Pissarra digital motor de renovació
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IES "Giner de los Ríos"LEÓN
La pizarra Digital InteractivaMOTOR MOTOR
RENOVACIÓN RENOVACIÓN DE DE
PEDAGÓGICAPEDAGÓGICA
Bernardino Mori CanzobreDepartamento de Matemáticas
La solución de La solución de los problemas los problemas de aprendizajede aprendizaje
TICsTICs==??
¿Qué es una pizarra digital?
¿Qué es una pizarra digital interactiva? último modelo
Aula grupoAula materia
Aula de informáticaAula de recursos
PDI móvil
RESULTADOS INVESTIGACIÓN PROMETHEAN 2006/08
¿Dónde debemos situar la PDI?
la PDI es compatible con todos los programas
¿Cómo podemos utilizar la PDI?
Fase 1Utilizamos la PDI para presentar y exponer materiales y recursos existentes.
Microsoft WordMicrosoft ExcelMicrosoft PowerPoint
Archivos PDFPáginas Web
Archivos multimedia
GeogebraMatemáticas en movimiento
Transformar PowerPoint en rotafolios
¿Cómo podemos utilizar la PDI?
Fase 2 Exploramos y utilizamos las funciones que incorpora el software de la PDI
Cámara de fotos Grabadora de vídeoGrabadora de sonidoMateriales de dibujo
Reconocimiento de escritura, el resaltador, etc...Cortina, lupa, teclado, calculadora
La biblioteca de recursos
Elige un tema sencillo y que se adapte, lo más posible, a las funcionalidades de la PDI
Busca recursos en internet (imágenes, texto, gráficos, video, sonido, etc...)* Google, Youtube, ...
Revisa los recursos que suministran las editoriales con los libros de texto.
Incorpora actividades interactivas
Intenta que los alumnos participen aportando direcciones y otro tipo de recursos.
¿Cómo podemos utilizar la PDI?
Fase 3Creamos nuestros propios materiales incorporando actividades interactivas
ACTIVOTEACTIVOTE
LECTORAS DE DOCUMENTOSLECTORAS DE DOCUMENTOS
SOFTWARE ESPECÍFCO EN 3DSOFTWARE ESPECÍFCO EN 3D
¿Cómo podemos utilizar la PDI?
Fase 4 Añadimos a la PDI otros elementos
http://dewey.uab.es/pmarques/dim/aver.htm
http://video.google.es/videosearch?hl=es&q=ACTICVOTE&um=1&ie=UTF-8&sa=N&tab=iv#q=Activote&hl=es&emb=0&start=0
http://www.p3d.com.br/esp/produtos.html
LASLAS ACCIONES EN LA PDI ACCIONES EN LA PDI
ACCIONES CON OBJETOSACCIONES CON OBJETOS
PREGUNTAS - RESPUESTASPREGUNTAS - RESPUESTAS
PRESENTACIONES ESTILO POWERPOINTPRESENTACIONES ESTILO POWERPOINT
ALGUNOS EJEMPLOSALGUNOS EJEMPLOS
JUEGOS para pensar ...JUEGOS para pensar ...
La pizarra digital actúa como germen de INNOVACIÓN y cooperación, ya que a través de ella, profesores y alumnos pueden compartir y comentar entre todos la información y los recursos de que disponen (presentaciones multimedia, apuntes y trabajos).
La pizarra digital en el aula de clase abre una ventana al mundo ya que posibilita el acceso inmediato a las inmensas fuentes de información multimedia de Internet.
a)
b)
venven tajastajas
El profesorado aumenta su autoestima profesional: está utilizando eficazmente las tecnologías avanzadas, ha mejorado el quehacer docente, mejora la formación del alumnado...
los alumnos están más atentos, motivados e interesados por las asignaturas. Las clases pueden ser más vistosas y audiovisuales, facilitando a los estudiantes el seguimiento de las explicaciones del profesorado y la comprensión de los temas.
c)
d)
venven tajastajas
Apoyo decidido de la dirección a la implementación de este sistema didáctico-tecnológico en el centro.
Voluntad de cambio y mejora de la práctica docente por parte del profesorado
Todo el profesorado debe recibir una formación didáctico-tecnológica inicial.
Ante todo, el centro debe contar con unas infraestructuras adecuadas.
ininconvenientesconvenientesa)
b)
c)
d)
LASLAS CLAVES DEL ÉXITO CLAVES DEL ÉXITO
FACILIDAD FACILIDAD de uso de la PDIde uso de la PDI
COMODIDAD COMODIDAD para utilizar la PDIpara utilizar la PDI
UTILIDAD UTILIDAD mejora el potencial mejora el potencial didáctico del profesor y aumenta el didáctico del profesor y aumenta el interés y motivación de los alumnos.interés y motivación de los alumnos.
EFICACIA EFICACIA muchas cosas no muchas cosas no requieren mucho trabajorequieren mucho trabajo
1ª1ª2ª2ª
3ª3ª
4ª4ª
PDI PDI y METODOLOGÍAy METODOLOGÍA
La instalación de PDIs no resolverá los La instalación de PDIs no resolverá los problemas de aprendizaje.problemas de aprendizaje.
El uso de la PDI debe promover un cambio El uso de la PDI debe promover un cambio progresivo de la metodología utilizada.progresivo de la metodología utilizada.
Debemos realizar prácticas más centradas en la actividad de los estudiantes y su trabajo autónomo y colaborativo.
EPARTAMENTOS
AActividadesctividades
DDireccionesirecciones
DD
RRecursosecursos
InglésDirectorio de Webshttp://multingles.net/accion.htm
Multirecursos para el profesor de ingléshttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/impe/web/contenidoRecurso?pag=/2008/03/14/0002/NDOIAND-20080314-0002&idSeccion=28041
HiHistoriaRecursos para la enseñanza Recursos para la enseñanza de la historiade la historiahttp://www.claseshistoria.com/index.htmlhttp://www.claseshistoria.com/index.html
Proyecto Clio. En clase de historiaProyecto Clio. En clase de historia
Recursos en internet de Geografía e Recursos en internet de Geografía e HidtoriaHidtoria
FF rancésrancéshttp://leonardofrances.en.eresmas.com/exercices.htm
Actividades y ejercicios por niveles
Recursos para las clases de francés
Actividades de francés
TecTecnologíaActividades de electricidad y electrónica
Proyecto TechnoTecnología Industrial I,II
Frabicación de un coche
Actividades, problemas, animaciones, ...
Iniciación a la electricidad y electrónica
MMúsicaDirectorio de Webs
Crea tu propia fonoteca
http://compensatoria.iespana.es/Musica.html
Portal temático de Educación musical
Teoría musical
BioBiologíalogíahttp://www.iessuel.org/ccnn/
http://compensatoria.iespana.es/Ciencias_Naturales.html?4&weborama=25#PAGINAS_WEB
http://dewey.uab.es/pmarques/wtenatu.htm
Genéticahttp://www.juntadeandalucia.es/averroes
Departamento de un IES
Directorio de Webs de Ciencias
Directorio CNA, FªQª, TEC
Webs de Ciencias Naturales
MatemáticasUna actividad para la ESO
Actividdaes con Geogebra
Recursos informáticos para la clase de matemáticas
1 2 3
La calculadora WIRIS en clase de matemáticas
PláPlásticasticaBiblioteca on-line de recursos de Educación Plástica y Visual
Las TIC en Plástica
Trabajando con el autocad
Utilizando el software Promethean
QuíQuímicamicaPropuestas de actividades para Fª/Qª
Animaciones y recursos para el estudio de la física y la química. Relación de Webs interesantes
FilosofíaListado de Webs para filososfíaListado de Webs para filososfía
http://www.webdianoia.com/paghttp://www.webdianoia.com/pages/ejercicios.htmes/ejercicios.htm
Ejercicios interactivos sobre historia de la filosofía
El rincón de la Filosofía
Enlaces de Filosofía, Ética y Psicología.
EconomíanomíaPortal de economía y enseñanzaPortal de economía y enseñanza
Ecobachillerato. Recursos y Ecobachillerato. Recursos y activdades para economíaactivdades para economía
LeLenguanguaTaller de lenguaTaller de lengua
La aventura literariaLa aventura literaria
Proyecto AulaProyecto Aula
Taller de lengua. (JCyL)Taller de lengua. (JCyL)
carpe diemhttp://video.google.es/videosearch?hl=es&q=carpe%20diem&um=1&ie=UTF-8&sa=N&tab=wv#hl=es&q=carpe%20diem&um=1&ie=UTF-8&sa=N&tab=wv&start=30
Muchas gracias por vuestra atención y ... ¡mucha suerte!Aprovechar el momento
INVESTIGAINVESTIGA CIÓN PROMETHEAN 2006-2008CIÓN PROMETHEAN 2006-2008
Potencian la motivación y la atención del alumnado en general.
Permiten acceder en clase a muchos recursos y compartirlos.
Facilitan la comprensión (imágenes, simulaciones), investigar, crear...
INVESTIGAINVESTIGA CIÓN PROMETHEAN 2006-2008CIÓN PROMETHEAN 2006-2008
Hay más implicación y participación del alumnado en las actividades (les gusta).
Facilitan la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos educativos
Facilitan actividades colaborativas y compartir recursos.
Facilitan la realización de correcciones colectivas
EJEMPLOS DE ACCIONES CON OBJETOS
APARECER
DESAPARECER
MOVER
GIRAR
DUPLICAR
+ TRASLÚCIDO
- TRASLÚCIDO
EJEMPLOS DE ACCIONES CON OBJETOS
SELECCIONA PALARAS DE UN TEXTO
El nombre completo de Velázquez, el autor de Las Meninas, es Diego Rodríguez de Silva y Velázquez. Velázquez nació en la ciudad de Sevilla el 6 de junio de 1599. Empezó su aprendizaje cuando tenía once años, en el taller de Francisco Pacheco. A los 19 años, cuando ya era un pintor independiente, se casó con la hija de Pacheco, Juana. De su vida familiar y de su carácter se sabe muy poco. Velázquez murió en Madrid el 6 de agosto de 1660, a la edad de 61 años.
En la obra de Velázquez hay diferentes etapas que reflejan las experiencias adquiridas en sus viajes a Italia y en las ciudades en las que vivió: Sevilla y Madrid. El momento más importante de su carrera es su nombramiento como Pintor del Rey Felipe IV en 1623. Es en esta época cuando empieza a ser más conocido en la Corte española.
ectura
Leer un texto
Distribuir al menos veinte palabras del texto en cuatro columnas
1.-
2.-
LLActividad: CONTROL DE LÉXICO PERSONAL
La lectura no es un área más, es la pieza fundamental para aprender el resto de asignaturas. "Por eso, tanto la directora de la escuela como el profesor de matemáticas o ciencias y la supervisora curricular deberían tener al menos un nivel básico de conocimiento acerca de cómo promover el aprendizaje de la lectura y la escritura en su ámbito específico". Así se puede leer en el trabajo del catedrático de la Universidad de Educación en la Universidad de Harvard Fernando Reimers, Leer (comprender y aprender) y escribir para comunicarse, escrito como punto de partida de la 23ª Semana Monográfica de la Educación de la Fundación Santillana, inaugurado ayer con la presencia de la ministra de Educación, Mercedes Cabrera. En un momento en el que muchas voces aseguran que la falta de comprensión lectora lastra los mediocres resultados de los alumnos españoles en el Informe PISA, también en ciencias y matemáticas, Cabrera abundó en una idea que había adelantado Reimers: "Si la familia supone un factor fundamental, quizá lo sea más la labor en las aulas", dijo. Y añadió: "Los profesores deben leer con los alumnos para transmitir el placer de la lectura y el ansia de aprender".
Los mecanismos para mejorar la comprensión lectora, para formar a adultos lectores que comprendan la información y sean capaces de formarse toda la vida serán algunos de los puntos centrales de la 23ª Semana Monográfica de Santillana que, bajo el título La lectura en la Sociedad de la Información, se desarrolla en Madrid hasta el viernes. "La lectura es el resorte más importante en el aprendizaje y lo que da sentido a todos los recursos que las tecnologías de la información y la comunicación aportan. (...) Éstas han revitalizado la lectura, haciéndola más necesaria y enfatizando sus aspectos más necesarios, la comprensión y la valoración, frente a los más rutinarios", dijo el presidente del Grupo PRISA (editora de EL PAÍS), Ignacio Polanco.
También asistieron a l acto el presidente del Grupo Santillana y director del encuentro, Emiliano Martínez -que destacó la importancia de la lectura como "palanca" de todos los aprendizajes-, y Álvaro Marchesi, secretario general de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), organización que colabora en la Semana y que ha organizado de forma paralela en Madrid un encuentro de los viceministros de 16 países latinoamericanos para acordar los objetivos educativos de la región.Marchesi aseguró que el reto es conseguir que los alumnos elijan "leer frente a otras opciones", e insistió en la importancia del entorno en ese camino, sobre todo en el contexto iberoamericano de desigualdades: "Tenemos que transformar la educación para transformar la sociedad. Y transformar la sociedad para transformar la educación". Y para Reimers, en ese viaje es la escuela quien debe asumir el "papel principal". Y además, no como un esfuerzo individual, sino de todo el sistema.
"Los profesores deben leer con los alumnos"
La lectura no es un área más, es la pieza fundamental para aprender el resto de asignaturas. "Por eso, tanto la directora de la escuela como el profesor de matemáticas o ciencias y la supervisora curricular deberían tener al menos un nivel básico de conocimiento acerca de cómo promover el aprendizaje de la lectura y la escritura en su ámbito específico". Así se puede leer en el trabajo del catedrático de la Universidad de Educación en la Universidad de Harvard Fernando Reimers, Leer (comprender y aprender) y escribir para comunicarse, escrito como punto de partida de la 23ª Semana Monográfica de la Educación de la Fundación Santillana, inaugurado ayer con la presencia de la ministra de Educación, Mercedes Cabrera. En un momento en el que muchas voces aseguran que la falta de comprensión lectora lastra los mediocres resultados de los alumnos españoles en el Informe PISA, también en ciencias y matemáticas, Cabrera abundó en una idea que había adelantado Reimers: "Si la familia supone un factor fundamental, quizá lo sea más la labor en las aulas", dijo. Y añadió: "Los profesores deben leer con los alumnos para transmitir el placer de la lectura y el ansia de aprender".
"Los profesores deben leer con los alumnos"
Vocabulariodesconocido
Vocabulariovagamente conocido
Vocabulariopasivo
Vocabularioactivo
Diccionario
EJEMPLOS DE ACCIONES
Barco
Tren
Coche
Avión
MMEEDDIIOOSS
DDEE
TTRRAANNSSPPOORRTTEE
+ ∞- ∞- 3 No existe
Calcula de las siguientes funciones dadas por sus gráficas.
EJERCICIOS DE LÍMITESEJERCICIOS DE LÍMITES
Soluciones:
gametofito
esporofito
filamento
rizoide
cauloide
filoidescápsula
Actividad 2: Actividad 2: Coloca en su sitio.Coloca en su sitio.
Completa…
Completa…Completa…
Frontón
ArquitrabeBasamento
Cornisa
Friso
CapitelFuste
Juan estuvo muy enfermo durante bastante tiempo en cama
Analizar sintácticamente una oración simpleAnalizar sintácticamente una oración simpleFUNCIONES SINTÁCTICAS (enlace sm)
Suj
CDCI
SUPCCAtr
CPvoCagV
_______________________________________________________________________________________
Analiza sintácticamente esta oración (teoría)
Sujeto
Verbo
Complemento Directo
Complemento Indirecto
Suplemento
Complemento Predicativo
Complemento Agente
Atributo
Complemento Circunstancial
Comprueba la solución ò
Busca su Pareja
Geometría
Escultor de los frisos del Partenon
Médico
Filósofo
Autor de comedias
Físico y Matemático
Autor de tragedias
Astrónomo
FORMA POLAR DE UN COMPLEJO RepresentaciónRepresentación IzIIzI rr ααargarg
Teorema de LagrangeTeorema de LagrangeEnunciado
Interpretacióngeométrica
Teorema de LagrangeTeorema de LagrangeDEMOSTRACIÓNDEMOSTRACIÓN
1 2 3 4 5pasos:
PECESPECES
EQUINODERMOSEQUINODERMOS
ERIZOS ESTRELLAS OFIURAS
11 2 33 44 55 66 77 88 9922
1 3 4 5 6 7 8 92
solución
Volver
Limpiar
sudokuNORMAL
Coloca los ocho números de forma que cada número de la sea la diferencia de los dos números situados en los contiguos
?? 1122334455667788
Una pista
La última
La solución
Jugando con números Voz1.wav