ELABORÓ

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PROFR. JORGE EDILBERTO VÁRGUEZ SOSA.

Vo. Bo.

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

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PROFR. JUAN RAMÓN MEDINA HERRERA

PLAN ANUAL DE TRABAJO DE MATEMÁTICAS

PRIMER Y TERCER GRADO

PROFR. JORGE EDILBERTO VÁRGUEZ SOSA.

PLAN ANUAL DE MATEMATICAS MISION DE LA ESCUELA

FORMAR ALUMNOS EN LO COGNITIVO CON VALORES Y ACTITUDES DECOLABORACION SOCIALLa expresión reconocida por el colectivo como misión encierra la preocupación de todos por lograr un desarrollo integral del individuo en lo cognitivo, en donde se trabajen los conocimientos, las habilidades, las destrezas, el aprecio por el arte, la sensibilidad, humana, es decir el desarrollo del cerebro en sus 2 hemisferios, el lógico y el formal; todos ellos apoyados en valores y actitudes que propicien la integración social de nuestros alumnos por medio de acciones colaborativas entre maestros, alumnos y padres de familia.VISION DE LA ESCUELAUna escuela en donde el trabajo pedagógico sea parte fundamental del quehacer, que pondere el desarrollo y adquisición de las habilidades de lectura, escritura, expresión oral, la resolución de problemas, y el saber escuchar, en un ambiente de trabajo en donde los valores de respeto, honestidad, democracia, solidaridad y responsabilidad, sea la practica fundamental del colectivo, con un funcionamiento regular, desarrollando espacios de crecimiento profesional colaborativo.MISION PERSONALAyudar y servir a los alumnos en todo lo este al alcance de mis posibilidades.VISION PERSONALEn este ciclo escolar ver avances significativos en los alumnos de tal manera que repercutan en su desarrollo integral tanto académico como personal, ayudar a que no tengan problemas de reprobación tanto en la materia impartida, como en las demás, de tal manera que no se sientan presionados y angustiados.VALORES FOMENTADOS EN NUESTRA INSTITUCION-EL RESPETO: Entendiendo este como el trato digno y humano entre todos los actores, respetando las diversidades de pensamiento y capacidades.-LA RESPONSABILIDAD: La ejecución de las acciones y actividades de cada uno de manera permanente y continua en donde comprendamos la importancia que representa para el trabajo colectivo y personal el cumplimiento de las funciones.

ESC. SEC. EST. NUM. 54 “NACHI COCOM”

C.C.T 31EES0068P

BECANCHÉN, TEKAX, YUCATÁN

CURSO 2012-2013

-LA DEMOCRACIA: La toma de decisiones requiere de la participación colectiva y libre de cada uno de los miembros de la comunidad, por lo que estos la ejercerán de manera autónoma y responsable en beneficio del colectivo.-LA SOLIDARIDAD: El apoyo constante ante las necesidades de nuestros semejantes es necesario para mitigar la desigualdad social, por lo que resulta fundamental su puesta en practica de manera espontánea y cotidiana

INTRODUCCIONConociendo el propósito fundamental del plan de estudios de la materia de Matemáticas a nivel secundaria, se pretende contribuir a elevar la calidad en la formación de los estudiantes mediante el fortalecimiento de aquellos contenidos que respondan a sus necesidades básicas. Considerando el propósito principal de la enseñanza de Matemáticas, se pretende propiciar el desarrollo de nociones y conceptos que le sean útiles para comprender su entorno y resolver problemas de la vida real. Algunos aspectos y actividades más importantes a considerar serian:- Elevar el aprovechamiento escolar de la institución- Para la elaboración del siguiente plan anual, se parte de un examen de diagnostico, de tal manera que se muestran el estado que guardan en la materia los alumnos - Se recurre a la dosificación de contenidos para el desarrollo del programa.- Hay selección de métodos, materiales didácticos, estrategias, procedimientos y rasgos a evaluar.- Para tener un lenguaje más accesible a los alumnos se trabajaran con diversos materiales de apoyo, ficheros, juegos matemáticos, etc. OBJETIVOSObjetivo general: Interesar a los alumnos a que encuentren significado y funcionalidad en el conocimiento matemático que se lleva a cabo en la escuela secundariaObjetivos específicos:➢Contribuir a la mayor y mejor comprensión de las matemáticas con sugerencias metodológicas basadas en el juego.➢Llevar al alumno a la realidad por medio de situaciones didácticas en la resolución de problemas matemáticos.➢Investigar las características psicopedagógicas y afectivas de los niños de 12 a 15 años.➢Destacar la importancia de las operaciones fundamentales en la secundaria.➢Hacer extensivas las sugerencias metodológicas a los compañeros de trabajo.COMPROMISOS- Asistir puntual y con oportunidad al desempeño de su función

- Interactuar con respeto y buen trato con los alumnos- Planear de manera sistemática y oportuna las actividades pedagógicas- Contribuir al fomento de un trabajo en equipo- Asistir y participar en las reuniones colegiadas - Promover en el alumno la adquisición de habilidades- Practicar un vocabulario adecuado al fomento de valores- Apoyar la organización escolar- Propiciar la mejora de las relaciones interpersonales- Apoyar el cuidado, preservación y rehabilitación de espacios educativos- Utilizar e inducir al alumno el uso de los equipos tecnológicos existentes en la escuela- Apoyar al alumno a integrarse socialmente, respetando sus individualidades y promoviendo la adquisición de valores.

DATOS GENERALESAsignatura: MatemáticasHoras de clase por semana: 5 horasGrado: PRIMEROUBICACIÓN DE LA MATERIALa matemática es una materia teórica que se imparte en los tres grados de la educación secundaria. En primer grado tiene como antecedentes, todos los conocimientos adquiridos en primer grado, y en la educación primaria. Tiene como materias paralelas todas las que conforman el plan de estudios (en segundo grado). Las materias subsecuentes son: Matemáticas II, Biología, Física, Química y tecnologías (principalmente).UBICACIÓN PRÁCTICATipo de alumnos: Clase media baja Tipo de grupos: Mixtos, de 35 a 38 alumnos aproximadamenteHorario: Matutino Recursos: Salones amplios, con butacas individuales.ENFOQUELas matemáticas son un resultado de los intentos que ha hecho el hombre por comprender y darle explicación al universo, y las cosas que ocurren en su entorno. Su enseñanza no consiste en la pura transmisión de conocimientos fijos y acabados, sino que debe fomentar en los alumnos la curiosidad y las actitudes que la hacen posible. Se pretende que los alumnos aprendan a utilizarlas para resolver problemas, no solo los que implican técnicas y procedimientos aprendidos en la escuela, sino también aquellos que requieren para su descubrimiento y solución, de la curiosidad e imaginación creativa. En la educación secundaria, la enseñanza de las matemáticas tiene como propósito fundamental el desarrollo de las habilidades operatorias, comunicativas y de descubrimiento de los alumnos.

PROPOSITOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICASSus propósitos son esencialmente formativos y consisten en:- Desarrollar habilidades, fomentar actitudes y adquirir conocimientos- Transmitir a los alumnos una parte importante del acervo cultural de la humanidad- Propiciar el desarrollo de nociones y conceptos que les sean útiles para comprender su entorno y resolver problemas de la vida cotidiana.- Proporcionar los conocimientos y habilidades de pensamiento y razonamiento necesarios para acceder al conocimiento de otras disciplinas.- Desarrollo de las habilidades operatorias, de comunicación y de descubrimiento de los alumnos Por lo tanto, deberán desarrollar sus capacidades para adquirir seguridad y destreza en el empleo de técnicas y procedimientos básicos en la solución de problemas, analizar los distintos aspectos que componen un problema, elaborar conjeturas y comunicarlas, predecir y generalizar resultados y desarrollar gradualmente el razonamiento deductivo e inductivo. ORGANIZACIÓN Y ALCANCE DE LA ASIGNATURALos temas del programa están agrupados en los siguientes ejes temáticos que son:OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO- Vincular el proceso educativo con las necesidades de los alumnos- Articular el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) de la Institución, con los planes de clase- Aplicar elementos formativos de valoración, conocimientos y habilidades- Propiciar un aprendizaje activo, basado en el constructivismo, y fundamentado en el respeto mutuo.- Buscar que los alumnos expresen sus ideas con libertad, sencillez y claridad - Practicar una relación bilateral de armonía entre el maestro y los alumnos.- Se da un buen ejemplo a los alumnos para la obtención de objetivos de tipo formativo.

DIAGNOSTICOA través del siguiente documento se informa sobre los resultados obtenidos en el examen de diagnostico aplicado a los alumnos de Segundo Grado, en el área de Matemáticas, realizado durante la segunda semana de actividades del presente ciclo escolar. Por acuerdo de la academia de Matemáticas, cada maestro elaborara sus propios instrumentos de diagnostico.

ESCUELA SECUNDARIA “NACHI COCOM”C.C.T. 31EES0068PPROFR. JORGE EDILBERTO VÁRGUEZ SOSAEXAMEN DE DIAGNÓSTICO MATEMÁTICAS 1 CURSO ESCOLAR 2012-2013ALUMNO:________________________GRUPO:________FECHA:______ACIERTOS_____________

INSTRUCCIONES: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA Realiza tus operaciones al reverso.

1.-En un sorteo de la lotería, el billete premiado fue el 310 024. ¿Cómo se lee?

A) Tres mil ciento veinticuatro.                           C) Trescientos diez mil veinticuatro.

B) Treinta y un mil veinticuatro.                         D) Tres millones cien mil veinticuatro.

2.-La distancia aproximada entre la tierra y la luna es de trescientos ochenta y cuatro mil seiscientos kilómetros. ¿Como se escribe esta cantidad?

A) 00000 384 600               B) 3 840 600               C) 384 000 600               D) 30 084 000 600

3.-Un grupo de personas vende al día 4 416 periódicos. ¿Cuantos venderá en 365 días?

A) 01 487 410               B) 1 487 450                 C) 1 611 840                 D) 15 837 680

4.-Para dar a conocer su producto, una compañía refresquera repartió en partes iguales 348 552 refrescos en 618 escuelas. ¿Cuantos refrescos le tocaron a cada Escuela?

A) 550                 B) 564               C) 565                   D) 569

5.- A Luz le regalaron unos melones y los repartió en partes iguales entre sus 6 primos, a cada uno le toco 6/5. ¿Cuantos melones repartió?

A) 05                 B) 6                 C) 10                       D) 12

6.-El profesor solicitó a sus alumnos que escribieran con números decimales la fracción 856/1000. ¿Quien lo hizo correctamente?

A) Luis085.6             B) Juan 8.56           C) Paco 0.0856           D) Víctor 0.856

II.- LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS NATURALES.

Completa con cifras o letras según corresponda:

5 724 372: ____________________________________________________

Noventa mil trescientas veinticuatro: _____________________________

Un millón doscientas sesenta y cinco: _______________________________

963 754 034: __________________________________________________

120 005: ______________________________________________________

Trescientos mil setecientos: _______________________________________

Dos mil millones: ______________________________________________

3 060 309 609:_________________________________________________

_____________________________________________________________

III.-OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES.

Realiza las siguientes operaciones:

              358739          + 839405

                                                                  2490485                                                                - 1085804

          574906          -397472

                                                                                        735041                                                                                            x 85

                                        638536                                            x 486

9875÷3=                                                           4689÷4=

8649÷21=

IV.-MÚLTIPLOS Y DIVISORES DE UN NUMERO NATURAL.

a.- Escribe tres múltiplos de:                                       b.- Escribe los divisores de :

8: ____ ____ ____                                                       8 : _________________

12 : ____ ____ ____                                                   20 : _________________

c.- Di si es verdadero o falso ( F o V) JUSTIFICA TU RESPUESTA:

4 es divisor de 12 ____                                               30 es múltiplo de 6 _____

28 es múltiplo de 3 ____                                             10 es divisor de 2 _____

FIRMA DEL PADRE O TUTOR: ________________________

ESCUELA SECUNDARIA “NACHI COCOM”C.C.T. 31EES0068PPROFR. JORGE EDILBERTO VÁRGUEZ SOSAEXAMEN DE DIAGNÓSTICO MATEMÁTICAS III CURSO ESCOLAR 2012-2013ALUMNO:________________________GRUPO:________FECHA:______ACIERTOS_____________

I) El promedio de cinco números es 17.2 ¿cuales podrían ser los números?

II) Tres niños tienen 2 ¾ litros de jugo de naranja cada uno ¿cuantos litros tienen en total?

III) Una lancha recorre 7.20 metros por segundo ¿Qué distancia recorrerá en 2.5 segundos?

IV) Una canica pesa 0.026kg ¿cuantas canicas tendrá una bolsa que pesa 1.222 kg? (suponemos que todas las canicas pesan los mismo)

V) Martha pensó un número, luego lo multiplicó por 7 , le restó 9 y obtuvo 5. ¿Cuál es el número que pensó Martha?

VI) Luis tiene 50 años de edad y su hija Diana, 20, ¿Qué edad tenía Luis cuando su hija tenía un año?

VII) Si un vehículo recorre 275 km. con 23.5 litros de gasolina, ¿cuantos kilómetros recorrerá con 45 litros?

VIII) Juan y Pedro acuerdan una apuesta en el lanzamiento de tres monedas. Juan gana si se obtiene un disparejo, es decir, si caen águilas y soles. Pedro gana en caso de que caigan sólo águilas o soles.

¿Cuál es la probabilidad de que gane Juan?

IX). Ana quería leer un libro durante el fin de semana, comenzó el viernes leyendo 3/8 y el sábado 1/3:¿Qué parte del libro deberá leer el domingo para terminarlo?

CONCLUSIONES- En primer grado de un total de 53 alumnos aproximadamente que presentaron el examen de diagnostico, solo 3 de cada 10 lo aprobaron (con no muy altas calificaciones).- La calificación más alta fue de un alumno con 10.0 de calificación.- Son muy pocos los alumnos que sobresalen en un grupo (de 2 a 3).- Todos los grupos están muy por debajo del 50% de los conocimientos y habilidades matemáticas.- En cuanto al diagnóstico que se les aplico al inicio del ciclo escolar, y que comprendía básicamente temas de Aritmética y Geometría, se observa un bajo dominio de dichos temas, corroborando el bajo nivel de aprovechamiento que traen nuestros alumnos.- También se les aplico un diagnóstico sobre el dominio de las operaciones básicas fundamentales (suma, resta, multiplicación y división) y se observo que traen deficiencias muy marcadas, de tal manera que se deberán implantar actividades extraordinarias o de apoyo para superar esas deficiencias detectadas.- Al llevar a cabo una exploración sobre el dominio de las tablas de multiplicar, observamos que el 70% de los alumnos no las dominan de manera aceptable, sabiendo que esto es básico para el avance y ejecución de cualquier operación en un problema matemático.- Se requiere el esfuerzo conjunto y continuo de los directivos de nuestra institución, maestros, alumnos (primordialmente) y padres de familia para superar a la mayor brevedad esta problemática.ALTERNATIVAS DE SOLUCION- Se dará una motivación constante a los alumnos, poniendo ejemplos reales y prácticos de la vida cotidiana- Solución de problemas matemáticos que impliquen las operaciones básicas- Llevar a cabo una jerarquización de los temas o contenidos programáticos- Llevar a cabo una organización de los contenidos a través de unidades didácticas que comprendan diversas actividades de razonamiento- Promover círculos o grupos de estudio en coordinación con la dirección de la escuela.- Llevar a cabo reuniones colegiadas - Llevar a cabo evaluaciones periódicas para ver los avances o incrementos en el aprendizaje, así como para detectar las habilidades adquiridas, o las deficiencias observadas y resolverlas a corto y median plazo. Estas alternativas propuestas, pueden ampliarse, modificarse, analizarse y comentarse en las reuniones de academia, de tal forma que todos nos involucremos que es trabajo y compromiso de todos el llevar a cabo la elevación dela calidad de la educación y el aprovechamiento de nuestros alumnos, en lo que se refiere a mi materia, de tal manera que me comprometo a poner todo mi esfuerzo para la superación de las deficiencias detectadas.

DISTRIBUCION DE CONCEPTOS BASICOS POR EJE, TEMA Y GRADOObjetivo ParticularFormar alumnos capaces de conocer, comprender y dominar en lo posible los contenidos que se muestran en la siguiente distribución.Objetivos FormativosDurante el presente ciclo escolar, fomentaremos en nuestros alumnos el sentido de la responsabilidad e inculcaremos los principios morales básicos que les permitan vivir en armonía con la gente que les rodea.DISTRIBUCION DE TIEMPOS DE CADA MOMENTO Y PERIODOS DE EVALUACION PRIMER MOMENTODURACION: Del 27 de Agosto al 24 de OctubreEVALUACION: Del 29 al 31 de octubreEn este momento se evalúa el primer bloque de acuerdo al programa, incluyendo aplicación y resultados del examen de diagnostico.SEGUNDO MOMENTODURACION: Del 1 de Noviembre al 14 de DiciembreEVALUACION: Del 17 al 19 de Diciembre.Evaluación del segundo bloque del acuerdo al programa.TERCER MOMENTODURACION: Del 7 de Enero al 22 de FebreroEVALUACION: Del 25 al 28 de FebreroEvaluación del tercer bloque de acuerdo al programa.CUARTO MOMENTODURACION: Del 1 de marzo al 26 de abrilEVALUACION: Del 29 al 30 de AbrilEvaluación del cuarto bloque de acuerdo al programa.QUINTO MOMENTO DURACION: Del 2 de mayo al 14 de JunioEVALUACION: Del 10 al 14 de JunioEvaluación del quinto bloque de acuerdo al programa.METODOLOGIA

Se trabajara durante el presente ciclo escolar con unidades didácticas, de acuerdo al tema y su grado de complejidad, porque consideramos que así se llevara un mejor control e los objetivos y contenidos del programa; y se pueden modificar o adecuar las actividades planeadas, y llevar una correlación los contenidos que tratan sobre el mismo tema.APOYOS DIDACTICOSSe trabajara frecuentemente con los diferentes ejercicios que vienen en el Libro para el Maestro, Fichero de Actividades Didácticas, Secuencia y Organización de Contenidos, y el libro de texto de los alumnos. Se usaran también recursos adicionales tales como: libretas de apuntes, materiales impresos y visuales, demostraciones, plano cartesiano, geoplano, juego de geometría, rompecabezas, juegos matemáticos, computadoras con software especializado en matemáticas como: Cabri Geometre, Geometría Dinámica (Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología) etc., red escolar y aula de medios, en la medida de las posibilidades debido a la problemática que representa ajustarse a los horarios y actividades que se llevan a cabo en el aula de medios.TECNICAS GRUPALES Se manejaran por medio de exposiciones, conferencias, demostraciones, interrogatorios, discusiones, investigaciones, preguntas de análisis, de reflexión, lluvia de ideas de tal manera que se fomente el trabajo en equipo por parte de los alumnos.CRITERIOS DE EVALUACIONEl tipo de evaluación será continua, tomando en consideración varios rasgos, de acuerdo ala complejidad del tema a tratar, manejándose listas auxiliares para evaluar los rasgos específicos de la materia, así como también los generales durante todos los momentos de evaluación del presente ciclo escolar. También se emplearan como recursos para evaluar trabajos individuales y en equipo, registros, entrevistas, cuestionarios, exposiciones, resolución de problemas prácticos, pruebas escritas; todo esto tomando en cuenta el Acuerdo 200 sobre evaluación escolar.BIBLIOGRAFIASe trabajara principalmente con el libro Matemáticas, el cual les fue proporcionado a todos los alumnos, también se usara la Secuencia y organización de contenidos, Fichero de actividades didácticas para secundaria, y información adicional: como materiales proporcionados en la biblioteca de nuestra institución, actividades de la red escolar, y material bajado de internet

DOSIFICACIÓN ANUAL DE LA ASIGNATURA DEMATEMÁTICAS

CICLO ESCOLAR 2012-2013

PRESENTACIÓN

La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de Competencias. En la asignatura de Matemáticas se propone la metodología de trabajo en Secuencias Didácticas donde se le presentan a los alumnos, Situaciones didácticas que contienen desafíos, con el fin de que, en un trabajo colaborativo con sus compañeros formulen alternativas de solución para tales desafíos y posteriormente en una puesta en común, guiados por el Maestro, llegarán a validar estos procedimientos y mejorarán sus técnicas matemáticas. Para obtener los mejores resultados y optimizar el tiempo de trabajo en el aula se requiere de una planificación y una dosificación que tomen en cuenta los intereses de los alumnos, sus variadas formas de aprender y sobre todo generar ambientes colaborativos donde el estudiante pueda “crecer” integralmente y alcanzar el Perfil de Egreso deseado en la Educación Básica. La presente Dosificación Anual se ha elaborado con los elementos necesarios para que los maestros tengan un referente diario para el desarrollo de sus clases. Es un trabajo valioso por las siguientes razones:-Se ha construido de manera colaborativa entre los maestros de Matemáticas de la Esc. Sec. Est. Num. 54 “Nachi Cocom”, reunidos en colegiado para analizar el Plan y Programa 2011.-Contiene lo que el maestro va desarrollar en cada sesión de clase y complementa las Planeaciones de Secuencias didácticas de cada grado.-Cada maestro va a enriquecer esta Dosificación con materiales de apoyo propios para la asignatura y a proponer las formas de evaluar tomando en cuenta cada uno de sus grupos y principalmente a cada uno de sus alumnos.-Las sesiones de clase pueden variar dependiendo del avance de cada grupo, por la dificultad del contenido, y de acuerdo a las decisiones que en este sentido vaya tomando el Maestro. Este es uno de los principales materiales que el Maestro necesita en sus clases junto con la Planificación, el Programa de la Asignatura y los materiales de apoyo tanto digitales como impresos. Se espera que los Supervisores/Inspectores y Directores vean en estos materiales medios para que se pueda mejorar la calidad educativa y enriquezcan el trabajo del Maestro con su saber y experiencias.

Academia de Matemáticas

Competencias MatemáticasResolver problemas de manera autónoma.Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones; por ejemplo, problemas con solución única, otros con varias soluciones o ninguna solución; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que sean los alumnos quienes planteen las preguntas. Se trata deque los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando más de un procedimiento, reconociendo cuál o cuáles son más eficaces; o bien, que puedan probar la eficaciade un procedimiento al cambiar uno o más valores de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolución.Comunicar información matemática.Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en un fenómeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la información cualitativa y cuantitativa relacionada con la situación; se establezcan nexos entre estas representaciones; se expongan con claridad las ideas matemáticas encontradas; se deduzca la información derivada de las representaciones y se infieran propiedades, características o tendencias de la situación o del fenómeno representado.Validar procedimientos y resultados.Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal.Manejar técnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos al efectuar cálculos, con o sin apoyo de calculadora. Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de técnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas de manera óptima y quienes alcanzan una solución incompleta o incorrecta. Esta competencia no se limita a usar de forma mecánica las operaciones aritméticas, sino que apuntan principalmente al desarrollo del significado y uso de los números y de las operaciones, que se manifiesta en la capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilización del cálculo mental y la estimación; en el empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un problema, y en evaluar la pertinencia de los resultados. Para lograr el manejo eficiente de una técnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos; así adquirirán confianza en ella y la podrán adaptar a nuevos problemas.

DOSIFICACIÓN ANUAL DE LA ASIGNATURA DEMATEMÁTICAS

CICLO ESCOLAR 2012-2013FECHAS

SEMANAEJE TEMÁTICO TEMA ESTÁNDARES

CURRICULARESSECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES DE APOYO

FORMAS DE EVALUAR

S.N. y P.A. Números y sistemas de numeración

FECHAS SEMANA

EJE TEMÁTICO TEMA ESTÁNDARESCURRICULARES

SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES DE APOYO

FORMAS DE EVALUAR

S.N. y P.A. Números y sistemas de numeración

FECHAS SEMANA

EJE TEMÁTICO TEMA ESTÁNDARESCURRICULARES

SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES DE APOYO

FORMAS DE EVALUAR

S.N. y P.A. Números y sistemas de numeración

FECHAS SEMANA

EJE TEMÁTICO TEMA ESTÁNDARESCURRICULARES

SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES DE APOYO

FORMAS DE EVALUAR

S.N. y P.A. Números y sistemas de numeración

FECHAS SEMANA

EJE TEMÁTICO TEMA ESTÁNDARESCURRICULARES

SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES DE APOYO

FORMAS DE EVALUAR

S.N. y P.A. Números y sistemas de numeración

FECHAS SEMANA

EJE TEMÁTICO TEMA ESTÁNDARESCURRICULARES

SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES DE APOYO

FORMAS DE EVALUAR

S.N. y P.A. Números y sistemas de numeración

FECHAS SEMANA

EJE TEMÁTICO TEMA ESTÁNDARESCURRICULARES

SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES DE APOYO

FORMAS DE EVALUAR

S.N. y P.A. Números y sistemas de numeración