Plan de Convivencia
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U NIVERSIDAD DE B URGOS FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN Grado en Pedagogía Conflicto y convivencia en los ámbitos educativos Plan de Convivencia Alumnos Rut Arenal del Olmo Ana Barbero Antón Isabel Lizuain Garrido Irasema Merino González Profesor Laura Pérez de la Varga DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Burgos, 3 de diciembre de 2013
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PLAN DE CONVIVENCIA EJEMPLO
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UNIVERSIDAD DE BURGOS
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
Grado en Pedagogía
Conflicto y convivencia en los ámbitoseducativos
Plan de Convivencia
Alumnos Rut Arenal del OlmoAna Barbero AntónIsabel Lizuain GarridoIrasema Merino González
Profesor Laura Pérez de la VargaDEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Burgos, 3 de diciembre de 2013
Índice de contenido1. INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 3
2. CONTEXTO................................................................................................................ 5
3. SENSIBILIZACIÓN................................................................................................... 8
4. DIAGNÓSTICO........................................................................................................ 10
5. PLANIFICACIÓN.....................................................................................................13
5.1. OBJETIVOS...................................................................................................................15
5.2. ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN............................................................................... 16
6. DESARROLLO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN...........................................21
6.1. EVALUACIÓN.............................................................................................................. 21
6.2. INDICADORES DE LOGRO........................................................................................ 22
6.3. CRONOGRAMA........................................................................................................... 23
7. CONCLUSIONES..................................................................................................... 25
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA.......................................................................26
Índice de ilustracionesIlustración 1: Responsables de la convivencia en el centro........................................................21
Índice de tablasTabla 1: Indicadores de evaluación............................................................................................. 23Tabla 2: Cronograma.................................................................................................................. 25
Grado en Pedagogía Conflicto y convivencia en los ámbitos educativos
1 INTRODUCCIÓN
“El Plan de Convivencia es un documento que sirve para concretar la organización y
funcionamiento del Centro en relación con la convivencia y establecer las líneas
generales del modelo de convivencia a adoptar por el Centro, los objetivos específicos a
alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a realizar en ese ámbito para la
consecución de los objetivos planteados.”(Marín, 2007)
“La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras en un marco de
respeto mutuo y solidaridad recíproca, implica el reconocimiento y respeto por la
diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las
diferencias, y los puntos de vista de otro y de otros.
La convivencia es un aprendizaje: se enseña y se aprende a convivir. Por ello, la
convivencia escolar es la particular relación que se produce en el espacio escolar entre
los diversos integrantes de la comunidad educativa: estudiantes, docentes, directivos,
asistentes de la educación, padres, madres y apoderados, sostenedores.”(Ministerio de
Educación de Chile, en línea).
“Es un modelo, que partiendo de procesos de enseñanza basados en la cooperación,
en la atención a la vida emocional y afectiva y la inclusión de valores de reciprocidad
moral, no estigmatiza a los menores que son maltratados por sus iguales ni a quienes se
involucran en comportamientos de agresión, sino que permite, bajo una disciplina
democrática y participativa, mejorar los procesos comunicativos, prevenir la aparición
de estructuras de dominio-sumisión en todos los niveles del sistema y afrontar, cuando
existan, los problemas de violencia interpersonal en los que pueden verse envueltos los
y las protagonistas de la convivencia escolar” (Del Rey, Sánchez y Ortega, 2012).
Teniendo en cuenta todas estas definiciones de Convivencia, fundamentamos la
acción del Plan de Convivencia de nuestro centro en los aspectos que a continuación
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Plan de Convivencia INTRODUCCIÓN
detallamos.
Nuestro centro parte de una ideología basada en valores humanitarios que permiten
entender la convivencia como parte del aprendizaje, centrado en el respeto, el diálogo y
la participación colectiva.
Tenemos una visión constructiva y positiva de la convivencia como medio de
entendimiento entre los distintos agentes que conforman la dinámica educativa,
priorizando las relaciones positivas, sin olvidarnos del papel tan importante que juega,
en este sentido, la resolución de conflictos y la prevención de problemas de conducta.
Nuestra ambición va encaminada a que las habilidades y valores que pretendemos
inculcar en todos los órganos y sectores de la comunidad educativa, constituyan parte de
la formación, en especial del alumnado que cursa Educación Secundaria Obligatoria,
permitiendo su adquisición, la adaptación tanto en su vida académica, dentro de nuestro
centro, como en su inserción y posterior desarrollo en la vida activa y profesional.
Consideramos un factor importante para el éxito de los procesos educativos,
establecer normas de convivencia, restablecerlas cuando estas se perturben, erradicando
actitudes intimidatorias y violentas, labores que deberán ser realizadas desde los
distintos sectores que componen la comunidad escolar; el profesorado a través de los
contenidos del currículo y del ejercicio de prácticas metodológicas adecuadas; las
familias, los alumnos y el personal de administración y servicios a través del análisis de
los conflictos y las normas de convivencia, y, de su participación activa en las
actuaciones que al respecto se realicen en el centro. (Ministerio de Educación y Cultura
de España, 2011).
Puesto que la convivencia en armonía y el logro de un adecuado clima escolar, no
son sólo un requisito, sino también un fin de la educación, nuestro plan contempla todos
los aspectos recogidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en cuyo
artículo 1º, párrafos c), k) y l) establece como principios del sistema educativo la
transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la
responsabilidad, la ciudadanía, la democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad,
el respeto y la justicia, la superación de cualquier tipo de discriminación, la educación
para la prevención de los conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así
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Grado en Pedagogía Conflicto y convivencia en los ámbitos educativos
como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social y el
desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad
efectiva entre hombres y mujeres. (Ministerio de Educación, 2011).
Por todo lo alegado anteriormente, creemos necesario la presencia de un Plan de
Convivencia en el centro que a la vez que recoge todos los aspectos expuestos
concretándolos dentro de la organización, nos permite establecer las bases, los
objetivos, las normas, las actuaciones, así como los responsables de las mismas,
constituyendo un documento oficial y propio ubicado dentro del Centro.
2 CONTEXTO
Nuestro centro es el Colegio de Nuestra Señora de la Merced y San Francisco Javier,
Jesuitas Burgos, ubicado en la calle Diego Luís de San Vitores 1, en Burgos.
Es un centro católico promovido por la Compañía de Jesús, de inspiración ignaciana,
de régimen mixto, concertado en las etapas de educación infantil, primaria, y Educación
Secundaria, y privado en Bachillerato. La dirección del centro depende de la Compañía
de Jesús.
El ejercicio docente de la Compañía de Jesús en Burgos data del curso 56-57 en
un centro situado junto a la Iglesia de La Merced, con un toral de 72 alumnos. Al ir
en aumento el número de alumnos, el Centro tuvo que trasladarse en 1975 a la calle
Diego Luís de San Vitores, un espacio más abierto y funcional que atiende a las
demandas del crecimiento social.
Su ideología cristiana la plasma en los valores que trabaja el Equipo Docente
anualmente con los alumnos. Los distribuye en “Líneas de Fuerza” que se promueven
en las distintas etapas. Estos valores son: respeto, apertura a las diferencias sociales y
culturales, responsabilidad, solidaridad y justicia, sentido ético y cristiano,
disponibilidad, cooperación y confianza, trabajo en equipo, y apertura a los valores
éticos.
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Plan de Convivencia CONTEXTO
El estilo educativo, recogido en el Proyecto Educativo del Centro, está inspirado en
el Paradigma Pedagógico Ignaciano, por medio del cual se aporta una educación
académica y humana, que sirven de base para el desarrollo de las capacidades
intelectuales, físicas, técnicas y la madurez humana del alumno.
El centro tiene un total de 1400 alumnos divididos en 58 unidades, de los cuales 835
son varones y 565 mujeres/niñas. El profesorado supone un total de 95 personas.
Su ubicación céntrica dentro de la ciudad y su carácter concertado hace que muchas
familias de su entorno escolaricen a sus hijos en él, así como otras familias de la
periferia que debido a su trabajo en el centro también acceden a él por comodidad.
El estatus económico familiar del centro es medio-alto en las etapas comprendidas
entre infantil y educación secundaria, pasando a un nivel alto en bachillerato, dado su
carácter privado en esta etapa. En cuanto a las etapas de Formación Profesional de
Grado Medio y Grado Superior la heterogeneidad y la pluralidad es lo dominante en
cuanto a nivel económico y procedencia del alumnado.
En los últimos años se ha notado un ligero incremento de alumnado inmigrante
dentro de las aulas de la etapa de Educación Secundaria que posteriormente realiza
cursos de Formación Profesional en este mismo centro.
Su oferta educativa se desarrolla en:
Educación infantil (Proyecto Synthetic Phonics)
Educación primaria (Proyecto de bilingüismo)
Educación secundaria (Programa de bilingüismo en 1º)
Programa de Diversificación Curricular
Bachillerato – Ciencias Sociales y Humanidades – Ciencias y Tecnológia.
Ciclos formativos de Grado Medio y Superior
Familias profesionales
Comercio
Gestión administrativa
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Grado en Pedagogía Conflicto y convivencia en los ámbitos educativos
Administración y finanzas
Gestión comercial y marketing
Secretariado
Electricidad Electrónica
Ciclos de grado medio
Equipos e instalaciones electrónicas
Explotación de sistemas informáticos
Ciclos de grado superior
Desarrollo de productos electrónicos
Programas de Garantía Social
Operario de Carpintería
Operario de Instalaciones Eléctricas de Baja Tensión
Cuenta además con servicio de madrugadores, comedor, actividades extraescolares
conformadas por los ámbitos deportivo y cultural, y de Programas Europeos e
Intercambios Escolares.
Es un centro abierto a las familias, cuenta con varias actividades realizadas por el
AMPA, al entorno, relación con actividades ofertadas por el ayuntamiento, policía local,
empresas..., e incluso a la participación de antiguos alumnos mediante su asociación.
La doctrina del centro es “formar personas responsables de sí mismos y del mundo
que les rodea, sensibles a la problemática social existente, y que pongan sus capacidades
al servicio de los demás.”
Dado que el centro no cuenta con una Comisión de Convivencia, las funciones
normalmente atribuidas a esta entidad, son asumidas por el responsable del
Departamento de Orientación en colaboración con la Jefatura de Estudios. (Revista del
Colegio Jesuitas, curso 2012/2013).
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Plan de Convivencia CONTEXTO
3 SENSIBILIZACIÓN
El Plan de Convivencia deberá ser aprobado por el Consejo Escolar y asumido por
toda la comunidad educativa.
Con vistas a favorecer la reflexión en los individuos que constituyen el contexto
educativo y social del centro, realizaremos una campaña de sensibilización, fomentando
en ellos el sentimiento de necesidad de mejorar la convivencia y adoptar actitudes
favorables al cambio. Nuestro fin último es impulsar la tolerancia, el respeto, la
aceptación de la diversidad, la solidaridad, la igualdad, la resolución de conflictos de
forma pacífica, etc., en todas las etapas educativas. (Marín, 2007)
Como innovación pretendemos contar con la colaboración, no sólo de profesores y
Equipo Directivo, sino también de las familias y de los propios alumnos, ya que son los
principales protagonistas y destinatarios del Plan de Convivencia en sí mismo.
Para abordar la sensibilización y dar a conocer el Plan de Convivencia, además de
promover la participación de toda la comunidad educativa llevaremos a cabo una serie
de actuaciones destacando la importancia de desarrollar el Plan de Convivencia
conjuntamente, en todos los ámbitos. Para ello, ofreceremos todo tipo de información en
la página web del centro, también se publicará en la Revista anual del mismo,
repartiremos panfletos, colgaremos carteles en el tablón de anuncios del centro y
redactaremos circulares dirigidas a los padres que se les entregará en mano a los propios
alumnos, en las que se concretarán reuniones de carácter informativo y sensibilizador
destinadas a las familias, para ello pediremos el apoyo de las AMPAS para que el
mensaje para las familias sea más cercano y se sientan más identificados. Del mismo
modo, mediante reuniones con todo el Equipo Educativo, el Departamento de
Orientación, el Equipo Directivo, y también, con los alumnos, en las reuniones de Junta
de Delegados, y durante el horario escolar con todos los grupos, se abordarán los
mismos puntos con la intención de ofrecer una información completa y concreta acerca
del Plan de Convivencia, el por qué del mismo y las propuestas de actuación que
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Grado en Pedagogía Conflicto y convivencia en los ámbitos educativos
pretendemos llevar a cabo, para así, motivar y organizar las estructuras apropiadas
dirigidas a fomentar la participación de todos los sectores implicados en el proceso
educativo.
Asimismo, se confeccionarán encuestas para contar con la percepción y opinión de
todos los miembros de la comunidad educativa en relación a la convivencia(alumnos,
profesores, familias, Equipo Directivo...), de manera que se sientan parte vital del plan.
Estás seguirán una estructura común y más general para todos los colectivos (relaciones
entre alumnos, relaciones entre profesores, relaciones verticales, relaciones centro-
familias, aspectos positivos referidos a la convivencia en el centro, aspectos a mejorar,
etc.), Por otro lado, basándonos en las orientaciones de la Consejería de Educación del
Gobierno de Cantabria para la elaboración de los planes de convivencia, se pasarán una
serie de cuestionarios diferentes, en función del sector que los vaya a cumplimentar, con
unos indicadores más concretos que abordarán; la convivencia entre el alumnado
(claustro y alumnos), la convivencia entre profesores (claustro y alumnos), cuestionario
para las familias (familias y claustro).
Posteriormente, una vez analizadas todas las encuestas y cuestionarios, y tras la
elaboración de los informes en torno a los mismos, se organizarán mesas de trabajo
destinadas a facilitar las aportaciones de profesores, familias, alumnos, etc, que serán
tenidas en cuenta por el Equipo Directivo y el Departamento de Orientación a la hora de
confeccionar el Plan de Convivencia. En dichas mesas, con el conocimiento de las
opiniones generales sobre el funcionamiento del centro y las relaciones que se
establecen en el mismo, abordaremos cuestiones sobre cómo redactar el plan, que
aspectos incluir, cuales obviar, entorno a qué vamos a centrar el Plan de Convivencia,
etc.
Serán el responsables del Departamento de Orientación en colaboración con la
Jefatura de Estudios los encargados de elaborar un informe que recoja toda la
información obtenida hasta el momento, aportada por los distintos colectivos de la
comunidad escolar que han participado en el proceso, para proceder a realizar el
diagnóstico.
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Plan de Convivencia SENSIBILIZACIÓN
4 DIAGNÓSTICO
Para elaborar el Plan de Convivencia partiremos del Proyecto Educativo para evaluar
la situación actual del centro mediante un diagnóstico con el que pretendemos analizar
en profundidad las relaciones de convivencia que se establecen en el entorno escolar.,
conocer qué es lo que ocurre, por qué ocurre, qué necesitamos para mejorar, qué
esperamos, etc.
En la elaboración de esta fase seguiremos una serie de pasos fundamentados en las
discusiones y conclusiones desarrolladas durante las mesas de trabajo, los cuales
supondrán la base de las mencionadas mesas, y recogidas en el informe confeccionado
por el Departamento de Orientación, a partir de las mismas.
Comenzaremos analizando el clima escolar y los conflictos de convivencia que
actualmente se dan en el centro (¿qué tenemos?). El segundo paso consistirá en analizar
las estrategias y medidas habituales para la prevención y tratamiento del clima escolar
(¿qué hacemos?), y por último, valoraremos en qué medida están resultando eficaces las
estrategias de resolución de conflictos y las medidas preventivas del centro, para
determinar, si bien las incorporamos al nuevo Plan de Convivencia, si es necesario
estudiar propuestas que permitan mejorar las estrategias que actualmente se aplican en
el centro y que son consideradas eficaces, o si por el contrario, se han de diseñar nuevas
medidas y estrategias (Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria, 2008).
Así mismo realizaremos un análisis DAFO para conocer las debilidades, amenazas,
fortalezas y oportunidades del centro y de las diferentes estrategias que vamos ha
desarrollar, para potenciar su efectividad.
Para ello, analizaremos los aspectos que sopesamos más relevantes del entorno
social, familiar y escolar, (Guía reducida de la Consejería de Educación y Cultura de
Extremadura) teniendo en cuenta la opinión de toda la comunidad educativa al respecto.
Características del entorno social
• Macro, meso y microcontexto.
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Grado en Pedagogía Conflicto y convivencia en los ámbitos educativos
• Relación entre el Centro educativo e instituciones locales.
• Relación entre las familias y las institciones locales
• Oferta de servicios de las instituciones presentes en la comunidad.
• Planes específicos ya existentes para mejorar la Convivencia.
Características del entorno familiar
• situación sociolaboral, estilos educativos, valores predominantes...
• Tipo y grado de relación de las familias con el Centro y de éste con las familias.
• Cauces de participación establecidas para la comunicación e información para la
familia.
• Grado de participación e implicación de las familias en la vida del Centro.
Características del entorno escolar
• Referente al centro: nº de alumnos, ratio, infraestructura, organización de los
espacios y tiempos, no discriminación, valores que se desarrollan mediante su
actividad pedagógica, la igualdad, la participación democrática …
• Referente al profesorado: estabilidad laboral, líderazgo, formación continua,
formación específica para abordar temas de convivencia...
• Referente al alumnado: etapa evolutiva, nivel socio-económico y cultural,
multiculturalidad, alumnos con necesidades educativas especiales, procedencia,
grado de regularidad en la escolarización, expectativas, intereses y
motivaciones…
• Relaciones que se establecen en el centro: entre iguales (alumnos-alumnos,
profesores-profesores...) entre distintos miembros de la comunidad educativa
(profesorado-alumnado, familias, centro, Equipo Directivo-profesorado...),
relaciones con agentes externos, principales conflictos y alteraciones, motivos,
causas, lugares de conflictos, consecuencias... (Consejería de Educación del
Gobierno de Cantabria, 2008)
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Plan de Convivencia DIAGNÓSTICO
• Dinámicas generales: gestión de la convivencia, participación de los distintos
sectores de la comunidad educativa en el proyecto educativo de centro (PEC),
tratamiento de la Convivencia en los diferentes Documentos que rigen la vida
del Centro, grado de Identificación con el Centro; Medidas de atención a la
diversidad, etc.
Para hacernos con los datos mencionados recurriremos al análisis de diversos
documentos internos del centro tales como la memoria anual, el Proyecto Educativo de
Centro, el Régimen interno, el Plan de Convivencia actual, los Planes de acción tutorial
en secundaria, y plan de atención a la diversidad. Esta labor será conjunta, en ella
colaborarán el Equipo Directivo y el Departamento de Orientación con la supervisión y
participación del la Comisión de Coordinación Pedagógica. Además tendremos en
cuenta los resultados de las encuestas y cuestionarios realizados a todos los miembros
de la comunidad educativa, a partir de las cuales el jefe del Departamento de
Orientación habrá elaborado un informe.
Por otro lado, como propone la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria,
para registrar los datos utilizaremos diferentes tablas de registro.
Ambos registros inciden en establecer el tipo de medida o estrategia que se aplica,
su carácter preventivo (fomentar la convivencia a nivel global) o de intervención
(sancionadoras en momentos puntuales en los que se producen conflictos)
En primer lugar, se empleará una tabla en la que se plasmarán los problemas de
convivencia en el centro, las causas de tales problemas, y las medidas y procedimientos
habituales para el tratamiento de los mismos. Esta responsabilidad se atribuirá a todos
los órganos y sectores de la comunidad educativa, aprovechando las mesas de trabajo,
para obtener diversas visiones de la realidad existente en el centro en materia de
convivencia. Posteriormente, desde el Departamento de Orientación analizaremos todos
los registros y elaboraremos un documento en el qué quedarán patentes las
informaciones obtenidas.
Desde el Departamento de Orientación elaboraremos otra tabla para llegar a un nivel
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Grado en Pedagogía Conflicto y convivencia en los ámbitos educativos
de concreción mayor de cara a analizar con mayor detenimiento cada una de las
medidas recogidas en la primera tabla. Pretendemos determinar en cada medida cómo,
cuándo y con qué condicionantes resulta eficaz, de manera que podamos definir que
medidas mantenemos y cuáles y cómo podemos mejorar.
5 PLANIFICACIÓN
En este apartado nos centraremos en definir el modelo de convivencia en que vamos
a basarnos para alcanzar los objetivos que nos planteemos y los principios que guían
nuestras actuaciones, partiendo de las necesidades detectadas tras el análisis que se
indica en el apartado anterior.
Hemos considerado elaborar el modelo de convivencia en relación con: el conflicto,
la disciplina, las normas y ritos sociales, la ciudadanía, las formas de interacción social,
los principios y valores que imperan,
Se trata de un modelo integrado que se encuentra cimentado sobre unos principios
que estimamos fundamentales y no pueden ignorarse en la planificación del Plan de
actuación, además de los citados en la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 mayo, en
educación que se encuentra vigente, se trata de los siguientes;
• Respeto a la dignidad: entendida como el valor más transcendental del ser
humano, siendo inherente a su propia condición. Desde la educación se debe
favorecer la promoción y el ejercicio del respeto a la dignidad humana desde sus
diferentes dimensiones; moral, pedagógica...
• Responsabilidad: capacidad de asunción de las consecuencias de las propias
acciones y de los límites de la propia libertad, entendida como la integridad
personal en el ejercicio del derecho a la dignidad y la consideración y respeto de
sí mismo y de los demás.
• Honestidad: sinceridad, compromiso y respeto encaminado al bien común, que
debe prevalecer sobre el interés propio.
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Plan de Convivencia PLANIFICACIÓN
• Asertividad: entendida como la habilidad personal que permite expresar de
forma adecuada nuestras emociones frente a otra persona, de manera no hostil ni
agresiva. Una persona asertiva sabe expresar directa y adecuadamente sus
opiniones, emociones y sentimientos, tanto positivos como negativos, en
cualquier situación social. (Colaboradores de Psicoactiva, en linea)
El modelo que hemos seleccionado, siguiendo la propuesta de la Consejería de
Educación del Gobierno de Cantabria, como ya hemos adelantado es un modelo
integrado, desde el que se trabaja la convivencia y el clima escolar tanto desde un
enfoque preventivo como desde un enfoque de resolución directa de los posibles
problemas que puedan surgir. Los elementos más destacables de este modelo son:
• Un sistema de normas elaboradas participativamente
• Un sistema de diálogo y de tratamiento de conflictos
• Creación de “un marco protector”, a través de la introducción de cambios que
permiten hacer más inclusivo, dialógico y democrático, el currículo escolar,
promoviendo la colaboración y participación de las familias con el centro
educativo, revisando el clima y las interacciones del aula, y desarrollando
medidas organizativas para mejorar el clima escolar.
• Implicación y participación de todos los miembros de la comunidad educativa,
utilizan para la resolución directa de conflictos estrategias diferentes a las del
modelo relacional y el punitivo.
El modelo integrado formaliza el diálogo entre las partes implicadas para solucionar
el conflicto. Favorece la autonomía moral de los sujetos y el desarrollo de las
habilidades comunicativas a la hora de decidir y tratar los conflictos surgidos en la
convivencia, posibilitando la capacidad para llegar a soluciones creativas y
democráticas.
Para ello combinaremos la posibilidad de aplicar un sistema de normas y de
correcciones basadas en el Reglamento de Régimen Interno con la posibilidad de
ofrecer a las personas implicadas en el conflicto la utilización de un sistema de diálogo
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Grado en Pedagogía Conflicto y convivencia en los ámbitos educativos
como, la mediación, el arbitraje, o cualquier otro método que contemple la normativa.
Este modelo supone las siguientes ventajas:
Con respecto a la persona (o personas) que ha sufrido el daño favorece una
reparación directa a la víctima, quien no experimenta sentimiento de indefensión ni
frustración. Además, dedica su atención a la mejora de la relación entre las partes,
separando el conflicto de las personas implicadas. Por otro lado, sugiere un diálogo
sincero para que los conflictos subyacentes puedan ser escuchados, atendidos y
resueltos mediante un proceso de negociación. Se etiquetan los conflictos, y no a las
personas.
El centro educativo debe ser activo en el proceso y conferir de una autoridad más
consistente y educativa, al atribuir legitimidad y estatus a una estructura organizativa
ocupada en la atención de conflictos
El modelo integrado es un modelo más complejo desde el punto de vista organizativo
pero mucho más potente en cuanto a valores educativos que redunden en la mejora de la
calidad de la enseñanza. (Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria).
5.1 OBJETIVOS
Además de los ya existentes, pretendemos priorizar los objetivos a los que nos
referimos a continuación.
General:
Promover el desarrollo de la personalidad de los alumnos, respetando su identidad,
integridad y dignidad personal, contando con la colaboración e implicación de todos los
miembros de la comunidad educativa para garantizar una unidad de convivencia firme.
Específicos:
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Plan de Convivencia PLANIFICACIÓN
• Reducir la discriminación socioeconómica y étnica
• Disminuir el acoso escolar
• Potenciar la atención y la intervención temprana ante situaciones de acoso
escolar.
• Intensificar la atención a las necesidades educativas de los alumnos tanto con
dificultades de aprendizaje, como los alumnos con altas capacidades.
• Aumentar la participación de toda la comunidad educativa en programas e
iniciativas desarrolladas por el centro.
5.2 ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN
A continuación, y basándonos en las orientaciones de la Consejería de Educación del
Gobierno de Cantabria, presentamos la recopilación de las estrategias y actuaciones que
pretendemos desarrollar para mejorar la convivencia, centrándonos en aspectos que tras
el diagnóstico hemos detectado que no se estaban desarrollando de manera eficaz, y en
función a las cuales hemos planteado los objetivos anteriores.
• Alumnos:
Trabajaremos durante las horas de tutoría el tema del acoso escolar, a través de
cineforum, charlas y reflexiones grupales, para desarrollar habilidades asertivas,
de resolución de conflictos y de empatía que disminuyan la frecuencia de
aparición de estas situaciones. Se fomentarán los valores de respeto y de
igualdad mediante técnicas de role play que permitan conocer diferentes culturas
y religiones.
Se consolidará la implicación de los alumnos mediante la figura del alumno
mediador y la ayuda entre iguales para gestionar determinados conflictos.
También nos centraremos en la importancia de denunciar los casos de acoso ante
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Grado en Pedagogía Conflicto y convivencia en los ámbitos educativos
los adultos responsables tanto fuera como dentro del centro. Realizaremos
actividades y campañas de sensibilización a través de historias y casos reales.
Utilizaremos cuestionarios, test y diversas formas de recogida de información
para hacer participes a los alumnos de las actividades y decisiones del centro, de
forma que sientan se sientan valorados y que se tienen en cuenta sus opiniones.
Se les permitirá valorar el funcionamiento del centro y el desempeño profesional
de los profesores a través de encuestas.
Por último se desarrollarán acciones que favorezcan la participación de los
alumnos a la hora de elaborar las normas de convivencia.
Responsables: Departamento de Orientación, Equipo Docente, entorno social,
familias
• Familias:
Se establecerá un protocolo dirigido a la atención personalizada de las familias,
así como medidas efectivas de comunicación con las familias de los alumnos,
tanto a nivel individual como grupal, para informarles sobre el progreso de sus
hijos y los acontecimientos que sucedan entorno al funcionamiento del centro.
De este modo se pretende hacerles partícipes de todas las decisiones
relacionadas con la elaboración, aplicación y revisión de las normas de
convivencia.
Planificaremos acciones formativas en la Escuela de Padres ya existente en el
centro, de cara a fomentar la aceptación de la diversidad y del derecho a la
igualdad de todos los alumnos, sea cual sea su condición económica, cultural y/o
religiosa. Para ello nos apoyaremos en debates, cineforum, mesas redondas, etc.
Ofreceremos talleres en los que se darán pautas de intervención para que las
familias sepan reconocer situaciones de acoso y actúen de forma inmediata y
efectiva. Les ofreceremos indicadores para identificar las situaciones de acoso
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Plan de Convivencia PLANIFICACIÓN
(víctima o acosador), pautas sobre que pasos seguir, y como evitar tales
situaciones.
En las Escuelas de padres también dotaremos de las herramientas y estrategias
convenientes para que las familias comprendan y atiendan, de forma eficaz, las
necesidades de los alumnos con dificultades de aprendizaje o altas capacidades
dentro del entorno familiar.
Se adaptarán espacios y tiempos para favorecer la cooperación entre las familias
y el centro.
Responsables: Equipo Docente, Departamento de Orientación, Comisión de
Coordinación Pedagógica, Equipo Directivo
• Contexto social del centro:
Consideraremos el entorno social de los alumnos como un recurso esencial que
debe formar parte del currículo, de manera que potenciaremos las relaciones y
proporcionaremos las vías necesarias para establecer una coordinación efectiva
con organizaciones, asociaciones e instituciones sociales que se presten a
ofrecer, charlas, conferencias, y jornadas formativas a padres, profesores y
alumnos.
Del mismo modo se realizarán excursiones con los alumnos a diferentes centros
sociales y de educación especial.
Fomentaremos los intercambios laborales y formativas para la adquisición de
experiencias innovadoras tanto de alumnos como de profesorado.
Incluiremos iniciativas en los planes, proyectos y programas del centro sobre los
elementos y condicionantes que interfieren en el progreso educativo.
Responsables: Departamento de Orientación, Equipo Docente
• Profesorado y gestión del aula:
Proyecto Curricular:
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Grado en Pedagogía Conflicto y convivencia en los ámbitos educativos
Se ajustarán las áreas del currículo y la metodología a través del Plan de
atención a la diversidad para dar una respuesta adecuada a las necesidades
individuales de los alumnos con dificultades de aprendizaje y/o altas
capacidades con vistas a integrarles en su grupo de iguales, favoreciendo la
heterogeneidad.
Como prioridad se incrementará la atención a las situaciones de exclusión por
cultura, religión y/o nivel económico familiar, fomentando el respeto mutuo.
Se creará un sistema mediante el cuál se vele por la consecución de los objetivos
planteados en todos los espacios y momentos del centro, y los que trascienden a
éste. En él se requerirá la participación de toda la comunidad educativa.
Se creará una Comisión Educativa de las Necesidades Educativas Especiales.
Para seleccionar los miembros que compondrán esta comisión analizaremos las
funciones de los distintos profesionales que prestan apoyo educativo en el
centro, revisaremos el grado de adecuación de los perfiles profesionales a las
necesidades reales de los alumnos, y valoraremos la posibilidad de incluir la
presencia de nuevos profesionales especialista en este área.
Formación y actualización:
Se ofrecerá y potenciará la actualización y formación continua del profesorado
en aspectos relacionados con la atención a la diversidad y el acoso escolar, a
través de cursos y jornadas formativas. Para ello se diseñarán programas de
formación permanente específica en aspectos relacionados a la atención de la
diversidad del alumnado.
Se tratará de ofrecerles pautas para intervenir de manera adecuada ante
situaciones de acoso escolar resaltando la importancia de mantener una atención
continuada ante estas situaciones.
Gestión del aula:
Deberán utilizar una metodología participativa que implique al alumnado y
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Plan de Convivencia PLANIFICACIÓN
actuar de mediadores ante situaciones conflictivas.
Por otro lado, tendrán que definir con claridad las normas de convivencia y
desarrollar con coherencia la gestión de las mismas aplicando las correcciones y
refuerzos oportunos en función de las consecuencias (reparación, resolución y
reconciliación)
Responsables: Departamento de Orientación, Equipo Directivo, Consejo
Escolar, centros de innovación educativa y Formación del Profesorado.
• Condiciones de seguridad:
Se prevendrán , y en todo caso, solucionarán los conflictos mediante actuaciones
constructivas, que no sean meramente punitivas, ofreciendo protección y apoyo
a las víctimas de cualquier tipo de acoso o maltrato, y reconduciendo los
comportamientos antisociales de los agresores mediante dos posibles vías; el
diálogo y/o la sanción.
Fomentaremos la intervención inmediata ante situaciones de acoso mediante la
sensibilización continuada de toda la comunidad educativa (charlas, talleres,
jornadas, informativas...), efectuando un seguimiento exhaustivo de las
situaciones de acoso conocidas.
Responsables: Departamento de Orientación, Consejo Escolar, Equipo Directivo
• Comisión de convivencia
Se creará una Comisión de Convivencia para qué en años futuros asuman la
responsabilidad de en dicha materia. Esta Comisión estará formada por docentes
con formación en Convivencia escolar, que deberán asumir, a partir del segundo
año de implementación del nuevo plan, las funciones atribuidas hasta el
momento al Departamento de Orientación y a la Jefatura de Estudios.
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Grado en Pedagogía Conflicto y convivencia en los ámbitos educativos
6 DESARROLLO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
6.1 EVALUACIÓN
En un primer momento se llevará a cabo una evaluación inicial del Plan de
Convivencia que se encuentra vigente, para comprobar que aspectos son necesarios
mejorar, que se tendrán en cuenta a la hora de diseñar el nuevo Plan de Convivencia.
Una vez implantado éste, se llevará a cabo una evaluación continua y procesual de
forma integradora, complementaria, coordinada y conjunta con los procesos de
evaluación de los aprendizajes de los alumnos, es decir, una evaluación trimestral.
21
Ilustración 1: Responsables de la convivencia en el centro
(Fuente: Guía reducida de un Plan de Comvivencia de centro de la Consejería de
Educación y cultura de Extremadura. En linea. )
Plan de Convivencia DESARROLLO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
La evaluación trimestral la realizará el Departamento de Orientación en colaboración
con la Jefatura de Estudios, en ella se elaborará un informe que recogerá las incidencias
producidas durante este periodo, las actuaciones que se han llevado a cabo, los logros
conseguidos y las necesidades detectadas para mejorar. Los resultados de esta
evaluación se darán a conocer tanto a los miembros de la comunidad educativa, como a
nivel autonómico, a las Administraciones Educativas.
Anualmente, se realizará una evaluación continua del Plan a través de los mismos
recursos y estrategias utilizadas previamente (fase de diagnóstico) con todos los
miembros de la comunidad educativa (cuestionarios, test, mesas de trabajo...) para
analizar las mejorías que se han producido en materia de convivencia, y los aspectos
que sería recomendable modificar, al no haber resultado viables. Se incluirá la
evaluación del Plan de Convivencia en la Memoria Anual del centro.
Revisaremos anualmente la normativa legal para adaptar el Plan de Convivencia a
los requerimientos de la misma.
6.2 INDICADORES DE LOGRO
A continuación se exponen una serie de indicadores de logro que se evaluarán
durante el último trimestre de cada año para comprobar la evolución de la influencia del
Plan de Convivencia dentro del centro. Las distintas puntuaciones serán obtenidas por
medio de la recopilación y análisis de distintos documentos, test, encuestas, hojas de
registro, partes de incidencias..., donde se van a encontrar recogidas las distintas
actividades y acciones que se van a llevar a cabo con toda la comunidad educativa y que
serán recogidas en las distintas evaluaciones.
22
Grado en Pedagogía Conflicto y convivencia en los ámbitos educativos
INDICADORES DE LOGRO OBJETIVOS
Porcentaje de niños excluidos por
situación socioeconómica desfavorecida. Reducir la discriminación
socioeconomica y étnicaPorcentaje de niños excluidos por
pertenencia a distintas etnias o religión.
Porcentaje de profesores excluidos
pertenecientes a distintas etnias o religión.
Número de acosos escolares producidos Disminuir el acoso escolar
Número de situaciones de acoso
intervenidas
Potenciar la atención y la
intervención temprana ante
situaciones de acoso escolar
Ratio de alumnos con dificultades de
aprendizaje atendidos/detectados.
Intensificar la atención a las
necesidades educativas de los
alumnos con dificultades de
aprendizaje
Ratio de alumnos con dificultades de
aprendizaje en los que se detectan mejoras
significativas a partir de la intervención
Ratio de alumnos con altas capacidades
atendidos/detectados.
Intensificar la atención a las
necesidades educativas de los
alumnos con altas capacidadesRatio de alumnos con altas capacidades
en los que se detectan mejoras significativas
a partir de la intervención
Porcentaje de participación del
profesorado en charlas o jornadas formativas
en aspectos relacionados con la atención a la
diversidad y el acoso escolar.
Aumentar la participación
de toda la comunidad
educativa en programas e
iniciativas desarrolladas por el
centro
Número de acciones (charlas,
conferencias, y jornadas formativas),
llevadas a cabo por instituciones externas al
centro con los padres, profesores y alumnos.
Porcentaje de participación de las
23
Plan de Convivencia DESARROLLO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
familias en las Escuelas de Padres y talleres.
Porcentaje de participación de los
alumnos en las actividades propuestas en
mejora de la convivencia
Tabla 1: Indicadores de evaluación
La responsabilidad de llevar a cabo esta evaluación recaerá sobre el responsable del
Departamento de Orientación.
La finalidad es obtener la evolución del plan y su efectividad para introducir las
modificaciones oportunas en caso de que sea necesario.
6.3 CRONOGRAMA
24
AÑO 2013 2014 2015 2016
1tri 2tri 3tri 1tri 2tri 3tri 1tri 2tri 3tri 1tri 2tri 3tri
Se modificarán los diversos documentos del centro
Intervenciones ante el acoso
Formación y actualización de la labor docente
Potenciar las relaciones con organizaciones, asociaciones e instituciones sociales
Colaboración con las familias
Implicación y participación de los alumnos
Tabla 2: Cronograma
Plan de Convivencia DESARROLLO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
7 CONCLUSIONES
El Plan de Convivencia nos facilita las interacciones personales dentro y fuera del
centro, por lo cual creemos necesario contar con todos los miembros que conforman la
comunidad educativa, en su puesta en marcha y posterior desarrollo, de esta forma
pueden ver valoradas sus iniciativas, a la vez que sentirse responsables de su
cumplimiento.
Consideramos, desde el Departamento de Orientación, relevante elaborar un estudio
previo de la situación actual del centro, así como de sus documentos, realizando
posteriormente un diagnóstico, a partir del cuál proponemos diferentes alternativas de
actuación, en las que contemplamos las características de los distintos entornos: escolar,
familiar y social.
Nuestras propuestas están basadas en los principios explicitados en la LOE, y en
otros aspectos que sopesamos importantes, dentro de las relaciones interpersonales,
como son, la dignidad, la responsabilidad, la honestidad y la asertividad.
El modelo integrado escogido, nos permite abordar la convivencia dentro el centro
desde dos ángulos diferentes, por un lado la prevención y por el otro la resolución del
conflicto una vez que se ha manifestado. Damos un notable valor al diálogo dentro de
todas las actuaciones que se proponen dentro del Plan, así como a la importancia de la
rapidez de respuesta una vez surgido el conflicto.
Las estrategias de actuación se desarrollarán con el alumnado, en el currículo del
centro, con las familias, en el contexto social del alumno, con el profesorado y en la
gestión del aula, compensando las carencias observadas en el análisis realizado.
26
Grado en Pedagogía Conflicto y convivencia en los ámbitos educativos
Todas las actuaciones presentadas serán sometidas a evaluación, la cual nos permitirá
conocer el grado de desarrollo e implementación del Plan, así como los logros obtenidos
y las deficiencias que iremos subsanando para mejora y consecución de los objetivos del
Plan.
8 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA
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“Convivir”. Gómez, J. Encuentros en Psicología Social, 1, (315-320). Málaga. Aljibe.
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Colegio Maristas Champagnat (2010) Plan de Convivencia. León. Disponible en:
http://champagnatleon.maristascompostela.org/P_CONVIVENCIA.pdf [Última
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EDUCAREX, (en línea). Guía reducida de la Consejería de Educación y Cultura de
Extremadura. Disponible en:
http://recursos.educarex.es/pdf/convivencia/guia_red_plan_centro.pdf [Última consulta:
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Plan de Convivencia. Disponible en:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/convivenciaeigualdad/guia/comision_empezar.
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de mayo de 2006. Disponible en:
27
Plan de Convivencia REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA
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Ministerio de Educación de Chile. Convivencia escolar. Disponible en:
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embajada de España en Italia Liceo Español Cervantes Roma. Disponible en:
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Ortega, R., Del Rey, R. y Sánchez, V. (2012) Nuevas Dimensiones de la Convivencia
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Madrid. Secretaría General Técnica. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Disponible en: http://www.uco.es/laecovi/img/recursos/p5xqp1s849A8yPq.pdf [Última
consulta: 20/11/2013]
28
