En este periodo la lectura y la escritura ya deben estar adquiridas por el

niño con un cierto dominio y agilidad. Es en esta etapa donde el niño

disléxico se encuentra con más dificultades y pone más de manifiesto su

trastorno.

Las manifestaciones más corrientes en este periodo son:

Confusiones sobre todo en aquellas letras que tienen una similitud En su

forma y en su sonido, por ejemplo : "d" por "b"; "p" por "q"; "b" por "g"; "u"

por "n"; "g" por "p"; "d" por "p".

DIFICULTAD PARA

APRENDER

PALABRAS NUEVAS

Inversiones en el

cambio de orden de

las letras, por

ejemplo "amam" por

"mama"; "barzo" por

"brazo"; "drala" por

"ladra". Omisión o

supresión de letras,

por ejemplo "árbo"

por "árbol".

SUSTITUCIÓN DE UNA

PALABRA POR OTRA Que empieza por la misma sílaba

o tiene sonido parecido, por

ejemplo: "lagarto" por "letardo".

Falta de ritmo en la lectura,

saltos de línea o repetición de la

misma.

En la escritura sus alteraciones

principales son en letras sueltas:

Ver

ObjetivoElaborar una serie de estrategias pedagógicas para

la reeducación de posibles trastornos disléxicos en

niños y niñas de 8-9 años, mediante la aplicación de

técnicas que ayudara a modificar la lectoescritura,

lateralidad espacial y el esquema corporal.

Corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano y el

brazo, y cuidar la posición del papel.

El diagnóstico es indispensable, ya que a partir de éste se

desarrolla el programa individualizado de actividades que

permiten a mediano plazo la evolución del niño, ya que a partir de

una adecuada estimulación y apoyo de la familia los avances

suelen ser + significativos.

El tratamiento se adapta a losproblemas específicos de lapersona, ya que existen diferenciassignificativas, el tratamiento modificalos métodos de enseñanza y elentorno educativo para satisfacer lasnecesidades específicas del niño condislexia.

Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla

No acercar mucho la cabeza a la hoja

Acercar la silla a la mesa

Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa

No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrán

torcidos

No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no éste

baila y el estudiante no controla la escritura

Si se acerca mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que se

escribe y los dedos se fatigan

Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a

3 cm de la hoja

Si se escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el

papel hacia la izquierda

Si se escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel

ligeramente hacia la derecha

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*Saber localizar los distintos segmentoscorporales tanto en su cuerpo como en el deotro.

*MOVIMIENTOS COMPLEJOS: esta activad favoreceel desarrollo físico, el equilibrio postural, lacoordinación y la imaginación

*Descubrir las posibilidades de movimiento de lasdiferentes partes del cuerpo.

LOS SENTIDOS : esta actividad ayuda al niño aconocer para q le sirve cada unos de sus organos delos sentidos

PRENDAS DE VESTIR

11

• IZQUIERDA DERECHA : esta actividad favorece la

identificación de las partes del cuerpo, las distinción derecha

e izquierda y la motricidad fina.

• RELACIONES ESPACIALES: esta actividad favorece el

establecimiento de relaciones espaciales el cumplimiento de

ordenes largas la atención y concentración y la motricidad

fina.

• MOVIMIENTOS CRUZADOS: esta actividad favorece el

reconocimiento de las nociones derecha izquierda, capacidad

de seguir ordenes movimientos coordinados y la ubicación

espacial.

• DÍA Y NOCHE: esta actividad favorece la ubicación temporal ,

la diferenciación entre día y noche

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DIFERENCIAS: esta actividad favorece la memoria visual, la atención, concentración la observación y la comparación de patrones

RAZONAMIENTO: esta actividad favorece la discriminación visual, la atención y concentración la memoria y la motricidad fina

Secuencias: esta actividad favorece al razonamiento lógicola capacidad de hacer secuencias y de seguir series , lamemoria visual, la atención y concentración

Laberintos : esta actividad favorece al razonamientológico y a la motricidad fina

Pinta según el código: esta actividad favorece elrazonamiento lógico y el conocimiento de las figurasgeométricas.

Medidas: esta actividad favorece la medición lacomparación el razonamiento lógico y la discriminaciónvisualSERIES DE MAYOR A MENOR O VICEVERSA

SERIACIÓN NUMÉRICAS

Singular plural: esta actividad favorece la

lectura y escritura el vocabulario y la

motricidad fina.

Orden y escritura: este favorece el

vocabulario la atención la escritura y la

lectura.

Leer listados de palabras con fonemas

conocidos

Pronunciar correctamente las palabras

Leer lecturas reflexivas y comentarlas

Leer cuentos

Realizar ejercicios de dictado y copia

Realizar ejercicios de ortografía

Recomendaciones al docente

No utilizar jamás amenazas, ni súplicas o

castigos para que mejore su rendimiento, tendrá

efectos negativos sobre su autoestima, su rendimiento y su

confianza en usted

Crear situaciones donde tengan que decidir,

resolver y controlar su propia conducta

Transmitir seguridad y protección a niñas y niños, sin dejar de poner límites que se

puedan cumplir

Si persiste la conducta

problemática, sugerir a la familia que

acuda a un profesional

Tener bien claro lo que usted espera del niño, aceptando que haga

preguntas y asegurándose si ha

entendido las instrucciones

Aceptar y admitir que su alumno tardará más

tiempo en aprender y que se cansará más rápidamente que los

demás niños

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PROPORCIONAR APOYO

EMOCIONAL

AYUDARLE A MEJORAR SU AUTOESTIMA

INTENTAR FOMENTAR UN

HÁBITO LECTOR

•Es bueno hablar con elniño de su dificultad,explicándole sus dudas yescuchando su opinión ycómo ve él el problema.

•Hay que hacerle saber quese le quiere a pesar de quese le corrija cuando sucomportamiento esinadecuado

Cambiar el vocabulario a la hora de hablar con el niño “un problema” sería “un reto” y un “deberías” sería “la próxima vez”.Mandarle tareas que sabemos que puede acabar con éxito y felicitarle cuando lo haga bien

Es fundamental ser modelos de lo que queremos que haga, que el niño nos vea leer libros, revistasDesarrollar la conciencia fonológica

El diagnóstico y la prevención de la dislexia deben

empezar lo antes posible, desde el momento en que se

observen las primeras anomalías. De este modo se evitan

muchos problemas de inadaptación escolar y personal.

Aunque la intervención se haga tempranamente, no se

eliminan por completo las alteraciones, sino que en la

mayoría de los casos hay que ir saliendo al paso de las

dificultades que se van presentando a lo largo del

desarrollo del niño