Presentacin de PowerPoint

BIENVENIDOS!REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIAINSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGAANTONIO RICAURTECAGUA. ESTADO ARAGUAPLAN DE ACCIN DOCENTE BASADO EN ACTIVIDADES DRAMATIZADAS PARA EL FOMENTO DE LOS VALORES FAMILIARES EN EL PRESCOLAR NACIONAL BOLIVARIANO ARSTIDES ROJAS, DE VILLA DE CURA, MUNICIPIO ZAMORA, DEL ESTADO ARAGUACagua, Febrero de 2013Autora:Desiree Lisbey, InfanteTutora Acadmica: Profesora, Norma Gilbert

LA FAMILIA E INSTITUCIONES EDUCATIVASCRISIS DE VALORESPRDIDA DE VALORESEDUCAR EN VALORESPLAN DE ACCIN DOCENTEVALORES FAMILIARESTCNICAS Y ESTRATEGIAS EDUCATIVASFASE IPROPSITOS DE LA INVESTIGACIN

General

Implementar un Plan de Accin Docente basado en las Actividades Dramatizadas para el fomento de los Valores Familiares en el Preescolar Nacional Bolivariano Arstides Rojas, de la localidad de Villa de Cura, Municipio Zamora, del Estado Aragua, en el perodo escolar 2012-2013.

Especficos

Indagar los Conocimientos que posee el Docente de Educacin Inicial (Preescolar) sobre Valores Familiares. Describir las Actividades Dramatizadas que pueden utilizarse en el fomento de Valores Familiares en los Nios y Nias en el Preescolar. Ejecutar el Plan de Accin Docente que contribuya con el fomento de los Valores Familiares en los Nios y Nias en Edad Preescolar. Evaluar el Plan de Accin Docente que permita el fomento de los Valores Familiares entre los Nios y Nias en Edad Preescolar.JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACINPOR QU?PARA QU?Existe una acentuada prdida de valores, que ha desencadenado una crisis de valores en la sociedad venezolana.Se considera necesario Educar en Valores, y resulta ideal emplear las Actividades Dramatizadas.

FASE II Zabert (2010), quien expresa que desde el contexto epistmico se estudia el conocimiento cientfico y otras ciencias, explicando su naturaleza y razn de ser dentro del contexto de una realidad detectada y abordada. (p. 1). Carrillo (2012). Importancia de los Valores Familiares en el Proceso de Enseanza-Aprendizaje de los Nios y Nias del Preescolar Nacional Bolivariano Felipe Larrazbal, de la ciudad de Cagua, Municipio Sucre, del Estado Aragua. Medrano (2011). Los Valores Familiares en la Formacin de los Nios y Nias Escolarizados Nieves (2010). Las Estrategias Psicopedaggicas como Recurso Educativo en la Formacin Integral de los Nios y Nias en Edad Preescolar

Teoras que Sustentan el EstudioLos Valores Familiares

Herrera (2012): Los valores entre los miembros de una familia establecen relaciones personales que entraan afinidad de sentimientos, de afectos e intereses que se basan en el respeto mutuo de las personas. (p. 12).Los Valores en las Instituciones Educativas

Manrique (2012) deben ser centro de formacin en valores humanos fundamentales, para permitir grosso modo, que los estudiantes los asuman de forma espontnea, en procura de la consolidacin de sus personalidades, conductas y comportamientos. (p. 23).

Plan de Accin Docente

Para Ribas (2012), un plan de accin es un conjunto de estrategias que se integran para lograr un objetivo y metas en un rea determinada (p. 12)La Dramatizacin Para Ascanio (2012), La dramatizacin es la interpretacin teatral de un problema o de una situacin en el campo general de las relaciones humanas. (p. 23).Teora de Piaget

Al interpretar a Snchez y Rocha (2012), citadas por Bentez; Lpez; y Otras (2012), se puede referir lo siguiente:

La teora de Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras mentales-intelectuales que caracterizan la vida adulta. (p. 23).Teoras Psicolgicas que Orientan la Educacin InicialTeora de Ausubel

Para Ausubel, los conceptos son adquiridos a travs de dosprocesos: Formacin y Asimilacin. En la formacin de conceptos, los atributos de criterio (caractersticas) del concepto se adquieren a travs de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulacin y prueba dehiptesis. (Ob. cit). (p. 26).

FASE III De acuerdo a Salazar (2012), a un material audiovisual de la Universidad Rafael Urdaneta (2012), la metodologa de la investigacin, puede interpretarse como:la ciencia en accin que y favorece la produccin de nuevos conocimientos en todas las reas del saber humano, y constituye una herramienta bsica para todos los profesionales de diferentes disciplinas, porque su manejo instrumental permite profundizar y generar nuevos conocimientos en el campo donde se estudia de manera cientfica. (p. 1).ENFOQUE

Cualitativo(Arias, 2009)

PARADIGMA

Socio-Crtico(Francs, 2011)MTODO

Investigacin-Accin(Rojas, 2012)

INFORMANTES CLAVES Guzmn, (2009), se entiende el conjunto de personas, objetos o cosas, para lo cual sern vlidas las conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades (personas, instituciones o cosas) a las cuales se refiere la investigacin. (p. 34). ESCENARIO DE LA INVESTIGACIN Guzmn (2009), el escenario de la investigacin es el sitio o lugar donde se producen una serie de sucesos que son dignos de ser estudiados y analizados. (p. 41).2Docentes:Amor y PazPreescolar Nacional Bolivariano Arstides RojasVilla de Cura, Municipio Zamora, Estado AraguaTcnicas e Instrumentos de Recoleccin de la Informacin Las tcnicas de recoleccin de informacin que se utilizaron, son:

Observacin Participante: Amezcua (2011), refiere que trata de captar la realidad social y cultural de una sociedad o grupo mediante inclusin del investigador en el colectivo objeto del estudio. (p. 66).

Entrevista en Profundidad: Lpez (2009) est definida como reiterados encuentros cara a cara entre el investigador y los informantes, encuentros estos dirigidos hacia la comprensin de las perspectivas que tienen los informantes respecto de sus vidas, experiencias o situaciones, tal como las expresan con sus propias palabras. (p. 64).

FASE IV

LA CATEGORIZACIN Martnez (2004): La categorizacin resume lo que el informante dice, tomando como la concrecin de la informacin obtenida. (p. 126). LA CODIFICACIN Martnez (2004): Es el proceso a travs del cual fragmentamos o segmentamos los datos en funcin de su significacin con las preguntas y objetivos de investigacin implica un trabajo inicial para preparar la materia prima que luego habr de ser abstrada e interpretada. (p. 127). LA TRIANGULACIN Cabrera (2012): es un proceso de reunin y cruce dialctico de toda la informacin pertinente al objeto de estudio surgida en una investigacin por medio de los instrumentos correspondientes, y que en esencia constituye el corpus de resultados de la investigacin. (p. 121). CATEGORIZACINCDIGO TEXTO Pg. 1Buenos Hbitos y Costumbres1234E: Qu entiende por valores familiares?I: Son todos los buenos hbitos y costumbres, formados en el seno del hogar.Inadecuada Relacin Familiar56789101112E: Cules son las causas que han incidido en la prdida de valores?I: La falta de comunicacin, inters y compartir dentro la familia. Poco tiempo dedicado a la enseanza de los nios y nias; y ms tiempo frente a los programas de televisin y juegos computarizadosMedios Comunicacionales Utilizados1314151617E: Cmo se pueden reforzar los valores familiares?I: Por medio de charlas, talleres, videos, clases, dinmicas, entrevistas, otros.Estrategias Pedaggicas Empleadas1819202122232425E: Puede referir, cules estrategias y actividades realiza usted dentro del aula, para motivar a los nios y nias del preescolar, con relacin a los valores familiares?I: Lecturas de cuentos educativos, dramatizaciones, dinmicas, abrazo en familia, entre otros.Cuadro N 1: Categorizacin de las EntrevistasInformante: AmorContexto: El PreescolarFecha: 07/12/2012. Hora: 10:00 A.m

DOCENTE A (Amor)DOCENTE B (Paz)TEORAOBSERVACIONESRefiere que los valores familiares son los buenos hbitos y costumbres en el seno del hogar.

Expresa que las dramatizaciones son muy significativas y tiles, porque permiten a nios y nias comprender la realidad de forma sencilla, siendo buena manera de educar. Manifiesta que a travs de las dramatizaciones se puede ofrecer informacin a nios y nias sobre el respeto a s mismo(a), la colaboracin en casa, la unin como familia, la comunicacin para con todos, entre otros valores. Hace saber que las dramatizaciones son adecuadas para facilitar informacin y formacin de manera sencilla y clara. sta docente expresa que los valores familiares, son los que permiten que los miembros de la familia establezcan buena comunicacin, vinculndose por medio del amor y respeto, teniendo solidaridad unos con los otros.

La docente piensa que las dramatizaciones son oportunas porque permiten que los nios y nias vivan y experimenten situaciones reales e imaginadas. Dice adems, que las utiliza cuando lo considera necesario y cuando incluso, los nios y nias estn en condiciones de realizarlas. Opina que entre los valores familiares que se pueden proyectar a los nios y nias, se encuentran el amor, la paz, la amistad, el respeto, entre otros. As mismo refiere que las dramatizaciones son absolutamente adecuadas en el fomento de los valores familiares.Valores Familiares

De acuerdo a Herrera (2012), son todos aquellos que permiten una convivencia armnica dentro y fuera del ncleo familiar.

Dramatizaciones

Para Ascanio (2012), La dramatizacin es la interpretacin teatral de un problema o de una situacin en el campo general de las relaciones humanas.

Obviamente, las docentes en calidad de informantes asumen que los valores familiares son todos aquellos que permiten acciones y actos positivos entre todos los miembros de la familia, como el amor, la paz, el respeto, la solidaridad, entre otros.

Sin lugar a dudas, las dramatizaciones son importantes porque permiten experimentar diferentes acciones de la vida misma.

CUADRO N 3: MATRIZ DE TRIANGULACIN

FASE VVillegas (2012): Unplan de accin es un tipo deplanque prioriza las iniciativas ms importantes paracumplir con ciertos objetivos y metas. De esta manera, un plan de accin se constituye como una especie de gua que brinda un marco o una estructura a la hora de llevar a cabo unproyecto. (p. 43).ESTRATEGIALAPSORESPONSABLEOBJETIVORECURSOSEVALUACINColectivo de Docentes, Padres y Representantes.

25/10/2012 DaDocentesPadres y RepresentantesEstablecer un acercamiento entre el personal docente y los padres y representantes de los nios y nias del Preescolar Nacional Bolivariano Arstides Rojas, de la localidad de Villa de Cura, Municipio Zamora, del Estado Aragua.Humanos:DocentesPadres y RepresentantesMateriales:PizarrnHojas BlancasLpicesCronograma de ActividadesCualitativaDramatizacin sobre Valores Familiares.09/11/2012 DaDocentesPadres y RepresentantesNios y NiasPermitir que los nios y nias junto con sus padres y representantes, participen en las dramatizaciones, para que experimenten emociones y sensaciones a partir de la realidad familiar.Humanos:DocentesPadres y RepresentantesNios y NiasVarios ObjetosCualitativaCUADRO N 4: PLAN DE ACCIN

ESTRATEGIALAPSORESPONSABLEOBJETIVORECURSOSEVALUACIN64Abrazo en Familia 02/12/2012 DaDocentesPadres y RepresentantesNios y NiasLograr que los docentes, padres, representantes y nios y nias, se integren en abrazos afectuosos y de respeto que les permita un acercamiento positivo.Humanos:DocentesPadres y RepresentantesNios y NiasCualitativaDramatizacin sobre la Convivencia16/01/2013 DaDocentesPadres y RepresentantesNios y NiasEstablecer slidos lazos de convivencia familiar, donde predominen las acciones y gestos de afecto y respeto entre los participantes.Humanos:DocentesPadres y RepresentantesNios y NiasCualitativaDramatizacin sobre el Respeto17/01/2013 DaDocentesPadres y RepresentantesNios y NiasRevalorizar el respeto como una forma para el establecimiento de buenas relaciones familiares.Humanos:DocentesPadres y RepresentantesNios y NiasCualitativa

Fuente: Infante (2013).CUADRO N 4 (Cont)FASE VIREFLEXIONES FINALES

Gracias!

Debemos darle al nio y nia del presente;Lo que esperamos del hombre y la mujer del futuro

Jess Efrn CrdovaCICLO DE PREGUNTASNo es ms sabio, quien ms sabe, sino quien ms aprende

Proverbio Oriental