Plan Anual Ciencias 2016

Colegio San Ignacio – Alonso Ovalle 1452, Santiago - Fono (2) 23678500 - www.colegiosanignacio.cl “Entramos para Aprender, Salimos para Servir”

DIRECCIÓN ACADÉMICA

COLEGIO SAN IGNACIO

APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué deseamos aprender?

Área Ciencias Naturales

Nivel Pre Kínder

Desde el área de ciencias se espera potenciar la capacidad de nuestros niños y niñas por descubrir activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente interés por aprender; adquiriendo habilidades que permiten ampliar su conocimiento y comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones dinámicas con el entorno a través de distintas técnicas e instrumentos.

Los aprendizajes de esta área están acompañados de habilidades generales y específicas entregadas por las directrices que utilizamos para definirlos. Es por eso que de forma general se trabajan las habilidades de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis y evaluación. (Bloom y Anderson)

Con respecto a la indagación como modelo de “Hacer Ciencias “ y que utilizamos en nuestras aulas promueve que el aprendizaje sea construido por los propios niños y niñas, en una interacción con el mundo, que los inviten a observar, explorar, resolver problemas, plantear y comprobar hipótesis, concluir.

Nuestra pedagogía promueve la actividad del sujeto que aprende, más que la exposición

docta de quien enseña. (Proyecto educativo n° 74).

MINEDUC

Reconocer propiedades en algunos elementos de la naturaleza, considerando: textura (rugoso/liso), dureza (duro/blando), color, tamaño.

Reconocer algunas características geográficas (flora, fauna, relieve) y fenómenos naturales de su entorno, mediante la observación.

Reconocer a través de la observación, características básicas de personas, animales, plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento.

Manifestar curiosidad por conocer algunos componentes del Universo, como: Sol, Tierra, Luna, estrellas y otros planetas visibles.

Reconocer las diferentes formas en que se encuentra el agua en el entorno y algunas de sus características.

Reconocer algunas fuentes de contaminación en el medio ambiente y sus consecuencias.

Manifestar interés por realizar experiencias de indagación.

Reconocer algunos cambios o efectos físicos que provocan situaciones o fenómenos de la naturaleza, en personas y animales.



COLEGIO SAN IGNACIO

MAFI

Identificar los factores que inciden en su aprendizaje (debilidades y fortalezas).

Reconocer que en la vida cotidiana se toman decisiones que tienen consecuencias diversas. Conectar distintas observaciones con otros hechos, que pueden no tener una relación directa.

RASGO IGNACIANO

Reconocer los valores ignacianos en el quehacer pedagógico cotidiano.



COLEGIO SAN IGNACIO

METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?


Nivel Pre Kínder

La enseñanza de esta área recoge lo propuesto por la indagación que promueve que el

aprendizaje sea construido por los propios niños y niñas, en una interacción con el mundo. La indagación es un enfoque y una metodología que busca potenciar el desarrollo del

pensamiento científico de los estudiantes través de situaciones educativas, que los inviten a observar, explorar, resolver problemas, plantear y comprobar hipótesis, predecir, buscar información, experimentar, probar, comparar, reflexionar y concluir.

Esta metodología se sustenta en una concepción de aprendizaje dinámica, colaborativa y en permanente construcción de saberes, otorgando una especial, relevancia a la interacción social y al rol mediador de la educadora/or. Se sustenta en una visión constructivista y se expresa en la creación y desarrollo de situaciones o de experiencias de aprendizaje que rescatan durante todo el proceso (y no sólo al inicio) aprendizajes previos, intereses, necesidades de los estudiantes , que acoge y plantean interrogantes en situaciones previstas o emergentes, y que promueven permanentemente los distintos procesos que constituyen la indagación. Además de lo anterior se utilizaran estrategias como: Trabajo en grupo curso: Es propicia Para el levantamiento de las temáticas a trabajar, así como para los momentos del inicio y/o cierre de la experiencia de aprendizaje. Favorece la posibilidad de compartirlos saberes, experiencias, comentarios, organizar el trabajo, hacer y responder preguntas, conversar y reflexionar sobre lo aprendido. Trabajo individuales: Forma de organización en la cual cada niño/a trabaja en una tarea específica, en forma independiente, y recibe la orientación y mediación individualizada por parte de las profesoras. Trabajo con grupos pequeños: Forma de organización en que se reúnen en grupos de 4 a 6 estudiantes para trabajar sobre un desafío determinado en forma colaborativa. Utilización de instrumentos que favorecen la observación. Investigaciones: Se realizan disertaciones en relación a temas trabajados en el área, recopilación de información y registro de datos. TIC´S: Recurso tecnológico que apoya el aprendizaje (software, videos, simuladores)



COLEGIO SAN IGNACIO

Salidas pedagógicas multidisciplinarias: Forma de generar en los estudiantes aprendizajes

significativos, incentivando la formación valórica y afectiva, abordado desde una perspectiva integral

del aprendizaje, enlazando el desarrollo de las distintas competencias de esta área con las áreas de

Lenguaje y Ciencias Sociales. Esta estrategia educativa consta de tres momentos:

Antes de la salida pedagógica: Preparación del trabajo en las distintas áreas apuntando a los

objetivos de aprendizajes involucrados en dicha salida.

Durante la salida pedagógica: Visita a terreno realizando actividades planificadas que

generen aprendizajes integrales, relacionando la salida con los objetivos de las distintas áreas

de aprendizaje y los contenidos ya vistos.

Después de la salida pedagógica: Profundizar aprendizajes, resolver dudas, realizar trabajos

en clases, aportar información personal de lo que vieron y aprendieron en dicha salida, evaluar

entre todos la salida a terreno, tanto en su fase académica propiamente tal, como en lo

actitudinal, relacionar la salida con los objetivos de las distintas áreas de aprendizaje, los

contenidos ya vistos o por verse y con la experiencia vital de los estudiantes.



COLEGIO SAN IGNACIO

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?


Nivel Pre Kínder

Entendiendo la evaluación de los aprendizajes como “una evaluación referida a criterios en su

doble significado, por una parte se compara a cada estudiante con criterios estándares y previamente acordados para medir el progreso que ha logrado. Por otra parte se busca conocer el estilo de participación de cada persona, sus particulares circunstancias y características, su punto de partida o situación inicial y contractar los progresos respecto de si misma con el fin de seguir orientándola” Para dar cuenta de estos se utilizarán diferentes estrategias de evaluación como:

Ficha evaluativa (individuales): Son fichas en las que se observa el nivel de logro de los aprendizajes esperados

Rondas de preguntas: Al finalizar las actividades siempre se realiza una serie de preguntas, la cual se denomina actividad metacognitiva.

Exposiciones orales: Cada niño y niña realiza una disertación oral, la cual se determina de acuerdo a las temáticas que están siendo tratadas, de este modo no todos los niños y niñas disertan sobre un mismo tema.

Autoevaluación: Después de cada disertación, los niños y niñas realizan su proceso a partir de identificar lo aprendido, lo que más les gusto y de que manera realizaron la construcción de su disertación.

Trabajos de investigación: Durante la clase se puede escoger un tema, se dispone material (textos, posters, etc.) y los niños y niñas realizan la búsqueda y registro correspondiente.

Observación directa espontánea o con pauta de cotejo y/o rubricas: En las cuales se realiza una evaluación de proceso, en la que es posible observar los avances que se van dando en la adquisición de los aprendizajes de los niños y niñas.

Esta variedad permitirá que los alumnos puedan demostrar todo su aprendizaje y este no se vea

afectado por las limitaciones de su formato. Según el momento de aplicación de la evaluación, esta podrá cumplir una función diagnostica,

como analogía del contexto y experiencias previas. La evaluación formativa como analogía de la reflexión crítica (logros y no logros del trabajo escolar) y la evaluación sumativa con fines de acreditación como analogía de la acción y evaluación que moviliza nuevamente a las personas a progresar o revisar sus aprendizajes (PEI, Cap. nª4 página 44, 45).



COLEGIO SAN IGNACIO



Nivel Kínder

Desde el área de ciencias se espera potenciar la capacidad del niño y la niña por descubrir activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente interés por aprender; adquiriendo habilidades que permiten ampliar su conocimiento y comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones dinámicas con el entorno a través de distintas técnicas e instrumentos.

Los aprendizajes de esta área están acompañados de habilidades generales y específicas entregadas por las directrices que utilizamos para definirlos. Es por eso que de forma general se trabajan las habilidades de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis y evaluación. (Bloom y Anderson)

En lo específico se opta por la indagación como modelo de “Hacer Ciencias”, modelo que promueve que el aprendizaje sea construido por los propios niños y niñas, en una interacción con el mundo, que los inviten a observar, explorar, resolver problemas, plantear y comprobar hipótesis y concluir.

Nuestra pedagogía “promueve la actividad del sujeto que aprende, más que la exposición docta del que enseña” (Proyecto Educativo, N°74)

MINEDUC

EJE: DESCUBRIENDO EL MUNDO NATURAL

Establecer semejanzas y diferencias entre algunos elementos de la naturaleza mediante la exploración de sus propiedades, considerando: color, tamaño, peso, textura (rugoso/liso), dureza (duro/blando), brillo (transparencia y opacidad), maleabilidad (flexibilidad y rigidez).

Establecer mediante la observación, semejanzas y diferencias, entre diversos lugares (Considerando flora, fauna, relieve) y entre fenómenos naturales y sus efectos.

Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples, de personas, animales y plantas que le son significativos.

Manifestar curiosidad por conocer algunas características del Universo y del sistema solar.

Reconocer algunas propiedades y transformaciones del agua en situaciones naturales y de



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experimentación.

Reconoce algunas acciones de la vida diaria que contribuyen a preservar el medio ambiente.

Manifestar interés por realizar experiencias de indagación y buscar explicaciones frente a lo observado.

Identificar posibles causas de cambios o efectos físicos provocados por situaciones o fenómenos de la naturaleza en personas, animales y plantas.

MAFI DIMENSIÓN COGNITIVA

Identifica los factores (debilidades y fortalezas) que inciden en su aprendizaje

Organiza sus actividades diarias considerando tanto sus interese y necesidades como los espacios y materiales requeridos (trabajo personal)

Reconoce que en la vida cotidiana se toman decisiones que tienen consecuencias diversas.

Conecta distintas observaciones con otros hechos, que pueden no tener una relación directa.

RASGO IGNACIANO.

Reconoce e identifica los valores ignacianos en el quehacer pedagógico cotidiano, teniendo como modelos a San Ignacio y San Alberto.



COLEGIO SAN IGNACIO



Nivel Kínder

La enseñanza de esta área recoge lo propuesto por la indagación que promueve que el aprendizaje sea construido por los propios niños y niñas, en una interacción con el mundo.

La indagación es un enfoque y una metodología que busca potenciar el desarrollo del

pensamiento científico de los estudiantes través de situaciones educativas, que los inviten a observar, explorar, resolver problemas, plantear y comprobar hipótesis, predecir, buscar información, experimentar, probar, comparar, reflexionar y concluir.

Esta metodología se sustenta en una concepción de aprendizaje dinámica, colaborativa y

en permanente construcción de saberes, otorgando una especial, relevancia a la interacción

social y al rol mediador de la educadora/or. Se sustenta en una visión constructivista y se expresa

en la creación y desarrollo de situaciones o de experiencias de aprendizaje que rescatan durante

todo el proceso (y no sólo al inicio) aprendizajes previos, intereses, necesidades de los

estudiantes , que acoge y plantean interrogantes en situaciones previstas o emergentes, y que

promueven permanentemente los distintos procesos que constituyen la indagación.

Además de lo anterior se trabajarán estrategias como:

Trabajo en grupo curso Es propicia Para el levantamiento de las temáticas a trabajar, así como para los momentos del inicio y/o cierre de la experiencia de aprendizaje. Favorece la posibilidad de compartirlos saberes, experiencias, comentarios, organizar el trabajo, hacer y responder preguntas, conversar y reflexionar sobre lo aprendido.

Trabajo individuales Forma de organización en la cual cada niño/a trabaja en una tarea específica ca, en forma independiente, y recibe la orientación y mediación individualizada por parte de las profesoras.

Trabajo con grupos pequeños Forma de organización en que se reúnen en grupos de 4 a 6 estudiantes para trabajar sobre un desafío determinado en forma colaborativa.

Utilización de instrumentos que favorecen la observación. Obtener información de un evento o fenómeno a través de la manipulación apropiada de diversos instrumentos, conociendo sus funciones, limitaciones y peligros, así como las medidas de seguridad necesarias para operar con ellos.

Investigaciones a exploración y la experimentación en el entorno cercano y la

manipulación de sus elementos es un aspecto fundamental a fomentar en primer año



COLEGIO SAN IGNACIO

básico. Para que desarrollen esta habilidad, es necesario que el profesor guie e impulse

a los estudiantes a indagar, descubrir, probar experiencias y así, dar respuesta a sus

preguntas.

TIC´S: Recurso tecnológico que apoya el aprendizaje ( software, videos, simuladores) .

Juegos.

Salidas pedagógicas multidisciplinarias Forma de generar en los estudiantes

aprendizajes significativos, incentivando la formación valórica y afectiva, abordado desde

una perspectiva integral del aprendizaje, enlazando el desarrollo de las distintas

competencias de esta área con las áreas de Lenguaje y Ciencias Sociales. Esta

estrategia educativa consta de tres momentos:

Antes de la salida pedagógica: Preparación del trabajo en las distintas áreas

apuntando a los objetivos de aprendizajes involucrados en dicha salida.

Durante la salida pedagógica: Visita a terreno realizando actividades

planificadas que generen aprendizajes integrales, relacionando la salida con

los objetivos de las distintas áreas de aprendizaje y los contenidos ya vistos.

Después de la salida pedagógica: Profundizar aprendizajes, resolver dudas,

realizar trabajos en clases, aportar información personal de lo que vieron y

aprendieron en dicha salida, evaluar entre todos la salida a terreno, tanto en

su fase académica propiamente tal, como en lo actitudinal, relacionar la salida

con los objetivos de las distintas áreas de aprendizaje, los contenidos ya vistos

o por verse y con la experiencia vital de los estudiantes.



COLEGIO SAN IGNACIO



Nivel Kínder

Doble significado, por una parte se compara a cada estudiante con criterios estándares y previamente acordados para medir el progreso que ha logrado. Por otra parte se busca conocer el estilo de participación de cada persona, sus particulares circunstancias y características, su punto de partida o situación inicial y contractar los progresos respecto de si misma con el fin de seguir orientándola” Para dar cuenta de estos se utilizarán diferentes estrategias de evaluación como:

Ficha evaluativa (individuales): Son fichas en las que se observa el nivel de logro de los aprendizajes esperados

Rondas de preguntas: Al finalizar las actividades siempre se realiza una serie de preguntas, la cual se denomina actividad metacognitiva.

Exposiciones orales: Cada niño y niña realiza una disertación oral, la cual se determina de acuerdo a las temáticas que están siendo tratadas, de este modo no todos los niños y niñas disertan sobre un mismo tema.

Autoevaluación: Después de cada disertación, los niños y niñas realizan su proceso a partir de identificar lo aprendido, lo que más les gusto y de que manera realizaron la construcción de su disertación.

Trabajos de investigación: Durante la clase se puede escoger un tema, se dispone material (textos, posters, etc.) y los niños y niñas realizan la búsqueda y registro correspondiente.

Observación directa espontánea o con pauta de cotejo y/o rubricas: En las cuales se realiza una evaluación de proceso, en la que es posible observar los avances que se van dando en la adquisición de los aprendizajes de los niños y niñas.

Esta variedad permitirá que los alumnos puedan demostrar todo su aprendizaje y este no se

vea afectado por las limitaciones de su formato.



COLEGIO SAN IGNACIO



Nivel Primero Básico

Las Ciencias Naturales agrupan aquellas disciplinas que tienen por objeto el estudio de la naturaleza, y los fenómenos asociados a ella Esto permite, por un lado, desarrollar una visión integral y holística de la naturaleza, y por otro, comprender e interpretarlos constantes procesos de transformación del medio natural, ya sea para contemplarlos como para actuar responsablemente sobre él.

Los aprendizajes de esta área están acompañados de habilidades generales y específicas

entregadas por las directrices que utilizamos para definirlos. Es por eso que de forma general se trabajan las habilidades de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis y evaluación. (Bloom y Anderson)

Con respecto a las habilidades propias del área de Ciencias Naturales se focalizara en

observar, preguntar, experimentar, seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura, analizar evidencias y comunicar.

Finalmente y apuntando al trabajo de la dimensión cognitiva, parte del mapa de aprendizaje

para la formación integral de nuestros estudiantes y propios de nuestro colegio enfatizaremos en las habilidades de: autorregulación, toma de conciencia, planificación, adquisición del conocimiento, discernimiento, argumentación, creatividad, originalidad y emprendimiento.

MINEDUC

EJE: CIENCIAS DE LA VIDA

Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos crecen, responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparándolos con las cosas no vivas.

Observar y comparar animales de acuerdo a características como tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hábitat, entre otras.

Observar e identificar, por medio de la exploración, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y raíces.

Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamaño, forma, textura y color, entre otros.

Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerándolas características observables, y proponiendo medidas para su cuidado.



COLEGIO SAN IGNACIO

CUERPO HUMANO Y SALUD

Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentación saludable, entre otros).

EJE CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS

Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificándolos según sus propiedades (goma-flexible, plástico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana.

Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua.

Diseñar instrumentos tecnológicos simples considerando diversos materiales sus propiedades para resolver problemas cotidianos.

EJE CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

MAFI

EJE PENSAMIENTO METACOGNITIVO.

Identifican los factores que inciden en sus éxitos y fracasos escolares.

Organizan sus actividades diarias considerando tanto sus intereses y necesidades como

los espacios y materiales requeridos.



COLEGIO SAN IGNACIO

EJE PENSAMIENTO CRÍTICO.

Identifica lo que es una opinión, un hecho o información.

Reconoce que en la vida cotidiana se toman decisiones que tienen consecuencias

diversas.

EJE PENSAMIENTO CREATIVO Y PROACTIVO.

Conecta distintas observaciones con otros hechos que pueden no tener una relación

directa.

Propone iniciativas y reconoce su factibilidad con mediación del adulto.

RASGO IGNACIANO

Reconocen a María como Madre y también como madre de Jesús que nos ayuda a

acercarnos a Él.



COLEGIO SAN IGNACIO




La enseñanza de esta área recoge lo propuesto por la indagación científica que

promueve que el aprendizaje sea construido por los propios niños y niñas, en una interacción

con el mundo.

La indagación científica es un enfoque y una metodología que busca potenciar el

desarrollo del pensamiento científico de los estudiantes, a través de situaciones educativas que

los inviten a observar, plantear preguntas, experimentar con objetos o fenómenos reales y

cercanos, donde los estudiantes razonan, discuten, comparten ideas y construyen

conocimientos. Las actividades se organizan en secuencia que guíen la indagación, y a su vez,

dejan espacio para que los niños se desenvuelvan autónomamente para proponer

explicaciones a los hechos o fenómenos, predecir los fenómenos, registrar, interpretar y

comunicar resultados de procesos investigativos.

Esta metodología se sustenta en una visión constructivista y se expresa en la creación y

desarrollo de situaciones o de experiencias de aprendizaje que rescatan durante todo el

proceso (y no sólo al inicio) experiencias e ideas previas de los estudiantes donde tienen la

oportunidad de compartir, aclarar las ideas y explicar cómo saben lo que saben, intereses,

necesidades de los estudiantes, que acoge y plantean interrogantes en situaciones previstas o

emergentes, y que promueven permanentemente los distintos procesos que constituyen la

indagación.

Por consiguiente, esta área apunta, a través de la indagación científica, acercar e iniciar a

los estudiantes en la utilización del método científico como un proceso destinado para explicar

fenómenos en los distintos ejes de las Ciencias Naturales, esta metodología en los estudiantes

de Primer Año Básico se realiza a través de 4 pasos:



COLEGIO SAN IGNACIO

Además de lo anterior se trabajarán estrategias como:

Trabajo en grupo curso

Es propicio para el levantamiento de las temáticas a trabajar, así como para los momentos del

inicio y/o cierre de la experiencia de aprendizaje. Favorece la posibilidad de compartir los

saberes, experiencias, comentarios, organizar el trabajo, hacer y responder preguntas,

conversar y reflexionar sobre lo aprendido.

Trabajo individuales

Forma de organización en la cual cada niño/a trabaja en una tarea específica, en forma

independiente, y recibe la orientación y mediación individualizada por parte de las profesoras

Trabajo con grupos pequeños

Forma de organización en que se reúnen en grupos de 4 a 6 estudiantes para trabajar sobre un

desafío determinado en forma colaborativa.

Utilización de instrumentos que favorecen la observación.

Obtener información de un evento o fenómeno a través de la manipulación apropiada de

diversos instrumentos, conociendo sus funciones, limitaciones y peligros, así como las medidas

de seguridad necesarias para operar con ellos.



COLEGIO SAN IGNACIO

Investigación

La exploración y la experimentación en el entorno cercano y la manipulación de sus elementos

es un aspecto fundamental a fomentar en primer año básico. Para que desarrollen esta

habilidad, es necesario que el profesor guie e impulse a los estudiantes a indagar, descubrir,

probar experiencias y así, dar respuesta a sus preguntas.

Uso de TIC´S

En esta área el uso de material audiovisual se enfoca en desarrollar en los estudiantes la

capacidad evaluar e interpretar la información obtenida del medio natural a través videos, como

por ejemplo: Camaleón y las Naturales Ciencias, Super Safari, entre otros.

Salidas pedagógicas multidisciplinarias.

Forma de generar en los estudiantes aprendizajes significativos, incentivando la formación

valórica y afectiva, abordado desde una perspectiva integral del aprendizaje, enlazando el

desarrollo de las distintas competencias de esta área con las áreas de Lenguaje y Ciencias

Sociales. Esta estrategia educativa consta de tres momentos:

Antes de la salida pedagógica: Preparación del trabajo en las distintas áreas apuntando a

los objetivos de aprendizajes involucrados en dicha salida.

Durante la salida pedagógica: Visita a terreno realizando actividades planificadas que

generen aprendizajes integrales, relacionando la salida con los objetivos de las distintas

áreas de aprendizaje y los contenidos ya vistos.

Después de la salida pedagógica: Profundizar aprendizajes, resolver dudas, realizar

trabajos en clases, aportar información personal de lo que vieron y aprendieron en dicha

salida, evaluar entre todos la salida a terreno, tanto en su fase académica propiamente tal,

como en lo actitudinal, relacionar la salida con los objetivos de las distintas áreas de

aprendizaje, los contenidos ya vistos o por verse y con la experiencia vital de los

estudiantes.



COLEGIO SAN IGNACIO

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?



Entendiendo la evaluación de los aprendizajes como “una evaluación referida a criterios en

su doble significado, por una parte se compara a cada estudiante con criterios estándares y

previamente acordados para medir el progreso que ha logrado. Por otra parte, se busca

conocer el estilo de participación de cada persona, sus particulares circunstancias y

características, su punto de partida o situación inicial y contractar los progresos respecto de si

misma con el fin de seguir orientándola.

Para dar cuenta de estos se utilizarán diferentes tipos de evaluación realizadas por

estudiantes, como:

Evaluaciones escritas (individuales y colectivas)

Trabajos de investigación grupales e individuales

Trabajos de experimentación

Organizadores gráficos

Autoevaluación

Evaluaciones realizadas por los docentes como:

Observación directa espontánea o con pauta: Esta variedad permitirá que los alumnos

puedan demostrar todo su aprendizaje y este no se vea afectado por las limitaciones

de su formato.

Según el momento de aplicación de la evaluación, esta podrá cumplir una función

diagnostica, como analogía del contexto y experiencias previas. La evaluación formativa como

analogía de la reflexión crítica (logros y no logros del trabajo escolar) y la evaluación sumativa

con fines de acreditación como analogía de la acción y evaluación que moviliza nuevamente a

las personas a progresar o revisar sus aprendizajes (PEI, Cap. n°4 página 44, 45).



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APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Qué deseamos aprender?


Nivel Segundo Básico

La asignatura de Ciencias Naturales agrupa aquellas disciplinas que tienen como objetivo

el estudio de los fenómenos naturales y busca que el alumno desarrolle una visión integral de la

naturaleza, así como también que comprenda e interprete los constantes procesos de

transformación del medio natural, ya sea para contemplarlos como para actuar responsablemente

sobre él. El estudio de estos fenómenos implica un proceso de razonamiento lógico y busca

desarrollar en el estudiante el interés por conocer el mundo que lo rodea, hacerse preguntas,

buscar explicaciones sobre la naturaleza y el entorno, comprenderlo y utilizar metodologías para

estudiarlo.

Las Ciencias Naturales proveen las oportunidades para que los estudiantes desarrollen de forma

integrada los conocimientos, las habilidades y el proceso de investigación científica.

ANALIZAR: Estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a través de la

interpretación de gráficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de las

TIC.

CLASIFICAR: Agrupar objetos o eventos con características comunes según un criterio

determinado.

COMPARAR: Examinar dos o más objetos, conceptos o procesos para identificar

similitudes y diferencias entre ellos.

COMUNICAR: Transmitir una información de forma verbal o escrita, mediante diversas

herramientas como dibujos, ilustraciones científicas, tablas, gráficos, TIC, entre otras.

EVALUAR: Analizar información, procesos o ideas para determinar su precisión, calidad y

confiabilidad.

EXPERIMENTAR: Probar y examinar de manera práctica un objeto o un fenómeno.

EXPLORAR: Descubrir y conocer el medio a través de los sentidos y del contacto directo,

tanto en la sala de clases como en terreno.

FORMULAR PREGUNTAS: Clarificar hechos y su significado por medio de la indagación.

Las buenas preguntas centran la atención en la información importante y se diseñan para

generar nueva información

INVESTIGAR: Conjunto de actividades por medio de las cuales los estudiantes estudian el



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mundo natural y físico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos

conocimientos y, de esta forma, solucionar problemas o interrogantes de carácter

científico.

MEDIR: Obtener información precisa con instrumentos pertinentes (regla, termómetro,

etc.).

OBSERVAR: Obtener información de un objeto o evento a través de los sentidos.

HABILIDADES A DESARROLLAR

De acuerdo a su etapa de desarrollo, los niños de segundo básico (Etapa operacional concreta) son capaces de realizar actividades mentales con apoyo de material concreto, establecer seriaciones y manifestar categorías conceptuales y jerárquicas. En este contexto, la asignatura de Ciencias naturales propone desarrollar una serie de habilidades propias del área, así como también favorecer el desarrollo de aquellas que son transversales en la vida de nuestros estudiantes. De esta forma esperamos contribuir a satisfacer las necesidades cognitivas de los niños y niñas, propiciando un aprendizaje más durable, significativo y con aplicabilidad en la toma de decisiones y la resolución de problemas.

Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y

eventos del entorno.

Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno:

- a partir de preguntas dadas

- en forma individual y colaborativa

- utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales simples

Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no

estandarizadas.

Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura.

Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de

foral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

MINEDUC

EJE CIENCIAS DE LA VIDA

Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y

peces, a partir de características como cubierta corporal, presencia de mamas y

estructuras para la respiración, entre otras.

Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de los



COLEGIO SAN IGNACIO

animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros, y

compararlos con los vertebrados.

Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos

animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con su hábitat.

Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificándola luminosidad, la

humedad y la temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan

en él.

Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extinción,

así como el deterioro de su hábitat, proponiendo medidas para protegerlos.

Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hábitat.

EJE: CUERPO HUMANO Y SALUD

Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos.

Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos y el fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hábitos diarios.

Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos y el fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hábitos diarios

.

EJE CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS

Observar y describir, por medio de la investigación experimental, algunas características del agua, como: escurrir, adaptarse a la forma del recipiente, disolver algunos sólidos, como el azúcar y la sal › ser transparente e inodora, evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura.

Identificar y comparar, por medio de la exploración, los estados sólido, líquido y gaseoso del agua.

Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.

EJE CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo de laño.



COLEGIO SAN IGNACIO

Medir algunas características del tiempo atmosférico, construyendo y/o usando algunos instrumentos tecnológicos útiles para su localidad, como termómetro, pluviómetro o veleta.

Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las estaciones del año y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.

APRENDIZAJES DEL MAFI

EJE PENSAMIENTO METACOGNITIVO.

Identifican los factores que inciden en sus éxitos y fracasos escolares

Organizan sus actividades diarias considerando tanto sus intereses y necesidades como los espacios y materiales requeridos.

EJE PENSAMIENTO CRÍTICO.

Identifica lo que es una opinión, un hecho o información

Reconoce que en la vida cotidiana se toman decisiones que tienen consecuencias diversas.

EJE PENSAMIENTO CREATIVO Y PROACTIVO.

Conecta distintas observaciones con otros hechos que pueden no tener una relación directa

Propone iniciativas y reconoce su factibilidad con mediación del adulto. RASGO IGNACIANO

Reconocer a Dios en todas las cosas



COLEGIO SAN IGNACIO

METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES

¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?



La didáctica empleada en el área de ciencias parte de la idea central que para tener un aprendizaje significativo, el alumno debe ser el protagonista de su propio aprendizaje y el profesor, un facilitador de este proceso. Para lograr los objetivos de aprendizaje planteados, el profesor propone a sus alumnos diversas actividades de clases, tareas personales o grupales que buscan desarrollar sus habilidades mediante la exploración, ejercitación y sistematización del conocimiento.

Buscamos el desarrollo del pensamiento creativo, crítico y metacognitivo, así como en el

desarrollo de estrategias del pensamiento, el gusto por el estudio y el trabajo bien hecho, el esfuerzo personal, proponiéndolos como medios para la formación de la persona. Es por eso que trabajamos privilegiando pedagogía activa, aprender haciendo y reflexionando. Creemos que nuestros estudiantes son sujetos de su desarrollo y van asumiendo progresivamente a partir de su experiencia y a través de lo que ven, hacen y descubren, la responsabilidad de su formación.

Algunas de las estrategias utilizadas en esta asignatura son:

Trabajo en grupo curso Es propicio para el levantamiento de las temáticas a trabajar, así como para los momentos del inicio y/o cierre de la experiencia de aprendizaje. Favorece la posibilidad de compartirlos saberes, experiencias, comentarios, organizar el trabajo, hacer y responder preguntas, conversar y reflexionar sobre lo aprendido.

Trabajo individuales Forma de organización en la cual cada niño/a trabaja en una tarea específica, en forma independiente, y recibe la orientación y mediación individualizada por parte de las profesoras.

Trabajo con grupos pequeños Forma de organización en que se reúnen en grupos de 4 a 6 estudiantes para trabajar sobre un desafío determinado en forma colaborativa.

Experimentación Los estudiantes necesitan tener una experiencia directa con los fenómenos que están estudiando que les permita de esta formular preguntas, manipular, ver respuestas y extraer conclusiones. Estas experiencias pueden ser sumamente sencillas siendo posible desarrollarlas al aire libre o en la sala de clases con diversos materiales.

Investigaciones Búsqueda, selección y síntesis de información recopilada a partir de diversas fuentes para resolver problemas planteados por el docente o en forma personal.



COLEGIO SAN IGNACIO

Uso de TIC´S: observación de videos, uso de simuladores virtuales, etc.

Juegos didácticos Permiten un acercamiento desde lo lúdico a diversos temas planteados propiciando un aprendizaje más significativo.

Salidas pedagógicas multidisciplinarias. Busca promover el aprendizaje integral del alumno acercándose a un tema desde diversas áreas del conocimiento



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La evaluación, es parte importante del proceso de enseñanza aprendizaje ya que nos permite medir el progreso en el logro de los objetivos planteados y nos entrega información que permite conocer fortalezas y debilidades de los estudiantes y sobre esta base, retroalimentar la enseñanza y potenciar los logros esperados dentro de la asignatura. Además, es una herramienta que permite al alumno ir monitoreando su proceso y con ello hacerse consciente de la forma en que está a prendiendo.

A lo largo del año los docentes desarrollan un monitoreo constante del trabajo realizado por medio de evaluaciones formativas que entregan retroalimentación a los estudiantes sobre su aprendizaje y que los orientan en su proceso de reflexión crítica. También se plantean diferentes instancias de evaluación sumativa (calificaciones) de acuerdo a los objetivos planteados y que buscan dan respuesta a los diversos estilos de aprendizaje, tales como:

Evaluaciones escritas

Exposiciones orales

Presentaciones grupales e individuales

Trabajos de investigación grupales e individuales

Autoevaluación con pautas



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PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS



Nivel Tercero Básico

Aprendizaje MAFI Dimensión: Socio Afectiva. Nivel 1: “Identifica sus principales cualidades y limitaciones”. (Conciencia y valoración de sí mismo). Rasgos Ignacianos “Centrado en la Persona de Jesús”. Habilidad Definida para el Nivel:

Observar objetos y eventos de su entorno.

Registrar observaciones sobre objetos y eventos del entorno.

Plantear preguntas en forma guiada sobre objetos y eventos que observan del entorno.

Formulan inferencias en forma guiada sobre objetos y eventos del entorno a partir de información y observaciones previas.

Formulan predicciones en forma guiada sobre objetos y eventos del entorno a partir de información y observaciones previas.

Unidad 1: El mundo de las plantas Observar y describir, por medio de la investigación experimental, las necesidades de las

plantas y su relación con la raíz, el tallo y las hojas. Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales

autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional. Observar y describir y algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida

(germinación, crecimiento, reproducción, formación de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla.

Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medio ambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de cuidado.

Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos, proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela.

Unidad 2: Alimentación saludable Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer hábitos

alimenticios saludables. Proponer, comunicar y ejercitar buenas prácticas de higiene en la manipulación de alimentos

para prevenir enfermedades. Unidad 3:La Luz y el Sonido Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el fuego, entre

otras. Investigar experimentalmente y explicar algunas características de la luz; por ejemplo: viaja

en línea recta, se refleja, puede ser separada en colores. Investigar experimentalmente y explicar las características del sonido; por ejemplo: viaja en

todas las direcciones, se absorbe o se refleja, se transmite por medio de distintos materiales, tiene tono e intensidad.



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Unidad 4: El Sistema Solar y la Tierra Describir las características de algunos de los componentes del sistema solar (Sol, planetas,

lunas, cometas y asteroides) en relación con su tamaño, localización, apariencia y distancia relativa a la

Tierra, entre otros. Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotación y traslación, considerando sus

efectos en la Tierra.

Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del sistema solar, como la sucesión de las fases de la Luna y los eclipses de Luna y Sol, entre otros.



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Se utilizará variadas forma de estilos tales como: Investigación Clases Expositivas Construcción de Aprendizajes de manera colectiva. Elaboración de presentación con temas en estudio (ppt, videos). Actividad en textos de estudio. Estudio en clases, comprensión lectora (lectura silenciosa) preguntas dirigidas. Aplicación de técnicas de estudio en clases como destacar palabras o frases más importantes

de un párrafo. Guías de trabajo personal, en pareja y grupal Creación de dramatizaciones y canciones en temas específicos. Construcción de hipótesis de manera personal y grupal. Elaboración de informes de laboratorio. Exposiciones orales (grupales). Laboratorios prácticos en el colegio (demostrativas). Aprendizaje MAFI relacionados con las unidades del nivel. 1° Unidad: “El Mundo de las Plantas” 2° Unidad: “Las Plantas y el Medio Ambiente” Entiende que las plantas son parte de la creación de Dios y que debemos comprometernos con el cuidado de ella a través de campañas ambientales. 3° Unidad: Alimentación Saludable” Se reconoce como una creación de Dios y valora el cuidado de su cuerpo, teniendo una buena alimentación, higiene, recreación y conductas auto protectoras. 4° Unidad “La Luz y El Sonido” Valorara la importancia de contribuir a la conservación de los recursos del medio ambiente (energéticos), sabiendo que la relación con él se debe basar en el respeto. 5° Unidad “El Sistema Solar y la Tierra” Se interesa por construir relaciones de respeto con su entorno natural inmediato y hacia el planeta, comprendiendo las dinámicas del mundo que los acoge. Estrategia RIA Profesor de asignatura:

Usar variadas metodologías de trabajo para el aprovechamiento de los distintos estilos de aprendizajes de los estudiantes (auditivo, visual y kinestésico).

Atender de manera personal los requerimientos de los estudiantes con necesidades especiales para un mejor aprendizaje.

Actualización de los paneles de las salas de clases con los contenidos que se están trabajando.

Revisar evaluaciones y solicitar al estudiante correcciones escritas de cada prueba.

Confeccionar material de pre evaluaciones como cuestionarios, realización de organizadores gráficos (completar).

Confeccionar guías de refuerzo en los casos que sea necesario.



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Se reconocerá el aprendizaje de los estudiantes siguiendo las siguientes disposiciones:

Uso de aprendizajes previos clase a clase. Participación aportes personales en clases. Evaluaciones Parciales de Unidad. Trabajos grupales de guías síntesis de unidades. Chequear los aprendizajes de la clase en actividades de refuerzos del texto interactivo. Interrogaciones luego de lecturas comprensivas del texto de Ciencia. Chequeo de los aprendizajes al término de cada unidad (texto, cuaderno y guías). Controles Formativos intermedios de unidad, presentes en el texto. Evaluación en disertaciones individuales. Evaluación en maquetas y afiches. Prueba de Nivel. Prueba integradora usando Mapa Conceptual.



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PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE



Nivel Cuarto Básico

Aprendizaje MAFI Dimensión: Socio-Afectiva Eje: Relación con los demás Se reconoce como parte de un grupo y participa de juegos, celebraciones, festividades, y diversas actividades que se le proponen. Rasgos Ignacianos Pausa Ignaciana Habilidad Definida para el Nivel

Observar objetos y eventos de su entorno.

Registrar observaciones sobre objetos y eventos del entorno.

Plantear preguntas en forma guiada sobre objetos y eventos que observan del entorno.

Formulan predicciones en forma guiada sobre objetos y eventos del entorno a partir de información y observaciones previas.

Unidad 1: Ecosistema y cadenas alimenticias

Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que interactúan entre sí.

Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relación con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hoja, hibernación, entre otras.

Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la función de los organismos productores, consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.

Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales, vedas, entre otras).

Unidad 2: Movimiento y control nervioso

Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esquelético y algunas de sus funciones como protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).

Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y describir los beneficios de la actividad física para el sistema músculo-esquelético.

Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones, como conducción de información (médula espinal y nervios) y elaboración y control (cerebro).

Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el consumo excesivo de alcohol en la salud humana (como descoordinación, confusión, lentitud, entre otras).

Unidad 3: La Materia y los cabios de estados

Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa y ocupa espacio, usando materiales del entorno.

Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.

Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (sólido, líquido y gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados.

Unidad 4: Las Fuerzas en el entorno.



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Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección del movimiento, entre otros. Identificar, por medio de la investigación experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus efectos, en situaciones concretas:

- fuerza de roce (arrastrando objetos) - peso (fuerza de gravedad) - fuerza magnética (en imanes)

Diseñar y construir objetos tecnológicos que usen la fuerza para resolver problemas cotidianos.

Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.

Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).

Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva.



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Se utilizará variadas forma de trabajos tales como: Investigación Clases Expositivas Construcción de Aprendizajes de manera colectiva Elaboración de presentación con temas en estudio (ppt, videos) Actividad en textos de estudio Estudio en clases, comprensión lectora (lectura silenciosa) preguntas dirigidas. Aplicación de técnicas de estudio en clases como destacar palabras o frases más importantes

de un párrafo. Guías de trabajo personal, en pareja y grupal Creación de dramatizaciones y canciones en temas específicos. Construcción de hipótesis de manera personal y grupal Elaboración de informes de laboratorio Exposiciones orales (grupales) Laboratorios prácticos en el colegio (demostrativas). Aprendizaje MAFI relacionados con las unidades del nivel 1°Unidad “Ecosistemas y Cadenas Alimenticias” Se interesa por construir relaciones de respeto con su entorno natural comprometiéndose en el cuidado de la flora y fauna de los ecosistemas. 2|° Unidad “Movimiento y Control Nervioso” Se reconoce como una creación de Dios y valora el cuidado de su cuerpo, teniendo una buena alimentación, higiene, recreación y conductas auto protectoras. 3° Unidad La Materia y los Cambio de Estados” Se compromete por las problemáticas medio ambientales, reconociendo el valor de la creación. 4° Unidad “Las Fuerzas en el entorno” Distingue entre las actividades que lleva a cabo, aquellas que contribuyen positivamente en su desarrollo respecto a otras que implican un riesgo para su salud y cuidado personal. 5° Unidad “La Tierra un Planeta Dinámico” Se interesa por construir relaciones de respeto con su entorno natural inmediato y planeta, comprendiendo las dinámicas del mundo que los acoge. Estrategia RIA Profesor de asignatura:

Se usan variadas metodologías de trabajo para el aprovechamiento de los distintos estilos de aprendizajes de sus estudiantes.

Actualiza permanentemente los paneles de la sala de clases con los contenidos que se están trabajando.

Revisa guía, libros y cuadernos de los alumnos con NEE.

Revisa evaluaciones y solicita al estudiante correcciones escritas de cada prueba.



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Confecciona material de pre evaluaciones como cuestionarios, realización de organizadores gráficos (completar).

Confecciona guías de refuerzo en los casos que sea necesario.



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Se reconocerá el aprendizaje de los estudiantes siguiendo las siguientes disposiciones:

Uso de aprendizajes previos clase a clase Participación aportes personales en clases Evaluaciones Parciales de Unidad Chequear los aprendizajes de la clase en actividades de refuerzos del texto interactivo. Interrogaciones luego de lecturas comprensivas del texto de Ciencia Chequeo de los aprendizajes al término de cada unidad (texto, cuaderno y guías) Controles Formativos intermedios de unidad, presentes en el texto. Evaluación en disertaciones individuales. Evaluación en maquetas y afiches.



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Área CIENCIAS NATURALES

Nivel Quinto Básico



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Aprendizajes esperados Unidad de aprendizaje 1. Organización de los Seres Vivos

Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas. (OA 1)

Identificar y describir por medio de modelos las estructuras básicas del sistema digestivo (boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso) y sus funciones en la digestión, la absorción de alimentos y la eliminación de desechos. (OA 2)

Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones) reconociendo los alimentos para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento del cuerpo. (OA 5).

Unidad de aprendizaje 2. Sistemas del Cuerpo Humano

Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias y oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos sanguíneos y sangre). (OA 4)

Explicar por medio de modelos la respiración (inspiración-espiración intercambio de oxígeno y dióxido de carbono), identificando las estructuras básicas del sistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alvéolos, pulmones). (OA 3)

Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el sistema respiratorio y circulatorio. (OA 6)

Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo. (OA 7).

Unidad de aprendizaje 3. Electricidad

Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.) e investigar los principales aportes de científicos en su estudio a través del tiempo. (OA 8)

Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila) usarlo para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento. (OA 9)

Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad, relacionándolos con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos domiciliarios. (OA 10)

Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable. (OA 11)

Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los océanos, lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas en Chile y comunicando sus resultados. (OA 14).

Unidad de aprendizaje 4. El Agua

Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce. (OA 12)

Describir las características de los océanos y lagos: variación de temperatura, luminosidad y presión en relación a la profundidad; diversidad de flora y fauna; movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Niño y Humboldt) (OA 13)

Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los océanos, lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo



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Aprendizaje MAFI 2.2. Actúa y se relaciona de manera respetuosa con hombres y mujeres, reconociendo similitudes y respetando diferencias. Rasgo Ignaciano En Todo Amar y Servir: Reflexionan frente a tanto bien recibido y como respuesta buscan Amar y Servir con lo mejor de ellos a Dios (y a los demás.) Habilidades

Observar y preguntar.

Planificar y conducir una investigación.

Analizar la evidencia y comunicar.

Comunicar información aprendida usando un lenguaje formal.

Crear modelos que permitan evidenciar los aprendizajes obtenidos. Actitudes

Mostrar autonomía frente a la propuesta pedagógica.

Demostrar motivación para aprender.



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Para el logro de los aprendizajes planteados, se desarrollará una estrategia que incluye las siguientes técnicas:

Clases expositivas, para introducir o profundizar algunos temas.

Discusión guiada, para contrastar diferentes conocimientos, opiniones o desarrollar en conjunto una idea.

Investigaciones bibliográficas, buscando información desde diferentes fuentes, para definir conceptos, establecer relaciones o sintetizar aprendizajes.

Trabajo práctico en laboratorio.

Trabajo práctico en laboratorio de computación, para desarrollar habilidades TIC y realizar trabajos colaborativos.

Desarrollo de guías de estudio individual, en parejas y en grupo.

Disertaciones en grupos, para presentar el trabajo desarrollado y generar discusión con los compañeros.

Construcción de modelos, que permitan analizar teorías. Estrategia RIA: 1) Se prepararán clases que permitan activar y responder distintos estilos de aprendizaje de los

estudiantes. 2) Revisión sistemática de carpeta (guías), texto y cuadernos de los estudiantes. 3) Se confeccionarán material especial de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que

sea necesario. 4) Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor(a) jefe(a), además

de retroalimentarlo con información sobre los estudiantes.



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La evaluación la consideraremos en 2 grandes dimensiones, del y para el aprendizaje. En ese sentido existirán diferentes instancias de evaluación:

Inicial, con un fin diagnóstico, para relevar los conocimientos previos e identificar preconceptos.

Procesual, para retroalimentar el proceso, pudiendo ser sumativa (calificada) y/o formativa. Esta se vincula a varias de las técnicas señaladas en las metodologías.

Final, ya sea de una unidad o de un proceso, permitiendo identificar los logros alcanzados. El proceso de evaluación busca enmarcarse en el sentido de la Evaluación auténtica, es decir, en una evaluación que esté al servicio de los aprendizajes y de la construcción de significado, valorando los conocimientos previos, la autonomía y la metacognición. Los instrumentos de evaluación serán:

Las conclusiones que emanen de las discusiones guiadas

La retroalimentación, verbal y escrita, de los trabajos individuales y grupales.

Las pruebas escritas

Los informes de las investigaciones y los laboratorios. Evaluación Estudiantes con NEE 1) Se apoyará al estudiante al momento de rendir evaluaciones escritas, para garantizar la

comprensión de las instrucciones. 2) Se retroalimentará el proceso, tanto en sala como de estudio, para su mejora. 3) Se evaluará el material complementario y/o guías de refuerzo entregado a estudiantes.



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PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE



Nivel Sexto Básico

El nivel de 6º básico de Ciencias Naturales está organizado en 5 unidades, en que se buscan adquirir los siguientes aprendizajes: Unidad 1: El suelo Analizar las capas de la Tierra y la formación de los suelos, para comprender su importancia en el sustento de la vida en los ecosistemas y proponer medidas de protección contra la erosión, ya sea natural o facilitada por el ser humano. Unidad 2: La fotosíntesis Analizar los requerimientos de agua, dióxido de carbono y energía lumínica para la producción de azúcar y liberación de oxígeno en la fotosíntesis, comunicando sus resultados y los aportes de científicos en este campo a través del tiempo, para valorar el conocimiento que emana de la contemplación de la naturaleza. Unidad 3: La energía en el ecosistema Crear modelos de la transferencia de energía y materia desde los organismos fotosintéticos a otros seres vivos por medio de cadenas y redes alimentarias en diferentes ecosistemas y analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias, para evaluar el impacto de la acción del hombre en su entorno. Unidad 4: Energía y cambio Explica e investiga la importancia de la energía y sus transformaciones, que permite cambios en los objetos y seres vivos, tanto a nivel de partículas como en las características visibles, clasificando y diferenciando los diferentes tipos, fuentes y efectos que esta produce, para construir un juicio sobre la obtención responsable y el cuidado de la energía. Unidad 5: Salud y cuidados en la adolescencia Identifica, describe e investiga aspectos relevantes sobre la sexualidad humana, a nivel de estructuras reproductivas y desarrollo, como también del consumo de drogas, para construir un juicio crítico en que pueda establecer la importancia del cuidado corporal, las conductas saludables y la promoción de acciones de protección. Aprendizaje MAFI 2.2 Actúa y se relaciona de manera respetuosa con hombres y mujeres, reconociendo similitudes y respetando diferencias Rasgo Ignaciano Contemplativo en la acción



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Habilidades científicas

Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.

Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera independiente:

o en base a una pregunta formulada por ellos u otros o identificando variables que se mantienen, que se cambian y que dan resultado en una

investigación experimental o trabajando de forma individual o colaborativa o obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y

aplicando estrategias para organizar y comunicar la información

Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda.

Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos de manera segura y adecuada identificando los riesgos potenciales.

Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos en la experimentación y sus predicciones.

Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.

Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en sus investigaciones, identificando errores y aspectos a mejorar en sus procedimientos.



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Nivel Sexto Básico

Se debe entender la adquisición de nuevos aprendizajes como un proceso continuo, articulado en función de los aprendizajes esperados. Para ellos se usarán estrategias tales como: 1. Clases expositivas, para introducir o profundizar algunos temas. 2. Discusión guiada, para contrastar diferentes conocimientos, opiniones o desarrollar en

conjunto una idea. 3. Investigaciones bibliográficas, buscando información desde diferentes fuentes, para

definir conceptos, establecer relaciones o sintetizar aprendizajes. 4. Trabajo práctico en laboratorio, para el desarrollo de habilidades procedimentales,

planificación y análisis de experimentos y el desarrollo de trabajo en equipo. Estos además incluirán el trabajo con su cuadernillo de indagación.

5. Trabajo práctico en laboratorio de computación, para desarrollar habilidades TIC y realizar trabajos colaborativos.

6. Desarrollo de guías de estudio individual, en parejas y en grupo. 7. Disertaciones en grupos, para presentar el trabajo desarrollado y generar discusión con los

compañeros. 8. Construcción de modelos, que permitan analizar las teorías estudiadas. Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) serán apoyados con las siguientes estrategias: 1. Se prepararán clases tomando en cuenta los distintos estilos de aprendizaje de los

estudiantes. 2. Revisión sistemática de guías, textos y cuadernos de los estudiantes con NEE. 3. Se confeccionarán material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea

necesario. 4. Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor(a) jefe(a).



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Nivel Sexto Básico

La evaluación la consideraremos en 2 grandes dimensiones, de y para el aprendizaje. En ese sentido existirán diferentes instancias de evaluación:

Inicial, con un fin diagnóstico, para relevar los conocimientos previos e identificar preconceptos.

Procesual, para retroalimentar el proceso, pudiendo ser sumativa (calificada) y/o formativa. Esta se vincula a varias de las técnicas señaladas en las metodologías.

Final, ya sea de una unidad o de un proceso, permitiendo identificar los logros alcanzados.

El proceso de evaluación busca enmarcarse en el sentido de la Evaluación auténtica, es decir, en una evaluación que esté al servicio de los aprendizajes y de la construcción de significado, valorando los conocimientos previos, la autonomía y la metacognición. Los instrumentos de evaluación serán:

Las conclusiones que emanen de las discusiones guiadas

La retroalimentación, verbal y escrita, de los trabajos individuales y grupales.

Las pruebas escritas, tanto a través de la retroalimentación escrita como del análisis colectivo de preguntas.

Los informes de las investigaciones y los laboratorios.

La construcción modelos y/o maquetas.

Los productos individuales y colectivos, como organizadores gráficos y presentaciones.

La autoevaluación de las habilidades y actitudes a desarrollar. Para ello el alumno responde una pauta de evaluación.

Evaluación de NEE (considerando estrategias generalizables, pues existen situaciones que requerirán acciones específicas)

Se apoyará al estudiante al momento de rendir evaluaciones escritas, para garantizar la comprensión de las instrucciones.

Se retroalimentará el proceso, tanto en sala como de estudio, para su mejora.

Se evaluará el material complementario y/o guías de refuerzo entregado a estudiantes.



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Área QUIMICA

Nivel Séptimo Básico

Unidad 1: Gases ideales – Propiedades de la materia 1-. Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas), los procedimientos de separación de mezclas (decantación, filtración, tamizado y destilación), considerando su aplicación industrial en la metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros. 2-. Investigar experimentalmente los cambios de la materia y argumentar con evidencia empírica que estos pueden ser físicos o químicos. 3-. Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases ideales en situaciones cotidianas, considerando: factores como presión, volumen y temperatura; las leyes que los modelan; la Teoría cinético-molecular. Aprendizaje MAFI: Reflexiona sistemáticamente su desempeño escolar, para decidir las estrategias de aprendizaje más adecuadas. Rasgos Ignacianos Espiritualidad Comunitaria: valoran la riqueza de ser distintos y formar un solo cuerpo. Habilidades: • Observar y describir objetos, procesos y fenómenos. • Identificar preguntas y/o problemas. • Formular y fundamentar predicciones. • Organizar el trabajo colaborativo.



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Área QUIMICA


Se desea conseguir los aprendizajes esperados a través de: • Clases expositivas que cuenten con la participación activa de los estudiantes. • El uso de material de apoyo en las clases (presentaciones power point y guías de apoyo). • El trabajo colaborativo entre pares a través de tutorías para orientar y apoyar sistemáticamente sus estudios en búsqueda de mejorar el rendimiento académico. • La utilización de programas de manejo de datos, simuladores y animaciones científicas. • La ejercitación en clases, como una de las formas de retroalimentación, ya sea a través de guías de ejercicios o de ejercicios planteados en pizarra. • La elaboración de un trabajo de investigación bibliográfico grupal. • La discusión de temas contingentes usando artículos científicos, noticias o revistas especializadas. • Demostraciones y prácticas de laboratorio que apoyen los contenidos teóricos en estudio y que les permita identificar las variables presentes y predecir los posibles cambios. Estrategias RIA: • Se prepararán clases tomando en cuenta los distintos estilos de aprendizaje de los estudiantes. • Revisión sistemática y periódica de guías, textos y cuadernos de los estudiantes con NEE. • Se confeccionará material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea necesario. • Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor o profesora jefe.



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Área QUIMICA


El proceso de enseñanza-aprendizaje se irá evaluando a través de: • Las respuestas directas que los estudiantes van entregando al momento de desarrollar la clase. • Evaluaciones formativas, de proceso tales como controles, guías de ejercicio, interrogaciones, resolución de ejercicios en pizarra. • Evaluaciones sumativas (pruebas parciales). • Uso de rúbricas de autoevaluación que consideren aspectos como: Objetivos - Desafíos – Obstáculos – Soluciones – FODA. • La explicación, análisis e investigación de fenómenos cotidianos representados en el laboratorio.



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Área FISICA


Unidad 1 Fuerza 1. Planificar y conducir una investigación experimental para proveer evidencias que expliquen los efectos de las fuerzas gravitacional, de roce y elástica, entre otras, en situaciones cotidianas. 2. Explorar y describir cualitativamente la presión, considerando sus efectos en: • sólidos, como en herramientas mecánicas • líquidos, como en máquinas hidráulicas • gases, como en la atmósfera. Unidad 2 Ciencias de la Tierra 1. Explicar, con el modelo de la tectónica de placas, los patrones de distribución de la actividad geológica (volcanes y sismos), los tipos de interacción entre las placas (convergente, divergente y transformante) y su importancia en la teoría de la deriva continental. 2. Explicar, sobre la base de evidencias y por medio de modelos, la actividad volcánica y sus consecuencias en la naturaleza y la sociedad. 3. Crear modelos que expliquen el ciclo de las rocas, la formación y modificación de las rocas ígneas, metamórficas y sedimentarias, en función de la temperatura, la presión y la erosión. 4. Demostrar, por medio de modelos, que comprenden que el clima en la Tierra, tanto local como global, es dinámico y se produce por la interacción de múltiples variables, como la presión, la temperatura y la humedad atmosférica, la circulación de la atmósfera y del agua, la posición geográfica, la rotación y la traslación de la Tierra. APRENDIZAJE MAFI: 4.1.Reflexiona sistemáticamente su desempeño escolar, para decidir las estrategias de aprendizaje más adecuadas. Rasgo Ignaciano: Espiritualidad Comunitaria: Valora la riqueza de ser distintos y formar un solo cuerpo. Habilidades: • Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico. • Identificar preguntas y/o problemas • Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento científico. • Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades en forma efectiva y siguiendo normas de seguridad.




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Área FISICA


Durante este año utilizaremos variadas formas de trabajo tales como: • Clases expositivas usando material audiovisual • Actividades propuestas basadas en el material de apoyo (apuntes) • Guías de ejercicios personales y/o grupales • Trabajos prácticos de laboratorio • Trabajos de investigación bibliográfica • Exposiciones Orales • Tutorías entre pares MAFI: Uso de rúbricas de autoevaluación Estrategias ENEE: • Revisión sistemática de guías, apuntes y cuadernos. • Se confeccionarán material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea necesario. • Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor(a) jefe(a).



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Área FISICA


Se evaluarán los aprendizajes de los estudiantes utilizando algunas de las siguientes opciones: • Evaluaciones sumativas • Evaluaciones de proceso formativas • Evaluación de informes de laboratorios • Evaluación de disertaciones orales • Evaluación por participación en feria científica • Evaluación por investigación bibliográfica • Evaluación de maquetas MAFI: Evaluación de rúbricas de autoevaluación ENEE: • Se evaluará el material complementario y/o guías de refuerzo entregado a estudiantes con NEE. • Para estudiantes con NEE, se evaluará tanto la participación en clases como el logro de los aprendizajes propuestos. Lo primero, será mediante rúbricas que permitirá retroalimentarlo. Los aprendizajes propuestos para la asignatura serán evaluados de diferentes maneras según las necesidades de cada estudiante.



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Área BIOLOGIA


UNIDAD 1: Seres vivos, sus características y sus aplicaciones. 1. Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y hongos, en relación con: • características estructurales (tamaño, forma y estructuras) • características comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, etc.) • efectos sobre la salud humana (positivos y negativos) . 2. Investigar y explicar el rol de microorganismos (bacterias y hongos) en la biotecnología, como en la: • Descontaminación ambiental • Producción de alimentos y fármacos • Obtención del cobre. • Generación de metano. 3. Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria, secundaria y terciaria) del cuerpo humano, considerando: • Agentes patógenos como Escherichia coli y el virus de la gripe • Uso de vacunas contra infecciones comunes (influenza y meningitis, entre otras) • Alteraciones en sus respuestas como en las alergias, las enfermedades autoinmunes y los rechazos a trasplantes de órganos. UNIDAD 2: Sexualidad humana y autocuidado. 1. Explicar los aspectos biológicos, afectivos y sociales que se integran en la sexualidad, considerando: • Los cambios físicos que ocurren durante la pubertad • La relación afectiva entre dos personas en la intimidad y el respeto mutuo. • La responsabilidad individual. 2. Explicar la formación de un nuevo individuo, considerando: • El ciclo menstrual (días fértiles, menstruación y ovulación) • La participación de espermatozoides y ovocitos • Métodos de control de la natalidad • Paternidad responsable. • Investigar y describir las características de las ITS (transmisión, prevención, consecuencias).



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APRENDIZAJE MAFI 4.1. Reflexiona sistemáticamente su desempeño escolar, para decidir las estrategias de aprendizaje más adecuada. RASGO DE LA ESPIRITUALIDAD :7mo: Espiritualidad Comunitaria Valoran la riqueza de ser distintos y formar un solo cuerpo, así como Dios lo demuestra en su Espiritualidad Trinitaria. Dios es una comunidad, son tres personas que forman un solo Dios. El Padre, el Hijo y el Espíritu Santo nos enseñan que siendo personas distintas podemos querernos y formar una sola comunidad: Curso, Iglesia, Nación, Familia, etc. HABILIDADES. 1. Observar y describir objetos y fenómenos. 2. Identificar preguntas y/o problemas. 3. Planificar y conducir una investigación. 4. Procesar y analizar evidencia. 5. Formular y fundamentar predicciones. 6. Organizar trabajo colaborativo. 7. Comunicar información científica.



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Área BIOLOGIA


Durante este año utilizaremos variadas formas de trabajo tales como: • Clases expositivas (usando material audiovisual), que entreguen una base teórica. • Guías de trabajos personales, de parejas o en grupos. • Trabajos prácticos ( experiencias de laboratorio) • Investigación con elaboración y entrega de informes. • Trabajos de investigación bibliográfica • Confección de maquetas grupales. • Trabajos de investigación.



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Área BIOLOGIA


Se evaluarán los aprendizajes de los estudiantes utilizando algunas de las siguientes opciones: • Pruebas acumulativas de carácter sumativo. • Evaluaciones de carácter formativo, por medio de preguntas dirigidas que permitan detectar el logro de los aprendizajes, por medio de preguntas dirigidas a los estudiantes. • Evaluaciones de proceso (trabajos en clase o en casa) que son individuales, en parejas o grupales. • Evaluación de informes de trabajos de investigación (experimentales o de recopilación de información). • Evaluación de maquetas o modelos. . Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) serán apoyados con las siguientes estrategias: 1. Se prepararán clases tomando en cuenta los distintos estilos de aprendizaje de los estudiantes. 2. Revisión sistemática de guías, textos y cuadernos de los estudiantes con NEE. 3. Se confeccionarán material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea necesario. 4. Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor(a) jefe(a).



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Área QUIMICA

Nivel Octavo Básico

Unidad 4: Modelos atómicos – Propiedades periódicas 1-. Investigar y analizar cómo ha evolucionado el conocimiento de la constitución de la materia, considerando los aportes y las evidencias de: la teoría atómica de Dalton, los modelos atómicos desarrollados por Thomson, Rutherford y Bohr, entre otros. 2-. Desarrollar modelos que expliquen que la materia está constituida por átomos que interactúan, generando diversas partículas y sustancias. 3-. Usar la tabla periódica como un modelo para predecir las propiedades relativas de los elementos químicos basados en los patrones de sus átomos, considerando: el número atómico, la masa atómica, la conductividad eléctrica, la conductividad térmica, el brillo y los enlaces que se pueden formar. 4-. Investigar y argumentar, en base a evidencias, que existen algunos elementos químicos más frecuentes en la Tierra que son comunes en los seres vivos y son soporte para la vida, como el carbono, el hidrógeno, el oxígeno y el nitrógeno. Aprendizaje MAFI: Reflexiona sistemáticamente su desempeño escolar, para decidir las estrategias de aprendizaje más adecuadas Rasgos Ignacianos. Magis: descubren sus dones y talentos para dar lo mejor de cada uno. Habilidades: • Observar y describir objetos, procesos y fenómenos. • Identificar preguntas y/o problemas. • Formular y fundamentar predicciones. • Organizar el trabajo colaborativo.



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Área QUIMICA


Se desea conseguir los aprendizajes esperados a través de: • Clases expositivas que cuenten con la participación activa de los estudiantes. • El uso de material de apoyo en las clases (presentaciones power point y guías de apoyo). • El trabajo colaborativo entre pares a través de tutorías para orientar y apoyar sistemáticamente sus estudios en búsqueda de mejorar el rendimiento académico. • La utilización de programas de manejo de datos, simuladores y animaciones científicas. • La ejercitación en clases, como una de las formas de retroalimentación, ya sea a través de guías de ejercicios o de ejercicios planteados en pizarra. • La elaboración de un trabajo de investigación bibliográfico grupal. • La discusión de temas contingentes usando artículos científicos, noticias o revistas especializadas. • Trabajo colaborativo entre pares a través del acceso de material en la red que les permita construir y enriquecer sus opiniones con respecto a un tema en particular. • Demostraciones y prácticas de laboratorio que apoyen los contenidos teóricos en estudio y que les permita identificar las variables presentes y predecir los posibles cambios. Estrategias RIA: • Se prepararán clases tomando en cuenta los distintos estilos de aprendizaje de los estudiantes. • Revisión sistemática y periódica de guías, textos y cuadernos de los estudiantes con NEE. • Se confeccionará material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea necesario. • Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor o profesora jefe.



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Área QUIMICA


El proceso de enseñanza-aprendizaje se irá evaluando a través de: • Las respuestas directas que los estudiantes van entregando al momento de desarrollar la clase. • Evaluaciones formativas y de proceso tales como controles, guías de ejercicio, interrogaciones, resolución de ejercicios en pizarra. • Evaluaciones sumativas (pruebas parciales). • Uso de rúbricas de autoevaluación que consideren aspectos como: Objetivos -Desafíos – Obstáculos – Soluciones – FODA. • Evaluación de reportes de laboratorio.



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Área FISICA


Unidad 1: Energía eléctrica 1. Analizar las fuerzas eléctricas, considerando: • Los tipos de electricidad • Los métodos de electrización (fricción, contacto e inducción) • La planificación, conducción y evaluación de experimentos para evidenciar las interacciones eléctricas • La evaluación de los riesgos en la vida cotidiana y las posibles soluciones 2. Investigar, explicar y evaluar las tecnologías que permiten la generación de energía eléctrica, como ocurre en pilas o baterías, en paneles fotovoltaicos y en generadores (eólicos, hidroeléctricos o nucleares, entre otros). 3. Analizar un circuito eléctrico domiciliario y comparar experimentalmente los circuitos eléctricos en serie y en paralelo, en relación con la: • Energía eléctrica • Diferencia de potencial • Intensidad de corriente • Potencia eléctrica • Resistencia eléctrica • Eficiencia energética Unidad 2: Calor y temperatura 1. Desarrollar modelos e investigaciones experimentales que expliquen el calor como un proceso de transferencia de energía térmica entre dos o más cuerpos que están a diferentes temperaturas, o entre una fuente térmica y un objeto, considerando: • Las formas en que se propaga (conducción, convección y radiación) • Los efectos que produce (cambio de temperatura, deformación y cambio de estado, entre otros) • La cantidad de calor cedida y absorbida en un proceso térmico • Objetos tecnológicos que protegen de excesos y/o carencias de calor a seres vivos y objetos • Su diferencia con la temperatura (a nivel de sus partículas) • Mediciones de temperatura, usando termómetro y variadas escalas, como Celsius, Kelvin Fahrenheit, entre otras



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APRENDIZAJE MAFI: 4.1.Reflexiona sistemáticamente su desempeño escolar, para decidir las estrategias de aprendizaje más adecuadas. Rasgo Ignaciano: Magis: Descubren sus dones y talentos para dar lo mejor de cada uno Habilidades: • Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico. • Identificar preguntas y/o problemas • Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento científico. • Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades en forma efectiva y siguiendo normas de seguridad.



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Área FISICA


Durante este año utilizaremos variadas formas de trabajo tales como: • Clases expositivas usando material audiovisual • Actividades propuestas basadas en el material de apoyo (apuntes) • Guías de ejercicios personales y/o grupales • Trabajos prácticos de laboratorio • Trabajos de investigación bibliográfica • Exposiciones Orales • Tutorías entre pares MAFI: Uso de rúbricas de autoevaluación Estrategias ENEE: • Revisión sistemática de guías, textos y cuadernos de los estudiantes con NEE. • Se confeccionarán material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea necesario. • Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor(a) jefe(a).



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Área FISICA


Se evaluarán los aprendizajes de los estudiantes utilizando algunas de las siguientes opciones: • Evaluaciones sumativas • Evaluaciones de proceso formativas • Evaluación de informes de laboratorios • Evaluación de disertaciones orales • Evaluación por participación en feria científica • Evaluación por investigación bibliográfica • Evaluación de maquetas MAFI: Evaluación de rúbricas de autoevaluación ENEE: • Se evaluará el material complementario y/o guías de refuerzo entregado a estudiantes con NEE. • Para estudiantes con NEE, se evaluará tanto la participación en clases como el logro de los aprendizajes propuestos. Lo primero, será mediante rúbricas que permitirá retroalimentarlo. Los aprendizajes propuestos para la asignatura serán evaluados de diferentes maneras según las necesidades de cada estudiante.



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Área BIOLOGIA


Unidad 1: Nutrición y salud Explicar e investigar el funcionamiento conjunto de diferentes sistemas corporales en la adquisición de diversos nutrientes en el ser humano, para poder analizar y evaluar conductas saludables en base a un conocimiento científico, de manera de construir y comunicar acciones de autocuidado. Unidad 2: Célula Describe y explica las principales características de las células, como unidad estructural de la vida, y los mecanismos con los que interactúa con el medio, considerando investigaciones clásicas, para crear y utilizar modelos que le permitan comprender fenómenos naturales cotidianos y valorar el proceso histórico de construcción del conocimiento. Unidad 3: Plantas Crear modelos que expliquen que las plantas tienen diferentes estructuras especializadas para responder a estímulos del medio y adaptarse a diversos ambientes, considerando los procesos de transporte de sustancia e intercambio de gases. Aprendizaje MAFI 4.1 Reflexiona sistemáticamente su desempeño escolar, para decidir las estrategias de aprendizaje más adecuadas Rasgo Ignaciano Magis



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Habilidades científicas • Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos. • Identificar preguntas y/o problemas que puedan ser resueltos mediante una investigación científica. • Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento científico. • Planificar una investigación experimental sobre la base de una pregunta y/o problema y diversas fuentes de información científica, considerando: o la selección de instrumentos y materiales a usar de acuerdo a las variables presentes en el estudio o la manipulación de una variable o la explicación clara de procedimientos posibles de replicar • Planificar una investigación no experimental y/o documental a partir de una pregunta científica y de diversas fuentes de información, e identificar las ideas centrales de un documento. • Llevar a cabo el plan de una investigación científica, midiendo y registrando evidencias con el apoyo de las TIC. • Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y siguiendo normas de seguridad. • Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC. • Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares. • Examinar los resultados de una investigación científica para plantear inferencias y conclusiones: o determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en estudio o usando expresiones y operaciones matemáticas cuando sea pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notación científica, frecuencias y medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda) • Evaluar la investigación científica con el fin de perfeccionarla, considerando: o la validez y confiabilidad de los resultados o la replicabilidad de los procedimientos o las posibles aplicaciones tecnológicas o el desempeño personal y grupal • Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones científicas, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC. Discutir en forma oral y escrita las ideas para diseñar una investigación científica, las posibles aplicaciones y soluciones a problemas tecnológicos, las teorías, las predicciones y las conclusiones.



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Área BIOLOGIA


Se debe entender la adquisición de nuevos aprendizajes como un proceso continuo, articulado en función de los aprendizajes esperados. Para ellos se usarán estrategias tales como: 1. Investigaciones simples a desarrollar en la casa, ya sea la búsqueda de definiciones, lectura, desarrollo de ejercicios. Estas actividades tienen como objetivo la adquisición de conductas de entrada para desarrollar mejor la clase. 2. Clases Expositivas intencionadas. El objetivo es mostrar los contenidos asociados a imágenes, tablas, gráficos y mapas conceptuales. 3. Construcción de aprendizajes de manera colectiva, a través de desafíos simples, desarrollo de preguntas, desarrollo de guías de estudios y ejercicios. 4. Elaboración de modelos físicos o maquetas que permitan, de manera colaborativa, representar teorías. 5. Actividades con guías de estudio. Se busca que el alumno lea comprensivamente, anote ideas importantes, destaque dichas ideas y las use para el desarrollo de problemas sencillos. 6. Actividades con guías de trabajo personales, en pareja y en grupo. 7. Construcción de hipótesis de manera personal y colectiva a partir del análisis de experimentos clásicos o ficticios. 8. Experiencias grupales de laboratorio para poder apoyar el desarrollo de habilidades científicas y procedimentales, además de consolidad algunos aprendizajes. 9. Elaboración de informes de laboratorio, para profundizar la reflexión a partir de la experiencia, integrando elementos conceptuales y empíricos. Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) serán apoyados con las siguientes estrategias: 1. Se prepararán clases tomando en cuenta los distintos estilos de aprendizaje de los estudiantes. 2. Revisión sistemática de guías, textos y cuadernos de los estudiantes con NEE. 3. Se confeccionarán material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea necesario. Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor(a) jefe(a).



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Área BIOLOGIA


La evaluación la consideraremos en 2 grandes dimensiones, de y para el aprendizaje. En ese sentido existirán diferentes instancias de evaluación: • Inicial, con un fin diagnóstico, para relevar los conocimientos previos e identificar preconceptos. • Procesual, para retroalimentar el proceso, pudiendo ser sumativa (calificada) y/o formativa. Esta se vincula a varias de las técnicas señaladas en las metodologías. • Final, ya sea de una unidad o de un proceso, permitiendo identificar los logros alcanzados. El proceso de evaluación busca enmarcarse en el sentido de la Evaluación auténtica, es decir, en una evaluación que esté al servicio de los aprendizajes y de la construcción de significado, valorando los conocimientos previos, la autonomía y la metacognición. Los instrumentos de evaluación serán: • Las conclusiones que emanen de las discusiones guiadas • La retroalimentación, verbal y escrita, de los trabajos individuales y grupales. • Las pruebas escritas, tanto a través de la retroalimentación escrita como del análisis colectivo de preguntas. • Los informes de las investigaciones y los laboratorios. • La construcción modelos y/o maquetas. • Los productos individuales y colectivos, como organizadores gráficos y presentaciones. • La autoevaluación de las habilidades y actitudes a desarrollar. Para ello el alumno responde una pauta de evaluación. Evaluación de NEE (considerando estrategias generalizables, pues existen situaciones que requerirán acciones específicas) • Se apoyará al estudiante al momento de rendir evaluaciones escritas, para garantizar la comprensión de las instrucciones. • Se retroalimentará el proceso, tanto en sala como de estudio, para su mejora. Se evaluará el material complementario y/o guías de refuerzo entregado a estudiantes.



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Área QUIMICA

Nivel Primero Medio

Unidad 1: Propiedades atómicas y moleculares 1-. Caracterizar el comportamiento de los electrones en el átomo en base a principios (nociones) del modelo mecano-cuántico 2-. Distinguir la organización de los electrones en cada uno de los niveles de energía de diversos átomos. 3-. Relacionar la estructura electrónica de los átomos con su ubicación en la tabla periódica y sus propiedades físicas y químicas. 4-. Establecer que la capacidad de interacción entre átomos se explica por su estructura electrónica. 5-. Describir las fuerzas intermoleculares que permiten mantener unidas diversas moléculas entre sí y con otras especies (iones). 6.- Identificar las diferencias entre los distintos tipos de enlaces a partir del estudio de una serie de compuestos. Unidad 2: Leyes ponderales y estequiometria 1.- Identificar la reacción química como un proceso de reorganización atómica que genera productos y se representa mediante una ecuación química. 2.- Identificar y clasificar las reacciones químicas en diversos tipos, como reacciones de descomposición, proceso de oxidación (reacción redox), sustitución y síntesis, desde lo cualitativo y cuantitativo mediante investigaciones teóricas y experimentales prediciendo, además, los productos que se generan en diversas reacciones químicas. 3.- Comprender que toda reacción química se rige por las leyes ponderales y estas permiten predecir o estimar el aspecto cuantitativo de una reacción, aplicando los conceptos de masa molecular, mol y masa molar, en base a la ley de la conservación de la masa. Unidad 3: Nomenclatura Inorgánica 1.- Identificar características químicas (capacidad de formar enlaces y compuestos) de los elementos que explican sus posibles combinaciones y denominación. 2.- Definir el uso de las nomenclaturas inorgánicas (IUPAC y tradicional) como modelo de caracterización de moléculas. 3.- Aplicar el modelo de nomenclatura en compuestos binarios y ternarios teniendo presente las fuerzas que interactúan en el interior de cada molécula. 4.- Diseñar modelos de moléculas binarias y ternarias aplicando colores CPK a los átomos que las componen. 5.- Interpretar características de los compuestos binarios y ternarios mediante sus propiedades



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fisicoquímicas. 6.- Determinar excepciones a la nomenclatura binaria y ternaria según los casos establecidos por IUPAC. Aprendizaje MAFI: Reflexiona sistemáticamente su desempeño escolar, para decidir las estrategias de aprendizaje más adecuadas. Rasgos Ignacianos: El tanto cuanto: escoge aquellas conductas, actitudes o elementos que le permiten estar al servicio de sí mismo y los demás. Habilidades: • Describir investigaciones científicas clásicas y contemporáneas. • Comprender la importancia de las leyes, teorías e hipótesis propias de la investigación científica. • Aplicar principios y teorías para describir fenómenos naturales. • Organizar e interpretar datos/gráficos y formular explicaciones. • Observar y describir procesos y fenómenos.



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Área QUIMICA

Nivel Primero Medio

Se desea conseguir los aprendizajes esperados a través de: • Clases expositivas que cuenten con la participación activa de los estudiantes. • El uso de material de apoyo en las clases, tales como presentaciones power point, videos y guías de apoyo, el que luego será compartido con los estudiantes. • La utilización de programas de manejo de datos, simuladores y animaciones científicas. • La ejercitación en clases ya sea a través de guías de ejercicios o de ejercicios planteados en pizarra, tanto de manera individual como grupal. • La construcción de mapas conceptuales que resuman los conceptos más importantes de cada unidad estudiada. • El desarrollo de un trabajo de investigación bibliográfica grupal. • Trabajo colaborativo entre pares a través del acceso de material en la red que les permita construir y enriquecer sus opiniones con respecto a un tema en particular. • La realización de demostraciones y prácticas de laboratorio que apoyen los contenidos teóricos en estudio. • La redacción de reportes o informes de laboratorio que permitan complementar lo teórico con lo práctico. Estrategias RIA: • Revisión sistemática de guías, apuntes de apoyo y cuadernos de los estudiantes con NEE. • Se confeccionarán material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea necesario. • Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor(a) jefe(a).



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Área QUIMICA

Nivel Primero Medio

El proceso de enseñanza-aprendizaje se irá evaluando a través de: • Las respuestas directas que los estudiantes van entregando al momento de desarrollar la clase. • Evaluaciones formativas y de proceso tales como controles, guías de ejercicio, interrogaciones, resolución de ejercicios en pizarra. • Evaluaciones sumativas (pruebas parciales). • Uso de rúbricas de autoevaluación que consideren aspectos como: Objetivos -Desafíos – Obstáculos – Soluciones – FODA. • Evaluación de reportes de laboratorio. • Realización de tutoriales grupales con el objetivo de apoyar el aprendizaje de los estudiantes con NEE. Programa RIA: • Se evaluará el material complementario y/o guías de refuerzo entregado a estudiantes con NEE. • Para estudiantes con NEE, se evaluará tanto la participación en clases como el logro de los aprendizajes propuestos. Lo que se realizará mediante rúbricas que permitirá retroalimentación, tanto para el estudiante como para el profesor o profesora jefe. Los aprendizajes propuestos para la asignatura serán evaluados de diferentes maneras según las necesidades de cada estudiante.



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Área FISICA

Nivel Primero Medio

Unidad 1: Ondas y sonido 1. Demostrar que comprende, por medio de la creación de modelos y experimentos, que las ondas transmiten energía y que se pueden reflejar, refractar y absorber, explicando y considerando: • Sus características (amplitud, frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagación, entre otras) • Los criterios para clasificarlas (mecánicas, electromagnéticas, transversales, longitudinales, superficiales) 2. Explicar fenómenos del sonido perceptibles por las personas, como el eco, la resonancia y el efecto Doppler, entre otros, utilizando el modelo ondulatorio y por medio de la experimentación, considerando sus: • Características y cualidades (intensidad, tono, timbre y velocidad) • Emisiones (en cuerdas vocales, en parlantes e instrumentos musicales) • Consecuencias (contaminación y medio de comunicación) • Aplicaciones tecnológicas (ecógrafo, sonar y estetoscopio, entretención entre otras) Unidad 2: Luz y óptica geométrica Explicar fenómenos luminosos, como la reflexión, la refracción, la interferencia y el efecto Doppler, entre otros, por medio de la experimentación y el uso de modelos, considerando: • Los modelos corpuscular y ondulatorio de la luz • Las características y la propagación de la luz (viaja en línea recta, formación de sombras y velocidad, entre otras) • La formación de imágenes (espejos y lentes) • La formación de colores (difracción, colores primarios y secundarios, filtros) • Sus aplicaciones tecnológicas (lentes, telescopio, prismáticos y focos, entre otros)



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Unidad 3: Percepción sonora y visual y ondas sísmicas 1. Explorar y describir el funcionamiento del oído y del ojo humano, considerando: • La recepción de ondas sonoras y luminosas • El espectro sonoro y de la luz visible • Sus capacidades, limitaciones y consecuencias sociales • La tecnología correctiva (lentes y audífonos) 2. Describir el origen y la propagación, por medio del modelo ondulatorio, de la energía liberada en un sismo, considerando: • Los parámetros que las describen (epicentro, hipocentro, área de ruptura, magnitud e intensidad) • Los tipos de ondas sísmicas (primarias, secundarias y superficiales) • Su medición y registro (sismógrafo, escalas sísmicas) • Sus consecuencias directas e indirectas de loa Tierra (como tsunamis) y en sociedad • Su importancia en geología, por ejemplo en el estudio de la estructura interna de la Tierra Unidad 4: Estructuras cósmicas 1. Crear modelos que expliquen los fenómenos astronómicos del sistema solar relacionados con: • Los movimientos del sistema Tierra-Luna y los fenómenos de luz y sombra, como las fases lunares y los eclipses • Los movimientos de la Tierra respecto del Sol y sus consecuencias, como las estaciones climáticas • La comparación de los distintos planetas con la Tierra en cuanto a su distancia al Sol, su tamaño, su período orbital, su atmósfera y otros 2. Describir y comparar diversas estructuras cósmicas, como meteoros, asteroides, cometas, satélites, planetas, estrellas, nebulosas, galaxias y cúmulo de galaxias, considerando: • Sus tamaños y formas • Sus posiciones en el espacio • Temperatura, masa, color y magnitud, entre otros. 3. Investigar y explicar sobre la investigación astronómica en Chile y el resto del mundo considerando aspectos como: • El clima y las ventajas que ofrece nuestro país para la observación astronómica • La tecnología utilizada (ejemplo; telescopios, radiotelescopios y otros instrumentos astronómicos) • La información que proporciona la luz y otras radiaciones emitidas por los astros • Los aportes de científicas y científicos chilenos



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APRENDIZAJE MAFI: 4.1.Reflexiona sistemáticamente su desempeño escolar, para decidir las estrategias de aprendizaje más adecuadas Rasgo Ignaciano: El Tanto Cuanto: Escoge aquellas conductas, actitudes o elementos que le permiten estar al servicio de sí mismo y los demás Habilidades: • Organizar e interpretar datos y formular explicaciones. • Comunicar la información, contribuyendo a las presentaciones y discusiones sobre cuestiones científicas. • Obtener, registrar y analizar datos y resultados para aportar pruebas a las explicaciones científicas.



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Área FISICA

Nivel Primero Medio

Durante este año utilizaremos variadas formas de trabajo tales como: • Clases expositivas usando material audiovisual • Actividades propuestas basadas en el material de apoyo (apuntes) • Guías de ejercicios personales y/o grupales • Trabajos prácticos de laboratorio • Elaboración de informes de laboratorio • Trabajos de investigación bibliográfica • Exposiciones Orales • Salida a terreno • Tutorías entre pares MAFI: Uso de rúbricas de autoevaluación Estrategias ENEE: • Revisión sistemática de guías, textos y cuadernos de los estudiantes con NEE. • Se confeccionarán material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea necesario. • Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor(a) jefe(a).



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Área FISICA

Nivel Primero Medio

Se evaluarán los aprendizajes de los estudiantes utilizando algunas de las siguientes opciones: • Evaluaciones Sumativas • Evaluaciones de proceso formativas • Evaluación de informes de laboratorios • Evaluación de disertaciones orales • Evaluación por participación en feria científica • Evaluación por investigación bibliográfica • Evaluación de maquetas MAFI: Evaluación de rúbricas de autoevaluación ENEE: • Se evaluará el material complementario y/o guías de refuerzo entregado a estudiantes con NEE. • Para estudiantes con NEE, se evaluará tanto la participación en clases como el logro de los aprendizajes propuestos. Lo primero, será mediante rúbricas que permitirá retroalimentarlo. Los aprendizajes propuestos para la asignatura serán evaluados de diferentes maneras según las necesidades de cada estudiante.



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Área BIOLOGIA

Nivel Primero Medio

Unidad 1: Evolución y Biodiversidad Analizar datos, como el registro fósil, la anatomía comparada, la embriología y las secuencias de ADN, para proveer de evidencias que apoyen que la diversidad de organismos es el resultado de la evolución, planteada por diferentes teorías y el proceso de selección natural. Explicar basados en evidencias que la clasificación de la diversidad de organismos se construye a través del tiempo sobre la base de criterios establecidos que permiten organizarlos jerárquicamente, identificando sus relaciones de parentesco con ancestros comunes. Unidad 2: Ecología poblacional y de ecosistemas Analizar los factores que afectan el tamaño de las poblaciones, la diversidad de las comunidades y el equilibrio de los ecosistemas, y predecir posibles consecuencias sobre estos, a nivel teórico y la realidad chilena. Unidad 3: Flujo de materia y energía en los ecosistemas Analizar modelos que permitan explicar el flujo normal de materia y energía en los ecosistemas, considerando el rol de la fotosíntesis y la respiración celular en los organismos, y las causas y efectos de la bioacumulación de contaminantes. Unidad 4: Desarrollo sustentable Evaluar los efectos de acciones humanas (conservación ambiental, cultivos, forestación y deforestación, entre otras) y de fenómenos naturales (sequías, erupciones volcánicas, entre otras) en relación con, el equilibrio de los ecosistemas, la disponibilidad de recursos naturales (renovables y no renovables) y las posibles medidas para un desarrollo sustentable. Nota: Además, considerando que este currículo está en proceso de implementación, se hará un refuerzo de aprendizajes fundamentales que se trabajaron en 8º básico, como son la composición, estructuras y diversidad de las células.



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Aprendizaje MAFI 4.1 Reflexiona sistemáticamente su desempeño escolar, para decidir las estrategias de aprendizaje más adecuadas Rasgo Ignaciano Tanto cuanto Habilidades científicas • Observar y describir detalladamente las características de objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos. • Formular preguntas y/o problemas, a partir de conocimiento científico, que puedan ser resueltos mediante una investigación científica*. • Formular y fundamentar hipótesis comprobables, basados en conocimiento científico. • Planificar diversos diseños de investigaciones experimentales que den respuesta a una pregunta y/o problema sobre la base de diversas fuentes de información científica, considerando: o el uso adecuado de instrumentos y materiales para asegurar la obtención de datos confiables o la manipulación de variables y sus relaciones o la explicación clara de procedimientos posibles de replicar • Planificar una investigación no experimental y/o documental que considere diversas fuentes de información para responder a preguntas científicas o para constituir el marco teórico de la investigación experimental. • Conducir rigurosamente investigaciones científicas para obtener evidencias precisas y confiables con el apoyo de las TIC. • Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y siguiendo normas de seguridad. • Organizar datos cuantitativos y/o cualitativos con precisión, fundamentando su confiabilidad, y presentarlos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC. • Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos para describir mecanismos y para predecir y apoyar explicaciones sobre las relaciones entre las partes de un sistema. • Analizar y explicar los resultados de una investigación científica*, para plantear inferencias y conclusiones: o comparando las relaciones, tendencias y patrones de las variables o usando expresiones y operaciones matemáticas cuando sea pertinente (por ejemplo: potencias, razones, funciones, notación científica, medidas de tendencia central, cambio porcentual) o utilizando vocabulario disciplinar pertinente • Evaluar la investigación científica* con el fin de perfeccionarla, considerando: o la validez y confiabilidad de los resultados o la replicabilidad de los procedimientos o las explicaciones, las predicciones y las conclusiones o las posibles aplicaciones tecnológicas o el desempeño personal y grupal • Explicar y argumentar con evidencias provenientes de investigaciones científicas*, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.



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Área BIOLOGIA

Nivel Primero Medio

Se debe entender la adquisición de nuevos aprendizajes como un proceso continuo, articulado en función de los aprendizajes esperados. Para ellos se usarán estrategias tales como: 1. Salidas pedagógicas de manera de poder desarrollar y profundizar algunos de los aprendizajes en espacios que permitan la indagación. 2. Investigaciones simples a desarrollar en la casa, ya sea la búsqueda de definiciones, lectura, desarrollo de ejercicios. Estas actividades tienen como objetivo la adquisición de conductas de entrada para desarrollar mejor la clase. 3. Clases Expositivas intencionadas. El objetivo es mostrar los contenidos asociados a imágenes, tablas, gráficos y mapas conceptuales. 4. Construcción de aprendizajes de manera colectiva, a través de desafíos simples, desarrollo de preguntas, desarrollo de guías de estudios y ejercicios. 5. Elaboración de presentaciones con temas en estudio (ppt). En el cual se muestran tablas, gráficos, imágenes, videos y animaciones. Se hace poco uso de texto en las ppt para incentivar la toma de apuntes y desarrollo de ideas propias. 6. Actividades con guías de estudio. Se busca que el alumno lea comprensivamente, anote ideas importantes, destaque dichas ideas y las use para el desarrollo de problemas sencillos. 7. Actividades con guías de trabajo personales, en pareja y en grupo. 8. Construcción de hipótesis de manera personal y colectiva a partir del análisis de experimentos clásicos o ficticios. 9. Experiencias grupales de laboratorio para poder apoyar el desarrollo de habilidades científicas y procedimentales, además de consolidad algunos aprendizajes. 10. Elaboración de informes de laboratorio, para profundizar la reflexión a partir de la experiencia, integrando elementos conceptuales y empíricos. Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) serán apoyados con las siguientes estrategias: 1. Se prepararán clases tomando en cuenta los distintos estilos de aprendizaje de los estudiantes. 2. Revisión sistemática de guías, textos y cuadernos de los estudiantes con NEE. 3. Se confeccionarán material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea necesario. Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor(a) jefe(a).



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Área BIOLOGIA

Nivel Primero Medio

La evaluación la consideraremos en 2 grandes dimensiones, de y para el aprendizaje. En ese sentido existirán diferentes instancias de evaluación: • Inicial, con un fin diagnóstico, para relevar los conocimientos previos e identificar preconceptos. • Procesual, para retroalimentar el proceso, pudiendo ser sumativa (calificada) y/o formativa. Esta se vincula a varias de las técnicas señaladas en las metodologías. • Final, ya sea de una unidad o de un proceso, permitiendo identificar los logros alcanzados. El proceso de evaluación busca enmarcarse en el sentido de la Evaluación auténtica, es decir, en una evaluación que esté al servicio de los aprendizajes y de la construcción de significado, valorando los conocimientos previos, la autonomía y la metacognición. Los instrumentos de evaluación serán: • Las conclusiones que emanen de las discusiones guiadas • La retroalimentación, verbal y escrita, de los trabajos individuales y grupales. • Las pruebas escritas, tanto a través de la retroalimentación escrita como del análisis colectivo de preguntas. • Los informes de las investigaciones y los laboratorios. • La construcción modelos y/o maquetas. • Los productos individuales y colectivos, como organizadores gráficos y presentaciones. • La autoevaluación de las habilidades y actitudes a desarrollar. Para ello el alumno responde una pauta de evaluación. Evaluación de NEE (considerando estrategias generalizables, pues existen situaciones que requerirán acciones específicas) • Se apoyará al estudiante al momento de rendir evaluaciones escritas, para garantizar la comprensión de las instrucciones. • Se retroalimentará el proceso, tanto en sala como de estudio, para su mejora. Se evaluará el material complementario y/o guías de refuerzo entregado a estudiantes.



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Área QUIMICA

Nivel Segundo Medio

Unidad 1: Materia y sus transformaciones: Leyes ponderales y estequiometría. 1-. Distinguir las leyes de la combinación química en reacciones químicas que dan origen a compuestos comunes. 2-. Establecer relaciones cuantitativas en diversas reacciones químicas. 3-. Aplicar las leyes ponderales y los conceptos de estequiometría en resolución de problemas, que reflejan el dominio de los contenidos y de los procesos involucrados. Unidad 2: Materia y sus transformaciones: Propiedades generales de las disoluciones. 1-. Explicar el concepto de disolución y su formación, distinguiendo solutos y disolventes. 2-. Caracterizar diversas disoluciones presentes en el entorno, según sus propiedades generales: estado físico, solubilidad, concentración y conductividad eléctrica. 3-. Aplicar relaciones cuantitativas de los componentes de una disolución expresada mediante unidades de concentración: unidades porcentuales: m/m, m/v, v/v, concentración molar, concentración molal, fracción molar, partes por millón, dilución de soluciones. 4-. Explicar las relaciones estequiométricas de las reacciones químicas que ocurren en solución. Unidad 3: Materia y sus transformaciones: Propiedades coligativas y conductividad eléctrica de las disoluciones. 1-. Describir investigaciones científicas clásicas o contemporáneas relacionadas con las propiedades coligativas y la conductividad eléctrica de las disoluciones. 2-. Explicar la conductividad eléctrica de las disoluciones a partir de las características del soluto e identificar algunos de sus usos tecnológicos. 3-. Explicar las relaciones existentes entre la temperatura y la concentración de las disoluciones, y algunos de sus usos tecnológicos: ascenso ebulloscópico, descenso crioscópico. 4-. Explicar las relaciones entre la presión y la concentración de las soluciones, y algunos de sus usos tecnológicos: presión de vapor y ley de Raoult; Presión osmótica y ecuación de Van’t Hoff.



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Unidad 4: Materia y sus transformaciones: bases de la química orgánica. 1-. Describir investigaciones científicas, clásicas o contemporáneas, relacionadas con el desarrollo de la química orgánica. Wöhler, Kekulé, le Bel, Pasteur. 2-. Distinguir las propiedades del carbono que hacen posible la formación de una amplia gama de moléculas: tetravalencia del carbono; hibridación sp3; sp2; sp; ángulos, distancias y energía de enlace; enlaces π y σ. 3-. Caracterizar los compuestos químicos orgánicos de acuerdo a los grupos funcionales presentes en ellos y sus aplicaciones tecnológicas. hidrocarburos alifáticos, hidrocarburos aromáticos, grupos funcionales, propiedades de compuestos orgánicos. Aprendizaje MAFI Reflexiona sistemáticamente su desempeño escolar, para decidir las estrategias de aprendizaje más adecuadas. Rasgos Ignacianos Discernimiento espiritual. Analiza sus puntos de vista explicitando las razones y valores desde la búsqueda de la voluntad de Dios. Habilidad Definida para el Nivel: • Formular explicaciones, en base a conceptos y modelos del nivel. • Identificar las limitaciones que presentan algunos modelos y teorías que persiguen explicar diversas situaciones. • Procesar e interpretar datos relacionados con las propiedades fisicoquímicas de diversos compuestos. • Explicación de la importancia de teorías y modelos para comprender la realidad. • Elaborar estrategias para solucionar problemas de índole científica.



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Área QUIMICA

Nivel Segundo Medio

Se desea conseguir los aprendizajes esperados a través de: • Clases expositivas que cuenten con la participación activa de los estudiantes. • El uso de material de apoyo en las clases (presentaciones Power point y guías de apoyo) que luego sea compartido con los estudiantes. • La utilización de programas de manejo de datos, simuladores y animaciones científicas. • La ejercitación en clases ya sea a través de guías de ejercicios o de ejercicios planteados en pizarra. • El desarrollo de un trabajo de investigación bibliográfica grupal. • La realización de demostraciones y prácticas de laboratorio que apoyen los contenidos teóricos en estudio. • La redacción de reportes o informes de laboratorio que permitan complementar lo teórico con lo práctico, presentando y comparando conclusiones y resultados experimentales. • Realización de tutoriales grupales con el objetivo de apoyar el aprendizaje de los estudiantes con NEE. Estrategias RIA: • Revisión sistemática de guías, textos y cuadernos de los estudiantes con NEE. • Se confeccionarán material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea necesario. • Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor o profesora jefe.



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Área QUIMICA

Nivel Segundo Medio

El proceso de enseñanza-aprendizaje se irá evaluando a través de: • Las respuestas directas que los estudiantes van entregando al momento de desarrollar la clase. • Evaluaciones formativas, tales como controles, guías de ejercicio, interrogaciones, resolución de ejercicios en pizarra. • Evaluaciones sumativas (pruebas parciales). • Evaluación de reportes de laboratorio. • Uso de rúbricas de autoevaluación que consideren aspectos como: Objetivos -Desafíos – Obstáculos – Soluciones – FODA. Programa RIA: • Se evaluará el material complementario y/o guías de refuerzo entregado a estudiantes con NEE. • Para estudiantes con NEE, se evaluará tanto la participación en clases como el logro de los aprendizajes propuestos. Lo que se realizará mediante rúbricas que permitirá retroalimentación, tanto para el estudiante como para el profesor o profesora jefe. Los aprendizajes propuestos para la asignatura serán evaluados de diferentes maneras según las necesidades de cada estudiante.



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Área FISICA

Nivel Segundo Medio

Unidad de aprendizaje 1: El movimiento 1. Describir gráficamente, cualitativa y cuantitativamente movimientos rectilíneos uniformes y movimientos rectilíneos con aceleración constante. 2. Comprender las limitaciones y la utilidad de modelos y teorías como representaciones científicas de la realidad, que permiten dar respuesta a diversos fenómenos o situaciones problemas. Unidad de aprendizaje 2: Dinámica 1. Aplicar los principios de Newton (el de inercia, el de masa y el de acción y reacción) para explicar la acción de diversas fuerzas que suelen operar sobre objetos en situaciones de la vida cotidiana. 2. Aplicar las leyes de conservación del momentum lineal para explicar diversos fenómenos y sus aplicaciones en la resolución de problemas Unidad de aprendizaje 3: Trabajo y energía 1. Utilizar las nociones cuantitativas básicas de: trabajo mecánico, potencia desarrollada, energía cinética, energía potencial gravitatoria y energía mecánica total para describir actividades de la vida cotidiana. 2. Analizar la relación existente entre el trabajo y el cambio de energía. 3. Aplicar la ley de conservación de la energía tanto en situaciones ideales como en situaciones cotidianas. Unidad de aprendizaje 4: Calor y temperatura 1. Explicar el funcionamiento de termómetros, el origen y las relaciones entre las escalas Celsius y Kelvin, aplicando los conceptos de dilatación y equilibrio térmico. 2. Utilizar principios, leyes y teorías para explicar conceptos y fenómenos térmicos como: • energía interna, calor y temperatura. • conducción, convección y radiación. • calor y temperatura en los cambios de estado. • calor específico, de fusión y evaporación y sus aplicaciones en el entorno cotidiano y en la resolución de problemas.



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Unidad de aprendizaje 5: Tierra y universo 1. Analizar los modelos geocéntrico y heliocéntrico previos a Kepler y, a través de ellos: • las limitaciones de las representaciones científicas y • la influencia mutua del contexto socio histórico y la investigación científica 2. Aplicar las leyes de Kepler y Newton para realizar predicciones en el ámbito astronómico. 3. Explicar cómo las características físicas y los movimientos de los distintos astros del Sistema Solar se relacionan con teorías acerca de su origen y evolución. APRENDIZAJE MAFI: 5.2. Establece análisis de la realidad personal y social, considerando sus perspectivas personales, los valores del evangelio y los intereses de los demás. Rasgo Ignaciano: Discernimiento Espiritual: Analiza sus puntos de vista explicitando las razones y valores desde la búsqueda de la voluntad de Dios. Habilidades: • Organizar e interpretar datos y formular explicaciones. • Comunicar la información, contribuyendo a las presentaciones y discusiones sobre cuestiones científicas. • Obtener, registrar y analizar datos y resultados para aportar pruebas a las explicaciones científicas.



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Área FISICA

Nivel Segundo Medio

Durante este año utilizaremos variadas formas de trabajo tales como: • Clases expositivas usando material audiovisual • Actividades propuestas en texto guía • Guías de ejercicios personales y/o grupales • Trabajos prácticos de laboratorio • Elaboración de informes de laboratorio • Trabajos de investigación bibliográfica • Exposiciones Orales • Tutorías entre pares MAFI: Uso de rúbricas de autoevaluación Estrategias ENEE: • Revisión sistemática de guías, textos y cuadernos de los estudiantes con NEE. • Se confeccionarán material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea necesario. • Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor(a) jefe(a).



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Área FISICA

Nivel Segundo Medio

Se evaluarán los aprendizajes de los estudiantes utilizando algunas de las siguientes opciones: • Evaluaciones sumativas • Evaluaciones de proceso formativas • Evaluación de informes de laboratorios • Evaluación de disertaciones orales • Evaluación por participación en feria científica • Evaluación por investigación bibliográfica MAFI: Evaluación de rúbricas de autoevaluación ENEE: • Se evaluará el material complementario y/o guías de refuerzo entregado a estudiantes con NEE. • Para estudiantes con NEE, se evaluará tanto la participación en clases como el logro de los aprendizajes propuestos. Lo primero, será mediante rúbricas que permitirá retroalimentarlo. Los aprendizajes propuestos para la asignatura serán evaluados de diferentes maneras según las necesidades de cada estudiante.



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Área BIOLOGIA

Nivel Segundo Medio

Unidad 1: Variabilidad y Herencia Describe y explica los procesos de división celular, herencia y variabilidad en los seres vivos, considerando elementos teóricos y de la historia de la ciencia (investigaciones clásicas), para así resolver problemas sencillos de genética, y valorar y respetar la diversidad inherente de los seres vivos. Unidad 2: Hormonas Comprende las funciones de regulación y coordinación de las hormonas en el ser humano, que permiten un estado saludable y un adecuado desarrollo sexual, para lo que describe y explica mecanismos de acción e investigaciones científicas, y las relaciona con su experiencia y el impacto que tiene en la sociedad. Unidad 3: Dinámica de Poblaciones y Comunidades Biológicas Analiza en forma crítica la acción del ser humano sobre las dinámicas poblacionales y comunitarias en diferentes ecosistemas de Chile y el mundo, para lo que describe y explica diferentes parámetros de estudio de la biodiversidad, provenientes de investigaciones clásicas, y los aplica en eventos actuales. Aprendizaje MAFI 5.2 (7.3) Establece análisis de la realidad personal y social, considerando sus perspectivas personales, los valores del evangelio y los intereses de los demás. Rasgo Ignaciano Discernimiento Habilidades • Organizar e interpretar datos y formular explicaciones. • Describir investigaciones científicas clásicas. • Identificar relaciones entre contexto socio-histórico y la investigación científica. • Importancia de las teorías y modelos para comprender la realidad. • Identificar las limitaciones que presentan los modelos y teorías científicas.



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Área BIOLOGIA

Nivel Segundo Medio

Se debe entender la adquisición de nuevos aprendizajes como un proceso continuo, articulado en función de los aprendizajes esperados. Para ellos se usarán estrategias tales como: 1. Investigaciones simples a desarrollar en la casa, ya sea la búsqueda de definiciones, lectura, desarrollo de ejercicios. Estas actividades tienen como objetivo la adquisición de conductas de entrada para desarrollar mejor la clase. 2. Clases Expositivas intencionadas. El objetivo es mostrar los contenidos asociados a imágenes, tablas, gráficos y mapas conceptuales. 3. Construcción de aprendizajes de manera colectiva, a través de desafíos simples, desarrollo de preguntas, desarrollo de guías de estudios y ejercicios. 4. Elaboración de presentaciones con temas en estudio (ppt). En el cual se muestran tablas, gráficos, imágenes, videos y animaciones. Se hace poco uso de texto en las ppt para incentivar la toma de apuntes y desarrollo de ideas propias. 5. Actividades con guías de estudio. Se busca que el alumno lea comprensivamente, anote ideas importantes, destaque dichas ideas y las use para el desarrollo de problemas sencillos. 6. Actividades con guías de trabajo personales, en pareja y en grupo. 7. Construcción de hipótesis de manera personal y colectiva a partir del análisis de experimentos clásicos o ficticios. 8. Experiencias grupales de laboratorio para poder apoyar el desarrollo de habilidades científicas y procedimentales, además de consolidad algunos aprendizajes. 9. Elaboración de informes de laboratorio, para profundizar la reflexión a partir de la experiencia, integrando elementos conceptuales y empíricos. Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) serán apoyados con las siguientes estrategias: 1. Se prepararán clases tomando en cuenta los distintos estilos de aprendizaje de los estudiantes. 2. Revisión sistemática de guías, textos y cuadernos de los estudiantes con NEE. 3. Se confeccionarán material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea necesario. 4. Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor(a) jefe(a).



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Área BIOLOGIA

Nivel Segundo Medio

La evaluación la consideraremos en 2 grandes dimensiones, de y para el aprendizaje. En ese sentido existirán diferentes instancias de evaluación: • Inicial, con un fin diagnóstico, para relevar los conocimientos previos e identificar preconceptos. • Procesual, para retroalimentar el proceso, pudiendo ser sumativa (calificada) y/o formativa. Esta se vincula a varias de las técnicas señaladas en las metodologías. • Final, ya sea de una unidad o de un proceso, permitiendo identificar los logros alcanzados. El proceso de evaluación busca enmarcarse en el sentido de la Evaluación auténtica, es decir, en una evaluación que esté al servicio de los aprendizajes y de la construcción de significado, valorando los conocimientos previos, la autonomía y la metacognición. Los instrumentos de evaluación serán: • Las conclusiones que emanen de las discusiones guiadas • La retroalimentación, verbal y escrita, de los trabajos individuales y grupales. • Las pruebas escritas, tanto a través de la retroalimentación escrita como del análisis colectivo de preguntas. • Los informes de las investigaciones y los laboratorios. • La construcción modelos y/o maquetas. • Los productos individuales y colectivos, como organizadores gráficos y presentaciones. • La autoevaluación de las habilidades y actitudes a desarrollar. Para ello el alumno responde una pauta de evaluación. Evaluación de NEE (considerando estrategias generalizables, pues existen situaciones que requerirán acciones específicas) • Se apoyará al estudiante al momento de rendir evaluaciones escritas, para garantizar la comprensión de las instrucciones. • Se retroalimentará el proceso, tanto en sala como de estudio, para su mejora. • Se evaluará el material complementario y/o guías de refuerzo entregado a estudiantes.



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Área QUIMICA

Nivel Tercero Medio

Unidad 1: Materia y sus transformaciones: Reactividad de los compuestos orgánicos y estereoquímica 1-. Explicar la formación de los distintos compuestos químicos orgánicos a través de transformaciones químicas, y sus impactos ambientales y tecnológicos. Ruptura de enlaces, reacciones en etapas y concertadas, reactivos de una reacción química orgánica. Tipos de reacción. 2-. Modelar moléculas orgánicas a través de su estructura tridimensional. Fórmula en perspectiva, Proyecciones de Newman y de caballete. Estabilidad conformacional de compuestos orgánicos cíclicos. 3-. Explicar los fenómenos de isomería y estereoquímica de distintos compuestos orgánicos, y su importancia en aplicaciones científicas. Isomería. Centros asimétricos o quirales. Estereoisómeros. Proyección de Fischer, Configuraciones S y R. Unidad 2: Gases 1-. Reconocer, comprender y aplicar los efectos, características y relaciones entre la presión, el volumen y la temperatura de un gas. 2-. Identificar las leyes de los gases (Ley de Boyle, Ley de Charles, Ley de Gay-Lussac, Ley Universal de los gases) 3-. Analizar y explicar situaciones a partir de las leyes de los gases. 4-. Aplicar matemáticamente las leyes de los gases (Ley de Boyle, Ley de Charles, Ley de Gay-Lussac, Ley Universal de los gases, Ley de Dalton de las presiones parciales). Unidad 3: Nomenclatura Inorgánica Básica 1-. Reconocer las sustancias simples más elementales a nivel atómico molecular. Conocen los estados de oxidación más usuales de los diferentes elementos de la tabla periódica en sus respectivos grupos. 2-. Conocer y comprender las siguientes funciones de compuestos binarios: óxidos metálicos, anhídridos, hidruros, hidrácidos y sales binarias. 3-. Conocer y comprender las siguientes funciones de compuestos ternarios: hidróxidos, oxácidos y oxisales.



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Unidad 4: Cinética Química 1-. Identificar el concepto de velocidad de reacción. 2-. Reconocer que la velocidad con que ocurre una reacción determinada depende principalmente de dos factores: concentraciones y temperatura. Reconocen, además, el mecanismo que explica la cinética de una reacción simple. 3-. Asociar a una reacción una determinada energía de activación; distinguiendo entre los conceptos de catalizador e inhibidor y valorando la importancia de los catalizadores, particularmente en la catálisis enzimática de procesos de importancia bioquímica, y en los convertidores catalíticos de motores de combustión interna. 4-. Describir mecanismos de reacción que ocurren en la formación de productos a partir de diferentes reactantes. Unidad 5: Equilibrio Químico 1-. Explicar los fundamentos y naturaleza del equilibrio químico que alcanzan algunas reacciones químicas del entorno y su clasificación en equilibrios homogéneos y heterogéneos. 2-. Procesar e interpretar información que permite definir la constante de equilibrio de diversas reacciones químicas del y su relación con la velocidad de reacción. 3-. Predecir la respuesta de una reacción química en equilibrio basándose en los diversos factores que intervienen en ella y de acuerdo con el principio de Le Chatelier. Aprendizaje MAFI Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en los que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo. Rasgos Ignacianos: Sentir en la Iglesia: analiza las diversas perspectivas de la Iglesia para sentirla y vivir en ella. Habilidades: • Observar y describir procesos y fenómenos del entorno. • Procesar e interpretar datos cuantitativos y/o cualitativos experimentales. • Formular explicaciones, utilizando como apoyo conceptos y modelos del nivel. • Explicar la importancia de teorías o modelos para comprender la realidad. • Identificar teorías y marcos conceptuales, problemas, hipótesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones en investigaciones científicas clásicas o contemporáneas. • Elaborar estrategias para solucionar problemas.



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Área QUIMICA

Nivel Tercero Medio

Se desea conseguir los aprendizajes esperados a través de: • El uso de material de apoyo en las clases (presentaciones Power point y guías de apoyo). • La utilización de programas relacionados con los contenidos, simuladores y animaciones científicas. • La ejercitación y refuerzo en clases ya sea a través de guías de ejercicios o de ejercicios planteados en pizarra. • El desarrollo de una investigación bibliográfica grupal. • Demostraciones y prácticas de laboratorio que apoyen los contenidos teóricos en estudio. • La redacción de reportes o informes de laboratorio que permitan complementar lo teórico con lo práctico, presentando y comparando conclusiones y resultados experimentales. • Interpretación de información, identificando situaciones problemáticas, buscando y seleccionando alternativas de solución.



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Área QUIMICA

Nivel Tercero Medio

El proceso de enseñanza-aprendizaje se irá evaluando a través de: • Las respuestas directas que los estudiantes van entregando al momento de desarrollar la clase. • Evaluaciones formativas y de proceso tales como controles, guías de ejercicio, interrogaciones, resolución de ejercicios en pizarra. • Evaluaciones sumativas (pruebas parciales). • Evaluación de reportes de laboratorio. • Uso de rúbricas de autoevaluación que consideren aspectos como: Objetivos -Desafíos – Obstáculos – Soluciones – FODA. • El planteamiento de casos o problemas que deben dar solución.



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Área QUIMICA

Nivel Tercero Medio Electivo

Unidad 1: Técnicas de Laboratorio en Química 1-. Conocer, identificar y manipular correctamente los materiales de laboratorio. 2-. Conocer y aplicar las normas de seguridad de un laboratorio químico, reconociendo la importancia de respetarlas. 3.- Interpretar la información de los frascos que contienen los reactivos familiarizándose con su simbología e indicar cuáles son sus aplicaciones. 4.- Manejar resultados experimentales en forma gráfica y relacionarlos con información general obtenida en textos de química. 5.- Reforzar y ampliar los conocimientos en las diferentes técnicas experimentales. 6-. Formular hipótesis, tomar observaciones, realizar experimentos y concluir a partir de los datos obtenidos. Unidad 2: Propiedades de las mezclas 1-. Identificar elementos, compuestos, mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas. 2-. Identificar las principales técnicas de separación de mezclas, comprender sus principios y aplicaciones (Tamizado, Separación por magnetismo, Filtración, Evaporación de solvente, Decantación, Cromatografía y Destilación) y escoger la más adecuada para mezclas problemas que se les presentan. 3-. Comparar y contrasten procedimientos naturales y artificiales de purificación de agua. 4-. Explicar, en lenguaje cotidiano, los conceptos químicos de pureza, recuperación, evaporación y destilación. 5-. Aplicar los conocimientos teóricos a la resolución de casos prácticos y adquirir habilidad suficiente para decidir qué metodología a usar para llevar a cabo el trabajo que se pide. Unidad 3: Reactividad de los elementos químicos 1-. Realizar un estudio sistemático de los elementos químicos y los principales tipos de compuestos. 2-. Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza de su enlace, con su estructura y reactividad. 3-. Identificar y reconocer aguas blandas y duras, a través de procedimientos simples. 4-. Identificar contaminantes específicos en el agua a partir de la formación de precipitados y comprendan los riesgos que representan los contaminantes químicos del agua, tanto para la vida vegetal como animal. 5-. Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia, y su impacto en la sociedad industrial y tecnológica. 6-. Llevar a cabo la síntesis de diferentes compuestos químicos que requieren procedimientos experimentales básicos y específicos.



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Unidad 4: Historia de la Química 1-. Conocer los orígenes e historia de la química, reconociendo algunos de sus hitos fundamentales; valorar el trabajo sistemático y perseverante. 2-. Comprender los fundamentos de las leyes de la termodinámica que rigen las reacciones químicas. 3-. Predecir la factibilidad de reacciones químicas a partir de datos de tablas. (línea de tiempo). Unidad 5: Termodinámica Química 1-. Conocer, comprender los alcances y aplicar las 3 leyes de la Termodinámica. 2-. Reconocer los conceptos que se desprenden a partir de las 3 leyes de la termodinámica. 3-. Identificar y diferenciar los tipos de sistemas termodinámicos (abierto, cerrado y aislado) y clasifican sistemas propuestos. 4-. Analizar e interpretan gráficos de reacción, identificando también sus partes más importantes. 5-. Identificar y comprender los tipos de funciones termodinámicas (de estado o de trayectoria) y los tipos de variables (extensivas o intensivas). 6-. Comprender que dentro de una reacción química se producen variaciones de calor (q) y trabajo (w). 7-. Conocer, comprender y aplicar los conceptos de entalpía (H), variación de entalpía (ΔH), calor de reacción, entropía (S), variación de entropía (ΔS) y energía libre de Gibbs (ΔG). 8-. Identificar a qué se asocia la espontaneidad de las reacciones químicas y son capaces de analizar y predecir la espontaneidad de algunas de ellas a partir de datos suficientes. 9-. Aplicar diversos métodos y tablas para obtener los valores de algunas funciones de estado (ΔH, ΔS y ΔG). 10-. Comprender y explicar la Ley de Hess para reacciones que suceden en etapas. Aprendizaje MAFI: Reflexiona sistemáticamente su desempeño escolar, para decidir las estrategias de aprendizaje más adecuadas. Rasgos Ignacianos: Sentir en la Iglesia: analiza las diversas perspectivas de la Iglesia para sentirla y vivir en ella. Habilidades: • Observar y describir fenómenos del entorno. • Conocer y aplicar las normas de seguridad de un laboratorio químico. • Procesar e interpretar de datos. • Formulación de explicaciones, apoyándose en los conceptos y modelos del nivel. • Explicar la importancia de teorías y modelos para comprender la realidad. • Identificar las limitaciones que presentan modelos y teorías que persiguen explicar diversas situaciones problema. • Identificar teorías y marcos conceptuales, problemas, hipótesis, procedimientos experimentales. • Elaborar estrategias para solucionar problemas.



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Área QUIMICA


Se desea conseguir los aprendizajes esperados a través de: • La realización de clases expositivas que cuenten con la participación activa de los estudiantes. • La utilización de material de apoyo en las clases (presentaciones Power point y guías de apoyo) que luego sea compartido con los estudiantes. • El uso de programas de manejo de datos, simuladores y animaciones científicas. • La ejercitación en clases ya sea a través de guías de ejercicios o de ejercicios planteados en pizarra. • La construcción de mapas conceptuales que resuman los conceptos más importantes de cada unidad estudiada. • El desarrollo de un trabajo de investigación bibliográfica grupal. • La realización de demostraciones y prácticas de laboratorio que apoyen los contenidos teóricos en estudio. • La redacción de reportes o informes de laboratorio que permitan complementar lo teórico con lo práctico, presentando y comparando conclusiones y resultados experimentales. • Interpretación de información, identificando situaciones problemáticas, buscando y seleccionando alternativas de solución.



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Área QUIMICA


El proceso de enseñanza-aprendizaje se irá evaluando a través de: • Las respuestas directas que los estudiantes van entregando al momento de desarrollar la clase. • Evaluaciones formativas, tales como controles, guías de ejercicio, interrogaciones, resolución de ejercicios en pizarra. • Evaluaciones sumativas (pruebas parciales). • Uso de rúbricas de autoevaluación que consideren aspectos como: Objetivos -Desafíos – Obstáculos – Soluciones – FODA. • Evaluación de reportes de laboratorio. • El planteamiento de casos o problemas que deben dar solución.



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Área FISICA

Nivel Tercero Medio

Unidad 1: Calor y Temperatura • Reconocer y aplicar el Método Científico a situaciones de la vida cotidiana. • Manejar con familiaridad y distinguen los conceptos de temperatura y calor, su relación con la energía, las propiedades de los materiales y artefactos de uso cotidiano en relación a estas magnitudes. • Reconocer que en nociones de uso cotidiano (como calor, temperatura, energía) hay toda una ciencia y un mundo de ideas y aplicaciones. • Reconocen que la tecnología al interior de objetos de uso cotidiano ha sido posible gracias al conocimiento científico (como el refrigerador). • Comprender que, al menos en algunos casos, el comportamiento global de un sistema se puede explicar en términos de la participación individual de sus partes (como la relación entre la temperatura de un cuerpo y el movimiento de sus constituyentes moleculares). • Apreciar la generalidad de algunas nociones de la física (como la energía) • Reconocer que lo que leen nuestros sentidos puede afectarse por las condiciones del entorno y no es infalible (como la apreciación de la temperatura). • Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en los que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo. Unidad 2: Mecánica • Reconocer la utilidad del lenguaje vectorial en la descripción del movimiento • Deducir y aplicar con soltura las relaciones del movimiento circular uniforme a una variada gama de situaciones (por ejemplo, la de un planeta que orbita en torno al Sol); • Reconocer experimentalmente la existencia de la fuerza centrípeta y explican su origen en diferentes y variadas situaciones en que objetos se mueven en trayectorias circulares y con rapidez constante; • Aplicar la definición de momento angular a objetos de formas simples que rotan en relación a un eje y reconocen la conservación de esta magnitud física tanto en valor como en dirección y las condiciones bajo las cuales ella se conserva; • Apreciar la utilidad predictiva de las leyes de conservación del momento angular y la de la energía mecánica; • Construir y analizar gráficos en que figuren las distintas energías mecánicas; • Reconocer en el roce cinético una forma en que habitualmente se disipa la energía mecánica; • Conocer las situaciones en que es adecuado emplear la ley de conservación de la energía mecánica y usan procedimientos adecuados en su aplicación;



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• Reconocer en los fenómenos con movimiento circular y aquellos debidos a la acción de la gravedad que suelen ocurrir en el entorno cotidiano, los conceptos más relevantes con los que se les describe, y las leyes físicas que los rigen; son capaces de argumentar en base a los conceptos básicos de la física la explicación de algún fenómeno físico; pueden comunicar las ideas y principios físicos que explican un determinado fenómeno de la naturaleza. • Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en los que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo. Unidad 3: Fluidos • Reconocer situaciones de la vida diaria que se explican en base a la presión, como por ejemplo, el poder tomar bebida con una pajilla; • Aplicar el modelo atómico y molecular para explicar el comportamiento de los fluidos y los efectos de la presión; • comprender el funcionamiento de diversos sistemas hidráulicos, como por ejemplo, el de los frenos de los automóviles; en base al principio de Arquímedes comprenden las condiciones de flotabilidad, por ejemplo, de los barcos; • Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en los que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo. APRENDIZAJE MAFI: Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en los que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo. Rasgo Ignaciano: Sentir en la Iglesia: Es sensible a los valores de la lealtad, la justicia, la solidaridad, el honor, la dignidad, la sinceridad. Habilidades: - Usar flexible y eficazmente una variedad de métodos y técnicas para desarrollar y probar ideas, explicaciones y resolver problemas. - Planificar y llevar a cabo actividades prácticas y de investigación, trabajando tanto de manera individual como grupal. - Organizar e interpretar datos y formular explicaciones. Aplicar el método científico.



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Área FISICA

Nivel Tercero Medio

Durante este año utilizaremos variadas formas de trabajo tales como: • Clases Expositivas • Actividades propuestas en texto guía • Guías de ejercicios personales • Trabajos de investigación bibliográfica • Exposiciones Orales • Trabajo en equipo • Tutorías entre pares • Tutorías a estudiantes con NEE MAFI: Planifica y construye, utilizando diversos medios y lenguajes, propuestas novedosas, pertinentes a la realidad que viven.



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Área FISICA

Nivel Tercero Medio

Se evaluarán los aprendizajes de los estudiantes utilizando algunas de las siguientes opciones: • Pruebas acumulativas de selección múltiple • Evaluaciones de proceso formativas • Evaluación de disertaciones orales • Evaluación por participación en feria científica • Evaluación por investigación bibliográfica MAFI: Aplica el método ignaciano para discernir sus actuaciones



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Área FISICA


Unidad 1: Vectores y escalares • Reconocen magnitudes escalares y vectoriales. • Representan gráficamente un vector. • Suman y restan vectores geométricamente. • Utilizan Método del polígono y del paralelogramo. • Ponderan un vector • Aplican Producto punto y producto cruz a los vectores. • Determinan componentes ortogonales de un vector. • Resuelven problemas con descomposición vectorial. Unidad 2: Movimiento en dos Dimensiones • Conocerán y aplicarán las leyes que determinan el movimiento de objetos masivos cerca de la superficie terrestre (velocidades de impacto, alturas máximas, tiempos de vuelo, etc.). • Comprenderán el peso de un objeto como un caso particular de la ley de gravitación que determina el de los astros. Unidad 3: Mecánica • Aplican las leyes de Newton a sistemas de 2 o más cuerpos. • Distinguir las fuerzas que actúan simultáneamente sobre un objeto en movimiento o en reposo, y las direcciones en que se ejercen, en casos concretos. Unidad 4: Dinámica • Deducen y aplican con soltura las relaciones del movimiento circular uniforme a una variada gama de situaciones. • Reconocen experimentalmente la existencia de la fuerza centrípeta y explican su origen en diferentes y variadas situaciones en que objetos se mueven en trayectorias circulares y con rapidez constante. • .Aplican la definición de momento angular a objetos de formas simples que rotan en relación a un eje y reconocen la conservación de esta magnitud física en valor como la dirección y las condiciones bajo las cuales ella se conserva. • Aprecian la utilidad predictiva de las leyes de conservación del momento angular y la de la energía mecánica.



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Aprendizaje MAFI Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en los que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo



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Área FISICA





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Área FISICA


Se evaluarán los aprendizajes de los estudiantes utilizando algunas de las siguientes opciones: • Evaluaciones Sumativas • Evaluaciones de proceso formativas • Evaluación de disertaciones orales • Evaluación por participación en feria científica • Evaluación por investigación bibliográfica MAFI: Aplica el método ignaciano para discernir sus actuaciones.



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Área BIOLOGIA

Nivel Tercero Medio

Unidad de aprendizaje 1: Homeostasis y regulación interna 1-.Explicar cómo la estabilidad del medio interno de los organismos es facilitada por el funcionamiento de circuitos de retroalimentación. 2-. Analizar la integración de respuestas adaptativas frente a factores externos como el estrés y las variaciones de temperatura, apoyándose en modelos de control hormonal y nervioso. Unidad de aprendizaje 2: Sistema nervioso 1-. Analizar las estructuras generales del sistema nervioso humano y sus funciones. 2-. Formular explicaciones del mecanismo de funcionamiento del sistema nervioso a nivel de transmisión nerviosa apoyándose en modelos conceptuales celulares. Unidad de aprendizaje 3: Respuesta Nerviosa 1-. Analizar el mecanismo de regulación, coordinación e integración de las funciones sistémicas. 2-. Analizar la adaptación del organismo a las variaciones del entorno apoyándose en la capacidad de informar de los órganos de los sentidos. Unidad de aprendizaje 4: Evolución 1-. Formular explicaciones de la evolución orgánica, apoyándose en evidencias y en conceptos genéticos y ambientales. 2-. Analizar relaciones de parentesco entre los seres vivos relacionándolas con el concepto de ancestro común. 3-. Evaluar las implicancias científicas, sociales, éticas y culturales de la Teoría de Darwin-Wallace considerando las teorías evolutivas aceptadas en su contexto histórico.



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APRENDIZAJE MAFI: Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo. Rasgos Ignacianos: Analizan las diversas perspectivas de la iglesia para sentirla y vivir en ella. Toman decisiones que busquen el bien más universal. Habilidades: • Comprender la complejidad y la coherencia del pensamiento científico en investigaciones científicas clásicas o contemporáneas. • Explicar de la conexión lógica entre hipótesis, conceptos, procedimientos, datos recogidos, resultados y conclusiones extraídas en investigaciones científicas clásicas o contemporáneas. • Procesar e interpretar datos de investigaciones científicas. Formular de explicaciones, apoyándose en las teorías y conceptos científicos en estudio.



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Área BIOLOGIA

Nivel Tercero Medio

Se debe entender la adquisición de nuevos aprendizajes como un proceso continuo, articulado en función de los aprendizajes esperados, para ellos se usaron estrategias tales como: • Investigaciones simples a desarrollar en la casa, ya sea la búsqueda de definiciones, lectura, desarrollo de ejercicios. Estas actividades tienen como objetivo la adquisición de conductas de entrada para desarrollar mejor la clase. • Clases Expositivas intencionadas. El objetivo es mostrar los contenidos asociados a imágenes, tablas, gráficos y mapas conceptuales. • Construcción de aprendizajes de manera colectiva, a través de desafíos simples, desarrollo de preguntas, desarrollo de guías de estudios y ejercicios. • Elaboración de presentaciones con temas en estudio (ppt). En el cual se muestran tablas, gráficos, imágenes, videos y animaciones. Se hace poco uso de texto en las ppt para incentivar la toma de apuntes y desarrollo de ideas propias. • Actividades en texto de estudio. Se busca que el alumno lea comprensivamente, anote ideas importantes, destaque dichas ideas y las use para el desarrollo de problemas sencillos. • Guías de trabajo personales, en pareja y en grupo. • Construcción de hipótesis de manera personal y colectiva a partir del análisis de experimentos clásicos o ficticios. • Elaboración de informes de laboratorio a partir de diseños experimentales extraídos de artículos científicos, se trata que el alumno desarrolle la capacidad de analizar experimentos de otros y modificarlos. MAFI: • El aprendizaje MAFI será evaluado en la confección de investigaciones simples o complejas siguiendo la metodología de Marzano en el área conceptual. Estrategias ENEE: • Revisión sistemática de guías, textos y cuadernos de los estudiantes con NEE. • Se confeccionarán material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea necesario. • Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor(a) jefe(a).



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Área BIOLOGIA

Nivel Tercero Medio

Si lo aprendizajes esperados son alcanzados por los estudiantes, esto debe reflejarse y quedar evidenciados. Para ello se ha dispuesto de los siguientes medios: • Uso de aprendizajes previos clase a clase. Durante el inicio de cada clase se hacen preguntas dirigidas a diferentes alumnos, de esta manera se tiene una idea aproximada de lo logrado en la clase anterior. Las preguntas son de contenido, comprensión, aplicación y evaluación de situaciones ficticias o de la vida cotidiana. • Aporte de los alumnos a las clases. Durante el desarrollo de la clase se comparten desafíos simples con contenidos nuevos, de esta manera los alumnos pueden hacer uso de hipótesis que se van comprobando o desechando a medida que se pasan los contenidos. • Revisión y retroalimentación de las respuestas a las tareas simples, desafíos y guías de trabajo. • Evaluaciones Parciales de la Unidad. Formato de preguntas de alternativa y abiertas, incluyendo cada una de las habilidades básicas, a saber: conocimiento, comprensión, aplicación y análisis. • Revisión de tareas y desafíos. • Lectura científica, donde los alumnos deben comprender y hacer uso de aprendizajes desarrollados en las clases, la lectura tienen carácter de evaluación final. • Autoevaluación de las habilidades y actitudes a desarrollar. Para ello el alumno responde una pauta de evaluación. MAFI: • El aprendizaje MAFI será evaluado en la confección de investigaciones simples o complejas siguiendo la metodología de Marzano en el área conceptual. ENEE: • Se evaluará el material complementario y/o guías de refuerzo entregado a estudiantes con NEE. • Para estudiantes con NEE, se evaluará tanto la participación en clases como el logro de los aprendizajes propuestos. Lo primero, será mediante rúbricas que permitirá retroalimentarlo. Los aprendizajes propuestos para la asignatura serán evaluados de diferentes maneras según las necesidades de cada estudiante.



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Área BIOLOGIA


Unidad de aprendizaje 1: La Ciencia y la Fe, un diálogo posible 1-.Definir de forma oral y escrita el concepto de ciencia como actividad humana que utiliza la razón. 2-. Identificar los tipos de ciencias relacionando objeto de estudio y conocimiento buscado. 3-.Identificar y describir las etapas del método científico. 4-. Definir de forma oral y escrita el concepto de fe como una característica humana. 5-. Reconocer e identificar el diálogo válido entre el conocimiento científico y el conocimiento por la fe. Unidad de aprendizaje 2: Célula y Metabolismo 1-. Comprender los postulados de la teoría celular. 2-. Diferenciar entre células procarionte y_ eucarionte, vegetal y animal, y los organelos de cada una de ellas. 3-. Reconocer las principales moléculas orgánicas que componen la célula, así como sus propiedades estructurales y energéticas. 4-. Comprender que el catabolismo y el anabolismo son un conjunto de reacciones químicas que determinan el metabolismo celular, en base a las principales moléculas que conforman la célula. 5-. Identificar los principales fenómenos químicos y físicos presentes en el metabolismo celular. 6-. Identificar y describir las principales reacciones químicas de la fotosíntesis. 7-. Identificar y describir las principales reacciones químicas de la respiración celular. Unidad de aprendizaje 3: Origen de la Vida 1-. Comprender las principales teorías científicas sobre el origen de la vida. 2-. Comprender como los _tipos celulares se han mantenido en la evolución. 3-. Reconocer y comprender las grandes innovaciones evolutivas. 4-. Reconocer la importancia de las adaptaciones que permitieron colonizar el ambiente terrestre. 5-. Analizar la diversidad utilizando los conceptos de convergencia y divergencia evolutiva. 6-. Conocer el uso de marcadores moleculares para la construcción de árboles filogenéticos.



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Unidad de aprendizaje 4: Variabilidad y Evolución 1-. Comprender el problema del origen de la especie humana como producto de la evolución del orden primate. 2-. Conocer la filogenia cercana del Hombre y sus parientes evolutivos cercanos. 3-. Conocer la historia evolutiva de las especies que permitieron la existencia del Homo sapiens. 4-. Reconocer los rasgos humanos distintivos de su historia evolutiva, ya sean aquellos físicos y sociales. 5-. Comprender la importancia del lenguaje en la evolución del hombre. 6-. Conocer la historia del surgimiento y expansión del Homo sapiens por el planeta y las diferentes teorías que lo explican. APRENDIZAJE MAFI: Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo. Rasgo Ignaciano: Analizan las diversas perspectivas de la iglesia para sentirla y vivir en ella. Toman decisiones que busquen el bien más universal. Habilidades: • Observar y describir objetos y fenómenos • Identificar preguntas y/o problemas • Formular y fundamentar predicciones • Organizar el trabajo colaborativo



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Área BIOLOGIA

Nivel Tercero Medio Para Humanistas

Unidad de aprendizaje 1: Aspectos generales sobre la semiótica y la Ciencia 1-. Reconocer y reforzar en forma aplicada las operaciones del pensamiento. 2-. Relacionar la semiótica y la semántica con el lenguaje científico. 3-. Relacionar los conceptos: signos, símbolos e íconos con el lenguaje científico. 4-. Comprender el concepto de ciencia y establecer las características del conocimiento científico. Unidad de aprendizaje 2: Historia de las Ciencias 1-. Comprender que la ciencia es un constructo humano, que se encuentra en constante cambio y fundamentación. 2-. Comprender que la ciencia es objetiva y se construye en comunidad. 3-. Identificar y reconocer los principales acontecimientos, hechos y personajes de la historia que contribuyeron al avance de las Ciencias, desde la antigüedad hasta nuestros días. Unidad de aprendizaje 3: Clasificación de las ciencias 1-. Reconocer y establecer la importancia de algunos personajes vinculados al desarrollo científico. Unidad de aprendizaje 4: Método científico 1-. Comprender el concepto de método y establecer las características de las diferentes clases de métodos. 2-. Analizar los diferentes tipos de métodos. 3-. Definir e identificar las etapas del método científico. 4-. Identificar los pasos de una investigación científica.



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APRENDIZAJE MAFI: Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo. Rasgos Ignacianos: Analizan las diversas perspectivas de la iglesia para sentirla y vivir en ella. Toman decisiones que busquen el bien más universal. Habilidades: • Comprender la complejidad y la coherencia del pensamiento científico en investigaciones científicas clásicas o contemporáneas. • Explicar de la conexión lógica entre hipótesis, conceptos, procedimientos, datos recogidos, resultados y conclusiones extraídas en investigaciones científicas clásicas o contemporáneas. • Procesar e interpretar datos de investigaciones científicas. Formular de explicaciones, apoyándose en las teorías y conceptos científicos en estudio.



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Área BIOLOGIA


Se debe entender la adquisición de nuevos aprendizajes como un proceso continuo, articulado en función de los aprendizajes esperados, para ellos se usaron estrategias tales como: • Investigaciones simples a desarrollar en la casa, ya sea la búsqueda de definiciones, lectura, desarrollo de ejercicios. Estas actividades tienen como objetivo la adquisición de conductas de entrada para desarrollar mejor la clase. • Clases Expositivas intencionadas. El objetivo es mostrar los contenidos asociados a imágenes, tablas, gráficos y mapas conceptuales. • Construcción de aprendizajes de manera colectiva, a través de desafíos simples, desarrollo de preguntas, desarrollo de guías de estudios y ejercicios. • Elaboración de presentaciones con temas en estudio (ppt). En el cual se muestran tablas, gráficos, imágenes, videos y animaciones. Se hace poco uso de texto en las ppt para incentivar la toma de apuntes y desarrollo de ideas propias. • Actividades en texto de estudio. Se busca que el alumno lea comprensivamente, anote ideas importantes, destaque dichas ideas y las use para el desarrollo de problemas sencillos. • Guías de trabajo personales, en pareja y en grupo. • Construcción de hipótesis de manera personal y colectiva a partir del análisis de experimentos clásicos o ficticios. • Elaboración de informes de laboratorio a partir de diseños experimentales extraídos de artículos científicos, se trata que el alumno desarrolle la capacidad de analizar experimentos de otros y modificarlos. MAFI: • El aprendizaje MAFI será evaluado en la confección de investigaciones simples o complejas siguiendo la metodología de Marzano en el área conceptual. Estrategias E>NEE: • Revisión sistemática de guías, textos y cuadernos de los estudiantes con NEE. • Se confeccionarán material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea necesario. • Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor(a) jefe(a).



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Área BIOLOGIA





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Área CIENCIAS

Nivel PSU Tercero Medio

Unidad 1: La ciencia y su método 1-. Describir investigaciones científicas clásicas o contemporáneas relacionadas con los conocimientos del nivel, reconociéndolas como ejemplos del quehacer científico. 2-. Describir el origen y el desarrollo de conceptos y teorías relacionadas con los conocimientos del nivel, valorando su importancia para comprender el quehacer científico y la construcción de conceptos nuevos más complejos. 3-. Comprender la importancia de las leyes, teorías e hipótesis en la investigación científica y distinguir unas de otras. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyándose en las teorías y conceptos científicos en estudio. Unidad 2: Fundamento de la Biología de Primero Medio 1- Comprender que la célula está constituida por diferentes moléculas biológicas que cumplen funciones específicas en el metabolismo celular. 2-. Comprender que el funcionamiento de órganos y tejidos depende de células especializadas que aseguran la circulación de materia y el flujo de energía. 3-. Analizar la dependencia entre organismos respecto a los flujos de materia y energía en un ecosistema, en especial, la función de los organismos autótrofos y la relación entre los eslabones de las tramas y cadenas tróficas con la energía y las sustancias químicas nocivas. Unidad 3: Fundamento de la Física de Primero medio 1-. Comprender el origen, la absorción, la reflexión y la transmisión del sonido y la luz, sobre la base de conceptos físicos, leyes y relaciones matemáticas elementales. 2-. Comprender que la descripción de los movimientos resulta diferente al efectuarla desde distintos marcos de referencia. 3-. Comprender algunos mecanismos y leyes físicas que permiten medir fuerzas empleando las propiedades elásticas de determinados materiales. 4-. Comprender el origen, la dinámica y los efectos de sismos y erupciones volcánicas en términos del movimiento de placas tectónicas y de la propagación de energía.



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Unidad 4: Fundamentos de la Química de Primero Medio 1-. Comprender el comportamiento de los electrones en el átomo sobre la base de principios (nociones) del modelo mecano-cuántico. 2-. Relacionar la estructura electrónica de los átomos con su ordenamiento en la tabla periódica, sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de interacción con otros átomos. 3-. Aplicar las leyes de la combinación química a reacciones químicas que explican la formación de compuestos comunes relevantes para la nutrición de seres vivos, la industria, la minería, entre otros. 4-. Establecer relaciones cuantitativas en diversas reacciones químicas presentes en la nutrición de seres vivos, la industria y el ambiente. Aprendizaje MAFI Reflexiona sistemáticamente su desempeño escolar, para decidir las estrategias de aprendizaje más adecuadas. Rasgos Ignacianos Discernimiento espiritual. Analiza sus puntos de vista explicitando las razones y valores desde la búsqueda de la voluntad de Dios. Habilidad Definida para el Nivel: • Formular explicaciones, en base a conceptos y modelos del nivel. • Identificar las limitaciones que presentan algunos modelos y teorías que persiguen explicar diversas situaciones. • Procesar e interpretar datos relacionados con las propiedades fisicoquímicas de diversos compuestos. • Explicación de la importancia de teorías y modelos para comprender la realidad. • Elaborar estrategias para solucionar problemas de índole científica.



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Área CIENCIAS


Se desea conseguir los aprendizajes esperados a través de: • Clases expositivas que cuenten con la participación activa de los estudiantes. • El uso de material de apoyo en las clases (presentaciones Power point y guías de apoyo) que luego sea compartido con los estudiantes. • La utilización de programas de manejo de datos, simuladores y animaciones científicas. • La ejercitación en clases ya sea a través de guías de ejercicios o de ejercicios planteados en pizarra. • El desarrollo de un trabajo de investigación bibliográfica grupal. • Realización de tutoriales grupales con el objetivo de apoyar el aprendizaje de los estudiantes con NEE. Estrategias ENEE: • Revisión sistemática de guías, textos y cuadernos de los estudiantes con NEE. • Se confeccionarán material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea necesario. • Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor o profesora jefe.



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Área CIENCIAS


El proceso de enseñanza-aprendizaje se irá evaluando a través de: • Las respuestas directas que los estudiantes van entregando al momento de desarrollar la clase. • Evaluaciones formativas, tales como controles, guías de ejercicio, interrogaciones, resolución de ejercicios en pizarra. • Evaluaciones sumativas (trabajos de investigación, confección de fichas, confección de mapas conceptuales). • Uso de rúbricas de autoevaluación que consideren aspectos como: Objetivos -Desafíos – Obstáculos – Soluciones – FODA. Programa ENEE: • Se evaluará el material complementario y/o guías de refuerzo entregado a estudiantes con NEE. • Para estudiantes con NEE, se evaluará tanto la participación en clases como el logro de los aprendizajes propuestos. Lo que se realizará mediante rúbricas que permitirá retroalimentación, tanto para el estudiante como para el profesor o profesora jefe. Los aprendizajes propuestos para la asignatura serán evaluados de diferentes maneras según las necesidades de cada estudiante.



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Área QUIMICA

Nivel Cuarto Medio

Unidad 1: Equilibrio Ácido-Base 1-. Identificar las reacciones de ácido-base. 2-. Formular explicaciones de las reacciones acido-base, basándose en teorías, y determinar la acidez o basicidad de soluciones. 3-. Calcular el pH de disoluciones de ácidos y bases fuertes y débiles. 4-. Aplicar el concepto de titulación ácido- base y reconocer las reacciones estequiométricas de las soluciones en reacciones de Neutralización. 5-. Interpretar datos de fenómenos acido-base, como la hidrólisis, la neutralización y soluciones amortiguadoras. Unidad 2: Equilibrio Óxido-Reducción 1-. Identificar reacciones redox. 2-. Describir las reacciones de óxido reducción basándose en el intercambio de electrones. 3.- Comprender el funcionamiento de las celdas electroquímicas y sus aplicaciones. Unidad 3: Fenómenos Nucleares 1-. Identificar los factores determinantes de la estabilidad nuclear. 2-. Distinguir las diferentes clases de emisiones radiactivas y sus propiedades. 3-. Aplicar el concepto de vida media de desintegración radiactiva. 4-. Reconocer los principales beneficios de la utilización de tecnologías nucleares para el ser humano. 5-. Reconocer y evalúan los riesgos para el ser humano de las emisiones radiactivas naturales e inducidas y aprenden sobre métodos de protección.



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Unidad 4: Polímeros sintéticos y naturales 1-. Reconocer las estructuras de polímeros orgánicos y las unidades que intervienen en su formación. 2-. Comprender cómo ocurre la formación de polímeros a través de una adición electrofílica. 3-. Distinguir las diversas propiedades físicas de materiales poliméricos y comprenden sus aplicaciones en la elaboración de materiales de uso común. 4-. Identificar aspectos estructurales relacionados con la composición y organización de las proteínas. 5-. Comprender el rol biológico de ciertas proteínas en función de sus estructuras. 6-. Reconocer las estructuras de los ácidos nucleicos y sus funciones en el mensaje genético. Aprendizaje MAFI: Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en los que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo. Rasgos Ignacianos: Buscar el bien más universal: decidir aquello que me permite buscar y encontrar el mayor bien posible para servir a Dios (y los demás). Habilidades:

Procesamiento e interpretación de datos.

Formulación de explicaciones, apoyándose en los conceptos y modelos del nivel.

Explicación de la importancia de teorías y modelos para comprender la realidad.

Identificación de las limitaciones que presentan modelos y teorías que persiguen explicar diversas situaciones-problema.

Identificación de teorías y marcos conceptuales, problemas, hipótesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones en investigaciones científicas clásicas o contemporáneas.

Elaboración de estrategias para solucionar problemas.



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Área QUIMICA

Nivel Cuarto Medio

Se desea conseguir los aprendizajes esperados a través de: • El uso de material de apoyo en las clases (presentaciones Power point y guías de apoyo). • La utilización de programas relacionados con los contenidos, simuladores y animaciones científicas. • La ejercitación y refuerzo en clases ya sea a través de guías de ejercicios o de ejercicios planteados en pizarra. • El desarrollo de una investigación bibliográfica grupal. • Demostraciones y prácticas de laboratorio que apoyen los contenidos teóricos en estudio. • La redacción de reportes o informes de laboratorio que permitan complementar lo teórico con lo práctico, presentando y comparando conclusiones y resultados experimentales. • Interpretación de información, identificando situaciones problemáticas, buscando y seleccionando alternativas de solución.

Realización de tutoriales grupales con el objetivo de apoyar el aprendizaje de los estudiantes con NEE



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Área QUIMICA

Nivel Cuarto Medio

El proceso de enseñanza-aprendizaje se irá evaluando a través de: • Las respuestas directas que los estudiantes van entregando al momento de desarrollar la clase. • Evaluaciones formativas y de proceso tales como controles, guías de ejercicio, interrogaciones, resolución de ejercicios en pizarra. • Evaluaciones sumativas (pruebas parciales). • Evaluación de reportes de laboratorio. • Uso de rúbricas de autoevaluación que consideren aspectos como: Objetivos -Desafíos – Obstáculos – Soluciones – FODA. • El planteamiento de casos o problemas que deben dar solución.



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Área QUIMICA

Nivel Cuarto Medio Electivo

Unidad 1: Enlace Químico 1-. Relacionar la configuración electrónica con el tipo de enlace que los átomos forman predominantemente. 2-. Desarrollar habilidades de investigación, observación y análisis propios de la metodología científica. 3-. Valorar la utilidad de la Estructura de Lewis para explicar y predecir su comportamiento químico 4-. Valorar el enlace químico como la entidad fundamental que permite explicar y relacionar la estructura con las propiedades de las diferentes sustancias y materiales. 5-. Comprender que los átomos forman compuestos iónicos o covalentes. 6-. Comprender y predecir la geometría molecular asociada a diferentes tipos de compuestos e iones poliatómicos, relacionando luego dicha forma con la reactividad y utilidad de las diversas especies. 7-. Apreciar la química como una herramienta para comprender el entorno natural y valorarlo. Unidad 2: Relación de la Química con la Física: El Estado Sólido y Materiales 1-. Distinguir sólidos cristalinos y amorfos. 2-. Comprender el concepto de celda unidad y cómo por su repetición espacial se puede generar formalmente el cristal (ideal). 3-. Reconocer los diferentes empaquetamientos de los metales. 4-. Asociar a algunas estructuras cristalinas 5-. Identificar la composición química de los suelos. 6-. Explicar el origen de los suelos. 7-. Clasificar los suelos de acuerdo a sus propiedades. 8-. Identificar, a lo menos, cinco minerales metálicos y cinco no metálicos producidos en Chile. 9-. Identificar a lo menos cinco minerales de cobre. 10-. Localizar en un mapa de Chile, a lo menos, cinco explotaciones mineras. 11-. Caracterizar el molibdeno como producto de la extracción del cobre. 12-. Valorar la importancia económica y social de la minería y de la industria metalúrgica en Chile.



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Unidad 3: Procesos Químicos Industriales 1-. Observar y describir comprensivamente procesos industriales que involucren cambios químicos. 2-. Identificar las contribuciones actuales y potenciales de la industria química al desarrollo nacional. 3-. Comparar productos químicos naturales con los sintéticos, ejemplificando ambos. 4-. Opinar con fundamento acerca del uso eficiente de los recursos materiales y energéticos, especialmente agua y petróleo. 5-. Comprender la especial importancia del control de calidad en los procesos químicos. 6-. Redactar un informe escrito y exhaustivo acerca de los cambios químicos observados durante una visita a una industria de la zona. 7-. Comparar con fundamento los grandes procesos industriales químicos y la química fina. Unidad 4: Relación de la Química con Procesos Biológicos y Ciencias de la Salud 1-. Identificar entre la diversidad de agentes químicos aquellos con actividad terapéutica (drogas y fármacos) y aquellos nocivos para la salud (toxinas y venenos). 2-. Reconocer las diferentes fuentes de obtención de drogas con actividad terapéuticas. Aprendizaje MAFI: Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en los que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo. Rasgos Ignacianos: Sentir en la Iglesia: analiza las diversas perspectivas de la Iglesia para sentirla y vivir en ella. Habilidades:

Procesamiento e interpretación de datos.

Formulación de explicaciones, apoyándose en los conceptos y modelos del nivel.

Explicación de la importancia de teorías y modelos para comprender la realidad.

Identificación de las limitaciones que presentan modelos y teorías que persiguen explicar diversas situaciones-problema.

Identificación de teorías y marcos conceptuales, problemas, hipótesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones en investigaciones científicas clásicas o contemporáneas.

Elaboración de estrategias para solucionar problemas.



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Área QUIMICA


Se desea conseguir los aprendizajes esperados a través de: • La realización de clases expositivas que cuenten con la participación activa de los estudiantes. • La utilización de material de apoyo en las clases (presentaciones Power point y guías de apoyo) que luego sea compartido con los estudiantes. • El uso de programas de manejo de datos, simuladores y animaciones científicas. • La ejercitación en clases ya sea a través de guías de ejercicios o de ejercicios planteados en pizarra. • La construcción de mapas conceptuales que resuman los conceptos más importantes de cada unidad estudiada. • El desarrollo de un trabajo de investigación bibliográfica grupal. • La realización de demostraciones y prácticas de laboratorio que apoyen los contenidos teóricos en estudio. • La redacción de reportes o informes de laboratorio que permitan complementar lo teórico con lo práctico, presentando y comparando conclusiones y resultados experimentales. • Interpretación de información, identificando situaciones problemáticas, buscando y seleccionando alternativas de solución.



COLEGIO SAN IGNACIO


Área QUIMICA


El proceso de enseñanza-aprendizaje se irá evaluando a través de: • Las respuestas directas que los estudiantes van entregando al momento de desarrollar la clase. • Evaluaciones formativas, tales como controles, guías de ejercicio, interrogaciones, resolución de ejercicios en pizarra. • Evaluaciones sumativas (pruebas parciales). • Uso de rúbricas de autoevaluación que consideren aspectos como: Objetivos -Desafíos – Obstáculos – Soluciones – FODA. • Evaluación de reportes de laboratorio. • El planteamiento de casos o problemas que deben dar solución.



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Área FISICA

Nivel Cuarto Medio

Unidad de aprendizaje 1: Electricidad y Magnetismo: Diferencia de Potencial

Reconocer las características de campos eléctricos y magnéticos, y sus interacciones con cargas.

Aplicar los principios del electromagnetismo para explicar el funcionamiento de diferentes aparatos de uso cotidiano.

Comunicar las ideas y principios físicos que explican fenómeno simples asociados a la naturaleza electromagnética de los cuerpos;

Utilizar diferentes medios de comunicación para recopilar información acerca de la electricidad y el magnetismo y su interacción con otros campos del conocimiento.

Explicar las diferencias entre corriente continua y alterna y describir las características de los circuitos RC y LC y sus aplicaciones.

Identificar los diferentes tipos de ondas electromagnéticas, sus características y la forma de emitirlas y captarlas.

Reconocer que la vibración de una carga eléctrica produce una onda electromagnética que se propaga en el espacio.

Describir los principales hitos del desarrollo histórico asociado a las ondas electromagnéticas, en particular en torno de las figuras de James Clerk Maxwell y Heinrich Hertz.

Comparar, en cuanto fenómeno ondulatorio, las ondas electromagnéticas con las ondas mecánicas, reconocer sus principales características (frecuencia, amplitud, velocidad, etc.) y reconocer en las ondas radiales, en la luz, en las microondas, en los rayos X, etc. ondas electromagnéticas

de diferentes frecuencias.

Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en los que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo.



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Unidad de aprendizaje 2: Electromagnetismo y Mundo Atómico

Describir el mecanismo de transmisión y de recepción de señales a través de ondas Electromagnéticas.

Describir los constituyentes del átomo y el contexto histórico de sus descubrimientos.

Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en los que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo.

Aplicar el modelo atómico de Niels Bohr a la descripción del átomo de hidrógeno.

Enunciar, explicar e interpretar el principio de incertidumbre de Werner Heisenberg.

Analizar algunas consecuencias que el principio de incertidumbre implica en el ámbito microscópico.

Reconocer que en el ámbito atómico el comportamiento de los objetos es diferente al del ámbito cotidiano macroscópico, de modo que no es siempre sensato extrapolar lo que sabemos a ámbitos de ignorancia.

Reconocer la pequeñez de tamaño y la alta densidad de masa del núcleo atómico, así como las características principales de las partículas que lo componen: neutrones y protones.

Comprender y comunicar los conceptos de radiactividad y vida media de un núcleo atómico;

Identificar algunos isótopos de importancia en medicina y otros ámbitos de aplicación pacífica de la desintegración nuclear, como la datación de

material arqueológico.

Apreciar la alta eficiencia de la conversión de masa en energía en la reacciones nucleares, en comparación con la conversión química o térmica;

Comprender que existen cuatro fuerzas fundamentales en la naturaleza, su ordenación de más débil a más fuerte así como el ámbito en que cada una pera;

Reconocer en la física una visión del mundo viva, que evoluciona constantemente a través de la investigación científica, llevándonos a una comprensión cada vez más acabada de la materia y el Universo.

APRENDIZAJE MAFI: Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en los que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo. Rasgo Ignaciano: Buscar el Bien más Universal: Decidir aquello que me permite buscar y encontrar el mayor bien para servir a Dios. Habilidades: - Usar flexible y eficazmente una variedad de métodos y técnicas para desarrollar y probar ideas, explicaciones y resolver problemas.

- Planificar y llevar a cabo actividades prácticas y de investigación, trabajando tanto de manera individual como grupal.

- Organizar e interpretar datos y formular explicaciones. - Aplicar el método científico.



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Área FISICA

Nivel Cuarto Medio




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Área FISICA


Unidad de aprendizaje 1: Conservación de la Energía Mecánica

Construyen y analizan gráficos en que figuren las distintas energías mecánicas.

Conocen las situaciones en que es adecuado emplear la ley de conservación de la energía mecánica y usan procedimientos adecuados en su aplicación y calculo. Unidad de aprendizaje 2: Física Moderna .

Reconocen que en el ámbito atómico la física no rige en la forma determinista concebida por Newton a través de su segunda ley, siendo modificada por la física cuántica, que predice sólo la probabilidad de eventos.

Diferencian, caracterizan y reconocen los conceptos de partícula y onda,

como abstracciones genéricas útiles para describir algunos fenómenos cotidianos.

Pueden aplicar las relaciones de Louis de Broglie a situaciones simples

del ámbito atómico.

Conocen el modelo planetario de Niels Bohr para el átomo.

Conocen a un nivel elemental el rol de la función de onda en la descripción de los fenómenos atómicos, y su significado como amplitud de probabilidad.

Aprecian la preeminencia de la física cuántica en la tecnología moderna rayos láser, electrónica, medicina nuclear, etc

Aprecian el valor de la simplicidad en los modelos científicos, y la necesidad de hacerlos más complejos cuando ello es requerido para ajustarse a la observación.

Unidad de aprendizaje 3: Gases Ideales

Identifican las variables de estado que describen a un gas.

Reconocen las condiciones físicas para que el comportamiento de un gas pueda tratarse usando el modelo del gas ideal.

Describen experimentos simples para encontrar las relaciones entre presión, volumen y temperatura de una masa gaseosa (transformación isotérmica e isobárica).

Aplican a situaciones cotidianas las leyes macroscópicas de un gas ideal que relacionan presión, volumen y temperatura.

Describen cómo las propiedades de un gas ideal conducen al concepto y valor del cero absoluto de la temperatura.

Resuelven problemas utilizando la ecuación de estado de un gas ideal.



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Unidad de aprendizaje 4: Termodinámica

Reconocen que la materia posee cierta cantidad de energía interna basándose en los cambios que ésta experimenta cuando se realiza trabajo sobre ella o cambia su temperatura.

Señalan la condición que deben cumplir dos cuerpos para encontrarse en equilibrio térmico.

Enuncian y aplican la primera ley de la termodinámica en la explicación de variados fenómenos y reconocen en ella una generalización de la ley de la conservación de la energía.

Enuncian y aplican la segunda ley de la termodinámica a la explicación de diferentes procesos que se producen tanto en las máquinas como en los organismos biológicos

Aprendizaje MAFI Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en los que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo.

Rasgo Ignaciano: Buscar el Bien más Universal: Decidir aquello que me permite buscar y encontrar el mayor bien para servir a Dios. Habilidades: - Usar flexible y eficazmente una variedad de métodos y técnicas para desarrollar y probar ideas, explicaciones y resolver problemas.

- Planificar y llevar a cabo actividades prácticas y de investigación, trabajando tanto de manera individual como grupal.

- Organizar e interpretar datos y formular explicaciones. - Aplicar el método científico.



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Área FISICA





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Área FISICA


Se evaluarán los aprendizajes de los estudiantes utilizando algunas de las siguientes opciones: • Evaluaciones Sumativas • Evaluaciones de proceso formativas • Evaluación de disertaciones orales • Evaluación por participación en feria científica • Evaluación por investigación bibliográfica MAFI: Aplica el método ignaciano para discernir sus actuaciones.



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Área BIOLOGIA

Nivel Cuarto Medio

Unidad de aprendizaje 1: Expresión y manipulación del material genético 1-. Analizar la estructura del ADN y los mecanismos de su replicación que permiten su mantención de generación en generación, considerando los aportes relevantes de científicos en su contexto histórico. 2-. Determinar la información que contiene el ADN, en relación a su expresión en ARN y proteínas. 3-. Demostrar las relaciones entre mutaciones y proteínas en la generación de patologías. 4-. Evaluar las implicancias sociales y ético-morales de aplicaciones de la ingeniería genética. Unidad de aprendizaje 2: Sistema Inmune, estructura y función 1-. Describir al sistema inmune como un sistema fisiológico que protege de infecciones por microorganismos, identificando sus componentes y estructura anatómicas relacionadas. 2-. Analizar comparativamente el sistema inmune innato y el adaptativo en su respuesta ante infecciones bacterianas, parasitarias y virales y células tumorales, reconociendo lo propio de lo ajeno. Unidad de aprendizaje 3: Sistema Inmune, enfermedades y tratamientos 1-. Analizar relaciones entre alteraciones del funcionamiento del sistema inmune y patologías como el SIDA, alergias y enfermedades autoinmunes. 2-.Evaluar el aporte de conocimientos científicos sobre el sistema inmune en el desarrollo de terapias como vacunas y tratamientos contra el rechazo de trasplantes. Unidad de aprendizaje 4: Problemáticas ambientales 1-. Analizar aspectos naturales, demográficos, culturales, industriales y económicos, entre otros, de las problemáticas del Cambio Global. 2-. Comprender la necesidad de acciones humanas en respuesta a la pérdida de la biodiversidad, de acuerdo a la biología de la conservación. Comprender la necesidad de acciones humanas en respuesta a la pérdida de la biodiversidad, de acuerdo a la biología de la conservación.



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APRENDIZAJE MAFI: Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo. Rasgo Ignaciano: Analizan las diversas perspectivas de la iglesia para sentirla y vivir en ella. Toman decisiones que busquen el bien más universal. Habilidades: • Organizar e interpretar datos y formular explicaciones. • Determinación de la validez de observaciones e investigaciones científicas en relación a teorías aceptadas por la comunidad científica. • Comunicar la información, contribuyendo a las presentaciones y discusiones sobre cuestiones científicas. • Obtener, registrar y analizar datos y resultados para aportar pruebas a las explicaciones científicas.



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Área BIOLOGIA

Nivel Cuarto Medio




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Área BIOLOGIA


Unidad de aprendizaje 1: Regulación Génica 1-. Comprender el concepto de operón en procariontes y su regulación. 2-. Comprender la regulación de la expresión génica como una fuente de diversidad en eucariontes o una capacidad adaptativa en procariontes. 3-. Comprender la importancia del control génico en la regulación de un programa genético que determina la diferenciación celular y la morfogénesis durante el desarrollo embriológico. 4-.Conocer el mecanismo de iniciación de la transcripción, y los conceptos de promotor y factor de transcripción. 5-. Comprender la conexión entre sistema endocrino y la expresión genes eucariontes. Unidad de aprendizaje 2: Fisiología celular 1-. Comprender los procesos de definición del plan corporal y la diferenciación celular como derivados de la expresión de distintos genes en base a un complejo programa de desarrollo. 2-.Conocer los mecanismos de transmisión e interpretación de señales que permiten una coordinación de sus actividades en comunidades unicelulares o multicelulares. 3-. Comprender el rol de los principales componentes celulares en la comunicación y señalización celular. 4-.Comprender la importancia de las moléculas de adhesión para la formación de tejidos y órganos. 5-.Conocer la importancia de la matriz extracelular en la creación de un ambiente especial en los espacios intercelulares, su colaboración en la estructura y función de los tejidos; la reserva hormonal que constituye y permitir la movilidad celular. 6-.Comprender como defectos en las conexiones intercelulares pueden llevar al desarrollo de cáncer y malformaciones del desarrollo. 7-. Conocer algunas aplicaciones de la biología celular en las áreas de la salud y biotecnología.



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APRENDIZAJE MAFI: Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo. Rasgo Ignaciano: Buscar el bien más universal: Decidir aquello que me permite buscar y encontrar el mayor bien posible para servir a Dios. Habilidades: • Organizar e interpretar datos y formular explicaciones. • Comunicar la información, contribuyendo a las presentaciones y discusiones sobre cuestiones científicas. • Oobtener, registrar y analizar datos y resultados para aportar pruebas a las explicaciones científicas.



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Área BIOLOGIA





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Área FISICA (Formación general)

Nivel Cuarto Medio

Unidad de aprendizaje 1: Sonido y luz

1. Identificar las características y propiedades del sonido y de la luz. 2. Relacionar longitud y frecuencia de una onda con la velocidad de propagación que esta

posea. 3. Analizar cualitativamente los factores que dan origen al efecto Doppler en el sonido y la

luz. 4. Analizar comparativamente la reflexión en espejos planos y espejos curvos. 5. Analizar comparativamente la refracción en lentes convergentes y lentes divergentes. 6. Asociar los avances de la óptica con su aplicación en telescopios, microscopios. 7.

Unidad de aprendizaje 2: Cinemática y dinámica

1. Describir el movimiento de un objeto en términos de los conceptos físicos relevantes como velocidad, aceleración, fuerza, cantidad de movimiento, torque, energía, etc.

2. Aplicar estos conceptos a situaciones de la vida cotidiana en que ellos se manifiestan. 3. Analizar gráficamente distintos movimientos uniformes rectilíneos y movimientos

uniformes acelerados. 4. Interpretar, a partir de los principios de Newton, las interacciones entre cuerpos en la

naturaleza. 5. Identificar las circunstancias en que actúa la fuerza de roce y la fuerza peso.

Unidad de aprendizaje 3: Energía mecánica y su conservación

1. Definir el concepto de trabajo. 2. Definir el concepto de potencia mecánica. 3. Relacionar los distintos tipos de energía con propiedades mecánicas del cuerpo, como

posición, movimiento, etc. 4. Analizar la relación existente entre el trabajo y el cambio de energía. 5. Aplicar la ley de conservación de la energía tanto en situaciones ideales como en

situaciones cotidianas.



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Unidad de aprendizaje 4: Calor y temperatura

1. Describir qué es la temperatura y qué es el calor y qué relación existe entre ellos. 2. Describir el funcionamiento de los termómetros que se basan en dilatación térmica. 3. Analizar las distintas formas de propagación del calor.

Unidad de aprendizaje 5: Tierra y universo

1. Analizar los modelos geocéntrico y heliocéntrico previos a Kepler y, a través de ellos:

las limitaciones de las representaciones científicas y

la influencia mutua del contexto socio histórico y la investigación científica 2. Aplicar las leyes de Kepler y Newton para realizar predicciones en el ámbito astronómico. 3. Explicar cómo las características físicas y los movimientos de los distintos astros del

Sistema Solar se relacionan con teorías acerca de su origen y evolución. APRENDIZAJE MAFI: 4.2. Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en los que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo. Rasgo Ignaciano: Buscar el Bien más Universal: Decidir aquello que me permite buscar y encontrar el mayor bien para servir a Dios. Habilidades:

Usar flexible y eficazmente una variedad de métodos y técnicas para desarrollar y probar ideas, explicaciones y resolver problemas.

Planificar y llevar a cabo actividades prácticas y de investigación, trabajando tanto de manera individual como grupal.

Organizar e interpretar datos y formular explicaciones. Aplicar el método científico.



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Nivel Cuarto Medio


Plan Anual Ciencias 2016

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