Plan de Convivencia do Centro

Plan de convivencia do centro: ¿que facermos dende o consello escolar? Xosé Anxo Seoane Cao, 01/12/07.

proxecto educativo de centro plan anual de centro plan de acción titorial plan lingüísticomemoria anual regulamento de réxime interno programación xeral programación de aulaplan de evacuación plan xeral de atención á diversidade plan de convivencia do centroproxecto educativo de centro plan anual de centro plan de acción titorial plan lingüísticomemoria anual regulamento de réxime interno programación xeral programación de aulaplan de convivencia do centro plan de evacuación plan xeral de atención á diversidadeproxecto educativo de centro plan anual de centro plan de acción titorial plan lingüísticomemoria anual regulamento de réxime interno programación xeral programación de aula

plan de eva plan de convivencia do centro cuación plaproxecto educativo de centro plan anual de centro plan de acción titorial plan lingüísticomemoria anual regulamento de réxime interno programación xeral programación de aulaplan de evacuación plan xeral de atención á diversidade plan de convivencia do centroproxecto educativo de centro plan anual de centro plan de acción titorial plan lingüísticomemoria anual regulamento de réxime interno programación xeral programación de aulaplan de convivencia do centro plan de evacuación plan xeral de atención á diversidadeproxecto educativo de centro plan anual de centro plan de acción titorial plan lingüísticomemoria anual regulamento de réxime interno programación xeral programación de aulaplan de evacuación plan xeral de atención á diversidade plan de convivencia do centro proxecto educativo de centro plan anual de centro plan de acción titorial plan lingüísticomemoria anual regulamento de réxime interno programación xeral programación de aulaplan de convivencia do centro plan de evacuación plan xeral de atención á diversidadeproxecto educativo de centro plan anual de centro plan de acción titorial plan lingüísticomemoria anual regulamento de réxime interno programación xeral programación de aulaplan de evacuación plan de convivencia do centro plan xeral de atención á diversidadeproxecto educativo de centro plan anual de centro plan de acción titorial plan lingüísticomemoria anual regulamento de réxime interno programación xeral programación de aula


1. Limiar (in)NECESARIO.2. O Consello Escolar de Centro.3. Lexislación básica sobre convivencia.4. Convivencia escolar: ¿De que estamos a

falar?5. Plan de convivencia do centro.6. Algunhas reflexións finais... e unha proposta

de actuación integral.


A educación debe preparar aos alumnos e ás alumnas para seren quen de desenvolver un proxecto de vida persoal, social e profesional satisfactorio, acorde cos valores e a convivencia nunha sociedade democrática.

EMPREGARRECURSOS

TOMARDECISIÓNS

ESCOITAROPINIÓNS

VALORAROPCIÓNS

COÑECEDORESDE SI MESMOS

COÑECEDORESDO MUNDO

PARTICIPATIVOSE SOLIDARIOS

PROFESIONAISCON ÉXITO

EXPRESIÓN EMOCIONAL


O CONSELLO ESCOLAR

Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación.

Artigo 118. Principios xerais.

Artigo 119. Participación no funcionamento e o goberno dos centrospúblicos e privados concertados.

Artigo 121. Proxecto educativo.

Artigo 126. Composición do consello escolar.

Artigo 127. Competencias do consello escolar.f) Coñecer a resolución de conflitos disciplinarios e velar porque se ateñan á normativa vixente. Cando as medidas disciplinarias adoptadas polo director correspondan a condutas do alumnado que prexudiquen gravemente a convivencia do centro, o consello escolar, por instancia de pais ou titores, poderá revisar a decisión adoptada e propoñer, de ser o caso, as medidas oportunas.g) Propoñer medidas e iniciativas que favorezan a convivencia no centro, a igualdade entre homes e mulleres e a resolución pacífica de conflitos en todos os ámbitos da vida persoal, familiar e social.


•Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación. (BOE 106, do 4 de maio de 2006)

•Lei orgánica 8/1985, do 3 de xullo, reguladora do dereito á educación. (BOE do 4 de xullo de 1985)

•Decreto 374/1996, do 17 de outubro, polo que se aproba o Regulamento orgánico das escolas de educación infantil e dos colexios de educación primaria. (DOG 21/10/1996)

•Decreto 7/1999, do 7 de xaneiro, polo que se implantan e regulan os centros públicos integrados de ensinanzas non universitarias.

(DOG 26/01/1999)

•Decreto 324/1996, do 26 de xullo, polo que se aproba o Regulamento orgánico dos institutos de educación secundaria. (DOG 09/08/1996)

LEXISLACIÓN BÁSICA (I)


LEXISLACIÓN BÁSICA (II)

•Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros. (BOE nº 131, 2-Jun-1995)

•Lei 27/2005, do 30 de novembro, de fomento da educación e a cultura da paz. (BOE número 287, do 1 de decembro de 2005).

•Lei 11/2007, do 27 de xullo, galega para a prevención e o tratamento integral da violencia de xénero. (DOG do 7 de agosto de 2007)

•Decreto 85/2007, do 12 de abril, polo que se crea e regula o Observatorio Galego da Convivencia Escolar. (DOG do martes 8 de maio)

• Instrucións sobre a constitución do Observatorio da convivencia nos centros educativos e para a elaboración do plan de convivencia.(Achegadas aos directores de centros educativos dende a Dirección Xeral de Ordenación e Innovación Educativa con data de 17 de outubro de 2007)

• Información, materiais, recursos e bibliografía orientativa sobre a elaboración do plan de convivencia no portal educativo da Consellería de Educación e Ordenación Universitaria.


CONVIVENCIA ESCOLAR: ¿DE QUE ESTAMOS A FALAR?

CONVIVENCIAVivir en compañía doutro(s) en base a unhas relacións sociais e a

uns códigos no marco dun contexto social determinado.

pacífica

democrática

igualitaria

solidaria

xusta

equitativa

responsable

¿Aínda nos cuestionamos Educación para a cidadanía?


CONDUTAS CONTRARIAS Á CONVIVENCIA PACÍFICA, DEMOCRÁTICA, XUSTA...

repetida

desigual

mantida

ACOSO ESCOLAR, MATONISMO OU BULLYING

violencia

Exclusión Agresións verbais Agresións contra as propiedades Agresións físicas Coaccións Acoso sexual


"Educade aos nenos e non será necesario castigar aos homes"

Pitágoras


CIBERACOSO

CONDUTAS CONTRARIAS Á CONVIVENCIA PACÍFICA, DEMOCRÁTICA, XUSTA...Acto agresivo

Intencionado RepetidoConstanteElectrónicoNon hai onde agocharseGrande audienciaInvisibilidade dos agresores

MensaxesTeléfonoFotografías/vídeoCorreo electrónicoChatPáxinas web


“A vida é moi perigosa non soamente polas persoas que fan o mal, senón e sobre todo, polas

que sentan a ver o que pasa.“Albert Einstein



VIOLENCIA DE XÉNERO

Acoso sexualComportamentos machistas


“A violencia é o último recurso do incompetente.”

Isaac Asimov



RACISMO

XENOFOBIA

exclusión social, discriminación, privación de dereitos, segregación... AGRESIÓNS,

VIOLENCIA, EXPULSIÓNS, MATANZAS, LIMPEZA ÉTNICA, EXTERMINIO.

Diferenza racial Supremacía duns pobos sobre outros

Receo, odio, fobia e rexeitamento contra os grupos étnicos diferentes. Acéptanse cando se produce a asimilación cultural.

INTEGRACIÓNCOOPERACIÓN

INTERCULTURALISMOINFORMACIÓN OBXECTIVA


“Máis cós actos dos malos, horrorízame a indiferenza dos bos.”

Gandhi



VANDALISMO


CONDUTAS CONTRARIAS Á CONVIVENCIA PACÍFICA, DEMOCRÁTICA,

XUSTA...DISRUPCIÓN

CENTRO DE APRENDIZAXE

Comportamento que trata de interromper a aprendizaxe.

CENTRO DE CONVIVENCIA

Falta de rendemento

Molestar na clase

Absentismo escolar

Falta de respecto

Conflito de poder

Violencia


“A utopía é o principio de todo progreso e o deseño dun futuro mellor"

Anatole France


CONVIVENCIA ESCOLAR E CONFLITO

Os conflitos son inseparables da

convivencia democrática.

Os conflitos non se deben ocultar; débense valorar como oportunidades de

aprendizaxe.

Os conflitos son potencialmente beneficiosos;

hai que xestionalos de

xeito construtivo.

Cooperación(gano-ganas)

Competición(gano-perdes)

Acomodación (perdo-ganas)

Evasión (perdo-perdes)

Importancia dos

obxectivos

Importancia da relación


MODELOS DE XESTIÓN DOS CONFLITOS

PUNITIVO/DISCIPLINARIO

INTEGRADO/COMUNITARIO

ACTUACIÓN

Aplica unha sanción ou corrección.

Baseado na comunicación de ambas partes a través do diálogo coa intención de resolver o conflito.

REPARACIÓNA vítima é o denunciante. Persiste a súa indefensión

Reparación directa á vítima.

RECONCILIACIÓN

Non se produce. Queda sen resolver o trauma da vítima e a culpa do agresor.

Mellora da relación entre ambas partes.

RESOLUCIÓNQueda sen resolver o tema subxacente xa que non se aborda.

Diálogo que propicia a resolución ao ser atendidos os problemas subxacentes.

MODELOS


MODELO INTEGRADO DE XESTIÓN DOS CONFLITOS DE CONVIVENCIA

O modelo INTEGRADO, que engloba a mediación e a sanción, PRECISA

Un sistema de normas como PACTO DE CONVIVENCIA

Un sistema de diálogo e tratamento do conflito a través de EQUIPOS DE MEDIACIÓN

Un TRABALLO EDUCATIVO sobre comportamentos antisociais e de disciplina

currículo familias contexto aula docentes organización

PLAN DE CONVIVENCIA


Violencia estrutural

derivada da organización

social

Violencia nos medios de

comunicación social

Modelos violentos na familia e no

contexto

Violencia sufrida na

familia e no contexto

Falta de desenvolve-

mento moral e de integración

social


EDUCAR NA CONVIVENCIA

participación respecto

tolerancia solidariedade

compromiso


EN GALICIA

www.edu.xunta.es


PROXECTO EDUCATIVO DE CENTRO:Documento básico para a mellora do centro

Contexto, alumnado... Criterios xerais programacións

Metodoloxía, competencias básicas

Proxecto lingüístico

Educación en valores

Avaliación e promoción alumnado

Atención á diversidade

Plan de orientación e acción titorial

Atención educativaalternativa relixión

Proxecto lector

Plan de convivencia

Plan das TICs

Plans de permanencia


O PROCESO A SEGUIR

1º. CONSTITUCIÓN DO OBSERVATORIO DA CONVIVENCIA ESCOLAR DO CENTRO

2º. AVALIACIÓN INICIAL, DIAGNÓSTICA DA SITUACIÓN ACTUAL DO CENTRO.

3º. ELABORACIÓN DO PLAN DE CONVIVENCIA DO CENTRO.

4º. POSTA EN PRÁCTICA DO PLAN DE CONVIVENCIA DO CENTRO

obxectivos accións avaliación

destinatarios

responsables

recursos

temporalización

Procedementos ou protocolos de

actuaciónmetodoloxía

5º. SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DO PLAN DE CONVIVENCIA DO CENTRO


OBSERVATORIO DA CONVIVENCIA ESCOLAR NOS CENTROS EDUCATIVOS

• Funcionará en Pleno.• Composición equilibrada de homes e mulleres.• Tres reunións anuais de carácter ordinario, unha por trimestre, e con carácter extraordinario cantas veces se convoque (1/3).

• Dinamizar o Plan de convivencia do centro e a mediación escolar.• Elaboración dun informe anual da análise da convivencia.• Informar trimestralmente ao Consello Escolar.• Coordinación das actuacións conxuntas relacionadas coa mellora da convivencia.• Propostas á Administración educativa.• Outras encomendas da Administración educativa ou do Observatorio da Convivencia Escolar a nivel provincial.

ORGANIZACIÓN

FUNCIÓNS

CONSTITUIRASE NO PRIMEIRO TRIMESTRE DO CURSO ESCOLAR 2007/08


OBSERVATORIO DA CONVIVENCIA ESCOLAR NOS CENTROS EDUCATIVOS

COMPOSICIÓN

MEMBROS DO CONSELLO ESCOLAR

CENTROS DE MENOS DE 6 UNIDADES

CENTROS DE 6 A 11

UNIDADES

CENTROS DE 12 A 17

UNIDADES

CENTROS DE 18 OU MÁIS UNIDADES

Director ou directora 1 1 1

Xefe ou xefa de estudos 1 1 1

Orientador, orientadora 1 1 1

Alumnado 1 1 1

Pais e nais 1 1 1

Persoa encargada de programas coeducación

1 1 1

Persoal non docente 1 1 1

Profesorado 2 3 4

Participación doutros, alleos ao consello escolar


O PLAN DE CONVIVENCIA:catro apuntamentos previos

É a ferramenta principal para a planificación da convivencia e para a resolución dos conflitos escolares.

Debe supoñer unha mellora institucional partindo da prevención.

Debe partir das necesidades reais e da situación concreta do centro.

Non chega con ter un Plan de convivencia, hai que aplicalo, levalo a cabo e revisalo dende un enfoque global e coa participación de todos.


O PLAN DE CONVIVENCIA:algunhas características esenciais

Debe ir cara á consecución dunha disciplina democrática, planificada e consensuada entre todos.

Debe implicar a formación e o desenvolvemento no alumnado de habilidades de comunicación, sociais, emocionais.

Debe incluír tamén propostas de formación e mellora para o profesorado no emprego de metodoloxías máis colaborativas.

Precisa levar a cabo cambios no contido e na metodoloxía do currículo.


O PLAN DE CONVIVENCIA:Método de traballo (I)

APARTADO DO PLAN DE

CONVIVENCIA: TAREFA.

DESCRI-CIÓN

FACTORES QUE FAVORECEN A CONVIVENCIA

FACTORES QUE PREXUDICAN A CONVIVENCIA

MEDIDAS QUE APLICA O CENTRO

PROPOSTAS INNOVADORAS DE MELLORA

CARACTERÍSTICAS DO CENTRO E DO SEU CONTORNO

Situación

Alumnado

Equipos docentes

Familias

Espazos

Reflexiónindividual

Reflexiónpequeno grupo

mixto

Observatorioda convivencia

claustro

APA

Delegados

CONSELLOESCOLAR


O PLAN DE CONVIVENCIA:Método de traballo (II)

APARTADO DO PLAN DE

CONVIVENCIA: TAREFA.

DESCRI-CIÓN

FACTORES QUE

FAVORECEN A CONVIVENCIA

FACTORES QUE PREXUDICAN A CONVIVENCIA

MEDIDAS QUE APLICA O CENTRO

PROPOSTAS INNOVADORAS DE MELLORA

ESTADO ACTUAL DA CONVIVENCIA

ESCOLAR

Profesorado-alumnado

Alumnado-alumnado

Alumnado-profesorad

o

Profesorado-

profesorado

Centro-familias


O PLAN DE CONVIVENCIA:Método de traballo (III)

ACCIÓN RESPON-SABLES

RECURSOS METO-DOLOXÍA

ESPAZOS FÍSICOS

TEMPO-RALIZACIÓ

N

AVALIACIÓN

Desenvolve-mento de habilidades de comunicación entre os alumnos do 1º ciclo da ESO

Titor e Orientador

Formación nas reunións de titoría.. Caderno de traballo. Vídeo.

Activa e participativa

Aula de titoría

5 sesións de titoría.

Elaboración de ficha de avaliación para encher o alumnado.Informe do titor e orientador.

ACCIÓN PUNTOS FORTES

PUNTOS FEBLES

PROPOSTA DE MELLORA

Accións desenvolvidas

anteriormente no centro


ALGUNHAS REFLEXIÓNS FINAIS

Evitar discursos nostálxicos sobre tempos pasados mellores.

Partir de formulacións positivas: todo o mundo debe ter unha presenza en positivo no centro. Síndrome do lapis vermello.

Antepoñer o valor educativo sobre o punitivo. Debe ter un carácter preventivo.

Quizais o que máis preocupa nos centros non son os casos de violencia extrema, senón as “cuestións” cotiás como as agresións verbais entre compañeiros, agresións dirixidas contra as propiedades, exclusión social, faltas de respecto, disrupción...

Problema complexo e multicausal. Responsabilidade compartida: tarefa de todos.

Partir da análise en profundidade da situación específica do centro.O aspecto do centro é importante: debemos procurar que todos o consideren propio.


ALGUNHAS REFLEXIÓNS FINAIS

A comunicación entre as partes baseada no diálogo e a escoita favorece o clima de convivencia e aproveita o conflito como oportunidade educativa de maduración e crecemento persoal e comunitario.

O plan de convivencia debe orientarse a aprender a resolver pacífica, creativa, dialogada e participativamente os conflitos.

O Plan de convivencia debe ter en conta medidas organizativas, curriculares e de intervención directa ante situacións de risco.

É fundamental propiciar o desenvolvemento persoal, emocional, socio-afectivo e facilitar técnicas de mediación, negociación e resolución de conflitos.

Tratar de compensar ás familias máis alongadas do sistema escolar a través de actividades e xeitos de actuar innovadores.

Actuar en equipo para evitar contradicións e ofrecer un marco coherente e claro para o alumnado e as familias.


UNHA PROPOSTA DE ACTUACIÓN INTEGRAL

plan municipal de mellora da convivencia escolar


PLAN MUNICIPAL DE MELLORA DA CONVIVENCIA ESCOLAR

CENTROS EDUCATIVOS

SERVIZO MUNICIPAL DE

EDUCACIÓN

EQUIPO ESPECÍFICO

ORIENTACIÓN

CONSELLO ESCOLAR

MUNICIPAL

SERVIZOS SOCIAIS

POLICÍA LOCAL

CONSELLO ESCOLAR DE

CENTRO

OBSERVATORIO DE CONVIVENCIA

ESCOLAR

ALUMNADO

FAMILIAS

PROFESORADO

TEMPO LIBRE

ASOCIACIÓNS

CIDADÁNS

Plan de Convivencia do Centro

Education

Transcript of Plan de Convivencia do Centro