PLANIFICACIÓN TERCER GRADO, GRUPO “A”SEMANA DEL 23 AL 26 DE FEBRERO DE 2015

Matemáticas.

Aprendizajes esperados del bloque

Conocimiento y habilidades

Lección Secuencias de aprendizajes Materiales de apoyo Recursos

Manejo de la información.

*Determina, por estimación, el orden de magnitud de un cociente.*Calcula porcentajes y los identifica en distintas expresiones (n de cada 100, fracción, decimal)*Analiza el cambio de esta y sus efectos en la interpretación de gráficos.*Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano como sistema de referencia para ubicar puntos.*Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema Inglés de Medidas.

Competencias generales

*Resolver problemas de manera autónoma.*Comunicar información matemática.*Validar procedimientos y resultados.*Manejar técnicas de manera eficiente.

Actitudes.*Positiva y crítica hacia el trabajo individual y colectivo.*Colaborativa.*De respeto y tolerancia hacia los demás *Participativa

*Analizar los cambios en las gráficas de acuerdo con su escala.

Intenciones Didácticas.

*Que los alumnos identifiquen los efectos que producen en una gráfica los cambios de escala de un eje.

*Que los alumnos identifiquen los efectos que producen en una gráfica los cambios de escala en los dos ejes.

30

*Cambia la escala.

Tema.

*Representación de la información.

Subtema. *Gráficos.

Libro de texto.108-111

Inicio:*Realizar predicciones en torno al título de la lección.*Realizar las actividades que se sugieren en la sección “Lo que conozco”

Desarrollo:*Organizados en equipos analizar la información que se presenta en las gráficas y en torno a ella contestar las preguntas que se plantean.*Dialogar sobre las respuestas a las preguntas que se colocaron solicitándoles traten de argumentar sus respuestas.*Organizados en equipos analizar la información que proporcionan las gráficas y en función a ellas contestar las preguntas que se plantean.*Una vez resuelto, confrontar y argumentar sus respuestas a nivel grupal.*Realizar el ejercicio de autoevaluación que se presenta.

Cierre:*Al interior de sus equipos argumentar las razones por las que determinan dicha autoevaluación al tiempo que comentan cuáles son los contenidos que requieren un mayor esfuerzo para tener un mejor aprendizaje.

Realizar la evaluación correspondiente al bimestre.

Impresos.

Wells, Robert E. (2004) ¿Sabes contar hasta un googol?, México, SEP/ Juventud, libros del rincón.

Billoc, Ivan (2004) Medidas para aprender matemáticas jugando, México SEP/ CPI, libros del rincón.

Langdon, Nigel (2004) El fascinante mundo de las matemáticas, México SEP/ Limusa, libros del rincón.

Audiovisuales.

Informáticos.

*Ejercicios complementarios: 18-01

*Ejercicios complementarios.18-02-02.

*Unidades no convencionales.

*Unidades convencionales.

*Proporcionalidad lección 84.

*Material de trabajo individual.*Libro de texto.*Cuaderno de trabajo.*Material recortable.

Evaluación.

*Con el trabajo terminado en donde se manifieste el logro de haber participado en forma individual y colectiva.*Socialización de sus conocimientos.*Resolución de su libro de texto.*Cuadernos de trabajo.*Pruebas escritas.*Registro de observación.*Listas de control.

Español.

Aprendizajes esperados. Ámbito Secuencia de aprendizaje Material de apoyo Habilidades Evaluación *Conoce el formato gráfico de las cartas formales.

*Identifica la estructura de las cartas de opción.

*Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y opiniones.

*Conoce la estructura del periódico.

Competencias.

*Lingüística y comunicativa girando en torno a la comunicación oral, comprensión lectora, y reproducción de textos.

Participación comunitaria y familiar.

Proyecto.

3

Expresar opinión personal sobre noticias.

Propósitos.

*Escribir y publicar cartas de opinión.

Enfoque.

Comunicativo, funcional, social y cultural.

Libro de texto.

118-123

Inicio:*Recuperar los aprendizajes adquiridos en la semana pasada.

Desarrollo:*Analizar la información de “Un dato interesante” que se presenta en su libro.*Realizar las actividades que se sugieren en el “A buscar”*Al término dar su opinión sobre la actividad realizada.*Escribir en su cuaderno algunas ideas que expresen la forma de distinguir al género periodístico de otro tipo de géneros.*Analizar las características que debe tener una noticia.*Analizar la información que se presenta en el fichero del saber que se presenta en su libro de texto.*El docente lee a los alumnos cartas de opinión del periódico.*Comenten sobre su función y sobre su estructura.*Proponen que hagan una carta sobre la noticia elegida por los equipos.*Cada equipo escribe una carta en la que manifiestan su opinión sobre la noticia realizada.*Usan las cartas leídas como modelo.*Cuidan que la carta haga un breve resumen de la noticia para después dar su opinión fundamentada.*Verificar que se entienda bien y que hayan incluido todos los datos.*Corrigen puntuación y ortografía apoyándose en el diccionario.*Pasan en limpio su carta.*Mandan las cartas al periódico local o las publican en el periódico escolar junto con la noticia de referencia.*Realizar la autoevaluación que se plantea en su libro de texto, reflexionando en torno a los indicadores que se presentan.*Realizar la evaluación escrita del bloque correspondiente.

Cierre:*Comentar la importancia de lo que aprendieron.

Formalizar la evaluación del bimestre.

Temas de reflexión.

*Tipos de noticias que incluyen en periódicos nacionales o locales.*Uso de verbos y expresiones usadas para reportar hechos y aquellas usadas para reportar opiniones.*Maneras de dirigirse a destinatarios desconocidos.*Uso del diccionario o palabras de la misma familia léxica en textos para hacer correcciones ortográficas.

Impresos.

Audiovisuales.

Informáticos.

*Para analizar y expresar opiniones sobre noticias leídas.*Para escribir cartas de opinión.

Actitudes.

*Disposición hacia el trabajo individual y de grupo.

*Tolerancia y respeto a las opiniones y trabajo de los equipos.

*Respeto al escuchar las participaciones de sus compañeros.

*Características de una noticia: objetiva, veraz, oportuna.*Escritura de cartas de opinión y la publicación de las mismas.

Evaluación.

Formativa, valorando los procesos alcanzados, en base al desarrollo de sus competencias registrándolos en:-Registro anecdótico.-Lista de cotejo.-Portafolios.-Carpeta del alumno.-Diario del maestro.-Con su participación en todas las actividades realizadas.

Recursos*Cartas de opinión.*Periódicos.*Libros de la biblioteca del aula.*Diccionario.*Libros de gramática de la lengua española.*Material de trabajo individual.

Ciencias Naturales

Propósito del bloque Tema Aprendizajes Esperados Secuencias de aprendizaje Material de apoyo Conocimientos EvaluaciónBloque 3

¿Cómo transformamos la naturaleza?

*Reconozcan que los materiales tienen ciertas propiedades que nos permiten satisfacer necesidades.*Reflexionar sobre la importancia de la aplicación de las tres erres como una medida para reducir el deterioro ambiental.*Distingan las transformaciones temporales de las permanentes que suceden en algunos fenómenos naturales.*Reflexionan sobre cómo afectan las transformaciones a la naturaleza y la vida cotidiana, analizar los beneficios y riesgos.*Valora las ventajas y desventajas de las maquinas simples.*Ejecutar un proyecto en donde aplique lo aprendido durante el bloque.

4

*Proyecto Uso y reciclado de los materiales.

Subtema y/o actividad.

*Proyecto

Libro de texto.

108-109

*Relacionar las características de los materiales con su reúso y reciclado a fin de elegir a los que tienen menor impacto en el ambiente.

*Valorar la aplicación de la tecnología en la búsqueda de soluciones en el deterioro ambiental.

Ámbitos.

*Los materiales.*La tecnología.

Inicio:*Recuperar los aprendizajes adquiridos durante el bloque de estudio.

Desarrollo:*Comunicación y evaluación del proyecto.

*Invitar a los alumnos que a nivel grupal se organicen para que determinen los pasos a seguir para comunicar a la comunidad escolar los resultados de su proyecto.*Evaluar los resultados de su proyecto.*Realizar la evaluación y autoevaluación correspondiente del bloque.

Cierre:

Formalizar la evaluación escrita del bimestre.

Impresos.

Audiovisuales.

Informáticos.Habilidades.

*Para leer y comprender información escrita.*para organizar la información en mapas mentales, cuadros sinópticos, esquemas, etc.*Para investigar en diferentes fuentes bibliográficas.*Para socializar sus conclusiones.

Actitudes.

*Respeto y tolerancia a las opiniones de todos.*Participación y disposición al trabajo individual y colectivo.*Conciente y activa en el cuidado del medio que le rodea.

*Formativa*Con su participación y autonomía en las actividades realizadas.*Autoevaluación.*Coevaluación.*Con sus trabajos.

Recursos

*Material de trabajo individual.*Recortes o ilustraciones.*Diversas fuentes de investigación.*Diversos materiales.

Historia Enfoque formativo

Propósitos del bloque

Tema Aprendizajes esperados

Secuencia de aprendizaje Materiales de apoyo Conocimientos Evaluación

Bloque 3

Las civilizaciones mesoamericanas y

andinas.

*Ubicar temporal y espacialmente las civilizaciones mesoamericanas y andinas.*Identificar las características económicas, políticas, sociales y culturales de las

*Temas para reflexionar.

Subtema.

*La educación de los Incas.*Integro lo aprendido.*Evaluación.*Autoevaluación.

Libro de texto.

*Explica las características de las culturas mexica e inca para reconocer sus aportaciones culturales.

*Identifica cambios y permanencia del mercado de Tlatelolco y los mercados tradicionales actuales.

*Reconoce la importancia de la educación.

Inicio:*Recuperar los aprendizajes que se lograron durante la semana pasada.

Desarrollo:*Organizados en grupo para construir un periódico mural con imágenes e información de las culturas mexica e inca para valorar sus aportaciones.*Propiciar el análisis de imágenes del mercado de Tlatelolco en la época prehispánica para que los alumnos escriban un relato sobre lo que acontecía, el tipo de productos que se vendían, las formas de cambio, el vestido, las personas que asistían, etc., y lo comparen con los mercados actuales a fin de comentar qué ha cambiado y qué permanece.*Pedir al grupo que consulten textos sobre la educación de los niños incas y comenten su investigación.

Impresos.

Audiovisuales.

Informáticos.

*Los elementos comunes y las diferencias entre las culturas mesoaméricanas y andinas.

*Un día en el mercado de Tlatelolco.

Habilidades.

*Manejo de información correcta al hablar de

*Formativa, habilidad para el manejo de información.*De competencias en lo conceptual, Actitudinal y procedimental.

Ámbitos.

*Económico.*Social.*Político.*Cultural.

civilizaciones mesoamericanas y andinas.*Respetar el patrimonio cultural de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.

96-99 Competencias.

*Comprensión del tiempo y el espacio histórico.*Manejo de información histórica.*Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Cierre:

Realizar la autoevaluación correspondiente y la evaluación del bimestre.

acontecimientos históricos.*Interpretar y ubicar información histórica.*Para organizar la información.

Actitudes.

*Respeto y tolerancia a las opiniones de todos.*Participación y disposición al trabajo individual y colectivo.*Conciente y activa al conocer en pasado para entender el presente.

Recursos.

*Línea de tiempo del periodo de estudio.*Imágenes, fuentes escritas y gráficas.*Mapas, Esquemas.*Material de apoyo individual.*Enciclomedia, etc.

Geografía La población mundial y su diversidad

Propósitos del bloque Tema Secuencia de aprendizajes Materiales de apoyo Recursos Evaluación 3

La población mundial y su diversidad.

*Esta lección te dará elementos para identificar algunos grupos indígenas y para considerar a las minorías culturales como parte de la diversidad cultural.

Competencia.

*Analiza efectos del crecimiento, composición, concentración y migración de la población mundial en el contexto de la diversidad cultural.

*Minorías culturales.

Lección 4

Libro de texto.

104-109

Subtemas.

*Las minorías culturales.*Apliquemos lo aprendido.

Aprendizajes esperados.

*Explica la diversidad de minorías culturales del mundo.

Inicio:*Recuperar los aprendizajes adquiridos durante la semana pasada por medio de una lluvia de ideas.

Desarrollo:*Analizar la información que se presenta en el tema: Las minorías culturales, para que luego por parejas, organicen la información en algún esquema.*Realizar la actividad: ¿Por qué los discriminan?, la cual consiste en que por equipos lean el texto que se les presenta y luego investiguen en la biblioteca de su escuela qué es la discriminación y por qué motivos se discrimina a algunos grupos.*Realizar la actividad: Las minorías culturales de tu entidad.*Realizar la actividad: En mural multicultural.*Valorar lo aprendido.

Realizar la autoevaluación y la evaluación correspondiente del bimestre.

Impresos:

Audiovisuales:

Informáticos:

5º Atlas de Geografía Universal/ índice/ VI. México en el mundo. La población de México. Ir a palabras hipervinculadas. Diversidad étnica y cultural. Seguir barra de recursos: Videos/ Población de México: Orígenes, semejanzas y diferencias.

*Material cartográfico.*Imágenes geográficas.*Recursos audiovisuales.*Internet.*TIC.*Estadísticas.*Libros y publicaciones.

Habilidades.*Para observar, analizar, sintetizar, representar, interpretar y manejar información geográfica.

Actitudes.

*Adquirir conciencia del espacio.*Reconocer la pertenencia espacial.*Asumir los cambios y saber vivir en el espacio.

*Con la realización de sus apuntes con calidad e ilustrados.*Participación en las actividades individuales y por equipo.

Competencias Geográficas.

*Manejo de la información geográfica.*Valorar la diversidad natural.*Adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas.*Para saber vivir en el espacio.

Formación Cívica y Ética.

Propósitos de la unidad Competencias Aprendizajes esperados Secuencia Didáctica Material de apoyo Actitudes3

Desafíos de las sociedades actuales.

*Respeto y aprecio de la diversidad.*Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación

*Analizar aspectos problemáticos en las relaciones de independencia que

*Discuten situaciones como la siguiente: Juan, un niño con necesidades educativas especiales, es un alumno nuevo de sexto grado, a Teresa le dijeron que Juan usa los útiles de otros sin pedirlos prestados y se queda con ellos. Después del recreo,

Impresos: *Respeto y tolerancia hacia los textos escritos.*Respeto a los

*Reconocer que en las relaciones de interdependencia entre personas y grupos de distintas localidades, entidades, regiones y países se presentan relaciones equitativas y justas e inequitativas e injustas.*Mostrar una actitud crítica ante actitudes de discriminación que se promueven en diversos contextos y que vulneran los derechos humanos, al tiempo de reconocer la existencia de situaciones que trabajan por ellos y los hacen valer.*Participar en acciones responsables para el cuidado y protección del ambiente.

y a la humanidad.

Trabajo transversal.

*Comprendo que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, de pensar, sentir e interpretar la realidad y manifiesto respeto por las distintas culturas de la sociedad.

Libro de texto.

generen situaciones de inequidad y de injusticia.*Reconocer en el esfuerzo colectivo una forma eficaz, dinámica y económica de realizar una tarea.*Manifestar posturas de rechazo ante situaciones de discriminación de racismo en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicación.*Comparar las expresiones culturales de los grupos étnicos de México y el legado cultural en beneficio del colectivo humano.

Teresa se da cuenta que sus lápices de colores han desaparecido.Teresa acude con la maestra y le dice que Juan le ha robado sus lápices de colores. Contesta si Teresa tiene razón en acusar a Juan y si conoce lo suficiente a Juan para afirmar que él tomó sus lápices. Comentan la importancia de conocer cuáles son los prejuicios que tenemos de otras personas y cómo afectan nuestra capacidad para actuar con respeto, solidaridad y un trato justo.

Audiovisuales:

Informáticos.

http://www.conapred.org.mx/bibliotecav/biblioteca.html

6º/ Sitio del maestro/ sexto/ E. Cívica/ Índice/ La democracia como forma de gobierno/ Los derechos de los niños/ dar clic a título sombreado del diagrama/ Los derechos de los niños. Seguir barra de recursos: Videos E. Cívica 6º Video: ¿Porqué no vencer los prejuicios?

cambios físicos de todos.*Disposición al trabajo individual y por equipo.

Recursos.

*Material de trabajo individual.*Recortes o ilustraciones.*Varios.

Evaluación.

*Con las actividades realizadas.*Disposición a construir sus propios valores y los colectivos.*Respeto hacia las opiniones.*Valoren sus aprendizajes.

Transversalidad otras asignaturas

Español Matemáticas Ciencias naturales Historia Geografía Educ. Artística Educ. Física

**Proponer ejemplos de vocablos diferentes que aluden a ideas, sentimientos y acciones similares.

*Valorar la riqueza de las lenguas de nuestro país al español.

*Recabar información de los orígenes regionales y culturales de las personas que habitan en la localidad y país.

Valorar la importancia de convivir armónicamente en el seno de diferencias.

*Reflexionar sobre el papel de la herencia biológica en la determinación de las características físicas y sexuales de los seres humanos.

*Valorar la igualdad de derechos entre las personas.

**Describir las características de la población de su localidad y entidad e investigar los antecedentes históricos que explican su comprensión cultural.

*Valorar positivamente los elementos indígenas, negros y europeos que identifiquen.

*Analiza conflictos y tensiones en sociedades multiculturales.

*Identificar compromisos con grupos y personas de su localidad, de México y del mundo.

*Analizar imágenes y fotografías de expresiones plásticas y pictóricas sobre el cuerpo humano.

*Reconocer los estereotipos de belleza que limitan nuestra apreciación estética.

*El placer de jugar.Participar en algún juego que involucre la actividad motriz.

*Comentar el placer y bienestar que le provoca esta actividad.

*Reconocer los juegos de agilidad y movimiento de otras culturas.

Educación Artística. Yo y los otros.

Aprendizajes Esperados Tema Disciplinas Descripción de actividades Material de apoyo Materiales sugeridos*Diferenciar entre imágenes figurativas e imágenes abstractas.*Identifica las características de una danza y de un baile.*Reconocer auditivamente y ubicar en el pentagrama las

Elaborarte.

Competencia.

*Percepción estética.*Abstracción

Artes visuales.

Contenidos.

*Apreciación.*Expresión.

Evaluación.*Durante esta semana brindar un espacio a formalizar la evaluación correspondiente al bimestre, considerando la autoevaluación por cada uno de los alumnos. así como la coevaluación en función a las actividades realizadas hasta el

Impresos.

Audiovisuales.

*De trabajo individual.

Evaluación.

*Respeto.*Colaboración.

notas musicales de la escala mayor.*Interpreta un hecho escénico por medio de un ejercicio de actuación.

interpretativa.*Comunicación creativa.

*Contextualización.

Enfoque:

El desarrollo de la competencia para la vida.

Lección.

Título.

*Autoevaluación.

Libro de texto.

61

momento.

*Valorar loa prendido y su utilidad en la vida diaria.

Informáticos.Sitio del maestro/ 6º/ E. Artística/ Sugerencias didácticas. Ir a: Plástica. Las formas se deforman/ Apoyos Enciclomedia/ Escultura.

Sitio del maestro 5º/ E. Artística/ Sugerencias didácticas. Ir a: Plástica. Un cambio de cara/ apoyos Enciclomedia/ Máscaras.

*Autorreconocimiento.*Interés.*Participación.*Compromiso.

Educación Física. Boque 3 “No soy un robot, tengo ritmo y corazón”

Aventura 3 Contenidos Estrategias didácticas y sugerencias Material de apoyo Recursos materiales*

Libro de texto.

Propósitos.

*Que elabore la composición rítmica colectiva con base en la forma musical, promueva el desarrollo de su capacidad creativa, las habilidades motrices, la integración de nociones espaciales, el ritmo motor y el dominio del objeto.

Competencia.

*Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Conceptual.*Conocer propuestas rítmicas y colectivas ajustadas a una composición musical, partiendo de las habilidades motrices, la espacialidad y la temporalidad.

Procedimental.*Aplicar su experiencia motriz en función de sus capacidades y habilidades motrices, aplicando el repertorio motor y ajustándolo a las demandas de cada situación.

Actitudinal.*Sentir confianza al desempeñarse en situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales.

Aprendizajes esperados.

*Mejora su coordinación y el control dinámico del cuerpo, a partir de diferentes secuencias rítmicas.*Incrementa su experiencia motriz de modo que pueda transferirla a situaciones problemáticas que se presenten.

*Itinerario dinámico rítmico.*Expresión corporal.

*Juegos cooperativos.

*Colocar el título de la lección en el pizarrón o en una tira de papel, para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarán durante en desarrollo de la lección.

*Poner a la vista todas sus predicciones para que al término del trabajo verifique, si esta fueron acertadas o no.

-Realizar las secuencias didácticas que se indican en el programa correspondiente. (Revisar seguimiento en el programa correspondiente).

Tercera secuencia de trabajo.

Actividad 1: Continúa el desarrollo de la composición rítmica.

*Valoración el proceso Enseñanza-aprendizaje.Evaluación correspondiente al bloque.

Impresos.

Audiovisuales.

Juegos modificados (1999) México SEP (Educación Física)

Informáticos.

Sitio del maestro/ 6º/ E. Física/ Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 26. Frontón raqueta.

Sitio del maestro/ 6º/ E. Física/ Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 27. Jornada deportiva (1 de 2)

Sitio del maestro/ 6º/ E. Física/ Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 28. Jornada deportiva (2 de 2)

Sitio del maestro/ 6º/ E. Física/

Evaluación.

*Durante la elaboración de las actividades se observa:-El nivel de comunicación al interior de los equipos.-La proyección del cuerpo manteniendo siempre una postura cómoda y funcional.-La diversidad y calidad de las ideas.-La sincronización de los movimientos a partir del ritmo y el tiempo.

*Utilizar la coevaluación con relación al producto creativo final, con respecto a la variedad de movimientos, desplazamientos y distribuciones asimétricas o simétricas.

Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 29. Torneo relámpago de…

Sitio del maestro/ 6º/ E. Física/ Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 30. Circuito de acción motriz.

Formación económica y financiera. ¿Cómo crece la economía de un país?

Propósitos Conceptos clave Descripción de actividadesQue los alumnos:

*Comprendan el crecimiento económico como parte del Bienestar Social.

Aprendizajes esperados.

*Explicar en qué consiste el crecimiento económico.*Identificar los elementos que configuran el crecimiento económico.*Reflexionar sobre la relación que existe entre el crecimiento económico y Bienestar Social.

Reflexionar sobre lo aprendido.

*Fomentar el diálogo sobre el crecimiento económico del país: ¿Consideran que el crecimiento económico de México es el mismo que el de otros países?, ¿Por qué?, ¿Un país sólo necesita del crecimiento económico para fortalecer el Bienestar Social?, ¿Por qué?

Crecimiento Económico: Cada país produce una cantidad determinada de diferentes bienes y servicios al año. Cuando logra producir más bienes y servicios que al año anterior, decimos que ha tenido un crecimiento económico.

Recursos:*Material de trabajo.*Colores.*Marcadores.

Evaluación:*Con la disposición y participación en las actividades realizadas.

*Invitarlos a realizar un “Sabias que…” que recoja lo aprendido en el trabajo en esta lección.*Socializar sus “Sabias que…” al interior de sus equipos de trabajo.*Montar un periódico mural titulado.¿Cómo crese la economía de un país? en donde colocarán todo sus “Sabias que…”

*Invitar a la comunidad escolar a observarlos y leerlos.

Valle de Bravo, México a 23 de febrero de 2015.

Responsable del grupoVo.Bo.

Directora Escolar

___________________________________Profesora. María Elena Díaz González _______________________________________________________

Profesora. Ma. Angélica Millán Legorreta

PLANIFICACIÓN TERCER GRADO, GRUPO “A”SEMANA DEL 2 AL 6 DE MARZO DE 2015

Español.

Aprendizajes esperados. Ámbito Secuencia de aprendizaje Material de apoyo Habilidades Evaluación *Identifica semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de distinta forma, un mismo tema.*Identifica errores en la ortografía de los textos.*Identifica palabras de una misma familia léxica que le sirvan para determinar la ortografía de una palabra.*Con ayuda del docente emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etc.).Emplea la puntuación convencional en la escritura de un párrafo y escribe usando primera o tercera persona.

Competencias.

Estudio.

Proyecto.

1

Elaborar textos de contraste.

Propósitos.

*Elaborar un texto en el que se contrasten dos ideas, acerca de un mismo tema.

Enfoque.

Comunicativo, funcional, social y cultural.

Libro de texto.

124-128

Inicio:*Colocar en el pizarrón el título del proyecto que se trabajará durante quince días, con el propósito de realizar predicciones en torno a lo que creen que abordaran.*Pedirles que lean el propósito que se pretende alcanzar, para que al término del trabajo analicen si se logró.*Dialogar en torno al las respuestas de las preguntas que se plantean en “Lo que conozco”.

Desarrollo:*De manera grupal platican sobre las creencias populares respecto a los remedios para distintos tipos de malestares: picaduras o mordeduras de animal, hipo, dolores de estómago, tos, cólicos infantiles, torceduras u otros temas similares.*Organizados en equipos investigan en torno a algunos remedios que curan ciertos malestares.*Con ayuda del docente, en equipos identifican materiales de lectura sobre uno o dos malestares y remedios caseros comunes (diferentes en cada equipo).*De tarea preguntan a sus familiares sobre cómo hacer frente a estas dolencias y toman notas.

Impresos.

Audiovisuales.

Informáticos.

*Ortografía, uso de la X.

*Ortografía, uso de la c y de la q.

*La miel. Ortografía. El uso de la c,s,z,

*Para investigar y analizar información.

Actitudes.

*Disposición hacia el trabajo individual y de grupo.

*Tolerancia y respeto a las opiniones y trabajo de los equipos.

*Respeto al escuchar las participaciones de sus compañeros.

*Texto científico.*Creencias.

Evaluación.

Formativa, valorando los procesos alcanzados, en base al desarrollo de sus competencias registrándolos en:-Registro anecdótico.-Lista de cotejo.-Portafolios.-Carpeta del alumno.-Diario del maestro.-Con su participación en todas las actividades realizadas.

Recursos*Textos informativos.

*Lingüística y comunicativa girando en torno a la comunicación oral, comprensión lectora, y reproducción de textos.

*Dan a conocer los resultados de su investigación y completan la tabla que se presenta en su libro de texto.*Leen y toman notas, al tiempo que reflexionan sobre la efectividad de dichos remedios.*Con ayuda del docente, cada equipo averigua la razón científica de los materiales trabajados y los tratamientos propuestos. Toman notas.*Analizar “Un dato interesante” que se presenta en su libro de texto.

Cierre:*Comentar la importancia de lo que aprendieron.

Temas de reflexión.*Manifestaciones culturales y tradiciones diversas.* Estructura de textos científicos.*Conectivos lógicos para ligar párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, por su parte, sin embargo, etc.).

*Libros de bibliotecas escolares.*Materiales de trabajo individual.

Matemáticas.

Aprendizajes esperados del bloque

Conocimiento y habilidades

Lección Secuencias de aprendizajes Materiales de apoyo Recursos

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

*Ordena, encuadra, compara y convierte números fraccionarios y decimales.*Divide números fraccionarios o decimales entre números naturales.*Resuelve problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin repetición. *Resuelve problemas que implican comparar razones.*Traza polígonos regulares inscritos en circunferencias o a través de la medida del ángulo interno del polígono.*Resuelve problemas que implican calcular el volumen de prismas mediante el conteo de unidades cúbicas.*Resuelve problemas que implican usar la relación entre unidades cúbicas y unidades de capacidad.

Competencias generales

*Resolver problemas de manera autónoma.*Comunicar información matemática.*Validar procedimientos y resultados.

*Encontrar los divisores de un número.

Intenciones Didácticas.

*Que los alumnos usen las nociones de múltiplo y de divisor a fin de hallar la estrategia ganadora.

*Que los alumnos encuentren todos los divisores de un número dado al resolver problemas.

*Que los alumnos encuentren recursos para verificar si un número es divisor de otro y para explicar por qué si o por qué no lo es.

31

¿Qué números se dividen exactamente?

Tema.

*Significado y uso de los números.

Subtema. *Números naturales.

Libro de texto.

121-125

Inicio:*Realizar predicciones en torno al título de la lección.*Realizar las actividades que se sugieren en la sección “Lo que conozco”

Desarrollo:*Organizados en equipos jugar a “La pulga y las trampas”, para lo cual primero es necesario preveer el material necesario.*Jugar siguiendo las instrucciones que se presentan.*Reflexionar sobre el aprendizaje que les deja el haber practicado icho juego y la importancia de este aprendizaje en su vida cotidiana.*Organizados en equipos leer, analizar y resolver los problemas que se presentan.*Una vez resueltos, confrontar y argumentar sus respuestas a nivel grupal.*Organizados en un círculo, todo el grupo se dispone a jugar “El número venenoso”, siguiendo las instrucciones que se presentan en su libro de texto.*Practicar el juego con otros números que jugarán el papel de venenosos.*Contestar las preguntas que se presentan en función al juego que realizaron.*Auxiliándose de su calculadora, realizar las actividades que se plantean y contestar las preguntas l respecto.*Una vez resueltos, confrontar y argumentar sus respuestas a nivel grupal.*Realizar las divisiones que se les presentan en su libro de texto y encerrar aquellas que son exactas.*Contestar las preguntas que al respecto del trabajo anterior se presentan.*Reflexionar sobre la información que se les proporciona, comentarla y enriquecerla. *Organizados en equipos de tres integrantes analizar la tabla

Impresos.

Langdon, Nigel (2004) El fascinante mundo de las matemáticas, México SEP/ Limusa, libros del rincón.

Wells, Robert E. (2004) ¿Sabes contar hasta un googol?, México, SEP/ Juventud, libros del rincón.

Audiovisuales.

Informáticos.

*Recta numérica.

*El mercado.

*Matemáticas 6º ejercicios complementarios: 74-01-01

*Matemáticas 6º hoja de cálculo: 62-01.

*Matemáticas 6º ejercicios complementarios: 78-03

*Matemáticas 6º hoja de cálculo: 78-01

*Material de trabajo individual.*Libro de texto.*Cuaderno de trabajo.*Material recortable.

Evaluación.

*Con el trabajo terminado en donde se manifieste el logro de haber participado en forma individual y colectiva.*Socialización de sus conocimientos.*Resolución de su libro de texto.*Cuadernos de trabajo.*Pruebas escritas.*Registro de observación.*Listas de control.

*Manejar técnicas de manera eficiente.

Actitudes.*Positiva y crítica hacia el trabajo.*Colaborativa.*De respeto y tolerancia hacia los demás

que se presenta y contestar las preguntas correspondientes.*Realizar ejercicios semejantes en su libro de texto.

Cierre:*Pedirles a los alumnos que comenten situaciones reales en donde puedan aplicar lo aprendido.

Ciencias Naturales

Propósito del bloque Tema Aprendizajes Esperados Secuencias de aprendizaje Material de apoyo Conocimientos EvaluaciónBloque 4

¿Cómo se transforman las cosas?

*Reconozcan como se transforman las imágenes en algunos aparatos ópticos.*Reconozca y valore la importancia de algunos aparatos en la investigación científica.*Aprender acerca de la importancia de la energía y sus transformaciones para tener vida.*Reconocer el impacto ambiental en los procesos de obtención y consumo de energía.*Realizar acciones para aprovechar responsablemente la energía.*Reconocer las distintas fuentes para obtener energía.

1

*Aprovechamiento de la información de imágenes en espejos y lentes.

Subtemas

*¿Por qué pudo verse narciso n el agua?*Tipos de espejos.*Espejos planos y curvos.*Construye tu periscopio.* Cámara oscura.*Funcionamiento del ojo humano.

Libro de texto.

113-119

*Comprende cómo se forman las imágenes en espejos y lentes y cómo funcionan algunos aparatos ópticos.

*Reconoce la importancia de ciertos aparatos en la investigación científica.

Ámbitos.

*El cambio y las interacciones.*La tecnología.

Inicio:*En grupo, realizar predicciones en torno el título del tema.

Desarrollo:*Organizar la información de los temas en un mapa mental, mismo que será socializado con sus compañeros de equipo, lo explica, escucha con atención a sus compañeros al tiempo que enriquece el propio.*Realiza las actividades sugeridas apoyándose del material necesario.*Realizar un collage sobre diferentes objetos que utilicen espejos de los que estudiaron.*Escribir un texto sencillo en donde puedan ejemplificar lo analizado del texto.*Socializar sus trabajos con sus compañeros y enriquecer el propio.

Cierre:*Comentar sobre lo aprendido.

Impresos.

Audiovisuales.

Informáticos.

Habilidades.

*Para leer y comprender información escrita.*para organizar la información en mapas mentales, cuadros sinópticos, esquemas, etc.*Para investigar en diferentes fuentes bibliográficas.*Para socializar sus conclusiones.

Actitudes.

*Respeto y tolerancia a las opiniones de todos.*Participación y disposición al trabajo individual y colectivo.*Conciente y activa en el cuidado del medio que le rodea.

*Formativa*Con su participación y autonomía en las actividades realizadas.*Autoevaluación.*Coevaluación.*Con sus trabajos.

Recursos

*Material de trabajo individual.*Recortes o ilustraciones.*Diversas fuentes de investigación.*Diversos materiales.

Historia Enfoque formativo

Propósitos del bloque

Tema Aprendizajes esperados

Secuencia de aprendizaje Materiales de apoyo Conocimientos Evaluación

Bloque 4

La Edad Media en Europa y el

acontecer de Oriente en esta

época.

*La sociedad medieval y la cultura musulmana.

Subtema.

*Lo que conozco.

*Ubica la duración del periodo y los principales procesos históricos aplicando el término de siglo.*Ubica temporal y espacialmente en mapas las culturas que

Inicio:*Realizar predicciones a nivel grupal sobre el título del bloque: “La sociedad medieval y la cultura musulmana” con el propósito de activar sus conocimientos previos.

Desarrollo:*Coordinar l grupo para diseñar una línea del tiempo del periodo de estudio dividida en siglos y señale el inicio y fin

Impresos.

Audiovisuales.

Informáticos.

*Duración del periodo y los procesos históricos aplicando el término siglo.*Culturas de Europa y Occidente.

*Formativa, habilidad para el manejo de información.*De competencias en lo conceptual, Actitudinal y procedimental.

*Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la Edad Media y su simultaneidad con Oriente.

*Identificar algunas de las características económicas, políticas, sociales y culturales en las sociedades europeas y orientarles.

*Valoran los avances científicos y técnicos y la difusión de la cultura.

*¿Cuándo y dónde pasó?*Línea de tiempo.

Libro de texto.

101-105

se desarrollan en Europa y Oriente.

Competencias.

*Comprensión del tiempo y el espacio histórico.*Manejo de información histórica.*Formación de una conciencia.

de la Edad Media.*Solicitar con anticipación mapas de Europa y Asia y pedir a los alumnos que delimiten las regiones geográficas de estudio; cuando terminen, analice junto con ellos que países ocupan esos espacios en la actualidad.*Contestar a nivel grupal en su libreta las preguntas que se plantean en el “Compara y explica”.

Cierre:*Comentar sobre lo que aprendieron.

Habilidades.

*Manejo de información correcta al hablar de acontecimientos históricos.*Interpretar y ubicar información histórica.*Para organizar la información.

Actitudes.

*respeto y tolerancia a las opiniones de todos.*Participación y disposición al trabajo individual y colectivo.*Conciente y activa al conocer en pasado para entender el presente.

Ámbitos.

*Económico.*Social.*Político.*Cultural.

Recursos.

*Línea de tiempo del periodo de estudio.*Imágenes, fuentes escritas y gráficas.*Mapas, Esquemas.*Material de apoyo individual.*Enciclomedia, etc.

Geografía La economía mundial

Propósitos del bloque Tema Secuencia de aprendizajes Materiales de apoyo Recursos Evaluación 4

La economía mundial.

*Tras el estudio de esta lección podrás localizar los espacios que aún no se han incorporado al proceso de globalización y conocer sus características.

Competencia.

*Analiza las relaciones de producción, comercialización y consumo de diferentes países en el contexto de la economía mundial.

Países pobres, países ricos.

Lección 1

Libro de texto.

112-114

Subtemas.

*Comencemos.*Investiguemos un poco más.

Aprendizajes esperados.

*Explica cadenas productivas de diferentes bienes y mercancías.

Inicio:*Realizar predicciones en torno al tema que se abordará.*Analizar la información que se presenta en la sección “Conocemos”

Desarrollo:*A través de una investigación de cadenas productivas de bienes y mercancías agrícolas, pecuarias e industriales, los alumnos pueden analizar la procedencia de materias primas, su transformación industrial, distribución y lugares de comercialización y consumo. Se sugiere complementar y comparar este análisis con datos de etiquetas y empaque de productos cotidianos como ropa, alimentos, utensilios domésticos, aparatos electrónicos y útiles escolares.*Realizar la actividad que se sugiere para luego contestar las preguntas que se plantean.*Analizar la información del “Exploremos”.*Realizar las actividades que se sugieren en esta sección.

Cierre:*Valorar lo aprendido.

Impresos:

Audiovisuales:

El comercio, importaciones y exportaciones (2001) México, SEP (temas de maestros)

Informáticos:

*Material cartográfico.*Imágenes geográficas.*Recursos audiovisuales.*Internet.*TIC.*Estadísticas.*Libros y publicaciones.

Habilidades.*Para observar, analizar, sintetizar, representar, interpretar y manejar información geográfica.

Actitudes.

*Adquirir conciencia del espacio.*Reconocer la pertenencia espacial.*Asumir los cambios y saber vivir en el espacio.

*Con la realización de sus apuntes con calidad e ilustrados.*Participación en las actividades individuales y por equipo.

Competencias Geográficas.

*Manejo de la información geográfica.*Valorar la diversidad natural.*Valorar la diversidad cultural.*Adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas.*Para saber vivir en el espacio.

Formación Cívica y Ética.

Propósitos de la unidad Competencias Aprendizajes esperados Secuencia Didáctica Material de apoyo Actitudes4

Los pilares del gobierno democrático.

*Comprender que en la convivencia democrática se reconocen, promueven y difieren los derechos humanos.*Identificar el sentido democrático de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos políticos y la participación de organismos no gubernamentales.*Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos públicos.

*Apego a la legalidad y sentido de justicia.*Comprensión y aprecio por la democracia.

Trabajo transversal.

*Distingo y valoro el compromiso del régimen democrático con la libertad y el desarrollo humano de personas y grupos.*Reconozco el sentido democrático de la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos políticos.

Libro de texto.

*Participar en acciones que favorezcan la convivencia con base en principios democráticos como el diálogo, la votación y el consenso.*Reconocer las consecuencias que se derivan del incumplimiento personal y colectivo de una norma.*Cuestionar las normas que atenten contra la dignidad humana, los principios de la democracia y los derechos humanos.*Reconocer los derechos y responsabilidades que debe ejercer toda persona en los diversos ámbitos de participación.*Distinguir en los principios de soberanía popular, libertad individual, igualdad política y jurídica y de representación, la fortaleza de un régimen democrático. *Buscar y analizar información sobre las acciones y funciones que correspondan a las autoridades de los distintos niveles de gobierno: municipal, estatal y federal.

*Dando vida a las leyes: nuestro compromiso con la legalidad.¿Qué problemas identifico para que vivamos democráticamente?¿Cómo contribuyen las leyes a la democracia?¿De qué manera puedo contribuir a que las leyes sean respetadas?¿Qué ocurre cuando las normas para convivir no son respetadas?

En equipos investiguen noticias sobre accidentes de personas y grupos que atentan contra las leyes en la localidad, la entidad o l país. Elaboran un cuadro donde escriban la información periodística, qué leyes se violan, quién o quiénes ejercen tal violación y cuáles son sus repercusiones en los derechos de las personas y el bienestar de la sociedad.

Impresos:

Audiovisuales:

Informáticos.

http://redescolar.ilce.edu.mx/

Http://tudecides.ife.org.mx/

*Respeto y tolerancia hacia los textos escritos.*Respeto a los cambios físicos de todos.*Disposición al trabajo individual y por equipo.

Recursos.

*Material de trabajo individual.*Recortes o ilustraciones.*Varios.

Evaluación.

*Con las actividades realizadas.*Disposición a construir sus propios valores y los colectivos.*Respeto hacia las opiniones.*Valoren sus aprendizajes.

Transversalidad otras asignaturas

Español Matemáticas Ciencias naturales Historia Geografía Educ. Artística Educ. Física

*Analizar, entre todo el grupo, las acciones descritas en el informe de alguna autoridad municipal, estatal o federal.*Proponer estas acciones de acuerdo con su experiencia diaria.

*Interpretando datos. Analizar información estadística –tablas y gráficas de acciones emprendidas por alguna autoridad: servicios educativos, de salud, vivienda transporte u otros.

*Un reto para todos identificar problemas de salud (VIH sida, desnutrición, farmacodependencia) y ambientales que afectan a la región en que vive y al país.* Analizar acciones de las autoridades del municipio, la entidad y el país entre las mismas.

*Lecciones del pasado.Describir los aspectos del Porfiriato donde se destaquen situaciones de abuso del poder de las autoridades del gobierno ante la población.

*Identificar, en el entorno local, situaciones que demandan la intervención de las autoridades: deterioro ambiental, población migrante, comunicaciones y transporte. Identificar mecanismos ciudadanos para solicitar su atención.

*Educando n la democracia. *Elaborar un guión teatral en el que se ejemplifique una situación de abuso, por parte de alguna autoridad, y donde los protagonistas demanden el cumplimiento de sus funciones.

*Las normas evitan la impunidad.*Aplicar las reglas que existen para el desarrollo de diversas actividades deportivas. Valorar la importancia de que establezcan sanciones que prevengan su violación. Explorar otros ámbitos donde las normas también garantizan el trabajo justo.

Educación Artística. Yo y los otros.

Aprendizajes Esperados Tema Disciplinas Descripción de actividades Material de apoyo Materiales sugeridos*Diferenciar representaciones tridimensionales figurativas de representaciones tridimensionales abstractas.*Distinguir los elementos básicos de las danzas y bailables del folklor mexicano.*Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas familias.*Valorar la importancia de la representación teatral.

Elaborarte.

Competencia.

*Percepción estética.*Abstracción interpretativa.*Comunicación creativa.

Artes visuales.

Contenidos.

*Apreciación.*Expresión.*Contextualización.

Enfoque:

El desarrollo de la competencia para la vida.

Lección.

15

Título.

Figúrate una escultura.

Libro de texto.

64-67

*Invitar a los alumnos a que busquen alguna relación del título de la lección con los dibujos que se muestran.*Organizados en equipos analizar la información que se presenta en su libro de texto.*organizados en equipos responder las preguntas que se plantean.*Pedir a los alumnos que peguen un ejemplo de una representación figurativa y una abstracta.*Realizar las actividades que se les sugieren.

Impresos.

Audiovisuales.

Informáticos.Sitio del maestro/ 6º/ E. Artística/ Taller Creativo /Rincón del Arte. Ir a: Baúl del artista/dar clic en: Guiones de teatro.

*Diversos materiales para hacer una escultura.

Evaluación.

*Respeto.*Colaboración.*Autorreconocimiento.*Interés.*Participación.*Compromiso.*Responsabilidad.

Educación Física. Boque 4 “En donde hay alegría, hay creación”

Aventura 4 Contenidos Estrategias didácticas y sugerencias Material de apoyo Recursos materiales*Las mil y un soluciones.

Libro de texto.

72-73

Propósitos.

*Que conozca las nociones básicas para desarrollar el pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente básico para solucionar problemas de formas diferentes.

Conceptual.*Identificar las características de la creatividad: libertad, cambio de reglas, búsqueda de nuestras posibilidades y flexibilidad ante modelos predeterminados.

Procedimental.*Poner en juego diversas acciones motrices, comprendiendo la importancia de pensar y actuar en razón de las circunstancias de cada juego y su propia competencia motriz.

Actitudinal.*Valorar la importancia de aprender a observar la lógica de los acontecimientos que suceden dentro de la sesión para relacionarlo con lo cotidiano.

*Rally.*Actividades recreativas.

*Circuitos de acción motriz.*Juegos paradójicos.*Juegos modificados.

*Juegos de interacción y socialización.*Juegos tradicionales.

*Colocar el título de la lección en el pizarrón o en una tira de papel, para que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarán durante en desarrollo de la lección.

*Poner a la vista todas sus predicciones para que al término del trabajo verifique, si esta fueron acertadas o no.

-Realizar las secuencias didácticas que se indican en el programa correspondiente. (Revisar seguimiento en el programa correspondiente).

Primera secuencia de trabajo.

Impresos.

El verano y sus mosquitos (2000), México, SEP (lo fugitivo permanece)

Audiovisuales.

Informáticos.

Sitio del maestro/6º grado/ E. Física/ Sugerencias didácticas. Ir a lección 32: Un circuito recreativo.

*Hojas de reúso.*Un bolígrafo.*Una bolsa o caja.

Evaluación.

*Poner una autoevaluación con respecto a la capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas, de acuerdo con un planteamiento sugerido por el docente.

*Observar la calidad de las relaciones durante el desarrollo de las propuestas, en razón de la tolerancia y el respeto mutuo entre los

Competencia.

*Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Aprendizajes esperados.

*Construye acciones motrices con base en el análisis previo, durante y después de su actuación en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar.*Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados.

Actividad 1: Eso es too…Eso es too…Eso es todo amigos (diagnóstico)Actividad 2: Mini juegos.

participantes.

*Solicitar que los alumnos registren propuestas originales en relación con la construcción de juegos y actividades de mayor agrado.

Formación económica y financiera. ¿Cómo crece la economía de un país?

Propósitos Conceptos clave Descripción de actividadesQue los alumnos:

*Comprendan las relaciones que existen entre la oferta, la demanda y el precio de los bienes y servicios.

*Conozcan algunos factores que determinen la oferta y la demanda.

Aprendizajes esperados.

*Explicar en qué consiste la oferta y la demanda.*Distinguir algunos factores que determinan la oferta y la demanda.

Reflexionar sobre lo aprendido.

*Para evaluar lo que los alumnos aprendieron, pedirles que elaboren un mapa conceptual en donde expliquen las nociones de oferta, demanda y precios y establezcan las relaciones entre estos.

Demanda: En economía, la demanda es la cantidad de bienes y servicios que los consumidores están dispuestos a comprar a un determinado precio.

Oferta: En economía, Es la cantidad de bienes y servicios que los vendedores colocan en el mercado a un determinado precio.

Precio: Cantidad en dinero que las personas pagan a cambio de un bien o servicio en particular.

Mercado: Es la relación que se da entre el conjunto de compradores y vendedores, cuando intercambian bienes y servicios a un determinado precio.

Recursos:*Material de trabajo.*Colores.*Marcadores.

Evaluación:*Con la disposición y participación en las actividades realizadas.

*En esta ficha se pretende que los estudiantes relacionen conceptos como precio, oferta y demanda. Para ello, es importante partir de una indagación de los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre estas nociones.*Pedir que expliquen qué entienden por las frases siguientes:-Laura compró un pantalón que estaba en oferta.-Doña Tere vende los elotes y esquites más ricos del barrio. cada vez son más las personas que demandan sus elotes.-Las personas compran y venden en los mercados.-En la ferretería ofrecen todo tipo de accesorios para el hogar, como: llaves, tornillos, y hasta cemento.-Orientar a los alumnos para que construyan sus propios conceptos sobre oferta y demanda. La oferta es la cantidad de bienes o servicios que se ponen en venta, mientras que la demanda es la cantidad de bienes y servicios que los consumidores están dispuestos a adquirir.

Activación Física

Misión Propósito Desarrollo de la rutina Actividad permanente Recursos materiales -“Por un México activo”Centra sus metas y objetivos en promover acciones que propicien la disminución del sedentarismo entre los mexicanos, destacando

Generar el hábito del ejercicio entre la población de nivel básico en todo el país a través de rutinas de activación física estructurada, buscando de acumular 60 minutos o

Es una secuencia lógica de actividades o ejercicios que debe estar compuesta por una parte inicial (calentamiento), parte medular (fase central), y una

Realización del PLAN DE ADELANTO.Consiste en un registro escrito que permite motivar a los niños a realizar, de manera constante y cotidiana, actividades físicas y controladas en una ficha de certificación.

Diversos en función a la actividad.*Música.

Actividad física.

los beneficios que proporciona la práctica regular y sistemática de una actividad física, a fin de influir en el incremento de su calidad de vida.

Objetivo.

Promover y fortalecer la participación e integración de la población escolar a la práctica de la activación física, recreativa y predeportiva para contribuir al desarrollo de la cultura física del país.

más diarios.

Modelo escolar seleccionado.(marcar con marca textos)

Modelo no. 11 sesión: 30 min. Al inicio de la jornada laboral.

Modelo no. 22 sesiones:15 min. Al inicio de la jornada15 min. Al final de la jornada.

Modelo no. 31 sesión: 30 min. Al final de la jornada laboral.

Modelo no. 42 sesiones: 15 min. Al inicio o final de la jornada.15 min. De apoyo a contenidos.

parte final (relajación.)

Parte Inicial: Es la preparación del cuerpo para evitar lesiones, se sugiere que sea de menos a más y de cabeza a pies, considerando todas las articulaciones y músculos (tres minutos):

Parte Medular: Se incluyen los ejercicios de mayor esfuerzo, (10 minutos).

Parte Final: El organismo regresa a su estado normal, con ejercicios lentos y pausados alternando con respiraciones profundas (dos minutos).

Recomendaciones.

Al terminar las actividades es importante que las niñas y niños se laven las manos y beban, al menos dos vasos de agua simple.

Las actividades no requieren de un momento de calentamiento y se podrían realizar en forma directa, siempre cuidando la integridad física de los menores.

Evitar exposiciones perlongadas al sol y procurar no realizar la activación física con temperatura y calor ambiental extremos.

Tiempo.

Dos momentos de 15 minutos, para completar 30 minutos al día.

Son acciones motoras que realizan con la finalidad de activar o reactivar procesos fisiológicos, favorecer las adecuadas posturas corporales, agudizar sentidos y generar actitudes de colaboración y respeto, fortaleciendo la autoestima y seguridad entre los practicantes.(J. Barreto 2010).

Valle de Bravo, México a 2 de marzo de 2015.

Responsable del grupo

___________________________________Profesora. María Elena Díaz González

Vo.Bo. Directora Escolar

_______________________________________________________Profesora. Ma. Angélica Millán Legorreta