Plan de Bloque1fisica
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SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL FISICA 1 7 4 01/09/2015 EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE "HUAYNA CAPAC" 2015- 2016 ÁREA/ASIGNATURA 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 1 AÑO/CURSO/N IVEL TIEMPO DURACIÓN ING. DIANA GAMBOA C. EJE CURRICULAR INTEGRADOR 2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
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SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
FISICA 1 7 4 01/09/2015
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE "HUAYNA CAPAC"
2015- 2016
ÁREA/ASIGNATURA
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 1
AÑO/CURSO/NIVEL
TIEMPO DURACIÓN
ING. DIANA GAMBOA C.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
El eje curricular integrador de las
ciencias experimentales es
Comprender los fenómenos físicos
y químicos como procesos
complementarios e integrados al
mundo natural y tecnológico, ya
que se considera imprescindible
que el estudiante conciba a las
ciencias como la oportunidad de
comprender el mundo natural, la
materia, su estructura y sus
cambios, como base para que, a su
vez, el estudiante se convierta en
el futuro generador de soluciones
dirigidas a resolver los problemas
de su entorno.
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
Los ejes de aprendizaje trazados para estas asignaturas, y que han
sido adaptados de aquellos planteados en la Evaluación PISA 20061,
son los siguientes: 4.1.1.- Reconocimiento de situaciones o
cuestiones científicamente investigables; esto significa que podrán
identificar los tipos de preguntas o cuestiones específicas que la
ciencia intenta responder o comprobar en una determinada
situación. 4.1.2.-Identificación de la evidencia en una investigación
científica; este proceso implica la identificación o propuesta de la
evidencia necesaria para contestar a preguntas planteadas en una
investigación científica, o de procedimientos necesarios para
recolectar datos. Puede evaluarse mediante la presentación de un
informe de investigación en el que los estudiantes describen el
procedimiento que hace falta para obtener la evidencia adecuada. 4.1.3.- Formulación o evaluación de conclusiones; este proceso
relaciona las conclusiones formuladas con la evidencia en la que se
basan. Puede evaluarse proporcionao el informe de una investigación
con sus conclusiones para que se realice una valoración crítica, o la
deducción de una o varias conclusiones alternativas y coherentes con la
evidencia dada. 4.1.4.- Comunicación de conclusiones válidas; este
proceso valora la apropiada expresión verbal, en la que se destaca la
capacidad de argumentar las conclusiones que se deducen de la
evidencia disponible. Puede evaluarse con la presentación de una
situación que necesita información de fuentes diferentes que apoyan
una determinada conclusión. Lo importante es la claridad en la
comunicación más que la conclusión, siempre que sea coherente con el
conocimiento científico.
4.1.5.- Demostración de comprensión de conceptos científicos; este
proceso evidencia la capacidad de utilizar los conceptos en ntextos
distintos que en los que se aprendieron. Esto supone no solo la
evocación sino la transferencia de conocimientos en explicaciones o
predicciones. Puede evaluarse solicitando explicaciones o predicciones
sobre determinadas situaciones, fenómenos o sucesos.
BUEN VIVIR.- trabajo en equipo basado en un
aprendizaje colaborativo. / estrategias de escucha y
medicación. / gestión de entornos saludables. /promoción de hábitos de higiene y de salud
alimentaria. / gestión de reciclaje de basura yreutilización de recursos. / sociodramas y teatro parafortalecer los valores interculturales. / foros sobre el
medioambiente. / eleccion de las autoridadesestudiantiles.
• Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos.
Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar formación de diferentes fuentes.
Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos.
Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo
uso de recursos de las TIC.
• Explica teorías sobre el origen y evolución del planeta y su influencia en el desarrollo de la vida. Reconoce
mecanismos físico-químicos que dan origen a los fenómenos que influyen en la transformación de las capas
terrestres2.
• Plantea soluciones viables al impacto que causan las actividades productivas de nuestro país en los
recursos naturales3.
Propone y practica acciones individuales y colectivas, de acuerdo con los planes de contingencia, ante
diferentes tipos de riesgos en su entorno.
Relaciones de la Física con otras ciencias
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Determinar la incidencia y relacion de la Física en el Desarrollo de otras ciencias y utilizar correctamente lasherramientas que tiene a su Disposición, de tal forma que los estudiantes pueden unificar criterios sobre los
sistemas de medición que la Física requiere para desarrollar su metodología de trabajo; y reconocer a la
Física como un mecanismo para interpretar mejor las situaciones del día a día, respetando siempre las
fuentes y opiniones ajenas.
DOMINIO A
El planeta
Dinámicas de
los
ecosistemas
tierra como
lugar de vida
• Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos.
Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes.
Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos.
Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su
indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.
• Comprende y describe la conformación del nivel ecológico de los ecosistemas y su relación con el flujo de
materia y energía. Analiza las teorías sobre el origen de la vida y la evolución de las especies.
• Propone y promueve acciones ecológicas encaminadas a incentivar la conservación de la biodiversidad y las
especies en peligro de extinción. Participa en dichas acciones ecológicas.
• Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos.
Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar formación de diferentes fuentes.
Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos.
Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo
uso de recursos de las TIC.
• Explica teorías sobre el origen y evolución del planeta y su influencia en el desarrollo de la vida. Reconoce
mecanismos físico-químicos que dan origen a los fenómenos que influyen en la transformación de las capas
terrestres2.
• Plantea soluciones viables al impacto que causan las actividades productivas de nuestro país en los
recursos naturales3.
Propone y practica acciones individuales y colectivas, de acuerdo con los planes de contingencia, ante
diferentes tipos de riesgos en su entorno.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO B
Dinámicas de
los
ecosistemas
Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos.
Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes.
Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos.
Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su
indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.
• Utiliza, con propiedad, términos científicos para explicar las leyes estequiométricas que regulan la
transformación de la materia y de la energía. Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su estado y sus propiedades.
Establece la relación entre trabajo, potencia y energía, y argumenta la interacción entre los cuerpos5 regidos por leyes físicas y
químicas6.
• Analiza críticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar los efectos de los desechos químicos de
origen doméstico e industrial.
• Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos.
Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes.
Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos.
Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su
indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.
• Comprende y describe la conformación del nivel ecológico de los ecosistemas y su relación con el flujo de
materia y energía. Analiza las teorías sobre el origen de la vida y la evolución de las especies.
• Propone y promueve acciones ecológicas encaminadas a incentivar la conservación de la biodiversidad y las
especies en peligro de extinción. Participa en dichas acciones ecológicas.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO C
Transferencia
entre materia y
energía
Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos.
Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes.
Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos.
Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su
indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.
• Utiliza, con propiedad, términos científicos para explicar las leyes estequiométricas que regulan la
transformación de la materia y de la energía. Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su estado y sus propiedades.
Establece la relación entre trabajo, potencia y energía, y argumenta la interacción entre los cuerpos5 regidos por leyes físicas y
químicas6.
• Analiza críticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar los efectos de los desechos químicos de
origen doméstico e industrial.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
INDICADORES
ESENCIALES DE EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICASRECURSOS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Reconocer la importancia del estudio de
la Física como asignatura de carácter
experimental, con base en la descripción
de su trascendencia en la vida
cotidiana.Relacionar científicamente la
Física con otras ciencias (como la
Matemática, Astronomía, Química,
Biología, entre otras), a partir de la
identificación de procesos cualitativos y
cuantitativos basados en situaciones
reales.
Establecer mecanismos simples y
efectivos para convertir unidades a otras,
dimensionalmente equivalentes, a partir
del reconocimiento de las magnitudes
físicas fundamentales y sus respectivas
unidades del Sistema Internacional.
Determinar la naturaleza de los errores
cometidos en el proceso de medición por
medio de la identificación y tratamiento
de las incertidumbres.
Diferenciar magnitudes escalares y
vectoriales, con base en la aplicación de
procedimientos específicos para su
manejo incluyendo conceptos
trigonométricos integrados al empleo de
vectores.
EVALUACIÓN
como se construye la ciencia
/ relacion de la fisica con
otras ciencias / el trabajo
cientifico / tipos de
fenomenos fisicos, origen de
los fenomenos / sistema
internacional de unidades /
sistemas fisico / magnitudes
fisicas / conversion de
unidades / notacion
cientifica y uso de prefijos /
tratamiento de errores /
problemas de ampliacion /
funciones y graficas /
sistemas de cooredenadas /
tratamiento de datos /
proporcionalidad directa /
proporcionalidad indirecta /
otras relacion entre variable
/ problemas de ampliacion /
magnitudes vectoriales / los
vectores / vector
desplazamiento / vector
velocidad / suma de vectores
/ problemas de ampliacion /
evaluacion / buen vivir.
Observación Solución de problemas.
Demostración.
Investigación.
Observaciones: Directa e Indirecta.
Lluvia de ideas
Laboratorio de Informática.
mente factos.
Portafolio
Prueba
Escala descriptiva
Lista de cotejo
Prueba de compresión de texto escrito.
Ficha de seguimiento de la producción
de textos.
Cuestionario
Científico experimental.Inductivo.Deductivo.
Heurístico.
Texto del estudianteInstrucciones
Reglas de juegoDado
Guía del docente.Hojas
Cuaderno
LápicesCartulina
Pinturas
LáminasTarjetas
Alfabeto gráfico
Firma:
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA
correspondientes.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Fecha: 28 -08-2015 Fecha: Fecha:
5. OBSERVACIONES:
NOMBRE:
En el plan curricular anual se cita la bibliografía y la Linkográfia
DOCENTE: ING. Diana Gamboa C.
Firma:
NOMBRE:
Firma:
