CEIP Dña Rosa Fernández 41010204

GELVES

Coordinadora Rosa Mª Maldonado SánchezParticipantes y áreas implicadas Todo el equipo docente y el alumnado del

2º ciclo de Primaria Áreas implicadas: Lengua y Literatura, Artística, E.Física y

Sociales PROGRAMA ACTUACIÓN CLÁSICOS

ESCOLARES Curso 2015-16

Finalidades de desarrollo del Programa

Nuestro centro cuenta con un Equipo de B.E que está comprometido con todo lo referido al plano lingüístico, muy por la labor de ofrecer estrategias al alumnado y profesorado para mejorar la competencia lingüística. Y un centro que ha trabajado por cuenta propia los Clásicos adaptados, como parte del itinerario lector establecido, (PLC) decide a través de la responsable de la B.E, pertenecer al Programa, para nutrirse y al mismo tiempo ofrecer otras líneas de actuación en los centros educativos.

Contexto de actuación

Toda la etapa de primaria, tiene establecido un canon de clásicos para leer por ciclo y nivel a lo largo del curso. Sólo el 2º ciclo de Primaria (seis niveles) con sus respectivas tutoras y especialistas en Artística y E.F

Incidencia en el currículum

trabajarán las tareas programadas en el Programa de Clásicos Escolares. Los alumnos/as que se beneficiarán de ello son 130 aproximadamente. En ocasiones, E. Infantil recibe y comparte la tarea realizada por Primaria.El Programa incide dentro del currículo en lo referente a: 1)Horario: está establecido desde inicio de curso una hora semanal para trabajo de Clásicos Escolares (y/o Creatividad Literaria) y otra hora para uso de la B.E.2) Las áreas sobre las que incide directamente son Lengua y Literatura, Artística, Sociales y E.Física. 3) El profesorado tutor/tutora, es el que permanece la mayor parte de los módulos horarios con su aula por tanto es el encargado de poner en práctica las tareas del Programa, aunque la profesora de Artística y E.Física incidirán dos veces a la semana cuando la tarea del trimestre con respecto a Clásicos se lleve a cabo.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:1) Mejorar la competencia en comunicación lingüística a través de la lectura de los clásicos.2) Conocer y disfrutar la literatura clásica (adaptada) en el aula.3) Fomentar la lectura por placer, el debate, la opinión y la investigación de los clásicos escolares en el centro.4) Utilizar modelos y estrategias diferentes para acercar los clásicos a las aulas.

METODOLOGÍA: Trabajo colaborativo, participativo, por proyectos (TAREAS) e interdisciplinar en la medida en que se pueda. Diseñando los propios equipos de alumnos/as la planificación, el debate, el consenso, la organización y la puesta en práctica de microtareas, orientadas siempre por las profesoras/es del ciclo (tutoras y especialistas)según plan de actuación coordinado.Acercamiento entre etapas (Infantil y Primaria) e

COMPETENCIAS CLAVE : CCL, CEC,CSIEE,CSC,AA,CD

interciclos, para acercar y compartir el canon literario clásico.

Plan de actuación en el centro

1.Se presenta el Programa al Claustro y Consejo Escolar2.Asistencia de la coordinadora a la Jornada Inicial formativa.3. Familiarización con el material del programa y recursos digitales.4.Elaboración coordinada del equipo docente del 2º ciclo de Primaria, del plan de actuación didáctica: tres actividades obligatorias para el Programa, otras de libre procedimiento a través de la B.E.5. La coordinadora presenta el Plan en la comunidad Clásicos Escolares en la plataforma Colabor@, al Claustro y lo sube al blog de la B.E.6. Desarrollo de las actividades planificadas para cada trimestre. (Muestra en el blog de la B.E) 7. Seguimiento del equipo pedagógico del Programa a través de Colabor@. Y cumplimentación en Séneca de formulario por la coordinadora.8. Asistencia a Jornada formativa final por parte de la coordinadora.9. Cumplimentación de evaluación final en Séneca.

PLAN DE ACTUACIÓN Temporalización: 1º, 2º y 3º trimestreCiclos implicados: 2º de Primaria (3º y 4º nivel)

TAREA Nº 1: (CLÁSICOS ANDALUCES)“POPURRÍ DE RETAHÍLAS…”

Basado en “UN PATIO MUY PARTICULAR” de Eliacer Cansino. Clásicos Escolares

1º Trimestre

ESTRATEGIA EDUCATIVA: se prepararán este popurrí de retahílas, canciones, nanas, poemas…consensuando todas las aportaciones y el procedimiento en equipo, de forma cooperativa y autoevaluando los resultados obtenidos con rúbricas .

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA EN SECUENCIAS : 1) Lectura colectiva de “UN PATIO MUY PARTICULAR”

de Eliacer Cansino, Clásicos Escolares editado por Junta de Andalucía, en el espacio aula o en B.E. Este libro forma parte del itinerario lector del 2º ciclo de Primaria del centro y cuenta con dos módulos horarios para trabajarlo semanalmente.

INDICADORES EVALUATIVOS:

Lee de forma eficaz y fluida los clásicos adaptados de la B.E dentro del itinerario lector de nuestro PLC en horario

escolar

2)Trabajar de forma motivadora, estrategias previas y posteriores a la lectura del libro: cantar retahílas, recitar, investigar sobre el autor, buscar información de canciones, retahílas, personajes y lugares mencionados en el libro.

Trabaja las estrategias lectoras previas y posteriores, de forma motivadora y aportando ideas creativas

3) Pedir a los alumnos que de forma cooperativa, usando la técnica del “folio giratorio” por equipos, Trabaja de forma cooperativa respetando normas y

sugieran formas de explotar el contenido del libro leído.

estrategias propuestas

4) Confeccionar listado de esas sugerencias por equipo y elegir por consenso una para llevar a cabo de manera grupal.

Elabora de forma efectiva listados de sugerencias propuestas por el equipo

Consensua las diferentes propuestas de manera democrática

5) Exponer al resto de equipos a través del portavoz, la razón de por qué se ha elegido una propuesta concreta.

Expone razonadamente las propuestas elegidas en equipo

6) Organizar la forma en que van a llevar a cabo la tarea elegida: ideas, guión, consenso, utilidad, orden, estructuración, recursos, finalidad, presentación, tiempo, materiales …

Organiza el guión de procedimiento para trabajar en equipo de forma clara y cumpliendo funciones

individuales7) Proceso de ejecución en el trimestre Está comprometido en la ejecución de la tarea8) Resultados: recitación, investigación-exposición,

muestra a alumnos/as del 1º ciclo y de Infantil, dosier para uso de otros, panel alusivo de fotografías en tableros, grabación en video…

Recita, expone, muestra…el trabajo realizado de forma eficaz y motivadora al resto de compañeros/as

9) Autoevaluación Es capaz de autoevaluar el trabajo realizado, asignándose una rúbrica consignada por la profesora.

TAREA Nº 2: (CLÁSICOS HISPÁNICOS)“PANEL DE PERSONAJES QUIJOTESCOS”

Basado en el libro: “EL QUIJOTE CONTADO A LOS NIÑOS”

2º Trimestre

ESTRATEGIA EDUCATIVA

Dentro del itinerario lector del 2º ciclo y tras leer “El Quijote” los alumnos pintan, describen, reflexionan y

descubren, y suben a plataformas en red, a este personaje

tan ilustre, llegando a conclusiones y exponiéndolas a los demás compañeros.

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA EN SECUENCIAS : 1) Lectura colectiva de “EL QUIJOTE CONTADO A

LOS NIÑOS” adaptado por Rosa Navarro, Ed. Edebé, en el espacio aula o en B.E. Este libro forma parte del itinerario lector del 2º ciclo de Primaria del centro y cuenta con dos módulos horarios para trabajarlo semanalmente.

INDICADORES EVALUATIVOS:Lee de forma individual en voz alta y en grupo clase” El Quijote adaptado a los niños”. Explicando algunas de las palabras y acepciones desconocidas.

Busca y recopila información extraída de internet sobre el autor del Quijote.

Expone oralmente el trabajo realizado sobre Cervantes.

2) Elaboración de un glosario de palabras relacionadas con los libros de caballería.

Elabora de forma cooperativa un glosario de términos del libro relacionado con las novelas de caballerías.

3) Elegir algunos de los personajes del libro: Quijote, Sancho, Dulcinea… y elaborar carteles en tamaño A3. Colorearlos, pegarles un marco de

Elige, pinta y decora algunos de los personajes del libro para su exposición.

cartulina y plastificarlos para su posterior exposición en el cole. Subirlo a la plataforma PINTEREST en tablones específicos.

Usar la aplicación Pinterest y el manejo de la misma para subir los trabajos realizados sobre los personajes quijotescos.

4) A partir de los cuadros elaborados, redactar descripciones de los personajes, siguiendo el esquema aprendido en clase.

5) Reflexionar para realizar un breve texto sobre la figura de D Quijote. Cómo era él y a quién se parecería hoy en nuestros días.

6) Elegir una de las escenas y hacer una pequeña representación a otros compañeros del cole, en el estrado de la B.E.

7) Usar las aplicaciones en red útiles para mostrar y presentar las tareas desempeñadas.

Describe a los personajes más representativos del libro siguiendo el esquema elaborado en clase.

Reflexiona y elabora un texto sobre la importancia de la figura de D Quijote, cómo era y a quién se parecería hoy en nuestros días.

Realiza una representación sobre alguna escena representativa del libro antes otros compañeros.

Crea tablones virtuales en la aplicación Padlet sobre los personajes quijotescos trabajados.

ESTRATEGIA EDUCATIVA: Dentro de la Unidad

TAREA Nº 3: (CLÁSICOS UNIVERSALES)“Otra época, otra cultura…”

“OLIVER TWITS” Charles DickensClásicos adaptados

3º Trimestre

didáctica integrada “El paso del tiempo”, convenimos insertar dentro del itinerario lector

del 2º ciclo de Primaria, este clásico universal que responde tan bien a las expectativas de

investigar y conocer una época pasada en la que se refleja de manera representativa las penurias de un mundo infantil en el que el protagonista

tiene que sobrevivir-malvivir a base de tropiezos mundanos, rodeado de maltratadores y pillos…

ESCRIPCIÓN DE LA TAREA EN SECUENCIAS:

1)Situar, recopilar información relevante y anotar de forma individual aspectos varios sobre “LONDRES: ANTES Y AHORA”, ciudad donde se desarrolla la historia , para luego compartir en asamblea, siguiendo pautas consignadas.

INDICADORES EVALUATIVOS

Sitúa, recopila información relevante y anota de forma efectiva aspectos sobre” Londres: antes y ahora” , siguiendo un modelo comparativo dado por la profe de inglés.

2) Opinar sobre la llamada “Ley de pobres” en un debate preparado en el atril de la B.E, organizado por los equipos de clase, asignando el rol correspondiente a cada uno y distribuyendo las funciones específicas para la puesta en escena.

Ejecuta de forma correcta su función dentro de la estructura asignada para el debate.

Es capaz de opinar de forma crítica argumentando sus intervenciones

3) Realizar “Lecturas públicas” , de capítulos de “Oliver Twits” en los tres Estrados Lectores de Primaria, emulando a las que hacía Dickens; contestar posibles

Tiene fluidez lectora ante un público.

Responde a preguntas sobre lo leído de forma

preguntas del público, alusivas a lo leído coherente y argumentada

4) Montar una “Jornada de cine” en diferentes aulas del centro para visualizar la película “Oliver Twits” de 2005. Se realizarán carteles anunciativos, entradas, trailers de la película, presentaciones orales…y cine-forum posterior, con los alumnos del 3º ciclo invitados como público.

Desempeña de forma satisfactoria su rol dentro del equipo cooperativo para la preparación de la Jornada de cine.

Ha mostrado interés en el montaje de la Jornada de Cine.

Participa de forma activa en el cine-forum posterior a la película.

6)Conocer y leer otras obras de Dickens, aportadas por ellos/as o de la B.E

7) Ofrecer al alumno/a estrategias digitales para que puedan usar aplicaciones y mostrar sus trabajos en la red.

Se interesa por la lectura ociosa de otras obras de Dickens, recomendando y compartiendo opiniones sobre ellas.

Almacena en la aplicación SymbalooEDU todo lo trabajado y recopilado sobre Oliver Twits.

JUSTIFICACIÓN: Estas tareas planteadas, tienen doble finalidad, la primera, que ya queda más que reflejada en el objetivo didáctico reseñado arriba, MEJORAR LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA CON ESTRATEGIAS VINCULADAS A LOS CLÁSICOS ESCOLARES, y la segunda, FOMENTAR EL TRABAJO COOPERATIVO Y EL APRENDIZAJE POR TAREAS O MICROPROYECTOS.La forma de trabajar en el 2º ciclo de Primaria de nuestro centro, es efectivamente por miniproyectos o unidades didácticas integradas en la medida en que podemos, es por ello que, estas tareas del Programa Clásicos Escolares al que pertenecemos, están inmersas en cada una de las unidades didácticas integradas específicas del trimestre; por tanto son una parte más, implícita en ellas dentro del área de Lengua y

Literatura y además con dos módulos horarios semanales establecidos por jefatura de estudios para toda la etapa de Primaria.

IMPLICACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE: Para la realización de estas tareas las tutoras serán las más implicadas en el proceso de ejecución, ya que están la mayor parte de la jornada diaria con sus alumnos/as. La profesora de Educación Física asesorará a los equipos de alumnos/as que hayan elegido una propuesta de actividad en la que se haya de acompañar una nana, retahíla, canción o poema con coreografía, baile o secuencia rítmica corporal. Y la profesora de Artística, se implicará dentro de su área en la ejecución de ritmos, instrumentación, melodías, percusiones, canto…de alguna retahíla con estribillo rítmico o melódico, poema musicado, o canción, de las trabajadas en el libro de Eliacer Cansino; o en la vestimenta específica de algún personaje quijotesco. Del mismo modo la profe de inglés les guiará en la investigación y pequeño estudio comparativo de “Londres: antes y ahora” de la 3ª tarea.Tanto en el procedimiento como en los resultados finales, las profesoras evaluarán la aportación, creatividad, esfuerzo e interés de cada alumno/a en la tarea integrada, dentro de su área, guiándose por los indicadores evaluativos.También los alumnos/as efectuarán su propia autoevaluación de las tareas con preguntas tipo test y rúbricas que le ayuden a valorar lo que han desarrollado y aprendido en el mapa de desempeño de las mismas.