PLAN ANUAL DE TUTORA DE AULA 2015Primer Grado A y B

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL: Jauja 1.2. Institucin Educativa: Juan Mximo Villar 1.3. Nivel: Secundaria1.4. Tutores : Herminia G. PANTOJA DE POMA Hctor A. NUEZ ECHAVARRAII. FUNDAMENTACIN:

La Tutora es un servicio de acompaamiento y de orientacin que se brinda al estudiante a lo largo de su formacin escolar buscando el desarrollo integral de los mismos a travs de acciones dirigidas a fortalecer su desarrollo fsico, mental y socia, donde se ha tomado en cuenta el diagnostico de aula a travs de la aplicacin de fichas a los estudiantes y se han identificado algunos problemas

Frente a ello y considerando que la accin tutorial forma parte del currculo educativo se concretiza el presente plan de accin tutorial de aula, diseando temas y actividades que le servirn a los estudiantes para tomar conciencia, reflexionar e ir fortaleciendo su desarrollo integral como persona. Segn la forma que plantea el modelo JEC, para el presente ao 2015, abarca las siguientes dimensiones:

DIMENSINDESCRIPCINPROPSITOASPECTOS A CONSIDERAR

Desarrollo de los aprendizajes Se ha convertido en un elemento principal los logros de los aprendizajes, es por esa razn que este espacio busca analizar los resultados de su rendimiento escolar y los aspectos que influyen en el mismo.Es por esa razn que se tienen que involucrar docentes, Padres de familia y estudiantes para propiciar un ambiente adecuado para la mejora de sus aprendizajes.Realizar anlisis de los resultados de aprendizaje obtenidos por las y los estudiantes.Motivar a los estudiantes para que tengan un desempeo exitoso, que se vea reflejado en sus calificaciones.

Qu situaciones o cambios acadmicos deben afrontar nuestros estudiantes durante su paso por la secundaria? Qu tipo de acompaamiento necesitan nuestros estudiantes para afrontar los retos acadmicos de la secundaria? Cmo puede ayudar la ATI a potenciar el desarrollo de aprendizajes significativos en los adolescentes y promover su conclusin exitosa de la secundaria?

Desarrollo personal Una de las etapas ms importantes de la vida es el proceso evolutivo del hombre, es en ese sentido que en esta etapa el adolescente va sufriendo una serie de cambios en su aspecto fsico, psicolgico, biolgico, social, etc.Ello conlleva a que el autor o la tutora canalicen las dudas o inquietudes de los y las adolescentes, pues en ese momento se presentan una serie de conflictos emocionales y de grupo.

Facilitar y mejorar el desarrollo integral de las y los estudiantes ayudndoles a fortalecer sus interacciones y relaciones con las personas de su entorno. Superar sus problemas de baja autoestima, que repercuten en su desempeo y causan desmotivacin hacia el estudio. Adquirir la habilidad de resiliencia para hacer frente las diferentes dificultades de la vida diaria. Descubrir su potencial o fortalezas. Qu situaciones o cambios deben afrontar nuestros estudiantes durante su desarrollo evolutivo? Qu tipo de acompaamiento necesitan nuestros estudiantes para afrontar los retos del mundo globalizado? Cmo puede ayudar la ATI a fortalecer la personalidad de nuestros estudiantes y prepararlos para la vida?

Desarrollo social comunitarioLa sociedad es un elemento que contribuye en la formacin del hombre, es aquel espacio en que los adolescentes aprenden, de los que los rodean.La influencia que tiene la sociedad en los adolescentes es muy grande en los diferentes aspectos y que muchas veces los aleja de la realidad cogiendo estereotipos ajenos y nocivos Facilitar y mejorar el desarrollo integral de los estudiantes, Ayudndoles a integrarse con el medio de donde proceden, acercando experiencias locales y/o comunales a la IE, y viceversa. Generar un inters genuino por los problemas de la comunidad.

Qu necesitan nuestros estudiantes para formarse como agentes de cambio del medio que les rodea? Qu tipo de acompaamiento necesitan nuestros estudiantes para construir su ser social? Cmo puede ayudar la ATI al desarrollo social comunitario de nuestros adolescentes que les permita transformar su entorno?

III. DIAGNOSTICO

DIMENSIONESPROBLEMASCAUSASCONSECUENCIASOBJETIVO

Desarrollo de los aprendizajesLos estudiantes que vienen al primer grado presentan un conjunto de deficiencias en el aspecto acadmicoMalos hbitos de estudio.Falta de concentracin.Bajo rendimiento escolarMotivar a los y las estudiantes para obtener mejores calificaciones.Coordinar con los Padres para realizar seguimientos sobre el rendimiento escolar de sus hijos.

Desarrollo social comunitarioBaja autoestima.Familias disfuncionales.Falta de comunicacin en los hogares.Desidia de los Padres de familia en la resolucin de conflictos internosBajo rendimiento escolar.Baja autoestima.Desinters en el estudio.Copia de estilos ajenos a su realidad.Fortalecer su autoestima.Buscar otras habilidades personales que le sirvan como aliciente para su desarrollo personal.

Desarrollo social comunitarioFalta de valoracin de su cultura e identidad.Poca difusin de las riquezas culturales y alimenticias de la regin.Copia de modelos de vida ajenos a su realidad,Mejorar el desarrollo integral del estudiante, poniendo en prctica la revalorizacin de su cultura e identidad.

IV. ORGANIZACIN DE LAS DIMENSIONES PRIORIZADAS PARA LA HORA DE TUTORA NDimensionesEjes

1Desarrollo de los aprendizajes Hbitos y tcnicas de estudio

Autoevaluacin estudiantil

2Desarrollo personal Autoconocimiento y autoestima

Habilidades socioemocionales

3Desarrollo social comunitarioPromocin de estilos de vida saludables

V. OBJETIVOS Promover el desarrollo de actitudes y habilidades que permitan una vivencia saludable y responsable. Generar un ambiente ptimo en el aula entre los estudiantes, caracterizados por la confianza, afecto y respeto. Fortalecer la autoestima en los estudiantes para el cuidado personal. Utilizar la autorreflexin para mejorar el rendimiento acadmico. Fortalecer factores de autoproteccin frente al consumo de drogas. Brindar a los padres de familia pautas e informacin respecto a su rol en el proceso educativo y en la prevencin de situaciones de riesgo que pueden afectar a sus hijos.

VI. METODOLOGA La metodologa a emplearse ser participativa, donde se les har a los alumnos realizar trabajos en equipo, expondrn sus opiniones, acompaado de las respectivas orientaciones de l o la tutora para lograr los objetivos.

VII. RECURSOS HUMANOSTutora, alumnos, padres de familia y psicloga.

MATERIALESSe utilizarn los siguientes materiales: papelotes, plumones, lminas, lapiceros, hojas bond, etc.

VIII. MATRIZ DE LAS SESIONES Y/O ACTIVIDADES DURANTE LA HORA DE TUTORA

N SESINTTULO DE LA SESINDIMENSINQU BUSCAMOS?EJE

1Orientaciones generales de la hora de tutoraDesarrollo de los aprendizajesQue los estudiantes se informen de la forma y metodologa de trabajo para el presente ao.Habilidades socioemocionales

2Nuestras acuerdos de convivenciaDesarrollo social comunitarioQue las y los estudiantes establezcan en forma consensuada las normas de convivencia para el grupo-clase y reflexionen sobre la importancia de su cumplimiento.Cultura de valores

3Construy mi historia personal /Aplicando las fichas personalesDesarrollo PersonalQue las y los estudiantes vayan consolidando un pensamiento autobiogrfico, que les permita reconocer su historia y proyectarse hacia el futuro.Autoconocimiento y autoestima

4El buen trato en la escuela, la familia y la comunidadDesarrollo social comunitarioQue las y los estudiantes reconozcan situaciones de buen trato y maltrato en la escuela, la familia y la comunidad, planteando acciones para prevenirloCultura de valores

5Tengo derechos y deberesDesarrollo social comunitarioQue las y los estudiantes reconozcan que un derecho implica la prctica de un deber y reflexionen sobre ello.Cultura de valores

6Nos conocemosDesarrollo PersonalQue las y los estudiantes identifiquen sus caractersticas e intereses personalesAutoconocimiento y autoestima

7Ambientamos nuestra aulaDesarrollo social comunitarioQue los estudiantes crean un ambiente propicios para su aprendizaje.Cultura de valores

8Mi autoestima es mi escudo protectorDesarrollo PersonalQue las y los estudiantes reconozcan y aprecien sus cualidades personales, como base de su autoestima.Habilidades socioemocionales

9Identificando y regulando mis emocionesDesarrollo PersonalQue las y los estudiantes identifiquen las emociones y sentimientos que les genera los cambios durante la adolescencia para aprender a regularlos.Habilidades socioemocionales

10Mejorando mi plan de estudiosDesarrollo de los aprendizajesQue las y los estudiantes identifiquen aquellos hbitos y estrategias que le favorecen o no al momento de estudiar y elaboren un plan de estudio para mejorar su rendimiento escolar.Hbitos y tcnicas de estudios

11Ambientamos nuestra aulaDesarrollo social comunitarioQue los estudiantes crean un ambiente propicios para su aprendizaje.Cultura de valores

12Estoy cambiandoDesarrollo social comunitarioQue las y los estudiantes identifiquen los cambios que se da de la niez a la adolescencia como parte del proceso de desarrollo personal.Cultura de valores

13Valorando los estilos de vida saludablesDesarrollo Social ComunitarioQue las y los estudiantes analicen la importancia que tienen los estilos de vida saludables en el desarrollo fsico, mental y emocional.Promocin de estilos de vida saludable

14Nuestros hbitos alimenticiosDesarrollo Social ComunitarioQue las y los estudiantes identifiquen y reflexionen sobre las caractersticas de una buena alimentacin durante la adolescencia.Promocin de estilos de vida saludable

15Me gusta cmo me veo y me ven los demsDesarrollo PersonalQue las y los estudiantes reconocen y valoran sus cambios fsicos en la adolescencia.Autoconocimiento y autoestima

16Ambientamos nuestra aulaDesarrollo social comunitarioQue los estudiantes crean un ambiente propicios para su aprendizaje.Cultura de valores

17Toma de decisionesDesarrollo PersonalQue el tomar decisiones sea un elemento principal para su desarrollo personalHabilidades socioemocionales

18Me relaciono con mi familia respetando las normas y entendiendo me con mi familiaDesarrollo PersonalQue las y los estudiantes reconocen la importancia de la comunicacin y el respeto a las normas, para mejorar en sus familias la convivencia.Habilidades socioemocionales

19Desempeo acadmicoDesarrollo de los aprendizajesQue los estudiantes reflexiones sobre su rendimiento acadmico y los compromisos que deben asumir.Autoevaluacin estudiantil

20Me relaciono con los dems conociendo mis habilidades socialesDesarrollo Social ComunitarioQue las y los estudiantes identifiquen sus habilidades sociales a partir de las interacciones con sus pares y entorno.Habilidades socioemocionales

21Aprendiendo a reconocer situaciones de riesgoDesarrollo Social ComunitarioQue las y los estudiantes identifiquen situaciones de riesgo relacionadas al consumo de drogas y planteen alternativas para evitarlas o enfrentarlas.Promocin de estilos de vida saludable

22El alcohol y drogas socialDesarrollo Social ComunitarioQue las y los estudiantes reconozcan que el alcohol es una droga socialmente aceptada, pero tiene consecuencias negativas para la salud, constituyendo una puerta de entrada a otras drogas.Promocin de estilos de vida saludable

23Los inhalantesDesarrollo Social ComunitarioQue las y los estudiantes comprendan que los inhalantes son sustancias que alteran el funcionamiento cerebral, por lo tanto son muy perjudiciales para la salud.Promocin de estilos de vida saludable

24Consecuencias del consumo de tabacoDesarrollo Social ComunitarioQue las y los estudiantes identifiquen el tabaco como una droga y tengan en cuenta las consecuencias negativas de su consumo.Promocin de estilos de vida saludable

25Metas personales y Mi plan de VidaDesarrollo PersonalQue las y los estudiantes se proyecten hacia el futuro e identifiquen elementos que les permitan llegar a sus metas.Autoevaluacin estudiantil

26Ambientamos nuestra aulaDesarrollo social comunitarioQue los estudiantes crean un ambiente propicios para su aprendizaje.Cultura de valores

27Desempeo acadmicoDesarrollo de los aprendizajesQue los estudiantes reflexiones sobre su rendimiento acadmico y los compromisos que deben asumir.Autoevaluacin estudiantil

28Afrontando la presin de grupoDesarrollo Social ComunitarioQue las y los estudiantes reflexionen sobre la importancia de una adecuada toma de decisiones frente a la presin del grupo para consumir drogas.Habilidades socioemocionales

29Mis deseos para el futuroDesarrollo PersonalQue las y los estudiantes reflexionen acerca de su futuro, sus deseos, temores y preocupaciones.Autoevaluacin estudiantil

30Mi familia y yo estamos cambiandoDesarrollo PersonalQue las y los estudiantes reflexionan acerca de sus cambios en la comunicacin y el comportamiento, en el contexto de su grupo familiar.Habilidades socioemocionales

31Hablemos claroDesarrollo Social ComunitarioLas y los estudiantes reflexionan sobre el autoerotismo o masturbacin, en el contexto de creencias; actitudes y prejuicios.Promocin de estilos de vida saludable

32Compartiendo al final del aoDesarrollo Social ComunitarioQue los estudiantes compartan un momento de esparcimiento, luego de un arduo trabajo durante el aoHabilidades socioemocionales

IX. EVALUACINSe utilizar el sistema de dame un like de los diversos estados emocionales, para conocer cmo se sienten despus de haber realizado la tutora, adems de conocer si la sesin fue de su agrado.

Jauja, 20 de marzo de 2015

_________________________________________________Herminia G. PANTOJA DE POMA Hctor A. NUEZ ECHAVARRA

ANEXO DIMENSIN DE LOS APRENDIZAJESFUNDAMENTACIN La orientacin educativa, desde el anlisis de los resultados de los aprendizajes de las y los estudiantes, se ha constituido en un factor relevante para favorecer su rendimiento escolar. En tal sentido, la accin tutorial, mediante un acompaamiento cercano a la o el estudiante, les posibilita una mejor preparacin para desempearse en la vida, motivndoles a adquirir una serie de habilidades y destrezas que hagan exitosa su interaccin e integracin con el entorno que lo rodea. La funcin de institucin educativa es la de desarrollar el potencial de todos y cada uno de las y los estudiantes, desde el logro de las competencias previstas en los documentos curriculares, las mismas que repercutirn en su desempeo futuro. En este sentido, el conocimiento del historial del logro de los aprendizajes de cada uno de las y los estudiantes, le permitir al docente tutor (a) realizar un adecuado acompaamiento al estudiante para orientar sus acciones hacia una toma de decisiones que favorezcan el desarrollo de sus aprendizajes. Le ayudar a descubrir cules son sus fortalezas y debilidades en relacin a la construccin de sus saberes y a disear estrategias para superar los problemas que le ocasionan un bajo rendimiento, contribuyendo de esta forma con la promocin de las y los estudiantes de un grado a otro, evitndose as el fracaso o la desercin escolar. Por ello, desde la atencin tutorial integral, se hace necesario realizar un seguimiento a las acciones que comprende la formacin de los estudiantes para ofrecerles apoyo y orientacin que les permita un desempeo ptimo en la institucin educativa, logrando las metas acadmicas trazadas para el ao lectivo. Asimismo, se les brindar una asesora socioemocional que atienda las necesidades pedaggicas de las y los estudiantes con o sin necesidades educativas, contribuyendo con el desarrollo de su proceso de maduracin y fortalecimiento de su autonoma, el cual les ayudar a desarrollar proyectos de vida, actuales y futuros. Si bien, la accin de formar a las y los estudiantes compromete a padres, docentes y principalmente a estudiantes, como actores del proceso educativo, cada uno tiene una responsabilidad establecida segn su rol: La labor de apoyar afectiva y materialmente la labor educativa de sus hijos: los padres. La tarea de asegurar y garantizar los aprendizajes de los estudiantes, atendiendo todas sus necesidades pedaggicas: los docentes. Ser responsables del proceso educativo en el cual estn inmersos, el cual les permitir fortalecer sus propias capacidades y habilidades: las y los estudiantes.Todos son responsables de contar con criterios y pautas unificadas respecto a su intervencin en el proceso educativo, para impulsar el logro de la mejora educativa y contribuir de manera efectiva con la construccin de un ambiente favorable para el logro de aprendizajes de los estudiantes. PROPSITO Uno de los aspectos clave que repercute en la formacin de los estudiantes, es el aspecto de los aprendizajes, ya que toda accin formativa desarrollada desde la IE debe rendir cuanta de los resultados de aprendizaje obtenidos por las y los estudiantes.La atencin tutorial cumple un rol activo para acompaar al proceso educativo de las y los estudiantes. La preocupacin del docente tutor (a) se dirige no solo hacia atender sus problemas socioemocionales, sino conocer aquello que les ocasiona problemas de aprendizaje en las diversas reas curriculares y asesorarlos para que puedan avanzar en el ciclo. Asimismo, animar y estimular permanentemente al grupo para que tengan un desempeo exitoso, que se vea reflejado en sus calificaciones. ASPECTOS A CONSIDERAR:Qu situaciones o cambios acadmicos deben afrontar nuestros estudiantes durante su paso por la secundaria? Las atencin tutorial se centra la orientacin y acompaamiento de las y los estudiantes durante su paso por la secundaria, con todos los cambios que esto conlleva: ms reas curriculares y por tanto ms profesores con caractersticas diversas. A la complejidad de la materia de enseanza y de las personas que dirigen dichos aprendizajes, se les suman las preocupaciones propias del adolescente de tipo familiar, amical, relacional, social en general, las cuales influyen de manera directa en el nimo de las y los estudiantes, generndoles un ambiente emocional favorable, o no, para el estudio.Qu tipo de acompaamiento necesitan nuestros estudiantes para afrontar los retos acadmicos de la secundaria? La intervencin del tutor deber centrarse en brindar una orientacin respecto al clima emocional que rodea el proceso educativo de las y los estudiantes de su aula, contribuyendo con la bsqueda de soluciones y alcance de las metas acadmicas previstas para el ao lectivo. Y asimismo, de promover en ellos la autorreflexin acerca de su desempeo escolar, para que identifiquen sus fortalezas y debilidades acadmicas que les permitan plantear estrategias de aprendizaje, favorables a sus metas.Cmo puede ayudar la ATI a potenciar el desarrollo de aprendizajes significativos en los adolescentes y promover su conclusin exitosa de la secundaria?La Atencin Tutorial Integral considera la dimensin de los aprendizajes como aquel espacio donde interactan estudiantes y docentes, con nfasis en el seguimiento a los factores que afectan los resultados de aprendizaje del estudiante respecto al desarrollo de sus procesos cognitivos. Cabe sealar que el docente tutor pondr especial inters en aquellas y aquellos estudiantes cuyo desempeo no est acorde a los aprendizajes esperados, a fin de contribuir con la identificacin de las causas que originan dichos resultados para brindarle orientacin o promover la toma de accin respectiva. Siendo el caso de encontrar estudiantes con problemas en su rendimiento escolar, evidenciados en resultados debajo de lo esperado, el docente tutor (a) deber ayudarle a buscar las causas que originan esta situacin, mediante entrevistas tanto a estudiantes o docentes del rea donde se presenta la dificultad, las cuales le permitirn brindar estrategias para superarlas.

DIMENSIN DESARROLLO PERSONALLa adolescencia es el periodo evolutivo en el cual los y las estudiantes atraviesan por una serie de cambios diversos: fsico, psicolgico, social, etc. Como parte de su trnsito hacia la vida adulta. Esto conlleva a un proceso de desarrollo de la personalidad, el mismo que se inicia con la aceptacin de la autoimagen, las fortalezas y las debilidades propias de cada persona que forman parte de su esencia y que podrn ser superadas con la orientacin respectiva. Y es la escuela la encargada de promover en las y los estudiantes la construccin de espacios de autoconocimiento, de interaccin y socializacin, as como de estimulacin de nuevas formas de pensamiento, acompandolos en su desarrollo bio-psico-social durante su paso por la secundaria. Esta etapa es considerada como el perodo donde se consolida la percepcin de s mismo, que se inicia con el cambio fsico de la propia imagen corporal y que de manera paralela aborda el desarrollo intelectual, haciendo posible la construccin de un concepto ms complejo y subjetivo de s mismo. Finalmente, se observa el establecimiento de la creciente independencia emocional y la necesidad de adoptar importantes decisiones sobre trabajo, valores, comportamiento sexual, etc.Para todo este proceso, se requiere un idneo acompaamiento socio-emocional, el cual recae en la figura del docente tutor (a), pudindole brindar el conocimiento, la orientacin y la asesora correspondiente ante dudas o inquietudes que la o el estudiante tenga respecto a las complejidades que la vida le presenta. El docente tutor (a) podr contribuir a canalizar las emociones y sentimientos de las y los estudiantes, ayudndoles de esta forma a prevenir situaciones conflictivas que les puedan ocasionar problemas; adems, brindarles pautas para orientar su autoconocimiento y as puedan reconocer sus fortalezas y aspectos por mejorar. Estas son algunas de las habilidades que la o el estudiante puede aprender y poner en prctica en su vida diaria de manera permanente- y que les permitir afrontar la vida fuera de la institucin escolar. Por otro lado, el anlisis y evaluacin de sus propias creencias y conductas, as como de los compromisos que asume con su propio desarrollo personal son otro aspecto importante que la tutora puede ayudar a canalizar y acompaar de manera afectiva, con miras a contribuir en la formacin integral de la o el estudiante.

PROPSITO Facilitar y mejorar el desarrollo integral de las y los estudiantes ayudndoles a: -Fortalecer sus interacciones y relaciones con las personas de su entorno.-Superar sus problemas de baja autoestima, que repercuten en su desempeo y causan desmotivacin hacia el estudio.-Adquirir la habilidad de resiliencia para hacer frente las diferentes dificultades de la vida diaria.-Descubrir su potencial o fortalezas.

A CONSIDERAR: Qu situaciones o cambios deben afrontar nuestros estudiantes durante su desarrollo evolutivo?Los cambios durante el perodo de la adolescencia se presentan a diferentes niveles: Nivel fsico: Las secreciones hormonales son las responsables de las transformaciones fsicas que repercuten en el crecimiento del adolescente y su desarrollo sexual, y a su vez, actan sobre el sistema nervioso produciendo una serie de modificaciones en su vida afectiva, razn por la cual debe aprender a adaptarse psicolgicamente a diversas situaciones que se producen en torno a su propia imagen corporal y comportamental. Es comn que mientras crecen se avergencen sobre su apariencia corporal y que por ello estn preocupados por conseguir una figura parecida a un ideal fsico propio de su medio. La accin del docente tutor (a) ser importante para ayudarles a superar esta etapa, demostrndoles que las personas que los rodean no estn evaluando su apariencia fsica, sino acercndose a su esencia humana. El docente tutor(a) orientar en torno a estos cambios y apoyar a la o el estudiante a aceptarse y valorarse, a fin de evitar problemas de baja autoestima que repercutan en su vida afectiva, social, escolar y causen posibles interferencias negativas en su proceso educativo.Nivel psicolgico: Es posible mencionar el descubrimiento del yo y del otro sexo, as como la necesidad de intimidad o privaca personal, como las caractersticas ms relevantes de este aspecto. Se manifiesta una crisis de identidad producindose una bsqueda intensa para definirse y de autoafirmar su personalidad. Se vive una mayor emotividad, con cambios continuos y espontneos del estado de nimo. El adolescente elabora su propia escala de valores y busca pautas de identificacin con sus pares. Adems se inicia el proceso de separacin/individualizacin y bsqueda de autonoma plena.Nivel cognitivo: Se consolida el pensamiento abstracto permitiendo que la o el adolescente busque la solucin de problemas complejos, empleando el pensamiento crtico reflexivo y la capacidad de anlisis, razn por la cual puede argumentar muy bien sus puntos de vista, aunque estos no necesariamente sean correctos. Es por ello que el lenguaje es importante como forma de desarrollar el pensamiento crtico. En esta etapa se va fortalecindose la capacidad de debatir y discutir sobre diversos temas entre estudiantes y profesores. Para Vigotsky (1987) el lenguaje cumple importantes funciones en el perodo de la educacin secundaria.Nivel afectivo, en esta etapa se produce la integracin social ms fuerte con el grupo de compaeros y a su vez empieza el proceso de emancipacin familiar. La o el adolescente empieza a tener ideas propias y actitudes personales, construyendo y elaborando la imagen de s mismo, as como un autoconcepto personal, por lo cual buscar momentos de intimidad. Es una etapa en la que empieza a evaluar su vida pasada, a mirar hacia el futuro y tomar decisiones en funcin de sus razonamientos.Nivel social: Los intercambios e interacciones sociales se expanden de manera extraordinaria, mientras que ocurre lo contrario con la familia, empezando a oponerse hacia las figuras de autoridad en esa bsqueda de su autonoma. El adolescente establece lazos ms estrechos con los compaeros, acude a ellos en busca de apoyo. En este momento es indispensable la figura del docente tutor(a) para observar que el grupo en el cual se apoya sea positivo para su desarrollo personal, como una relacin equilibrada y democrtica, ya que lo influenciar en su forma de pensar. Las opiniones de los compaeros de clase adquieren gran importancia en su imagen fsica, psquica y social necesitando de la aprobacin de ellos. Sin embargo, un tutor emptico lo ayudar a reflexionar sobre esta necesidad de aprobacin y la influencia de sta, en su conducta. Qu tipo de acompaamiento necesitan nuestros estudiantes para afrontar los retos del mundo globalizado?Una actitud afectiva y positiva del tutor se convierte en la forma apropiada para acceder al mundo ntimo del adolescente y de esta forma podr conocer aquellos aspectos que le preocupan, que le interesan, las fortalezas sobre las cuales puede apoyarse y las debilidades que tratar de superar. El docente tutor que conoce los cambios de esta etapa y la manera de afrontarlos podr acompaar de manera ptima al estudiante, fomentando el desarrollo del pensamiento abstracto, apoyndolo en desarrollar su propia escala de valores y a que conozca sus pensamientos y creencias , con respeto y consideracin hacia el estudiante. Es sabido que la o el adolescente se vuelve ms inconformista y crtico con los adultos, especialmente con aquellos que ejercen algn tipo de autoridad, por lo que prefieren buscar consejo y refugio en compaeros de su misma edad. Es por ello que el tutor(a) debe ser un modelo, no solo en su conducta, sino en la forma de socializacin o acercamiento hacia el otro. Cmo puede ayudar la ATI a fortalecer la personalidad de nuestros estudiantes y prepararlos para la vida?Orientar y acompaar el proceso de crecimiento y desarrollo de los estudiantes es una tarea importante que la institucin educativa debe realizar. Y es responsabilidad del tutor(a) conducir este proceso, conociendo a sus estudiantes, desde sus caractersticas ms peculiares, atendiendo sus dudas e inquietudes respecto a su proceso de crecimiento y maduracin y orientando la toma de decisiones respecto a las acciones que debe o quiere desarrollar. Es as que la hora de tutora reviste de gran importancia para el desarrollo integral del estudiante, desarrollando un objetivo claro y definido: prepararlo para la vida fuera de la institucin escolar y hacer frente al mundo social y laboral como ciudadano del futuro. DIMENSIN SOCIAL COMUNITARIAFUNDAMENTACINEl contexto social es el espacio en el que vive, aprende y se desarrolla cada persona y est constituido por las familias, los vecinos y los propios estudiantes. Cada uno de ellos, no solo es un habitante de dicho lugar sino es poseedor de conocimientos, valores, vivencias, etc., es decir, son seres activos y con valor en s mismos. En ese sentido, la dimensin social comunitaria de la tutora atiende las influencias que provienen del entorno que rodea al acto educativo, establecindose un vnculo entre la escuela y la comunidad a travs de la preocupacin de ambas por los aprendizajes de los estudiantes, quienes llegan a la escuela con su propia cultura, ideologa y opiniones respecto al medio que les rodea. Y es desde ah, que desplegarn sus sueos, iniciativas y proyectos de vida. La escuela se constituye en el lugar donde las y los estudiantes aprenden a participar y a ejercer su ciudadana mediante su compromiso e involucramiento con las acciones generadas en la propia institucin escolar. Su intervencin debe partir del nivel de desarrollo de la y el estudiante, no para acomodarse a l sino para hacerlo progresar a travs de la zona de desarrollo prximo. Esta, se sita, segn palabras de Vigotsky, entre el nivel de desarrollo efectivo (lo que la o el estudiante es capaz de realizar por s solo) y el nivel de desarrollo potencial (lo que la o el estudiante es capaz de realizar con la ayuda del profesor). Es aqu donde radica la importancia de contar con una tutora cercana a la realidad y a las caractersticas de las y los estudiantes, que pueda contribuir con la formacin de sus anhelos presentes y futuros en torno a s mismo y a la comunidad que las y los alberga. Asimismo, debe procurar a la y el estudiante un aprendizaje transformadorque lo conecte con la realidad del entorno, desarrollando su visin reflexiva, crtica y proactiva frente a los cambios que ella requiere para mejorar o fortalecer su calidad de vida. La atencin tutorial buscar tambineducar en la capacidad para tomar decisionespropias, sobre todo de aquellas que tienen una mayor transcendencia personal o que comprometen el futuro personal o de la colectividad que las o los rodea.

PROPSITO Facilitar y mejorar el desarrollo integral de los estudiantes: -Ayudndoles a integrarse con el medio de donde proceden, acercando experiencias locales y/o comunales a la IE, y viceversa.- Generar un inters genuino por los problemas de la comunidad. ASPECTOS A CONSIDERAR: Qu necesitan nuestros estudiantes para formarse como agentes de cambio del medio que les rodea?La escuela se constituye en el espacio cultural de la comunidad por naturaleza, con la misin de trasmitir la cultura y valores socialmente aceptados. En este sentido, se hace imperiosa la necesidad formar ciudadanos crticos y creativos que acten como agentes transformadores del medio donde proceden, asegurando un desarrollo social que permita elevar la calidad de vida de las personas, evidenciadas en mejores interacciones, cumplimientos de compromisos socio-comunales y preocupacin por el desarrollo comunitario.

Qu tipo de acompaamiento necesitan nuestros estudiantes para construir su ser social?Requieren un acompaamiento que permita la reflexin crtico-analtica de las vivencias de cada una de las y los estudiantes, a fin de desarrollar su sentido de pertenencia, su identidad social-cultural y su autonoma frente a la toma de sus decisiones en todos los aspectos de su vida.Esta debe ser una estrategia metodolgica que no solo debe aplicar el tutor(a), sino todos los miembros de la IE para lograr formar ciudadanos consientes y responsables de su vida y la vida de los dems. Cmo puede ayudar la ATI al desarrollo social comunitario de nuestros adolescentes que les permita transformar su entorno?La atencin tutorial es un espacio de reflexin en torno a los procesos de crecimiento, maduracin e interaccin entre todas y todos los miembros de la comunidad educativa. Ella, permitir favorecer la integracin y la participacin de las y los estudiantes en la vida institucional, aportando con ideas y acciones que contribuyan con la buena marcha de la escuela. Y es que "a participar se aprende participando" y en este sentido no hay mejor modo propiciar que las y los estudiantes se integren activamente en los diferentes espacios y mbitos que la escuela les puede ofrecer (talleres, clubes, organizacin escolar, etc.), como un ejercicio futuro de vida ciudadana. La escuela debe constituirse en un lugar donde ellos puedan expresar lo que piensan y sienten, dotando de sentido su experiencia escolar, lo que implicar la construccin de espacios y experiencias escolares que aceptan e integran diferentes pensamientos, voces y prcticas de quienes la habitan. Esto definitivamente, repercutir en la vida del futuro ciudadano, consiente de la importancia de conocer, participar y actuar conforme a las necesidades e intereses que manifiesta.