros datos para los países que participan por primera vez

3

PIRLS 2006

• Población evaluada: alumnado de 4º curso de Educación Primaria (9-10 años)

• Prueba escrita

• Cuestionarios de contexto

4 Países participantes en PIRLS 2006

Alemania

Austria

Bélgica

Bulgaria

Ontario, Canadá

Quebec, Canadá

China

China Taipei

Dinamarca

Escocia

Eslovenia

España

Estados Unidos

Federación Rusa

Macedonia

Moldavia

Marruecos

Nueva Zelanda

Noruega

Países Bajos

Polonia

Qatar

Rumanía

República Eslovaca

Singapur

Sudáfrica

Suecia

Trinidad y Tobago

Francia

Georgia

Hong Kong, SAR

Hungría

Indonesia

Inglaterra

Irán

Islandia

Israel

Italia

Kuwait

Letonia

Lituania

Luxemburgo

5

Definición de competencia lectora para el estudio PIRLS

Habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas requeridas por la sociedad y/o valoradas por el individuo.

Los lectores de corta edad son capaces de construir significado a partir de una variedad de textos. Leen para aprender, para participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar y de la vida cotidiana, y para disfrute personal.

6

Aspectos de la competencia lectora de los alumnos

• Procesos de comprensión

• Propósitos de la lectura

• Conductas y actitudes ante la lectura

7

Escalas para medir la competencia lectora 1

• Propósitos de la lectura– Leer como experiencia literaria

– Leer para adquirir y utilizar la información

8

Escalas para medir la competencia lectora 2

• Procesos de comprensión– Recuperación de información y realización de

inferencias directas

(Localización y recuperación de información explícita+ Realización de inferencias directas)

– Interpretación, integración y evaluación

(Interpretación e integración de ideas e información+Análisis y evaluación del contenido, el lenguaje y los elementos textuales)

9

PIRLS 2006

• 10 Textos

– 5 Literarios (2 de anclaje, 3 nuevos)

– 5 Informativos (2 de anclaje, 3 nuevos)

• 126 preguntas

– 62 de respuesta construida

– 64 de elección múltiple

• Duración total de la evaluación

– 6 horas 40 minutos

10

PIRLS 2006 Textos/Bloques

Propósitos de la lectura

10 bloques de 40 minutos

Experiencia literaria L1 L2 L3 L4 L5

Adquisición y uso de la información

I1 I2 I3 I4 I5

11

Diseño de las pruebas

13 cuadernillos

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Rdr

L1 L2 L3 L4 I1 I2 I3 I4 L1 I2 L3 I4 L5

L2 L3 L4 I1 I2 I3 I4 L1 I1 L2 I3 L4 I5

12

PIRLS 2006

• Tiempo de evaluación por alumno

– 80 minutos

– Dos sesiones de 40-minutos con un descanso

– Un texto con preguntas por sesión

13

Cuestionarios de contexto

• 4 Cuestionarios

– Familias

– Alumnado

– Profesorado

– Centros

14

PIRLS 2006

• Cuestionario de Currículum– Contexto nacional para el apoyo y puesta

en práctica del currículum y las políticas educativas relacionadas con la lectura.

– Recogida de datos on-line

• Enciclopedia

– Un capítulo por cada país participante

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PIRLS Prueba piloto 2005

• 42 países

• 5 continentes

• 33 idiomas

16

PIRLS Prueba piloto 2005

Han participado:

• 1.200 centros

• 45.000 alumnos

• 2.000 profesores

• 39.000 padres

17

Calendario PIRLS 2006

• Marzo 2006 6ª Reunión NRC, Luxemburgo Formación para corrección (NH)

• Mar-Jun 2006 Recogida de datos (NH)

18

Calendario PIRLS 2006• Dic 2006 7ª Reunión NRC,

Nueva Zelanda Revisión de los datos y planificación informes

• Jun 2007 8ª Reunión NRC, Quebec Revisión Borrador Informe

• Oct 2007 Publicación de la Enciclopedia PIRLS 2006

19

Informe internacional

*** Publicación ***

Diciembre 2007

PIRLS 2006

Mar González García

INECSE

Córdoba, 11 de enero, 2006