PLAN DE CAPACITACIÓN
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Proyecto de Capacitación Docente Institucional IESPP "José Jiménez Borja" Especialidad de Computación e Informática Asignatura - Procesos Elearning Moodle Metodología PACIE - Capacitación Coordinador: Anavelén Aguilar Huanca Fase de Investigación: Yasmil Chino Quispe Fase de Planificación: Elizabeth Yujra Maquera Fase de Creación del Producto o Solución: Anavelén Aguilar Huanca Fase de Evaluación: Las tres Integrantes Plataforma E-Learning
Transcript of PLAN DE CAPACITACIÓN
Proyecto de Capacitación Docente Institucional
IESPP "José Jiménez Borja"
Especialidad de Computación e Informática
Asignatura - Procesos Elearning Moodle
Metodología PACIE - Capacitación
Coordinador: Anavelén Aguilar Huanca
Fase de Investigación: Yasmil Chino Quispe
Fase de Planificación: Elizabeth Yujra Maquera
Fase de Creación del Producto o Solución: Anavelén Aguilar Huanca
Fase de Evaluación: Las tres Integrantes
Plataforma E-Learning
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PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
CONTENIDO
PRESENTACIÓN
I. EL DESARROLLO DE CAPACIDADES: MARCO CONCEPTUAL
II. OBJETIVOS DEL PROGRAMA
2.1. Objetivo general
2.2. Objetivos específicos.
III. ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN
3.1 Estrategia
3.1.1 Etapa de promoción
3.1.2 etapa de ejecución
3.1.3 Enfoque Andragógico
3.1.4 Enfoque intercultural
3.1.5 Enfoque metodológico
3.1.6 El “aprender haciendo” como estilo de aprendizaje
3.1.7 Trabajo articulado con la Institución Educativa
3.2 La Capacitación en el ciclo de Intervención del Proyecto
IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES BÁSICAS QUE SE FORTALECEN Y
DESARROLLA EN EL CICLO DE INTERVENCION
4.1 Población
4.2 Temas Básicos de Sensibilización
V. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
ELEMENTOS BÁSICOS DEL PLAN DE CAPACITACIÓN
5.1. Diagnostico
5.2 Ejes temáticos y contenidos
5.3 Población Objetivo
5.4 Metodología
5.5 Materiales educativos
5.6 Cronograma
5.7 Resultados esperados de la capacitación
VI. MONITOREO
Monitoreo de las Actividades de Capacitación
6.1 De la tutoría y Supervisor en el aula virtual TICS XXI.
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ANEXOS
ANEXO Nº 01 DIAGNÒSTICO DE LA CAPACITACIÓN
ANEXO Nº 02 METODOLOGÍA
ANEXO Nº 03 SECUENCIA DE UN EVENTO DE DESARROLLO DE CAPACIDADE
ANEXO Nº 04 OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE
CAPACITACIÓN
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PRESENTACIÓN
Este documento está destinado para el uso de los docentes, promotores, gestores de
proyectos educativos con la finalidad de contribuir a la adecuada ejecución de las
sesiones de clases, unidades didácticas, planificación de proyectos mediante el
desarrollo de capacidades.
Esta considerada dentro del proyecto la capacitación mediante el aula virtual de todos
los docentes de las instituciones educativas públicas o privadas de la región, material
humano indispensable para que la revolución educativa se ponga en marcha.
Los docentes serán capacitados por personal altamente calificados del ministerio de
educación, en contenidos TIC y su aplicación pedagógica. Estos docentes a su vez
tendrán la responsabilidad de invitar a todos los docentes de otras instituciones
educativas a unirse a este proyecto y así realizar un efecto multiplicador.
Las metodologías y los enfoques se irán desarrollando paralelamente con el uso
adecuado de las TIC, estos deben ser adaptados a la realidad local donde se
ejecutan los proyectos, sesiones de aprendizajes, por tanto se espera de ellos:
creatividad, pertinencia, oportunidad, eficiencia y eficacia, respetando las pautas y
procedimientos establecidos.
Con la seguridad que el material de la capacitación que le ofrecemos permitirá
profundizar vuestros conocimientos en las TICs y con la esperanza de que este
proyecto concretice una propuesta de igualdad, la inclusión y distribución equitativa
de saberes y bienes culturales para reducir las desigualdades presentes; nos
comprometemos a seguir apoyando sus esfuerzos.
Equipo técnico de capacitación docente
Núcleo ejecutor
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I . E L D E S A R R O L L O D E C A P A C I D A D E S : M A R C O CONCEPTUAL
La intervención mediante el aula virtual “TICS XXI” en la ejecución de los
software educativos , contenidos que permitirán insertar las TICS al
aula de clase, parte de la premisa que el desarrollo de capacidades
individuales e institucionales es el elemento central y movilizador del
cambio educativo.
Los docentes participantes y los Núcleos Ejecutores del aula virtual son
los protagonistas principales en la solución de los problemas en el
manejo del software educativos. Somos un agente activo de la gestión
del desarrollo y el fortalecimiento de su metodología.
Se entiende la capacitación como el conjunto de procesos formativos e
i ntegrados y o rganizados que cont r i buyen al desar rol l o de
potencialidades inherentes a la persona, que se desarrollan a lo largo de
toda la vida, se asocian a procesos socio afectivos, cognitivos, así como a
actitudes y valores orientados a la formación integral de la persona.
El desarrollo de capacidades como la habilidad que tienen los individuos,
grupos, instituciones y sistemas en general para identificar y resolver sus
problemas; para desarrollar e implementar estrategias que les permitan
conseguir sus objetivos de desarrollo de una manera sostenible .
Se parte de reconocer que las personas, organizaciones e instituciones cuentan
con capacidades valiosas sobre las cuales se requiere construir cualquier
aprendizaje nuevo. Asimismo, que es necesario visualizar el desarrollo de
capacidades como un esfuerzo de largo plazo, en el contexto más
amplio de las transformaciones esperadas. En este sentido, es
necesario diseñar estrategias que incidan en distintos niveles.
Matachi (2006)1 plantea al menos 3 niveles en la comprensión del
proceso: el nivel individual, el organizacional y el ambiental.
• El nivel individual es el elemento más importante, ya que se convierte en la base
de la capacidad organizacional. El nivel individual se refiere a la competencia
que tienen las personas de proponerse objetivos y alcanzarlos usando
sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
De esta manera, se conceptualiza el desarrollo de capacidades desde una
perspectiva holística, como un medio de transformación.
Bajo esta concepción el desarrollo de capacidades el aula virtual aspira a
generar cambios en cuatro ejes integrados:
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El conocer: Conocimientos
El ser: Actitudes
El hacer: habilidades
La relación con otros: Valores.
Se entiende la participación de la población docente como la intervención organizada
con en el Núcleo Ejecutor y sus representantes, para la ejecución de la capacitación
en el aula virtual.
Esta participación debe darse en el siguiente marco:
Núcleo Ejecutor constituido por docentes del aula virtual.
Población de docentes participantes sensibilizados para asumir compromisos
Participación democrática y horizontal.
Población involucrada en todo el ciclo de capacitación.
Trabajo coordinado y articulado.
II. OBJETIVOS DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES
2.1. OBJETIVO GENERAL:
Contribuir al fortalecimiento de las capacidades de los docentes participantes para
que seleccionen las fuentes de información y herramientas pertinentes de soporte a
los proyectos que emprenda, así como identificar nuevas oportunidades de inclusión
a través de comunidades virtuales como el aula virtual “TICS XXI”.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Sensibilizar a los docentes que cumplirán el rol de estudiantes a la participación
activa para contribuir a la sostenibilidad del proyecto de capacitación del aula
“TICS XXI”.
Adiestrar a los docentes en el uso y diseño de Entornos Virtuales de Aprendizaje.
Desarrol lar y fortalecer capacidades del manejo de las Tics así como la
adecuada ejecución del software educativo.
Utilizar y aprovechar adecuadamente las TIC dentro de un marco ético
potenciando el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida.
Desempeñarse de forma competente en el uso de los diversos programas para la
recopilación, análisis, interpretación y uso de información pertinente para la
solución de problemas y toma de decisiones de manera eficaz.
III. ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN
3.1 ESTRATEGIA
La aplicación de una plataforma E-learning en el proceso de la capacitación es
principalmente una modalidad de aprendizaje a distancia o virtual, donde se
puede interactuar con los profesores por medio de Internet. El usuario puede
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manejar los horarios, es un medio completamente autónomo. Constituye una
propuesta de formación que contempla su implementación predominantemente
mediante Internet, haciendo uso de los servicios, recursos y herramientas que
esta tecnología provee.
3.1.1 Etapa de Promoción.
Se imparte el proyecto a las instituciones educativas, como parte de la difusión
de la capacitación.
3.1.2 Etapa de Ejecución
o Comprende desde la elaboración del proyecto definitivo, con una duración
de acuerdo a las líneas de inversión.
o La población objetivo del Núcleo Ejecutor, son los miembros de la
Institución Educativa.
o La capacitación es realizada por el núcleo ejecutor del aula virtual TICS
XXI.
Capacitación para el manejo del aula virtual: Dr. Elizabeth Yujra Maquera
Cada modulo contara con:
Capacitación Introducción teórica
Capacitación Técnica
MODULO 1: Dr. Yasmil Chino Quispe
MODULO 2: Dr. Anavelén Aguilar Huanca
MODULO 3: Dr. Elizabeth Yujra Maquera
MODULO 4: Dr. Yasmil Chino Quispe
o Como condición previa, antes de asumir sus funciones deberán recibir
indicaciones mediante videos.
o La estrategia de intervención que orientará las actividades de
desarrollo de capacidades para alcanzar los resultados esperados, se
sustenta en los siguientes enfoques:
3.1.3 Enfoque Andragógico
La adecuación de los ri tmos de aprendizaje, horarios,
metodologías, evaluación y contenidos de la capacitación a las
características propias de la población adulta.
La valoración de los saberes previos de los adultos como punto de
partida del proceso de capacitación.
3.1.4 Enfoque Intercultural
El respeto de las particularidades culturales y sociales de los ámbitos de
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intervención, especialmente sus tradiciones y normas teniendo en
cuenta al mismo tiempo la promoción del mejoramiento de la calidad
educativa.
3.1.5 Enfoque Metodológico
Del Proyecto:
Será aplicada la metodología titulada: Ciclo de Diseño de un Proyecto
de Investigación de la Metodología PACIE, Fase de Capacitación, Pedro
Camacho, MWA. Esta metodología contempla las fases:
Investigar.
Planificar.
Crear.
Evaluar.
Autonomía: presente en todas las anteriores.
De la Capacitación:
Serán aplicadas las siguientes teorías:
Conceptual.
Constructivista.
Para la aplicación de los contenidos se utilizará la siguiente metodología:
PACIE de la Fundación para la Actualización Tecnológica de
Latinoamérica – FATLA.
3.1.6 El “aprender haciendo” como estilo de aprendizaje.
La aplicación del “aprender haciendo” como estilo de aprendizaje basado en
experiencias vivenciales y participativas.
La capacitación no presencial se llevará a cabo en todo el ciclo de la
intervención durante los cuatro módulos, con participación activa del núcleo
ejecutor, vinculando teoría y práctica con su vida cotidiana.
La capacitación en el manejo del software educativo será durante la parte
práctica de los módulos.
3.1.7 Trabajo articulado con la Institución Educativa.
Desarrol lo de l as ac t iv i dades de la capaci tación es tará en es t recha
coordinación con la institución educativa.
Los principios de gestión descentralizada que deben estar presente en la
estrategia de intervención con núcleos ejecutores en el marco de la Comunidad
educativa Virtual son los siguientes:
La orientación al docente, se debe considerar al docente como el centro
de los recursos que brinda el aula virtual , los cuales deben realizarse
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con continuidad, simplicidad y objetividad.
La orientación a los resultados, que implica una el desarrollo de capacidades
debe estar centrado en el cumplimiento oportuno de los objetivos y
metas en los plazos establecidos, para satisfacer las demandas de los
docentes participantes en el aula virtual.
La orientación ética basada en la práctica de valores de honestidad y
transparencia en el manejo de recursos y ejecución de las actividades.
La promoción de la participación, Los Representantes toman las decisiones de
manera compartida con el núcleo ejecutor sobre la promoción de la
capacitación.
Los principio de inclusión y equidad, la igualdad de todas las personas en el
acceso a las oportunidades y beneficios que se brindan en el aula virtual y las
actividades en general.
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3.2 LA CAPACITACIÓN EN EL CICLO DE INTERVENCIÓN DEL PROYECTO
CICLO DEL PROYECTO
ACTIVIDADES RESPONSABLES PRODUCTO
ACTIVIDADES PREVIAS
PROMOCIÓN
1. Difusión del proyecto a través de Páginas Web,
correos electrónicos; mediante el cual daremos
a conocer a las comunidades educativas
nuestras propuestas de capacitación. Núcleo Ejecutor:
Yasmil Chino Quispe
Elizabeth Yujra
Anavelén Aguilar
Instituciones Educativas informadas sobre proyecto de capacitación virtual del uso de las TICS en el proceso de enseñanza aprendizaje.
1. Sensibilización y coordinación con Instituciones
Educativas locales para el cumplimiento de los
plazos de inscripción del aula virtual.
2. Sensibilización a la población participante.
Coordinaciones y alianzas estratégicas establecidas con la I.E. para la conformación del grupo de estudio del aula virtual “TICS XXI”.
CAPACITACIÓN
EJECUCIÓN
1. Sensibilización y coordinación con I.E. y
agentes locales.
Núcleo Ejecutor:
Yasmil Chino Quispe
Elizabeth Yujra Anavelén Aguilar
Coordinaciones y alianzas estratégicas establecidas para el desarrollo de las actividades de capacitación.
2. Diagnóstico Necesidades de capacitación de la población objetivo identificadas.
3. Elaboración de los Módulos para la Capacitación.
Módulos de Capacitación de elaborados.
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4. Ejecución de los módulos de capacitación.
Núcleo Ejecutor:
Yasmil Chino Quispe
Elizabeth Yujra Anavelén Aguilar
Población objetivo capacitado de acuerdo a los módulos de Capacitación
5. Monitoreo- tutorial (actividad permanente) Actividades de capacitación Monitoreados
6. Evaluación (actividad permanente) Resultados de la capacitación evaluados.
7. Facilitación de los recursos del aula virtual.
(actividad permanente).
Proyecto ejecutado con transparencia.
8. Informes Informes de las evaluaciones de las actividades ejecutadas en el aula virtual.
FINALIZACIÓN 1. Objetivos 2. Formatos 3. Procedimientos
Proyecto Liquidado
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IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES BASICAS QUE SE FORTALECEN Y DESARROLLAN EN EL CICLO DE INTERVENCION
Los siguientes son las competencias y capacidades que se fortalecen y desarrollan en el ciclo de intervención, las mismas que se presentan como resultados esperados de las actividades de capacitación al final tanto de la etapa de
Promoción como de Ejecución por tipo de población Objetivo.
4.1 POBLACION OBJETIVO:
Docentes de la Instituciones educativas.
ETAPA DE PROMOCION
ETAPA DE EJECUCION ETAPA EJECUCION Y PROMOCION
COMPETENCIA 1
Conocen y ejercen de acuerdo a las
normas las funciones y atribuciones
de los docentes es tud ian tes para la
ejecución del proyecto
COMPETENCIA 2
Gestionan de acuerdo a las normas y con
t r a n s p a r e n c i a l a ejecución
financiera y la administración de la
capacitación.
COMPETENCIA 3
Promueven activamente la participación
de la comunidad educativa para el
cumplimiento de los compromisos
contraídos con el proyecto de
capacitación.
CAPACIDAD 1.1 Identifican los objetivos y beneficios del proyecto para la comunidad educativa.
CAPACIDAD 2.1 Identifican los procedimientos básicos administrativos para la inscripción y el manejo del aula virtual y sus recursos del proyecto.
CAPACIDAD 3.1 Facilitan las Convocatorias realizadas por el aula virtual TICS XXI asistiendo puntualmente a cada una de ellas.
CAPACIDAD 1.2 Identifican las funciones, obligaciones y responsabilidades de cada uno de los representantes del Núcleo Ejecutor.
CAPACIDAD 2.2 Señalan los procedimientos de la liquidación del convenio de la I.E. con el Programa de Capacitación
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TICS XXI de acuerdo a los requerimientos de la entidad financiadora.
CAPACIDAD 1.3 Identifican y vigilan el cumplimiento de acuerdo a los contratos y a las normas que establece el proyecto de capacitación.
CAPACIDAD 2.3 Identifican las funciones y responsabilidades de las entidades receptoras de los proyectos.
CAPACIDAD 3.2 Se da la capacitación del manejo del software educativo a los participantes del aula Virtual TICS XXI. ( 01 MÓDULO POR MES)
CAPACIDAD 1.4
Trabajan en equipo y
convocan a Asambleas Generales.
CAPACIDAD 2.4
Señalan las condiciones de
sostenibilidad del proyecto de
acuerdo al tipo de obra.
4.2 TEMAS BÁSICOS DE SENSIBILIZACIÓN
PROMOCIÓN
TEMA DE SENSIBILIZACION
Identifican los objetivos y beneficios del proyecto para la comunidad.
INVERSION:
La inversión que realizará cada docente que desea participar de la capacitación será de S/. 100,00 por módulo
(1 módulo equivale a 1 mes de capacitación).
TEMA DE SENSIBILIZACIÓN
Identifican las funciones y responsabilidades de las entidades receptoras de los proyectos.
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V. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
Es el instrumento que guiara las actividades de capacitación para el proyecto
el cual se realizara mediante el uso del aula virtual según las líneas de
inversión y la etapa de intervención del núcleo ejecutor y los participantes del
aula.
Para alcanzar los resultados de la capacitación en cada modulo del
proyecto, se necesitará que se ejecute el respectivo Plan de Capacitación,
teniendo en cuenta los elementos conceptuales, metodológicos y normativos.
ELEMENTOS BÁSICOS DEL PLAN DE CAPACITACIÓN
Se sugiere los siguientes elementos mínimos necesarios que debe
contemplar un plan de capacitación:
5.1 Diagnostico
Es el punto de partida para la elaboración del Programa de Capacitación,
permitirá identificar:
Las necesidades especificas de capacitación por población objetivo y ciclo
de intervención.
Los aliados estratégicos (I.E.).
5.2 Ejes temáticos y contenidos
Se deben señalar los ejes temáticos y los contenidos que se desarrollaran
para alcanzar los objetivos, de acuerdo a la población objetivo
(Representantes del Núcleo Ejecutor, participantes) teniendo en cuenta el
ciclo del modulo, los líneas de inversión, tipo de software y las demandas
especificas de capacitación atendibles identificadas en el diagnóstico.
5.3 Población Objetivo
Es el grupo humano que se beneficiara de las actividades de la capacitación
del proyecto, en cada etapa del ciclo de intervención los docentes
participantes del proyecto recibirán capacitación técnica del manejo del aula
virtual antes de comenzar a desarrollar los módulos del software educativo.
5.4 Metodología
Los métodos y técnicas de aprendizaje que se emplearan en el proceso de
capacitación:
Se recomienda el empleo de métodos y técnicas expositivos, demostrativos,
participativos, trabajo de grupos, juego de roles, trabajo practico
supervisado, presentación de casos reales, el "aprender haciendo".
5.5 Materiales educativos
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Las capacitadoras emplearán como materiales educativos la plataforma
virtual y como adicionales los módulos realizados con las orientaciones
respectivas del presente Proyecto, asimismo tendrán que elaborar sus
propios materiales educativos (actividades en cada software) como producto
de la capacitación.
5.6 Cronograma
El Supervisor deberá consensuar con la comunidad el
cronograma de actividades de capacitación, así como el horario a fin de que
Ostas se adecuen a las necesidades y particularidades de la comunidad
donde se desarrolla la capacitaci6n como son el ciclo de las labores agrícolas
y ganaderas, las disponibilidades de tiempo etc.
5.7 Resultados esperados de la capacitación
Se deberá explicitar los resultados esperados de la capacitación
correspondientes a la población objetivo (docentes participantes), tanto en
la etapa de promoción como de ejecución y evaluación.
El Programa de Capacitación mediante el aula virtual TICS XXI, que
formule el núcleo ejecutor deberá ser aprobado por un ente superior como
el ministerio de educación, para la entrega de un certificado que valide su
participación activa.
LEYENDA DEL CALENDARIO MODULO I 1ra semana MODULO II 2da semana MODULO III 3ra semana MODULO IV 4ta semana
CRONOGRAMA DE CAPACITACIÓN 2011
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VI. MONITOREO
El monitoreo permite detectar oportunamente la
ejecución y el grado de cumplimiento de las actividades de capacitación
en función al cronograma de capacitación y los contenidos.
Monitoreo de las Actividades de Capacitación
6.1 De la tutoría y Supervisor en el aula virtual TICS XXI.
A través de los recursos como foros, mensajes personalizados,
salas de chat entre otros, trabajo programado e inopinado, así
como de los reportes e informes de las evaluaciones.
¿Qué monitorea?
o La ejecución de la capacitación de acuerdo al Programa de
Capacitación
o Permanencia en el aula virtual.
o Ejecución de la Capacitación de acuerdo a las normas y al
Programa de Capacitación formulado por el mismo Núcleo
Ejecutor.
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ANEXOS
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ANEXO Nº 01
CONTENIDO SUGERIDO DEL DIAGNÓSTICO DE LA CAPACITACIÓN
MODULO I:
Ardora 5
Actividades con gráfico
Álbum
Panel grafico
Puzle
Colorear según grafico.
Juegos de palabras
Sopa de letras crucigramas
Crucigrama
Ahorcado
Damero
Relacionar
Palabras 1-1
Palabras varios-varios.
Frases
Imagen frases
Imagen - Imagen
Juego de memoria.
Completar
Palabras con silabas
Texto con palabras.
Ordenar
Frases
Imágenes
Párrafos
Columnas movedizas.
MODULO II:
WebQuestion
INTRODUCCIÓN.- Establece el marco y aporta alguna
información antecedente
TAREAS.-Aquellas que debe llevar a cabo el alumno
RECURSOS.-Selección de enlaces a los sitios de interés para
encontrar la información relevante
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PROCESO.-Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo
las tareas
EVALUACIÓN.-Explicación de cómo será evaluada la
realización de las tareas
CONCLUSIÓN.-Recuerda lo que se ha aprendido y anima a
continuar con el aprendizaje
MODULO III:
Cmap Tools
Comenzando a trabajar
Uso pedagógico
ventana de CmapTools
herramientas
barra de menús
ayuda
guardar un archive
abrir un archivo
navegando por el mapa
Moviéndonos a través de un grupo de mapas conceptuales
Mapas
Jerarquías
Conectores
Recursos
Colores
MODULO IV:
Freemind
introducción
Instalación de freemind
Abrir el programa
Creación de una idea principal
Agregando nodos
Cambiar el tamaño de letra
Cambiar texto
Formato de los nodos
Color en las líneas de los nodos
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ANEXO Nº 02
METODOLOGÍA
Se asume para el efecto el enfoque metodológico de la educación de adultos de zonas urbanas y
rurales (Andragogía), siendo sus elementos más importantes:
Procesos centrados en el logro de aprendizajes de los participantes.
El centro del proceso de aprendizaje es el usuario de la capacitación y el supervisor es el
facilitador de este proceso.
El adulto aprende lo que le es beneficioso y útil, se pone énfasis en el “aprender haciendo”.
El sujeto educativo es definido a partir de su inserción social, es decir de sus responsabilidades y
del rol que cumple en la comunidad.
Presentamos a consideración del Supervisor los métodos y técnicas más relevantes, para que de
acuerdo a la realidad social y cultural del medio aplique los más pertinentes que permitan al
participante procesar y construir sus saberes para el Logro de los objetivos de la capacitación.
MÉTODOS:
Métodos Expositivos:
Exposición con ayudas audiovisuales (AAV): favorece el aprender a mirar (se aprende a
observar) y pensar. (Se puede emplear como soporte para desarrollar un tema).
Métodos demostrativos:
Método demostrativo: Interactúa el tema tratado con una práctica de trabajo (se emplea
como parte de la evaluación).
Método de simulación: Se emplea para trabajar casos y la aplicación práctica de lo aprendido.
Métodos activo-participativos:
Aprendizaje por descubrimiento: favorece la búsqueda del conocimiento por parte de los
participantes, que permite un análisis y reconocimiento de lo que se desea aplicar o innovar.
Método deductivo-inductivo: favorece la interacción, la cooperación, el aprender de sí
mismo y del grupo en el que participa.
TÉCNICAS
Toda técnica debe ser activa, participativa y flexible, especialmente cuando se trabaja con adultos, a
fin de adaptar las estrategias metodológicas dentro del proceso educativo: Se presentan algunas
técnicas que podrían ser aplicadas de acuerdo al tema a tratarse y al grupo objetivo con el que se va
a trabajar.
Técnicas de interacción grupal:
- Diálogo (verbal)
- Dramatización
- Dinámicas
- Teatro flash
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Técnicas para el desarrollo personal:
- De motivación
- De diálogo corporal
Técnicas de visualización:
- Fotolenguaje.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos didácticos se deben adecuar a las expectativas, los estilos y ritmos de aprendizaje de
los participantes. Deben ser de fácil uso y adaptarse a la realidad, aplicando los principios de
identidad, diversidad y versatilidad, para garantizar su apropiación.
Recursos didácticos más usados para la capacitación:
Impresos: manuales, cartillas, láminas, mapas, afiches, murales, entre otros, con manejo ágil y
adecuado del lenguaje de la imagen (hilo conductor) que refuercen los contenidos de los temas
tratados.
Equipos: (proyector, radio, grabadora, etc.)
Materiales (pizarra, franelógrafo, rotafolio, papelógrafos, plumones, etc.)
Herramientas: Equipo básico de herramientas según líneas de inversión
SESIONES DE CAPACITACIÓN
Son el conjunto de actividades educativas organizadas para el logro de uno o más resultados de la
capacitación.
Pueden ser:
1. Talleres de capacitación. Se llevan a cabo en lugares pre establecidos.
2. Asistencia Técnica, especialmente a los Representantes en temas específicos
3. Jornadas de trabajo y aprendizaje, principalmente en capacitación técnica en la obra, también
el capacitador social emplea esta técnica en temas relacionadas a la capacitación en salud, higiene o
medio ambiente.
Las sesiones de capacitación técnica se darán en obra principalmente, durante la jornada de trabajo,
se sugiere durante 3 horas de los cuales un máximo de una hora será teoría y el resto trabajo
supervisado.
MOMENTOS DE UNA SESIÓN (EVENTO) DE CAPACITACIÓN
El desarrollo de un evento de capacitación debe responder a una planificación previa y secuencia
lógica de los momentos del cómo se generan los aprendizajes. A continuación se muestra a
manera de ejemplo una secuencia que describe los momentos de un evento de desarrollo de
capacidades:
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ANEXO Nº 03
SECUENCIA DE UN EVENTO DE DESARROLLO DE CAPACIDADES
MOMENTOS DESCRIPCION
1. MEP
Motivación -Es el primer momento en que se propicia la intervención activa de los participantes en el aula virtual y vinculándolos con el desarrollo del tema, es una actividad permanente durante la sesión de capacitación.
-Plantear una actividad que despierte el interés vinculada a los temas a tratar en el curso de capacitación y cercana al
grupo.
Exploración El núcleo ejecutor analiza las respuestas dadas por los participantes como resultado de la motivación, a través de ellos, identifica los saberes previos y les genera
expectativa frente al nuevo aprendizaje.
Recoger saberes previos relacionados al tema.
Problematización
Generar el conflicto cognitivo entre los saberes previos y
los nuevos aprendizajes.
Provocar el deseo de búsqueda de información y
solución de problemas.
2.-CONSTRUCCIÓN DEL
APRENDIZAJE
Momento en que se relacionan los saberes previos con los nuevos conocimientos de los temas desarrollados, para formar los nuevos conceptos. Aquí se debe conjugar la crítica, el análisis y la reflexión y participación del grupo. Tiene gran influencia las técnicas, recursos y
metodologías empleadas.
Es importante cerrar la sesión con un
consolidado de conclusiones (foros) a fin de fijar los
nuevos conocimientos en los participantes.
Desarrollar actividades de aprendizajes a través de
las actividades que se dejen en el aula virtual.
Aplicar técnicas metodológicas que promuevan el desarrollo de las actividades por parte de los participantes.
3. APLICACIÓN / TRANSFERENCIA
-Momento en que el aprendizaje se hace verdaderamente
significativo, el participante toma conciencia e integra a su mundo el conocimiento adquirido.
-Es la puesta en práctica de lo nuevo aprendido, Se debe
plantear situaciones nuevas para su aplicación.
-Puede darse durante la capacitación mediante situaciones creadas en el curso.
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ANEXO Nº 04
OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
MATERIAL MÓDULOS OBJETIVO CONTENIDOS METODOLOGÍA
Computadora Cámara web Internet Audífonos
MODULO I
Sensibilizar a los docentes participantes a utilizar el software ARDORA como una herramienta de aplicación informática que permite crear sus propias actividades, en formato html, para sus alumnos de un modo muy sencillo.
Actividades con gráfico
Álbum
Panel grafico
Puzle
Colorear según
grafico.
Juegos de palabras
Sopa de letras
crucigramas
Crucigrama
Ahorcado
Damero
Relacionar
Palabras 1-1
Palabras varios-varios.
Frases
Imagen frases
Imagen - Imagen
Juego de memoria.
Completar
Palabras con silabas
Texto con palabras.
Ordenar
Frases
Imágenes
Párrafos
Columnas movedizas.
PLATAFORMA
E-LEARNING
PACIE
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MATERIAL MÓDULOS OBJETIVO CONTENIDOS METODOLOGÍA
Computadora
Cámara web
Internet
Audífonos
Módulo II
Manejar el
software
WebQuestion
para realizar
preguntas
sencillas sobre
un asunto
determinado
hasta
complicados
tests o ejercicios
interactivos.
Introducción: Instalación de
WebQuestions 2.0 Configuración de
idioma. Comenzando con
WebQuestions 2.0 Editor de preguntas.
Tipos de preguntas
Elección múltiple Respuesta única Verdadero-Falso Palabra oculta
Publicar el ejercicio
como una página Web.
Definir el estilo de su página Web
Definir una escala de ccalificación.
Guardar el cuestionario
PLATAFORMA
E-LEARNING
PACIE
25
MATERIAL MODULO OBJETIVO CONTENIDO METODOLOGÍA
Computadora
Cámara web
Internet
Audífonos
Modulo III
Aplicar el software CmapTools para crear mapas conceptuales el cual Permita tanto el trabajo individual, como en red, con lo que facilitará el trabajo en grupo o colaborativo.
Comenzando a trabajar
Uso pedagógico
ventana de CmapTools
herramientas
barra de menús
ayuda
guardar un archive
abrir un archivo
navegando por el mapa
Moviéndonos a través de un grupo de mapas conceptuales
Mapas Jerarquías
Conectores
Recursos
Colores
Guía práctica y de resolución de errores
PLATAFORMA
E-LEARNING
PACIE
26
MATERIAL MÓDULOS OBJETIVO CONTENIDOS METODOLOGÍA
Computadora
Cámara web
Internet
Audífonos
Modulo IV
Aplicar el software Freemind para elaborar mapas mentales o conceptuales utilizándolo en el análisis y recopilación de información o ideas.
introducción
Instalación de freemind
Abrir el programa
Creación de una idea principal
Agregando nodos
Cambiar el tamaño de letra
Cambiar texto
Formato de los nodos
Color en las líneas de los nodos
PLATAFORMA
E-LEARNING
PACIE
