PLAN DE CONVIVENCIA - ieslaguancha.es · 5. NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU GESTIÓN 6. ESTRATEGIAS PARA...
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1 Modificaciones respecto a la edición anterior: Se han realizado actualizaciones en todos los apartados enumerados en el índice Aprobado: 31 DE OCTUBRE DE 2018 Dirección IES LA GUANCHA PLAN DE CONVIVENCIA
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1
Modificaciones respecto a la edición anterior:
Se han realizado actualizaciones en todos los apartados
enumerados en el índice
Aprobado:
31 DE OCTUBRE DE 2018
Dirección
IES LA GUANCHA
PLAN
DE
CONVIVENCIA
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ÍNDICE PLAN DE CONVIVENCIA
1. JUSTIFICACIÓN
2. PRINCIPIOS Y METAS
3. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA DEL CENTRO
4. OBJETIVOS GENERALES: PRIORIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
5. NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU GESTIÓN
6. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA
7. PROTOCOLO PARA LA GESTIÓN DE CONFLICTOS
8. DINAMIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN
9. EVALUACIÓN DEL PLAN
10. PLAN DE FORMACIÓN
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1. JUSTIFICACIÓN
La convivencia es un objetivo específico y fundamental de todo proceso
educativo que debe entenderse como objetivo formativo en sí mismo. Tal y como
establece la normativa el Plan de Convivencia del centro es el documento en el que se
recogen tanto las normas establecidas, los protocolos de actuación y los medios
establecidos para dar a conocerlo a toda la comunidad educativa, siendo un documento
abierto y pasado en la participación de todos.
Este Plan de Convivencia se basa en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo,
Capitulo 1 Principios y fines de la Educación y en el Decreto 114/2011 de 2 de junio,
que regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de
Canarias. Y además, en el Decreto 114/2011 que regula la convivencia en los centros
educativos, recoge los derechos y deberes diferenciados para cada sector de la
comunidad educativa.
Creemos que el plan de convivencia debe ser una oportunidad para establecer,
según se explica en el artículo 3 de dicho Decreto, «La autogestión de conflictos […],
de modo que [se] establezcan sus propios procedimientos de resolución de conflictos».
1.1. Contexto, punto de partida.
En el IES La Guancha partimos de una situación óptima en cuanto a la
convivencia pero ante las transformaciones sociales experimentadas en los últimos años,
queremos ofrecer una respuesta eficaz y rápida en el impulso de los valores de respeto y
aproximación crítica y positiva al conflicto. Con eso creemos firmemente que se hace
cada vez más necesario una efectiva educación en la convivencia que es la base de una
sociedad democrática, capaz de promover y respetar el ejercicio de los derechos tanto
individuales como colectivos.
1.2. Finalidad y proceso.
Según el Decreto 114/2011, de 11 de mayo la finalidad de un plan de
convivencia es proponer una serie de actividades, medidas, normas, en suma establecer
unos modelos de conducta que favorezcan un clima escolar adecuado en el centro. Todo
ello a través de un proceso educativo que «facilite la educación del alumnado en los
valores del respeto a los derechos humanos, que propicien el ejercicio de una cultura
ciudadana democrática que permita la adquisición del compromiso de su defensa por
parte de la comunidad educativa.»
Queremos establecer un compromiso de toda la comunidad educativa, a
través de la mejora del clima escolar en las aulas y en los centros docentes, por medio
de la incorporación de medidas que potencien la educación para la convivencia a través
de la práctica. Entre esas medidas encontramos, según el Decreto «aquellas que
refuercen la autoridad educativa, la responsabilidad del profesorado y demás
trabajadores del centro, la agilización de los procesos, el ejercicio de los derechos y el
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cumplimiento de sus deberes por parte de la comunidad educativa, y la colaboración de
las familias y del conjunto de la sociedad con el profesorado y con los centros
docentes».
2. PRINCIPIOS Y METAS
Mejorar la convivencia en el centro es un objetivo prioritario de nuestra comunidad
educativa; diríamos que es uno de los fines de toda educación, ya que a través de la
misma se pretende la socialización e incorporación a la sociedad de las nuevas
generaciones.
Además, tal y como establece el Decreto 114/2011 que regula la convivencia en los
centros educativos, los procedimientos para gestionar los conflictos previstos en el
nuevo Decreto se rigen por los principios siguientes:
1. Principio de oportunidad (considerar el conflicto como una oportunidad ).
2. Principio de intervención mínima.
3. Principio de graduación.
4. Principio de proporcionalidad (a más gravedad de la conducta realizada contraria a
la norma, mayor proporcionalidad en la medida correctora que se aplique).
5. Principio de superior interés del alumno/a (aplicando las medidas que mejor se
adapten a sus circunstancias: personales, familiares, académicas y sociales).
Además, el modelo en el que se sustenta este Plan se basa en la resolución pacífica de
conflictos y se tenderá a que las medidas ante la indisciplina sean medidas recuperadoras,
educativas, reparadoras e integradoras, respetando los derechos del resto y procurando
mejorar las relaciones entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.
En este sentido, el modelo de convivencia que se persigue, preferentemente, es el de la
prevención, y, paralelamente, la resolución pacífica y satisfactoria de conflictos más
graves, estableciendo la medicación como una alternativa a esta resolución.
Las metas principales del Plan es la mejora de la convivencia en el centro con la
participación e implicación de toda la comunidad educativa, contribuyendo a la
formación del alumnado de forma integral y de acuerdo con los fines y principios de la
LOMCE. Así en la priorización y en el diseño de normas, protocolos, etc. se ha
propiciado la participación de todos los miembros de la comunidad educativa:
alumnado, familia, profesorado y personal no docente, con la idea de crear un marco
común y establecer líneas de actuación unificadas. Otro aspecto muy importante en los
que debe poner esfuerzo el centro es en establecer causas de información del plan para
darlo a conocer e interiorizarlo en la dinámica del centro.
3. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA DEL CENTRO
A lo largo de los años en el IES La Guancha no han existido graves problemas
de convivencia y el número de expedientes que se han abierto y dado curso son
limitados. Normalmente el centro ha establecido medidas correctoras relacionadas con
sanciones relacionadas con servicios comunitarios dentro del centro y se ha tratado de
realizar medidas correctoras como compromisos de cambio con la familia y el
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alumnado, reparación del daño y mediación informal. A pesar de ello, no ha existido un
criterio común y consensuado del tratamiento que se ha dado a los problemas de
disciplina en el centro, no estableciéndose los mismos criterios en función de los
docentes que intervienen.
En los últimos cursos estos problemas de disciplina han aumentado y el
profesorado es más consciente de la necesidad de establecer unas líneas comunes de
actuación, así como de graduar el tipo de faltas que se cometen, para abordar mejor los
problemas de disciplina. Este tema ha sido abordado en numerosas ocasiones en las
tutorías y la Comisión de Coordinación Pedagógica, observándose que tanto el
profesorado como el alumnado han solicitado una mayor rigurosidad y el
establecimiento de criterios comunes entre el profesorado que imparte docencia; de
manera que las medidas sean lo más equitativas y comunes posibles ante el mismo tipo
de faltas.
Con respuesta a las encuentras realizadas a los diferentes miembros de la
comunidad educativa dentro del proyecto de calidad del centro, del curso 2018/19, se
extraen las siguientes conclusiones:
La satisfacción del alumnado con el clima de convivencia recibió una
puntuación de 7,20 (Siendo el valor recomendado de 8 y el valor de riesgo de 7)
La satisfacción del profesorado con el clima de convivencia recibió una
puntuación de 8,10 (Siendo el valor recomendado de 8 y el valor de riesgo de 7)
Los cursos anteriores no se abrieron expedientes disciplinarios y los conflictos
surgidos fueron sancionados a través de sanciones educativas, de reparación del daño y
acuerdos entre el alumnado y alumnado-profesorado. No se dieron acciones de
mediación entre iguales por baja de la profesora que iba a llevar el plan de mediación.
Si hubo mediación por parte del Jefe de Estudios adjunto en el Edificio del Remate en
los grupos de 1º y 2º ESO.
4- OBJETIVOS GENERALES. PRIORIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
El objetivo general de este plan de convivencia es que el alumnado aprenda a
convivir dentro de una realidad plural, mediante el ejercicio de sus derechos y el
cumplimiento de sus deberes, de acuerdo con los derechos y deberes del resto de la
comunidad educativa.
Se entiende que la propia comunidad educativa debe convivir dentro del centro
de acuerdo a los principios de la comunicación y la resolución pacífica de los conflictos.
Este Plan de Convivencia ha sido elaborado partiendo de la necesidad mostrada
por parte de los diferentes miembros de la comunidad educativa (profesorado, familias y
alumnado), como forma de establecer criterios comunes de intervención de acuerdo con
la filosofía y principios que la rigen, de acuerdo con la normativa vigente.
Se parte de una serie de conceptos comunes:
1. Entendemos que educar para la convivencia es algo que se da continuamente en
todas las interacciones que se dan en el centro, por lo que cada situación que se
produce es una oportunidad para generar aprendizaje.
2. En la forma que tenemos de resolver los conflictos se pone de manifiesto si se
está fomentando el desarrollo de valores de convivencia democrática y
participativa. Entendiendo el diálogo entre las partes la mejor forma de
solucionarlos, cosa que debe estar presente a lo largo de todo el proceso.
3. El modelo de convivencia del centro no es reactivo, sino proactivo, basado en la
prevención de las conductas problemáticas y en el desarrollo de valores y
habilidades que establezcan el diálogo como forma de resolución. De ahí que el
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tema de la convivencia y la resolución de conflictos sea algo que está presente en
el Plan de Acción Tutorial del centro a lo largo de todo el curso, así como en el
trabajo que se realiza en muchas de las materias curriculares.
4. El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. Es algo normal en
toda sociedad libre y democrática. Debe entenderse como algo positivo para
desarrollar la labor educativa y, sobre todo, servir como medio de aprendizaje la
búsqueda de alguna solución al conflicto de forma democrática, dialogada y
pacífica, manteniendo una cierta armonía en las relaciones entre las personas.
5. Las medidas correctoras tendrá un propósito formativo, de modo que se garantice
tanto el buen funcionamiento general como el aprendizaje de los implicados en
esos conflictos. Por eso la Comisión de Convivencia favorecerá que las medidas
que se establezcan favorezcan la reflexión y el cambio conductual del alumnado.
6. Progresivamente el centro favorecerá que el alumnado y profesorado del centro
vayan introduciendo la medicación como alternativa a la resolución de conflictos,
formándose y ofreciendo esta medida como alternativa a otro tipo de sanciones
más punitivas.
De acuerdo con lo anterior el Plan de Convivencia de nuestro centro se plantea los
siguientes objetivos específicos:
Establecer acciones que permitan que toda la Comunidad Educativa conozca el Plan
de Convivencia del centro.
Seguir estableciendo y categorizando las normas de comportamiento dentro y fuera
del aula, para facilitar la aplicación de las mismas.
Fomentar la resolución pacífica del conflicto en las relaciones profesor/alumnado y
alumnaso/alumnado, utilizando el diálogo como instrumento de resolución, cuando ésta
sea posible.
Implicar a las familias en seguimiento de las medidas tomadas
Establecer protocolos de actuación para la aplicación de medidas correctoras.
Formar a la comunidad Educativa en resolución de conflictos utilizando la cultura
del diálogo
Mejorar los canales de comunicación entre profesores, alumnado y familias, para la
resolución de conflictos en el centro.
Partiendo de los objetivos y teniendo nuestras prioridades, podemos planificar las
siguientes acciones, por parte de los diferentes miembros de la comunidad educativa:
PROFESORADO (EQUIPO DOCENTE)
Conocer y manejar las normas comunes de convivencia del centro consensuadas
por todos y velar por su cumplimiento.
Dar a conocer al alumnado las normas de comportamiento en el aula y en el
centro, colaborando en las acciones que se planifiquen para su difusión e
interiorizando (planes de acogida, actividades y talleres educativos, etc.
Trabajar la educación en valores desde sus materias curriculares: respeto por los
demás, aprendizaje colaborativo, el diálogo como forma de resolver conflictos, el
respeto por las instalaciones del centro,…
Mantener el orden y la disciplina dentro del aula, garantizando la formación del
alumnado., así como comunicar según los cauces establecidos las faltas de
disciplina para poder establecer medidas adecuadas.
TUTORES/AS
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Realizar actividades con el grupo para mejorar la convivencia en general,
fomentar la cohesión grupal y el trabajo en grupo, la resolución de conflictos,
además de consensuar las normas.
Explicar y trabajar con el grupo las normas de convivencia del centro.
Mediar entre los conflictos surgidos en el grupo (en caso necesario se recurrirá a
medidas externas, como mediación o medidas correctoras recogidas en el NOF)
Mediar, cuando sea necesario, en los conflictos surgidos entre los miembros del
grupo y el profesorado.
Informar a las familias de las faltas de asistencia de sus hijos/as, retrasos y
amonestaciones o conflictos.
Consensuar las normas de aula y hacerlas cumplir.
EQUIPO DIRECTIVO
Apoyar la labor del profesorado en el aula.
Participar en la resolución de conflictos cuando la situación lo requiera,
aplicando medidas que tengan carácter educativo.
Escuchar y atender las sugerencias que, en materia de convivencia, se planteen
desde los diferentes ámbitos (familias, profesorado, alumnado,…)
Fomentar el diálogo con las familias y entre los miembros de la comunidad
educativa.
FAMILIAS/AMPA
Mantener el contacto con los tutores de manera periódica, interesándose por la
educación de sus hijos, no únicamente cuando surjan conflictos o problemas con
los estudios.
Valorar, apoyar y reforzar la labor del profesorado en el aula.
Realizar un seguimiento de las tareas de sus hijos y del material necesario para la
asistencia a clase, cumpliendo así con el deber del estudio.
Fomentar en sus hijos/as valores como el respeto, responsabilidad y solidaridad.
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Entrevistarse con aquel alumnado que soliciten los equipos educativos o tutores
(falta de atención, problemas de integración en el aula, problemas con los
estudios,…) y, en caso necesario, trabajar porque el alumno/a reciba la ayuda
adecuada.
Coordinar el plan de acción tutorial.
Asesorar al profesorado y a las familias en aspectos relacionados con la mejora
del comportamiento del alumnado.
Coordinar la tutorización individual del alumnado para que cumpla su obligación
de estudio y mejore su comportamiento.
ALUMNADO
Cumplir las normas de convivencia del centro (material escolar, puntualidad,
respeto por el material y por las instalaciones,…)
Participar en las actividades encomendadas.
Aportar sugerencias positivas que mejoren la convivencia del grupo y del centro.
Denunciar al profesorado o al equipo directivo aquellos casos en los que se
observe discriminación, falta de respeto, intimidación, etc. hacia alguno de sus
compañeros/as del centro.
Participar en el programa de alumnos/as ayudantes que se va a poner en marcha
en el centro.
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5. NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU GESTIÓN
5.1. NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA
1. Tanto el alumnado como el profesorado deben mantener una relación cordial
que se base en el respeto mutuo a sus derechos como persona. Evitando el uso de
insultos, improperios, actos de violencia física dirigidos hacia los componentes del
aula y respetando las características individuales de sexo, raza, cultura o cualquier
otra circunstancia personal o social que se de entre todos los miembros de la
comunidad educativa.
2. Es necesario cumplir y respetar la hora de entrada a clase. Se debe esperar al
profesorado dentro del aula para poder aprovechar al máximo el desarrollo de la
misma.
3. Salvo casos de fuerza mayor, intenta acudir al baño en el cambio de clase o
en el tiempo de descanso. De esa manera, evitarás perderte la explicación del
profesorado o interrumpir el trabajo de tus compañeros/as.
4. Si llegas al aula cuando tus compañeros/as ya han iniciado la actividad debes
traer el parte de retraso firmado por el/la profesor/a de Tutoría de faltas, según se
contempla en el RRI del Centro (capítulo 1 apartado f, página 25). Te
agradeceremos que entres tocando la puerta sin brusquedad, pidiendo permiso y no
distrayendo, la atención de tus compañeros.
5. Se ruega no estar en los pasillos entre los cambios de hora, salvo en
circunstancias especiales como un traslado de aula o acudir al servicio.
6. Respeta el material de uso común en el aula (mesas, sillas, armarios, pizarras,
etc.), así como el entorno. Resulta más agradable trabajar en un lugar limpio y
ordenado. Asimismo, respetaremos el material y las pertenencias de los/as
compañeros/as como nos gustaría que respetaran las nuestras.
7. En el aula se requiere mantener un orden que nos permita escucharnos y
poder trabajar en un ambiente relajado, para ello, es necesario que no nos
levantemos de nuestro asiento, salvo que la actividad que estemos realizando lo
requiera, mantendremos la atención durante el desarrollo de la misma y estaremos
en silencio durante las explicaciones del profesor/a o la intervención de tus
compañeros/as.
8. El aula es un lugar de trabajo donde utilizas un material específico en el que
no está incluido comidas ni bebidas. Éstas pueden ensuciar el material y te distraen
de la actividad que se desarrolla en el aula, por tanto, no están permitidas.
9. Respeta el turno de palabra en las intervenciones. Es necesario mantenerse en
silencio durante las explicaciones del profesorado y de tus compañeros/as. Pide la
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palabra de forma educada levantando la mano y espera a ser atendido por el/la
profesor/a o por tus compañeros/as. Se pretende conseguir un clima ideal de debate
y moderación. El esquema de trabajo se considera flexible y puede modificarse si
los componentes del aula y el/la profesor/a así lo deciden.
10. Es necesario tener actualizada tus libretas de trabajo y agenda de clase. Debes
llevar tu material de trabajo (libretas, libro de texto, ropa de deporte, material de
dibujo, etc.) así como mostrar una actitud correcta y activa en el desarrollo de la
clase. Para ello, se requiere que aportes tus reflexiones, respondas a las cuestiones
educativas que te plantee el profesorado y realices las pruebas y actividades que te
propongan. Piensa que el desarrollo de la clase es producto de la intervención de
todos sus miembros.
11. La hora de clase finaliza cuando el/la profesor/a lo indique, no cuando toque
el timbre, por tanto, no debes recoger tu material ni dejar de trabajar hasta que te lo
digan, ya que puedes interrumpir la actividad que estén desarrollando tus
compañeros/as.
12. Todos apagaremos los móviles, equipos electrónicos y cualquier tipo de
alarmas ya que no constituyen un material de trabajo en el aula. Sólo se utilizarán
aquellos aparatos que el/la profesor/a requiera para el desarrollo de la actividad de
aula.
13. Más específicamente y en lo referente al uso del teléfono móvil, para el
presente curso escolar se prohíbe su uso en el primer ciclo de ESO. No obstante se
autoriza su uso cuando el profesorado lo estime oportuno y como una herramienta
pedagógica dentro del aula. Se llevarán acabo en todos los niveles y enseñanzas
acciones encaminadas a hacer un uso responsable del teléfono móvil
14. Debemos preocuparnos por mantener una higiene personal adecuada, por
salud, por tu propio bienestar y porque dentro del aula convivimos muchas personas
durante seis horas diarias, cinco días a la semana. Es por tanto necesario que los
días que tengas Educación Física, además de tu higiene personal diaria, finalices tu
actividad deportiva con una reconfortante ducha, tú y tus compañeros/as lo
agradecerán.
15. Se debe de tener en cuenta que las aulas específicas tienen unas normas
propias de funcionamiento, que tienen que ser respetadas para el correcto
funcionamiento de las mismas.
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5.2. NORMAS DE CONVIVENCIA PRIORIZADAS POR EL CENTRO.
El presente documento es una síntesis del organigrama básico del tratamiento de las conductas contrarias a la convivencia hecha a partir de las sugerencias del alumnado del centro, no pretende sustituir a aquel sino servir de guía práctica para resolver conflictos, en el apartado responsables de medidas se fomentará la participación del alumnado ayudante que aplicarían una mediación
formal entre iguales
CONDUCTAS CONTRARIAS
A LA CONVIVENCIA
MEDIDAS A APLICAR
RESPONSABLES DE LAS
MEDIDAS
RESPETO
RESPETO
Actitudes, gestos o palabras desconsideradas contra cualquier miembro de la comunidad educativa
Reconocimiento
Reflexión
Compromiso
Actividades de
aprendizaje
Profesor que detecta la conducta.
La reiterada y continuada falta de respeto al ejercicio del derecho al estudio
Apercibimiento escrito
Privación del tiempo
del recreo
Suspensión del derecho
de asistencia a clase
por un periodo no
superior a 3 días
Suspensión del derecho
a participar en las
actividades
extraescolares y
complementarias
Tutor o equipo de gestión de convivencia (según gravedad)
Desobediencia acompañada de actitudes despectivas o amenazadoras
Apercibimiento escrito
Privación del tiempo
del recreo
Suspensión del derecho
de asistencia a clase
por un periodo no
superior a 3 días
Suspensión del derecho
a participar en las
actividades
extraescolares y
complementarias
Tutor o equipo de gestión de convivencia (según gravedad)
Discriminación por diversos motivos
Apercibimiento escrito
Privación del tiempo
del recreo
Realización de trabajos
educativos
Suspensión del derecho
de asistencia a clase
por un periodo no
superior a 3 días
Tutor o equipo de gestión de convivencia (según gravedad)
Incumplimiento o insubordinación ante medidas correctoras
Apercibimiento escrito
Suspensión del derecho
de asistencia a clase
por un período a
Equipo de Dirección
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RESPETO
determinar
Inhabilitación para
cursar estudios en el
centro
Suplantación de personalidad y firma. Modificación de documentos oficiales
Apercibimiento escrito
Realización de un
servicio a la comunidad
como fórmula de
reparación del daño
causado
Suspensión del derecho
de asistencia a clase
por un período a
determinar
Inhabilitación para
cursar estudios en el
centro
Equipo de Dirección
Acoso escolar y humillaciones y vejaciones
Apercibimiento escrito
Realización de un
servicio a la comunidad
como fórmula de
reparación del daño
causado
Suspensión del derecho
de asistencia a clase
por un período a
determinar
Inhabilitación para
cursar estudios en el
centro
Equipo de Dirección
Provocar o participar en altercados o conductas agresivas que impliquen riesgo grave
Apercibimiento escrito
Realización de un
servicio a la comunidad
como fórmula de
reparación del daño
causado
Suspensión del derecho
de asistencia a clase
por un período a
determinar
Inhabilitación para
cursar estudios en el
centro
Equipo de Dirección
USO DE ESPACIOS COMUNES
Comer y beber dentro del aula.
Reconocimiento
Reflexión
Compromiso
Actividades de
aprendizaje
Profesor que detecta la conducta.
Uso inadecuado de los contenedores para reciclar
Reconocimiento
Reflexión
Compromiso
Actividades de
aprendizaje
Profesor que detecta la conducta.
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Interferir en el tránsito por los pasillos.
Reconocimiento
Reflexión
Compromiso
Actividades de
aprendizaje
Profesor que detecta la conducta.
La alteración del orden en cualquier lugar del centro, transporte escolar o en la realización de actividades fuera del centro.
Apercibimiento escrito
Realización de trabajos
educativos
Privación del tiempo de
recreo
Suspensión del derecho
a participar en las
actividades
extraescolares y
complementarias
Tutor o equipo de gestión de convivencia (según gravedad)
Incitación a actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal
Apercibimiento escrito
Realización de un
servicio a la comunidad
como fórmula de
reparación del daño
causado
Suspensión del derecho
de asistencia a clase
por un periodo a
determinar según la
gravedad
Equipo de Dirección
MANTENIMIENTO DEL MATERIAL
Cometer de forma no intencionada actos que causen desperfectos en instalaciones o bienes de la comunidad educativa de manera asilada
Apercibimiento escrito
Realización de trabajos
educativos o tareas que
contribuyan a la
reparación de los daños
causados
Tutor o equipo de gestión de convivencia (según gravedad)
Cometer intencionadamente actos que causen desperfectos en instalaciones o bienes de la comunidad educativa de forma reiterada
Apercibimiento escrito
Realización de un
servicio a la comunidad
como fórmula de
reparación del daño
causado
Suspensión del derecho
de asistencia a clase
por un periodo a
determinar según la
gravedad
Equipo de Dirección
USO RESPONSABLE DE APARATOS ELÉCTRONICOS
(El centro no se hace responsable de su
sustracción, pérdida o deterioro)
Uso de aparatos electrónicos en el aula sin la autorización del profesor de la materia correspondiente
Reconocimiento
Reflexión
Compromiso
Actividades de
aprendizaje
Profesor que detecta la conducta
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5.3. NORMAS AULA MEDUSA
PARA EL CORRECTO FUNCIONAMIENTO Y MANTENIMIENTO DEL “AULA
MEDUSA” DEBEMOS CUMPLIR LAS SIGUIENTES NORMAS: En este aula tenemos ordenadores de la REDES: “MEDUSA” Y “METESA”, por tanto,
debemos acatar las normas que rigen para cada Red.
ES FUNDAMENTAL:
1. Trata los equipos con cuidado sin dar golpes para no causar desperfectos, ni poner los
dedos en la pantalla.
2. No cambies de sitio cualquier material del aula sin autorización.
3. SIEMPRE, BAJO LA SUPERVISIÓN O AUTORIZACIÓN DEL PROFESOR/A,
SIN SU CONSENTIMIENTO NO PODRÁS:
Introducir ficheros en los ordenadores o enviar ficheros por la red interna de un ordenador
a otro.
Modificar las propiedades del Sistema, ni cambies la pantalla de presentación del monitor
que vienen por defecto.
Imprimir documentos, ni introducir disquetes, memorias Usb Pendrive, CD, etc., pasarlo
primero por un programa Antivirus. Cada alumno/a trabajará con su propio disquete, memoria
Usb, etc.
No se podrán hacer copias de Discos.
No borrar ni instalar información – programas.
4. Cada profesor/a creará en el ordenador una carpeta referente a su clase, en ella los/as
alumnos/as crearán subcarpetas y en estas pondrán sus ficheros. Una vez finalizada la clase se
copiará la carpeta y se limpiará el disco del equipo.
5. Está prohibido introducirse en otras carpetas ajenas, modificar su contenido o alojarlas en
otras carpetas.
6. Está terminantemente prohibido usar los ordenadores para juegos de entretenimiento y sin
fines pedagógicos.
7. En el aula no podrán estar el alumnado si no se encuentra la persona responsable
(profesores o monitores autorizados).
8. Queda prohibido desconectar cualquier periférico. (cables de red, cañon, monitores,
escáner etc…). 9. Prohibición de abrir las CPU o cualquier periférico por parte del alumnado y
profesorado.
10. Al acabar la clase, dejar todo bien ordenado y seguir las instrucciones de apagado que
pone la etiqueta de tu ordenador.
11. El Director y los Profesores son los coordinadores y responsables del mantenimiento de
los equipos informáticos (MEDUSA, CIBERCENTRO y OTROS).
12. Para las averías, se rellenará por duplicado el parte que se encuentra en el aula, dejando
una copia en el equipo averiado y entregando la otra a los coordinadores.
Grabación, publicidad o difusión no autorizada de miembros de la comunidad educativa, cuando ello resulte contrario al derecho a su intimidad
Apercibimiento escrito
Suspensión del derecho
a participar en las
actividades
extraescolares y
complementarias
Suspensión del derecho
de asistencia a clase
por un periodo no
superior a 3 días
Tutor o equipo de gestión de convivencia (según gravedad)
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13. Todos los equipos tendrán un precinto de seguridad, el cual sólo puede ser desprotegido
por la empresa encargada del mantenimiento o por CAU Medusa.
14. El Profesor que utilice el aula, deberá firmar la recogida y entrega de la llave en los
servicios de información, previa anotación en cuadrante de utilización de la misma.
15. El aula no se utilizará permanentemente como aula de departamento. Todo el profesorado
tiene derecho a su utilización mediante anotación previa en el cuadrante en los servicios de
información.
16. El equipo averiado o con incidencia llevará la etiqueta o cartel “FUERA DE
SERVICIO”.
5.4. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DE LAS AULAS DE
INFORMÁTICA
Se deben cumplir las normas de mantenimiento expuestas en el aula.
En el aula coexisten ordenadores de la red medusa y metesa.
Tratar los equipos con cuidado sin dar golpes para no causar desperfectos.
Siempre bajo la supervisión del profesor/a, se autorizará o no, introducir ficheros
en los ordenadores o enviar ficheros por la red interna de un ordenador a otro.
No modificar las propiedades del Sistema que viene por defecto.
No cambiar la pantalla de presentación del monitor que vienen por defecto, sin
autorización del profesor/a.
No cambiar de sitio cualquier material del aula sin autorización.
No se permite imprimir documentos sin consentimiento del profesor/a.
Si se quiere introducir algún disquete, memorias Usb Pendrive, CD, etc., en algún
ordenador habrá que comunicarlo al profesor/a y pasarlo primero por un programa
Antivirus. Cada alumno/a trabajará con su propio disquete, memoria Usb, etc.
Cada profesor/a creará en el ordenador una carpeta referente a su clase, en ella
los/as alumnos/as crearán subcarpetas y en estas pondrán sus ficheros. Una vez
finalizada la clase se copiará la carpeta y se limpiará el disco del equipo.
Está prohibido introducirse en otras carpetas ajenas, modificar su contenido o
alojarlas en otras carpetas.
Está terminantemente prohibido usar los ordenadores para juegos de
entretenimiento y sin fines pedagógicos.
No se podrán hacer copias de Discos, sin autorización del profesor/a.
No borrar ni instalar información – programas, sin consultarlo primero con el/la
profesor/a.
En el aula no podrán estar los/as alumnos/as si no se encuentra la persona
responsable de los mismos (profesores o monitores autorizados).
Queda prohibido desconectar cualquier periférico. (cables de red, cañon,
monitores, escáner etc…).
Prohibición de abrir las CPU o cualquier periférico por parte del alumnado y
profesorado.
Al acabar la clase, dejar todo bien ordenado y no apagar el ordenador medusa.
(apagar sólo el monitor).
El director y los profesores son los coordinadores y responsables del
mantenimiento de los equipos informáticos (MEDUSA, CIBERCENTRO y
OTRAS).
Para las averías, se rellenará por duplicado el parte que se encuentra en el aula,
dejando una copia en el equipo averiado y entregando la otra a los coordinadores.
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Todos los equipos tendrán un precinto de seguridad, el cual sólo puede ser
desprotegido por la empresa encargada del mantenimiento o por CAU Medusa.
6. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA
En primer lugar enumeramos todas las medidas o estrategias que de forma
prescriptiva se señalan en el Decreto 114/2011 y la Orden de 27 de junio de 2014:
6.1. EQUIPO DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
La ley se contempla la creación de un Equipo de Gestión de Convivencia (EGC) que
asuma de forma específica los problemas relacionados con la convivencia en el centro.
Se pone el acento en el carácter dinamizador de dicho equipo en relación con la
propuesta de medidas de índole preventivo de la violencia, así como de mejora de la
convivencia. Por otro lado, este equipo deberá también afrontar medidas de
intervención cuando la naturaleza de los conflictos producidos así lo requiera. En este
sentido ayudará y asesorará a la Dirección del centro en la imposición de medidas de
carácter disciplinario que sean requeridas para la resolución de conflictos graves que
correspondan al alumnado.
En el curso escolar 2018/19 el EGC está formado por el Jefe de Estudios de mañana,
el Jefe de Estudios adjunto, La Orientadora, La profesora de PT, los coordinadores de
los proyectos de Convivencia e Igualdad y por la Coordinadora del ámbito Socio-
lingüístico
6.2. SERVICIO DE MEDIACIÓN
La mediación se entiende como un proceso de resolución de conflictos en la que dos
partes enfrentadas recurren voluntariamente a una tercera imparcial, mediador o
mediadora para llegar a un acuerdo satisfactorio. Se trata de un método que promueve la
búsqueda de soluciones en las que las dos partes implicadas obtienen un beneficio
evitando la postura antagónica de ganador-perdedor. Debemos distinguir entre la
mediación no formal que pueda llevar a cabo cualquier miembro de la comunidad
educativa de la formación formal mediante la implementación del programa de
Mediación entre iguales.
En cuanto a la formación no formal se seguirá con la actuación del Jefe de Estudios
adjunto en el primer ciclo de la Eso y que tan buenos resultados ha dado en los últimos
años.
Con relación a la mediación formal, en el presente curso escolar se intentará llevar a
cabo el plan de Mediación formal entre iguales, que en el curso anterior no se pudo
llevar a cabo en su totalidad por baja de la profesora responsable; el responsable de
dicha implementación en este curso será el responsable del proyecto de Convivencia
del Centro, ésta persona se compromete a acreditarse en Mediación haciendo el curso
correspondiente y llevando a cabo la implementación del plan, fundamentalmente la
elección de y formación de los alumnos y alumnas ayudantes así como la realización de
dicha mediación formal durante el tercer trimestre del curso. A continuación se detallan
algunos aspectos de esta medida:
6.2.1 Características de la mediación
Debe existir voluntariedad por las partes implicadas.
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Se rige por reglas de confidencialidad, trascendiendo de los procesos de
mediación sólo aquellos aspectos que determinen las partes implicadas.
Exige revisión y seguimiento de los acuerdos alcanzados.
Precisa de formación inicial y permanente de las personas encargadas de
llevarla a cabo
Precisa difusión y aceptación del modelo.
Precisa de espacios, tiempos y recursos concretos.
6.2.3. Objetivos de la mediación
Establecer de forma habitual espacios y vías de negociación para que se
contemple como manera habitual de actuación y resolución de conflictos.
Aprender a negociar y a llegar a acuerdos respetando las posiciones de todas
las partes; aprender a persuadir y convencer a las personas con quienes
tratamos y con quienes trabajamos.
Aprender también a dejarse convencer, esto es, a defender la propia posición
y a ser capaz de cambiarla ante argumentos de mayor peso que los propios
Aprender a resolver problemas colectivamente y con flexibilidad.
Y aprender a respetar los acuerdos y utilizar los instrumentos adecuados para
exigir a las otras partes que también los respeten.
6.2.4. Composición
Cualquier miembro de la comunidad educativa con formación específica en
materia de mediación. En caso de alumnado menor de edad se precisará de
la autorización de sus representantes legales (artículo 47 del Decreto
114/2011 del 11 de mayo).
6.2.5. Funciones
Elaborar materiales de difusión e información sobre el funcionamiento del
equipo de mediación.
Promover la MEDIACIÓN entre los profesores mediante: presentaciones en
Power Point indicando qué es la MEDIACIÓN, cómo se está desarrollando o
qué intervenciones se han producido, resultados de las mediaciones
realizadas, quiénes son los mediadores.
Elaborar y revisar el protocolo de MEDIACIÓN y supervisar su aplicación.
Recoger las peticiones de MEDIACIÓN que haga el alumnado.
Dirigir los pasos de PREMEDIACIÓN, e informar a las partes afectadas el
lugar día y hora de la mediación y quiénes son los mediadores propuestos.
Elaboración de horario de intervención de los mediadores
Informar al profesorado afectado de las MEDIACIONES que se realicen para
justificar la ausencia a clase de alumnado.
Acondicionar un espacio para la MEDIACIÓN.
Promover la formación en MEDIACIÓN.
Participar en el Equipo de gestión de Convivencia.
Realizar las mediaciones que les soliciten.
Evaluar trimestralmente las intervenciones realizadas.
Elevar propuestas de mejora de la convivencia al Equipo de gestión de
Convivencia.
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6.2.6. Implantación del Equipo de Mediación
A comienzos de cada curso el Equipo Directivo recabará información sobre
los miembros de la comunidad educativa que posean formación en mediación
y el interés de participar en el programa. Teniendo en cuenta criterios de
organización de centro y disponibilidad horaria de los profesores implicados,
se propone al Claustro la formación del Equipo para su aprobación
6.2.7. Coordinación del Equipo de Mediación
El Equipo de Mediación se reunirá una vez a la semana. En estas sesiones se
cambiarán puntos de vista sobre la marcha de la mediación en el centro,
podrán realizarse actividades de formación y en general se efectuará un
seguimiento del desarrollo de las funciones del Equipo.
6.2.8. Idoneidad de mediadores en función de la naturaleza de los conflictos
Sin ser determinante y valorando las características de cada situación, y en
tanto no esté asentado el proceso de mediación deberían reservarse las
actuaciones de mediación de alumnos para ayuda entre iguales ante conflictos
leves.
La intervención como mediadores de padres debería estar reservada para
conflictos en los que las partes implicadas sean familias del centro.
6.2.9. Derivación al equipo de mediación
Podrán derivarse situaciones de conflictos de carácter leve o medio cuando
exista voluntariedad de las partes implicadas de participar en el proceso.
Podrán acudir a procesos de mediación todas las personas de la Comunidad
Educativa: alumnado, profesorado, personal no docente y familia del
alumnado.
La medida podrá aplicarse ante conflictos entre dos partes, de forma
sustitutoria a una sanción, como complementaria a ella así como para
aquellos conflictos que requieran soluciones de distinta índole.
El equipo de gestión de la convivencia, el departamento de orientación, el
equipo directivo y los tutores podrán proponer la medida.
También podrán solicitar la actuación las personas implicadas en un conflicto
o los padres en el caso estar afectados.
La derivación se realizará por escrito, cumplimentando el documento
elaborado para dicho fin.
El equipo de mediación llevará registro de las actuaciones realizadas y
consecuencias de las mismas.
6.2.10. PLAN DE FORMACIÓN DEL EQUIPO DE MEDIACIÓN
La formación se considera un instrumento permanente del Equipo de
Mediación, que contribuye a favorecer su cohesión y coordinación interna.
Se fomentará la asistencia de algún miembro del Equipo a las distintas
iniciativas de formación en relación con la mediación y resolución de
conflictos.
En las sesiones de coordinación se efectuará la comunicación de lo aprendido
al equipo.
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Se adquirirá bibliografía sobre el tema y se recabará información desde otras fuentes
que será analizada por los miembros del Equipo.
6.2.11. Evaluación
Será efectuada por el Equipo de mediación.
Se llevará a cabo a través de la propia reflexión y recogida de datos de miembros
de la Comunidad educativa.
Los datos de la evaluación serán remitidos al equipo de gestión de la
convivencia del centro, que los incluirá en su memoria anual.
La evaluación contemplará al menos los siguientes aspectos:
a) Grado de implantación de la medida.
b) Desarrollo de las distintas funciones del Equipo de Mediación
c) Procesos de planificación empleados.
d) Apoyos y dificultades encontradas.
e) Propuestas de mejora.
6.2.12 Ayuda entre iguales
Objetivos:
• Fomentar la colaboración, el conocimiento y búsqueda de soluciones en problemas
interpersonales en el ámbito escolar.
• Mejorar la convivencia
• Reducir los casos de maltrato entre alumnos
• Favorecer la participación directa del alumnado en la resolución de conflictos.
• Establecer una organización escolar específica para tratar las formas violentas de
afrontar los conflictos
• Crear canales de comunicación y de conocimiento mutuo entre educadores y
alumnado.
• Incrementar los valores de ciudadanía a través de la responsabilidad compartida y la
implicación en la mejora del clima afectivo de la comunidad.
Funciones del alumno ayudante.
a) Ayudar a sus compañeros cuando alguien se mete con ellos o necesita que los
escuchen. No les aconseja sino que los escucha.
b) Lidera actividades de grupo en el recreo o en la clase.
c) Puede ayudar a otros compañeros en la organización de grupos de apoyo en tareas
académicas o como alumno ayudante en alguna.
d) Puede ayudar a otro compañero cuando tenga alguna dificultad con algún profesor,
mediando o siendo intermediario.
e) Ayuda a alumnos que estén tristes o decaídos por algún problema personal y
necesiten que alguien los escuche o les preste un poco de atención.
f) Acoge a los recién llegados al centro y actúa como alumno acompañante.
g) Facilita una mejora de la convivencia en el grupo.
Requisitos para la implantación de la medida.
• Aprobación por el Consejo Escolar.
• Aprobación por al menos la mitad del claustro de profesores
• Nombrar a un responsable del proyecto.
• Presentación del proyecto a las familias
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• Buscar el entusiasmo para participar por parte el alumnado
• Introducir un espacio horario para poder realizar el programa de formación inicial y de
reuniones posteriores
• Habilitar un espacio para poder reunirse con periodicidad
Fases de la implantación del programa.
• Sensibilización en el grupo sobre la conveniencia de la ayuda entre iguales y
presentación de la figura del alumno ayudante. Durante las primeras tutorías conviene
aclarar los objetivos que se pretenden, así como el perfil y las funciones del alumno
ayudante.
• Selección del alumnado ayudante por parte de los propios compañeros, una vez
trabajada en clase esta figura.
• La formación de los alumnos y alumnas ayudantes va dirigida inicialmente al
desarrollo de habilidades sociales básicas para la escucha activa y la resolución de
conflictos, además de desarrollar juegos dirigidos a la consolidación y cohesión del
grupo de alumnos ayudantes.
• Puesta en marcha:
Reuniones periódicas del grupo de alumnos ayudantes con el coordinador del proyecto
Reuniones periódicas del tutor, delegado y alumnos ayudantes para tratar problemas
detectados en el grupo.
Actuaciones de mediación a petición de los propios alumnos y/o del tutor.
Detección de problemas
6.3. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Las acciones desarrolladas en el PAT tendrán entre otros objetivos la mejora
de la convivencia escolar.
6.3.1. Actuaciones con el alumnado
Actuaciones grupales:
De forma global, en las sesiones de tutoría, se trabajarán los siguientes aspectos:
Adaptación e Integración en el Grupo
Regulación de la Convivencia
Desarrollo Personal
Resolución de conflictos
Actuaciones individuales:
Entrevistas Individuales con alumnado que presente alguna problemática especial:
comportamiento, integración, motivación, etc.
Entrevistas Individuales con alumnado ayudante para valorar problemáticas del
grupo, intervenciones del mismo, etc. y para recoger las sugerencias del alumnado para
la mejora de la convivencia
6.3.2. Actuaciones con las familias
Se recabará la colaboración familiar a través de diversos métodos y procedimientos:
a) Actuaciones grupales:
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Participación en la Jornada de Bienvenida para el alumnado.
Reuniones informativas a comienzo de curso y reuniones periódicas a lo largo del
mismo.
Entrega de Boletines de Notas.
Reuniones grupales por acuerdo de equipo educativo o a criterio del tutor
b) Entrevistas personales:
El profesor tutor tendrá asignada una hora semanal para la atención a las familias.
Esta hora se utilizará especialmente con las familias de alumnado con problemas de
rendimiento académico, de comportamiento o de salud. También podrá utilizarse
para realizar entrevistas a petición de los padres de alumnos en situaciones no
problemáticas. Previamente a la entrevista: se recabará información del Equipo
Educativo y si es necesario del Equipo Directivo y de Orientación. Cuando las
circunstancias lo requieran se buscará asesoramiento o presencia de miembros del
Equipo Directivo o del Departamento de Orientación.
c) Otras formas de comunicación con las familias:
Agenda Escolar
Envío de mensajes a móviles
Contacto Telefónico: quedará constancia en el registro de llamadas que existe en la
Jefatura de Estudios, fecha, y motivo de la misma
6.4 PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN Y TRATAMIENTO DE ALUMNADO
CON GRAVES PROBLEMAS DE CONDUCTA
En el caso de alumnado con graves problemas de conducta, se derivará directamente
al equipo directivo y de orientación sin menoscabo de las actuaciones de mediación
o tutorías. Además se llevarán a cabo las siguientes acciones: se citará a la familia
para afrontar conjuntamente la situación y, en su caso, solicitar la intervención de
otros recursos externos como salud mental, servicios sociales municipales u otros.
Desde la autonomía del centro se prevén además las siguientes medidas:
6.5. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Desde Vice dirección se realiza una programación de actividades para favorecer y
potenciar la convivencia en la comunidad educativa, con la participación de los
diferentes departamentos didácticos y los recursos del entorno (Servicios sociales,
centro de salud, etc.) Entre estas actividades se encuentran la celebración de días
conmemorativos (Día de la Paz, de la Violencia de Género, de los Derechos Humanos,
de la Mujer, de Canarias, etc.) y aquellas actividades de convivencia que propongan los
diferentes grupos.
6.6. JUNTA DE DELEGADOS
Se realizarán reuniones periódicas de los delegados de grupo con el Vicedirector,
con el objetivo de que todo el alumnado del centro tenga un canal de participación en la
vida del centro. Se pretende entre otros aspectos:
Atender las necesidades de los alumnos.
Detectar conflictos en el alumnado.
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Permitir y potenciar que el alumnado realice propuestas de mejora de funcionamiento
y organización del centro.
Hacer participes al alumnado en la mejora de la convivencia del centro.
Fomentar la organización de actividades de recreo y extraescolares por parte del
alumnado.
6.7. COORDINACIÓN CON LOS CENTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DEL DISTRITO
Reunión de coordinación con los equipos educativos de los Centros de
Educación Primaria del distrito para obtener información del alumnado de nueva
incorporación y favorecer su integración adoptando las medidas oportunas en
cuanto a agrupamientos, atención a la diversidad, etc. Esta reunión se realizará
en el tercer trimestre del curso anterior a la incorporación del alumnado y al
principio del nuevo curso
A estas reuniones asistirán los profesores de las materias de lengua, matemáticas
e inglés, jefatura de estudios, orientadora y profesora de apoyo a las NEAE.
6.8. AULA DE CONVIVENCIA
Durante el presente curso escolar se va a poner en marcha un aula de
convivencia. A falta de un espacio físico se utilizará el espacio que ocupa la tutoría
de gestión de faltas. La idea es que aquél alumnado con una conducta muy
perjudicial dentro del aula sea trasladado a dicha aula de convivencia para que, o
bien realice las mismas actividades que sus compañeros de grupo y que el profesor
responsable considere, o realice actividades que le hagan reflexionar sobre su
conducta inadecuada. El Jefe de Estudios y el Coordinador del Programa de
Convivencia realizarán un horario con las horas en las que haya profesorado
disponible para realizar esta acción.
6.9. IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE IGUALDAD Y EL
PROTOCOLO PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DEL ALUMNADO TRANS*
Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE GÉNERO
En este curso el coordinador del programa de Igualdad desea participar en el
programa de Convivencia debido a la relación estrecha que hay entre ambos
programas. De la misma manera el coordinador de Convivencia participará en
el programa de Igualdad.
Por otro lado se incluye en este plan el protocolo para el acompañamiento del
alumnado trans* y atención a la diversidad de género. Hay que señalar que en
el centro hay matriculados en el presente curso escolar tres alumnos que en
mayor o menor medida se están tratando siguiendo este protocolo.
6.10. TUTORÍAS AFECTIVAS
En este curso se pretende seguir con el programa de tutorías individualizadas
que se estaban realizando en los últimos años pero se le cambia el nombre por el de
Tutorías Afectivas. La idea es que el profesorado responsable lleve a cabo una acción
tutorial con un alumnado con el siguiente perfil: alumnado competente pero que no
está trabajando en el aula, alumnado con baja autoestima y/o problemas socio-
familiares. La responsable de coordinar la medida será coordinadora del Ámbito
Socio lingüístico.
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6.11. DINAMIZACIÓN DE RECREOS
Algunos profesores y profesoras se comprometen a realizar actividades
guiadas con algunos alumnos y alumnas para dinamizar el tiempo de recreos,
favoreciendo un mejor clima de convivencia entre el alumnado.
6.12. GESTIÓN DE AULAS Y ESTILOS DOCENTES
El coordinador de Convivencia Positiva se agrupará en el equipo de trabajo
que se llama “Gestión de Aula y Estilos Docentes” dentro de su formación en el
Proyecto de Convivencia Positiva que se llevará a cabo durante todo el curso en el
CEP del Norte de Tenerife. Esta temática servirá de guía para el Plan de Formación
del Profesorado del centro.
7. PROTOCOLO PARA LA GESTIÓN DE CONFLICTOS
7.1. GESTIÓN DE CONFLICTOS
Este punto ya ha sido extensamente tratado en el punto 5.2 del presente plan.
Recordamos los responsables de tomar la medida por orden:
Profesorado que observa la conducta contraria a la convivencia
Tutor/a, que según normativa será el responsable en comunicar a las familias
la falta así como las medidas tomadas
Alumnado ayudante y formado para la mediación entre iguales ( a partir del
tercer trimestre del presente curso)
Equipo de Gestión de la Convivencia
Equipo Directivo
En este curso se ha decidido cambiar el modelo de parte por el que
aparece en la normativa. La idea es mejorar la comprensión por parte de quién
rellena el parte y quién lo recibe (tutor/a, EGC…) porque en dicho parte
aparece de manera clara el protocolo de gestión del conflicto por conductas
contrarias a las normas de convivencia. Además se mantiene el parte que rellena
el alumnado afectado para que cuente su versión de los hechos y reflexione
sobre su conducta.
A continuación el siguiente flujograma resume el protocolo de actuación en caso de
conductas contrarias a las normas de convivencia
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7.1.1. FLUJOGRAMA DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LA
CONVIVENCIA:
7.2. PROCEDIMIENTO DE APERTURA DE EXPEDIENTES
DISCIPLINARIOS.
Tal y como se señala en la normativa, las conductas gravemente perjudiciales para la
convivencia en el centro serán corregidas mediante la aplicación de las medidas
previstas en el artículo 67 previa la instrucción del correspondiente procedimiento
disciplinario. No obstante, el director o directora antes de iniciar el procedimiento
intentará corregir la conducta mediante medidas aceptadas voluntariamente por el/la
alumno o alumna o, en su caso, por sus familias. La aceptación de las medidas
propuestas determinará que no se inicie el procedimiento. No se aplicará esta
posibilidad si la conducta es de las previstas en las letras c), d) y e) del apartado 1 del
artículo 64.
2. Corresponde al Director o Directora del centro incoar, por propia iniciativa o a
propuesta del Equipo de Gestión de la Convivencia, los referidos expedientes al
alumnado. El acuerdo sobre la iniciación del procedimiento ordinario se adoptará en
el plazo máximo de tres días lectivos desde el conocimiento de los hechos.
3. La dirección del centro incoará expediente disciplinario haciendo constar:
a) El nombre y apellidos del alumno o alumna.
b) Los hechos imputados.
c) La fecha en la que se produjeron los mismos.
d) El nombramiento de la persona instructora y la posibilidad de su recusación.
e) La posibilidad de medidas de carácter provisional que, en su caso, haya acordado
el órgano competente.
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f) La posibilidad de acogerse a la terminación conciliada del procedimiento según lo
establecido en el artículo 74 del presente Decreto.
g) El derecho que asiste al alumnado a presentar alegaciones cuando se le traslade la
propuesta de resolución.
El acuerdo de incoación del expediente disciplinario debe notificarse a la
persona instructora, al alumno o alumna presunto autor de los hechos y a sus
familias, en el caso de que sea menor de edad. En la notificación se relatarán los
hechos que se imputan y las sanciones que pudieran aplicarse, y se advertirá a las
personas interesadas que, de no efectuar alegaciones en el plazo máximo de cinco
días sobre el contenido del escrito de apertura del procedimiento, este continuará
hasta su resolución, de acuerdo con la tipificación de hechos imputados.
Sólo quienes tengan la condición legal de interesados en el expediente tienen derecho
a conocer su contenido en cualquier momento de su tramitación.
La persona instructora del expediente, una vez recibida la notificación de
nombramiento y en el plazo máximo de cinco días lectivos, practicará las actuaciones
que estime pertinentes y solicitará los informes que juzgue oportunos, así como las
pruebas que estime convenientes para el esclarecimiento de los hechos. Para ello,
recabará informes por escrito de los profesores o profesoras que fueran testigos de
los hechos, testimonio de la persona agraviada por la conducta infractora, en su caso,
y las alegaciones que hubiera podido presentar el alumno o alumna presuntamente
responsable de los hechos y, además, de su representante legal si fuera menor de
edad.
Practicadas las anteriores actuaciones, la persona instructora formulará
propuesta de resolución que se notificará a la persona interesada o a su representante
legal si es menor de edad, concediéndoles audiencia en el plazo de tres días lectivos.
La propuesta de resolución deberá contener al menos:
a) Los hechos imputados al alumno o a la alumna en el expediente.
b) La tipificación que a estos hechos se puede atribuir.
c) Las alegaciones y testimonios de las personas afectadas.
d) La valoración de la responsabilidad del alumno o de la alumna, con
especificación, si procede, de las circunstancias que pueden agravar o atenuar su
acción.
e) La medida educativa disciplinaria aplicable.
f) La competencia de la persona que ejerce la dirección del centro para resolver.
El procedimiento finalizará mediante resolución de la dirección del centro
que podrá contemplar la aplicación de medidas o el sobreseimiento del expediente.
La resolución deberá producirse y notificarse en el plazo máximo de quince días
lectivos desde la fecha de incoación del mismo, produciéndose la caducidad en otro
caso, y contemplará, al menos, los siguientes extremos:
a) Hechos probados.
b) Circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso.
c) Medida aplicable.
d) La posibilidad de que el Consejo Escolar, en el plazo de cinco días, a instancia de
los representantes legales, revise la decisión adoptada y proponer, en su caso, las
medidas oportunas cuando las medidas disciplinarias adoptadas por la dirección
correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia
del centro.
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e) Derecho que asiste a la persona interesada para interponer recurso de alzada en el
plazo de un mes desde el día siguiente a la notificación de la medida aplicable, ante
el Director o Directora Territorial de Educación correspondiente, que resolverá en un
plazo de máximo de tres meses, agotando la vía administrativa.
La resolución será notificada en el menor tiempo posible. Siempre que quede
constancia, el alumnado o su familia, si es menor de edad, podrá manifestar en el
momento de la notificación si acepta la medida adoptada. En cualquier caso, esta será
inmediatamente ejecutiva.
Asimismo se podrá instar a las familias o a las instancias públicas
competentes, a que adopten las medidas dirigidas a modificar las aludidas
circunstancias personales, familiares o sociales cuando parezcan determinantes de su
conducta.
Medidas cautelares.
Excepcionalmente, cuando sean necesarias para garantizar el normal
desarrollo de las actividades del centro, la dirección por propia iniciativa o a
propuesta de la persona instructora podrá adoptar las medidas cautelares que estime
convenientes, incluida la aplicación provisional de la medida propuesta.
Las medidas cautelares podrán consistir en el cambio temporal de grupo o en
la suspensión temporal de asistencia a determinadas clases, a determinadas
actividades complementarias o extraescolares o de asistencia al propio centro, por un
período máximo de diez días lectivos o hasta la eficacia de la resolución del
procedimiento. En el caso de suspensión de asistencia al centro, cuando esta supere
los cinco días lectivos, la medida sólo podrá acordarse oído el Equipo de gestión de
la convivencia. En todo caso, las medidas cautelares adoptadas serán comunicadas al
Consejo Escolar.
Una vez acordada la medida, el profesor o profesora que ejerza la tutoría
académica comunicará por escrito al alumno o alumna, y en caso de ser menor de
edad también al representante legal, las actividades, por áreas o materias, que debe
realizar durante el tiempo que dure la medida, así como las formas de seguimiento y
control que, en su caso, sean necesarias para su aprovechamiento, todo ello con el fin
de garantizar el derecho a la evaluación continua.
Procedimiento conciliado.
El procedimiento conciliado es la solución de un conflicto de convivencia que
se puede aplicar en cualquier momento, una vez iniciado el procedimiento
disciplinario y en el que la persona instructora propone un acuerdo para solucionar el
conflicto a las partes, pero siempre que se formule antes de la propuesta de
resolución del procedimiento disciplinario.
Cuando no haya conciliación, el procedimiento abierto podrá terminar con un
compromiso educativo firmado por el alumno o alumna que llevó a cabo la conducta
contraria a las normas de convivencia y, en caso de ser menor de edad, también por
sus representantes legales. Este compromiso suspenderá la tramitación del
procedimiento disciplinario. La falta de cumplimiento del compromiso educativo
conllevará el levantamiento de la suspensión del procedimiento disciplinario.
En este caso, la persona que lleve la instrucción del expediente podrá
proponer a la dirección su terminación conciliada, siempre y cuando el alumno o
alumna reconozca la falta cometida o el daño causado. En este procedimiento el
alumnado infractor deberá, además de disculparse, comprometerse a cumplir la
26
medida que se determine, seguido de su realización efectiva. Todo ello con la
conformidad de su representante legal si el alumno o alumna es menor de edad.
La resolución de un conflicto de convivencia a través del procedimiento
conciliado se hará primando los principios previstos en este Decreto. A estos efectos,
debe procurarse agotar cuantas medidas previas favorezcan la reconducción del
conflicto y debe aplicarse la medida más grave exclusivamente cuando haya
resultado ineficaz la menos grave.
Queda excluida la aplicación del procedimiento de conciliación en los
siguientes supuestos:
a) Cuando la gravedad del daño causado aconseje la separación absoluta de la
víctima y de su agresor.
b) Cuando ya se haya hecho uso de este procedimiento con el alumno o alumna
implicado por dos veces en el mismo curso escolar.
c) Cuando haya habido un incumplimiento previo por parte del alumno o la alumna
de una medida por conducta gravemente perjudicial para la convivencia, con
independencia de que su imposición provenga de un expediente disciplinario
ordinario o conciliado.
d) Cuando no se haya cumplido con lo acordado en un procedimiento conciliado
anterior por causas imputables al educando expedientado.
La propuesta de aplicación del procedimiento conciliado interrumpe los
plazos para la tramitación del procedimiento disciplinario, de forma que, cuando no
se alcanzare acuerdo conciliado, se podrá reanudar el cómputo del plazo que resta
para la finalización ordinaria del procedimiento disciplinario en tramitación.
Finalmente, el cumplimiento efectivo de lo acordado en conciliación por las partes,
supondrá la terminación y archivo del expediente disciplinario.
8. DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN
8.1. DINAMIZACIÓN
Una vez elaborado el Plan de Convivencia, se dará a conocer al Consejo Escolar para
la aprobación de éste. Una vez aprobado, se procederá a su presentación a todos los
miembros de la comunidad educativa. El objetivo es que todos conozcan, acepten y
sean partícipes de la mejora de la convivencia en el centro.
8.2. DIFUSIÓN
8.2.1. Alumnado: plan de acogida al alumnado de nueva incorporación, a través de
las tutorías, juntas de delegados/as, las asambleas de clase, representantes del
alumnado en el Consejo Escolar.
8.2.2. Profesorado: plan de acogida al profesorado de nueva incorporación, en los
claustros (powerpoint, dossiers…), grupos de trabajo (que realicen trabajos
relacionados con la convivencia y que difundan conclusiones y propuestas), Consejo
Escolar, Comisión de Coordinación Pedagógica y Departamentos didácticos.
8.2.3. Familias: entregando un ejemplar de las mismas a las familias en la
matriculación que hagan de sus hijos, hijas o menores bajo tutela, cuando accedan
por primera vez al centro (artículo 41, punto 2 del Decreto 114/2011 del 11 de
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mayo), plan de acogida a la familia al inicio de curso, reuniones con los tutores de
sus hijos/as.
8.2.4. Personal no docente: se le entregará un ejemplar del mismo y cualquier
miembro del Equipo de gestión de la convivencia estará a su disposición para la
aclaración de aquellas dudas que les surjan.
8.2.5. Cualquier organismo, empresa, entidad… externa que necesite el uso de
nuestras instalaciones para desarrollar actividades, impartir cursos…, se le debe
hacer entrega del Plan de convivencia, ya sea en formato papel o digitalizado, para
que tenga conocimiento del mismo.
8.2.6. Toda la comunidad educativa podrá acceder, además, al plan de convivencia:
En la página Web del centro
Original y copias en Dirección, Jefatura de Estudios y Dpto. de Orientación.
9. EVALUACIÓN
Tal y como recoge el artículo 53, punto 2, apartado c) del Decreto 114/2011 de
11 de mayo se elaborará un informe anual analizando los problemas detectados en la
gestión de la convivencia y, en su caso, en la aplicación efectiva de los derechos y
deberes del alumnado, que será trasladado a la dirección del Centro y al Consejo
Escolar y, al menos, dos veces durante el curso se informará al Consejo escolar sobre
las actuaciones realizadas y se les podrá hacer propuestas que se consideren
oportunas para la mejora de la convivencia del centro.Estos informes servirán al
Equipo de Gestión de la Calidad para evaluar el plan al final de cada curso y en el
siguiente se introducirán las modificaciones pertinentes que se recogerán en la
Programación General Anual. (art. 43, punto 4 del Decreto 114/2011 del 11 de
mayo).
El Consejo Escolar también deberá evaluar el plan de convivencia según artículo 55,
punto 1, apartado c).
Las propuestas de modificación y/o mejora del Plan de convivencia las podrán hacer
el Equipo Directivo o cualquier miembro de la comunidad Educativa. Se presentarán
por escrito y serán estudiadas por el Equipo de Gestión de la Convivencia.
Se podrán realizar planes de mejora según el procedimiento del Sistema de Gestión
de Calidad y del modelo EFQM.
El plan de Convivencia es de obligado cumplimiento para todos los miembros de la
Comunidad Educativa del centro, siendo responsabilidad de los órganos de gobierno
exigir su cumplimiento.
Además de las disposiciones contempladas en el presente Plan de Convivencia se
tendrán en cuenta las normas de rango superior.
10. PLAN DE FORMACIÓN
El plan de formación se desarrollará entre los distintos grupos que
participan de alguna manera en la convivencia del cenbtro. Detallamos
acontinuación los diferentes grupos así como las acciones a implementar:
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Componentes del Equipo de mediación formal: Alumnado ayudante. El
coordinador de mediación formará durante los primeros mese del curso al
alumnado elegido para esta labor
Delegados/as de grupo. A través del plan de acción tutorial y también en
las reuniones de Juntas de delegados/as
Profesorado. Se hará una reunión con todo el profesorado para explicar el
nuevo parte de faltas así como del protocolo de gestión de los conflictos
Tutores/as. A través del plan de acción tutorial
Equipo de Gestión de la Convivencia. El coordinador de Convivencia
informará al resto de componentes del EGC de todos los aspectos
relacionados con el curso de Convivencia Positiva que repercutan en la
mejora del clima escolar del centro.
Plan de Formación del Profesorado. En este punto señalar que se ha
decidido que la temática de trabajo para las actividades incluidas dentro del
plan de formación del profesorado para el presente curso sea “Gestión del
Aula y Estilos Docentes”. Se pretende mejorar el clima escolar dentro del
aula formando al profesorado en técnicas que hagan de diques de contención
cuando se presente el conflicto, evitando un empeoramiento del mismo. En
las actividades de formación en horario de tarde, el profesorado conocerá
dichas técnicas mediante acciones puntuales coordinadas por el responsable
del proyecto de convivencia así como de los distintos estilos docentes
favorecedores de un mejor clima de convivencia dentro del aula.
Personal no docente. Habrá una reunión con el personal no docente para
dar conocer este plan incidiendo en las medidas que entran dentro de sus
competencias y cómo pueden ayudar a implementar este plan.
Familias. A través del plan de acogida de inicio del curso, en las tutorías
con las familias o de cursos organizados por el AMPA o a través del Plan
Escolar, se deben formar a las familias para que conozcan, entiendan y sepan
la aplicación del plan de convivencia.
