Pisa 2012
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ESTRATEGIA HACIA PISA 2012 EN 3º DE SECUNDARIA
Junio de 2011
Administracion de Servicios Educativos en el D.F.Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa
Dirección Regional de Servicios Educativos en San Lorenzo TezoncoZona III Básica
PROPÓSITOS
ESTRATEGIA HACIA PISA 2012 EN 3º DE SECUNDARIA
Fortalecer las competencias lectoras, matemáticas y científicas de los docentes
y los estudiantes
Difundir y sensibilizar a la comunidad educativa en la relevancia de PISA
¿QUÉ ES PISA
•Una prueba periódica y comparativa desarrollada por la Organización para la cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). •Inicia en el año 1997.•Se aplica cada tres años a jóvenes de 15 y 16 años.•La evaluación cubre las áreas de lectura, matemáticas y ciencias.
EL ESTUDIOSe realiza a través de una prueba elaborada y aplicada por la (OCDE) cada tres años desde 1997.La Prueba la resuelven estudiantes de 15 años en más de 60 países del mundo;En marzo de 2012, se implementará nuevamente en México, haciendo énfasis en Matemáticas.
• Evalúa el sistema educativo•Evalúa las competencias y habilidades para el conjunto de los sistemas educativos que participan, para enfrentar los retos de la vida real.
¿QUÉ SE EVALUA?
PISA busca que los resultados sean utilizados para facilitar la creación de políticas educativas que permitan a las y los estudiantes adquirir las habilidades y competencias que necesitan para enfrentar los retos de la vida real, en el contexto internacional
¿PARA QUÉ SE EVALUA?
PISA EN MEXICOCOMPETENCIA PISA 2000 PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009 PISA 2012
MATEMÁTICAS 387 385 406 419
CIENCIAS 422 405 410 416
LECTURA 422 400 410 425
NACIONAL MATEMÁTICAS CIENCIAS LECTURA
419 416 425PROMEDIO OCDE 501 496 493
PROMEDIO AMERICA LATINA
405 393 408
PISA 2009
¿QUÉ NO EVALUA PISA?PISA no está diseñada para evaluar el aprendizaje de los contenidos específicos fijados en los programas de estudio cursados por las y los estudiantes.
PISA tampoco está pensada para evaluar el desempeño de las y los docentes con respecto a los programas de estudio vigentes.
ÁREAS QUE SE EVALUAN
PISA Lectura
PISA Matemáticas
PISA Ciencias
PISA LECTURACompetencia lectora: es la capacidad de un individuo para comprender, emplear, reflexionar e interesarse en textos escritos con el fin de lograr metas propias, desarrollar sus conocimientos y su potencial personal y participar en la sociedad.
Los contenidos de la competencia lectora abarcan textos construidos en prosa, organizada en oraciones y párrafos.
Formatos de textos: continuos* y discontinuos, mixtos y múltiples; que presentan información estructurada de diferente manera; por ejemplo, listas formularios, gráficos o diagramas.
*Distingue entre diferentes tipos de texto, como la descripción, la narración, la exposición y la argumentación.
PISA MATEMÁTICASEl concepto de competencia matemática tiene tres dimensiones:
El contenido se refiere al tipo de tema abordado en los problemas y tareas matemáticas,
Los procesos que deben activarse para conectar los fenómenos observados con las matemáticas y resolver los problemas correspondientes y,
La situación o contexto, que es donde se ubican los problemas matemáticos.
El concepto de competencia matemática tiene tres dimensiones:
el contenido se refiere al tipo de tema abordado en los problemas y tareas matemáticas,
los procesos que deben activarse para conectar los fenómenos observados con las matemáticas y resolver los problemas correspondientes y,
la situación o contexto, que es dónde se ubican los problemas matemáticos.
Los procesos que el estudiante debe realizar están divididos en tres grados de complejidad :
Reproducción: Proceso que implica trabajar con operaciones comunes, cálculos simples y problemas propios del entorno inmediato y la rutina cotidiana.
Conexión: Proceso que involucra ideas y procedimientos matemáticos para la solución de problemas que ya no pueden definirse como ordinarios, pero que aún incluyen escenarios familiares. Además, involucran la elaboración de modelos para la solución de problemas.
Reflexión: Proceso que implica la solución de problemas complejos y el desarrollo de una aproximación matemática original. Para ello los estudiantes deben matematizar o conceptualizar las situaciones.
Los problemas matemáticos que se plantean están situados en cuatro diferentes contextos o situaciones:
Situación personal, relacionada con el contexto inmediato de los alumnos y sus actividades diarias;
Situación educativa o laboral, relacionada con la escuela o el entorno de trabajo;
Situación pública, relacionada con la comunidad, y
Situación científica, que implica el análisis de procesos tecnológicos o situaciones específicamente matemáticas.
PISA CIENCIASLa competencia científica: es la capacidad de un individuo que tiene conocimiento científico y lo utiliza para identificar temas, adquirir nuevos conocimientos, explicar fenómenos científicos y obtener conclusiones basándose en evidencias acerca de problemas relacionados con la ciencia, con el fin de comprender y tomar decisiones relativas al mundo natural y a los cambios producidos por la actividad humana.
Los tres procesos implicados en la definición anterior son:
Identificar temas científicos. Implica la capacidad de reconocer temas o preguntas qué pueden ser investigadas científicamente en una situación dada e identificar palabras clave para buscar información sobre un tema dado.
Explicar científicamente los fenómenos. Requiere de aplicar el conocimiento de la ciencia al describir o interpretar fenómenos y predecir cambios.
Usar evidencias científicas. Esto implica poder captar el sentido de los hallazgos científicos con el fin de utilizarlos como evidencias o pruebas para realizar afirmaciones o extraer conclusiones.
Las tareas que las y los estudiantes deben realizar para la evaluación de su competencia en el área de ciencias consisten en:
Describir y explicar fenómenos científicos,Interpretar evidencias y conclusiones científicas,Manifestar su comprensión del proceso de investigación científica.
Los problemas planteados involucran contenidos y conceptos deFísica,Química, Ciencias biológicas y Ciencias de la tierra y el espacio
NIVELES DE DESEMPEÑOAL CONCLUIR LA EVALUACIÓN DE LA PRUEBA PISA,
CADA PAIS SE UBICA DENTRO DE NIVELES DE DESEMPEÑO (MATEMÁTICAS, CIENCIAS, COMPETENCIA
LECTORA)
ESTOS NIVELES DE DESEMPEÑO SE DEFINEN CON RESPECTO A LO QUE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS
PUEDEN HACER (HABILIDADES Y COMPETENCIAS)
NIV
ELES
DE
DES
EMPE
ÑO MATEMÁTICAS CIENCIAS LECTURA
NIVEL PUNTAJE PUNTAJE PUNTAJE
6 MAS DE 669.30 MAS DE 707.93 MAS DE 698.32
5 606.99 A MENOS DE 669.30
633.33 A MENOS DE 707.93
625.61 A MENOS DE 689.32
4 544.68 A MENOS DE 606.99
558.73 A MENOS DE 633.33
552.89 A MENOS DE 625.61
3 482.38 A MENOS DE 544.68
484.14 A MENOS DE 558.73
480.18 A MENOS DE 552.89
2 420.07 A MENOS DE 482.38
409.54 A MENOS DE 484.14
407.47 A MENOS DE 480.18
1 357.77 A MENOS DE 420.07
334.94 A MENOS DE 409.54
1 A) DE 334.75 A 407.47
1 B) DE 262.04 A 334.75
POR DEBAJO DEL 1ER. NIV POR DEBAJO DEL 1ER. NIVEL
POR DEBAJO DEL NIVEL 1 B
NIVEL IDENTIFICAR EXPLICAR USAR
6 DEMUESTRAN HABILIDAD
RELACIONAN ENTRE VARIOS CONCEPTOS
ARGUMENTAN
5 COMPRENDEN ELEMENTOS
RELACIONAN CONOCIMIENTOS ENTRE 2 ó
3 CONCEPTOS
INTERPRETAN DIFERENTES DATOS
4 IDENTIFICAN VARIABLES
COMPRENDEN IDEAS INTERPRETAN
3 REALIZAN JUICIOS APLICAN IDEAS SELECIONAN
2 DETERMINAN VARIABLES
RECUERDAN HECHOS CIENTIFICOS
RECONOCEN
1 SUGIEREN FUENTES RECONOCEN RELACIONES EXTRAEN INFORMACION
NIVELES DE DESEMPEÑO
NIVEL IDENTIFICAR EXPLICAR USAR NIVEL IDENTIFICAR EXPLICAR USAR
Nivel 6. Más de 669.30
Relacionan fuentes de información y representaciones
Razonamiento matemático avanzado.
Formulación y comunicación
6 DEMUESTRAN HABILIDAD
RELACIONAN ENTRE VARIOS CONCEPTOS
ARGUMENTAN
Nivel 5 – 606.99 a menos de 669.30
Desarrollar modelos.Identificando las condiciones y especificando los supuestos.
seleccionar, comparar y evaluar estrategias adecuadas de solución
Representa adecuadamente
5 COMPRENDEN ELEMENTOS
RELACIONAN CONOCIMIENTOS ENTRE 2 o3 CONCEPTOS
INTERPRETAN DIFERENTES DATOS
Nivel 4 – 544.68 a menos de 606.99
Trabaja con modelos explícitosformulación de supuestos
seleccionar e integrar diferentes representaciones
usar habilidades,razonar,
4 IDENTIFICAN VARIABLES
COMPRENDEN IDEAS
INTERPRETAN
Nivel 3 – 482.38 a menos de 544.68
ejecutar procedimientos descritos
seleccionar interpretar y aplicar
elaborar escritos breves exponiendo sus interpretaciones, resultados y razonamientos
3 REALIZAN JUICIOS APLICAN IDEAS SELECIONAN
Nivel 2 – 420.07 a menos de 482.38
interpretar y reconocer extraerutilizar
razonamiento 2 DETERMINAN VARIABLES
RECUERDAN HECHOS CIENTIFICOS
RECONOCEN
Nivel 1 – 357.77 a menos de 482.38
saben responder a preguntas
identificar realizar acciones
1 SUGIEREN FUENTES
RECONOCEN RELACIONES
EXTRAEN INFORMACION
¿QUÉ NECESITAMOS HACER PARA ALCANZAR NIVELES DE DESEMPEÑO SUPERIORES EN PISA?
FORMATO DE LA PRUEBA PISAPara evaluar, las pruebas estandarizadas internacionales se utilizan diferentes tipos de ejercicios. En la prueba PISA la composición básica es la siguiente:Un textoUna preguntaUn espacio de respuesta
CONOCER Y UTILIZAR LOS
RECURSOS MATERIALES
PUESTOS A NUESTRA
DISPOSICIÓN!!!!!
MANUAL DE
MAESTROS Y EL DE
ALUMNOS
SITIO WEB
PISATEL
http://www.pisa.sep.gob.mx/
Es momento de revisar los materiales
RECORDANDO.¿QUÉ EVALUA PISA?
ESTRATEGIA PARA LA RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS TIPO PISA
RECORDANDO.¿CÓMO ESTAN ESTRUCTURADOS LOS REACTIVOS DE PISA?
RECORDANDO.
¿QUÉ HABILIDADES Y COMPETENCIAS DEBEN HABER DESARROLLADO LOS ALUMNOS PARA OBTENER EL ÉXITO EN LA PRUEBA PISA?
• Un ejercicio que mide competencias como los que contiene la prueba PISA está integrado por texto, pregunta y respuesta. A partir de la comprensión del texto y de la pregunta conseguiremos que la respuesta pueda ser explicada de forma concreta, y que ésta nos lleve desde un modelo de conceptualización hasta una forma sencilla, con ello optimizaremos el tiempo y podremos contestar adecuadamente los ejercicios.
ESTRATEGIA PARA LA RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS
A
B C
D
A RESOLVER EJERCICIOS!!!!