PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 4º E · Web viewSe realizarán tres evaluaciones a lo largo del curso. En...

IES CASTILLO DEL ÁGUILADEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

4º ESO. ACTIVIDADES PARA TUTORÍA:

- PRESENTACIÓN ALUMNOS (no realizada), CUESTIONARIO ALUMNOS (fotocopias entregadas), NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO. REVISAR EXPEDIENTE ACADÉMICO DEL ALUMNO: INFORMES, FECHA DE NACIMIENTO, HISTORIAL ACADÉMICO, repeticiones.

- ELECCIÓN DE DELEGADO: actas y actividades para la elección de delegados. DOC. ADJUNTO.

- ELABORACIÓN DE NORMAS DE AULA. Comisiones de aula-responsables. DOC. ADJUNTO.

- ACTA DE PREEVALUACIÓN Y POSIBLES MEDIDAS A TOMAR. DOC. ADJUNTO.- CHARLA A PADRES ORIENTACIONES. HACER LA REUNIÓN CON FAMILIAS . DOC. ADJUNTO.-

- PLANIFICACIÓN Y CUMPLIMIENTO DEL HORARIO SEMANAL DE ESTUDIO. EL QUESO DE LAS HORAS. DOC. ADJUNTO.

-- 1ª EVALUACIÓN: ACTA DE EVALUACIÓN, POSTEVALUACIÓN. DOC. ADJUNTO.

CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN. DOC. ADJUNTO.ANÁLISIS DE RESULTADOS Y PROPUESTAS DE MEJORA PARA LOS TRES TRIMESTRES. DOC. ADJUNTO.

- Dinámicas de grupo: PERDIDOS EN LA LUNA: La Cooperación. Dibujando al dictado: La importancia de atender y preguntar. LOS ROLES. DOC. ADJUNTO.

- OTRAS DINÁMICAS: FOTOCOPIAS DE ORIENTACIÓN.¿A QUIÉN SALVARÍAS?: COOPERACIÓN, EL RECHAZO: ANÁLISIS DE UN CASOOPUESTOS Y NEGOCIACIÓN: DEBATEEXPRESANDO CRÍTICAS DE FORMA ADECUADA: REPRESENTACIÓN DE PAPELESLECTURA DEL PENSAMIENTO: AUTOCONTROLFRASES ASESINAS: COMUNICACIÓN

- CUESTIONARIO ELECCIÓN DE BACHILLERATO Y FP con orientaciones.- “Simulación matrícula” PARTIENDO DE UNA HOJA DE MATRÍCULA DE 1º DE BACHILLERATO- Informe final de etapa - INFORMACIÓN PARA EL TUTOR POR PARTE DE LOS PROFESORES PARA LA ENTREVISTA A

PADRES.

- HOJAS DE SEGUIMIENTO DEL ALUMNO

- REDES SOCIALES SEGURAS.

-VIDEOS COSNTRUYE TU MUNDO: ACTIVIDADES SOBRE AUTOESTIMA, DROGAS, TIEMPO LIBRE…

DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN INICIAL Y JUNTA DE PROFESORES. El tutor hace un análisis básico del grupo en cuanto al nivel académico y de las características del grupo a partir de los datos recogidos en sus clases y en las tutorías (cuestionario de alumnos, de padres, sociograma, informes de los alumnos, elección de delegados, datos obtenidos en el expediente académico de cada alumno, apoyos, agrupamientos flexibles...)

1. Exposición de las normas acordadas en el aula y de la manera a realizar el seguimiento de las mismas por todos los profesores del equipo docente.

2. Da paso a los profesores de las áreas para contrastar la información que ha transmitido el tutor.3. Sobre lo tratado, el tutor propone si se toman acuerdos de actuación general: qué acuerdos, cuándo utilizarlos y quién los llevará a cabo.4. Análisis individual de los casos que precisan una atención individualizada en cuanto a comportamiento y de dificultades de aprendizaje.

MEDIDAS DE REFUERZO Y/O APOYO. REVISIÓN DE HORARIOS DE APOYO.5. Acordar las materias que van a realizar ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS PARA QUE SE INCORPOREN EN

DELPHOS. ENTREGAR AL ORIENTADOR QUIEN LAS COMUNICARÁ A SECRETARÍA.6. Preparación de las informaciones a transmitir en la reunión de los padres.7. El tutor recoge la información relevante en el ACTA DE EVALUACIÓN INICIAL que entregará a jefatura.


4º ESO. ACTIVIDADES PARA TUTORÍA: 2º trimestre.

- CHARLA DE FORMAS DE ESTUDIAR. ORIENTADOR- CHARLA DE ORIENTACIÓN DE ESTUDIOS. ORIENTADOR- CHARLA PADRES SOBRE PREINSCRIPCIÓN EN BACHILLERATO: RELLENAR SOLICITUD, MANTENER

PREFERENCIA DEL PROPIO CENTRO, IMPORTANCIA DEL ESTUDIO, BECAS, AYUDAR A LOS HIJOS A DECIDIR.

- TRABAJO CON EL ORIENTA Y EL BLOJ DE ORIENTACIÓN. TUTORES.


4º ESO. ACTIVIDADES PARA TUTORÍA: 3º trimestre.

-REPASO DE HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO. DOC. QUITAR MALOS HÁBITOS ADQUIRIR BUENOS HÁBITOS.

- ORIENTACIÓN DE ESTUDIOS:

-CONSTRUYE TU MUNDO: PROGRAMA DE PREVENCIÓN ESCOLAR DE CONDUCTAS DE RIESGO.

1)Registrarse en la web para poder usar el programa: construyetumundo.org

2)Descargar el cuaderno del profesor, que sirve de guía para todo el programa.

3)Abrir las actividades del curso correspondiente y seguir la secuencia, descargar o ver online los audiovisuales que los acompañan. Son 6 actividades más 3 complementarias, se pueden realizar las que nos parezcan más interesantes: Conocimiento de las drogas y su uso, tiempo libre y relaciones personales, toma de decisiones, etc.

-Paraísos artificiales-Trabajo en equipo-Uso del tiempo libre-Los findes.-La tierra se cura. Desarrollo sostenible.

-OTRAS ACTIVIDADES:


ELECCIÓN DE DELEGADOEn las sesiones anteriores de tutoría, y evidentemente en las propias clases del resto de las materias y en los

recreos, los alumnos han entablado unas interrelaciones personales formales e informales que han permitido consolidar el grupo - clase. Ahora se hace necesario nombrar a un representante, es preciso elegir al Delegado. Hay que tener en cuenta que, generalmente, a esta elección se le presta poca atención desde el punto de vista educativo y queda "despachada” en cinco o diez minutos tras un revuelo de complicidad que, la mayoría de las veces, finaliza con una toma de decisiones poco serias, pues nos encontramos que el Delegado que se elige no es el más adecuado. Por otro lado, ni el grupo ni el propio Delegado llegan a tener la oportunidad de conocer cuales son sus funciones. En definitiva, la elección del Delegado se debe aprovechar para formar a los alumnos y "entrenarlos" en habilidades para que puedan participar responsablemente en una sociedad democrática. Objetivos:1.- Habituar a los alumnos a participar de forma democrática y responsable.2.- Que el grupo valore las funciones básicas que debe cumplir el Delegado.3.- Reconocer la importancia de elegir un Delegado responsable y competente.Esquema - guía para el desarrollo de la sesión :1º Una vez introducido el tema los alumnos intervendrán individualmente explicando las funciones que consideran tiene que realizar el Delegado de la clase. Esas funciones serán recogidas en la pizarra por parte del tutor/a realizando un listado de las mismas. SE PUEDE REALIZAR LA ACTIVIDAD: ANÁLISIS DE UN CASO DE 3º de ESO, desarrollada más adelante.2º. Formación de grupos de grupos y rellenar el siguiente cuestionario:

1. 5 cualidades que debe tener un delegado o subdelegado.2. 5 cualidades que no debe tener un delegado o subdelegado.3. Funciones que pensáis que debe tener un delegado o subdelegado.4. 3 errores típicos que haya cometido algún delegado anterior vuestro.5. Algún error que podéis haber cometido anteriormente en la elección.6. ¿Habéis votado alguna vez a un delegado sabiendo que no desempeñaría bien su cargo?

¿por qué? ¿os arrepentisteis de ello?7. ¿Votaríais algún delegado sabiendo que no es el adecuado?

- Puesta en común en gran grupo del trabajo de grupo. Debatir el documento: “Elegir delegado/a. Piensa....reflexiona...elige bien...”3º Presentación de candidatos y, si se quiere, defensa de sus candidaturas.4º Constitución de la mesa: será presidida por el tutor y actuarán como Secretario el alumno más joven y como Vocal, el mayor.5º Votación: - En la papeleta se escribe un solo nombre.- El secretario de la mesa irá citando a cada alumno por orden alfabético para que deposite su voto.- Terminada la votación y escrutinio de votos, el alumno que alcance el número de votos superior al 50% de los votos emitidos, será nombrado Delegado y el que le siga en número será designado Subdelegado.- Si en la primera votación ningún alumno alcanza dicho porcentaje se efectuará una segunda votación entre los cinco alumnos más votados. Tras ésta, se precederá a la designación de Delegado y Subdelegado.- Cumplimentar el acta (modelo que se adjunta) para entregarla al Jefe de Estudios.Material que se adjunta:- Modelo de acta - Documentos: ANÁLISIS DE UN CASO DE 3º de ESO, “Elegir delegado/a. Piensa....reflexiona...elige bien...”- “Características de un buen delegado”.-

- Resumen legislativo


ACTA DE ELECCIÓN DE DELEGADO.De acuerdo con lo dispuesto en el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, según se desarrolla en su artículo 76, la clase de _____________, se ha reunido en Asamblea para la elección de Delegado de Clase

Proclamados los candidatos y realizadas las votaciones, se han obtenido los siguientes resultados:

1º. __________________________________________ ______________ votos.

2º. __________________________________________ ______________ votos.

3º. __________________________________________ ______________ votos.

4º. __________________________________________ ______________ votos.

5º. __________________________________________ ______________ votos.

A la vista de estos resultados, resultan electos los siguientes alumnos/as, quienes firmando esta acta, toman posesión de su cargo correspondiente:

Delegada/o: ___________________________________________________________

Subdelegada/o: _________________________________________________________

Y para que conste, levanto esta Acta, con el enterado y aceptación de sus funciones por parte de los candidatos electos, lo que como Tutor/a firmo y rubrico:

DELEGADA/O SUBDELEGADA/O

En Villaluenga, a ________ de _______________________ de 20___

EL TUTOR/A

Fdo.


ELEGIR DELEGADO/A:

PIENSA........... REFLEXIONA.........ELIGE BIEN.......

EL DELEGADO DE GRUPO DEBE:

Funciones:a. Asistir a las reuniones de la Junta de Delegados y participar en sus deliberaciones.b. Exponer a los órganos de gobierno y de coordinación docente las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan.c. Fomentar la convivencia entre los alumnos y alumnas del grupo.d. Colaborar con el Tutor y con el Equipo Educativo en los temas que afecten al funcionamiento del grupo de alumnos.e. Colaborar con el profesorado y con los órganos de gobierno del instituto para el buen funcionamiento del mismo.f. Fomentar la adecuada utilización del material y de las instalaciones del instituto.g. Participar en las sesiones de evaluación en la forma que establezca el Reglamento de organización y Funcionamiento.h. Todas aquellas funciones que establezca el Reglamento de Organización y Funcionamiento.

EL DELEGADO DEBE SER.

- Una persona seria y responsable.- Una persona que sea aceptada por todo el grupo.- Una persona que respeta a todos y se haga respetar.- Una persona con iniciativas.- Una persona firme en la defensa de los intereses de los compañeros.

EL DELEGADO TIENE DERECHO A :

- Ser oido por los Organos de Gobierno del Centro en los asuntos que así lo requieran.- Recibir información de lo acordado en las sesiones de evaluación, reuniones de Junta de Delegados, Consejo Escolar, etc...- No ser sancionados por el ejercicio de sus funciones.- Revocados, previo informe razonado dirigido al tutor, la mayoría absoluta.- Derecho a dimitir por razones justificadas.


ANÁLISIS DE UN CASO DE 3º de ESO.“El grupo de 3º de ESO H tiene mala fama en el Instituto porque obtiene malos resultados en

las evaluaciones, el cuidado del material de su aula es inexistente, se producen muchas faltas de asistencia, crean conflictos con otros grupos y, en las dos últimas evaluaciones, el Jefe de Estudios ha tenido que echarles la bronca varias veces.

Los alumnos del propio grupo están enfrentados entre sí. Algunos piensan que por la mala fama que tienen los profesores son más duros con ellos. Los desperfectos en la clase unos los achacan a alumnos de otras clases pero otros se atreven a decir que la mala fama está justificada y que ya es hora de empezar a poner una solución. Incluso algunos comienzan a decir que el supuesto compañerismo y “el llevarse bien” es falso ya que los enfrentamientos entre grupitos es uno de los problemas para que mejore el ambiente, es decir, el comportamiento y, como consecuencia, las notas.

Además, son los últimos en enterarse de lo que pasa en el Instituto, les coinciden varios exámenes en el mismo día, a las Juntas de Evaluación no suelen acudir y, en general, no participan para nada en la vida del centro.

Está claro que de esto no es culpable una sola persona, es algo de lo que es responsable todo el grupo por no haber reaccionado pero más de uno piensa que se equivocaron al elegir al delegado que tienen. Cuando se le eligió se llevó muchos votos porque era simpático, siempre hablaba delante de los profesores y parecía dispuesto a enfrentarse a ellos. Por lo visto, esto no era suficiente. Tenían que haber pensado en otras cosas.”

a) Enumerad los problemas que tiene ese grupo.

b) ¿Tenéis vosotros alguno de esos problemas o podéis llegar a tenerlos?.

c) ¿Otro delegado podría haber ayudado a solucionarlo? ¿De que manera?

d) ¿Cómo creéis que debe ser un delegado en este curso, cuáles han de ser sus cualidades?.


ACTA DE ELECCIÓN DE DELEGADO.De acuerdo con lo dispuesto en el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, según se desarrolla en su artículo 76, la clase de _____________, se ha reunido en Asamblea para la elección de Delegado de Clase

Proclamados los candidatos y realizadas las votaciones, se han obtenido los siguientes resultados:

1º. __________________________________________ ______________ votos.

2º. __________________________________________ ______________ votos.

3º. __________________________________________ ______________ votos.

4º. __________________________________________ ______________ votos.

5º. __________________________________________ ______________ votos.

A la vista de estos resultados, resultan electos los siguientes alumnos/as, quienes firmando esta acta, toman posesión de su cargo correspondiente:

Delegada/o: ___________________________________________________________

Subdelegada/o: _________________________________________________________

Y para que conste, levanto esta Acta, con el enterado y aceptación de sus funciones por parte de los candidatos electos, lo que como Tutor/a firmo y rubrico:

DELEGADA/O SUBDELEGADA/O

En Villaluenga, a ________ de _______________________ de 20___

EL TUTOR/A

Fdo.


Resumen legislativo del RD 83/1996 de 26 de enero sobre delegados y junta de delegados.Artículo 76.

Cada grupo de estudiantes elegirá, por sufragio directo y secreto, durante el primer mes del curso escolar, un delegado de grupo, que formará parte de la junta de delegados. Se elegirá también un subdelegado, que sustituirá al delegado en caso de ausencia o enfermedad y lo apoyará en sus funciones.

Las elecciones de delegados serán organizadas y convocadas por el jefe de estudios, en colaboración con los tutores de los grupos y los representantes de los alumnos en el consejo escolar.

Los delegados y subdelegados podrán ser revocados, previo informe razonado dirigido al tutor, por la mayoría absoluta de los alumnos del grupo que los eligieron. En este caso, se procederá a la convocatoria de nuevas elecciones, en un plazo de quince días y de acuerdo con lo establecido en el apartado anterior.

Los delegados no podrán ser sancionados por el ejercicio de las funciones que les encomienda el presente reglamento. Los miembros de la junta de delegados, en ejercicio de sus funciones, tendrán derecho a conocer y consultar las actas de las

sesiones del consejo escolar, y cualquier otra documentación administrativa del instituto, salvo aquella cuya difusión pudiera afectar al derecho a la intimidad de las personas.

Artículo 78.Funciones de los delegados de grupo:

a. Asistir a las reuniones de la junta de delegados y participar en sus deliberaciones.b. Exponer a los órganos de gobierno y de coordinación didáctica las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan.c. Fomentar la convivencia entre los alumnos de su grupo.d. Colaborar con el tutor y con la junta de profesores del grupo en los temas que afecten al funcionamiento de éste.e. Colaborar con los profesores y con los órganos de gobierno del instituto por el buen funcionamiento de los mismos.f. Cuidar de la adecuada utilización del material y de las instalaciones del instituto.g. Todas aquellas funciones que establezca el reglamento de régimen interior.

Artículo 74.Composición y régimen de funcionamiento de la junta de delegados.

En los institutos de educación secundaria existirá una junta de delegados integrada por representantes de los alumnos de los distintos grupos y por los representantes de los alumnos en el consejo escolar.

La junta de delegados podrá reunirse en pleno o, cuando la naturaleza de los problemas lo haga más conveniente, en comisiones, y en todo caso lo hará antes y después de cada una de las reuniones que celebre el consejo escolar.

El jefe de estudios facilitará a la junta de delegados un espacio adecuado para que pueda celebrar sus reuniones y los medios materiales necesarios para su correcto funcionamiento.Artículo 75.Funciones de la junta de delegados.

Elevar al equipo directivo propuestas para la elaboración del proyecto educativo del instituto y la programación general anual. Informar a los representantes de los alumnos en el consejo escolar de los problemas de cada grupo o curso. Recibir información de los representantes de los alumnos en dicho consejo sobre los temas tratados en el mismo, y de las

confederaciones, federaciones estudiantiles y organizaciones juveniles legalmente constituidas. Elaborar informes para el consejo escolar a iniciativa propia o a petición de éste. Elaborar propuestas de modificación del reglamento de régimen interior, dentro del ámbito de su competencia. Informar a los estudiantes de las actividades de dicha junta. Formular propuestas de criterios para la elaboración de los horarios de actividades docentes y extraescolares. Debatir los asuntos que vaya a tratar el consejo escolar en el ámbito de su competencia y elevar propuestas de resolución a sus

representantes en el mismo.

Artículo 36.Este artículo establece que, cuando lo solicite, la junta de delegados, en pleno o en comisión (y también un delegado de curso), deberá ser oída por los órganos de gobierno del instituto, en los asuntos que, por su naturaleza, requieran su audiencia y, especialmente, en lo que se refiere a:

Celebración de pruebas y exámenes. Establecimiento y desarrollo de actividades culturales, recreativas y deportivas en el instituto. Presentación de reclamaciones en los casos de abandono o incumplimiento de las tareas educativas por parte del instituto. Alegaciones y reclamaciones sobre la objetividad y eficacia de la valoración del rendimiento académico de los alumnos. Propuesta de sanciones a los alumnos por la comisión de faltas que lleven aparejada la incoación de expediente. Otras actuaciones y decisiones que afecten de modo específico a los alumnos.


QUITAR MALOS HÁBITOS, ADQUIRIR BUENOS HÁBITOS!!!

6 PUNTOS ¿CÓMO ME ACOSTUMBRO A ESTUDIAR? 1- Estudiando todos los días, aunque no lleve tareas o NO tenga exámenes, al menos 6 a la semana. Si un día hay un imprevisto tendrás que encontrar tiempo para recuperar ese tiempo. Hay muchos imprevistos.

2- Estudiando en el mismo sitio siempre. Sitio de silencio, sin interrupciones. No se estudia si al mismo tiempo se oye la radio, SI SE TIENE EL MÓVIL, se habla o se ve la tele.

3- Estudiando HABITUALMENTE a la misma hora.

4- Dividiendo las asignaturas, tareas o estudio en: difíciles, fáciles y de dificultad media. LO NORMAL DEBE SER: se empieza por las de dificultad media, se sigue con las difíciles y se termina con las fáciles.

5- Estudiando entre 40 y 50 minutos seguidos antes de hacer un pequeño descanso. A mayor dificultad de la asignatura, más tiempo de estudio (40-45 minutos y 10 de descanso); a menor dificultad, menos tiempo de estudio (20-25 minutos y 5 de descanso).

6-Y hazte UN HORARIO PARA PODER ORGANIZAR TU ESTUDIO Y CÚMPLELO TODOS LOS DÍAS (con el tiempo te alegrarás), con un tiempo mínimo de dedicación diaria (al menos 6 días a la semana) entre 2 y 3 horas. En el horario debes incluir las tareas diarias, los repasos diarios, realización de trabajos, preparación de exámenes…

7 PUNTOS PARA APRENDER HACE FALTA ESTAR ATENTOS EN CLASE, PREGUNTAR LAS DUDAS Y RESOLVER LAS DIFICULTADES.7- El tiempo de clase es un tiempo vital para aprender, presta la máxima atención. Para hablar con los compañeros y compañeras hay otros momentos. Intenta no estar pensando en otras cosas.

8- Trae las tareas y ejercicios hechos y corrígelos de la pizarra (no se trata de que los marques como mal o bien hechos, si están mal debes hacer la corrección)

9- No te quedes con ninguna duda; pregunta siempre, aunque te parezca que eres pesado/a, no te dé vergüenza quedar en ridículo por no saber algo, seguro que otros cuantos de la clase tampoco lo han entendido… y en todo caso “ES MEJOR QUEDAR COMO TONTO UN DÍA QUE SERLO EL RESTO DE LA VIDA”.

10- Pregunta al profesor cómo debes estudiar su materia y cuéntale las dificultades que encuentras para hacerlo, ellos estarán encantados de ayudarte.

11. Corrige y completa tu cuaderno con un compañero, muchos anotáis mal los apuntes, las correcciones de los ejercicios, aprovecha a revisar tu cuaderno cuando un día faltas a clase y pides el cuaderno para completar.

12- Estudia todos los días, REPASA CADA DÍA LAS EXPLICACIONES DE CLASE, prepara un poco las clases con antelación, estudia con tiempo los exámenes (7-10 días), el último día déjalo para repaso general, no puede ser que este último día todavía tengas muchas cosas sin aprender, y sólo así podrás hacer otras tareas del día. Cuantas más veces repases un mismo contenido mejor, cuando repases un tema cada día echa un vistazo a los contenidos del tema vistos en días anteriores.

13- Pregunta a tus profesores y profesoras qué lecturas te recomiendan (Lee mucho, ampliará tu vocabulario y mejorará tu capacidad para expresar correctamente las ideas, una de las mayores dificultades que tenéis, si no te salen un tipo de ejercicios que te diga el profesor dónde encontrar más para hacerlos voluntariamente, previamente debes repetir sin mirar la solución los que no sabes hacer y hacer otros del libro que no se hayan hecho en clase…

13 PUNTOS ¿CÓMO ESTUDIO?14. Elige el tema o unidad que vas a estudiar y echa una OJEADA RÁPIDA leyendo los títulos, subtítulos, observando los gráficos, mapas, etc. que contiene. Aprenderás de manera más sencilla gran parte de los contenidos explicados en el libro. Muchos leéis varias veces la lección de arriba abajo hasta que conseguís memorizarlo, es un grave error.

15. Realiza PREGUNTAS acerca del tema: que sabes tú de ese tema (los contenidos se repiten año tras año y tú ya sabes gran parte de ellos), qué es, cuándo ocurrió, quién lo inventó o protagonizó, cómo se hace, dónde está situado, para qué sirve, por qué sucedió, etc. Y SIN LEER EL CONTENIDO INTENTA DAR RESPUESTAS CON TUS PROPIAS PALABRAS, DETECTA QUÉ SABES YA, QUÉ SABES A MEDIAS Y DE QUÉ NO TIENES NI IDEA… en los siguientes pasos debes solucionar ese desconocimiento.

16. LECTURA RÁPIDA, LEE una primera vez lo que tengas que estudiar, bastante rápido, para hacerte una idea, PARA QUE TENGAS UNA VISIÓN GENERAL.

17. LEE ATENTAMENTE despacio, párrafo a párrafo, intenta encontrar las respuestas a las preguntas que te hiciste al iniciar. Escribe las palabras o los conceptos que no entiendas bien; búscalos en tus apuntes, en tu diccionario, USA EL DICCIONARIO A MENUDO PARA LAS PALABRAS QUE DESCONOCES O CUANDO NO ENTIENDES EL SIGNIFICADO DE UNA FRASE, SEGURO QUE HAY UNA PALABRA QUE NO ESTÁS ENTENDIENDO CORRECTAMENTE). Si no consigues comprender todo, pregunta tus dudas educadamente al día siguiente a tus profesores y profesoras.

18. SUBRAYA lo que crees que el profe o la profe considera como más importante y también lo que te parece más importante a ti. No más de la tercera parte del contenido, no subrayar frases enteras, distintos colores (se deben distinguir ideas principales, secundarias, detalles…).

19. Ahora, guarda el libro y en un folio HAZ UN ESQUEMA O UN RESUMEN con tus palabras de lo estudiado. Puedes utilizar las preguntas como guía (lo importante es que escribas lo que tú has comprendido). Al terminar, compara lo que has escrito con el libro o con tus apuntes y corrige con otro color lo que esté mal o lo que has olvidado incluir y es importante. Si son pocos los errores, pasa al punto siguiente; si son muchos, debes volver al paso 4.

20. MEMORIZAR: repasa cada pregunta y el tema entero con el esquema, el libro, los apuntes que te has hecho: trata de razonar el porqué de cada cosa y relaciona los contenidos que tienes que aprender con cosas que ya tienes en tu memoria: fechas de cumpleaños, nombres de amigos o familiares, lugares favoritos, SIGLAS, etc.

LITIO- BERILIO- BORO-CARBONO-NITRÓGENO-OXIGENO-FLUOR-NEÓN


21. EXPRESAR: Para finalizar la sesión de estudio, hazte preguntas como si fueras el profe y responde oralmente. Si las contestas bien, puedes estar seguro/a que has aprendido realmente y que sacarás una buena nota. Responde algunas por escrito, como si estuvieras examinándote. Es importante que aprendas a hacerte las preguntas adecuadas, tienes que jugar a adivinar lo que preguntará el profesor, en clase da muchas pistas.

Tienes que expresar con tus palabras los conocimientos con corrección, no vale cualquier cosa, el vocabulario debe ser adecuado, y debe reflejar la idea de manera correcta (no vale eso de “eso es lo que yo quería decir” hay que decirlo) tienes que fijarte en la pregunta y contestar a la misma, no soltar directamente lo que ponía en el libro de carrerilla, cuidado con mezclar ideas, hay que tener las ideas claras para poder expresarlas…

22- Es necesario estudiar hasta que aprenda todo lo que me proponga, no hay que estudiar para sacar un 5 o aprobar, luego nos quedamos cortos. Cuando algo no lo entiendes del todo, busca ayuda en compañeros, padres, profes, en otros materiales distintos, internet… (cuando lees sobre el mismo contenido en distintos materiales vas a mejorar tu comprensión).

23- Cuando un problema no sale, inténtalo de nuevo, a algunos les saldrá a la primera, a la mayoría a la segunda o a la tercera, a algunos a la cuarta o a la quinta… pero todos podéis aprender si lo intentáis: NO DEJÉIS ALGO PORQUE NO OS SALE A LA PRIMERA O LA SEGUNDA.

24- Cuando estudies no mires sólo el resumen o esquema, USA TODO EL MATERIAL (libro , apuntes, ejercicios…) además de poder ser incompleto o incluso incorrecto, necesitas tener en cuenta que no se trata de aprender de memoria el resumen sino de comprender la lección entera y tener memorizados algunos aspectos fundamentales de la misma.

25- LA PACIENCIA ES LA MADRE DE LA CIENCIA,no se aprende a carreras ni acabando deprisa, hay que hacer las cosas bien. Hay que hacer las cosas comprendiéndolas, no mecánicamente. En inglés, en matemáticas, sociales, inglés… cuando te pones a hacer ejercicios, tienes que entender, estudiar previamente la teoría, no debe ser un ejercicio de rellenar huecos intuitivamente.

25. EL TIEMPO ES ORO. Hay que aprovechar el tiempo, no lo pierdas en poner a limpio los apuntes en copiar la lección tal cual, suele llevar mucho tiempo y no produce un aprendizaje. Debes tener una actitud de comprensión y memorización siempre que estés trabajando.

¡HAY TIEMPO PARA TODO!Espero que todo esto lo pongas en práctica; ante cualquier duda, no dudes en acudir a tu tutor, tutora, tus profesores y profesoras, a los Jefes de Estudio o a Orientación.

¡ÁNIMO! SI QUIERES, PUEDES“LA BBC NO FuNciona“


LAS NORMAS DEL GRUPO- AULA.

OBJETIVOS: Dar a conocer los diferentes derechos y deberes de los alumnos. Crear un espacio de reflexión sobre la necesidad y la conveniencia del cumplimiento y respeto

de los derechos y deberes. Facilitar canales de expresión que permitan conocer qué piensan, opinan y proponen para

avanzar en el cumplimiento y mejora de tales derechos y deberes. Acordar unas mínimas normas de aula que sean controladas por todo el equipo docente.

DESARROLLO:

1. El tutor/a introduce, brevemente, la importancia que tienen los derechos de las personas en nuestra sociedad actual. De igual manera, deberá hacer notar la necesidad de establecer relación directa entre respeto de los derechos y ejercicio de la responsabilidad (deber): No se pueden exigir derechos cuando uno no está dispuesto a comprometerse con ellos. Las normas de clase y de convivencia en el centro son necesarias para el cumplimiento de los derechos y deberes. Poner ej. De cómo un equipo de cualquier deporte, o cualquier organización sólo pueden funcionar si siguen unas normas de funcionamiento…

2. Lectura de normas de convivencia relacionándolas con los derechos y deberes. 3. Una vez emparejados, se les pide que reflexionen sobre un papel con las siguientes preguntas:

normas de convivencia y funcionamiento; Derecho /Deber con el que se relaciona dicha norma; Normas que podemos establecer en clase; consecuencias ante su incumplimiento.

4. En grupos de 6 alumnos, comentarán las propuestas. (Se nombrará un secretario que recoja la producción y realice la puesta en común).

Las normas se relacionarán con:

la obligación de su participación en las tareas de aula. Puntualidad. Anticiparse a la salida del final de la mañana o la salida al recreo. Esperar con material preparado en el principio de las clases. El derecho de los demás a aprender y del profesor a ejercer su responsabilidad. Respeto

del turno de palabra. El respeto a los demás. El uso adecuado de materiales e instalaciones. Limpieza del aula.

5. Puesta en común de cada uno de los secretarios y confección por parte de todos del cartel: NORMAS DEL GRUPO. Debe quedar una copia para el profesor y otra bien visible en la clase. Estas normas deben ser conocidas y tenidas en cuenta por todo el equipo docente.

En resumen:- Deben salir pocas normas que queden muy claras, enunciadas de manera positiva, que no

vayan en contra de las normas de rango superior (no es necesario repetir normas ya recogidas en otros documentos).

- Es importante que las consecuencias del incumplimiento de las normas tengan un carácter recuperador, en la medida de lo posible que sean consecuencias lógicas al comportamiento inadecuado, y que tengan carácter progresivo. Se debe advertir una sola vez, aunque se apliquen con flexibilidad, para que las tomen en serio.

- Ejercitar con algún objeto, una pelotita por ej. o algo que haga de micrófono, que tiene que tenerlo únicamente el que habla en cada momento, para practicar el respeto del turno de palabra.


-


COMISIONES DE AULA-RESPONSABLES.Se les plantea la posibilidad de que se organice una comisión de la clase o que se elijan a personas concretas que puedan encargarse de diferentes temas. Algunos ejemplos de cargos /comisiones que se pueden sugerir, en función del curso y edad del alumnado, serían los siguientes:Se les plantea la posibilidad de que se organice una comisión de la clase o que se elijan a personas concretas que puedan encargarse de diferentes temas. Algunos ejemplos de cargos /comisiones que se pueden sugerir, en función del curso y edad del alumnado, serían los siguientes:

3º y 4º de ESO:

1. Comisión de asuntos académicos: se encargaría de la elaboración del calendario de exámenes, calendario de entrega de trabajos, de actividades de recuperación, etc. para las distintas evaluaciones. Tendrían que hablar con los profesores para ajustar las fechas, modalidades y condiciones.

2. Comisión de gestión e información de actividades generales: informarán al grupo sobre actividades culturales, deportivas, extraescolares; sobre la participación en comisiones y grupos del instituto como revista, equipos deportivos... gestionarán la organización de las distintas salidas que pueda haber (teatro, excursiones visitas...) y buscarán ayudas si fuese necesario, incluyendo el viaje fin de curso si procede.

3. Comisión de mantenimiento y gestión del aula: se encargarían del parte de desperfectos, llave de la clase y su apertura y cierre, etc.

4. Comisión de festejos: gestionarían la participación del grupo en actividades de tipo extraordinario como Navidad, Carnavales, semana del libro, fin de curso...


ACTA DE LA SESIÓN DE EVALUACIÓN INICIAL:

CURSO: GRUPO: TUTOR/A:1º) ASPECTOS TRATADOS:

2º) ACUERDOS QUE SE TOMAN:

3º) Alumnos que han sido analizados:Alumno/a: Resumen de lo tratado: PROPUESTA:

En Villaluenga, a de de 201 .Fdo.: EL TUTOR/A:


POSIBLES MEDIDAS A PONER EN PRÁCTICA DEPENDIENDO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL

-A) GRUPO DE ALUMNOS SIN DIFICULTADES O CON ESCASAS DIFICULTADESA) Darles responsabilidades en aspectos de planificación académica o de actividades de participación en el centro de los alumnos.

-B y C) GRUPO DE ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJEa) Delimitar en que áreas y contenidos se produce la dificultadb) Ver la posibilidad de disponer de refuerzos, programas de aprender a aprender, sesiones específicas sobre técnicas de estudio en las tutorías, inclusión de aspectos procedimentales instrumentales en todas las áreas...c) Acordar medidas de refuerzo: proa, desdobles…c) Ver posibilidades académico-laborales para el siguiente curso.

-D) GRUPO POSIBLES ALUMNOS DE DIVERSIFICACIÓN – a) Ampliar la investigación sobre su historia de aprendizajeb) Investigación individualizada con los padresc) En el presente curso trabajar igual que con los alumnos con dificultades de aprendizajed) Ver su respuesta en las 1ª y 2ª evaluaciones, en caso de confirmarse su falta de progreso, incluirles como alumnos propuestos para el curso siguientee) En caso de que no vayan a ser propuestos prepararles para la repetición

-E) GRUPO POSIBLES ACNEAES a) Ver evaluación psicopedagógicab) Materias con Adaptación curricular

-F) GRUPO POSIBLES ALUMNOS DE PCPIa) Ampliar la investigación sobre su historia de aprendizaje. Hacer especial incidencia en motivación E INTERESES.b) Investigación individualizada con los padresc) Delegar responsabilidades en ellos, cuidar su integración en el grupo (que se junten con alumnos trabajadores, llegando al cambio de clase si es indispensable y posible para ello)d) En el presente curso trabajar igual que con los alumnos con dificultades de aprendizajee) Ver su respuesta en las 1ª y 2ª evaluaciones, en caso de confirmarse su falta de progreso, incluirles como alumnos propuestos para el curso siguiente.


1ª CHARLA PARA PADRES TRAS LA 1ª EVALUACIÓN de 3º-4ºESOA continuación de la presentación en el salón de actos por parte del equipo directivo los Tutores, se dirigirán con los alumnos o padres a sus aulas donde realizarán las siguientes actividades:-Presentación del tutor/profesor.-En la charla a padres se puede pasar una lista para confirmar los asistentes. -Entrega de información: Horario del centro: de 8,40 a 14,40, recreo de media hora. No se puede salir en el recreo de las instalaciones ni durante la mañana sin previa autorización de padres y equipo directivo.-Aulas donde se imparten las clases según plano. Uso de la biblioteca en el recreo. PELÍCULAS Y COMPETICIONES DEPORTIVAS: SE TIENEN EN CUENTA EN LAS CALIFICACIONES.- La tutoría se realiza en colaboración del departamento de orientación. Tendrá una sesión semanal en la que se tratarán temas de orientación de estudios y temas de interés. Entre otros: INSISITIR EN LA ORIENTACIÓN DE ESTUDIOS. CONSEJO ORIENTADOR QUE SE LES ENTREGARÁ EN 4º O ELECCIÓN OPTATIVAS EN 3º, En general la tutoría debe:

• Favorecer el conocimiento mutuo de los miembros del grupo• Prevenir los problemas que puedan darse en el grupo como resultado de una deficiente integración y adaptación del alumnado al grupo y al centro.

-Destacar el carácter de la evaluación en la ESO. Se trata de una evaluación continua donde el estudio diario y la dedicación en clase son primordiales para obtener buenos resultados. Se realizarán tres evaluaciones a lo largo del curso. En 1º de la E.S.O. se repite como en cualquier curso en caso de que no se superen tres o más materias. Excepcionalmente podrán pasar de curso con 3 materias evaluadas negativamente cuando el equipo docente lo considere. Dejar claro que es una excepcionalidad. (ORDEN DE EVALUACIÓN: “Excepcionalmente el equipo docente podrá autorizar la promoción con la evaluación negativa de tres materias, cuando considera que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará positivamente su evolución académica”SEÑALAR LA IMPORTANCIA DE APROBAR EN JUNIO EN 4º DE ESO CUANDO SE ASPIRA A ENTRAR EN UN CICLO DE GRADO MEDIO PARA TENER POSIBILIDADES DE OBTENER PLAZAE EN EL CICLO QUE LES GUSTE. PRUEBAS DE ACCESO EN TERCER TRIMESTRE, COMO ALTERNATIVA.SOLAMENTE SE PUEDE REPETIR 2 VECES EN TODA LA ETAPA. POSIBILIDAD DE QUEDARSE CON 17 AÑOS SIN PODER MATRICULARSE.Exámenes extraordinarios en septiembre.MATERIAS PENDIENTES VALEN EXACTAMENTE IGUAL QUE LOS SUSPENSOS DEL CURSO. EL SEGUIMIENTO DE LAS PENDIENTES ES TRIMESTRAL Y APARECERÁ EN EL BOLETÍN. INSISTIR EN QUE ANTES DE LAS VACACIONES LOS PROFESORES HABRÁN DADO LAS PAUTAS PARA RECUPERAR LAS PENDIENTES E INCLUSO ANTES DE NAVIDAD ESTÁRÁN REALIZADAS LA MAYORÍA.

CRITERIOS DE TITULACIÓN: INSITIR EN MATERIAS CON ABANDONO: 1,2, PENDIENTES POSIBILIDADES SI NO OBTIENEN TÍTULO: EXÁMENES EN FEBRERO CON HASTA 5 PENDIENTES, ADULTOS CON 18 AÑOSFECHAS EVALUACIÓN:

-OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO:El centro les ofrece la posibilidad de seguir estudiando bachillerato. Animar a estudiar por las posibilidades personales y laborales que ofrece. LA FP más cercana en Illescas y Toledo.TAMBIÉN UN PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA:INFORMÁTICA DE OFICINA.ORIENTACIÓN DE ESTUDIOS: -www.elorienta.com/aguila es el blog para descargar el programa:--Orienta 2014: Programa informático de orientación para elegir estudios.- Toda la información necesaria para los alumnos y padres: convocatorias, solicitudes, enlaces…EN EL BLOG DE ORIENTACIÓN (DERECHA SUPERIOR DE LA WEB DEL IES) PODRÁS ENCONTRAR LOS SIGUIENTES BOTONES:

FPB: SE TIENE EN CUENTA PARA LA ADMISIÓN DEL ALUMNO LA ACTITUD, ESFUERZO, COMPORTAMIENTO Y ASISTENCIA. PARA SER ADMITIDO NECESITA OBTENER UN CONSEJO DEL EQUIPO DOCENTE FAVORABLE. NIVEL AUXILIAR, 2º AÑO GRADUADO EN OTRO CENTRO. OTRA OFERTA CERCANA EN ILLESCAS, BARGAS, NUMANCIA, TOLEDO.-DIVERSIFICACIÓN: SE TIENE EN CUENTA QUE EL ALUMNO TENGA DIFICULTADES GENERALIZADAS DE APRENDIZAJE, ACTITUD, ESFUERZO, COMPORTAMIENTO Y ASISTENCIA. GRADUADO, NO RECOMENDABLE SEGUIR BACHILLERATO.-EN EL BOTÓN DEL BLOG 4º DE ESO ELECCIÓN DE ESTUDIOS PRESENTACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL POWER POINT. PREPARACIÓN DE 2 AÑOS NORMALMENTE, MENOR DIFICULTAD ACADÉMICA, TÉCNICO MEDIO, SIEMPRE MEJOR

PROFESIONALMENTE QUE SÓLO EL GRADUADO. PRUEBA DE ACCESO A CICLOS DE FP CON 17 AÑOS ESTE AÑO, EN JUNIO Y

SEPTIEMBRE, MATRICULARSE EN ABRIL, PARA LOS QUE TENGAN `POSIBILIDADES DE NO TITULAR EN JUNIO. IMPORTANCIA DE NOTA EN ESO PARA LA ADMISIÓN EN FP, HAY MUCHA COMPETENCIA.

-PRESENTACIÓN DE BACHILLERATO POWER POINT, Encontrarás una explicación con las características del bachillerato y las distintas modalidades: artes, humanidades y ciencias sociales, ciencias y tecnología: Materias comunes, de modalidad y optativas.- Dónde puedes cursar cada modalidad de bachillerato (AQUÍ MENOS EL DE ARTES EN EL GRECO Y ESC. DE ARTES DE TOLEDO). BACHILLERATO INTERNACIONAL EN EL CARLOS III.

- Estudios posteriores al bachillerato: Universidad y ciclos de Grado Superior.

El centro les ofrece la posibilidad de seguir estudiando bachillerato. Animar a estudiar por las posibilidades personales y laborales que ofrece. LA FP más cercana en Illescas y Toledo.

-IMPORTANCIA DE LOS HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO: Lugar de estudio adecuado, horarios, estudio comprensivo, importancia de dedicar tiempo a la lectura, IMPORTANCIA DE TENER UN HORARIO FIJO DE ESTUDIO Y PLANIFICARSE BIEN… Educar en la misma línea

http://www.elorienta.com/aguila/enlaces/ORIENTACION_BACHILLERATOPARA4_2012

http://www.elorienta.com/aguila/enlaces/ORIENTACION_FPPARA4_2012.ppt

http://www.elorienta.com/aguila


que el instituto. APOYO AL PROFESORADO, ESCUCHAR al profesorado antes de darle la razón para conocer las versiones PORQUE PERJUDICA AL PROPIO ESTUDIANTE.- Explicarles las medidas de apoyo: PROA, DESDOBLES, REFUERZOS…PT

-NORMAS MÍNIMAS DE CONVIVENCIA: respeto, puntualidad, limpieza, estancia en la clase en los cinco minutos de cambio,QUE PUEDE IMPLICAR UN PARTE, no permanecer en las clases durante el recreo, prohibición de fumar, CON LA SANCIÓN ECONÓMICA QUE PUEDE IMPLICAR, NO HACER MAL uso de móviles, etc. BATIDAS DE LIMPIEZA.COMPLETAR CON HOJA DE matrícula. Explicar el modelo básico de corrección de conductas contrarias a las normas de convivencia. Apercibimientos que llevan consigo sanciones leves, partes, pérdida del derecho a participar en actividades extraescolares al 2º parte, realización de tareas o expulsión en función de la gravedad o reiteración. Condicionalidad por mal uso del móvil, de dejarlo 3 días en el centro para no ser expulsado.CON 16 AÑOS EN PRINCIPIO NO VAN AL AULA DE CONVIVENCIA, EXCURSIÓN FIN DE CURSO.

-Obligatoriedad en la asistencia clase, INSISTIR EN LA NECESIDAD DE justificar las faltas CON EL MODELO DEL INSTITUTO. Recordar que las faltas y retrasos serán comunicadas a los padres. Sistema de comunicación DE FALTAS. PROGRAMA PAPÁS. NOTAS, TAREAS, LOS PADRES ACTIVAN O EL CENTRO SE LO ACTIVA.

-BECAS MEC PARA ESTUDIAR BACHILLERATO O F.P, EN AGOSTO/SEPTIEMBRE ONLINE EN LA WEB DEL MEC.


LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DEL TIEMPO DE ESTUDIO

Uno de los mayores problemas de los alumnos de Primaria, Secundaria y Bachillerato es que no tienen control sobre el tiempo. En general, escuchan de sus padres y maestros que "tienen mucho tiempo, que hay tiempo más que suficiente para todo: para estudiar, para jugar, para hacer deporte, para salir, etc.". Lo cual es cierto, y los alumnos así lo entienden. Pero, en la práctica, a los estudiantes se les escapa de las manos ese tiempo. Se lamentan reconociendo que tienen ese tiempo, pero, al final de cada día, cuando llega la hora de dormir; al final de cada trimestre, cuando llega la hora de los exámenes y controles, ese tiempo se les ha ido demasiado deprisa.

En realidad este problema se puede generalizar para todos, para niños, para adolescentes, para jóvenes y para adultos, pero, es especialmente relevante cuando se trata del estudio personal.

Actualmente, la organización y planificación de un horario personal de trabajo, descanso y ocio se describe como la clave para el éxito escolar. Es posible que este aspecto tenga mayor importancia que otros, pero, sobre todo, su interés y trascendencia está en cumplirlo. Como reza el refranero: "el hábito hace al monje".

Esto es, la importancia de estudiar siempre en un mismo lugar, con unas condiciones ambientales similares, en el mismo horario, etc., son las condiciones y requisitos para hacer que el esfuerzo se convierta en efectivo y rentable.

Siguiendo con el refrán "el hábito hace al monje", la necesidad de que cada alumno confeccione su propio plan de trabajo personal es algo que no sólo es importante para el presente, sino también para el futuro.

Pues bien, hecha esta introducción vamos a intentar ver qué es eso del plan de trabajo, cómo realizarlo y como adecuarlo a cada uno de nosotros.

VENTAJAS DE PLANIFICAR EL TIEMPO DE ESTUDIO

* Ayuda a estructurarse mentalmente, da una mayor organización.

* Evita la acumulación de tareas en el último momento (por ejemplo estudiar solamente los días anteriores al examen)

* Compromete al alumno a conseguir objetivos concretos: Es mucho más útil al alumno pensar:(1 día después de recibir las notas con 6 suspensos y 2 meses antes de la siguiente evaluación)

“Esta evaluación voy a dedicar a diario un tiempo para repasar lo que demos cada día en clase”

” Esta evaluación VOY A ESTUDIAR”

* Compromete a estudiar diariamente y a la hora planificada, rompiendo con la indecisión de cuándo estudiar y creando el hábito.

* Evita el olvido de estudiar, saltar de una cosa a otra, improvisar sobre la marcha...

* Se ahorra tiempo y energía, dosificando el esfuerzo en lugar de pegarse atracones de memorieta en el último momento, que de nada sirven.

* Aumenta la motivación, pues al cumplir con un horario diario de trabajo “se siente la satisfacción del deber cumplido” y anima a seguir estudiando la vez siguiente.

¿CÓMO PLANIFICAR EL TIEMPO DE ESTUDIO?

* Tener un horario fijo y continuo, sin más saltos que unos 10 minutos descanso aproximadamente por hora.

* Dedicar de 2 a 3 horas diarias (con 1 día descanso a la semana) es lo más conveniente para la mayoría de los alumnos en el la E.S.O. Tal vez algunos necesitarán un poco más y “unos pocos” menos.

* Anotar las actividades a realizar en clase, para que no se nos olvide nada.

* Planificar todo lo que se va a hacer antes de ponernos). No solo hay que hacer ejercicios, hay que planificar el repaso de lo que se da cada día en clase, preparar con antelación trabajos, exámenes...

* Anotar el tiempo de estudio empleado. El observar diariamente el progreso, la evolución es un mayor estímulo que plantearse metas demasiado elevadas o no realistas (como al que le quedan 8 en la primera y se plantea aprobar todas en la siguiente frente a proponerse aumentar 1 hora de estudio diario)

* Traer las hojas al instituto ayuda al alumno a no olvidar apuntar a diario y permite al profesorado conocer la situación del alumno y poder orientarles.


El queso de las horas¿Cuánto tiempo dedicas un día normal de clase a...?

El día tiene 24 horas. El queso entero representa las 24 horas; Medio queso son 12 horas, un cuarto de queso son 6 horas, etc. Tu dedicas un tiempo a dormir, otro a comer, etc.Primero rellena tu columna con el tiempo (horas y minutos) que dedicas a cada actividad y divide el queso en porciones ( dormir, comer...);Luego forma un grupo de 3 personas, hallad la media de cada actividad, rellena la columna de tu grupo y divide el queso de tu grupo en porciones.Si hay tiempo se puede hacer el queso de la clase y la media de la clase por cada actividad No hace falta recordar que la suma de las columnas tiene que dar siempre 24 horas

Actividad Yo El Grupo La Clase

DORMIR

COMER

INSTITUTO O COLEGIODEBERES

ACT. EXTRAESC.

OCIO EN CASA

AYUDAR EN CASA

OTROS

TOTAL: 24 Horas 24 Horas 24 Horas


PLANIFICACIÓN Y CUMPLIMIENTO DEL HORARIO SEMANAL DE ESTUDIOLUNES HORA DE COMIENZO:

Tareas y descansosHora inicio

Hora final

Tiempo total

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.PRIMER LUNES SEGUNDO LUNES TERCER LUNES CUARTO LUNES

BIEN REGULAR MAL BIEN REGULAR MAL BIEN REGULAR MAL BIEN REGULAR MAL

PLANIFICACIÓN Y CUMPLIMIENTO DEL HORARIO SEMANAL DE ESTUDIOMARTES HORA DE COMIENZO:


Hora final

Tiempo total

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.PRIMER MARTES SEGUNDO MARTES TERCER MARTES CUARTO MARTES


PLANIFICACIÓN Y CUMPLIMIENTO DEL HORARIO SEMANAL DE ESTUDIOMIÉRCOLES HORA DE COMIENZO:


Hora final

Tiempo total

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.PRIMER MIÉRCOLES SEG. MIÉRCOLES TERCER MIÉRCOLES CUAR. MIÉRCOLES



PLANIFICACIÓN Y CUMPLIMIENTO DEL HORARIO SEMANAL DE ESTUDIOJUEVES HORA DE COMIENZO:


Hora final

Tiempo total

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.PRIMER JUEVES SEGUNDO JUEVES TERCER JUEBVES CUARTO JUEVES


PLANIFICACIÓN Y CUMPLIMIENTO DEL HORARIO SEMANAL DE ESTUDIOVIERNES HORA DE COMIENZO:


Hora final

Tiempo total

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.PRIMER VIERNES SEGUNDO VIERNES TERCER VIERNES CUARTO VIERNES


PLANIFICACIÓN Y CUMPLIMIENTO DEL HORARIO SEMANAL DE ESTUDIOSÁBADO O DOMIMINGO HORA DE COMIENZO:


Hora final

Tiempo total

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.PRIMER SÁBADO SEGUNDO SÁBADO TERCER SÁBADO CUARTO SÁBADO



“PREEVALUACIÓN”La normativa sobre evaluación establece que los acuerdos y decisiones tomadas en la junta de evaluación, constituirán el punto de partida de la siguiente evaluación.Por tanto, al finalizar el primer trimestre, es necesario que los alumnos revisen y evalúen el grado de consecución de los objetivos marcados para este periodo. Es importante también que reflexionen y lleguen a conclusiones grupales para presentarlas en la Junta de Evaluación.

Objetivos:- Desarrollar en el alumno un juicio crítico y razonado sobre el trabajo realizado por él mismo durante el trimestre.- Analizar, por parte del alumno, el grado de consecución de los objetivos marcados para este período. - Preparar la participación del Delegado y Subdelegado del grupo en la Junta de Evaluación.

Esquema - guía para el desarrollo de la sesión:

- Comenzar la sesión explicándoles la actividad que se va a realizar y su finalidad.- Contestar de manera individual el cuestionario de autoevaluación.- En gran grupo:

. Diálogo para analizar los desacuerdos (si existen) con respecto a la evaluación. Es importante matizar y llegar a un acuerdo de grupo (y no casos personales que han de tratarse con el profesor correspondiente) sobre las propuestas o sugerencias que se han de proponer a la Junta de Evaluación.Para establecer esta reflexión se les podría plantear interrogantes como: ¿Tenéis dificultades especiales en clase? ¿Cuál?.¿Habéis hablado con el profesor/a de la asignatura con la que tenéis dificultades? ¿A qué conclusión habéis llegado?¿Consideráis que falta tiempo para preparar trabajos y exámenes?¿Los malos resultados son fruto de la falta de estudio e interés por las asignaturas?Las actitudes hacia los profesores y las materias, ¿han sido correctas?.

- Terminada la sesión el Delegado y el Subdelegado deben redactar de forma fiel y precisa los acuerdos tomados.

Material que se adjunta:

- Cuestionario de autoevaluación.- Hoja para establecer acuerdos de grupo para la sesión de evaluación.


CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN (DOCUMENTO ALUMNOS)

Nombre: Curso: Fecha:Este cuestionario es personal. Contéstalo con sinceridad. Nos interesan tus respuestas para conocer mejor al grupo y poder ayudaros de la forma más adecuada.

1. ¿Estás satisfecho con el trabajo realizado en esta evaluación?¿Por qué? § SI § NO

2. ¿Te encuentras a gusto con tus compañeros de clase? ¿Por qué? § SI § NO

3. En general ¿te encuentras a gusto en el instituto? ¿Por qué? § SI § NO

4. En general, ¿puedes seguir las explicaciones de tus profesores? ¿Por qué? § SI § NO

5. En casa ¿puedes realizar las tareas casi siempre sin ayuda? ¿Por qué? § SI § NO

6. ¿Sueles preguntar al profesor cuando no entiendes algo? ¿Por qué? § SI § NO

7. Los temas y las actividades que estudias ¿te parecen interesantes? ¿Por qué? § SI § NO

8. ¿Entiendes sin dificultades los contenidos de los libros y apuntes? ¿Por qué? § SI § NO

9. En clase ¿haces las actividades que se mandan? ¿Por qué? § SI § NO

10. ¿Crees que conseguirás pasar a 4º con 1 o 2 suspensos como máximo? ¿Por qué?

§ SI § NO

11. Las materias que te están resultando más difíciles son:

12. Las materias que te están resultando más fáciles son:

13. Las dificultades más importantes que me he encontrado hasta ahora son:

A continuación se presenta una relación de 10 cosas que podrían resultar de ayuda de cara a mejorar el aprendizaje en las distintas materias de estudio. Numeralas todas por orden de importancia desde 10 (la más importante) hasta 1 (la menos importante)

Medidas Orden de importancia1) Que se eliminen contenidos innecesarios del programa2) Que haya más tiempo para preguntar dudas en clase3) Que se repasen los contenidos más importantes4) Que se corrijan todas las tareas en clase5) Que se dedique más tiempo en clase a hacer tareas y ejercicios para poder preguntar dudas6) Que a la hora de evaluar se tengan en cuenta otros elementos además del examen7) Que se realicen en clase tareas y ejercicios similares a las que se plantean en los exámenes8) Que los exámenes estén bien distribuidos a lo largo del trimestre9) Que cada profesor oriente sobre la mejor manera de estudiar su asignatura10) Que los alumnos nos ayudemos unos a otros

Indica alguna otra cosa que podría resultar de ayuda


ACUERDOS DEL GRUPO_______________PARA LA JUNTA DE EVALUACIÓN.

Delegado________________________________________________________Subdelegado_____________________________________________________

Análisis de la situación del grupo clase para presentarlos a la Junta de Evaluación:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Acuerdos tomados en clase para presentarlos a la Junta de Evaluación:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN – ____ EVALUACIÓN

Resultan más difíciles Resultan más fáciles Principales dificultades encontradas

Relación de 10 cosas que podrían resultar de ayuda de cara a mejorar el aprendizaje en las distintas materias de estudio. Numéralas todas por orden de importancia desde 10 (la más importante) hasta 1 (la menos importante)

Medidas Orden de importancia1) Que se eliminen contenidos innecesarios del programa2) Que haya más tiempo para preguntar dudas en clase3) Que se repasen los contenidos más importantes4) Que se corrijan todas las tareas en clase5) Que se dedique más tiempo en clase a hacer tareas y ejercicios para poder preguntar dudas6) Que a la hora de evaluar se tengan en cuenta otros elementos además del examen7) Que se realicen en clase tareas y ejercicios similares a las que se plantean en los exámenes8) Que los exámenes estén bien distribuidos a lo largo del trimestre9) Que cada profesor oriente sobre la mejor manera de estudiar su asignatura10) Que los alumnos nos ayudemos unos a otros

Indica alguna otra cosa que podría resultar de ayuda

1. ¿Estás satisfecho con el trabajo realizado en esta evaluación? ¿Por qué? SI NO

2. ¿Te encuentras a gusto con tus compañeros de clase? ¿Por qué? SI NO

3. En general ¿te encuentras a gusto en el instituto? ¿Por qué? SI NO

4. En general, ¿puedes seguir las explicaciones de tus profesores? ¿Por qué? SI NO

5. En casa ¿puedes realizar las tareas casi siempre sin ayuda? ¿Por qué? SI NO

6. ¿Sueles preguntar al profesor cuando no entiendes algo? ¿Por qué? SI NO

7. Los temas y las actividades que estudias ¿te parecen interesantes? ¿Por qué? SI NO

8. ¿Entiendes sin dificultades los contenidos de los libros y apuntes? ¿Por qué? SI NO

9. En clase ¿haces las actividades que se mandan? ¿Por qué? SI NO

10. ¿Crees que conseguirás pasar a 4º con 1 o 2 suspensos como máximo? ¿Por qué? SI NOMATERIAS


ANÁLISIS DE RESULTADOS Y PROPUESTAS DE MEJORAÉXITOS / FRACASOS MOTIVOS COMPROMISOS

PR

IME

RA

EV

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IÓN

SE

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A E

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ACTA DE LA EVALUACIÓN curso 201 /201 :

CURSO: GRUPO: TUTOR/A:1º) ASPECTOS TRATADOS:

2º) ACUERDOS QUE SE TOMAN:

3º) Alumnos que han sido analizados:Alumno/a: Resumen de lo tratado: PROPUESTA:

En Vilaluenga, a de de 201 .Fdo.: EL TUTOR/A:


“POSTEVALUACIÓN”La evaluación en E.S.O. es un proceso continuo, por lo que tras haber celebrado la Junta de Evaluación en el primer trimestre y haberse entregado las calificaciones, es conveniente realizar un análisis de los resultados y reajustar en la medida de lo posible los desaciertos producidos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es conveniente concienciar a los alumnos de la necesidad de autoevaluación en todos los aspectos educativos para que tomen parte de los acuerdos que se adopten a fin de intentar solucionar los problemas detectados hasta el momento en el desarrollo de este curso.

Objetivos:

1.- Analizar los resultados de la evaluación tanto a escala individual como grupal.2.- Analizar los acuerdos tomados en la sesión de evaluación.3.- Tomar compromisos que lleven a mejorar los déficit encontrados.Esquema - guía para el desarrollo de la sesión :

- Exposición por parte del tutor/a de los resultados académicos.- Exposición del análisis hecho por el Equipo Docente respecto al grupo y a los alumnos que se crea oportuno.- Comunicación de las recomendaciones y acuerdos tomados.- Información del Delegado del grupo, si asistió a la Junta de Evaluación.- Discusión por el grupo de los acuerdos y el modo de hacer un seguimiento de los compromisos adquiridos.-A partir de los acuerdos de grupo, cada alumno escribirá en un cuaderno tres columnas en las que recogerá sus ideas, pensamientos y conclusiones personales de los puntos comentados. Es conveniente tener localizado este cuaderno para poder apelar a la propia responsabilidad del alumno.

ÉXITOS/FRACASOS MOTIVOS COMPROMISOS


MI PLAN PERSONAL PARA EL SIGUIENTE TRIMESTRE - ESONombre: Grupo:

Fecha Nac. Edad:

Cursos repetidos:

MI SITUACIÓN ACTUAL14. ¿Estás satisfecho con el trabajo realizado en esta evaluación?¿Por qué? § SI § NO

15. En general ¿te encuentras a gusto en el instituto? ¿Por qué? § SI § NO

16. ¿Crees que conseguirás pasar a 2º con 1 ó 2 suspensos como máximo? ¿Por qué? § SI § NO

17. Las dificultades más importantes que me he encontrado hasta ahora son:

Evolución académica en este curso

Áreas evaluadas negativamente en cada evaluación X Áreas en las que destaca

Lengua cast. 1ª 2ª 3ª Inglés 1ª 2ª 3ª Matemáticas 1ª 2ª 3ª CC. Sociales 1ª 2ª 3ª CC. De la Nleza. 1ª 2ª 3ª Educación Física 1ª 2ª 3ª

Educación Plástica 1ª 2ª 3ª Música 1ª 2ª 3ª Tecnología 1ª 2ª 3ª Religión 1ª 2ª 3ª Op. _______________________________ 1ª 2ª 3ª

Observaciones:

MiS OBJETIVOS PARA EL TERCER TRIMESTRE

Materias Calificación que espero obtenerIns Suf B N Sb

1. Lengua • • • • •2. Inglés • • • • •3. Matemáticas • • • • •4. CC. Sociales • • • • •5. CC. de la Nleza • • • • •6. Educación Física • • • • •7. Ed. Plástica • • • • •8. Música • • • • •9. Tecnología • • • • •10. Optativa _______ • • • • •11. Religión • • • • •


MEDIOS PARA LOGRAR MiS OBJETIVOS Grado de importancia de 1 a 10(1= mínima, 10=máxima)

1. Incrementar el tiempo semanal dedicado al estudio

2. Incrementar el tiempo semanal dedicado al estudio de las materias en las que quiero mejorar

3. Dedicar un tiempo mínimo diario a las materias en las que quiero mejorar

4. Estudiar con alguien que me pueda ayudar

5. Estudiar en un lugar más adecuado que en el que lo hago ahora

6. Recibir clases particulares

7. Consultar mis dudas al profesor

8. Mejorar mi atención en clase

9. Completar en clase todos los ejercicios y actividades que mande el profesor

10. Completar las tareas que se manden para casa

11. Repasar en casa todos los días las tareas realizadas en clase

12. Repasar y completar cada día los apuntes en casa

13. Consultar diccionarios o enciclopedias cuando no comprenda algo que tengo que estudiar

14. Repasar siempre cada día los temas que haya estudiado el día anterior

15. Contrastar mis apuntes con los de un compañero/a para asegurarme de que están correctos

16. Ofrecerme voluntario/a en clase para responder a las preguntas o para salir a la pizarra

17. Pedir al tutor que me cambie de sitio en clase

18. Relajarme cuando tenga que estudiar para un exámen

19. Mejorar mi concentración cuando tengo que estudiar

20. Controlar los pensamientos negativos que me vienen a la mente ciuando tengo que estudiar

21. Darme pequeños premios cuando consiga completar una buena sesión de estudio

22. Mejorar mi método de estudio

Otros:

Asignación de horas de estudio semanal en función de la dificultad de cada materia

Materia Dificultad Estudio semanal (horas)

Distribución

Dificultad: ordenar de la misma manera que en la actividad anteriorDistribución: indicar los días de la semana en que se va a estudiar esa materia y el tiempo que se dedicará cada uno (ej. : L,M, X, 1/2 hora cada día)


PERDIDOS EN LA LUNAObjetivos:- Tomar conciencia de las ventajas que aporta la colaboración y la participación de todos a la resolución de los problemas.- Desarrollar algunas estrategias para llegar a acuerdos de grupoDesarrollo La actividad consiste en comparar los resultados de la resolución de una situación conflictiva de manera individual y su resolución de manera cooperativa.1ª Parte:Cada alumno realiza de manera individual el ejercicio después de recibir las instrucciones siguientes respondiendo en la columna orden personal.Los miembros del grupo se convierten en la tripulación de una nave espacial que va a reunirse con la nave nodriza en la cara iluminada de la luna. Debido a problemas mecánicos tienen que alunizar en un lugar que queda a unos 300 km del lugar de encuentro. Durante el alunizaje gran parte del equipo de la nave quedó dañado y, puesto que la supervivencia de la tripulación depende de que puedan llegar a la nave nodriza, los artículos más críticos deben ser escogidos para llevárselos. La tarea consiste en ordenar todos estos artículos de acuerdo con su importancia y utilidad para ayudarles a llegar al punto de encuentro con la nave nodriza. Hay que poner un 1 para el artículo más importante, un 2 para el que sigue en importancia, etc . Así hasta llegar a ordenar todos los artículos.2º ParteAhora se trata de resolver el ejercicio en grupo (4-6 miembros) por consenso. Esto significa que la ordenación debe realizarse de común acuerdo.3º ParteEl tutor proporciona las soluciones al ejercicio comunicando cuál es la ordenación más correcta:. Después de anotar estos datos en la hoja de respuestas los alumnos comprueban la eficacia del trabajo realizado calculando la desviación de cada respuesta y sumando el total en las columnas desviación personal y desviación grupo. Con estas puntuaciones ya se puede comparar la ejecución individual con la eficacia del trabajo en grupo4º Parte . Reflexión grupal¿Ha dado mejor resultado de la decisión grupal o la individual?¿Ha sido difícil llegar a un consenso dentro de los grupos?¿Cómo se ha tomado la decisión grupal? - ¿Alguien imponía su criterio personal? - ¿Había conformismo y para evitar conflictos se evitaba la discusión? - ¿Ha habido decisiones por mayoría o por consenso? - ¿Ha habido negociación y pacto? ¿Cómo se ha hecho? - ¿ Ha habido alguna idea discrepante de la mayoría que después haya resultado realmente más acertada?¿Qué conclusiones podemos sacar de esta actividad para nuestro funcionamiento como grupo?Material necesario- Hoja de respuestas por cada grupo de 4-6 miembros.- Claves de solución para el tutorTiempo1-2 SesionesCLAVES DE SOLUCIÓN13 Caja de cerillas. (no se pueden utilizar porque no hay oxígeno)4 Comestible concentrado 6 20 m de cuerda (útil en caso de vendaje y para trepar)8 Tela de paracaídas (proteje contra el sol y puede abrigar)9 Hornillo portátil para calentar alimentos (útil sólo en la cara oscura de la luna)10 Una caja de leche en polvo1 Dos tanques de oxígeno de 50 k cada uno (es lo más vital)3 Un mapa estelar (el medio más importante que van a tener para orientarse)12 Una brújula magnética ( no sirve en la luna puesto que no hay polos magnéticos)2 25 lts de agua. (Muy importante)11 Luces de bengala (llamada de socorro, si hay contacto visual)7 Botiquín de primeros auxilios (valioso en caso de accidente)5 Radio transmisor de FM ( necesitarán comunicarse con la nave nodriza)


6 COPIAS POR CLASE

ACTIVIDAD:

PERDIDOS EN LA LUNA

NIVEL:ESO

HOJA DE RESPUESTASArtículo Orden

personalOrden grupo

Orden NASA

Desviación

personal

Desviación grupo

Caja de cerillas En hoja aparte

En hoja aparte

Comestible concentrado

20 m de cuerda de nylón

Tela de paracaídas

Hornillo portátil para calentar alimentos

Una caja de leche en polvo

Dos tanques de oxígeno de 50 k cada uno

Un mapa estelar (de la constelación de la luna)Una brújula magnética

25 lts de agua

Luces de bengala

Botiquín de primeros auxilios

Radio transmisor de FM ( de energía solar)

TOTAL


Dibujando al dictado: La importancia de atender y preguntar.OBJETIVOS:* Mostrar las dificultades de la comunicación.* Analizar la influencia de las preguntas y el diálogo en la comunicación y en la transmisión de la información.* Mostrar la importancia de la actitud de escucha en la comunicación.MATERIAL NECESARIOCada alumno debe tener dos hojas cuadriculadas tamaño folio, una regla, un lápiz y una goma.Orientaciones metodológicas1. Preparación del ejercicioConviene que el tutor prepare previamente a los dos alumnos voluntarios que van a «dictar» el ejercicio, y les dé las instrucciones necesarias.Los demás alumnos de la clase harán de receptores de la información. Su tarea consistirá en reproducir en la hoja cuadriculada lo que su compañero va dictando. Debe hacerse sin fallos, con la mayor perfección posible.

2. Desarrollo del ejercicioI.a fase: ejercicio de comunicación sin feed-back (sin preguntas)El alumno voluntario que dicta se sitúa delante de la clase, de espaldas al grupo, y sentado.Dicta su ejercicio despacio, con pausas suficientes para que todos sigan sin dificultad de tiempo. No se le puede interrumpir ni hacer preguntas. Tampoco puede enseñar el dibujo ni hacer ningún gesto.Sólo debe emplear la palabra.El tutor anota el tiempo que tarda la clase en realizar la tarea.Una vez terminado el dibujo, el tutor pide a la clase que den la vuelta a la hoja. Luego se corregirá.

2.1. fase: ejercicio de comunicación con feed-back (con preguntas)Se hace inmediatamente a continuación del ejercicio de la 1ª fase.Los alumnos toman el segundo folio y se disponen a dibujar.

El voluntario que dicta el ejercicio se sitúa al frente de la clase, de cara a los demás, sentado.

Dicta su ejercicio despacio, con pausas suficientes para que todos puedan seguirlo sin dificultad de tiempo. Se le puede interrumpir y preguntar cuantas veces se quiera; debe responder a todas las preguntas y dar cuantas aclaraciones se le pidan. Pero no puede enseñar el dibujo ni dibujar en la pizarra. Todas sus intervenciones deben ser orales.

El tutor anota el tiempo que se tarda en realizar el ejercicio.

3ª. fase: corrección y diálogo general sobre el ejercicio1. El tutor pone en la pizarra el siguiente cuadro de corrección del ejercicio:

DIBUJO 1 DIBUJO 2Tiempo empleado

Esperan tener bien5dibujos =

4dibujos = 3dibujos = 2dibujos = 1dibujo =

5dibujos = 4dibujos = 3dibujos = 2dibujos = 1dibujo =

Tienen realmente bien5dibujos = 4dibujos = 3dibujos = 2dibujos = 1dibujo =

5dibujos = 4dibujos = 3dibujos = 2dibujos = 1dibujo =

2. Se anotan en el cuadro los totales esperados de la clase, que se efectúan a mano alzada.


3. El tutor dibuja en la pizarra los dos modelos que han dictado los voluntarios.

Cada cual corrige sus ejercicios. Sólo se cuenta bien -1 punto cada uno de los dibujos que estén perfectamente realizados; en total, un máximo de 5 puntos por cada dibujo.

4. Se anotan en el cuadro, en las casillas TIENEN REALMENTE BIEN, los totales reales de la clase, que se efectúan a mano alzada.5 . Se comparan los resultados de ambos dibujos, en el tiempo empleado y los totales esperados y reales de la

clase.Normalmente, la diferencias entre los dibujos que se esperan tener bien y los que realmente se tienen bien son mayores en el dibujo sin feed-back. Esto sucede así porque al ir la comunicación en una única dirección el sujeto no tiene posibilidad de conocer si va cumpliendo los objetivos.En el segundo caso, con feed-back, las expectativas se ajustan más a la realidad, porque el sujeto puede preguntar lo que no entiende, se puede repetir, etc. Y eso da una mayor seguridad en la consecución de los objetivos.En el tiempo, sin embargo, se da una relación inversa. La comunicación con feed-back, a cambio de una mayor clarificación, supone más tiempo.

3. Puesta en común y diálogo

1. Entre todos se hace una lista de las dificultades que se ha encontrado, comparando las dos situaciones: ventajas, inconvenientes, etc.

Conviene preguntar también a los dos voluntarios que han dictado los ejercicios:

¿cómo os habéis sentido?¿cómodos, inseguros? ¿por qué?

2. Puede hacerse una aplicación a la clase y a los trabajos en grupo:

- ¿qué sucede cuando alguien se inhibe del trabajo o no se pregunta en clase?;- ¿qué sucede cuando alguien habla sin parar y no da tiempo a que los demás le sigan o expresen sus

ideas?;- ¿qué efectos produce en la clase el no preguntar por miedo al profesor o a que los compañeros se rían?

3. A tener en cuenta...

1. Es necesario que el tutor entrene previamente a los alumnos que dictan los ejercicios.Si es necesario, puede dictarlos el mismo profesor.

2. Es muy importante asegurar que se hacen los ejercicios en las condiciones previstas. Fundamentalmente,

* sin preguntas, ni gestos, ni indicaciones no verbales en el primer ejercicio;* con preguntas, en el segundo.

3. A continuación se ofrecen dos modelos de dibujos que pueden servir para este ejercicio. Sin embargo, cualquier profesor puede construirse otros similares fácilmente.

4. He aquí algunas ideas que pueden servir al tutor para insistir en las ventajas del feed-back en la comunicación; es decir, para subrayar la importancia de las preguntas en la clase:

1. Cuando hay preguntas aumenta la comprensión y la seguridad de que se entiende bien lo que el profesor quiere decir.

2. Aumenta también el sentimiento de seguridad y de confianza.3. Las preguntas exigen más tiempo; hacen que la explicación sea más reposada.4. Las preguntas contribuyen a que el profesor se esfuerce por explicar con más claridad.5. La falta de participación en la clase y la ausencia de pregun~ tas puede engendrar muchas dudas de

comprensión en los alumnos de la clase.

Estas mismas conclusiones sirven para la situación de un grupo de trabajo.

4. Modelos de dibujos para dictar

Dibujo 1: Ejercicio sin feed-back


Dibujo 2: Ejercicio con feed-back


FACTORES CONFIGURADORES DEL GRUPO: ROLESEl trabajo en grupo, en la educación en general, y en la tutoría muy especialmente, puede contribuir al desarrollo de unas actitudes muy positivas y convenientes para el adolescente y el joven. Sin duda el simple hecho de haber realizado unas cuantas sesiones de tutoría en grupo les ha beneficiado más de lo que ellos piensan.

Sin embargo, para que un grupo funcione realmente y cumpla esa doble finalidad (Realización de tareas y Satisfacción de necesidades) mediante unas adecuadas relaciones, debe reunir una serie de condiciones no fáciles de conseguir: Alto grado de cohesión, coincidencia de objetivos comunes, actitudes positivas hacia el grupo, colaboración, respeto, diálogo, etc.

En cualquier grupo, sus miembros componentes desempeñan, lo quieran o no, unos roles, encarnan un papel que el grupo les va asignando según como se manifiestan, según lo que hacen, dicen, aportan, favorecen o perjudican su dinámica interna. Así tenemos que en todo grupo se dan unos líderes, sujetos bien aceptados; unos sujetos rechazados; sujetos ignorados, etc. El grupo va a tratar a cada componente a tono con el rol que desempeñe.

Esta multiplicidad de roles puede beneficiar el dinamismo del grupo y también puede entorpecerlo. Puede beneficiar a unos reforzándoles su autoconcepto y valía personal por la ascendencia que el grupo les ha reconocido, aceptado, seguido y apoyado. Puede perjudicar a otros porque no se les ha tenido en cuenta, se ha prescindido de ellos o, lo que es peor, se les ha rechazado.

En todo caso, el grupo puede aportar a cada uno de sus miembros una información sobre sí mismo valiosa e importante para llegar a un autoconocimiento. Por una parte cada quien puede caer en la cuenta de los temores, los miedos, los silencios, la dificultad de comunicarse... que ha sentido al tomar parte en el grupo. Por otra, puede comprobar, p.e. si se le ha escuchado, respetado, valorado sus aportaciones... Es decir, puede sacar una doble impresión para tomar conciencia de si mismo y conocerse un poco mejor, al caer en la cuenta de las posibilidades y limitaciones, propias, al tener que dirigirse e interaccionar con los demás; pero el grupo también hace de caja de resonancia al devolver la imagen que se ha dado a los demás, es decir el rol que se le ha asignado a cada quién.Esto es precisamente lo que se intenta con esta sesión de tutoría. Para ello, será preciso caer en la cuenta del papel que cada quién ha encarnado, dentro del grupo, según las opiniones que el grupo, como tal, emita implícita o explícitamente sobre cada uno. Esta tarea puede ser cruda y dolorosa para algunos sujetos en los que el juicio pueda ser negativo. Pero, en todo caso, es valiosa para el autoconocimiento, procurando cambiar actitudes y roles en lo sucesivo.

Por ello, se debe tener la máxima prudencia y discreción al realizar la dinámica propuesta en esta sesión. Se hace necesario que el tutor:

- Deje bien claro lo que se pretende: Un autoconocimiento, sacado de la información que, sobre uno mismo, emite el grupo.

- Motive lo suficiente para que se haga con objetividad y seriedad.- No consiente que se convierta en una ocasión para que el insulto, la descalificación y la falta de compañerismo

hagan acto de presencia.- Debe conocer el nivel de relación y de confianza del grupo para llegar hasta donde se pueda.- Si no se ha conseguido, a lo largo de la tutoría, un adecuado clima de confianza se puede dirigir la

sesión sólo a los aspectos positivos que el grupo reconoce de cada uno, silenciando los negativos.

Para realizar una adecuada dinámica es preciso dar algún tipo de indicadores, sobre la cual emitir cómo ha encarnado cada quien distintas posturas, actitudes o tipologías que con frecuencia se dan en los grupos.

A continuación se hace una tipología en la que se reflejan 12 “tipos” de personas, descritas por sus posiciones frecuentes ante el grupo. El tutor puede leérselas al grupo textualmente o puede explicar sus rasgos más característicos. Cuidará mucho que de sus palabras no se pueda deducir ninguna alusión concreta a nadie en principio.

TIPOLOGÍATIPOS DESCRIPCIÓN/CARACTERÍSTICAS TIPO OPUESTO

EL AFECTUOSO. Aplaude a todos. Le parecen bien todas las opiniones con tal de que no se deje a nadie en ridículo. Comprende a los demás. Trata y habla con delicadeza y cercanía. Estima a los demás.

EL AGRESIVO.

EL ABSORBENTE. Quiere decirlo él todo. No deja avanzar en el tema. Reitera las EL DESAPERCIBIDO.


mismas cosas. Sólo quiere que se tenga en cuenta lo que él dice, piensa o lo que sólo le interesa a él. Recalca y recalca sus opiniones y puntos de vista. Le gusta el protagonismo. Quiere que todos le escuchen.

EL DISTRAÍDO. Nunca sabe lo que se está tratando. No sigue el ritmo de las ideas. Pregunta lo que ya saben todos. Se fija en detalles irrelevantes. No atiende. Entorpece y hace que los demás no atiendan. Habla con el de al lado. Hace murmullos y corrillos.

EL REFLEXIVO.

EL ACTOR. Dramatiza las situaciones. Busca protagonismo. Llama la atención con gestos, muecas, declamaciones y escenificaciones. Ejemplifica. Exagera. Mimetiza. Ridiculiza o ensalza. Procura lucirse ante los demás, busca el aplauso y la admiración.

EL ESPECTADOR IGNORADO.

EL TRANQUILO. No termina nunca el trabajo. No tiene prisa. Nunca le da tiempo a llegar al final. Habla muy despacio. Aburre. No saca conclusiones. Soso en sus intervenciones. Aporta poco al grupo. No se compromete en nada.

EL NERVIOSO.

EL MANDÓN. Dictador. Impone. Manda. Dirige. Quiere que todos acaten lo que él propone. Utiliza a los demás. Compromete a los otros sin consultarlos. Quiere llevar las cosas adonde y por donde a él le interesa. Intenta someter a los demás.

EL DÓCIL.

EL VALIENTE Interviene espontáneamente, sin miedo ni temor se enfrenta a las situaciones y a las personas. Habla con energía y seguridad, desafía... Da la cara...

EL TÍMIDO.

EL CONCILIADOR Procura aliviar tensiones, riñas y enfrentamientos. Resalta más las coincidencias que las divergencias. Media cuando hay discusiones y posturas antagónicas dando y quitando al 50% la razón a los interlocutores.

EL QUISQUILLOSO.

EL COLABORADOR Más que hablar, hace: Reparte documentos, trae las cosas preparadas, ofrece caminos a seguir. Amplia datos e informaciones. Avisa la hora. Se ofrece a

PASIVO/RELAJADO.

EL SERENO No pierde la paz por nada. No se irrita, aunque le ataquen. Analiza las cosas fríamente. No se deja llevar de lo primero que se diga. Hace preguntas profundas. Sabe analizar las cosas fríamente. Domina los sentimientos.

EL IRRITABLE.

EL JOCOSO/CHISTOSO

Todo lo toma a broma. Se vale de la gracia, hace chistes de todo en cualquier momento. Relaja el ambiente. Distrae la atención. Todo lo quiere arreglar con carcajadas y gracias. Sabe poner un rasgo de humor hasta en los peores momentos.

SERIO.

EL CHARLATÁN Habla a tiempo y a destiempo. No calla. Opina de todo. Se va por los “Cerros de Úbeda”. Interrumpe. No deja intervenir. Puede decir tonterías o cosas “que no vienen a cuento”. Distrae y no escucha. Habla de cualquier cosa. El caso es hablar.

EL MUDO.


2º BACHILLERATO HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES. SE ELIGEN 3 MATERIAS DE MODALIDAD.

MATERIA DE MODALIDAD

Relación con CARRERAS de UNIVERSIDAD*

MATERIA PRIORITARIA PARA CICLOS DE FP SUPERIOR:

Matemáticas Aplic. IIREQUIERE MATEMÁTICAS I

FUNDAMENTAL EN LA MAYORÍA DE CARRERAS DE CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS: RELACIONADAS CON ECONOMÍA, Ciencias del Deporte, Turismo, Marketing y relacionadas, Derecho, Periodismo,…importante en el resto de carreras de CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS

-ADMINISTRACIÓN Y FINAZAS-COMERCIO INTERNACIONAL-GESTIÓN COMERCIAL Y MARKETING-GESTIÓN DEL TRANSPORTE-ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL-INTEGRACIÓN SOCIAL

ÚTIL EN LA MAYORÍA DE CARRERAS DE ARTES Y HUMANIDADES

Economía de la EmpresaNO REQUIERE NINGUNA PREVIA

FUNDAMENTAL EN LA MAYORÍA DE CARRERAS DE CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS: RELACIONADAS CON ECONOMÍA, TRABAJO SOCIAL, DERECHO… IMPORTANTE en el resto de carreras de CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS

-ADMINISTRACIÓN Y FINAZAS-SECRETARIADO-COMERCIO INTERNACIONAL-GESTIÓN COMERCIAL Y MARKETING-GESTIÓN DEL TRANSPORTE-SERVICIOS AL CONSUMIDOR-PRODUCCIÓN DE AUDIOVISUALES, RADIO Y ESPECTÁCULOS-ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL-INTEGRACIÓN SOCIALÚTIL EN LA MAYORÍA DE CARRERAS DE

ARTES Y HUMANIDADESÚTIL EN LAS CARRERAS DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

GeografíaNO REQUIERE NINGUNA PREVIA

FUNDAMENTAL O IMPORTANTE EN LA MAYORÍA DE CARRERAS DE CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS.

FAMILIAS PROFESIONALES PARA LAS QUE ES PRIORITARIO EL BCH DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES:-ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS-ADMINISTRACIÓN Y FINAZAS-COMERCIO Y MARKETING-HOSTELERÍA Y TURISMO (SÓLO LOS CICLOS DE GESTIÓN DE ALOJAMIENTOS TURÍSTICOS, AGENCIAS DE VIAJES Y GESTIÓN DE EVENTOS, GUÍA, INFORMACIÓN Y ASISTENCIA TURÍSTICAS)-IMAGEN PERSONAL-IMAGEN Y SONIDO (SÓLO EL CICLO DE PRODUCCIÓN DE AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS)-INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO (SÓLO EL CICLO DE PREVENCIÓN DE RIESGOS PROFESIONALES)-SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD ( LOS CICLOS DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL, INTERPRETACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS, EDUCACIÓN INFANTIL E INTEGRACIÓN SOCIAL)

ÚTIL EN LA MAYORÍA DE CARRERAS DE ARTES Y HUMANIDADES. FUNDAMENTAL EN LAS RELACIONADAS CON GEOGRAFÍA, HISTORIA Y HUMANIDADES.

Latín IIREQUIERE LATÍN I

FUNDAMENTAL EN LAS CARRERAS DE ARTES Y HUMANIDADES.ÚTIL EN LAS CARRERAS DE CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS

Griego II REQUIERE GRIEGO I

FUNDAMENTAL EN LAS CARRERAS DE HUMANIDADES Y CLÁSICAS Y ÚTIL EN LAS DE LITERATURA, HISTORIA, GEOGRAFÍA…ÚTIL EN LAS CARRERAS DE CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS

Literatura Universal NO REQUIERE NINGUNA PREVIA

FUNDAMENTAL EN LAS CARRERAS DE ARTES Y HUMANIDADES CON COMPONETE DE LITERATURA, IMPORTANTE EN EL RESTO.ÚTIL EN LAS CARRERAS DE CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS

Historia del Arte NO REQUIERE NINGUNA PREVIA

FUNDAMENTAL EN LAS CARRERAS DE ARTES Y HUMANIDADES.ÚTIL EN LAS CARRERAS DE CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS

* 1º. CON CUALQUIER BACHILLERATO SE PUEDE ESTUDIAR CUALQUIER CARRERA O CICLO. PERO A VECES NO SE CONSIGUE PLAZA PORQUE SON MUCHOS LOS QUE PIDEN UNA CARRERA O CICLO.

2º Normalmente las materias que en esta tabla aparecen como FUNDAMENTALES, PONDERAN 0,2, las que aparecen como IMPORTANTES O ÚTILES PONDERAN 0,1. SI NO SE SEÑALA ES QUE NO PUNTÚAN NADA PARA ESA CARRERA EN LA FASE ESPECÍFICA DE LA PAU, QUE SIRVE PARA SUBIR NOTA .

3º ES NECESARIO QUE CONSULTES LAS TABLAS DE PONDERACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES (EN LAS WEB DE CADA UNIVERSIDAD O EN EL BLOG DE ORIENTACIÓN DEL INSTITUTO) QUE TE INTERESEN: las más cercanas en Castilla la Mancha o Madrid, pero cuando las notas de corte son muy altas puede ser necesario mirar en toda España. PARA QUE SEPAS EXACTAMENTE QUE MATERIAS SON MÁS NECESARIAS E INTERESANTES PARA CADA CARRERA. 4º. UNA EXCEPCIÓN: En Castilla la Mancha cualquier materia de bachillerato de cualquier modalidad vale lo mismo para estudiar MAGISTERIO Y MAGISTERIO INFANTIL , no es necesario ninguna materia en concreto, en Madrid igual.

5º DEBES SABER QUE SI QUIERES ESTUDIAR PSICOLOGÍA , LOGOPEDIA O TERAPIA OCUPACIONAL DEBERÍAS INTENTARLO CON EL BACHILLERATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA YA QUE LAS MATERIAS DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES NO CUENTAN PARA SUBIR NOTA EN LA PAU Y PUEDES NECESITARLO (ACTUALMENTE SÓLO CUENTAN EN LA UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA)

6º ES CURIOSO QUE AUNQUE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE SE CONSIDERA DE CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS HAY MÁS MATERIAS DEL BACHILLERATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA QUE SIRVEN PARA SUBIR NOTA EN LA MAYORIA DE UNIVERSIDADES. EN CASTILLA LA MANCHA ESTÁN EMPATADAS: SÓLO MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES Y BIOLOGÍA PONDERAN 0,2.


2º BACHILLERATO CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. SE ELIGEN 3 MATERIAS DE MODALIDAD.

MATERIA DE MODALIDAD

Relación con CARRERAS de UNIVERSIDAD

MATERIA PRIORITARIA PARA CICLOS DE FP SUPERIOR:

Biología.

REQUIERE HABER CURSADO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º

FUNDAMENTAL PARA CARRERAS DE CIENCIAS DE LA SALUD: MEDICINA, PSICOLOGÍA…

-GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS AGROPECUARIAS-GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES Y PAISAJÍSTICOS.-ESTÉTICA-PREVENCIÓN DE RIESGOS PROFESIONALES-FABRICACIÓN DE PRODUCTOS FARMACEÚTICOS Y AFINES-QUÍMICA AMBIENTAL-ANATOMÍA PATOLÓGICA Y CITOLOGÍA-DIETÉTICA-HIGIENE BUCODENTAL-IMAGEN PARA EL DIAGNÓSTICO-LABORATORIO DE DIAGNÓSTICO CLÍNICO-RADIOTERAPIA-SALUD AMBIENTAL

FUNDAMENTAL PARA LAS DE CIENCIAS PURAS CON ALGÚN COMPONENTE DE BIOLOGÍA (EJ. BIOLOGÍA, BIOQUÍMICA…)IMPORTANTE PARA LA RAMA DE ARQUITECTURA E INGENIERÍA, EN LAS ING CON COMPONENTES DE BIOLOGÍA (EJ. ING FORESTALES, AGRÍCOLA…)IMPORTANTE PARA ALGUNAS DE CIENCIAS SOCIALES: CIENCIAS DEL DEPORTE, ÚTIL PARA CUALQUIERA DE LAS DEMÁS CARRERAS DE CIENCIAS SOCIALES

Química. REQUIERE HABER CURSADO FÍSICA Y QUÍMICA DE 1º

FUNDAMENTAL PARA CARRERAS DE CIENCIAS DE LA SALUD: MEDICINA, PSICOLOGÍA

-LABORATORIO DE ANÁLISIS Y CONTROL DE CALIDAD-FABRICACIÓN DE PRODUCTOS FARMACEÚTICOS Y AFINES-INDUSTRIAS DE PROCESO DE PASTA Y DE PAPEL-QUÍMICA INDUSTRIAL-PLÁSTICOSY CAUCHO-QUÍMICA AMBIENTAL-CURTIDOS-PROCESOS DE ENNOBLECIMIENTO TEXTIL-DESARROLLO Y FABRICACIÓN DE PRODUCTOS CERÁMICOS-FABRICACIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE PRODUCTOS DE VIDRIO

FUNDAMENTAL PARA LAS DE CIENCIAS PURAS CON ALGÚN COMPONENTE DE QUÍMICA (EJ. QUÍMICA, BIOQUÍMICA…)IMPORTANTE PARA LA RAMA DE ARQUITECTURA E INGENIERÍA, EN LAS ING. CON COMPONENTES DE QUÍMICA (EJ. ING FORESTALES, AGRÍCOLA…)ÚTIL PARA CUALQUIERA DE LAS CARRERAS DE CIENCIAS SOCIALES.

Física. REQUIERE FÍSICA Y QUÍMICA

FUNDAMENTAL PARA TODAS LAS CARRERAS DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

-ÓPTICA DE ANTEOJERÍA-REALIZACIÓN DE AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS-SONIDO-QUÍMICA AMBIENTAL-INDUSTRIAS DE PROCESO DE PASTA Y DE PAPEL-FABRICACIÓN DE PRODUCTOS FARMACEÚTICOS Y AFINES

FUNDAMENTAL PARA LAS DE CIENCIAS PURAS: MATEMÁTICAS, FÍSICA…IMPORTANTE PARA CARRERAS DE CIENCIAS DE LA SALUDÚTIL PARA CUALQUIERA DE LAS CARRERAS DE CIENCIAS SOCIALES.

Dibujo técnico II, REQUIERE DIBUJO TÉCNICO I

FUNDAMENTAL PARA LAS CARRERAS DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

-DISEÑO Y PRODUCCIÓN EDITORIAL-PRODUCCIÓN EN INDUSTRIAS DE ARTES GRÁFICAS-DESARROLLO DE PRODUCTOS URBANÍSTICOS Y OPERACIIONES TOPOGRÁFICAS.REALIZACIÓN Y PLANES DE OBRA-DESARROLLO DE PROYECTOS MECÁNICOS-PRODUCCIÓN DE FUNDICIÓN Y PLUVIMETALURGIA-DESARROLLO DE PRODUCTOS DE CARPINTERÍA Y MUEBLE-PRODUCCIÓN DE MADER Y MUEBLE-PLÁSTICOS Y CAUCHO-ORTOPROTÉSICA-PRÓTESIS DENTALES-CURTIDOS-PROCESOS DE ENNOBLECIMIENTO TEXTIL-PROCESOS TEXTILES DE HILATURA Y TEJEDURÍA DE CALADA-PROCESOS TEXTILES DE TEJEDURÍA DE PUNTO

ÚTIL PARA LAS CARRERAS DE ARTES Y HUMANIDADES Y DE CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS

Ciencias de la Tierra y medioambientales REQUIERE HABER CURSADO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º

ÚTIL PARA CARRERAS DE CIENCIAS DE LA SALUD -GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS AGROPECUARIAS-GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES Y PAISAJÍSTICOS.-SALUD AMBIENTALÚTIL PARA LAS DE CIENCIAS PURAS

ÚTIL PARA LA RAMA DE ARQUITECTURA E INGENIERÍA, EN LAS ING RELACIONADAS: AGROALIMENTARIA, ARÍCOLA, FORESTAL…ÚTIL PARA TODAS LAS DE CIENCIAS SOCIALES

Tecnología industrial II. REQUIERE TEC IND I

ÚTIL PARA TODAS LAS CARRERAS DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

-PRODUCCIÓN EN INDUSTRIAS DE ARTES GRÁFICAS-DESARROLLO DE PROYECTOS MECÁNICOS-PRODUCCIÓN POR FUNDICIÓN Y PLUVIMETALURGIA-MANTENIMIENTO DE EQUIPO INDUSTRIAL-PREVENCIÓN DE RIESGOS PROFESIONALES-PRODUCCIÓN DE MADER Y MUEBLE-INDUSTRIAS DE PROCESO DE PASTA Y DE PAPEL-PLÁSTICOS Y CAUCHO-CURTIDOS--PROCESOS DE ENNOBLECIMIENTO TEXTIL-PROCESOS TEXTILES DE HILATURA Y TEJEDURÍA DE CALADA-PROCESOS TEXTILES DE TEJEDURÍA DE PUNTO

ÚTIL PARA LAS DE CIENCIAS PURAS

Tecnología industrial I

-DESARROLLO DE PRODUCTOS EN CARPINTERÍA Y MUEBLE-PRODUCCIÓN DE MADERA Y MUEBLE-PROCESOS TEXTILES DE HILATURA Y TEJEDURÍA DE CALADA-PROCESOS TEXTILES DE TEJEDURÍA DE PUNTO

ELECTROTECNÍAREQUIUERE FÍSICA Y QUÍMICA

ÚTIL PARA TODAS LAS CARRERAS DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

-DESARROLLO DE PRODUCTOS ELECTRÓNICOS-SISTEMAS DE REGULACIÓN Y CONTROL AUTOMÁTICOS-SISTEMAS DE TELECOMUNICACIÓN E INFORMÁTICOS-MANTENIMIENTO DE EQUIPO INDUSTRIAL-MANTENIMIENTO AEROMECÁNICOMANTENIMIENTO DE AVIÓNICA

ÚTIL PARA LAS DE CIENCIAS PURAS

Matemáticas II. REQUIERE MATEMÁTICAS I

FUNDAMENTAL PARA TODAS LAS CARRERAS DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

FAMILIAS PROFESIONALES PARA LAS QUE ES PRIORITARIO EL BACH. DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA:-ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS-ADMINISTRACIÓN Y FINAZAS-AGRARIA-ARTES GRÁFICAS-COMERCIO Y MARKETING-EDIFICACIÓN Y OBRA CIVIL-ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA-ENERGÍA Y AGUA-FABRICACIÓN MECÁNICA-HOSTELERÍA Y TURISMO (SÓLO LOS CICLOS DE DIRECCIÓN DE SERVICIOS DE RESTAURACIÓN Y DIRECCIÓN DE COCINA)-IMAGEN PERSONAL-IMAGEN Y SONIDO (LOS CICLOS DE IMAGEN, PRODUCCIÓN DE AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS, REALIZACIÓN DE AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS; Y SONIDO)-INDUSTRIAS ALIMENTARIAS-INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES-INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO-MADERA, MUEBLE Y CORCHO-QUÍMICA-SANIDAD-SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD ( LOS CICLOS DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL, INTERPRETACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS, E INTEGRACIÓN SOCIAL) -TEXTIL, CONFECCIÓN Y PIEL-TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS-VIDRIO Y CERÁMICA

FUNDAMENTAL PARA LAS DE CIENCIAS PURAS: MATEMÁTICAS, FÍSICA…IMPORTANTE PARA CARRERAS DE CIENCIAS DE LA SALUDÚTIL PARA CUALQUIERA DE LAS CARRERAS DE CIENCIAS SOCIALES, EN ESPECIAL RELACIONADAS CON ECONOMÍA

*ACLARACIONES GENERALES:-CON CUALQUIER BACHILLERATO SE PUEDE ESTUDIAR CUALQUIER CARRERA O CICLO. PERO A VECES NO SE CONSIGUE PLAZA PORQUE SON MUCHOS LOS QUE PIDEN UNA CARRERA O CICLO.-Normalmente las materias que en esta tabla aparecen como FUNDAMENTALES, PONDERAN 0,2, las que aparecen como IMPORTANTES O ÚTILES PONDERAN 0,1. SI NO SE SEÑALA ES QUE NO PUNTÚAN NADA PARA ESA CARRERA EN LA FASE ESPECÍFICA DE LA PAU, QUE SIRVE PARA SUBIR NOTA .- ES NECESARIO QUE CONSULTES LAS TABLAS DE PONDERACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES (EN LAS WEB DE CADA UNIVERSIDAD O EN EL BLOG DE ORIENTACIÓN DEL INSTITUTO) QUE TE INTERESEN: las más cercanas en Castilla la Mancha o Madrid, pero cuando las notas de corte son muy altas puede ser necesario mirar en toda España. PARA QUE SEPAS EXACTAMENTE QUE MATERIAS SON MÁS NECESARIAS E INTERESANTES PARA CADA CARRERA. - UNA EXCEPCIÓN: En Castilla la Mancha cualquier materia de bachillerato de cualquier modalidad vale lo mismo para estudiar MAGISTERIO Y MAGISTERIO INFANTIL , no es necesario ninguna materia en concreto, en Madrid igual. -ES CURIOSO QUE AUNQUE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE SE CONSIDERA DE CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS HAY MÁS MATERIAS DEL BACHILLERATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA QUE SIRVEN PARA SUBIR NOTA EN LA MAYORIA DE UNIVERSIDADES. EN CASTILLA LA MANCHA ESTÁN EMPATADAS: SÓLO MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES Y BIOLOGÍA PONDERAN 0,2.


CURSO NOMBRE MATERIAS

CURSADAS EN 4º

MODALIDAD O CICLO*: DUDAS**:

*INDICA LA MODALIDAD DE BACH Y LAS MATERIAS DE MODADLIDAD DE BACHILLERATO O LOS CICLOS DE FP QUE PIENSAS SOLICITAR.**¿TIENES TOMADA LA DECISIÓN DEL CURSO QUE VIENE? ¿DUDAS ENTRE VARIAS OPCIONES ¿POR QUÉ? HAY ALGUNA INFORMACIÓN MÁS QUE NECESITES

CURSO NOMBRE MATERIAS CURSADAS EN

MODALIDAD O CICLO*: DUDAS**:


4º *INDICA LA MODALIDAD DE BACH Y LAS MATERIAS DE MODADLIDAD DE BACHILLERATO O LOS CICLOS DE FP QUE PIENSAS SOLICITAR.**¿TIENES TOMADA LA DECISIÓN DEL CURSO QUE VIENE? ¿DUDAS ENTRE VARIAS OPCIONES ¿POR QUÉ? HAY ALGUNA INFORMACIÓN MÁS QUE NECESITES


INFORME DE EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADO

ALUMNO/A: GRUPO: ESO 4ºFECHA DE NACIMIENTO: CURSO ESCOLAR: 201 -1

Informe final de etapa

Informe por traslado de centro

Se acompaña boletín de notas de la evaluación _______

NO se acompaña boletín de notas.

Valoración del equipo docente del nivel alcanzado en el desarrollo de las competencias básicas:

COMPETENCIAS BÁSICAS NIVEL ALCANZADOALTO MEDIO BAJO

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interación con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Competencia emocional

Medidas de refuerzo y/o ampliación adoptadas con el alumno:______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

INFORME FINAL DE ETAPA – CONSEJO ORIENTADOR El alumno obtiene el título de Graduado en Educación Secundaria El alumno no obtiene el título de Graduado. _____ (sí/no) tiene posibilidad de repetir.

Valoración de las posibilidades del alumno: (Alta – Media – Baja)

Cursar bachillerato Propuesta del equipo de evaluación (especificar estudios y modalidad más adecuada):

Cursar un ciclo formativoCursar un programa de iniciación profesional inicialIncorporarse a la vida laboral

Villaluenga,

Vº BºEl/La Tutor/a El/La directora/a


Fdo: Fdo: Mª Paz Loscos.


INFORMACIÓN PARA EL TUTOR-ENTREVISTA PADRES:

CURSO: TUTOR: El próximo día:

vienen el padre / la madre de :

¿ Qué le podemos decir de tu área ?Lengua

Inglés

Matemáticas (ESPECIFICAR A o B)Biología y GeologíaFísica y QuímicaLatín

C.Sociales

E.Física

Música

Ética

Plástica

Tecnología

Optativa (Francés, Informática...)Religión

Otras observaciones


TUTORÍAS. Redes sociales seguras

Es una iniciativa que tiene como misión la promoción del uso seguro y saludable de las nuevas tecnologías y el fomento de la ciudadanía digital responsable en la infancia y la adolescencia.

Seguro, evitando riesgos o reduciendo sus consecuencias Saludable, buscando el pleno bienestar físico, mental y social, individual y colectivo. Ciberciudadanía, desarrollando competencias ciudadanas plenas, valores y habilidades.

Temas que se han trabajado en cursos anteriores:- Redes sociales: Cierta información en público puede generar consecuencias inesperadas. Cuida lo que cuentas a los

demás a la vista de otras personas. Mayor nº de amigos: ¿son amigos realmente?. Mucho menor control y conocimiento sobre esos amigos.

- Aspectos legales: responsabilidad por los propios actos (ciberacoso, delitos cibernéticos, violación de la intimidad y del derecho de imagen, etc). Cuando una información se hace pública perdemos el control sobre quién puede llegar a verla. La Red guarda memoria y muchas veces es imposible borrar el rastro de lo que hemos hecho.

- Webcam: ¿Será quién dice ser?. No te confíes. Prudencia debida ante personas desconocidas. En internet se puede ser otro y engañar a los demás. Las imágenes de la webcam se pueden capturar y manipular.

- Datos personales: difusión controlada y meditada de información. Lo que mostramos de nosotros nos ayuda a relacionarnos pero también nos hace más vulnerables ante quienes quieren hacernos daño. No es preciso mostrarse de forma plena (no hay que dar todos los datos que nos piden) puesto que no sabemos quién hará uso de esa información.

- Cuidado de la imagen: respeto por la privacidad de las demás personas. Riesgos de subir fotos y videos. Una fotografía puede situar a una persona en un contexto, momento y lugar determinados (un extraño puede saber dónde vivimos y cómo localizarnos). Cuando subimos una imagen a la Red hemos de asumir que puede llegar a hacerse pública y que la imagen no se borra porque hay funciones automáticas (servidores) que están continuamente distribuyendo información. Derecho al olvido (cargos públicos han tenido que dimitir después de conocerse en la red una foto de su pasado).

Se puede ver este video en el que se muestra los riesgos de colgar fotos o videos para complementar la información: EL POLIN DE BASAURI

http://www.youtube.com/watch?v=0yas5jsvrsYEl siguiente enlace es un video sobre las redes sociales que en España y en el mundo que muestra datos muy interesantes para el profesorado especialmente. También podéis visualizarlo: http://www.youtube.com/watch?v=hc7TllPBbW0

http://www.youtube.com/watch?v=hc7TllPBbW0

http://www.youtube.com/watch?v=0yas5jsvrsY


DECÁLOGO DE BUEN USO DE LA RED1. SÉ EDUCADO EN INTERNET CON LOS DEMÁS. -Trata bien a las demás personas en internet es gratificante y necesario.-Internet es un lugar genial donde puedes hablar con gente de todas partes y hacer nuevos amigos y amigas,

aprender cosas sobre cualquier tema que te guste y pasártelo genial. Pero estés donde estés cuando navegas por Internet, hay gente de toda clase, algunas con buenas intenciones y algunas otras que quizás te pueden engañar.

-Ante algo que te molesta, trata de reaccionar de manera calmada y no violenta. Nunca actúes de manera inmediata ni agresiva. A veces las cosas no son como parecen. Puede que simplemente busquen la provocación o el engaño y si se reacciona mal habrán conseguido su objetivo. Puede tratarse también de errores o acciones no intencionadas.

2. EN LA RED ES IMPRESCINDIBLE PENSAR DE MANERA CRÍTICA Y NO CREERSE LO QUE PARECE A SIMPLE VISTA. QUEDAR A SOLAS CON ALGUIEN A QUIEN SE HA CONOCIDO ONLINE PUEDE SER UN GRAVE ERROR.

-No contactar o ser contactado con el fin de tener un encuentro personal ya que puede atraer a personas con males intenciones. No es aconsejable buscar gente por medio de Internet para conocer en la vida real, aunque si alguna vez te ves en esa situación, hazlo con el conocimiento y autorización de tus padres. Debes saber que te puedes llevar una sorpresa, que la persona no sea la de la foto, que te haya mentido sobre su edad, sobre sus intenciones, que la foto esté trucada... Si al final lo haces es recomendable que sea en un lugar público y concurrido, a fin de tener ayuda ante un inconveniente desagradable.

-En la red se extienden con rapidez falsas noticias e informaciones, no te creas todo lo que leas o veas en la red. No hagas caso de los correos del tipo “Si no lo envías a todos tus amigos…caerá sobre ti una maldición… o cosas por el estilo” o de aquéllos en los que pareced que por reenviar el correo se van a solucionar la mayor parte de los problemas del mundo.

-Ten cuidado al visitar páginas que pueden ser ilegales porque atentan contra la salud (defienden el uso de drogas o de comportamientos que llevan a la anorexia, por ejemplo) o promueven actitudes xenófobas, racistas, violentas…

3. LAS ACCIONES ILEGALES (AMENAZAS E INSULTOS, ACOSO, SUPLANTACIÓN DE IDENTIDAD…) COMETIDAS POR PERSONAS MENORES EN LA RED SON PERSEGUIDAS POR LA LEY.

- Insultar o burlarte de otras personas puede llegar a vulnerar sus derechos e ir contra la Ley.-Utiliza contraseñas seguras y no se las digas a nadie, ni a tus mejores amigos, ya que, quien tenga tu

contraseña, podría hacerse pasar por ti y llegar incluso a cometer actos o delitos de los que te podrían responsabilizar (insultar, amenazar a otros…).

-Ignora el spam y no abras archivos de desconocidos ya que pueden contener algo dañino. Es posible que a través de estos medios alguien descifre tus claves de chat o de correo electrónico para luego robarte tus datos o infectar tu ordenador con virus.

-No seas cómplice de la publicación de cualquier tipo de contenido (insultos, amenazas, fotos o videos comprometidos) que pueda dañar a otra persona.

-“Las palabras se las lleva el viento”, pero los videos, las fotos y las palabras publicadas en la red quedan y se extienden. Pueden ser usadas por la ley como pruebas de delitos de amenazas, acoso, abuso, de suplantación de identidad u otros delitos.

4. EVITAR LAS PERSONAS Y LAS SITUACIONES CONFLICTIVAS ES UNA DECISIÓN SABIA.-No hay problema en ignorar solicitudes de amistad de desconocidos, invitaciones a eventos, grupos, etc. Hay

personas que mienten sobre la edad e intenciones que tienen y que podrían hacerte daño.-Si en una conversación alguien te hace sentir incómodo corta el diálogo e intenta comunicárselo a tus familiares.

5. SI SURGEN PROBLEMAS, ES IMPORTANTE PEDIR AYUDA Y EN NINGÚN CASO SE HA DE CEDER AL CHANTAJE.

-Si eres víctima de Cyberbulling o de acoso, debes recordar la regla SBT (del inglés Stop, Block and Tell - Detener, Bloquear y Decir en castellano). Detente, no hagas nada y tómate cinco minutos para pensar; Bloquear los medios o limitar las comunicaciones; y Díselo a un adulto de confianza y solicita su ayuda.

-No respondas a mensajes obscenos, agresivos, de acoso sexual, de personas desconocidas o que te asusten. Si algo así te sucede comunícaselo a tus padres inmediatamente.

-Informa del tema a tus padres y/o a los profesores para que puedan tomar acciones al respecto y/o denunciarlo ante las autoridades.

http://www.segu-kids.org/menores/claves.html


-Tus padres y tú debéis ser un equipo. Les puedes enseñar a utilizar Internet y mostrarles las páginas web que visitas y qué haces cuando navegas. Ellos y tus profesores te pueden ayudar a seguir unas pautas para que te lo pases bien y estés seguro.

-Guarda o graba las conversaciones que mantienes por chat con otras personas, de este modo podrás mostrárselo a alguien si lo necesitas hacer.

6. LA ACTIVIDAD Y EL RASTRO QUE SE DEJA EN INTERNET PUEDE AFECTAR A LA VIDA FUTURA.-Algunas personas que han llegado a cargos importantes han tenido que dimitir por fotos o videos aparecidos en las

redes sociales.-Tienes derecho al olvido…

7. LA PRIVACIDAD ES UN BIEN PRECIADO, Y DEBE CUIDARSE TANTO LA PROPIA COMO LA DE LAS DEMÁS PERSONAS. AL TIEMPO, DEBEMOS PEDIR QUE CUIDEN LA NUESTRA.

-Recuerda que en Internet nada es privado. Lo que puede ver una persona, lo pueden ver otros. Tus opciones de privacidad no sirven de nada si tus contactos no las usan también. Además hay gente que sabe saltarse esas opciones de privacidad, así que mucho cuidado con lo que divulgas.

8. EL USO QUE SE HACE DE LOS DATOS PERSONALES, INCLUÍDA LA IMAGEN, ES ALGO QUE UNICAMENTE TIENE DERECHO A DECIDIR SU PROPIETARIO.

-No entregues tus datos personales o los de tu familia (nombres, fecha de nacimiento, dirección, número de teléfono, correo electrónico, datos bancarios, JAMÁS!!!!, etc.) por Internet.

-Configura de forma adecuada tu perfil, con especial atención a las opciones de privacidad, no aceptes en las redes a gente que no conoces.

-Pregúntate qué información de otras personas pones en la red y asegúrate de que no les importa.-No puedes publicar fotos o vídeos en las que salgan otras personas sin tener su permiso , como regla general.

La imagen (fotografía, vídeo…) de cada cual es un dato personal y el derecho a decidir cómo se utiliza le pertenece a esa persona en exclusiva.

-No te identifiques con un nick que delate año de nacimiento o edad u otro dato privado. Por ejemplo: ana_95 podría delatar que naciste en 1995 o juan_13 podría indicar que tienes 13 años de edad y eres varón.

9. UNA IMAGEN ÍNTIMA O COMPROMETEDORA SIEMPRE SUELE ACABAR EN UN LUGAR EQUIVOCADO. LO MEJOR ES NO HACERLAS. SI LO ESTUVIERAN, MEJOR NO GUARDARLAS (TAMPOCO EN EL MÓVIL) NI TRANSMITIRLAS, A TRAVÉS DE LAS REDES SOCIALES (TUENTY…) O YOUTUBE, POR EJEMPLO.

-Intenta no utilizar cámara web para chatear ya que alguien podría capturar la imagen de video y subirla a youtube o a las redes y tomarte fotos para luego aprovecharlas contra ti o tu familia.

-El uso más apropiado de la cam es el de comunicarnos con amigos o familiares que no vemos con asiduaidad porque están en otros países, ciudades… no el de conocer gente.

10. HABLA DE LOS USOS QUE HACES DE INTERNET Y DE TUS EXPERIENCIAS CON LOS DEMÁS¿OS ANIMÁIS A ABRIR UN DEBATE SOBRE ELLO EN CLASE?

http://www.segu-kids.org/menores/web.html


CURSO 2012 / 2013Nombre: Fecha Nacimiento: Repite:

ACNEAE: Diagnóstico: NCC:PTIS.

CURSO: TUTOR:

FALTAS DE ASISTENCIACURSO 2012/2013

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NOV

DIC L N A V I D A DENE R E Y E S E.FEB S. B.MAR S E M .ABR S A N T AMAY F RJUN

ABSENTISMOComunicación telefónica con las familias y/o tutores legales:_ ...………………………………………………………………………………………………….…………_ ………………………………………………………………………………………………………………._ ………………………………………………………………………………………………………………_ ………………………………………………………………………………………………………………

RESULTADOS Y ACUERDOS EN SESIONES DE EVALUACIÓN

APROBADAS /SUSPENSAS

MATERIAS SUSPENSAS

OBSERVACIONES DE LA JUNTA DE PROFESORES

1ª EVALUACIÓN /2ª EVALUACIÓN /3ª EVALUACIÓN /

SEPTIEMBRE /


CONDUCTAS CONTRARIAS (SE ADJUNTAN PARTES)

CONDUCTAS CONTRARIAS

(PARTES)

MEDIDAS CORRECTORAS EN EL CENTRO

MEDIDAS CORRECTORAS (EXPULSIONES)

1ª EVALUACIÓN

2ª EVALUACIÓN

3ª EVALUACIÓN

ENTREVISTAS CON LOS PADRES

FECHA HORA MOTIVO ACUERDOS TOMADOS

1ª EVAL.

2ª EVAL.

3ª EVAL.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 4º E · Web viewSe realizarán tres evaluaciones a lo largo del curso. En...

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