I.E. N° 6039“FERNANDO CARBAJAL SEGURA”

PLAN ANUAL LECTOR

NIVEL DE PRIMARIA DE MENORES

2015

DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERALLIC. EMILIO BORJAS ESPÍRITU

SUBDIRECTORA DEL NIVEL PRIMARIA DE MENORESLIC. FELICITA LILIANA BELTRÁN RAMOS

INTRODUCCIÓN

El Plan que se presenta se centra en la lectura como una de las destrezas básicas para el desarrollo personal y social del individuo. No se debe olvidar, sin embargo, la estrecha relación que, en este sentido, existe entre lectura y comprensión lectora como procesos intelectuales complejos y complementarios, que posibilitan el desarrollo de las competencias necesarias para la adquisición de los aprendizajes.

Lectura y comprensión lectora consideradas, por tanto, elementos prioritarios en la formación del alumnado y ejes inseparables y transversales a todas las áreas, transcendiendo, de este modo, su vinculación con el área de Lengua y convirtiéndose en asunto colectivo de todo el centro y de toda la comunidad educativa.

Desde esta perspectiva, que interrelaciona la lectura y la comprensión lectora, es desde donde debe interpretarse el Plan Lector propuesto en este documento. Por tanto, las reflexiones, los planteamientos y las actuaciones que en él se exponen sobre la competencia lectora y el hábito lector no han de ser entendidos como elementos aislados, desvinculados o descontextualizados de las prácticas educativas relativas a la enseñanza de la comprensión lectora, sino que, por el contrario, deben ser interpretados como procedimientos y propuestas contextualizadas a los planteamientos didácticos y metodológicos del proceso de enseñanza – aprendizaje de ambas destrezas (leer y comprender).

II.-DATOS INFORMATIVOS. 3.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° : 6039

3.2. UGEL : 06 – VITARTE

3.3. RED : 11

3.3. DIRECTOR : Lic. Emilio Borjas Espíritu

3.4. SUBDIRECTORA (e) : Lic. Felicita Liliana Beltrán Ramos

3.5. RESPONSABLES : Lic. María Rosa Silva Osorio

Lic. Dolores Margot Vela Peña

3.5. NIVEL Y MODALIDAD : Primaria de Menores

3.6. GRADOS : 1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6° de Primaria

III.-BASES LEGALES

Ley N° 28044, Ley General de Educación.

Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralización.

Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.

Decreto Supremo Nº 006-2004-ED, “Aprueba Lineamientos Políticos Específicos de Política Educativa, Abril 2004-Diciembre 2006”

Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.

Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por Ley Nº 26510.

Decreto Supremo N° 006 –2006 – ED, Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación.

Decreto Supremo N° 009 –2005 – ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.

Resolución Ministerial Nº 0710-2005-ED, Aprueba la Directiva para el Año Escolar 2006: “Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnico Productiva”.

Resolución Ministerial Nº 0667-2005-ED, Aprueba Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular – Proceso de Articulación.

R.M. Nº 386-2006-ED Normas Para la Aplicación y Organización del Plan Lector en las II.EE. de Educación Básica regular.

R.M. Nº 0014-2007-ED Normas complementarias para la adecuada organización, aplicación y consolidación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular

R.M. Nº 401-2008-ED, que establece el sistema del Banco de Libros de la Educación Básica Regular

R.M. Nº 0440-2008-ED, que aprueba el documento “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular”, como resultado del proceso de revisión, actualización y mejoramiento.

R.M.N° 0466-2007-ED “Aprueba la Directiva N° 02-2007-ME-VMGP, Directiva para la Difusión y Aplicación Pedagógica del Programa Educativo “Mi Novela Favorita” que emite Radio Programas del Perú”

R.M. Nº 0341-2010-ED, que aprueba la Directiva para el desarrollo del año escolar 2011 en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva.

R.M. Nº 0622-2011-ED, que aprueba la Directiva para el desarrollo del año escolar 2012 en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva.

IV.-OBJETIVO GENERAL

a. Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como una de las capacidades esenciales que contribuyen a la formación integral de los niños, adolescentes y jóvenes en lo personal, profesional y humano.

b. Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje continuo, mediante la implementación del Plan Lector en todas las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular, como parte del Programa Nacional de Emergencia Educativa.

c. Incentivar la participación de las Instituciones Educativas y la Comunidad en su conjunto, en una cruzada por el fomento y afianzamiento de la práctica de la lectura.

V.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a. Promover la lectura recreativa y se disfrute en la escuela.

b. Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la comprensión de textos.

VI.-DIAGNÓSTICO DE LECTURA

DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO DEL PLAN LECTOR – 2014ÁREA DE GESTIÓN: PEDAGÓGICA

PERFIL DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

PERFIL DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

OPORTUNIDADES (O)- Locales culturales (teatros, museos, etc.)- Existencia de proyecto “El diario El Comercio en

la escuela”- Medios radiales que promueven la lectura (RPP)- Donación de 100 libros de la colección “Vamos de

Fikesta” de Harcourt Spanish Reading Program, por el Rotary Club de Monterico.

- Donación de 98 textos “ ¡Sigo yo, Sigo yo! ” Lectura por Scott Foresman por el Rotary Club de Monterico.

- Biblioteca Nacional, Biblioteca Municipal.- Eventos culturales programados por la UGEL y

Ministerio de Educación.- Ferias del Libro

AMENAZAS (A)

- Proliferación de diarios sensacionalistas.- Programas televisivos con contenido

agresivo y racista en horario familiar.- Existencia de locales de videojuegos.

FORTALEZAS (F)- Alto nivel de padres de familia con educación

secundaria.- Permanencia de la madre en casa.- Alumnos que leen diversos textos.- Predisposición de alumnos y profesores para leer

en aula.- Se cuenta con la hora del Plan lector.- Se tiene una bibliotecaria a tiempo completo.

ESTRATEGIAS (FO)

- Práctica de la lectura en las primeras horas de clase.

- Establecer convenios con el diario el Comercio para participar del proyecto “El diario El Comercio en la escuela”.

-- Utilización de la colección “Mi novela favorita”

como material didáctico.

ESTRATEGIAS (FA)- Uso de la colección “ Vamos de fiesta” A

Harcout Spanish Reading Program como material didáctico para 3º. 4º, 5º y 6º Gr.

- Coordinar con la Municipalidad a fin de que ejerzan el control del ingreso de menores de edad a locales de videojuegos.

DEBILIDADES (D)- Falta de material de lectura.- Padres que leen poco- Entrega inoportuna de las autorizaciones de

parte de los padres de familia para las salidas a eventos culturales.

ESTRATEGIAS (DO)

- Equipamiento de la biblioteca de la Institución con textos diversos actualizados.

- Sensibilizar a los padres de familia en la importancia de la lectura como medio de superación y desarrollo personal.

ESTRATEGIAS (DA)

- Sensibilizar a los padres de familia acerca de la importancia de asistir a eventos culturales.

- Establecer y cumplir con el horario programado para la hora de la lectura en el aula.

VII.-ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN:

ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA

Las estrategias para la promoción de la lectura son una serie de acciones orientadas a incentivar, consolidar y desarrollar este comportamiento. Para que sean exitosas, se requiere de un plan y del acompañamiento respectivo. Hay que tener presente que el plan debe ser flexible, es decir, debe permitir realizar ajustes durante su implementación para garantizar una acción eficaz. Promover la lectura supone continuidad para que los niños puedan explorar distintos textos y se afiancen en su proceso.

Debe estimularse la lectura y la comprensión a través del ejemplo. Los docentes deben comentar sus propias lecturas, leer con los estudiantes, pedir que comenten lo que están leyendo.

Además del profesor, la participación y el compromiso de la familia y toda la comunidad educativa, son importantes en la formación de lectores, porque los adultos juegan el rol de modelos a imitar.

LAS BIBLIOTECAS AMIGAS DE NIÑOS Y ADOLESCENTESLa biblioteca de aula es un espacio de comunicación que considera una colección organizada de material bibliográfico que responde a los intereses y necesidades de niños y niñas y a los objetivos curriculares.

Su objetivo es relacionar a niños y niñas con material escrito a través de diferentes e interesantes procedimientos pedagógicos muchos de ellos sugeridos en el Manual de Bibliotecas para desarrollar en los niños y niñas el hábito de la lectura.

La biblioteca de aula considera:

a) Un espacio en el aula iluminado y ventilado.

b) Mobiliario original y funcional para ordenar los diferentes textos, una alfombra, tapizón o petate, cojines de diferentes formas que invite al niño a la lectura.

c) Cuentos y libros sobre diferentes aspectos tales como los insectos, el agua, la vida de los animales, costumbres, peces entre otros, los cuales deben ser de calidad en su presentación y contenido con figuras grandes los que pueden ser elaborados por la docente o promotora, por los padres de familia y por los niños y niñas.

d) Todos los textos deberán estar codificados. Estos códigos serán por colores. Por ejemplo los cuentos, con código rojo, textos referidos a animales con código amarillo, los referidos a plantas con verde, etc. Cada texto de la biblioteca deberá tener su ficha y los niños y niñas un carné que puede ser elaborado por ellos mismos para realizar el préstamo de los diferentes textos.

e) Material complementario que motive a niños y niñas a iniciar o continuar sus procesos de aprendizaje, vinculándolos con las acciones desarrolladas en la biblioteca (láminas y tarjetas).

f) Material fungible, (papeles y cartulinas cortados de diferentes tamaños, crayolas, plumones, etc.) que invite al hacer, a seguir procesos y concluir trabajos iniciados en la biblioteca y llegar a productos tales como la producción de textos.

El CUADERNO VIAJEROEl cuaderno viajero es un cuaderno que ¨visita¨ las casas de cada niño o niña de un aula. Al recibirlo en el hogar, papá, mamá, o algún otro miembro de la familia registrará en él un cuento, una leyenda, una poesía recordada con cariño desde la infancia, anécdotas, juegos transmitidos de generación en generación, historias de la localidad, entre otras expresiones literarias.

EL MOMENTO LITERARIO O LA HORA DEL CUENTODurante la mañana o la tarde, de acuerdo al turno al que asisten los alumnos a su institución educativa se desarrollan diversas actividades o “Momentos pedagógicos”. Uno de éstos lo constituye el “Momento literario” o “La hora del cuento”, en el que la docente ofrecerá a niños y niñas la oportunidad de relacionarse con toda la gama de actividades literarias tales como el escuchar cuentos, poesías, adivinanzas, trabalenguas, rimas, entre otros y no solo escucharlos sino además crear, y recrear, dramatizar etc.

LA FERIA DEL LIBRO INFANTILEs una actividad muy interesante para promover la lectura en la escuela. Par realizarla es necesario contar con la participación de todos los profesores. Pueden haber diversas formas de trabajarla:

Pueden invitar a algunas editoriales o librerías para que lleven muestras de los libros que tienen a la venta. Convoquen a las familias y garanticen momentos de lectura recreativa durante la feria. La idea es que todos se diviertan leyendo.

En lugares donde no hay mucho material escrito pueden hacer una feria para mostrar los escritos de los estudiantes. Para esto es importante que durante el año se trabaje en la producción de diversos textos: canciones, recetas, historias, cuentos, leyendas, etc. Si los textos se preparan con cuidado y con la adecuada orientación del docente se obtendrán publicaciones de mucha calidad. Es muy importante trabajar a fondo tanto en el contenido del texto como en su presentación: imágenes, letra, color.

COMPARTIMOS NUESTRAS LECTURAS:

El compartir de las lecturas se puede hacer al término de cada mes o bimestralmente o en las ocasiones que el docente o los estudiantes lo consideren conveniente, para lo cual se puede instaurar el “Taller de lecturas compartidas”, durante el cual se podría:

- Informar de los avances de lectura, utilizando las fichas de monitoreo y evaluación.- Escenificar lo leído mediante socio dramas, sketch, mimo… -Elaborar trípticos, dípticos o retablos de resumen, comentario o crítica de nuestras lecturas

-Hacer crucigramas o sopas de letras con palabras, personajes, lugares, sentimientos, etc., tomados de los libros leídos-Componer una canción que resume nuestras lecturas.-Presentar una entrevista inventada con el autor del libro.-Elaborar un mural con fotos actuales y recortes periodísticos que resaltan aspectos o temas-Construir historietas con los momentos más importantes de nuestra lectura.

LECTURA DE TEXTOS SELECCIONADOS

ELABORACIÓN DE MURALES

DRAMATIZACIÓN DE LECTURAS EN AULA

PRODUCCIÓN DE TEXTOS, AFICHES, LEMAS, ACRÓSTICOS Y CANCIONES

ENCUENTRO CON AUTOR DEL TEXTO LEÍDO

ASISTENCIA A UNA PRESENTACIÓN TEATRAL

CUADERNO VIAJERO

PROYECCIÓN DE VIDEOS

PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN LA MOVILIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Para Administrativos y Docentes:

Lectura mensual de un texto : Cuaderno viajero

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR - 2015 Comisión de Plan Lector 2015 Primaria

Justificación : La lectura es una de las destrezas básicas para el aprendizaje, desarrollo personal y social del individuo.Objetivo : Desarrollar la capacidad de leer e impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes.

  ACTIVIDADES METAS COSTO M A M J J A S O N D RESPONSABLE

1.- Sensibilización del plan lector. 382 alumnos Autofinanciado               

Directivos y docentes

2.- Selección de títulos para la lectura. 63 títulos Autofinanciado                   

Comisión de Plan Lector

3.- Lectura de títulos seleccionados. 63 títulos Autofinanciado                   

Directivos y docentes

4.- Control y aplicación de fichas de comprensión. 63 títulos Autofinanciado

                   Docentes

5.- Elección de la hora de lecturaDe preferencia las primeras horas de Martes a Viernes

Autofinanciado

                   

Comisión de Plan Lector

6.-Elaboración de un espacio en el mural del aula dedicado a la obra del mes

1808 mural por mes

Autofinanciado

                   Docentes por Areas

7.- Presentación de murales por grados y secciones. Concurso

11 murales por mes

Autofinanciado

                   Docentes por Areas

8.- Participación de los alumnos los días lunes en la formación 1 alumno por nivel Autofinanciado

                   Docentes por Areas

9.- Evaluación mensual 2,217 alumnosAutofinanciado

                   

Comisión y Docentes por área

I X. LECTURAS POR NIVELES Y GRADOS:PRIMER GRADO DE PRIMARIA 2015

MES TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR

Marzo Mena e Anisinha (2008) Hernán Garrido Lecca

Abril El Misterio del pollo en la batea Javier Arévalo

Mayo La princesa bromista Nicoletta Costa

Junio ¡ No funciona la tele! Glen Mc. Coy

Julio Ni un pelo de tonto Pelayos

Agosto Bolita M. B. Bronzon

Septiembre Cuando nace un hermanito Guiomar Du Bois

Octubre ¡ Adios pequeño! Janet y Allan ahlberg

Noviembre ¡Hurra! Susanita ya tiene dientes Dimitri Inkiov

Diciembre El lugar más bonito del mundo Thomas B. Allan

SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA 2015

MES TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR

Marzo Lecturas variadas

Abril Se nos perdió el alfabeto Jose Luis Mejia

Mayo El caballo que no sabía relinchar Griselda Gambao

Junio Ollantay Anónimo Edit. Chirre

Julio Paco Yunque Cesar Vallejo

Agosto La perra Guillermina Griselda Gambao

Septiembre El caballero Carmelo Abraham Valdelomar

Octubre Cuentos variados Biblioteca del MED

Noviembre La princesa bromista Nicoleta Costa

TERCER GRADO DE PRIMARIA 2015

MES TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR

Marzo La abeja haragana Horacio Quiroga

Abril Clemencia, la vaca que quería ser blanca.

Verónica Linares

Mayo La Sirena.La rana y la serpiente

Editorial ABC

Junio EL club de los diferentes Martha Carrasco

Julio El zorrito abandonado Irina korschunov

Agosto El conejo de Felpa Margery Williams

Septiembre Mi ángel de la guarda June Loves

Octubre Del tamaño justo Ana María Machado

Noviembre Jhon Jhon, un dragón casi normal

Federico García Lorca

Diciembre

CUARTO GRADO DE PRIMARIA 2015

MES TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR

Marzo Caballero Carmelo Abraham Valdelomar

Abril Paco  Yunque Abraham Valdelomar

Mayo El vuelo de los Cóndores César Vallejo

Junio Aventura de los tres Trillizos ABC Hilde Kahler-Timm

Julio El lugar más bonito del mundo Ann Cameron

Agosto El lobo Guy de Maupassant

Septiembre El tío JulioGuy de Maupassant

Octubre El Club de los diferentes Marta Carrasco

Noviembre Guasi y el fuego Anónimo

QUINTO GRADO DE PRIMARIA 2014

MES TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR

Marzo Libros del Med.

Abril Paco Yunque César Vallejo

Mayo Los niños pájaros Francisco Izquierdo Ríos

Junio Warma kuyay amor de niño) José María Arguedas

Julio El demonio de los andes Ricardo Palma

Agosto Calixto Garmendia Ciro alegría

Septiembre Los ojos de Judas Abraham Valdelomar

Octubre Mi Planta de Naranja Lima José Mauro de Vasconcelos

Noviembre El caballero Carmelo Abraham Valdelomar

Diciembre Cholito tras las huellas de Lucero Oscar Colchado Lucio

SEXTO GRADO DE PRIMARIA 2015

MES TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR

MarzoLas aventuras de Tom Sawyer Mark Twing- E.EU.U

AbrilLos tres mosqueteros Alejandro Dumas-Francés

MayoLa leyenda de Robín Hood

La isla del tesoroSteven Lauph – Inglés Robert Louis .- Escocés

Junio Libroaventuras de Capitán Fush y pequeño Minino

Rosa maría Bedoya/ Alex Landauro

Agosto El pequeño Nicolás René Gosciny-Francés-Alfaguara

SetiembreEl capitán Centella Enfrenta a la profesora

HierbamalaJorge Esla - Alfaguara

OctubrePuro cuento Once autores peruanos

Noviembre Sangre de Campeón Carlos Cuautémoc México

DiciembreLa Palabra del Mudo Antología de cuentos

Julio Ramón Ribeyro-Perú

X. TÍTULOS SUGERIDOS PARA DOCENTES

La Educación en Finlandia

Cómo Lograr la Disciplina en el Aula y Saber Aprovecharla

Violencia en la Escuela, Prevención para Crecer en Valores

Escuela Para Maestros. Enciclopedia de Pedagogía Práctica

Trastornos Escolares. Detección, Diagnóstico y Tratamiento.

Potenciar la Capacidad de Aprender a Aprender

Como Enseñar con las Nuevas Tecnologías en la Escuela de Hoy

Cómo Mejorar el Aprendizaje en el Aula y Poder Evaluarlo

XI. EVALUACION:

Se avaluará, la participación de la sección en concursos diversos relacionados a la

lectura y otras manifestaciones artísticas como: canto, teatro, mimo, etc.

Será parte del seguimiento del Plan lector, la construcción de murales relativas a las

lectura del mes por grados.

La ficha de monitoreo del Plan lector, será aplicado trimestralmente una vez.

La lectura de una obra por mes, no esta sujeto a revisión alguna, puesto que esta

estipulado en las normas ya mencionadas y están recogidas en este Plan de trabajo.

10.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

FICHA DE CONTROL DEL PLAN LECTOR 2015Mes: ………..…… Responsable: …………..……..……… Título del texto: ………………………………………………………… Grado: …..… Sección:……….

Alumno: Apellidos: ………………………………..……………….……… Nombres: ………….…………………………………………………………………

 INDICADORES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

1.- Identifica personajes del texto

                                                         

2.- Discrimina Temas leídos                                                          

3.-Compara acciones que se realizan en la obra                                                          

4.-Relaciona hechos de la obra con su vida cotidiana                                                          

5.- Selecciona palabras nuevas                                                          

6.-

Jerarquiza la importancia de los hechos, acciones, personajes                                                          

7.- Infiere secuencias del texto

                                                         

8.- Analiza párrafos leídos. Mensajes

                                                         

9.-

Sintetiza la información en organizadores visuales                                                          

10.- Opinan libremente acerca del texto

                                                         

 

Firma del docente encargado de la lectura                                                          

1

“Año del Centenario de Machu Picchu para el mundo”

“ Fernando Carbajal Segura” UGEL Nº 06 Ate Vitarte

FICHA DE MONITOREO DEL PLAN LECTOR 2015 I DATOS GENERALES

UGEL Nº 06 INSTITUCION EDUCATIVA Nº 6039 “FERNANDO CARBAJAL SEGURA” DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LIC. EMILIO BORJAS ESPÍRITU DOCENTE:………………………………………………………………………………… GRADO Y SECCION: ……………...NIVEL: ……………..………CICLO:…………………...FECHA:……………………..….. HORA DE INICIO: ………………HORA DE TERMINO:………………..

II. DIMENSIONES/ASPECTOS

CRITERIOS INDICADORES SI NOORGANIZACIÓN Y PLANIFICACION

1. Participa y/o conoce el Plan Lector de la Institución2. Cuenta con el Plan Lector de Aula.3. Los Padres de familia conocen el Plan Lector de Aula

EJECUCION

1. Se evidencia la incorporación del Plan Lector en la Programación Curricular (UnidadesDidácticas o Sesiones de Aprendizaje)

2. Entre las actividades del Plan Lector se encuentran:a. La hora de lectura.b. El listado de lectura ha desarrollado en el Plan Lectorc. La implementación de la Biblioteca de aula se da con textos, separatas, revistas,

Diario, trípticos, etc.).d. Demuestra el uso de estrategias de comprensión lectora con infografías, mapas

Conceptuales…………………………………………………………………………3. Otras actividades que tenga el Plan Lector de Aula

a. Las áreas o rincones de interés están contextualizados b. Se colocan frases o pensamientos significativos c . Existen cuadros de asistencia y cumpleaños d . Cuenta con periódico mural actualizado a la fecha

EVALUACION

1. Se han establecido indicadores para verificar el resultado del Plan Lector en los alumnos.

a. Manejan folder con el desarrollo de las lecturas b. Tiene archivo de fichas (bibliográficas, textuales, inferencial y crítico valorativo) c . Los alumnos declaman poemas y/o entonan canciones d . Publican sus producciones

III. OBSERVANCIONES Y/O SUGERENCIAS DEL DOCNETE MONITOREADO ………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

IV. OBSEVACION ES Y/O SUGERENCIAS DEL MONITOR………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………….. …………………………….. …………………………………. DIRECTOR DOCENTE MONITOR