PLA D'ÚS DE LES TIC

CEIP CAS SERRES

Març, 2011

CEIP CAS SERRES (07001435)C. Músic Fermí Marí 53

07800, Eivissa

INDEX

Pàg.

1. Justificació 1

2. Contextualització. Punt de partida:

2.1 El centre i l'alumnat. 22.2 Infraestructures i equipament. 22.3 Desenvolupament TIC del professorat. 32.4 Ús actual de les TIC per part de l'alumnat. 42.5 Les TIC integrades a la tasca administrativa. 52.6 Les TIC als documents de centre. 6

3. Pla d'actuació: objectius i concreció 7

4. Seqüenciació de les CCBB en l'ús de les TIC 10

5. Metodologia:

5.1 Principis meetodològics. 135.2 Horaris 135.3 Agrupaments. 165.4 Atenció a la diversitat. 165.5 Espais. 175.6 Recursos i programari 17

6. Pla de formació del professorat 20

7. El paper del coordinador TIC 21

8. Seguretat i protecció dels drets de l'alumnat. 22

9. Avaluació: 9.1 Dels objectius. 269.2 Del Pla Estratègic. 30

ANNEXES:

Protocol d'ús dels ultrapotàtils 32

Guia d'utilització de l'aula d'informàtica 36

Guia d'ús dels ordinadors de la biblioteca 37

Autorització d'ús d'imatges 38

Sobre la utilització dels recursos 39

JUSTIFICACIÓ

És inqüestionable la rellevància que actualment tenen les Tecnologies de la Informació i la Comunicació a la societat actual. L'escola, part essencial d'aquesta societat, no s'ha de quedar al marge.

Consideram imprescindible que el nostre alumnat tengui accés a nous models d'aprenentatge. La integració de les TIC a l'entorn escolar és el camí per aconseguir que no ens quedem únicament en allò que és informació i arribem a l'objectiu final: l'aprenentatge.

Per tot això, necessitem un document clarificador on, per una banda, quedi reflectit el nostre punt de partida, i per altra banda, el camí que volem seguir.

1

CONTEXTUALITZACIÓ

EL CENTRE- ALUMNAT:

El CEIP Cas Serres és un centre d'una línia que es troba a la perífèria de la ciutat d'Eivissa. El seu alumnat – apròximadament 211 alumnes – són en un alt percentatge població inmigrant ( magrebina, equatoriana, romanesa... fins a arribar a 14 nacionalitats diferents). Tot i que alguns d'ells han nascut a Eivissa, les seves arrels, costums i tradicions són les pròpies dels països d'origen de les seves famílies. La implicació d'aquestes a la vida escolar es limita a alguna entrevista amb els tutors i a recollir els informes escolars.

El nivell socio-cultural és mitjà baix. Actualment un gran nombre de famílies tenen el pare o la mare ( alguns casos els dos) a l'atur.

El centre intenta, dins les seves possibilitats, pal·liar les dificultats que tenen els alumnes a l'hora d'accedir a recursos que poden ser normals i habituals a altres nens/nenes.

Tenim un nombre molt elevat d'alumnat amb diferent tipologia NESE.

El fet de tenir una plantilla de mestres bastant estable ens ha de facilitar la tasca. La plantilla actual està formada per 16 mestres, dels quals 9 son funcionaris defintius, 2 en pràctiques i la resta (5), interins.

INFRAESTRUCTURA I EQUIPAMENTS:

– Escola cablejada completament. Possibilitat d'accés a internet des de qualsevol aula/sala del centre.

– Dos punts d'accés wifi. Un d'ells Linux. Possibilitat de connexió wifi encara limitada.

– Aula d'informàtica creada el curs 2008-2009: 14 ordinadors de sobretaula (SO Windows XP), 2 servidors, E-Beam ( dotació de Conselleria 2008-2009) portàtil, canó projector.

– Altres: portàtil i canó projector ( dotació de Conselleria anterior a 2008), WebCam, micròfon, una PDI Promethean( donació d'una editorial),

– Altres equipaments: Càmera de fotos, càmera de video, escanner,

2

impressores, fotocopiadores en xarxa.– Ordinadors a altres espais:

• Per a tasques d'E-A:• Aula d'Acollida/ Atenció a la Diversitat: 1• Aula PT : 1• Aula AL: 1• Biblioteca: 2• Racó E.Inf. 5 anys 1• Aules digitals ( Tercer cicle): Dotació completa.

• Per a tasques organitzatives/administratives:• Sala de professors 3• Directiva 3

DESENVOLUPAMENT TIC DEL PROFESSORAT

Formació :Els mestres tenen un desenvolupament TIC que els capacita l'ús individual i amb els alumnes d'eines de processament de textos i recursos d'Internet adequats a l'etapa educativa.

MOLTA 2

SUFIC. 7

POCA 5

GENS 2

Utilització d'Internet:Els mestres utilitzen Internet per una àmplia gama de consultes, relacionades amb diferents aspectes que ocupen la seva vida professional, dins i fóra del centre (xarxes socials, blocs...)

MOLT SOVINT

2

ALGUNA VEGADA

11

MAI 3

Correu electrònic:El correu electrònic entre els mestres és utilitzat. NOMÉS

PER QÜESTIONS PROFESSIONALS.

5

SEMPRE 9

3

ACCÉS ACTUAL DE L'ALUMNAT A LES TIC.

Aula de referència

Aula informàtica

(indica si a l'aula de grup l'alumnat hi ha un ordinador a l'abast de l'alumnat)

Horari Fixe MESTRE Horari esporàdic/ mestre

Recursos

PDI(indica si el mestre la fa servir amb els seus alumnes)

PCs

E.I. - 3 a.

NO SI 1 Hora/mes Mestra tutora NO SI SI

E.I. - 4 a.

NO SI 1 hora/mes Mestra de suport

NO SI SI

E.I. - 5 a.

SI SI 1 hora/mes Mestra tutora NO SI SI

E.P. - 1r NO SI 1 hora/quinz

Coordinadora TIC

SI(ANGLÈS)

SI SI

E.P. -2n NO SI 1 hora/quinz

Coordinadora TIC

SI(ANGLÈS)

SI SI

E.P.-3r NO SI 1 hora/setm.

Coordinadora TIC

SI(Tutora)

SI SI

E.P.-4t NO SI 1 hora/setm.

Coordinadora TIC

SI(SUP.

LLENGUA)

SI SI

E.P.-5è* SI SI 1 hora/setm Coordinadora TIC

NO NO SI

E.P.- 6è*

SI SI 1 hora/setm Coordinadora TIC

NO NO SI

(*) Els alumnes del Tercer cicle de primària han començat enguany a treballar a les seves aules amb els ultraportàtils quan la coordinadora TIC fa suport dins les aules. De moment, l'ús efectiu de les PDI està condicionat a l'actitud i predisposició de cada un dels mestres.

4

LES TIC INTEGRADES A LA TASCA ADMINISTRATIVA DEL CENTRE.

Responsables

Utilització per a la Gestió del centre: Gestib Ecoib

SISI

TotsSecretària

Utilització del correu electrònic per: Convocatòries de reunions de Claustre Convocatòries de reunions de C.Escolar Convocatòries de reunions de CCP Convocatòries de reunions de cicle Convocatòries de reunions de nivell

SINOSINONO

Directiva-

Directiva--

Digitalització de documentació: Actes de reunions de Claustre Actes de reunions de C.Escolar Actes de reunions de coordinació Registre de les activitats complementàries i excursions

Documentació de centre

SINOSI

SI

SI

Secretària-

Coordinadors/es

Mestres/coordinadors de cicle.

Directiva -Coordinadors

cicle-Mestres

Utilització com a eina de comunicació i informació amb les famílies Enviament de missatges sms/e-mail El centre té pàgina web

El centre té un bloc específic que s'actualitza periòdicament

La majoria d'aules tenen un bloc que s'actualitza periòdicament

SISI

SI

SI

DirectivaCoordinadora

TICCoordinadora

TIC

Coordinadora TIC i alguns mestres del

centre.

5

LES TIC ALS DOCUMENTS DEL CENTRE

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE:

El nostre PEC diu:

“Pretenem potenciar ,segons les nostres capacitats i mitjans, la incorporació de les noves tecnologies a l’escola, amb la finalitat de convertir-les en eina d’aprenentatge dels alumnes, així com eina de treball per als mestres.

OBJECTIUS1.- Afavorir l’ensenyament actiu, utilitzant les TIC com a mitjà en que es desenvolupin la iniciativa i la creativitat, així com eina de recursos per als mestres.

2.- Fomentar l’esperit crític, envers la informació que ens arribi.3.- Proporcionar als alumnes instruments d’anàlisi científic, fomentar la seva capacitat d’observació i investigació, així com l’adquisició d’hàbits de treball.4.- Fomentar les possibilitats d’autoaprenentatge dels alumnes.5.- Afavorir la participació del professorat en les activitats de formació permanent.6.- Facilitar la especialització del personal.”

PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL

Inclou dos objectius complementaris:

“Implementar i adequar el Pla de Modernització Educativa. Dinamitzar l'ús de les aules digitals”.

A la PGA s'inclou un pla per incloure les TIC al procés densenyament-aprenentatge. Ús de les PDI, portàtils, aula d'informàtica...

CONCRECIÓ CURRICULAR I PROGRAMACIONS DIDÀCTIQUES.

Actualment en el procés final de redacció. S'inclou un capítol sobre el tractament de les TIC al centre i a l'aula.

PROGRAMACIONS D'AULAS'ha inclós a la darrera programació d'aula d'alguns grups una activitat TIC*

PLA D'ACOLLIDA. PLA D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT.

Cap dels dos Plans fa referència a l'ús de les TIC.

* L'escola ha iniciat enguany un procés d'elaboració de programacions d'aula cooperativament, partint d'un centre d'interés. Les programacions es van elaborant quinzenalment amb la implicació de tot el claustre organitzt en grups de treball per cicles,

6

PLA D'ACTUACIÓ.

ÀMBIT OBJECTIUS ACTUACIONS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ2011 – 2012 2012 -2013 2013 - 2014

GESTIÓ DE CENTRE

Integrar l'ús de les TIC als documents de centre

Revisió i actualització dels documents de centre.Inclusió a la PGA del pla de feina anual

DirectivaCCP

Equips de cicle

Facilitar la creació a les aules d'un racó TIC

Instal·lació d'un PC a cada aula.Inclusió a la Prg. D'aula les actuacions al racó TIC

Coordinador/a TIC

Facilitar l'accès a les TIC a totes les aules

Ampliació generalitzada de projectors a totes les aules

DirectivaCoordinador/a TIC

Utilitzar diferents aplicacions TIC per crear una base de dades de recursos.

Treballar en entorns col·laboratiusi crear una base de dades de recursos per les unitats didàctiques que es treballen al centre.

Coordinadora TICEquips docents

Utilitzar el correu institucional per l'enviament de documentació, convocatòries...als diferents òrgans.

Fer les convocatòries exclusivament per correu electrònic.

DirectivaCoordinadors

Fomentar entre el professorat l'ús del seu correu institucional

Facilitar a principis de curs les adreces de correu de tots els membre del claustre.

Directiva

Afavorir la formació TIC del professorat

Organització del centre per tal de suplir les hipotètiques abséncies del professorat.

Directiva

Facilitar l'accés a la xarxa wifi del centre.

Coneixement de la xarxa.Suport tècnic

Coordinador/a TIC

7

ÀMBIT OBJECTIUS ACTUACIONS RESPONSABLE TEMPORALITZACIÓ2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014

PROFESSORAT Realitzar cursos de formació TIC a distància i al centre.

Realització d'al menys un curs a distància convocat per (Formació a distància).Realització al centre de formació segons les necessitats consensuades als cicles.Calendari de formació al centre.

CCPCoordinador/a TIC

Integrar les TIC en el procés E-A

1. A les Programacions d'Aula incloure al menys una “activitat TIC” a tots els nivells.2. Preparar al menys una activitat amb el suport de la PDI i els ultraportàtils, a les aules digitals 3. Utilitzar les TIC com una eina per adaptar les tasques als alumnes NESE.

Equips docentsTutorsCoordinadors cicleCCPCoordinador/a TIC

ALUMNAT Assolir, en acabar l'educació primària, les destresses bàsiques per a poder desenvolupar-se amb l'ús de les TIC

Treball setmanal amb cada grup d'alumnes (desdoblaments) activitats específiques per aprendre a utilitzar les diferents aplicacions al seu abast

coordinador/a TICtutor/amestres.

Saber valorar l'ús responsable de les TIC

Debatre, cercar informació referida al tema.

coordinador/a TICtutor/a - Claustre

8

ÀMBIT OBJECTIUS ACTUACIONS RESPONSABLES TEMPORALITZACIÓ2011-2012 2012-2013 2013-2014

FAMÍLIES Informar les famílies sobre l'ús de les TIC a les escoles

Reunions de pares a principi de curs. Explicació de tasques

Tutorscoordinador/a TIC

Implicar-les en la tasca de corresponsabilitat en l'ús adequat de les TIC dels seus fills.

Reunions a principi i al llarg de curs.Xerrades d'especialistes

Directiva.Coordinador/a TIC

Animar la seva participació. Posada en marxa, per part de l'APIMA, d'un bloc

Coordinador/a TICApima

9

SEQÜENCIACIÓ DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN L'ÚS DE LES TIC

La Concreció Curricular del centre estableix les dimensions i els indicadors següents referits al Tractament de la Informació i Competència Digital.

Dimensions ETAPES/ CICLESED. INFANTIL

(2n cicle), és capaç de... ED. PRIMÀRIA

(1r cicle), és capaç de...ED. PRIMÀRIA

(2n cicle), és capaç de...ED. PRIMÀRIA

( 3r cicle), és capaç de...

Conèixer i utilitzar els elements de l'ordinador.

Iniciar-se en la utilització del teclat, el ratolí .

Conèixer el nom d'algunes parts bàsiques de l'ordinador: ratolí, teclat, monitor.

Conèixer les operacions bàsiques de l’ús dels ordinadors: encendre, apagar.

Iniciar sessió al seu perfil dins el domini del centre.

Utilitzar el ratolí amb rapidesa.

Afiançant-se en el coneixement d'algunes tecles (bloq majúscules, barra d'espai, intro, retrocés).

Dominar l'ús d'algunes tecles (bloq majúscules, barra d'espai, intro, retrocés) i conéixer-ne d'altres ( tabulació, majúscules, signes ortogràfics...).

Dominar les operacions bàsiques d'encendre, apagar, iniciar i tancar sessió.

Crear carpetes. Desa-hir documents.

Recuperar els documents desats.

Imprimir documents.

Elaborar una gravació amb les aplicacions adients i desar-la a les seves carpetes.

Dominar els elements essencials de l'ordinador. Personlitzar els seus escriptoris.

Conéixer alguns usos de la tecla “control” per: obrir pestanyes al navegador, per copiar, enganxar,retallar.

Manejar aparells i programes multimèdia per fer les seves creacions i penjar-les al bloc

Utilitzar el programari bàsic

Fer dibuixos senzills amb el programa TuxPaint.

Iniciar-se en tasques de mecanografia utilitzant programes com TuxType.

Conéixer la posició de les lletres al teclat utilitzant diferents programes i

Dominar l'ús del processador de textos.

10

Crear composicions senzilles amb el programa TuxPaint.

Utilitzar bàsicament el processador de textos

aplicacions com TuxType.

Conéixer i utilitzar bàsicament el processador de textos (OpenOficce Writer): Format del text, inserció d'imatges, obrir i desar documents,Manejar programes. Impressió.

Utilitzar programes de dibuix (TuxPaint i Paint), fent-ne servir diferents eines, com, p.e., text.

Iniciar-se en la creació presentacions (PPT)

Utilitzar programes de dibuix ( Paint I Gimp).

Utilitzar els documents elaborats amb l'OO I els programes de dibuix per crear presentacions amb OpenOficce Impress.

Navegar per Internet Utilitzar Internet per accedir a continguts seleccionats pels mestres com a mitjà per aprofondir en el seu aprenentatge.

Accedir a diferents pàgines prèviament seleccionades pels mestres i sota el seu control.

Accedir a un navegador d'Internet i fer una recerca d'informació, guiada a Internet.

Utilitzar un cercador per accedir a informació a partir de paraules clau proporcionades pel mestre.

Desar a “Adreces d'Interés” llocs web.

Emprar les TiC de manera ètica, responsable i segura.

Utilització d'aplicacions de la xarxa.

Saber seguir la informació a través dels enllaços.

Saber utilitzar recursos compartits en una xarxa

Processar i gestionar adequadament informació abundant i complexa

11

Transformar la informació en coneixement

Processar la informació obtinguda amb l'ús de les TIC per aconseguir objectius d'aprenentatge prèviament establerts.

Generar produccions responsables i creatives

Emprar les TiC de manera ètica, responsable i segura.

Seleccionar, organitzar i interpretar la informació obtinguda amb l'ús de les TIC per aconseguir els objectius d'aprenentatge prèviament establerts.

Generar produccions responsables i creatives

Emprar les TiC de manera ètica, responsable i segura.

12

METODOLOGIA

PRINCIPIS METODOLÒGICS.

Les TIC són una eina a l'abast del professorat que facilita l'assoliment de tres aspectes bàsics establerts al Curriculum: l'adquisició d'hàbits de feina cooperativa, la progressiva autonomia dels alumnes i adquirir la capacitat d'aprendre per si mateixos.

No s'ha de perdre de vista la importància d'integrar les TIC a la pràctica diària de feina a l'aula i no considerar-les un “afegit”. La seva utilització ha de tenir sempre un objectiu final: treballar de manera diferent amb l'alumnat. No té sentit una PDI o uns ultraportàtils a les aules si continuam treballant igual que amb un llibre de text i una llibreta. A l'hora de planificar l'ús de les TIC, hem de tenir molt presents allò que els alumnes aprendran i en quina mesura la tecnologia servirà per millorar el procés d'ensenyament-aprenentatge.

No es tracta, doncs, “d'aprendre informàtica” (tot i que és necessari assolir unes nocions bàsiques) sinó d'assolir aquest aprenentatge a partir d'activitats diverses on les TIC suposen un recurs per reforçar l'aprenentatge de les diferents àrees curriculars.

Les TIC es poden utilitzar tant per la recerca, consulta i elaboració d'informació com per fomentar les relacions amb els altres. Es propicia que l'alumnat desenvolupi tasques de caire intel·lectual i social alhora.

En el moment de portar els alumnes a l'aula d'informàtica, hem d'evitar la improvisació i tenir molt ben planificats els temps, les tasques, els agrupaments i el procés de feina. No oblidar l'atenció individual i, per tant, tenir molt en compte adaptar els continguts a l'alumnat.

Amb els alumnes d'infantil i de primer cicle, s'han de familiaritzar amb l'ús de l'ordinador a partir d'activitats engrescadores.

HORARIS

Depenent del nivell educatiu i de la disponibilitat de personal, cada curs escolar s'establiran les sessions TIC, de cada nivell educatiu, a l'aula d'informàtica. L'organització horària mínima és la següent:

13

EDUCACIÓ INFANTIL:1 sessió de 50 minuts cada tres setmanes per a cada ½ grup.

EDUCACIÓ PRIMÀRIA – PRIMER CICLE:1 sessió de 50 minuts cada dos setmanes per a cada ½ grup.

EDUCACIÓ PRIMÀRIA – SEGON I TERCER CICLES:1 sessió setmanal de 60 minuts per a cada ½ grup.

Els mestres responsables d'aquestes sessions són: per a educació infantil, la mestra de suspsort; per a educació primària, la coordinadora TIC.

14

HORARI ESTÀNDARD DE L'AULA D'INFORMÀTICA.*

DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

9 a 10 SISÈ CURS GRUP A CINQUÈ CURS GRUP A

10 a 11 SISÈ CURS GRUP B EDUCACIÓ INFANTIL( 10 a 10.45)

CINQUÈ CURS GRUP B

11 a 12 RESERVAT COORDINADORA

12 a 13 TERCER CURS GRUP A

QUART CURS GRUP A PRIMER CURS PRIMÀRIA (12 a 12.50)

SEGON CURS PRIMÀRIA ( 12 a 12.50)

13 a 14 TERCER CURS GRUP B

QUART CURS GRUP B

(*) Veure annex amb instruccions al claustre per poder fer ús de l'aula d'informàtica, aa les sessions lliures.

15

AGRUPAMENTS

Depenent de l'activitat: petit grup, treball per parelles o individual. Aquests agrupaments fan referència, evidentment, a la feina a l'aula d'informàtica. A les sessions dins l'aula d'informàtica es farà amb els grups desdoblats, permetent també d'aquesta manera que el mestre que es queda a l'aula pugui també treballar amb mig grup, la qual cosa afavoreix l'atenció més individualitzada dels alumnes.

EDUCACIÓ INFANTIL:

ÚS DE LA PDI: gran grup.ÚS Pcs: individual

EDUCACIÓ PRIMÀRIA:

– Individual.– Parelles.

A l'hora d'agrupar els alumnes es tenen en compte una sèrie d'aspectes: el tipus de tasca a realitzar, la idoneïtat dels alumnes a l'hora de treballar per parelles i, sobretot, la heterogeïtat per faciltar la tasca de treball col·laboratiu. Fomentar la dinàmica de “l'alumne – tutor” permet que els alumnes amb més desventatges en aquest camp es puguin recolzar en els companys. És especialment positiu amb l'alumnat NESE.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Les TIC per si mateixes, són integradores. Permeten que l'alumnat NESE, a les seves diferents tipologies, sigui capaç d'assolir els objectius que hem establert, amb un ritme d'aprenentatge propi.

No obstant això, s'han de preveure adaptacions d'accès pels alumnes que ho necessitin. Llevat de casos molt especials, no hi ha raó perquè els alumnes NESE no facin les mateixes tasques que la resta de l'aula, si aquestes estan convenientment adaptades.

Per les seves especials característiques, l'alumnat NEE té amb les TIC una eina molt eficaç per assolir els seus aprenentatges. A la xarxa es poden trobar molts recursos per treballar: pedagogoterapeuta.blogspot.com, diverneetic.blogspot.com

16

Pel que fa a l'alumnat d'Incorporació Tardana, les TIC s'han de convertir en les grans aliades, tant del mestre de l'aula d'acollida com dels propis alumnes. A la xarxa es poden trobar molts recursos per aquest tipus d'alumnes: caire-ef.blogspot.com

ESPAIS

1 aula d'informàtica: 14 ordinadors de sobretaula. Un ordinador per alumne.

Espais oberts a l'alumnat: biblioteca.Altres espais : aules específiques d'atenció a la diversitat ( Acollida/AD;

PT; AL).

RECURSOS

PROGRAMARI DISPONIBLE AL CENTRE I QUE ES FARÀ SERVIR:

Especialment programari lliure: OpenOficce, pel que fa al tractament de textos,

presentacions...etc; GIMP, pel tractament d'imatges; MOZILLA FIREFOX, com navegador predeterminat

RECURSOS DE CENTRE:

Web del centre ( http://eivissaweb.net/cpcasserres):- informació bàsica del centre: Dades generals,

professorat, horari, calendari escolar, activitats extraescolars, APIMA, enllaços als blocs).

Bloc del Centre (http://casserresescola.blogspot.com) :- Informació actualizada del centre, links a planes

d'informació, calendari amb les diferents activitats, festes, celebracions, sortides...).

Blocs d'aula ( a segon i tercer cicles):- Recursos didàctics sobre les unitats didàctiques

treballades.- Recordatori de deures i treballs.

- Informació sobre les activitats que es fan a les aules.- Participació de l'alumnat.

17

Blocs temàtics ( llengua anglesa, pla de lectoescriptura, mediambient, nadal):

- Inserció d'activitats fetes.- Inserció d'enllaços.

Blocs d'alumnes ( Tercer cicle):- Aprenentatge de les TIC.- Millora de l'expressió escrita.

RECURSOS DIDÀCTICS.

Actualment es troben instal·lades als ordinadors les següents aplicacions:

Pel tractament de textos, presentacions...: OpenOficce.Per creació de dibuixos i tractament d'imatges: Paint, Tux Paint, Gimp.Per creació d'audios: Audacity.Per creació de videos: Movie Media MakerAltres: Celestia, Google Earth, CMapsTools.

RECURSOS ON LINE:

És necessari un registre previ. És Gratuit.

Scribd : Eina que permet l'allotjament de documents, al temps que permet la possibilitat d'integrar-lo a una entrada del bloc.

Vimeo : Permet allotjar videos, per després integrar-los al bloc de l'aula.

Slide : Permet allotjar i compartit presentacions de diapositives i/o fotografies i la seva posterior integració al bloc.

Picasa: Aplicació de Google. Serveix per allotjar fotografies. Permet crear una presentació de diapositives per al bloc. Emmagatzema automàticament les imatges dels nostres blocs.

Flikr: La versió de Yahoo. Té una amplíssima base de dades d'imatges amb llicència Creative Commons.

Per l'aprenentatge del ratolí:- Caça papallones.- Closques- Caça de lletres

18

- Clic del ratolí.

Per l'aprenentatge del teclat:- Escriure amb el teclat.- Tecles test

- Tux Type ( cal instal·lació)

PER EDUCACIÓ INFANTIL:

Instal·lats als ordinadors o en CD:

– Clic.– Pipo.– Recull de programes en CD per treballar les diferents àrees curriculars.

Recursos on line:

– edu365.cat/infantil – xtec.es – Recursos per iniciar-se en les TIC. ,– Per l'aprenentatge de la lectoescriptura – Recull de material per etapes i per àrees a la WEIB

PER EDUCACIÓ PRIMÀRIA:

Instal·lats als ordinadors o en CD:

– Clic.– Pipo.

- Recull de programes en CD per treballar les diferents àrees curriculars.

Recursos on line:

– edu365.cat/primària. – ieduca.caib.es– agrega,caib.es

19

PLA DE FORMACIÓ DEL PROFESSORAT.

Establiment al final de cada periode escolar del Pla de Formació del Professorat per al següent curs.

Els criteris que s'han de tenir en compte són:

– Tipus de formació considerada millor per una majoria del claustre.– Objectius que es volen aconseguir.– Temporalització.– Organització.– Coordinació.– Recursos necessaris.

Oferta de formació:

– Cursos i/o Tallers organitzats pel CEP– Cursos de Formació a Distància de la D.G. D'Innovació i Formació del Professorat.– Seminaris de formació al centre.– Altres.

Segons el tipus de formació:– Inicial:

Informàtica bàsica: processador de textos, navegació per Internet, correu electrònic, ús educatiu de les eines multimèdia i planes web de diferents àrees.

– Mitjà:Presentacions, projectes d'investigació (Webquest), tractament d'imatges,

tractament d'audios, ús educatiu dels blocs, wikis.

– Superior:Disseny de recursos amb HotPotatoes, Jcli c, CmapsTools, etc.

20

FUNCIONS DEL COORDINADOR TIC.

Tot tenint molt present els que diuen les Instruccions de funcionament de centres sobre les funcions dels coordinadors TIC, al CEIP Cas Serres hem de contemplar dues vessants:

a) Suport tècnic.

– Organització, gestió i manteniment dels recursos.– Integració de nous equips al domini del centre.– Facilitar l'accès a la xarxa wifi del centre dels portàtils personals del professorat.– Instal·lació als equips dels recursos didàctics que els mestres necessitin per la

seva tasca docent.

Per algunes d'aquestes tasques es compta amb el suport extern dels tècnic de CEC.

b) Suport Pedagògic.

– Oferir el suport necessari per facilitar la integració de les TIC a les programacions d'aula.

– Oferir el support necessari dins l'aula en la pràctica docent.– Suggerir recursos TIC al professorat.– Tenir actualitzat l'inventari de recursos TIC i difondre'l entre el professorat.– Dinamitzador amb les TIC de projectes i iniciatives del centre.– Animador de la formació del professorat en l'ús de les TIC.

QUÈ NO HA DE SER EL COORDINADOR TIC

En cap moment se l'ha de considerar el “profe d'informàtica”, amb el sentit de tenir la responsablitat exclusiva de preparar activitats amb l'ús de les TIC. Aquesta tasca ha de ser coordinada amb el mestre de referència.

Pot ser, que degut a l'organització i distribució dels recursos humans al centre, una de les tasques del coordinador sigui facilitar els desdoblaments de grups a àrees específiques i aprofitar per treballar sessions d'informàtica amb els grups d'alumnes. Però en cap moment hem de perdre la tasca principal “ser suport pedagògic”.

21

SEGURETAT – PRIVACITAT DE L'ALUMNAT A LA XARXA

NORMATIVA LEGAL.

D'ÀMBIT INTERNACIONAL.

Destaquem:

1.Convenció de les Nacions Unides sobre els drets dels infants. 2. Convenció europea sobre l'exercici dels drets dels infants.

D'AMBIT ESTATAL

1. REIAL DECRET 1720/2007, de 21 de desembre, por la qual s'aprova el Reglament de desenvolupament de la Lley Orgánica 15/1999 , de 13 de desembre, de protecció de dades.

D'AMBIT AUTONÒMIC

1. Instruccions per a l'organitzacció i funcinament dels centres públics de segon cicle d'educació infantil i educació primària.

CONSIDERACIONS GENERALS.

El fet de que els protagonistes dels aprenentatges siguin menors fa que l'escola posi en marxa una sèrie de mesures per protegir els infants. Hem de tenir en compte la seva immaduresa, la qual cosa els fa vulnerables davant moltes situacions. Es tracta de trobar l'equilibri necessari per a que l'ús de tots els recursos TIC respectin sempre la seva privacitat.

RESPECTE DE L'ÚS DE LA IMATGE DE L'ALUMNAT PER PART DEL CENTRE.

A l'inici de cada curs escolar, o en el moment de la matriculació de nous alumnes, els pares hauran d'omplir el formulari que s'adjunta a l'annex, on autoritzen l'ús de la imatge del seu fill amb finalitats estríctament pedagògiques

22

( webs del centre, activitats diverses del centre, publicacions a mitjans de comunicació). Seran informats, a les reunions de començament de curs, sobre el què es fa amb les imatges dels alumnes.

És fonamental tenir en compte els alumnes que, per les seves circumnstàncies familiars no poden baix cap concepte sortir a les fotografies de l'escola.

A començament del període escolar, la direcció del centre informarà a tot el claustre i la resta de personal no docent quins són els alumnes que no tenen autorització d'imatge. La llista de l'alumnat es trobarà penjada tot el curs al taulell de la Sala de Professors . Igualment tots els tutors en disposaran d'una.

SOBRE L'ACCÉS DE L'ALUMNAT A INTERNET.

L'accès dels alumnes a Internet a l'escola es produirà sempre perquè la programació del mestre així ho estableix. Per tant, en el moment que els alumnes hagin d'accedir per primera vegada per la recerca d'informació, el mestre dedicarà, al menys una sessió prèvia, a parlar del comportament que s'ha de tenir. Es tracta de decidir entre tots quines són les bones pràctiques a la xarxa.

Els pares han d'estar totalment informats del que fan els seus fills quan utilitzen Internet a l'escola.

És fonamental la implicació familiar també en aquest àmbit. Per això:– S'informarà de l'ús de les TIC al centre a la primera reunió de

pares amb els tutors a començament de curs.– S'informarà igualment a la primera assemblea general de apres

que celebrem amb l'APIMA.– Amb les famílies dels alumnes que inicien cinquè de primària

s'explicarà clarament com serà la feina dins l'aula.– S'els aconsellarà dels hàbits que s'haurien de tenir en compte a

casa.– Al bloc del centre hi figurarà un enllaç per facilitar a les famílies

informació sobre seguretat a la xarxa i ús responsable.

Les grans possibilitats de les diferents eines 2.0 han de permetre l'accés dels nostres alumnes tot i la seva edat. Sota l'orientació del mestre han de poder accedir a tots els recursos.

Moltes aplicacions presents a la xarxa necessiten que l'usuari es registri. Evitarem que els nostres alumnes crein per iniciativa pròpia un compte.

23

Serà el mateix mestre qui la crearà . En aquest cas, serà un compte genèric per a l'ús dels seus alumnes, on no cal revelar cap dada identificativa del menor.

Per aquest mateix motiu, els alumnes no utilitzaran el seu llinatge en el moment de signar documents que seran publicats. No obstant, si poden fer servir el seu nom propi i sentir-se així propietaris del seu treball.

El tipus de tasca que els alumnes realitzin a la xarxa ha de ser sempre guiada pel mestre. És necessari haver preparat la feina i haver escollit les planes concretes on volem que els nostres alumnes hi entrin. Un bon recurs és facilitar els enllaços concrets al full d'instruccins de l'activtat.

Deixar que els alumnes busquin pel seu compte informació d'un tema concret, per la seva dificultat els hi pot resultar molt frustrant. No hem d'oblidar mai els destinataris de l'activitat.

Els equips del centre hauran d'estar protegits, mitjançant els filtres adequats, per dificultar l'accès a pàgines no adequades per l'alumnat.

SOBRE LES DESCÀRREGUES D'IMATGES .

El mateix pot passar a l'hora de cercar imatges a la xarxa. Però encara hem d'anar més lluny. Cal incidir tant als alumnes com als mateixos mestres en la importància de valorar les imatges que es troben a la xarxa tenint en compte que no totes són lliures. Es fomentarà l'ús de capturar imatges sota llicència Creative Commons.

24

25

AVALUACIÓ

En finalitzar cada curs escolar, es durà a terme l'anàlisi i valoració dels objectius fixats per aL curs. Aquesta valoració s'inclourà a la Memòria final i les propostes de millora serviran per establir les actuacions per al curs següent.

Independentment, el Pla estratègic s'haurà d'avaluar en el seu conjunt per tal de conèixer el grau d'implementaciió i la seva funcionalitat.

AVALUACIÓ DELS OBJECTIUS.

OBJECTIUS INDICADORS INSTRUMENTS TEMPORALITZACIÓ

Relacionats amb el contexte

✗ Adequació a la realitat socioeducativa.✗ Millora en la comunicació amb les

famílies

Qüestionari Final de cada curs .

Propostes de millora:

Relacionats amb el Curriculum

✗ Grau d'inegració curricular de les TIC✗ Funcinalitat de les TIC com instruments

d'aprenentatge.

Programacions d'aula.qüestionari

Mensualment.Final de curs.

26

Propostes de millora:

Relacionats amb la metodologia

✗ Grau de motivació en l'ús de les TIC per part del professorat.

✗ Grau de motivació per part de l'alumnat.✗ Adequació de les TIC a l'alumnat NESE.✗ Idoneitat dels recursos utilitzats.✗ Gestió adequada del temps.✗ Organització adient dels espais.✗ Equipaments adequats.✗ Materials didàctics funcinals.

Qüestionari Trimestralment.

Propostes de millora:

Relacionats amb la pràctica docent.

✗ Incorporació de les TIC a l'aula.✗ Millora en la construcció de nous

coneixements.✗ Valoració de la necessitat de continuïtat

en l'ús de les TIC.

Qüestionari Trimestralment

Propostes de millora:

27

Relacionats amb la formació del professorat.

✗ Ha estat suficient la formació inicial.✗ Utilitat de la formació per la tasca

docent.

Qüestionari Final de curs

Propostes de millora:

Relacionats amb l'alumnat

✗ Ha millorat el pensament crític.✗ Augment de l'interès per adquirir nous

coneixements.✗ Millora de l'aprenentatge en les feines

en grup.✗ Millora de les relacions socials.

Registres d'observació.

Qüestionari

Trimestralment.

Propostes de millora:

Relacionats amb la coordinació TIC

✗ Capacitat per resoldre problemes senzills de manteniment.

✗ Gestió adequada de la instal·lació i

Qüestionari Final de curs.

28

configuració de programari.✗ Dinamització pedagògica adequada.

Propostes de millora:

29

AVALUACIÓ DEL PLA.

Els agents encarregats de l'avaluació del Pla són el Claustre de Professors i el Consell Escolar. Aquesta avaluació té una periodicitat anual

INDICADORS SI NO INCOMPLET

- Es concreten les actuacions prioritàries

- Les actuacions són coherents amb la Concreció Curricular i el Projecte Educatiu.

- Contribueix a l'assoliment dels objectius

- Contempla actuacions dirigides a l'atenció a la Diversitat.

- Té el recolzament del Claustre.

- Té el recolzament del Consell Escolar.

- El Pla orienta la formació TIC en funció de les necessitats del centre.

- Planteja procediments i mesures concretes de caire formatiu i tecnològic per fer un ús segur d'Internet amb menors, alhora que promou la reflexió d'aquest tema en les famílies.

Propostes de millora:

30

ANNEXES

31

PROTOCOL D'ÚS DELS EQUIPS (ULTRAPORTÀTILS)

CONSIDERACIONS GENERALS.

A. El nombre actual d'ultraportàtils és de 60, distribuits en 2 carretons.

B. Els carretons es troben a les aules de Tercer cicle de primària.

C. Cada carretó està identificat amb el nº de l'aula a la qual pertany ( aula 7, cinquè; aula 1, sisè).

D. Els carretons estan tancats amb clau. Una còpia de la clau la té el mestre tutor/ la mestra tutora. L'altra, la coordinadora. Els ratolins, auriculars i fundes es troben dins l'armari col·lectiu de les aules.

E. Els equips ( ultraportàtils, carregador, ratolí, auriculars, fundes) són d'ús exclusiu dels alumnes del Tercer cicle.

F. Cada equip està convenientment etiquetat amb el nom de l'alumne, el nº de llista, el nivell al qual pertany. Cada departament del carretó està etiquetat amb el nº de llista de l'alumne.

G. Els equips sobrants estan col·locats en els carretons fins a arribar a la quantitat de 30, en cada un d'ells. Aquests equips estan etiquetats amb el nº del carretó corresponent.

H. El professorat pot fer ús dels equips sobrants, preferentment amb aquest ordre:

1. Mestres de l'equip docent de tercer cicle.2. Resta del claustre.

Per fer-ne ús utilitzaran l'usuari “alumnat” i la contrasenya corresponent a aquest usuari.

I. No es poden treure del centre. Excepcionalment es podran portar a casa si queda explicitada a la Programació d'Aula del grup classe, la necessitat de fer servir una aplicació dels equips per fer la tasca encomenada.

J. Les famílies, que seran informades a començament de curs o en arribar al centre, hauran de signar un document de compromís sobre el bon ús i cura de l'equip.

K. S'aconsella que el temps d'utilització dels portàtils per part dels

32

alumnes/ mestres no excedeixi de 60 minuts continuats.

L. Es farà servir el SO Linux, especialment en les connexions a Internet.

ALUMNAT.

1. L'alumne té l'obligació de cumplir les normes d'ús incloses a aquest protocol i aquelles recomenacions que faci el mestre responsable.

2. Només podrà fer servir els equips sota la supervisió del mestre responsable i d'acord amb un pla de feina establert.

3. Els podrà fer servir a qualsevol indret del centre ( aula ordinària, aula específica, pati...). Per treure'l de l'aula ho farà sempre dins la seva funda.

4. Els alumnes hauran de tenir el seu espai de feina organitzat abans d'agafar l'equip.

5. Cada alumne agafarà del carretó el seu portàtil i en acabar el tornarà a deixar a l'espai on figura el seu nº de llista. Procurarà deixar-lo preparat per a poder carregar-lo en cas necessari. El mestre d'aula supervisarà l'acció.

6. Els alumnes comunicaran al mestre d'aula qualsevol problema observat en el seu equip. El mestre d'aula ho intentarà solucionar. En cas contrari, ha d'avisar el més aviat possible a la coordinadora TIC.

7. No els poden treure del centre, llevat de casos molt raonats.

8. L'ús està restringit a tasques encomenades pels mestres. No es permet l'ús per qualsevol activitat no programada pel mestre.

9. Cada alumne crearà una carpeta amb el seu nom on deixarà els documents de feina.

10. Els alumnes són responsables dels seus equips. En cas de mal ús o de provocar un dany intencionat s'aplicaran les mesures correctives pròpies de la normativa vigent. Els pares es faran càrrec de les despeses de reparació de l'equip.

33

PROFESSORAT.

1. El mestre tutor té l'obligació de carregar els portàtils.

2. La càrrega dels dos carretons es farà en hores o dies diferents. Mai en el mateix moment.

3. Controlarà que cada portàtil estigui al seu lloc.

4. Té l'obligació de controlar la clau dels carretons i el comandament de la PDI, així com posar-les a l'abast dels mestres especialistes.

5. No es poden instal·lar programes ni canviar-ne la configuració dels equips.

6. Per disposar d'un portàtil, la resta de mestres l'hauran de comunicar al mestre tutor/la mestra tutora, els quals seran responsables del seu control. Als carretons hi haurà un quadrant on s'apuntarà el nom del mestre que està fent servir l'equip. Igualment hi constarà la data en que se l'emporta.

7. Els mestres podran emportar-se els portàtils a casa sempre que hagin de fer servir aplicacions que d'altre manera no els és possible, sempre amb la finalitat estrictament pedagògica.

8. En el moment que el mestre utilitza un portàtil és el seu responsable.

9. A l'aula, és responsable que els alumnes facin l´ús adequat dels equips i vigilarà especialment el moment en que deixen als llocs corresponents tant els portàtil com la resta d'estris.

34

CEIP CAS SERRES

El sr./la sra. ____________________________________________________

amb DNI/NIE ____________________pare/mare/tutor ______________________

________________________________ de _________ curs, manifesta conèixer les

normes d'ús dels ultraportàtils per part dels alumnes així com l'obligació de fer-me

càrrec del cost de la reparació de l'avaria o reposició de maquinària que pugui ser

causada per negligència o mal ús per part del meu fill /la meva filla.

Signatura: Data:___________________________

_____________________________

35

GUIA D'UTILIZACIÓ DE L'AULA D'INFORMÀTICA.

L'aula d'informàtica disposa d'un horari de sessions fixes. Aquestes no es poden modificar.

No obstant això, tots els mestres amb atenció directa d'alumnes poden reservar una sessió.

A tal efecte es troba a la porta de l'aula un horari mensual en blanc per a poder fer la reserva. El procediment a seguir és el següent.

Anotar al dia del mes corresponent l'hora dessitjada, el nivell i a més indicar si l'activitat necesssita el recurs de projector i/o PDI.

Aquest calendari és adient també per la reserva de la TV/Video.

Les hores reservades per Coordinació TIC es podran reservar, prèvia comunicació a la Coordinadora TIC.

El professorat no pot instal·lar pel seu compte programari als ordinadors de l'aula d'informàtica. L'ha de demanar a la Coordinadora TIC, la qual farà la instal·lació el més ràpidament possible.

És factible utilitzar la E-Beam a les aules. El protocol que s'ha de seguir és el mateix. En aquest cas, cal avisar amb temps suficient per a fer tota la instal·lació.

36

GUIA D'ÚS DELS ORDINADORS DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRE.

Els ordinadors que es troben a la biblioteca són de lliure accès ( mestres, alumnes i famílies).

Per la instal·lació de programari s'haurà de comunicar a la Coordinadora, responsable d'aquesta tasca.

Els alumnes els podran fer servir durant l'horari d'obertura de la biblioteca ( a l'hora de l'esbarjo) i en presència del mestre encarregat de la biblioteca.

Només hi podran accedir si tenen un tasca encomenada, hagin de cercar informació a Internet o necessitin imprimir documents.

El mestre responsable de la biblioteca vigilarà l'accés dels alumnes a les planes necessaries per fer el treball. No està permet l'accés a xarxes socials.

Si s'observa una conducta inadequada per part dels alumnes, s'els prohibirà l'ús d'aquests ordinadors.

37

AUTORITZACIÓ D'ÚS D'IMATGE

CEIP CAS SERRES

El CEIP Cas Serres publica a la seva pàgina web, als diferents blocs i a la revista escolar les activitats realitzades al centre.

S’hi poden publicar imatges en les quals apareguin, individualment o en grup, els alumnes realitzant les esmentades activitats.

Atès que el dret a la pròpia imatge està reconegut en l’article 18.1 de la Constitució i regulat per la Llei 5/1982, de 5 de maig, sobre el dret a l’honor, a la intimitat personal i familiar i a la pròpia imatge, la direcció d’aquest centre demana el consentiment als pares o tutors legals per a poder publicar fotografies on apareguin els seus fills o les seves filles i on siguin clarament identificables.

Si voleu que el vostre fill/la vostra filla aparegui junt amb els seus companys a les imatges, vos pregam signeu el full. En cas contrari, no hi podrà sortir.

………………………………………………………, amb DNI o passaport……………., autoritzo

que la imatge del meu fill/filla …………........................................................................, pugui

aparèixer en fotografies corresponents a activitats escolars lectives, complementàries i extraescolars organitzades pel centre i publicades a la pàgina web del centre, a filmacions destinades a difusió pública no comercial o a les revistes o publicacions d’àmbit educatiu.

..........................................................................(Lloc i data) (Signatura)

38

GUIA D'ÚS DELS RECURSOS TIC PRESENTS AL CENTRE.

Al centre hi ha un recull, en CD, de material didàctic digital per l'ús del professorat i l'alumnat.

Una mostra de cada un d'ells està a l'abast dels mestres a la Sala de Professors. La resta es troba a l'aula d'Informàtica.

Cada mestre pot accedir al material que necessiti. Haurà d'anotar al full que trobarà a l'armari dels CD, el seu nom i la data.

En acabar, els retornarà i indicarà la data de devolució.

39