PLANEACION CUARTO BIMESTRE primer GRADO

PLANEACION DIDACTICA CORRESPONDIENTE DEL ______________________________________

1° GDO.

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE 4 AMBITO: ESTUDIO PROYECTO: Elaborar un fichero temático

PROPOSITOS DEL PROYECTOElaborar un fichero temático.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:Lingüísticas y comunicativas El empleo del lenguaje como • medio para comunicarse

(en forma oral y escrita) y como medio para aprender.• La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.• La comunicación afectiva y efectiva.• La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad.

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURAForman palabras sólo con las letrascorrespondientesSobres de palabrasJuegos para anticipar y completar la escritura de palabras

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE RELEXION ACTIVIDADES A DESARROLLAR • Identifica los temas que tratan los textos expositivos.• Distingue en el texto cuál es la información que responde a una pregunta específica.• Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.• Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas.• Hace preguntas para recabar información sobre un tema específico.• Retoma la lectura para responder a preguntas de interés.• Conoce la estructura de las fichas informativas simples.• Identifica las contribuciones delos integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una .

• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.• Valor sonoro convencional.• Anticipaciones y predicciones para un texto.• Formato de fichas informativas simples eInformación requerida paracompletarlas.

Identifican un tema de interés para el que elaborarán una colección con fichas informativas .• El docente plantea la tarea de hacer un álbum con fichas informativas sobre un tema común. Discuten alrededor de diferentes temas y anticipan los subtemas sobre los cuales realizarían las fichas. Por ejemplo, un álbum sobre animales en donde el hábitat pudiera organizar los subtemas (animales del bosque, de la tundra y del desierto) o un álbum sobre diferentes medios de transporte en donde los subtemas podrían ser transportes marítimos, aéreos y terrestres.2. Acuerdan los subtemas, cuál sería la información requerida para formar un fichero.• Organizados por equipos y con ayuda del docente se reparten los diferentes subtemas para recabar información.• Hojean diferentes enciclopedias y revistas monográficas para identificarInformación oportuna.• El docente lee en voz alta algunos materiales seleccionados por los alumnosy platican sobre la información obtenida: qué datos conocían y cuáles lesresultaron novedosos.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE RELEXION ACTIVIDADES A DESARROLLAR • Identifica los temas que tratan los textos expositivos.• Distingue en el texto cuál es la información que responde a una pregunta específica.• Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.• Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas.• Hace preguntas para recabar información sobre un tema específico.• Retoma la lectura para responder a preguntas de interés.• Conoce la estructura de las fichas informativas simples.• Identifica las contribuciones delos integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una .

• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.• Valor sonoro convencional.• Anticipaciones y predicciones para un texto.• Formato de fichas informativas simples eInformación requerida paracompletarlas.

3. Determinan el contenido de las fichas .• El docente ayuda a los alumnos a establecer preguntas o aspectos que seincluirán en las fichas. Por ejemplo, si las fichas son sobre animales del bosque,se podrán incluir entradas como “¿qué come?”, “¿cómo es su piel?”, “¿cuáles sonsus formas de defensa?”, “¿cuántos cachorros tienen por camada?”.• El docente prepara una ficha y la reproduce para los alumnos.4. Leen la fic ha reali zada por el docente y llenan una ficha modelo .• El docente prepara con base en las preguntas, el formato o esquema de una ficha.• El docente presenta la ficha a los alumnos. La lee en voz alta y modela su llenado a partir de la lectura de un texto. Escribe las preguntas y deja un espacio para la escritura de la respuesta de los alumnos.5. Identifican la información para llenar sus fic has .• El docente relee materiales y ayuda a los alumnos a ubicar la información pertinente. El docente da a cada equipo una ficha para que complete la información de su tema particular.6. Escriben la información en una fic ha.• Una vez que los alumnos pueden responder a las preguntas acordadas completan colectivamente una ficha.• Para ello, uno de los integrantes del equipo escribirá, otro dictará la informacióny el tercero revisará simultáneamente tanto la escritura como el contenido dictado. Conforme se va llenando la ficha, los alumnos se rotan en estas funciones. El docente se dirige alternadamente a los diferentes equipos y les pide que dicten despacio las palabras que van escribiendo y tomen decisiones sobre las letras que emplean para su escritura.• Los alumnos cuidan la limpieza y caligrafía para facilitar la lectura de sus textos.

RECURSOS: LIBROS, FOLLETOS, ETC.

EVALUACIÓN: PORTAFOLIO• RÚBRICA O MATRIZ DE VERIFICACIÓN• LISTAS DE COTEJO O CONTROL• DIARIO DEL GRUPO• OBSERVACIÓN DIRECTA

OBSERVACIONES:

1° GDO.

BLOQUE IV

ASIGNATURA:MATEMATICAS

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico

TEMA: Significadoy uso de losnúmeros

SUBTEMA: Números naturales

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES4.1. Resolución de problemas que impliquen la determinación y el uso de relaciones entre los números: estar entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, etcétera.4.2. Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR-Resolver problemas de maneras autónoma.-Validar procedimientos y resultados-Comunicar información matemática- Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES A DESARROLLARResuelve problemas que implican identificar relaciones • entre los números (uno más, mitad, doble, 10más, etcétera).• Soluciona mentalmente problemas de suma y resta con múltiplos de 10, menores que 100.

Tanto en el cuadro de números que se presentó en el bloque anterior como en situaciones problemáticas se favorecerá la expresión de relaciones como las citadas. Por ejemplo, preguntar: si a 4 le sumo 1 ¿sigue estando en la misma fila?La variación del número inicial permitirá observar otra regularidad de la serie, al sumar 1 a cualquier número, salvo el 9, el resultado está en la misma fila.En el caso del 9, al sumarle 1 cambia de fila. O bien plantear: sin mirar el cuadro, ¿entre cuáles números está el número 45?Con la calculadora se podrá plantear ¿qué operación hay que hacer para que aparezca el 57 si ya está en el visor el número 56?Si bien en los primeros años los alumnos trabajarán con una descomposición de los números en términos de unos, dieces y cienes, se empezará desde primer grado a distinguir entre el número de “dieces” de un número y la cifra correspondiente del número escrito. El dinero es un contexto apropiado para este trabajo, ya que permite distinguir por ejemplo, entre “diez pesos” y una moneda de $10.Tres monedas de $10, a pesar de ser solamente 3, tienen un valor de $30 y será importante compararlo con una cierta cantidad de monedas, por ejemplo 27 monedas, cuyo número supera ampliamente a las 3 monedas y sin embargo su valor es menor.También se relacionará con el conocimiento sobre la descomposición de números como suma de un múltiplo de 10 y un dígito: 35 = 30 + 5.

1° GDO. BLOQUE 4 ASIGNATURA:

EXPLORACION DE LA TEMAs: El lugar donde vivo y sus casasActividades de las personas

SUBTEMAS:

Las actividades del lugar donde

vivo

NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

PROPOSITOS: *Reconozcan • su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.• Observen y obtengan información de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo.• Valoren la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, además de reconocerse como parte del lugar donde viven con un pasado común.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR*Localiza los componentes naturales, sociales y económicos del lugar donde vive, del mundo, adquiere conciencia del espacio geográfico.*Adquiere conciencia del espacio geográfico.*Analiza la distribución geográfica de los diversos componentes del espacio con base en la búsqueda de información geográfica en textos, mapas, imágenes, cuadros estadísticos y grafico para reconocer la pertenencia, espacial de las personas en relación con el lugar donde viven.*Integra la información a partir del manejo de diversas fuentes y de situaciones que incidan en valorar y respetar la diversidad natural y cultural, con el fin de participar en la protección del ambiente y propiciar mejores condiciones de vida.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Representa diferentes tipos de vivienda dellugar donde vive.Describe actividades que realizan las personas del lugar donde vive y los sitios donde se realizan

ACTIVIDADES A DESARROLLAR• Propicie que los alumnos observen de camino de la escuela a su casa, las viviendas del lugar donde viven. Con la información recabada y el apoyo de imágenes, comenten en clase cómo son y de qué materiales están hechas.• Oriente a los alumnos para que en dibujos o maquetas representen sus diferencias y características generales.• Favorezca que a partir de los trabajos realizados por todo el grupo, los niños reconozcan los tipos de vivienda y su relación con los materiales disponibles del lugar donde viven.Recupere las ideas que los niños tienen acerca de las actividades que realizan las personas del lugar donde viven y de los sitios donde las llevan a cabo, como sembradíos, pesca, artesanía, fábricas, tiendas, comercios, mercados y oficinas.• Oriente a los alumnos para que identifiquen en qué consisten las actividades, en qué lugar las realizan y cuál es su importancia.• Guíe a los estudiantes para que elaboren croquis donde localicen algunos lugares en los que se realizan actividades de su interés.

RECURSOS EVALUACION

1° GDO. BLOQUE IV ASIGNATURA: TEMA: CONSTRUIMOS REGLAS PARA VIVIR SUBTEMA: CONSTRUIMOS REGLAS

FROMAMCION CIVICA Y ETICA

Y CONVIVIR MEJOR PARA VIVIR Y CONVIVIR MEJOR

Propósitos Identificar y valorar el papel de las autoridades en organizaciones de las que toma parte.• Utilizar procedimientos que permiten la construcción de acuerdos colectivos

COMPETENCIAS A DESARROLLARApego a la legalidad y sentido de justicia.• Comprensión y aprecio de la democracia.

APRENIDZAJES ESPERADOSReconoce • que los niños tienen derecho a la satisfacción de necesidades comola alimentación, salud, vivienda y educación.

Español Las reglas en el parqueEntrevistar a niños y niñas sobre las reglas que se siguen o deben seguir en diversos espacios de recreación y diversión de la escuela o la localidad.Matemáticas Valor posicionalIdentificar que existen reglas en la conversión de unidades a decenas.Agrupar colecciones de monedas de un peso y de diez y plantear situaciones de compra.Valorar que las reglas permiten el intercambio justo de productos.Exploración de la Naturaleza y la Sociedad El respeto al otroAnalizar el significado del lema de Benito Juárez y elaborar una lista sobre cuáles son los derechos compartidos. Identificar que comparten los derechos de alimentación, vivienda, salud. Expresa compromiso por la defensa a los derechos de todos.Trabajos en el parqueElaborar una ruta para trasladarse al parque más importante de su localidad.Representar con mímica los personajes que realizan algún trabajo en el parque seleccionado. Reflexionar sobre el valor que encierra todo trabajo honesto.Mi salud es primeroValorar las medidas de prevención que establecen los adultos para el cuidado de sus ojos y oídos, al realizar diversas actividades en lugares abiertos y cerrados.Formación cívica y éticaReconozco la función de las reglas y de diversas figuras de autoridad relacionadas con su aplicación en la vida diaria, asimismo aprecio el trato respetuoso, igualitario y solidario.Educación ArtísticaSonidos producidos con diferentes objetosInterpretar canciones populares conocidas por todos con sonidos que puedan producirse con objetos o con el cuerpo.Comentar: ¿qué reglas es necesario seguir para lograr que la melodía se escuche con armonía? Definirlas y aplicarlas.Educación FísicaJugamos con reglasReflexionar sobre el papel de las reglas, el de diversas figuras de autoridad y el del trato

PARA EL TRABAJO TRANSVERSALReconozco la función de las reglas y de algunas autoridades relacionadas con su aplicación en la vida diaria, asimismo aprecio el trato respetuoso, igualitario y solidario.

EL AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO• Aprecio la importancia de seguir procedimientos básicos para tomar acuerdos.• Respeto reglas y acuerdos establecidos conlos alumnos de mi salón y de la escuela,• Identifico que pedir la palabra y escuchar a en los espacios de juego.

respetuoso en todos los juegos.

TRABAJO DE LA ASIGNATURADistingo las reglas y normas en los espaciosdonde convivo, comparo sus funciones y aprecio la manera en que favorecen mi bienestar y el de los demás.Identifico que pedir la palabra y escuchar a en los espacios de juego.quien habla son procedimientos que facilitan la construcción de acuerdos con los demás, valoro su importancia y los practico con respeto yconsideración mutua.

SECCIONES DIDÁCTICASSECCIÓN A1. Reglas que sirven para todosPreguntas para discusión y reflexión¿Qué diferencias existen en la manera de convivir en la familia, en la escuela y con los amigos?¿Cómo sabemos de qué manera comportarnos en cada momento y lugar? ¿Qué necesitamos saber para participar en diversos grupos?

Posibles actividades de aprendizajeEn equipos, los alumnos discuten situaciones cercanas en las que reconozcan la importancia de reglas y acuerdos que sean respetados por todos. Por ejemplo, durante la hora del recreo, algunos niños quieren jugar futbol, otros prefieren comer y otros saltar la cuerda, ¿cómo pueden ponerse de acuerdo para que todos disfruten del recreo? Cada equipo formula un acuerdo o regla; algunas pueden ser: organizar turnos para cada juego, señalar partes del patio para cada actividad, organizartiempos para comer y para jugar. Preguntar a cada equipo qué pasaría si alguna de esas reglas faltarao no se cumpliera o qué pasaría si hubiera ruido en un hospital. El grupo comenta qué acuerdos oreglas permiten que todos convivamos con bienestar y armonía

RECURSOS EVALUACION OBSERVACIONES

1° GDO. BLOQUE IV ASIGNATURA: FROMAMCION CIVICA Y ETICA

TEMA: CONSTRUIMOS REGLAS PARA VIVIR Y CONVIVIR MEJOR

SUBTEMA: CONSTRUIMOS REGLAS PARA VIVIR Y CONVIVIR MEJOR

Propósitos Identificar y valorar el papel de las autoridades en organizaciones de las que toma parte.• Utilizar procedimientos que permiten la construcción de acuerdos colectivos

COMPETENCIAS A DESARROLLARApego a la legalidad y sentido de justicia.• Comprensión y aprecio de la democracia.

APRENIDZAJES ESPERADOS

Identifica algunas funciones de las autoridades de su contexto próximo..

Español Las reglas en el parqueEntrevistar a niños y niñas sobre las reglas que se siguen o deben seguir en diversos espacios de recreación y diversión de la escuela o la localidad.Matemáticas Valor posicionalIdentificar que existen reglas en la conversión de unidades a decenas.Agrupar colecciones de monedas de un peso y de diez y plantear situaciones de compra.Valorar que las reglas permiten el intercambio justo de productos.Exploración de la Naturaleza y la Sociedad El respeto al otroAnalizar el significado del lema de Benito Juárez y elaborar una lista sobre cuáles son los derechos compartidos. Identificar que comparten los derechos de alimentación, vivienda, salud. Expresa compromiso por la defensa a los derechos de todos.Trabajos en el parqueElaborar una ruta para trasladarse al parque más importante de su localidad.Representar con mímica los personajes que realizan algún trabajo en el parque seleccionado. Reflexionar sobre el valor que encierra todo trabajo honesto.Mi salud es primeroValorar las medidas de prevención que establecen los adultos para el cuidado de sus ojos y oídos, al realizar diversas actividades en lugares abiertos y cerrados.Formación cívica y éticaReconozco la función de las reglas y de diversas figuras de autoridad relacionadas con su aplicación en la vida diaria, asimismo aprecio el trato respetuoso, igualitario y solidario.Educación ArtísticaSonidos producidos con diferentes objetosInterpretar canciones populares conocidas por todos con sonidos que puedan producirse con objetos o con el cuerpo.Comentar: ¿qué reglas es necesario seguir para lograr que la melodía se escuche con armonía? Definirlas y aplicarlas.

PARA EL TRABAJO TRANSVERSALReconozco la función de las reglas y de algunas autoridades relacionadas con su aplicación en la vida diaria, asimismo aprecio el trato respetuoso, igualitario y solidario.

EL AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO• Aprecio la importancia de seguir procedimientos básicos para tomar acuerdos.• Respeto reglas y acuerdos establecidos conlos alumnos de mi salón y de la escuela,• Identifico que pedir la palabra y escuchar a en los espacios de juego.

Educación FísicaJugamos con reglasReflexionar sobre el papel de las reglas, el de diversas figuras de autoridad y el del trato respetuoso en todos los juegos.

TRABAJO DE LA ASIGNATURADistingo las reglas y normas en los espaciosdonde convivo, comparo sus funciones y aprecio la manera en que favorecen mi bienestar y el de los demás.Identifico que pedir la palabra y escuchar a en los espacios de juego.quien habla son procedimientos que facilitan la construcción de acuerdos con los demás, valoro su importancia y los practico con respeto yconsideración mutua.

SECCIÓN A2. Pongámonos de acuerdo para hablarPreguntas para discusión y reflexión¿Tenemos la costumbre de escucharnos al hablar? ¿Qué problemas de comunicación pueden ocurrirentre personas? ¿Por qué es importante hablar y escuchar?Posibles actividades de aprendizajeMostrar ejemplos de los problemas que se generan cuando no se escucha con atención a quien habla.Ante el grupo, un alumno relata al docente algún programa de televisión que todos conozcan,un cuento leído recientemente en clase o una película. El docente actúa como un “mal escucha”:hace ruido, se distrae, habla con otra persona. Los alumnos señalan los errores cometidos en esteejercicio y se anotan en el pizarrón. A continuación, entre todos elaboran una lista de los comportamientosque deben mantenerse al escuchar a una persona. En parejas, un alumno relata algúnsuceso a su compañero, quien lo escucha con respeto y atención, luego éste repite lo que escuchó ohace un dibujo sobre el relato. Todo el grupo comenta cómo se sintieron al ser escuchados.

RECURSOS EVALUACION OBSERVACIONES