PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL IES “SIERRA MINERA” · Implicar a las familias en actividades de apoyo...

CURSO 2018- 2019

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL IES “SIERRA MINERA”

Plan de Acción Tutorial Proyecto Educativo IES Sierra Minera 2

ÍNDICE PÁGINA

1. INTRODUCCIÓN

3

2. ACTUACIONES

5

2.1TUTOR/A ALUMNOS/AS INDIVIDUALMENTE.

5

2.1.1 Actuaciones

6

2.1.2 Responsables

6

2.1.3 Estrategias de desarrollo

6

2.1.4 Recursos

6

2.1.5 Temporalización

6

2.2 TUTOR/A CON EL GRUPO DE ALUMNOS/AS.

7

2.2.1 Actuaciones

7

2.2.2 Responsables

7


7

2.2.4 Recursos

8


8

2.3 TUTOR/A Y PROFESORADO

8

2.3.1 Actuaciones

8

2.3.2 Responsables:

9


9

2.3.4 Recursos

9


10

2.4 TUTOR/A Y FAMILIAS

10

2.4.1 Actuaciones

10

2.4.2 Responsables

10


10

2.4.4 Recursos

11


11

3. CONSIDERACIONES GENERALES A LAS ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

11

4. MEDIDAS TUTORIALES PARA ALUMNADO CON ASIGNATURAS SIN SUPERAR DEL CURSO

12

5.- MEDIDAS TUTORIALES PARA ALUMNOS REPETIDORES 13

6.- CRONOGRAMA ACTIVIDADES PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 14


El plan de Acción Tutorial debe incluir actuaciones que impliquen:

El alumnado (individual y grupalmente, por cursos y niveles

educativos).

Familias (consideradas por separado y en su conjunto).

Profesorado (organizado a través de los equipos docentes).

Entorno (instituciones o personas).

Para organizar de forma eficaz estas actuaciones y poder ofrecer el

complemento que, en muchos casos, estas van a necesitar, los tutores/as contarán

con el apoyo de Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación.

Las funciones asignadas son:

TUTORES/AS:

Atención al alumnado.

Atención a las familias.

Coordinación de la Junta de Profesores.

JEFATURA DE ESTUDIOS:

Coordinación del desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

Coordinación didáctica de la Junta de Profesores.

Velar por la disciplina y convivencia dentro del centro.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN:

Atención individualizada al alumnado.

Coordinación con tutores/as.

Asesoramiento al profesorado.

Facilitar la conexión del Centro con el entorno.

Colaboración con Jefatura de Estudios.

Los mecanismos planteados para dar coherencia a las actuaciones de este

Plan y optimizar los recursos de que dispone el Centro para su desarrollo, son las

siguientes:

1.- INTRODUCCIÓN


El tutor del grupo es la persona de referencia del mismo. Esta figura ha de

intentar conocer la dinámica general del conjunto del alumnado, así como las

peculiaridades de determinados alumnos en particular. En la medida de lo posible

ha de presentar las soluciones a los problemas que a nivel individual o grupal se

presenten en la clase. Ello implicará a veces, establecer acuerdos de actuación

conjunta por parte de todo el profesorado, otras, pedir asesoramiento al

Departamento de Orientación o Jefatura de Estudios sobre cómo abordar las

situaciones problemáticas. También establecerá vías de comunicación con la

familia.

Cuando sea necesario, el tutor/a derivará la solución de los problemas

planteados de forma directa hacia:

Jefatura de Estudios, en caso de situaciones derivadas de dificultades en la

aceptación de las normas de convivencia, respeto y disciplina y que tengan

un carácter persistente y requieran la intervención del Equipo Directivo.

Departamento de Orientación en el caso de que la problemática personal

del alumno o alumna impida su integración social o escolar y quede

dificultado el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Una vez asumida la situación por J.E. o D.O. estos órganos deberán de

mantener informados a los tutores de las actuaciones emprendidas y cómo se va a

realizar su seguimiento. A su vez, será el tutor el encargado de comunicar al resto

del profesorado las medidas tomadas.

En los casos en que sea necesario que a las medidas de carácter disciplinario

se acompañen actuaciones por parte del D.O. la problemática concreta será

realizada de forma conjunta por el Tutor/a, J.E. y D.O. para analizar las medidas a

aplicar.

Los/as tutores/as de los grupos, tienen asignados, para poder realizar de

manera adecuada sus funciones, en su horario personal, un tiempo fijo y

predeterminado para:

Atención a padres.

Atención al grupo


Realización de tareas administrativas.

Coordinación con el departamento de orientación y la jefatura de estudios.

La coordinación con el departamento de orientación y la jefatura de estudios,

se lleva a cabo a través de una reunión semanal de 55 minutos de duración. En

ella, los tutores organizados por cursos tienen la posibilidad de ir exponiendo el

funcionamiento de sus grupos, alumnos/as particulares... a la vez que van siendo

informados por jefatura de estudios de todos aquellos aspectos que son relevantes

para la marcha del curso realizándose la planificación de la actividad semanal para

tutoría grupal.

2.1.- TUTOR/A ALUMNOS/AS INDIVIDUALMENTE.

2.1.1- Actuaciones

Detección de dificultades de aprendizaje y establecer o proponer y

coordinar las fórmulas correctoras.

Conocimiento de los antecedentes académicos del alumno/a.

Conocimiento de los intereses académicos y profesionales del

alumno/a.

Detección de dificultades de integración en el grupo y clase y tratar

de solucionarlos.

Conocer el estilo de aprendizaje del alumno/a.

Orientación en las problemáticas personales de los alumnos/as.

Detección de los casos de absentismo y orientación en sus

soluciones.

Cumplimiento del expediente académico e informes de evaluación

del alumno/a.

2. ACTUACIONES


2.1.2- Responsables

El tutor.

2.1.3- Estrategias de desarrollo

El tutor/a a través de la observación del alumnado y las interacciones con los

mismos va a ir conociendo a cada alumno/a en particular. No obstante, esta

observación debe complementarse con otros mecanismos tales como:

Informes individualizados de final de curso/etapa o ciclo de cada

alumno/a.

Contraste de información con profesores o tutores de otros cursos.

Entrevistas personales con los alumnos.

Reuniones con los equipos docentes.

Entrevistas con las familias. Dichas entrevistas deben reflejarse en la

ficha del aplicativo INFOALU de cada alumno.

Reuniones con jefatura de estudios y/o departamento de

orientación.

2.1.4- Recursos

1.4.1. Materiales

Cuestionarios, formatos de entrevistas, pruebas de nivel de competencia

curricular, partes de faltas, partes de disciplina, aplicativos Infoalu y

Plumier XXI,…

1.4.2- Personales

Junta de profesores, Departamento de Orientación, Jefatura de Estudios.

2.1.5- Temporalización

Las actuaciones contempladas en este apartado deben realizarse de forma

sistemática a lo largo de todo el curso, siendo un momento clave de la

EVALUACIÓN INICIAL.


2.2.- TUTOR/A CON EL GRUPO DE ALUMNOS/AS.

2.2.1.- Actuaciones

Información al grupo sobre la finalidad y posibilidades de la tutoría.

a la vez que se les brinda la oportunidad de colaborar en la

confección de las actividades.

Conocimiento del rendimiento del grupo.

Conocimiento de la integración social del grupo y realización de

actividades para mejorar la misma favoreciendo la interacción de

todos los alumnos/as.

Escuchar todas las sugerencias. iniciativas e inquietudes de los

alumnos.

Dar información escolar y profesional de interés para los

alumnos/as.

Conocimiento de las expectativas académico-profesionales generales

del grupo.

Coordinación de las actividades complementarias del grupo.

Proporcionar cualquier información de interés para el alumnado:

becas, actividades, ...

Proporcionar un clima de confianza, estimulando la vida del grupo.

Realización de sesiones pre y post, para analizar la marcha

académica del grupo.

2.2.2.- Responsables

El tutor/a.

2.2.3.- Estrategias de desarrollo

La realización de estas actividades se hará a través de la hora de tutoría

semanal contemplada en el horario lectivo de los alumnos/as.

Para poder llevarlas a cabo es importante que los tutores/as mantengan

una adecuada comunicación con los departamentos didácticos y de actividades


complementarias y extraescolares, así como que reciban la información y el

asesoramiento que les sea preciso en cada momento por parte de jefatura de

estudios y/o departamento de orientación.

Existe una programación de actividades previstas y recomendadas para

cada uno de los cursos de 1º a 4º de la E. S. O.

2.2.4.- Recursos

2.4.1- Materiales

Recursos bibliográficos existentes en el Departamento de Orientación,

cuestionarios, folletos e impresos informativos sobre orientación

académico-profesional., vídeos... etc.

2.4.2. Personales

Junta de profesores.

Departamento de actividades extraescolares y complementarias.

Departamento de Orientación.

Jefatura de Estudios.

2.2.5.- Temporalización

Son actuaciones a realizar a lo largo de todo el curso académico.

2.3.- TUTOR/A Y PROFESORADO

2.3.1.- Actuaciones

Información a la Junta de Profesores sobe las características del grupo y

condiciones a la vez que recogida de sugerencias y aportaciones

Resolución de los problemas de disciplina y escolares que plantean los

profesores en las situaciones de conflicto entre profesores y alumnos.

Coordinar las actividades complementarias del grupo

Facilitar el establecimiento de medidas comunes de actuación del

profesorado con relación al grupo y planear estrategias coordinadas de

tratamiento de la diversidad.


Coordinación del proceso de evaluación del grupo, así como presidir las

sesiones de evaluación


El tutor/a.


La realización de las actuaciones expuestas está basada en la existencia

de un clima de comunicación del profesorado que atienda al grupo, que

facilite la implantación de un estilo de trabajo conjunto entre el equipo

educativo que permita la coordinación y coherencia de sus actuaciones.

Es conveniente plantear canales formales para que tenga lugar esta

interacción, entre estos, hay que destacar las sesiones de evaluación y

las reuniones semanales de coordinación de tutores/as. Sin embargo,

para potenciar la intercomunicación continua y fluida será preciso

añadir a estos canales formales ya establecidos, otros que puedan

utilizarse en función de la propia dinámica del grupo: reuniones

puntuales, (hojas informativas en los casilleros, tablón de comunicación

de tutores con profesores, anotaciones en los partes de faltas...)

Mensajes en el aplicativo INFOALU, como forma de recibir y enviar

información todo el equipo educativo.

2.3.4.- Recursos

Los recursos que el tutor utilizará para llevar a la práctica estas actuaciones

variarán en función del planteamiento con que se aborden, y esto va a depender

tanto de la problemática del grupo como de las características de la Junta de

Profesores. Los recursos en el ámbito general pueden ser:

3.4.1. Materiales

Actas de evaluación, informes sobre el grupo, material de apoyo

psicopedagógico específico...

3.4.2. Personales

Junta de Profesores, Departamento de Orientación, Jefatura de Estudios,

Departamento de Actividades extraescolares y complementarias.



A lo largo de todo el curso, con especial incidencia en las sesiones de evaluación.

2.4.- TUTOR/A Y FAMILIAS

2.4.1.- Actuaciones

Conocimiento del ambiente familiar del alumnado e intercambio de

información para lograr una mayor comprensión de la situación

Información a las familias sobre los aspectos relacionados con la función

tutorial y la vida del instituto.

Recibir individualmente a las familias.

Informar por evaluaciones, del rendimiento académico

Implicar a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje y

orientación de sus hijos.


El tutor/a.


Para facilitar la puesta en práctica de las actuaciones indicadas al inicio

de cada curso, se reúne a las familias por grupos y se les proporciona información

general de cómo va a desarrollarse el curso, se facilita el horario de atención del

tutor para recibir a padres y madres y la posibilidad de comunicación telefónica y

Plataforma Web Mirador.

Así mismo, cuando la situación lo requiera o el tutor/a lo considere necesario

se cita a las familias para que acudan al centro o se comunica telefónicamente

dejando constancia periódicamente de estas actuaciones en el aplicativo INFOALU,

sección comentarios y/ o entrevistas.


Además, el tutor/a tiene la posibilidad de comunicarse con las familias por

escrito a través de cartas o notas que pueden entregarse a mano a los alumnos a

través de la agenda escolar o SMS.

En el segundo y tercer trimestre puede optarse por las reuniones grupales

de todos los padres de alumnos o por entrevistas personales con cada familia, esta

opción parece más adecuada en cuanto que la información es de mayor interés

para los padres/madres y para el tutor, pudiéndose obtener mayores beneficios

(mejora del comportamiento, del rendimiento, etc.)

2.4.4.- Recursos

4.4.1.- Materiales

Comunicaciones escritas, informes de evaluación, teléfono, material

específico de apoyo a las familias

4.4.2.- Personales

Junta de Profesores, Departamento de orientación, Jefatura de estudios


Durante todo el curso.

La planificación de las actividades de tutoría con los alumnos/as tiene en cuenta

varias consideraciones como son:

Las actividades de tutoría tienen en cuenta la presencia de alumnos con

necesidades educativas especiales y la gran diversidad de alumnado. El

Departamento de Orientación asesorará, si es necesaria la adaptación

curricular de alguna de las actividades planificadas.

3.- CONSIDERACIONES GENERALES A LAS ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL


Los grupos de Formación Profesional Básica siguen un programa específico

en el que se trabaja la Autoestima (autoimagen, superación), la toma de

decisiones, habilidades sociales.

Para el alumnado con asignaturas sin superar del curso anterior se seguirán las

siguientes pautas:

Comprobar qué alumnos/as tienen asignaturas sin superar. Información

desde Jefatura de Estudios o en Secretaría. Aclarar cualquier duda o dato

erróneo. La mayoría de las asignaturas, los alumnos las vuelven a cursar en

el presente curso, pero en alguna ocasión no es así debido a la opcionalidad

u optatividad, en ese caso hay que comprobar qué profesor es responsable

de la recuperación de esa área.

Comunicar a los alumnos con quién es el responsable y como es el proceso

de recuperación de estas asignaturas. Coordinar las medidas y comprobar

que el alumno queda informado de todas las actividades que tiene que

realizar a lo largo del curso. Realizar un seguimiento del alumno.

Explicar a los alumnos la necesidad de organizarse y realizar un buen plan

de trabajo desde el comienzo de curso. Explicar los criterios de evaluación y

qué las asignaturas sin superar de otros cursos contabilizar en el presente

curso.

Animar a los alumnos a que superen estas asignaturas y que en caso de

necesidad pidan ayuda a profesores, tutor u orientadora.

Tener en cuenta datos del alumno, como cursos repetidos, edad, expediente

académico, informe del curso anterior, etc. para valorar la necesidad de

refuerzo, adaptaciones curriculares, o la inclusión en un PRC o PMAR. Es

muy importante llevar el conjunto de toda esta información a la evaluación

inicial.

4.- MEDIDAS TUTORIALES PARA ALUMNADO CON ASIGNATURAS SIN SUPERAR DEL CURSO

ANTERIOR


Mantener una entrevista con la familia del alumno, en ella debe quedar

especificada la situación académica de su hijo/a y las medidas de

seguimiento.

Para el alumnado repetidor se seguirán las siguientes pautas:

Detectar las expectativas del alumno/a. Por qué piensa que ha repetido, si

es consciente o no de los errores, si quiere modificarlos, si quiere pero no

puede, grado de interés, etc. Esta información habrá que obtenerla con

entrevista personal con estos alumnos.

Recabar todos los datos posibles, edad, nº de repeticiones, evolución en

curso(s) anteriores, etc. Con el fin de detectar la necesidad de refuerzo,

adaptaciones curriculares o la inclusión en un programa de diversificación

curricular. Es muy importante tener esta información en la evaluación

inicial.

Animarles a que inicien el curso con buenas expectativas, que las

dificultades se pueden superar, en caso de necesidad ofrecerles la

posibilidad de que pidan ayuda a profesores, tutor u orientadora. Realizar

un seguimiento de su evolución a lo largo del curso.

Mantener una entrevista con la familia del alumno, en la que quede

especificada la situación académica de su hijo/a y las medidas de

seguimiento.

5.- MEDIDAS TUTORIALES PARA ALUMNOS REPETIDORES


6.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

PERIODO NIVEL

1º TRIMESTRE 1º y 2º ESO

17 AL 21 SEPTIEMBRE Jornada de Acogida y Presentación.

24 AL 28 SEPTIEMBRE Organización de la Clase (Normas).

1 AL 5 OCTUBRE Técnicas de Estudio (Organización).

8 AL 12 OCTUBRE (12 NO LECTIVO) Derechos y deberes.

15 AL 19 OCTUBRE Elección de delegado.

22 AL 26 OCTUBRE Uso de la biblioteca

29 AL 2 NOVIEMBRE ( 1y2/Noviembre NO LECTIVOS)

Plan Director

5 AL 9 NOVIEMBRE Prevención de Riesgos (Evacuación).

12 AL 16 NOVIEMBRE Prevención de Riesgos (Evacuación).

19 AL 23 NOVIEMBRE Diálogo/Debate

26 AL 30 DICIEMBRE Técnicas de Estudio (Exámenes)

3 AL 7 DICIEMBRE ( 6 y 7 Diciembre NO LECTIVO) Diálogo/Debate

10 AL 14 DICIEMBRE Preparando la sesión de evaluación.

17 AL 21 DICIEMBRE Despedida del trimestre.(Navidad)


7 AL 11 ENERO (7 Enero NO LECTIVO) Analizo y valoro el primer trimestre.

14 AL 18 ENERO Técnicas de Estudio.


28 AL 1 FEBRERO (28/Enero NO LECTIVO) Diálogo/Debate.

4 AL 8 FEBRERO San Valentín.(Las relaciones)


18 AL 22 FEBRERO Prevención de Riesgos(Por determinar)

25 AL 1 MARZO Diálogo/Debate.

4 AL 8 MARZO Día de la Mujer.

11 AL 15 MARZO Técnicas de estudio

18 AL 22 MARZO (18/Marzo NO LECTIVO) Preparación Semana del Libro


1 AL 5 ABRIL Preparando la sesión de evaluación.

8 AL 12 ABRIL (12/abril NO LECTIVO) Despedida del trimestre



22 AL 26 ABRIL (22 y 23/abril NO LECTIVOS) Análisis y valoración 21º trimestre

29 AL 3 MAYO (1/Mayo NO LECTIVO) Semana del libro/biblioteca

6 AL 10 MAYO Prevención de Riesgos (Por determinar)

13 AL 17 MAYO Diálogo/debate

20 AL 24 MAYO Adolescencia.

27 AL 31 MAYO Diálogo/Debate.

3 AL 7 JUNIO Día del Medioambiente.

10 AL 14 JUNIO Valoración del desarrollo de la tutoría y curso.

17 AL 21 JUNIO Despedida.

PERIODO NIVEL

1º TRIMESTRE 3ºESO

17 AL 21 SEPTIEMBRE Jornada de acogida

24 AL 28 SEPTIEMBRE Cohesión de grupo

1 AL 5 OCTUBRE Cohesión de grupo

8 AL 12 OCTUBRE (12 NO LECTIVO) Derechos y deberes

15 AL 19 OCTUBRE Elección de delegado

22 AL 26 OCTUBRE Actividad en la biblioteca


Organización del tiempo de estudio

5 AL 9 NOVIEMBRE Mejorar el estudio

12 AL 16 NOVIEMBRE Prevención de Riesgos (Evacuación)

19 AL 23 NOVIEMBRE Personalidad adolescente. Conociéndonos

26 AL 30 DICIEMBRE Motivación. Cómo preparar exámenes

3 AL 7 DICIEMBRE ( 6 y 7 Diciembre NO LECTIVO) Como preparar exámenes II


17 AL 21 DICIEMBRE Despedida del trimestre

2º TRIMESTRE 3º ESO




28 AL 1 FEBRERO (28/Enero NO LECTIVO) Diálogo/Debate.




18 AL 22 FEBRERO Prevención de Riesgos(Por determinar)











6 AL 10 MAYO Orientación académica y profesional

13 AL 17 MAYO Orientación académica y profesional

20 AL 24 MAYO Toma dedeciones.

27 AL 31 MAYO Diálogo/Debate.




PERIODO NIVEL


17 AL 21 SEPTIEMBRE Jornada de acogida

24 AL 28 SEPTIEMBRE Cohesión de grupo

1 AL 5 OCTUBRE Cohesión de grupo

8 AL 12 OCTUBRE (12 NO LECTIVO) Derechos y deberes

15 AL 19 OCTUBRE Elección de delegado

22 AL 26 OCTUBRE Actividad en la biblioteca


Organización del tiempo de estudio

5 AL 9 NOVIEMBRE Mejorar el estudio

12 AL 16 NOVIEMBRE Prevención de Riesgos (Evacuación)

19 AL 23 NOVIEMBRE Balance de la etapa. Expectativas para el curso

26 AL 30 DICIEMBRE Crecimiento personal. Aceptación de uno mismo


3 AL 7 DICIEMBRE ( 6 y 7 Diciembre NO LECTIVO) Como preparar exámenes I


17 AL 21 DICIEMBRE Despedida del trimestre

2º TRIMESTRE 4º ESO



21 AL 25 ENERO Hábitos saludables.

28 AL 1 FEBRERO (28/Enero NO LECTIVO) Cómo mejorar el rendimiento académico

4 AL 8 FEBRERO San Valentín.(la amistad)

11 AL 15 FEBRERO Roles sexuales

18 AL 22 FEBRERO Autoestima











6 AL 10 MAYO Orientación académica y profesionalI

13 AL 17 MAYO Toma de decisiones I

20 AL 24 MAYO Toma de decisiones II

27 AL 31 MAYO Toma de decisiones III.




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