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PLAN DE AREA HUMANIDADES Y LENGUA EXTRANJERA

INGLES

ANAVE SEPULVEDA DIANA

BECERRA MARITZA

PARRA ANA ELIZABETH

RANGEL NORMA

SEPULVEDA EVER

I.E COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

VILLA DEL ROSARIO

NORTE DE SANTANDER

2012

INTSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA FORMANDO INTEGRALMENTE AL EDUCANDO COLMARJ HACIA LA EXCELENCIA Y COMPETITIVIDAD ACADEMICA Y TÉCNICA

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INTRODUCCIÓN

De acuerdo con las necesidades establecidas por las dinámicas del nuevo milenio, del

desarrollo del País, y la legislación vigente, se han venido consolidando esfuerzos de

comprensión y elaboración de propuestas desarrolladas a través de procesos de formación,

capacitación y actualización de directivos y docentes, dando curso a la solución de problemas y

ajuste curricular, por medio de la generación de nuevos espacios dinámicos de

acompañamiento, consultoría y mejoramiento cualitativo de las instituciones.

Desde esta perspectiva, el componente profesional, ampliamente reconocido, de quienes

hacen la propuesta de consultoría, acompañamiento y cualificación pedagógica, garantiza un

apoyo significativo en las acciones de comprensión e integración, que conducen al

mejoramiento procesal del hacer pedagógico, en beneficio de la formación de los maestros y

los estudiantes comprometidos y del desarrollo organizacional y la conformación de

comunidades de aprendizaje.

Los procesos de acompañamiento, asesoría, formación y perfeccionamiento, tendrán como

resultados: Diseño y desarrollo de un plan de trabajo consensuado con directivos;

coordinación y revisión permanente de todas las actividades del plan; adecuación pedagógica

de acuerdo con las necesidades de los docentes en pedagogías del desarrollo cognitivo y por

la posible ejecución del programa de formación en desarrollo de la inteligencia y del

pensamiento divergente y mejoramiento curricular; actualización de los programas de

formación de estudiantes con los materiales educativos pertinentes y elaboración de los

informes del plan de trabajo, finalización, evidencias, evaluaciones institucionales, sugerencias

y recomendaciones, etc..

Las lenguas modernas son dadas en diversos países y los diferentes temas son aplicados

desde la infancia dependiendo de la tecnología existente en cada institución, de lo cual ha

incrementado el progreso de una u otra forma en dicho país, pero siguen cuestionando dichos

progresos. Sin embargo, el desarrollo no se puede descartar en nuestro país para el avance en

poco o en mucho.

Su utilidad es indispensable, ya que la ciencia y la tecnología ha avanzado en nuestros

tiempos, el hombre está sujeto a conocer los diferentes productos que entran al país

proveniente de otros países, o incrementar por otra parte la expresión oral en la persona y en


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otro idioma, en este caso el inglés, ya que de una otra forma se puede desenvolver en otro

país sin mayores problemas e inclusive en la misma tierra natal.

Por otra parte, el individuo puede llegar a alcanzar mejores progresos, despertando el interés

por hablar en otra lengua o llegar a escribirlo en forma completa. En esto consiste el

aprendizaje en otro idioma, que les permita dialogar con otras personas de otra cultura o

civilización.


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1. JUSTIFICACIÓN

Tomando como base el diagnóstico, se hace necesario exigir y valorar más la enseñanza de

las lenguas extranjeras, ya que es importante relacionarse entre diferentes y conocer día a día

su dialecto, ya que queremos ver nuestro país con muy buenas capacidades instructivas de

asimilar y poner en práctica la enseñanza del mismo, en este caso, el inglés, y así descubrir

avances o progresos en dicho idioma.

Es indispensable que una persona se comunique no solamente en su lengua natal, sino en

varios, que conozca y adquiera un total aprendizaje en nuevas culturas que se puedan

relacionar con la nuestra, para más adelante encontrar soluciones a la problemática del

subdesarrollo.

Es básico descubrir y realizar nuevos cambios en la enseñanza del idioma, buscar recursos

adecuados para una mejor adquisición de conocimientos y a la vez un mejor agrado por

conocer una lengua extranjera, utilizando a lo mejor el mismo proceso metodológico que

consiste en hablar, escuchar, leer y escribir en otro idioma, pero hacer énfasis en aprenderlo y

no solamente memorizarlo.

El mejoramiento de enfoques y programas, así como del quehacer pedagógico de los

docentes, hacen parte de las directrices del plan de desarrollo educativo y en este sentido la

cualificación de la institución debe, definitivamente centrarse en el proceso de formación de

maestros y estudiantes desde nuevas perspectivas, así como de los correspondientes ajustes

curriculares y su desarrollo organizacional.

Los apoyos que los docentes y las instituciones requieren para esta tarea, hacen que cada vez

se deba contar con talento humano cualificado que verdaderamente les permita avanzar en su

misión hacia la democratización de la oportunidad y la generación de comunidades que

aprenden otro idioma.


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2. FINES DEL AREA

El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

complejos orales y escritos en lengua castellana, así como para entender mediante un estudio

sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.

La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión

teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas. La

comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con

las potencialidades e intereses.

Un proceso de interculturalidad que busca, fundamentalmente, la formación de nuevas

generaciones que aprendan los rasgos socioculturales de su medio, que respeten la de otros y

que favorezca la convivencia de los mismos en su yo personal y social, sin afectar su integridad

ni la de su medio.

El punto de partida gira desde el proyecto elaborado, no con una estructuración rígida y

aislada, sino con una propuesta a trabajar desde la propia realidad con planteamientos que

presenten los problemas cotidianos, que den significado al proceso enseñanza – aprendizaje y

que permiten generar compromisos.

La enseñanza de la lengua extranjera debe responder a las necesidades de la

multiculturalidad. “El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad

étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad”.

A la capacidad de utilizar un idioma extranjero para comunicarse con los hablantes cuya lengua

sea distinta de la propia y para entender textos orales y escritos, incrementa la confianza del

alumno en sí mismo y en sus posibilidades para superar obstáculos y para sacar el máximo

provecho de sus conocimientos. Cuando los estudiantes empiezan el aprendizaje de una

lengua extranjera en los primeros años de la educación formal, poseen ya alguna competencia

comunicativa en su lengua materna.


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3. OBJETIVOS DEL AREA

3.1 OBJETIVOS GENERAL

Desarrollar la competencia pragmática y comunicativa para aprender y comprender una lengua

extranjera, de tal manera que el educando pueda acceder a los avances de la ciencia y la

tecnología y a la vez prepararse para el desempeño en el sector productivo y la proyección, en

el marco de una educación para la diversidad y para el aporte al desarrollo económico,

político, cultural, tecnológico, social de la sociedad.

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través de la

observación, la exploración, la comparación, la contratación y la reflexión.

Reconoce en otros códigos lingüísticos, representaciones de realidades.

Reconoce relaciones entre sus costumbres y tradiciones significada a través de su lengua

materna, con otras culturas que se expresan a través de otras lenguas.

Comprende en otro idioma, códigos y formas para expresar la información de la vida cotidiana

y de las tecnologías a las cuales tiene acceso.

Hace conjeturas para comprender situaciones que se expresan en otros idiomas por diferentes

medios de comunicación.

Incorpora significados y palabras del idioma extranjero a su competencia léxica.

Actúa en forma concordante con instrucciones simples, otorgadas en lengua extranjera,

referidas a las actividades del aula.

Utiliza expresiones sencillas de la cotidianidad, en lengua extranjera referidas a las actividades

del aula.

Utiliza expresiones sencillas de la cotidianidad, en lengua extranjera como saludar,

despedirse, presentar a alguien.

Describe en lengua materna algunas características físicas, sociales y culturales de su región y

las compara con las de otro sitio.


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Pide y da información en lengua extranjera sobre nombres, direcciones y teléfonos de personas

y designa objetos.

Describe en lengua extranjera su casa y los miembros de su familia.

Indaga sobre la correcta pronunciación de la palabra en su lengua extranjera.

Describe en lengua extranjera diferentes formas de transporte.


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4. MARCO TEORICO

4.1 MARCO LEGAL

En el contexto colombiano y para los alcances de las competencias de la asignatura del

inglés, se propone una segunda lengua extranjera dada su importancia como lengua

universal. El ministerio de educación ha establecido dentro de su política mejorar la

calidad de la enseñanza del inglés, permitiendo mejores niveles de desempeño en este

idioma.

La educación permite el desarrollo humano y ofrece respuestas a los ciudadanos que

conforman la sociedad, en los diversos momentos de la historia. Particularmente, en

Colombia, la ley general de educación establece como uno de sus fines “el estudio y la

comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica, y cultural del país,

como fundamento de la unidad nacional y de su identidad”. En la misma ley se fijan

como objetivos de la educación básica y media “la adquisición de elementos de

conversación y de lectura, al menos en una lengua extranjera” y “la comprensión y

capacidad de expresarse en una lengua extranjera”.

4.2 MARCO CONCEPTUAL

Teniendo en cuenta esta reglamentación y haciendo uso de su autonomía, la gran

mayoría de las instituciones educativas colombianas ha optado por ofrecer a sus

estudiantes la oportunidad de aprender el inglés como lengua extranjera. La cual no se

habla en el ambiente inmediato y local, pues las condiciones sociales cotidianas no

requieren su uso permanente para la comunicación. Una lengua extranjera se puede

aprender principalmente en el aula, y por lo general el estudiante está expuesto al idioma

durante periodos controlados. A pesar, de no ser usadas en circunstancias diferentes a

las académicas, los estudiantes de una lengua extranjera pueden alcanzar altos niveles

de desempeños, para ser comunicadores eficientes cuando se requiera.

Dada su importancia como lengua universal, el Ministerio de Educación ha establecido

dentro de su política, mejorar la calidad de la enseñanza del inglés, permitiendo mejores

niveles de desempeño en este idioma. Así pues se pretende que los estudiantes al

egresar del sistema escolar, logren un nivel de competencia en inglés B1 ( pre-

intermedio.)


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5. PERFIL DEL ESTUDIANTE

El perfil del estudiante en el área de inglés se fundamenta en dos pilares principales: el nivel

de suficiencia en las cuatro competencias comunicativas básicas del idioma extranjero y sus

actitudes frente al inglés y al proceso de aprendizaje de sus compañeros dentro y fuera del

aula de clase.

En lo que corresponde a las actitudes hacia el inglés, el estudiante debe ser responsable y

puntual con sus deberes académicos dentro y fuera del aula de clase. Adicionalmente, debe

ser respetuoso con sus compañeros cuando se hagan evidentes errores lingüísticos en la

lengua extranjera, promoviendo así el compromiso de ser tolerante frente a las capacidades de

los demás a la hora de aprender un idioma.

Que muestre actitudes positivas frente a la lengua extranjera y valores que contribuyan al

progreso individual y colectivo en los procesos de enseñanza y aprendizaje del idioma en

cuestión.

Que valore el trabajo intelectual y productivo como medio de desarrollo humano.

Que se gestor de su propio aprendizaje.

Ser un ser humano consciente de sus fortalezas para el desarrollo de la habilidad en el idioma

extranjero buscando mecanismos creativos que permitan fortalecer este idioma.


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6. INTENSIDAD HORARIA

GRADO SEXTO

PERIODO PRIMERO 33 HORAS

SEGUNDO PERIODO 30 HORAS

TERCER PERIODO 30 HORAS

CUARTO PERIODO 27 HORAS

GRADO SEPTIMO





GRADO OCTAVO





GRADO NOVENO




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GRADO DECIMO





GRADO UNDECIMO






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7. METODOLOGÍA

Ante la percepción de una enseñanza ineficaz y un aprendizaje de las lenguas extranjeras en la

escuela hoy desprestigiado y limitado, muchos estudiosos del tema opinan que el problema se

halla en los planteamientos pedagógicos que se deben tener en cuenta tales como: la edad de

los estudiantes, sus motivaciones, el estatus de cada lengua en cuestión y sobre todo proponer

un enfoque metodológico adecuado. Para ello tomaremos la siguiente metodología:

Diagnóstico

Pronunciación

Repeticiones

Proceso metodológico: hablar, leer, escribir, escuchar

Mecanizaciones

Lecturas

Uso del diccionario

Observaciones

Películas

Observación de láminas

Mesas redondas

Exposiciones

Trabajo individuales y grupales

Participación en concursos y dinámicas


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8. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Consideramos que los principios metodológicos para el área se basan en el enfoque

globalizado de los contenidos, de manera que las actividades realizadas por los alumnos

supongan una inter-relación entre las distintas áreas.

El profesor es un orientador y mediador para facilitar aprendizajes significativos a los

alumnos.

“La motivación de los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje se hará partiendo

de situaciones que provoquen su interés y mantengan su atención, bien porque

respondan a sus experiencias y necesidades o por su significado lúdico e imaginario.

Favorecer el aprendizaje en grupo para impulsar las relaciones entre iguales,

proporcionando pautas que permitan la confrontación y modificación de los puntos de

vista, coordinación de intereses, tornas de decisiones colectivas, ayuda mutua y

superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación, superando con ello toda

forma de discriminación.

‘La enseñanza será activa: entendida en un doble sentido (por una parte como modo

de que los alumnos realicen un aprendizaje autónomo y por otra, establecer estrategias

que le lleven a una actividad en todos los aspectos

Adecuar la utilización de diferentes recursos (materiales, manipulables, textos, inéditos

audiovisuales e informáticos) a los objetivos que se persiguen y seleccionarlos con

rigor.

“La evaluación servirá como punto de referencia para la actuación pedagógica con el

fin de adecuar el proceso de enseñanza al progreso real de los alumnos.

Concurso dentro y fuera del salón de clase. Día del idioma, Películas, Dinámicas,

Material didáctico, Dramatizado

Aprendizaje Memorístico

Clase Magistral

Dictado

Dialogo

Exposiciones

Exposición Oral

Exposición Visual

Mapas Conceptuales


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Talleres

Método Inductivo- Deductivo

Trabajo Grupal


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9. EJES TEMÁTICOS

CONTENIDO TEMATICO

GRADO SEXTO

PRIMER PERIODO

Saludos formales e informales

Países y nacionalidades

Verbo to be en presente

Articulos

SEGUNDO PERIODO

Adjetivos

Yes /no questions

Adjetivos posesivos

La hora

TERCER PERIODO

Presente progresivo

Prendas de vestir y deportes

Las estaciones

Lugares

CUARTO PERIODO

Presente simple

Adverbios de frecuencia

Preposiciones de lugar

Expresión hay en presente

GRADO SEPTIMO

Verbo to be en presente

Presente progresivo

Presente simple

Palabras interrogativas

SEGUNDO PERIODO

Sustantivos contables y no contables

Expresión hay en presente

Verbo can


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Vocabulario relacionado con las comidas típicas

TERCER PERIODO

Pasado del verbo to be

Cultura precolombina

Wh-questions con to be

Verbos regulars e irregulars

CUARTO PERIODO

Conectores

Actividades del pasado

Pasado simple

Comparativos y superlatives

GRADO OCTAVO

PRIMER PERIODO

Presente simple

Pasado simple

Vocabulario relacionado con las celebraciones

Pasado progresivo vs pasado simple

SEGUNDO PERIODO

Adverbios de lugar

Desastres naturales

Grados del adjetivo

Modales

TERCER PERIODO

Futuro con will

Futuro con going to

Sufijos y prefijos

Adjetivos

CUARTO PERIODO

Viajes y turismos

Presente perfecto

Expresiones de tiempo

Traducción


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GRADO NOVENO

PRIMER PERIODO

Presente simple vs pasado simple

Tiempo futuro

Prefijos y sufijos

Pronombres reflexivos

SEGUNDO PERIODO

Noticias y titulares

Presente perfecto

Condicional

Adverbios de tiempo

TERCER PERIODO

Pasado perfecto

Preguntas directas e indirectas

Tag- question

Comparativos y superlativos

CUARTO PERIODO

Voz pasiva y activa

Descripciones de desastres naturales

Inventores, inventos y arte

Opiniones sobre la tecnología

GRADO DECIMO

PRIMER PERIODO

Presente y pasado perfecto

Profesiones y ocupaciones

Carreras profesionales

Tag-question

SEGUNDO PERIODO

Conectores

Entretenimiento (televisión e inventos)


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Voz pasiva

Clausulas adjetivas

TERCER PERIODO

Estilos musicales

Modales

Prefijos y sufijos

Verbos compuestos

CUARTO PERIODO

Tiempos condicionales

Pronombres en general

Comparativos y superlativos

Noticias

GRADO UNDECIMO

PRIMER PERIODO

Repaso de estructuras gramaticales

La narración

Sinónimos y antónimos

Comprensión de textos

SEGUNDO PERIODO

Estereotipos

Conjunciones y conectores

Uso de “ used to”

Gerundios e infinitivos

TERCER PERIODO

Pruebas I.C.F.E.S

Estructuras gramaticales

Comprensión de textos

Traducción de textos simples


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CUARTO PERIODO

Deportes extremos

Instrucciones

Modales

Primeros auxilios


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10. LOGROS DE DESEMPEÑO

GRADO PERIODO LOGROS E INDICADORES

SEXTO

PRIMER PERIODO

Se presenta a sí mismo y a sus amigos. Aplica los artículos indefinidos en Frases adecuadas. Emplea el verbo to be en forma correcta. Expresa características geográficas importantes en forma oral y escrita.

SEGUNDO PERIODO

Expresa Posesión y el uso de los adjetivos posesivos. Elabora frases Y preguntas con palabras interrogativas con el verbo to be. Pregunta y da Información específica sobre el tiempo. Aprende sobre Fechas importantes de otras culturas

TERCER PERIODO

Expresa lo que la gente esta haciendo en este momento, en frases, preguntas y respuestas. Conoce y describe las estaciones. Conoce y localiza partes de su municipio. Expresa la existencia de cosas y lugares.

CUARTO PERIODO

Pregunta y da información específica en presente simple. Reconoce rutinas de otras partes del mundo. Expresa la frecuencia de un hábito. Emplea la forma negativa del presente simple.

SEPTIMO

PRIMER PERIODO

Presenta dificultad al preguntar y dar información sobre algunas actividades diarias de la gente. En forma incorrecta describe acciones que están pasando ahora Se le dificulta diferenciar los sustantivos contables de los no contables Describe incorrectamente las actividades usuales

SEGUNDO PERIDO

Hace preguntas aplicando cuantificadores Habla sobre las comidas típicas en su país. Identifica características de algunos animales y descubre cosas interesantes en el reino animal. Expresa preferencia sobre sí mismo.

TERCER PERIODO

Expresa lo que la gente y lugares representaban en el pasado. Reconoce el valor de la historia para el desarrollo cultural. Pregunta y da información sobre el pasado. Diferencia verbos regulares e irregulares en el tiempo pasado.

CUARTO PERIODO

Identifica conectores de secuencia. Utiliza bien los pronombres objeto Emplea correctamente los comparativos y superlativos Maneja bien las palabras interrogativas en tiempo pasado

PRIMER PERIODO

Desarrolla actividades diagnósticas adecuadamente. Narra correctamente eventos del pasado. Aplica adecuadamente expresiones de tiempo cuando rinde informes de hechos pasados. Narra experiencias del pasado usando de manera adecuada los conectores de secuencia

Describe lugares aplicando expresiones en pasado correctamente. Habla con seguridad acerca de hobies y actividades de ocio en el


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OCTAVO

SEGUNDO PERIODO tiempo libre Expresa acuerdo y desacuerdo sobre temas controversiales en forma correcta. Reconoce normas, expresa consejo y opiniones enfáticas usando los modales adecuadamente

TERCER PERIODO

Hace comparaciones de igualdad, similitud y superioridad de manera correcta. . Diferencia hechos reales y ficticios correctamente. Realiza correctamente diálogos informales haciendo comparaciones. .Describe perfiles adecuadamente.

CUARTO PERIODO

Realiza correctamente planes y predicciones teniendo en cuenta el futuro Habla acerca de logros para el futuro adecuadamente. Describe características y habilidades de las personas en forma correcta. Utiliza palabras de referencia para una lectura comprensiva y escritura coherente.

GRADO PERIODO LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

NOVENO

PRIMER PERIODO

Desarrolla actividades diagnósticas. Describe correctamente en forma oral y escrita eventos que ocurrieron en el pasado y en presente. Planea eventos en forma adecuada. Comprende la formación de palabras usando prefijos y sufijos sin dificultad

SEGUNDO

PERIODO

Lee y comprende artículos y titulares de periódicos correctamente Aplica algunos adverbios que conllevan a transmitir actitudes relacionados con los eventos de una historia sin dificultades Habla sobre situaciones imaginarias de manera adecuada. Redacta una historia en diferentes formas correctamente.

TERCER

PERIODO

Aplica preguntas directas e indirectas sin dificultades. Comprende la formación de preguntas en tagquestions correctamente. Enfatiza las descripciones y comparaciones en forma adecuada. Lee comprensivamente sin dificultad.

CUARTO

PERIODO

Explica procesos simples correctamente. Describe sin dificultad desastres naturales e inclemencias del clima Habla sobre inventores, inventos, y arte de manera correcta. Da instrucciones y opiniones sobre la tecnología correctamente

PRIMER PERIODO

Habla sobre las actividades que sucedieron en un momento no específico del pasado. Investiga cuales carreras le agradan con miras a su futuro profesional. Explora ideas sobre su futuro profesional. Aplica bien el tag- question en diferentes tiempos verbales.

Une dos oraciones usando los conectores. Llena una aplicación de una hoja de vida.


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DECIMO SEGUNDO

PERIODO

Comprende textos relacionados con diferentes carreras Describe cosas usando las cláusulas adjetivas

TERCER

PERIODO

Da apreciaciones sobre la variedad de estilos musicales. Habla sobre lo que pudo ser y pudo haber sido y desea ser o hacer. Usa bien los prefijos en la formación de las palabras. Usa bien los verbos compuestos para hablar eventos en el pasado.

CUARTO

PERIODO

Discute con sus compañeros sobre los gustos personales y descripción de estereotipos. Da consejos motivantes a otros estudiantes en inglés. Elabora magazines en grupo. Aprende a manejar los estilos en las pruebas I.C.F.E.S.

UNDECIMO

PRIMER PERIODO

Narra historias cortas en forma oral y escrita, empleando las diferentes

estructuras verbales.

Escribe una historia guiada por el vocabulario y conectores

aprendidos.

Lee e interpreta historias y fábulas con propósitos específicos.

Emplea los tiempos pasado simple, pasado continuo y pasado

perfecto, en textos escritos

SEGUNDO PERIODO

Expresa acuerdo y desacuerdo sobre temas de su entorno social y

cultural.

Identifica conjunciones y conectores y sus funciones dentro del texto.

Identifica palabras claves asociando verbos y sustantivos compuestos,

que se refieren a una actividad completa.

Discute puntos de vista y da experiencias sobre el estilo de vida y

estereotipos.

TERCER PERIODO

Desarrolla ejercicios y pruebas y simulacros tipo I.C.F.E.S

Lee y comprende textos simples

Repasa estructuras gramaticales

Traduce correctamente textos simples de Inglés a Español

CUARTO PERIODO

Da significados apropiados según el título del texto.

Reporta instrucciones y consejos en forma correcta.

Presenta y expone un producto elaborado por si mismo hacia la

comunidad.

Emplea variedad de estrategias de comprensión lectora de acuerdo al

propósito del texto


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11. CRITERIOS DE EVALUACION

SEXTO A SEPTIMO

ESCUCHA

Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades

cotidianas y con mi entorno.

Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis

amigos y mi entorno.

Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses

personales y académicos.

Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y

con vocabulario conocido.

Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.

Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones

radiales o exposiciones orales.

Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.

LECTURA

Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales

y académicas.

Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje

sencillo.

Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un

lenguaje sencillo.

Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste),

first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.

Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.

Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.

Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.

Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.

Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.

ESCRITURA

Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con

temas y situaciones que me son familiares.

Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones,

objetos o personas de mi entorno inmediato.

Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos.

Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre

hechos que me son familiares.

Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.


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MONOLOGO

Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares

aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.

Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno

cercano.

Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.

Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.

Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.

Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.

Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.

CONVERSACION

Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.

Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi

entorno cercano.

Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores,

disculparme y agradecer.

Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.

Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en

gestos y repetición.

Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. Inicio,

mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un

tema conocido.

OCTAVO Y NOVENO

ESCUCHA

Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.

Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas

dentro del aula, sin necesidad de repetición.

Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del

tema y del vocabulario utilizado.

Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.

Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.

Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas

relacionados con mis intereses.

Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.

Infiero información específica a partir de un texto oral.

Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si

están acompañadas por imágenes.

Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en

clase.


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LECTURA

Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.

Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.

Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que

estoy familiarizado.

Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto

entre enunciados sencillos.

Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto.

Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son

familiares.

Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y

contrastan objetos, animales y personas.

Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.

Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.

Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y

argumentativos.

Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.

ESCRITURA

Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.

Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.

Diligencio efectivamente formatos con información personal.

Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.

Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre

temas personales y relacionados con otras asignaturas.

Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas.

Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del

lenguaje como ortografía y puntuación.

Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.

Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo.

Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del

vocabulario y estructuras gramaticales.

MONOLOGO

Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.

Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. 2

Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.

Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.

Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.

Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.


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Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase,

utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.

Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras

asignaturas.

CONVERSACIÓN

Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis

respuestas.

Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes

futuros.

Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.

Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una

conversación.

Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas

específicos que conozco.

Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto.

Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas

preparados con anterioridad.

Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi

cultura.

DIEZ Y ONCE

ESCUCHA

Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.

Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.

Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.

Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.

Identifico el propósito de un texto oral.

Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.

Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de

conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para

comprender lo que escucho.

Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.

Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que

dice.

Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que

escucho.

LECTURA

Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido

general.

Identifico el punto de vista del autor.


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Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.

Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de

su identidad.

Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que

amplían mi conocimiento.

Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al

tipo de texto.

Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las

ideas principales y específicas.

Hago inferencias a partir de la información en un texto.

En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura

angloparlante.

Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes

ESCRITURA

Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la

puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.

Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.

Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo.

Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla

(cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).

Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras

disciplinas.

Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.

Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién

soy y qué sé del mundo.

Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o

actuaciones.

Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.

MONOLOGO

Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de

mi audiencia.

Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo

escolar.

Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del

currículo y de mi interés.

Puedo expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad.

Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más

comprensible lo que digo.

Sustento mis opiniones, planes y proyectos.

Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación.


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Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos

escritos y orales previamente estudiados.

CONVERSACIÓN

Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un

lenguaje claro y sencillo.

Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.

Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.

Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.

Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje

claro y sencillo.

Se tienen en cuenta algunas estrategias de evaluación:

Conversatorios

Cuestionarios de falso y verdadero

Cuestionarios de aplicación múltiple

Ejercicios

Evaluación oral

Evaluación diagnostica

Pregunta abierta

Pruebas de ejecución

Pruebas de lápiz y papel

Pruebas Escritas

Pruebas verbales

Talleres

Tareas

Otras…canciones , diálogos, concursos


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12. ESTRATEGIAS DE NIVELACION

En el plan especial de recuperación se hará fundamentado en los mismos principios de la

evaluación, que enmarcan los logros, las competencias del área y los estándares de calidad en

idioma extranjero.

Las actividades se realizaran atendiendo a los logros no alcanzados por los estudiantes,

teniendo en cuenta que dicho proceso evalué la competencia afectada.

Se trabajara con el siguiente modelo de plan de recuperación

INDICADOR DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES PROGRAMADAS

FECHA DE PRESENTACION

CONCEPTO OBSERVACIONES

FIRMA DEL DOCENTE Vº Bº DEL COORDINADOR ACADEMICO

FIRMA DEL ALUMNO

ELABORO REVISO VALIDO

NOMBRES

FECHA D M A D M A

PLAN DE NIVEELACION

AREA ASIGNATURA

ESTUDIANTE GRADO PERIODO

DOCENTE


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13. COMPETENCIAS DEL AREA

EJES TEMATICOS SEXTO Y SEPTIMO

COMPETENCIAS BASICAS COMPETENCIAS LABORALES

COMPETENCIA S CIUDADANAS

Temas

relacionados con la

cotidianidad.

Diálogos Rutinas para saludar, despedirse. El clima. Lectura de textos. Traducción de textos. Escritura de textos cortos. Manejo de vocabulario sobre temas cotidiano. Descripción de personas.

Cognitiva Comprendo la información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. Asimilo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. Tengo la idea general en una descripción y en una narración. Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. De la interpretativa Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos. Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos. De tipo argumentativo

Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos. Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

De tipo personal Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos. De tipo organizacional Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. De tipo personal Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. De tipo organizacional Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.

Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. Realizo una descripción oral sobre una situación personal, de lugar u objeto. Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.

Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como


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De tipo propositivo Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cerca

pedir favores, disculparme y agradecer

,

EJES TEMATICOS OCTAVO Y NOVENO



OCTAVO Textos narrativos, descriptivos sobre temas familiares y otras fuentes Argumentación de textos Diálogos Manejo del Vocabulario y gramática mediante redacciones NOVENO Textos narrativos y descriptivos Argumenta textos Redacción de textos empleando la gramática Manejo de vocabulario

ESCUCHAR De lo Cognitivo Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia. Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. De lo interpretativo Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes.

De tipo personal

Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.

De tipo organizacional

Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.

De tipo emprendimiento

Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.

Diligencio efectivamente formatos con información personal.

De tipo personal

Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas

Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.

Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.



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De la lectura interpretativa Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración. Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy. De lo argumentativo Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas. Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. ESCRITURA De lo propositivo Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo. Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.

cotidianos y personales.

Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.

Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.

EJES TEMATICOS DECIMO Y UNDECIMO




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DECIMO

Estrategias para hablar de hechos y objetos de nombre desconocido. Vocabulario de temas generales. Textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. UNDECIMO Textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico Lectura adecuada de textos y tareas Conversaciones con temáticas personales y abstractas

ESCUCHA De lo intelectivo Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido. Identifico el propósito de un texto oral. Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho. De lo interpretativo Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho. LECTURA Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las ideas principales y específicas. Hago inferencias a partir de la información en un texto. De lo argumentativo Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. Monologo de lo propositivo

De tipo personal

Identifico los valores de otras

culturas y eso me permite

construir mi interpretación de

su identidad.

Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.


Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

De tipo personal

Puedo expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad



Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.

Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados.


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Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar. Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés. Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo. Sustento mis opiniones, planes y proyectos Conversación Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación. Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo. Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.


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14. ESTANDARES

GRADOS SEXTO Y SEPTIMO

Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades

cotidianas y con mi entorno.

Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis

amigos y mi entorno.

Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses

personales y académicos.

Comprendo y sigo instrucciones con vocabulario conocido.

Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones

radiales o expresiones orales.

Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.

Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.

Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.

Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.

Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.

Describo con frases cortas personas, lugares u objetos de mi entorno cotidiano.

Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre

hechos que me son familiares.

Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.

GRADOS OCTAVO Y NOVENO

Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.

Identifico ideas generales y especificas en textos orales, si tengo conocimiento del

tema y del vocabulario utilizado.

Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.

Utilizo mi competencia general del mundo para comprender lo que escucho.

Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas

relacionados con mis intereses.

Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros

de clase.

Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.

Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos.


Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y organizativos.

Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.

Escribe narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.

Organizo párrafos cortos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como

ortografía y puntuación.

Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis

respuestas.


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Interactuó con mis compañeros para tomar decisiones sobre temas específicos que

conozco.

Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi

cultura.

GRADOS DECIMO Y UNDECIMO

Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.

Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.



Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que

escucho.

Identifico palabras claves dentro del texto que me permitan comprender su sentido

general.

Identifico el punto de vista del autor.

Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.

Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.

Hago inferencias a partir de la información de un texto.

Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al

tipo de texto.

Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la

puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.

Escribo resúmenes e informes que demuestren mi conocimiento sobre temas de otras

disciplinas.

Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un

lenguaje claro y sencillo.


Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje

claro y sencillo.


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15. TRANSVERSALIDAD CON LOS PROYECTOS

15.1 CRUCE CON EDUCACION SEXUAL

Nº RANGO

TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL

IDIOMA EXTRANJERO

Temas de relación

6-7

Entiendo q tengo derecho a

elegir libremente el tipo de

vínculo q deseo establecer con

otros, y q esto incluye el derecho

a fundar o no una familia.

Miembros de la familia

Identifico mis emociones y las de

los demás, y las expreso en

forma asertiva. Siento empatía

con las emociones de las demás

personas y esto me permite.

Expresar sentimientos (presente simple)

-Adjetivos

Entiendo q existen diferentes

tipos de relaciones afectivas y

establezco relaciones basadas

en el respeto y el cuidado de mi

y de las demás personas.

-la familia (presente simple)

Nº RANGO


IDIOMA EXTRANJERO

Temas de relación

8-9

Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de los demás personas y tomo decisiones que me permitan.

Desastres naturales (pasado simple, pasado progresivo)

Analizo críticamente los roles establecidos para cada género en mi cultura.

Celebraciones y festividades


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15.2 CRUCE CON ESPAÑOL

Nº RANGO


IDIOMA EXTRANJERO

Temas de relación

10-11

Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de los demás personas, y tomo decisiones q me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de

Profesiones y definición de las mismas (infinitivo y presente simple) Estereotipos

Participo en la construcción de comportamientos culturales de género flexible, igualitario y dignificante, que permitan…

Ambiente cultural (presente, pasado y futuro) Estilos de vida (PRESENTE, PASADO Y FUTURO) Expresar gustos por los diferentes estilos musicales (diferentes tiempos verbales)

Comprendo q la cultura ha asignado comportamientos a cada género, q puede modificar para q sean más equitativo

Cultura Estereotipos Estilos de vida

Tomo decisiones autónomas frente a mi vida sexual, basadas en principios éticos universales q se sustentan en el respeto a la dignidad humana

Textos comprensivos (presente, futuro, perfectos)

Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO ESPAÑOL

IDIOMA EXTRANJERO

Temas de relación

6-7

Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc), mediante producciones verbales.

-Países y nacionalidades -Descripción(Adjetivos) -relacionar el tiempo(La hora) -Deportes

Comparo el sentido q tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen.

-Saludos -presentaciones personal ante otras personas -verbo to be -la hora -hablar de rutinas8presente simple)

Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva.

-Adjetivos -Expresiones constables(there is, there are)

Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto q he leído.

-Adverbios de frecuencia -Adjetivos posesivos -deportes -prendas de vestir


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-comparativos

Defino una temática para la producción de un texto narrativo.

-Adjetivos -verbo to be -presente simple


IDIOMA EXTRANJERO

Temas de relación

8-9

Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

-Pasado simple -Celebraciones y festividades -Desastres naturales -Planes futuros -Salud (modales) y –deportes

Valoro entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.

-Pasado simple -Presente simple -Celebraciones y festividades -Salud y –deportes

Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes.

-Celebraciones y festividades -Desastres naturales -Salud y deportes -Cultura de nuestro país y otros países(comidas)

Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes.

-Celebraciones y festividades -Desastres naturales -Salud y deportes -Comidas típicas de nuestro país y extranjeros -Inventos y -planes futuros

Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.

-Celebraciones y festividades -Inventos -Planes futuros -Viajes

Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en los que así lo requiera.

-Presente simple -Pasado simple -Futuro -Perfectos -Condicional

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

-Presente simple -pasado simple -futuro -tiempos perfectos -condicional


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15. 3 CRUCE CON TECNOLOGIA


IDIOMA EXTRANJERO

Temas de relación

10-11

Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

-Adjetivos -Sustantivos -Presente -Pasado -Futuro -Perfectos -Inventos -Conectores -Modales

Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros,

-Cultura musical -Estereotipos -Eventos históricos -Expresiones verbales -Estilos de vida -Procesos para preparar alimentos(voz pasiva)


IDIOMA EXTRANJERO

Temas de relación

10-11

Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas, de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios.

-Estilo de vida -ocupaciones -Adjetivos -Sustantivos -Inventos -Estereotipos -Clausulas relativas

Explico como los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otros.

-Estilo de vida -Ocupaciones -Adjetivos -Sustantivos -Clausulas relativas

Produzco textos empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades.

-Presente simple, pronombres, artículos, -Pasado simple, futuro, condicional, y perfectos.

Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO TECNOLOGIA

IDIOMA EXTRANJERO

Temas de relación

Interpreto graficas , bocetos y planos en diferentes actividades

Adjetivos Verbo to be


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6-7

Colores

Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y participo en la gestión de iniciativas a favor del medio ambiente l a salud y la cultura,

Cultura Objetos Vida en el pasado

Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos

Expresión hay Presente simple

Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO TECNOLOGIA

IDIOMA EXTRANJERO

Temas de relación

8-9

Utilizo responsablemente y autónomamente las tecnologías de la información para aprender, investigar y comunicarse.

Inventos Tiempo futuro Viajes Turismo

Explico algunos factores que influyen en la evolución de las tecnologías como: productos, sistemas, y procesos.

Inventos Tiempo futuro

Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas.


Identifico y analizo inventos e innovaciones que han marcado hitos en el desarrollo tecnológico.


Analizo el costo ambiental de la sobreexplotación de recursos naturales.

Desastres naturales Eventos inesperados Salud

Nº RANGO

TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO DE TECNOLOGIA

IDIOMA EXTRANJERO

Temas de relación

10-11

Investigo y documento algunos procesos de producción y manufacturas de productos.

Maquinas e inventos Voz pasiva Used to

Explico con ejemplos la importancia de la calidad en la producción de artefactos tecnológicos.

Voz pasiva Maquinas e inventos Used to


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15.4 CRUCE CON EDUCACION AMBIENTAL

Utilizo herramientas y equipos en la construcción de modelos, maquetas o prototipos, aplicando normas de seguridad,

Voz pasiva Maquinas e inventos Used to

Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones tecnológicas sobre salud.

Modales Primeros auxilios

Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO EDUCACION AMBIENTAL

IDIOMA EXTRANJERO

Temas de relación

6-7

Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas. Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.

El tiempo Comidas típicas Unidades de medida Países y nacionalidades

8-9

Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas. Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada

Desastres naturales Eventos inesperados Deportes y salud e inventos Comida

10-11

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. •Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. •Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. •Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas.

Estilos de vida La televisión Maquinas e inventos Medio ambiente Primeros auxilios


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15.5 CRUCE CON D.D.H.H.

15.6 CRUCE CON SALUD PÚBLICA

Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO D.D.H.H.

IDIOMA EXTRANJERO

Temas de relación

6-7

Expresa características geográficas importantes en forma oral y escrita. Conoce y localiza partes de su municipio. Reconoce el valor de la historia para el desarrollo cultural

Países y nacionalidades Cultura precolombina

8-9

Reconoce normas, expresa consejo y opiniones enfáticas usando los modelos adecuadamente.

Modales

10-11

Investiga cuales carreras le agradan con miras a su futuro profesional. Expresa acuerdo y desacuerdo sobre temas de su entorno social y cultural

Ocupaciones Esterotipos

Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO D.D.H.H.

IDIOMA EXTRANJERO

Temas de relación

6-7

Expresa la frecuencia de un hábito Deportes

Habla sobre las comidas típicas de su país.

Comidas

8-9 Habla con seguridad acerca de los hábitos y actividades de ocio en el tiempo libre.

Deportes Salud

10-11 Discute puntos de vista y da experiencias sobre el estilo de vida y estereotipos.

Entretenimiento


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16. RECURSOS

Textos

Diccionarios

Talleres

Carteleras

Grabadora

Cd

Televisor


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BIBLIOGRAFIA

Lineamientos curriculares de idioma extranjero

BUGS WORLD 1 Editorial Macmillan Carol Read & Ana Soberón

www.wordreference.com/es/en/translation.asp?spen

www.elrincondelmaestro.com/

es.wikipedia.org/wiki/Necesidades_educativas_especiales

Gabriela Freyre Sponza. El ingles abre puertas

bilinguismoantioquia.blogspot.com/.../lineamientos-curriculares-para idioma extranjer


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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION

1. JUSTIFICACION 4

2. FINES DEL AREA 5

3. OBJETIVOS 6

4. MARCO TEORICO 8

5. PERFIL DEL ESTUDIANTE 9

6. INTENSIDAD HORARIA 10

7. METODOLOGIA 12

8. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 13

9. EJES TEMATICOS 15

10- LOGROS DE DESEMPEÑO 20

11. CRITERIOS DE EVALUACION 23

12. ESTRATEGIAS DE NIVELACION 29

13. COMPETENCIAS DEL AREA 30

14. ESTANDARES 35

15. TRANSVERSALIDAD CON LOS PROYECTOS 37

16. RECURSOS 44

BIBLIOGRAFIA

I.E COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

“formando integralmente al educando hacia la excelencia y la competitividad”

CODIGO: PLA FO1 V: O1

D/M/A/ 16-01-12

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