Plan de área Ingles 2015

plan de asignatura idioma extranjero ingls

INSTITUCIN EDUCATIVA EL TIGRE VILLA CLARETHMONTERA - CRDOBA

PLAN DE ASIGNATURAIDIOMA EXTRANJERO INGLS

AO 2015

1. INTRODUCCIN

Actualmente nuestros alumnos presentan mltiples dificultades en el rea, debido a la falta de manejo de su lengua materna y a la carencia de una adecuada educacin que forme al individuo en competencias, sin cultivar en l la idea de que la lectura es simple entonacin. El buen manejo del espaol facilita la adquisicin de nuevas lenguas.

Para desarrollar el proceso educativo por competencias se debe tener en cuenta que todos los conceptos y lineamientos curriculares as como los objetivos y fines de las reas estn debidamente articulados de manera coherente, para lograr el desarrollo integral del alumno. Siempre debemos partir de las necesidades de los estudiantes, buscando las estrategias metodolgicas apropiadas para que haya una motivacin constante en ellos, obteniendo as un mejor proceso de aprendizaje.

La formacin integral del un individuo no tiene ms barreras que las impuestas por los derechos de los dems por lo tanto el aprendizaje de un idioma extranjero o varios es un elemento de crecimiento del individuo en todos los niveles. La sola voluntad de aprender y usar un idioma extranjero lleva implcita una aceptacin de todos los valores que se relacionan con la convivencia, la aceptacin del pluralismo, la prctica de la tolerancia y el respeto por la libertad, valores que se llevan a la praxis directa cuando se conoce un idioma extranjero y se puede emplear en la vida casual y profesional de un individuo.

Un idioma extranjero maneja esquemas, reglas, conceptos fundamentales que se deben respetar as como normas de pronunciacin que se deben respetar. Un segundo idioma es el vehculo para adentrarse en el saber cientfico y tecnolgico. El proceso de aprendizaje atado a prcticas, ejercicios, sistematizacin, automatismo propio de la didctica de un idioma forman hbitos intelectuales en el individuo que luego se trasladan al crecimiento intelectual integral.

2. JUSTIFICACIN

Se hace necesario desarrollar un completo programa en el rea de ingls, teniendo en cuenta las necesidades que se presenten en los educandos para mejorar la calidad educativa y poder desenvolverse en la sociedad que lo rodea.

Para desarrollar satisfactoriamente el rea de ingls, debe hacerse un enfoque global e integral en donde sus actividades involucren otras reas del conocimiento. De esta manera se pretende que el alumno diferencie el ingls de su lengua materna, para as despertar el amor y el inters por la nueva lengua.

3. DIAGNOSTICOEl presente diagnostico se elabor teniendo en cuenta observaciones y realizacin de evaluaciones diagnsticas y preliminares, arrojando las siguientes informaciones sobre las deficiencias y fortalezas existentes. Es notorio la necesidad que presentan los estudiantes en conocer aspectos de la cultura inglesa, ya que es muy poco el conocimiento de la materia. Es importante para los educandos darle los conocimientos necesarios para que ms adelante se desenvuelvan en el medio que se encuentren, satisfaciendo las necesidades que se le presenten en dicho momento.

4. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA Facilitar que los estudiantes conozcan rasgos de las culturas de habla inglesa. Enfatizar en las habilidades orales tales como: Escucha y hablar, para que el aprendizaje de una segunda lengua sea de la forma como se aprendi la lengua moderna. Realizar una participacin oral ms activa por medio de actividades comunicativas cuidadosamente para lograr nuestro propsito. Desarrollar dentro de la prctica las actividades diseadas teniendo en cuenta los intereses y niveles de desarrollo cognoscitivo de los estudiantes. Permitirle al estudiante la oportunidad de usar el nuevo idioma paulatinamente.5. APORTE DEL AREA A LOS OBJETIVOS POR NIVELES

5.1 BSICA PRIMARIA La enseanza del Ingls en el ciclo primaria promueve la adquisicin de elementos y cdigos que le permitan al estudiante manejar un nivel mnimo de la lengua desarrollando habilidades para desenvolverse en situaciones comunicativas estableciendo secuencias lgicas en el desarrollo de ideas, a la vez que crece en su dimensin socio afectiva y en valores. En el rea de ingls se pueden trabajar todos los objetivos especficos de la educacin bsica primaria, porque en s todas las reas estn involucradas, las matemticas, tecnologa, espaol, ciencias, valores, educacin fsica entre otras. En los objetivos especficos de bsica primaria se trabajan competencias: gramaticales, textuales, semnticas, programticas, literarias, poticas, axiolgicas, pensamiento crtico, pensamiento social, motrices, artsticas. En los objetivos especficos adems aparecen todos los conceptos que pertenecen al rea del ingls: conocimiento del cuerpo, habilidad corporal, formacin en valores, habilidades comunicativas, operaciones bsicas, medio fsico, social y cultural, higiene y salud, medio ambiente, ldica, expresin artstica. El rea de ingls enriquece el deseo de saber del nio, le brinda una visin diferente de su entorno, nuevas expectativas y lo motiva hacia el aprendizaje.

5.2 BASICA SECUNDARIA En el idioma extranjero el estudiante a nivel de secundaria debe llegar a desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. Adems desarrollar capacidades reflexivas y crticas sobre mltiples aspectos de la realidad y comprensin de valores ticos, morales, religiosos y de conciencia en sociedad. Desde muy temprano aprender a desempearse con eficacia en el mundo laboral. El aporte del rea al logro de los objetivos en el ciclo de secundaria est orientado a la comprensin anlisis y capacidad de expresin en la que hace proposiciones, participa con coherencia en diferentes situaciones y reconoce roles sociales en los que demuestra un acercamiento al conocimiento del sistema de la lengua de estudio. El estudiante es ms consciente de su role en el aprendizaje, desarrolla estrategias para aprender mejor y fortalece su auto estima.

5.3 MEDIA ACADMICA El aporte de la asignatura a los logros de los objetivos en la media acadmica y media tcnica est centrado en el desarrollo de las habilidades comunicativas que le permitan organizar las ideas alrededor de la lengua con un discurso apropiado, identificando un amplio nmero de situaciones y roles evidenciado a travs de un reconocimiento de capacidades individuales, de las formas particulares de aprender y sus necesidades de aprendizaje. A lo largo del aprendizaje de esta asignatura no solo se busca reconocer aspectos morfolgicos y sintcticos sino tambin entrar en relacin con otras disciplinas y la formacin en valores como eje para la valoracin de su propia cultura y el respeto por las diferentes formas de pensar.

6. COMPETENCIASLas competencias a desarrollar en cada uno de los niveles en la asignatura de ingls son: Interpretativas. Argumentativas. Propositivas.Ellas operan relacionadas con los logros propuestos al identificar espacios, limitaciones en los ritmos del aprendizaje de los estudiantes, contribuyendo estas competencias en la formacin integral.

7. METAS DE CALIDAD Describe en ingls las caractersticas de las personas que lo rodean. Pronuncia y escribe los nmeros del 1 al 100 en ingls y los pone en prctica en la hora y el horario de clases. Reconoce y pronuncia en ingls los das de la semana y los meses del ao. Pronuncia y escribe en ingls algunas profesiones. Pronuncia y escribe en ingls algunos alimentos y prendas de vestir.

8. ESTRUCTURA CONCEPTUALEn nuestros das, el Ministerio de Educacin Nacional no ha publicado un documento o una gua especfica en cuanto a estndares y competencias se refiere, para la enseanza del Ingls como segunda lengua; pero en realidad en nuestra Institucin tratamos en lo posible de aplicar parmetros actuales y funcionales que permiten al discente un aprendizaje que est en boga, aunque un poco limitados, ya que todava no contamos con una sala de bilingismo que nos permitira complementar los conocimientos adquiridos por los estudiantes en el aula de clases, sobre todo en habilidades como el listening y el reading.

Nuestro enfoque en la enseanza del Ingls es puramente comunicativo basado en competencias lingsticas que a su vez se trabajan sobre un eje gramatical, el cual trata a cerca de construccin de oraciones, vocabulario funcin de palabras, estructuras de oraciones etc. Tambin se trabaja sobre un eje textual que trata sobre construccin de prrafos, los cuales deben tener una coherencia y cohesin textual, desde un punto de vista sintctico y semntico.

Las otras competencias son comunicativas, en las que se trabajan comprensin de situaciones y comprensin de textos. En las competencias mencionadas anteriormente, debemos tener en cuenta las habilidades intralingisticas como son: El habla, la lectura, escucha y escritura; tambin las mediadoras como son: Interpretaciones (de textos, de grficas) y traducciones.

9. MARCO HISTORICOSi retrocedemos el tiempo ms o menos 15 aos atrs, recordaremos que la enseanza del Idioma Ingls era parte del currculo en toda Institucin Educativa de Bsica y de Media, pero su nivel de importancia iba casi paralelo al de otras lenguas, como el francs, cuya enseanza tambin se imparta en muchos establecimientos educativos.

Pero a medida que pasaron los aos, con la entrada de la tecnologa en todos los campos, y el incremento de las relaciones econmicas y culturales con pases como Estados Unidos, se hizo necesario exigir el aprendizaje del ingls como segunda lengua en nuestro pas; tan es as que en toda universidad que se respete, para el estudiante poderse graduar en cualquier carrera profesional debe haber aprobado los niveles de Ingls requeridos por el Ministerio de Educacin Nacional.

En nuestra institucin, para poder impartir la enseanza de la segunda lengua aplicamos actualmente un enfoque constructivista donde el estudiante aprende haciendo, utilizamos un mtodo eclctico ya que hay que tomar un poco de todo, porque lo tradicional no se puede descartar totalmente; los docentes esperamos que un da no muy lejano la tecnologa e todo el sentido de la palabra, llegue pronto a nuestra institucin, adquiriendo mediante gestin ante el gobierno o realizando actividades, una sala de bilingismo donde los estudiantes pongan en prctica las diferentes habilidades de la lengua anglosajona.

10. METODOLOGIAEl programa de ingls en la bsica primaria pretende desarrollar habilidades, a travs de actividades como juegos, dibujos que le permiten alcanzar los logros propuestos en el rea.Por medio de estas estrategias se pretende orientar el estudiante para que identifique las funciones comunicativas de determinados modelos de aprendizaje de la lengua inglesa, aprovechando las experiencias que el estudiante trae para orientar mejor su escritura y pronunciacin. En bsica secundaria y media acadmica a travs de escritura, lecturas, escuchas y comprensin de textos.

11. OBJETO DE APRENDIZAJESe refiere a las COMPETENCIAS definidas como la capacidad con la que un sujeto cuenta para, por lo tanto, se constituye fundamentalmente en unos referentes que permiten visualizar y anticipar el nfasis en las propuestas curriculares, sea alrededor de proyectos pedaggicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del rea del lenguaje.

12. OBJETO DE ENSEANZAEl objeto de enseanza del rea es el lenguaje y la comunicacin, que se materializa en el trabajo con los tipos de lectura, la comprensin e interpretacin de textos, la produccin textual, el discurso oral y la escucha, as como la imagen y el desarrollo del pensamiento.Los contenidos bsicos de la asignatura son: La familiarizacin con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin del ingls mediante rimas, canciones, textos grabados, programas de televisin y dilogos. El seguimiento de instrucciones orales y escritas relacionadas con el trabajo en el saln de clase y actividades cotidianas. La lectura de imgenes, identificando el vocabulario alrededor de temas estudiados. La asociacin de palabra imagen / oracin imagen. La oralidad a travs del intercambio de dilogos sencillos. La asociacin del aprendizaje del ingls como idioma extranjero a travs de la presentacin de situaciones cercanas a la realidad del alumno (a). La comprensin de proposiciones.

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INSTITUCIN EDUCATIVA EL TIGRE VILLA CLARETHMONTERA CRDOBA

ESTRUCTURA CONCEPTUALAREA: HUMANIDADES E INGLS GRADO: 6

PRIMER PERIODO

NCOMPONENTEESTNDARESEJE TEMTICOCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEOJUICIO VALORATIVO

1EscuchaConversacin

Sostengo conversaciones rutinarias para saludar y despedirme

Greetings and expressions At the cityHome ElementsThe alphabet.Verb to beParts of classroom The colors.Use of dictionary

Comprender informacin bsica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas.Describir con frases cortas personas, lugares y objetos.Responder con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.

Pide informacin sobre nombres, direcciones, edades, telfonos y nacionalidades de las personas. Identifica y emplea correctamente los pronombres personales. Reconoce la funcin y utilidad de las expresiones de posesin. Emplea correctamente los artculos. Identifica y usa correctamente los pronombres demostrativos. Acta en forma concordante con intrusiones dadas en ingls y referidas a su cotidianidad. Muestra inters en usar la lengua para hacer preguntas de rutina en ingls. Reconoce la forma plural y la singular de sustantivos comunes.Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con pronombres personales, verbo To Be, saludos, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto.

SEGUNDO PERIODO


2Conversacin

Escucha

Monlogos

El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianosEscucho un texto oral y comprendo la informacin importanteWH questionsThe family.Parts of the body numbers.Days of the week.Months of the year.The hour

Mostrar inters y participar con creatividad en la realizacin del proyecto de aulaParticipar en situaciones comunicativas cotidianasComprender preguntas y expresiones orales que se refieren a mi cotidianidadFormular preguntas sencillas sobre temas que son familiaresUtilizar el diccionario para comprender los significados de palabras desconocidas

Muestra inters y participa con creatividad en la realizacin del proyecto de aula.Comprende preguntas y expresiones orales que se refieren a mi cotidianidad.Participa en las situaciones comunicativas cotidianas.Formula preguntas sencillas sobre temas que son familiares.Utiliza el diccionario para comprender los significados de palabras desconocidas

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con pronombres demostrativos y posesivos, WH questions, there is, there are, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto

TERCER PERIODO


3LecturaConversacinMonologo

Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas, claras y una pronunciacin comprensible

Dialogue.(verb-to-be)Plural nouns.There is- there are.The seasons.Present progressive in affirmative, interrogative and negative.Reading comprehension.

1. Escribir textos cortos relativos a mi entorno2. Utilizar vocabulario adecuado para darle coherencia mis escritos3. Aplicar estrategias de lectura relacionadas con el propsito de la misma4. Reconocer las normas para formar el plural de los sustantivos5. Aplicar las estructuras gramaticales y sintcticas

1. Escribe textos cortos relativos a mi entorno2. Utiliza vocabulario adecuado para darle coherencia mis escritos3. Aplica estrategias de lectura relacionadas con el propsito de la misma4. Reconoce las normas para formar el plural de los sustantivos5. Aplica las estructuras gramaticales y sintcticas

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con las expresiones there is, there are, presente progresivo, el plural de sustantivos, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto

CUARTO PERIODO


4Escritura

Monlogos

Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco

Dialogue.(present continuo)Vocabulary.(todo lo visto)Vocabulary (food)Parts of house.Reading comprehension.

Escribir mensajes cortos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entornoValorar la lectura como un hbito importante de enriquecimiento personal y acadmico.Identificar el significado adecuado de las palabras dentro del contexto

Escribe mensajes cortos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno.

Valora la lectura como un hbito importante de enriquecimiento. Personal y acadmico.

Identifica el significado adecuado de las palabras dentro del contexto.

Juicio valorativoDesarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con el tiempo presente continuo, partes de la casa, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto



PRIMER PERIODO


1Monlogos

Sostengo monlogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias

Personal informationDialogue.(verb-to-be)Use of dictionaryWH questions.Possessives adjectives.Present simple.Auxiliary DO DOES.Prepositions of place.Vocabulary.(todo lo visto)Reading comprehension.

1. Describir con frases cortas cualidades de objetos, personas y lugares. 2. Describir con oraciones simples mi rutina diaria y de otras personas 3. Construir oraciones negativas e interrogativas 4. Iniciar y mantener una conversacin sencilla sobre un tema 5. Ubicar posiciones de personas y otros elementos en un lugar determinado1. Describe con frases cortas cualidades de objetos, personas y lugares. 2. Describe con oraciones simples mi rutina diaria y de otras personas 3. Construye oraciones negativas e interrogativas 4. Inicia y mantiene una conversacin sencilla sobre un tema 5. Ubica posiciones de personas y otros elementos en un lugar determinado

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con WH questions, presente simple, preposiciones de lugar, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto

SEGUNDO PERIODO


2MonologoEscritura

Expreso mis ideas, sensaciones y pensamientos con oraciones cortas y claras

Conversation.Past of the verb TO BE.There was There were.Vocabulary (dress)l numbers de 1- 1000Ordinal numbers.How much - how many.Reading comprehension.

Comprender y seguir instrucciones puntuales cuando estas se presenta de forma claraUtilizar los nmeros ordinales y cardinales en situaciones realesDiferenciar elementos contables y no contables y sus medidasExpresar acciones en pasado con el verbo To BeUtilizar el diccionario para comprender los significados de palabras desconocidasComprende y sigo instrucciones puntuales cuando estas se presenta de forma clara.Utiliza los nmeros ordinales y cardinales en situaciones reales.Diferencia elementos contables y no contables y sus medidas.Expresa acciones en pasado con el verbo To Be.Utiliza el diccionario para comprender los significados de palabras desconocidasDesarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con verbo To be en tiempo pasado, las expresiones there is there are, expresiones de cantidad, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto

TERCER PERIODO


3EscrituraMonologo

Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco

Vocabulary.Countable and uncountable nouns.Present progressive in affirmative, interrogative and negativePresent regular verb Auxiliary Do-Does.Reading Comprehension.

1. Construir oraciones negativas e interrogativas en tiempos pasado2. Hacer propuestas a mis compaeros sobre qu hacer, dnde, cmo, cundo y por qu?3. Identificar las ideas generales y los detalles relevantes en textos cortos. 4. Aplicar normas ICONTEC para la elaboracin y presentacin de trabajos escritos

1. Construye oraciones negativas e interrogativas en tiempos pasado

2. Hago propuestas a mis compaeros sobre qu hacer, dnde, cmo, cundo y por qu?3. Identifica las ideas generales y los detalles relevantes en textos cortos.

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con sustantivos contables y no contables, tiempo presente progresivo, verbos regulares, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto

CUARTO PERIODO


4LecturaEscuchaConversaciones

Comprendo textos cortos sobre actividades cotidianas y mi entorno social

Auxiliary CAN.Vocabulary.Verb TO HAVE.Frequency adverbs.Reading comprehensionExpresar habilidades y pertenencias en situaciones concretas Comprender informacin bsica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas1. Expresa habilidades y pertenencias en situaciones concretas 2. Comprende informacin bsica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas.

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con el auxiliar CAN, verbo HAVE, adverbios de frecuencia, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto.



PRIMER PERIODO


1EscuchaConversaciones

Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio informacin sobre temas personales o de mi vida diaria

Dialogue.(present tense)Questions with information.Vocabulary.(occupations)Demonstrative pronouns.Comparatives adjectivesReading Comprehension

1. Identificar relaciones de significados sobre temas que me son familiares 2. Comprender la informacin implcita en textos que me son familiares 3. Distinguir cualidades que dan entre sustantivos 4. Usar pronombres demostrativos en situaciones cotidianas

1. Identifica relaciones de significados sobre temas que me son familiares 2. Comprende la informacin implcita en textos que me son familiares 3. Distingue cualidades que dan entre sustantivos 4. Usa pronombres demostrativos en situaciones cotidianas

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con pronombres demostrativos, adjetivos comparativos, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto.

SEGUNDO PERIODO


2MonologoConversaciones

Uso vocabulario y gramtica para expresar mis ideas en situaciones concretas

Superlatives adjectivesWH question.Vocabulary.(food)Ordinals numbersVerbs regulars affirmative, interrogative, negative.Reading comprehension..

1. Reconocer los comparativos, superlativos y hacer oraciones con ellos2. Identificar elementos gramaticales presentes en textos sencillos3. Usar las estructuras wh en la formulacin de preguntas4. Utilizar verbos regulares en oraciones negativas e interrogativas

Reconoce los comparativos, superlativos y hacer oraciones con ellosIdentifica elementos gramaticales presentes en textos sencillosUsa las estructuras wh en la formulacin de preguntasUtiliza verbos regulares e irregulares en oraciones negativas e interrogativas

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con adjetivos superlativos, nmeros ordinales, verbos regulares, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto.

TERCER PERIODO


3CONVERSACIONMonologo

Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio informacin sobre temas personales

Comparatives of equality and similarity.Vocabulary.(animals)Translate.Future with GOING TORegular verbs

1. Expresar comparaciones de igualdad con los adjetivos 2. Utiliza el idioma extranjero para expresar acontecimientos del presente, pasado y futuro.3. Traducir a otro idioma textos cortos con coherencia

4. Expresar comparaciones de igualdad con los adjetivos 5. Utiliza el idioma extranjero para expresar acontecimientos del presente, pasado y futuro.6. Traducir a otro idioma textos cortos con coherencia

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con los adjetivos comparativos, el tiempo futuro, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto.

CUARTO PERIODO


4EscrituraLecturaConversacin

Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino y conozco.

Conversation.Future with WILL.Prepositions of time.Verbos irregularesReading comprehension.

1. Usar las preposiciones y las conjunciones en la construccin de oraciones2. Iniciar, mantener y cerrar dilogos sencillos con sus compaeros

1. Usa las preposiciones y las conjunciones en la construccin de oraciones 2. Establecer dilogos sencillos con sus compaeros3. Inicia, mantiene y cierra dilogos sencillos con sus compaeros

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con el tiempo futuro, las preposiciones de tiempo, verbos irregulares, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto.


ESTRUCTURA CONCEPTUALiAREA: HUMANIDADES E INGLS GRADO: 9

PRIMER PERIODO


1EscrituraLectura

El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos sobre los que tengo conocimiento

Conversation.Vocabulary.Simple Present Use: Much, many, a lot of.Use: A few, a little.Reading comprehension.

1. Establecer conversaciones con mis compaeros y profesores sobre temas conocidos 2. Expresar cantidades para elementos contables y no contables3. Representar en forma grafica la informacin que encuentra en textos que comparan personas, objetos y animales.

1. Establece conversaciones con mis compaeros y profesores sobre temas conocidos 2. Expresa cantidades para elementos contables y no contables3. Representa en forma grafica la informacin que encuentra en textos que comparan personas, objetos y animales.

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con el tiempo presente simple, expresiones de cantidad, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto

SEGUNDO PERIODO


2Conversacin

Participo en conversaciones en las que intercambio informacin

Dialogue.Past simple: affirmative, interrogative, negative.Reflective pronouns.Use: near far from.

1. Comprender la informacin implcita relacionada con temas de mi inters 2. Hacer descripciones sencillas sobre asuntos cotidianos de mi entorno3. Usar lenguaje informal en juegos de roles improvisados segn el contexto.

1. Comprende la informacin implcita relacionada con temas de mi inters 2. Hace descripciones encillas sobre asuntos cotidianos de mi entorno3. Usa lenguaje informal en juegos de roles improvisados segn el contexto.

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con el tiempo pasado simple, pronombres reflexivos, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto.

TERCER PERIODO

NCOMPONENTE /ESTNDAREJE TEMTICOCOMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEOJUICIO VALORATIVO

3EscrituraMonlogosEscribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino y conozco Conversation.Future with WILL.Present perfect Prepositions of time.Reading comprehension1. usar las preposiciones y las conjunciones en la construccin de oraciones2. Iniciar, mantener y cerrar dilogos sencillos con sus compaeros

1. usa las preposiciones y las conjunciones en la construccin de oraciones 2. Establecer dilogos sencillos con sus compaeros3. Inicia, mantiene y cierra dilogos sencillos con sus compaeros

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con el tiempo futuro, presente perfecto, preposiciones de tiempo, conjunciones, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto.

CUARTO PERIODO


4EscrituraMonologo

Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino y conozco

Conversation.Future with WILL.Past perfect: affirmative, interrogative, negative.Prepositions of time.Reading comprehension.

1. Usar las preposiciones y las conjunciones en la construccin de oraciones2. Iniciar, mantener y cerrar dilogos sencillos con sus compaeros

1. Usa las preposiciones y las conjunciones en la construccin de oraciones 2. Establecer dilogos sencillos con sus compaeros3. Inicia, mantiene y cierra dilogos sencillos con sus compaeros

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con el tiempo futuro, pasado perfecto, preposiciones de tiempo, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto.



PRIMER PERIODO


1MonologoConversacin

Con mi vocabulario trato temas generales y recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos de mi entorno.

Dialogue.Review of present and past tense.Vocabulary.Countables and uncountables

1. Utilizar los tiempos presente y pasado en la construccin de oraciones en los actos comunicativos 2. Reconocer y utiliza diferentes trminos que pertenecen a las categoras gramaticales atendiendo y estructura y funcin.

1. Utiliza tiempo pasado y presente en la construccin de oraciones en los actos comunicativos.2. Reconoce y utiliza diferentes trminos que pertenecen a las categoras gramaticales atendiendo y estructura y funcin.

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con el tiempo presente y pasado perfecto, sustantivos contables y no contables, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto.

SEGUNDO PERIODO


2EscrituraMonologo

Escribo textos que explican mis preferencias, actuaciones y decisiones

Conversation.Relatives pronouns.Special Vocabulary.Passive voice.Future simple.Reading comprehension

1. Utilizar las imgenes e informacin del contexto para comprender lo que leo.2. Usar un vocabulario adecuado para expresar mis ideas sobre temas de mi currculo y de mi inters. 3. Identificar la estructura de voz activa y voz pasiva dentro de un texto

1. Identifica la estructura de voz activa y voz pasiva dentro de un texto2. Utiliza las imgenes e informacin del contexto para comprender lo que leo.3. Usa un vocabulario adecuado para expresar mis ideas sobre temas de mi currculo y de mi inters.

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con el tiempo futuro, la voz pasiva, los pronombres relativos, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto.

TERCER PERIODO


3LecturaConversacin

Comprendo texto de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico

Comparatives and superlativesUse auxiliar verbs .Regular and irregular verbsReading comprehension1. Emplear estructuras gramaticales en preguntas de confirmacin.2. Emplear los auxiliares condicionales en textos cortos 3. Responder a preguntas teniendo en cuenta mi interlocutor y mi contexto 4. Usar los conocimientos previos para participar en una conversacin

1. Usa los conocimientos previos para participar en una conversacin2. Emplea estructuras gramaticales en preguntas de confirmacin.3. Emplea los auxiliares condicionales en textos cortos 4. Responde a preguntas teniendo en cuenta mi interlocutor y mi contexto

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con el tiempo futuro, la voz pasiva, los pronombres relativos, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto.

CUARTO PERIODO


4Conversacin

En interacciones con hablantes nativos del ingls reconozco elementos propios de su cultura.

Dialogue.Present perfecvocabularyverbos compuestosAdverbs of frequency.Reading comprehension

1. Comprender variedad de textos proveniente de diversas fuentes.2. Emplear adverbios de frecuencia con To Be y otros verbos 3. Opinar sobre los estilos de vida apoyndome en textos escritos y orales

1. Emplea adverbios de frecuencia con To Be y otros verbos 2. Opina sobre los estilos de vida apoyndome en textos escritos y orales 3. Comprendo variedad de textos proveniente de diversas fuentes4. Utiliza el tiempo perfecto en la construccin de oraciones

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con el tiempo presente perfecto, los verbos compuestos, adverbios de frecuencia, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto.



PRIMER PERIODO


1EscrituraMonologo

Escribo textos que explican mis preferencias, actuaciones y decisiones

Special vocabulary.Review present timepronounsExpressions with if, since, for, ever never.Text production.

1. Usar lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer acuerdos y debatir 2. Escribir diferentes clases de texto de mediana longitud y de una manera sencilla. 3. Participar espontneamente en actividades propuestas4. Cumplir con compromisos acadmicos

1. Usar lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer acuerdos y debatir 2. Escribir diferentes clases de texto de mediana longitud y de una manera sencilla. 3. Participar espontneamente en actividades propuestas4. Cumplir con compromisos acadmicos

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con el tiempo presente, los pronombres, expresiones de tiempo, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto.

SEGUNDO PERIODO


2LecturaSelecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para comprender un texto

Special vocabulary.Review past tense simple and progressiveConversation.How many, how muchConnectors Reading comprehension1. Editar los escritos en clase teniendo en cuenta las explicaciones e investigaciones 2. Sustentar mi opiniones, planes y proyectos 3. Identificar conectores en una situacin dada para comprender su sentido.

1. Edita los escritos en clase teniendo en cuenta las explicaciones e investigaciones2. Sustenta sus opiniones, planes y proyectos 3. Identifica conectores en una situacin dada para comprender su sentido.

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con el tiempo presente y pasado progresivos, expresiones de cantidad, conectores, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto.

TERCER PERIODO


3EscrituraMonologoEscribo textos que explican su preferencia, decisiones y actuaciones

Dialogue.Special vocabulary.prepositionscomparatives and superlativesfuture tense with will and going tomodals verbsReading comprehension

1. Escribir textos de diferentes tipos teniendo en cuanta mi posible lector 2. Estructurar textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje, como puntuacin, ortografa y sintaxis 3. Asumir una situacin crtica acerca del punto de vista del autor

1. Asume una situacin crtica acerca del punto de vista del autor2. Escribe textos de diferentes tipos teniendo en cuanta mi posible lector 3. Estructura textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje, como puntuacin, ortografa y sintaxis 4. Identificar palabras claves dentro del texto que le permiten comprender su sentido general

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con el tiempo futuro, preposiciones, adjetivos comparativos y superlativos, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto.

CUARTO PERIODO


Conversacin

Manejo aceptablemente normas lingsticas con algunas interferencias de mi lengua materna

Dialogue.Special vocabulary.Present perfectAlready and yetPassive voiceText productionconditionalsReading comprehension

1. Valorar la lectura como un medio para adquirir informacin de diferentes disciplinas que me permiten ampliar mi conocimiento

1. Valora la lectura como un medio para adquirir informacin de diferentes disciplinas que me permiten ampliar mi conocimiento2. Identifica palabras claves dentro del texto que le permiten comprender su sentido general

Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciacin e interpretacin de textos en ingls, relacionados con el tiempo futuro, preposiciones, adjetivos comparativos y superlativos, informacin personal y aplicacin del vocabulario visto

13. CRITERIOS DE EVALUACION

Teniendo en cuenta los Artculos 47, 48 y 49 del Decreto N 1860 de Agosto 3 de 1994, donde se establece que el Plan de estudio debe incluir el procedimiento de evaluacin de los logros del alumno y considerando que la evaluacin es un proceso continuo e integral que busca detectar, estimar juzgar y valorar el estado en que se encuentran los procesos de desarrollo del alumno, los procesos pedaggicos los procesos organizacionales y administrativos, el Consejo Acadmico acuerda los siguientes parmetros para el seguimiento y control de los procesos evaluativos de cada una de las reas en la institucin.

El estudiante y el padre de familia deben conocer con anterioridad al desarrollo de los programas, los criterios con los cuales sern evaluadas cada una de las reas y/o asignaturas. Para la evaluacin del aspecto cognitivo se tendr en cuenta el desempeo del alumno en los procesos que a continuacin se describen:

13.1. COMPRENSION INTERPRETATIVA

Comprende el desempeo de la interpretacin en la accin, en lo grfico, en lo verbal y en la inferencia lgica. La interpretacin en la accin implica que el sujeto le asigna a los smbolos acciones segn el contexto donde ellos (los signos) estn ubicados. Sin embargo, esta interpretacin carece de explicaciones verbales.

La interpretacin grfica se da cuando el alumno traduce a dibujos los conceptos bsicos de una informacin que se le ha proporcionado verbalmente, o viceversa, es decir, traduce a palabras los conceptos simbolizados o representados con dibujos. La interpretacin verbal se presenta cuando el alumno puede explicar con sus propias palabras lo que el docente explic con trminos tcnicos o lo que est en escritos de manera tcnica y profesional. La interpretacin inferencial consiste en deducir, concluir, generalizar, proyectar o conjeturar lo que va a ocurrir o lo que sigue, dado que antes ha ocurrido o se han expresado ciertos planteamientos.

13.2. COMPRENSION ANALITICA

Analizar consiste en descomponer un todo en sus partes, descartando los que no son pertinentes. Esto implica el desempeo del anlisis de elementos, de relaciones y de principios:El anlisis de elementos consiste en poder abstraer o sacar las ideas principales de un texto oral o escrito. El anlisis de relaciones implicar que el alumno puede sealar los conectores o vnculos existentes entre las ideas principales de un texto oral o escrito. El anlisis de principios lleva al alumno a abstraer la idea principal alrededor de la cual gira todo el texto oral o escrito, en especial cuando ella est implcita.

13.3. COMPRENSION ARGUMENTATIVA

Se argumenta en todas aquellas situaciones donde existe una alternativa, una posible contestacin distinta a la que se ha expresado o se puede expresar. Ah en esas situaciones, hay que justificar, sustentar o defender una determinada propuesta que compite con otra u otras alternativas.Hay argumentacin por criterios internos cuando no se sale del referente inicial, pero salindose del rea, ilustra la aplicacin de conocimientos entre las mismas.Hay argumentacin por criterios externos cuando la aplicacin de conocimientos es intra-rea, no se sale del rea, pero si del referente establecido previamente.

13.4. COMPRENSION PROPOSITIVA

Son las acciones que implican la generacin de hiptesis, la resolucin de problemas, la construccin de mundos posibles en el mbito literario, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas de solucin a conflictos sociales, la elaboracin de alternativas de explicacin a un evento o a un conjunto de ellos, o a la confrontacin de perspectivas presentadas en un texto, entre otros. Estas comprenden.

La improvisacin de un discurso lgico y coherente, el cual hace referencia a la capacidad que debe desarrollar un m bien sustentado, hace referencia a la capacidad del estudiante para idear una nueva manera de planear, administrar, investigar o experimentar en relacin con la temtica, siendo dicha propuesta coherente, lgica y bien sustentada. La invencin de un nuevo principio bien fundamentado, Se refiere a la capacidad del estudiante para crear un nuevo postulado, axioma, formula o norma que permita relacionar los conceptos bsicos del tema desde una perspectiva diferente a las ya conocidas, pero bien fundamentada, lgica o coherente.

La evaluacin del aspecto formativo se har teniendo en cuenta lo establecido en el Manual de Convivencia o Reglamento Estudiantil, haciendo nfasis en la responsabilidad, inters frente al trabajo, colaboracin, liderazgo, iniciativa, respeto, aceptacin de normas y disciplinas de trabajo. Las actividades de nivelacin programadas por el profesor deben responder a los criterios anteriormente establecidos y stas se harn en el transcurso de cada periodo dejando las actas de evidencias respectivas. La evaluacin se expresar en informes descriptivos que respondan a los aspectos enunciados anteriormente.

14. RECURSOS

Fotocopias.LpizHumanosBorradorCaseteGrabadoraTexto

15. CRITERIOS O PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIONDe acuerdo con lo que plantea la Ley 115 de evaluacin cualitativa tiene por objeto evaluable los procesos y resultados de la informacin integral, lo ms importante para el desarrollo humano. Para que sea informativa debe ser remedial y motivante.

Ser remedial si permite al estudiante aprender por ensayo y el error, para que se motivadora, debe dar conciencia al estudiante de que aprendido es el resultado de su propio esfuerzo y constancia. Para poder evaluar calidad debe ir ms all de la construccin de conocimientos, generar formacin integral, sustituir la inconciencia y cambiar la prctica del aprendizaje como repeticin pasiva de datos por el desarrollo intelectual, psicolgico, volitivo y afectivo, lo que es lo mismo que el alumno aprenda a pensar, a querer, a decir y a obrar mediante el desarrollo de sus respectivos procesos.

La evaluacin se har continua al finalizar cada tema.

16. PLANES ESPECIALES DE APOYOAdquirir folletos de dibujos animados sobre la traduccin y produccin en ingls de personas, animales, cosas, plantas, etctera.

Recortar fotografas de personas y pegarlas en hojas de block, luego coloca en ingls las caractersticas (vestido, formas) formando as una cartilla.

Plan de área Ingles 2015

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