PLAN DE CONVIVENCIA - IES Las Musas · Plan de Convivencia tienen por objetivo el desarrollo de las...

_________________________________________________________________________ Plan de Convivencia IES LAS MUSAS – Página 1

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

LAS MUSAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

Comunidad de Madrid

PLAN DE CONVIVENCIA

IES LAS MUSAS




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PLAN DE CONVIVENCIA

TÍTULO I.- PRESENTACIÓN

Características del Centro

El IES Las Musas se encuentra situado en el Distrito de San Blas, en la zona este de Madrid capital y, dentro de él, en el barrio de Las Rosas. Su área de influencia afecta a los barrios situados al este de la Av de Canillejas a Vicálvaro, y, a efectos de baremación por proximidad al domicilio, en primer lugar al barrio de Canillejas (20.7) seguido del de Las Rosas (20.5) y el de Rejas (20.6).

El distrito de San Blas tiene una población de aproximadamente 154.000 habitantes, según padrón municipal del año 2017. La densidad no obstante se reparte de manera muy desigual, en función de las características urbanísticas y la antigüedad de cada uno de los barrios, siendo mayor en los barrios de Hellín, Amposta y Canillejas y menor en los barrios más nuevos y de mayor extensión como son Las Rosas y Rejas.

Características del alumnado

La procedencia de los alumnos del IES Las Musas es básicamente de los barrios de Las Rosas. La mayoría de los alumnos que llegan a nuestro centro en 1º de ESO proceden de colegios públicos de la zona, especialmente los CEIP Álvaro de Bazán, Julián Marías, El Sol y, en menor medida, el Mariano José de Larra.

El nivel socioeconómico de las familias ha cambiado en los últimos años, debido a la expansión del barrio de Las Rosas, con la gran construcción de nuevas viviendas a las que han accedido ciudadanos de clase media. Con este aumento del nivel de vida, también se han ido incrementando las expectativas de alumnos y familias con respecto a la terminación y continuación de estudios. Así, la gran mayoría de nuestros alumnos continúan estudios de Ciclos Formativos de Grado Medio o de Bachillerato al finalizar la ESO, dirigiéndose estos últimos en su mayoría a realizar posteriormente carreras universitarias.

En el instituto hay aproximadamente 1400 alumnos, distribuidos de forma desigual: cuatro grupos en 1º y 2º de ESO, seis en 3º de ESO y cinco en 4º de ESO. Hay un grupo de PMAR en cada curso de referencia. En Bachillerato, hay dos grupos por curso de las modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales y tres y dos grupos y medio en las modalidades de Ciencias. La oferta formativa se completa con Ciclos formativos de dos Familias Profesionales:

- Sanidad, con los Ciclos de Grado Medio: “Cuidados auxiliares de

enfermería” y “Farmacia y parafarmacia” y Ciclos de Grado Superior: “Laboratorio Clínico y Biomédico” e “Higiene Bucodental”

- Administración, con el Ciclo de Grado medio “Gestión Administrativa” y Ciclo de Grado Superior “Administración y finanzas”




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En 1º de Bachillerato, cerca del 50% del alumnado es de nuevo ingreso en el centro. Su procedencia es mayoritariamente de Centros concertados de la zona, con lo

que los alumnos no conocen el Centro y es necesario reforzar el conocimiento de las normas y estilo de funcionamiento de nuestro instituto.

Convivencia en el Centro

La percepción de una buena convivencia en el Centro nos la manifiestan los diferentes sectores de la Comunidad educativa: alumnos, padres, profesores y PAS. En nuestro centro disfrutamos de un buen clima de convivencia, no solo entre los alumnos, sino también entre familias con el profesorado y este con el equipo directivo.

En general, la Comunidad educativa está contenta con el tipo de formación recibida en nuestro centro, lo que se demuestra por la baja tasa de absentismo, por la continuidad de los mismos en el IES y por la gran demanda de plazas escolares que tenemos, que suele superar lo disponible.

Todo esto se consigue gracias a la colaboración de todos y especialmente de: tutores, departamento de orientación y jefatura de estudios, pero sin lugar a dudas, se

logra con el trabajo diario de profesores, alumnos, padres y PAS.

Los pequeños conflictos de convivencia que ocurren en el día a día se solucionan de inmediato, gracias a la colaboración y cooperación de profesores, tutores, departamento de orientación y jefatura de estudios. Para solucionarlos, y sobre todo para prevenirlos, el conjunto de los agentes educativos del instituto despliega importantes esfuerzos centrados en que la educación en valores impregne toda la actividad cotidiana. Además están establecidos varios mecanismos, entre los que cabe destacar el plan de acción tutorial y la coordinación diaria entre orientación y jefatura de estudios. A modo de ejemplos, en los anexos finales se incluyen algunos de los

procedimientos y protocolos de actuación habitualmente utilizados:

- ¿Cómo realizar advertencias personales y en clase? – Anexo nº 1 - La sanción – Consideraciones generales y condiciones de aplicación –

Anexo nº 2 - Cómo actuar ante disrupciones reiteradas en el grupo – clase –

enfrentamiento profesor – alumno – Anexo nº 3 - Promoción de la convivencia – Activa el pensamiento reflexivo – Anexo

nº 4

Señas de identidad del Centro

Este Plan de convivencia es acorde con las señas de identidad del centro que quedan reflejadas en el Proyecto Educativo del Centro y que se pueden resumir en el objetivo de contribuir de manera significativa y relevante al desarrollo integral de nuestro alumnado como personas, mediante su educación general, su formación académica y

profesional y a través de distintas líneas de actuación:

Educación en valores: apoyando las iniciativas que contribuyen a reducir las desigualdades económicas y sociales, a incrementar las libertades individuales y la participación democrática. La acción educativa está centrada en la transmisión de valores fundamentales como el respeto a las personas, la tolerancia, la solidaridad, la empatía, la honradez, la disciplina, el civismo, el sentido crítico, la




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responsabilidad, la equidad y otros valores propios del Humanismo.

Respeto a la diversidad: para garantizar el derecho al desarrollo integral, con el objetivo de crear un centro inclusivo, donde se respete y valore la diversidad y sin olvidar la función de centro público.

Calidad e innovación educativa: manteniendo una oferta educativa atractiva, que responda a las necesidades e inquietudes de familias de nuestro entorno y prepare al alumnado para continuar su itinerario formativo o su inserción en un entorno productivo.

Universalidad: con el objetivo de trascender la realidad cotidiana y conocer y valorar otros fenómenos de la cultura propia y ajena, fomentando el dominio de idiomas, la comunicación con otros entornos, la comprensión de otras culturas y

el enriquecimiento mutuo a través de la diversidad.

TÍTULO II: EL PLAN DE CONVIVENCIA. NORMATIVA. OBJETIVOS.

Normativa

El presente Plan de Convivencia se ha redactado teniendo en cuenta la normativa vigente en el momento de su elaboración:

Ley Orgánica 2/2006, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, para la mejora de la calidad educativa.

Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. Real Decreto 732/1995 de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y

deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros. Decreto 32/2019, de 9 de abril, por el que se establece el marco regulador de la

convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.

En el Plan de Convivencia se recogen todas las actividades que a iniciativa del Equipo directivo, del Claustro de profesores o del Consejo Escolar se han programado, tanto dentro como fuera del horario lectivo, con el fin de fomentar un buen clima de convivencia dentro del centro escolar.

Debe incluir las Normas de Conducta. Se entiende por Normas de conducta aquellas que se derivan de la normativa interna del centro relativa a la convivencia en el mismo y que son de obligado cumplimiento para todos los alumnos, tanto dentro del centro como en la realización de actividades complementarias que tengan lugar fuera del entorno del IES y que deben ponerse en conocimiento de todos los miembros de la Comunidad educativa. Su finalidad es garantizar una mayor calidad de la enseñanza que se imparte, el respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa y el uso adecuado de las dependencias e instalaciones del centro. Estas normas quedan detalladas en el Título IV

del presente Plan de convivencia.

El Reglamento de Régimen Interior es la norma interna del centro en la que se concretan los derechos y deberes del alumnado y de los demás miembros de la comunidad educativa y donde, se establecen las normas de organización y funcionamiento del centro

en las que figuran aquellas que garantizan el cumplimiento del Plan de Convivencia.

Este Plan de convivencia ha sido elaborado con la participación efectiva de todos los sectores de la Comunidad educativa del Instituto de Educación Secundaria Las Musas y es de obligado cumplimiento para todos los miembros de la comunidad educativa de este Centro.




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Objetivos

1. Ser el instrumento que articule la convivencia entre los diferentes elementos

que constituyen la comunidad educativa, proporcionando una reglamentación que facilite el control y mejora de los procesos de convivencia en el centro.

2. Facilitar, promover y aportar la necesaria articulación a los procesos de

prevención, mejora, innovación y cambio educativo en el centro.

3. Ser el medio idóneo para potenciar la educación integral de los alumnos y alumnas en el respeto a los derechos humanos y a la convivencia entre personas, aproximándonos día a día a un modelo de educación inclusiva de la diversidad y de la interculturalidad.

4. Ser el fundamento para el desarrollo de la autonomía y responsabilidad

personal del alumnado, fomentando la formación de un modelo de persona que

asume su responsabilidad para con ella misma y para con los demás.

5. Fomentar la comprensión, aceptación y colaboración con las diferencias individuales: facilitando en los alumnos y alumnas la elaboración de identidades

positivas de género, raza, clase social..., promoviendo el respeto y aceptación de otras formas de entender la vida y la identidad personal, para conseguir como objetivo final la apertura hacía la participación y colaboración con el otro.

6. Atender y promover aprendizajes que faciliten a la formación integral de la

personalidad del estudiante, además de aquellos aprendizajes propios de su formación académica.

7. Contribuir a conseguir un centro educativo y un aula, en los que todos

aprendamos a convivir en el respeto a nuestras diferencias y potencialidades, facilitando que todos podamos alcanzar el máximo de nuestro desarrollo personal, en un ambiente de respeto y colaboración mutua, mediante el ejemplo de los adultos, para llegar a ser individuos plenos (en nuestros derechos y en nuestras posibilidades de desarrollo).

Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado. Los procedimientos recogidos en este Plan de Convivencia tienen por objetivo el desarrollo de las competencias sociales y cívicas en el alumnado, fomentado la mejora de la convivencia a través de valores como la empatía, y las competencias para aprender a aprender y de comunicación lingüística,

haciendo a los alumnos protagonistas en la resolución de conflictos.




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TÍTULO III: DERECHOS Y DEBERES Y REGULACIÓN DE SU EJERCICIO

De acuerdo al artículo 3 del Decreto 32/2019, el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes por parte la comunidad educativa se realizará en el marco de los fines y principios que a la actividad educativa atribuye el artículo 2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, y los artículos 1 y 2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Todas las medidas que se adopten en la regulación de la convivencia tendrán

carácter educativo.

Los derechos y deberes del alumnado, de los padres o tutores legales, del profesorado y del personal de administración y servicios son los recogidos en el Título I del Decreto 32/2019. Las competencias de los diferentes agentes de la convivencia escolar en el centro están recogidas en el Título III del citado Decreto.

De acuerdo al artículo 6 del Decreto 32/2019, los tutores tienen derecho a conocer las pruebas de evaluación realizadas por sus hijos e hijas y recibir las aclaraciones sobre los resultados de las mismas. Para ejercer este derecho, los tutores del alumnado solicitarán reunión con el profesor o profesora correspondiente, quien les atenderá en la sesión complementaria a tal fin de su horario. Para solicitar una copia de una prueba de evaluación, los tutores deberán solicitarla mediante escrito por registro de entrada del centro. El profesor o profesora de la materia, módulo o ámbito les citará en la sesión complementaria de su horario para facilitarles la copia y proporcionar las aclaraciones

oportunas. Los tutores deberán firmar recibí de la copia solicitada.

El profesorado controlará las faltas de asistencia y los retrasos de los alumnos mediante su registro en las aplicaciones de gestión raíces y WAFD, según corresponda. Los tutores podrán consultar estas faltas de asistencia y retrasos usando sus credenciales

de raíces o el Portal escolar, según corresponda.

En la página web del centro se harán públicos los contenidos, procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación de las diferentes materias, módulos y

ámbitos en el primer trimestre de curso.

El alumnado tiene el deber de asistir a clase con regularidad y puntualidad, según el horario establecido. A tal efecto, se considerará falta de asistencia justificada toda aquella de la que se presente la debida justificación mediante documentos oficiales (parte médico, justificante de asistencia, actos oficiales, etc…). No está permitida la justificación de faltas de asistencia por motivos personales. Se podrá solicitar por escrito la justificación de una falta de asistencia por creencias o convicciones morales al Director, quien

resolverá.

Cuando el alumnado no asista a la realización de una prueba de evaluación tendrá derecho a realizar una prueba de evaluación equivalente en otro momento, determinado por el profesor o profesora correspondiente, si justifica la ausencia por causa mayor mediante documento oficial o técnico. En estas circunstancias, solo será posible la justificación por causa mayor, no admitiéndose en ningún caso la justificación por causas personales. La no realización de una prueba de evaluación sin justificación documental

por causa mayor supondrá la calificación de cero.

Si un alumno o alumna tiene previsto faltar un día en el que esté programada una




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prueba de evaluación deberá contactar previamente con el profesor o profesora correspondiente para realizarlo con otro grupo, en su caso, o cuando determine el

profesor. Si no fuera posible, se aplicará el supuesto del párrafo anterior. En caso de tener

que realizar la entrega de una tarea, deberá anticiparla.

Cuando un alumno o alumna asista con retraso a una prueba de evaluación, el profesor o profesora determinará si puede entrar a realizar la prueba siempre que no haya abandonado previamente la prueba ningún alumno o alumna del grupo. En esta situación, el alumno que entra con retraso no tendrá derecho a recuperar el tiempo de examen

perdido salvo que justifique documentalmente su retraso por causa mayor.

Las decisiones colectivas que adopte el alumnado, a partir del tercer curso de Educación secundaria obligatoria, con respecto a la asistencia a clase no tendrán la consideración de faltas de conducta ni serán objeto de sanción cuando hayan sido resultado del ejercicio del derecho de reunión y sean comunicadas previamente a la dirección del centro. Las faltas de asistencia producidas al amparo de este derecho serán consideradas como no justificadas, aunque no afectarán al cómputo para la pérdida de la evaluación continua.

TÍTULO IV: NORMAS DE CONDUCTA. FALTAS Y MEDIDAS DE CORRECCIÓN

Normas de conducta

Estas normas son de obligado cumplimiento para el alumnado del Centro, y responden a la necesidad de mantener, tanto dentro de las aulas como en el resto del

recinto escolar, un clima adecuado para la tarea formativa propia del Centro.

Las normas de conducta que se exponen están basadas en los principios de la responsabilidad, respeto mutuo y la participación de todos los sectores de la comunidad educativa.

El alumnado queda obligado a cumplir las siguientes normas:

Estudio y comportamiento:

Asistir al instituto con los materiales y equipos escolares precisos para el

normal desarrollo de las clases del día.

Mantener en clase una actitud de atención y estudio, siguiendo las orientaciones

de sus profesores y realizando los trabajos escolares que el docente le indique, sin entorpecer el normal desarrollo de las actividades dentro del aula.

Realizar los trabajos que el profesorado indique para realizar fuera de las horas lectivas.

Respetar el derecho al estudio de sus compañeros. Tratar correctamente a los

compañeros, no permitiéndose, en ningún caso, el ejercicio de ningún tipo de violencia (física, verbal o psicológica).

Mantener una actitud correcta con profesorado, personal no docente y compañeros, no permitiéndose en ningún caso, el ejercicio de violencia física o

verbal, tanto dentro de la clase como en el resto del recinto escolar.

No ostentar ni difundir mensajes o imágenes que puedan ser ofensivos para los demás miembros de la comunidad educativa o que supongan exaltación de ideas o actitudes que promuevan el racismo, la xenofobia, la LGTBIfobia o la violencia.




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Ser puntuales en clase y en actividades complementarias. La puntualidad ha de

ser un hábito personal que sólo podrá ser quebrantado por causas justificadas. Solo se permitirá la entrada a la clase, registrándose el retraso correspondiente, en el caso de que el profesor estime que existe causa justificada. Si no pudieran entrar en clase, los alumnos acudirán a la Biblioteca a realizar tareas escolares y estudio, computándose falta injustificada a clase. En caso de estar cerrada, acudirán a Jefatura de estudios.

Permanecer en su aula durante los períodos lectivos y realizar los cambios de clase con agilidad, dejando libre el pasillo y no obstaculizando la puerta del aula.

Permanecer en el centro durante el horario lectivo, comunicando al Tutor o Jefe de estudios las circunstancias excepcionales que pudieran concurrir para autorizar su salida.

En el caso de ausencia del profesorado: el alumnado deberá permanecer en su

aula y serán atendidos por un profesor de guardia. Los alumnos efectuarán las tareas encomendadas por el profesor ausente, o en su caso, por el jefe del departamento correspondiente.

o Alumnos de Bachillerato y Ciclos formativos: si la ausencia de un profesor coincide con el primer o el último periodo de clase, los alumnos podrán ausentarse del centro, una vez les comunicado por Jefatura de estudios o por los profesores de guardia. En la medida de lo posible, se realizarán cambios de sesiones para desplazar huecos horarios al comienzo o al final de la jornada.

o El alumnado de 3º y 4º de ESO que cuente con la autorización de sus tutores legales podrá abandonar el centro al finalizar la jornada lectiva o empezar la jornada lectiva más tarde ante ausencia del profesor o profesora o causa similar durante el curso 2019/2020. A partir del curso 2020/2021, el alumnado quedará autorizado a abandonar el centro en estas circunstancias salvo que sus tutores legales revoquen la autorización por escrito durante el período de matrícula. En cualquier caso, siempre se podrán realizar modificaciones del horario lectivo de los grupos de estos cursos, que serán informadas por Raíces/Roble.

Justificar las faltas de asistencia inmediatamente después de su incorporación al

centro, conforme al modelo establecido (agenda y justificantes oficiales) Este justificante deberá presentarse a todos los profesores antes de entregarlo al tutor.

El alumnado que, por su mal comportamiento en el aula, sea separado temporalmente de ella se dirigirán a Jefatura de estudios y realizarán las tareas que les sean encomendadas, siguiendo las indicaciones de Jefatura de estudios o del profesor de guardia.

No usar teléfonos móviles, reproductores de música, MP3, MP4, relojes inteligentes, cámaras fotográficas, grabadoras, juegos u otros dispositivos electrónicos, salvo que su uso tenga fines didácticos y cuenten con la autorización

del profesor correspondiente. Todos estos aparatos deberán estar desconectados durante el período lectivo y tampoco se podrán usar en el recreo dentro del recinto escolar. Se recomienda no traerlos al Centro, al no poder responsabilizarse de las pérdidas o robos.

Mantener adecuadas normas de higiene personal. Por motivos higiénicos no está

permitido el uso de prendas de vestido y calzado propias de actividades de baño y/o playa.

Usar vestimenta adecuada al entorno educativo, sin gorras ni prendas que tapen

la cabeza. Se podrá solicitar la exención de esta norma por enfermedad, prescripción médica o motivos religiosos. La solicitud se dirigirá por escrito al Director, quien resolverá.

Participar en las actividades programadas por el centro con puntualidad y

respetando los horarios aprobados para el normal desarrollo de las actividades.

No hacer manifestaciones que tiendan a coartar o impedir el derecho de los




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alumnos a participar en cualquiera de las actividades programadas por el centro.

Aquellos actos contrarios a las normas realizados fuera del recinto escolar, cuando tengan su origen o estén directamente relacionados con la actividad escolar o afecten a los miembros de la comunidad educativa, tendrán su actuación correspondiente dentro del Centro. En estas situaciones, los profesores y el equipo directivo del centro tienen la obligación y el deber de poner los hechos en conocimiento de las autoridades correspondientes.

Traer firmadas por los tutores legales las amonestaciones escritas al día siguiente, notas de evaluación, autorizaciones para participar en las actividades

extraescolares, y cualquier otro escrito que incluya este requisito.

Identificarse si son requeridos para ello. Queda prohibida la entrada y,

consecuentemente, la presencia en el Centro y sus dependencias a personas ajenas al Instituto sin autorización de la Dirección.

En caso de accidente escolar o situación imprevista de los alumnos en horario escolar, las normas de actuación serán las siguientes:

El alumnado no podrá decidir ausentarse del Centro sin comunicación a Jefatura de estudios. El Centro se pondrá en contacto con los tutores telefónicamente para que se hagan cargo del traslado del alumno al domicilio o centro de atención sanitaria según convenga. Si los tutores legales no pueden recoger al alumno y desean que se traslade a su domicilio, deberán enviar autorización expresa por correo electrónico al Centro o a Jefatura de estudios. En su caso, Jefatura de estudios valorará la capacidad del alumno de trasladarse solo a su domicilio, impidiendo la salida del Centro si se considera que no reúne las condiciones apropiadas.

Instalaciones y material del Centro:

El alumnado debe cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las

instalaciones del centro y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa. En caso de detectar cualquier desperfecto, deberán comunicarlo inmediatamente al profesor correspondiente.

El alumnado debe cuidar del material de su aula y de todas aquellas aulas en las

que tenga clase el grupo, siendo responsables de los desperfectos, pérdidas, etc. que se produzcan. Esta responsabilidad implica que los alumnos que ocasionen voluntariamente desperfectos al mobiliario o instalaciones del instituto abonarán el precio de la reparación o repondrán el daño causado. Siempre que sea posible, colaborarán físicamente en la reparación de los desperfectos.

Cuando el aula no reúna las condiciones adecuadas de limpieza y orden, el

profesor podrá exigir de los alumnos que realice las tareas adecuadas para subsanar tal situación (recoger papeles, barrer, limpiar pupitres, etc.)

Profesorado y alumnado deberá colaborar con el personal de limpieza en el

mantenimiento de las aulas y del recinto del centro.

Además de todo lo anterior, el alumnado queda también obligado a cumplir los

deberes establecidos en el artículo 5 del Decreto 32/2019.

Utilización de espacios:

El alumnado que utilice la Biblioteca deberá mantener una actitud de silencio y respeto al trabajo y estudio de los demás.

El alumnado de 1º y 2º de ESO no puede salir del recinto del instituto durante el recreo.

Los juegos de azar (cartas, dados, etc.) no están permitidos en ninguna dependencia del centro, salvo que excepcionalmente se autoricen con un propósito educativo.

Está prohibido el consumo de tabaco, bebidas alcohólicas o de cualquier sustancia




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tóxica en el instituto.

El alumnado que sea expulsado de clase o no se le permita la entrada por llegar tarde deberá acudir a la biblioteca. El profesorado anotará en el parte de guardia el nombre del alumnado que acude. Si la biblioteca está cerrada, el alumnado acudirá a jefatura de estudios.

Está prohibido comer y beber en todas las dependencias del Centro, excepto en la cafetería y los patios.

Durante los recreos, el alumnado deberá permanecer en los patios exteriores, en la cafetería o en la Biblioteca. En ningún caso podrán quedarse en las aulas, en las escaleras de acceso a las mismas, en los pasillos o en el hall, salvo permiso expreso y con la supervisión de un profesor o cuando las condiciones climatológicas así lo requieran.

Las instalaciones deportivas, durante las horas lectivas, están destinadas al desarrollo de las actividades del Departamento de Educación Física.

No podrá permanecer en el patio el alumnado que no tengan clase de Educación Física, a no ser que estén acompañados del profesor de guardia y permiso previo de Jefatura de Estudios.

La cafetería: el alumnado no podrá permanecer en la cafetería durante las horas de clase ni hacer uso de sus servicios durante los periodos lectivos o el cambio de período lectivo salvo expresa autorización.

TODO EL PROFESORADO:

Tendrá la responsabilidad de que se mantenga dentro del aula el necesario clima de sosiego para que los alumnos estudien, trabajen y aprendan.

Estarán involucrados en el mantenimiento del buen clima de convivencia, y en el cumplimiento de las Normas de Conducta establecidas.

Cualquier profesor o trabajador del centro, testigo de una infracción a dichas Normas, cuando tenga la consideración leve, está facultado para imponer la sanción correspondiente, de acuerdo con lo establecido en el Título IV del presente Plan de convivencia.

El IES Las Musas concede una importancia especial a la educación en valores de respeto al medio ambiente, ahorro de recursos naturales y energía y promoción sostenibilidad. Por ello los usuarios y trabajadores del Centro deben procurar ser cuidadosos en el uso y consumo de agua, electricidad y recursos de todo tipo, procurando el ahorro, un uso eficiente, la reutilización de los recursos y el reciclaje de los residuos.

Faltas leves, graves y muy graves

“Se consideran faltas de disciplina las conductas contrarias a las normas de

convivencia establecidas por el centro”. De acuerdo con el artículo 33 del Decreto 32/2019, se considerarán:




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FALTAS LEVES, GRAVES Y MUY GRAVES

Faltas leves:

- Cualquier infracción a las normas de conducta establecidas en el Plan de Convivencia, cuando por su entidad, no llegara a tener la consideración de falta grave ni muy grave.

Faltas graves:

a) Las faltas reiteradas de puntualidad o de asistencia a clase que, a juicio del tutor, no estén justificadas. b) Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber del estudio. c) Los actos de incorrección o desconsideración con compañeros y compañeras u otros miembros de la comunidad escolar. d) Los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo normal de las actividades del centro. e) Los daños causados en las instalaciones o el material del centro. f) La sustracción, daño u ocultación de los bienes o pertenencias de los miembros de la comunidad educativa. g) La incitación a la comisión de una falta grave contraria a las normas de convivencia. h) La participación en riñas mutuamente aceptadas. i) La alteración grave e intencionada del normal desarrollo de la actividad escolar que no constituya falta muy grave, según el presente decreto. j) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas leves. k) Los actos que impidan la correcta evaluación del aprendizaje por parte del profesorado o falseen los resultados académicos. l) La omisión del deber de comunicar al personal del centro las situaciones de acoso o que puedan poner en riesgo grave la integridad física o moral de otros miembros de la comunidad educativa, que presencie o de las que sea conocedor. m) La difusión por cualquier medio de imágenes o informaciones de ámbito escolar o personal que menoscaben la imagen personal de miembros de la comunidad educativa o afecten a sus derechos. n) El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la comisión de una falta leve, así como el incumplimiento de las medidas dirigidas a reparar los daños o asumir su coste, o a realizar las tareas sustitutivas impuestas.

Faltas muy graves:

a) Los actos graves de indisciplina, desconsideración, insultos, amenazas, falta de respeto o actitudes desafiantes, cometidos hacia los profesores y demás personal del centro.




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b) El acoso físico o moral a los compañeros. c) El uso de la intimidación o la violencia, las agresiones, las ofensas graves y los actos que atenten gravemente contra el derecho a la intimidad, al honor o a la propia imagen o la salud contra los compañeros o demás miembros de la comunidad educativa. d) La discriminación, las vejaciones o las humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa, ya sean por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, orientación sexual, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. e) La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o soporte, de agresiones o humillaciones cometidas o con contenido vejatorio para los miembros de la comunidad educativa. f) Los daños graves causados intencionadamente o por uso indebido en las instalaciones, materiales y documentos del centro o en las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. g) La suplantación de personalidad y la falsificación o sustracción de documentos académicos. h) El uso, la incitación al mismo, la introducción en el centro o el comercio de objetos o sustancias perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa. i) El acceso indebido o sin autorización a documentos, ficheros y servidores del centro. j) La grave perturbación del normal desarrollo de las actividades del centro y en general cualquier incumplimiento grave de las normas de conducta. k) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas graves. l) La incitación o estímulo a la comisión de una falta muy grave contraria a las normas de convivencia. m) El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la comisión de una falta grave, así como el incumplimiento de las medidas dirigidas a reparar los daños o asumir su coste, o a realizar las tareas sustitutivas impuestas.

Medidas de corrección y sanciones

LAS MEDIDAS DE CORRECCIÓN DEBERÁN:

Tener un carácter educativo y recuperador. Garantizar el respeto a los derechos de todo el alumnado. Procurar la mejora de las relaciones entre todos los miembros de la comunidad

educativa. Respetar el derecho a la educación y, en su caso, a la escolarización. No ser contrarias a la integridad física y a la dignidad personal. Ser proporcionales a la naturaleza de los actos contrarios a las normas.




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Contribuir a la mejora del proceso educativo del alumno.

PARA DECIDIR ACERCA DE LAS MEDIDAS ADECUADAS EN CADA CASO:

Se tendrá en cuenta la edad y las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno, en su caso las necesidades educativas especiales que pudiera presentar el alumno, así como todos aquellos factores del entorno que pudieran haber incidido en el conflicto.

La imposición de sanciones tendrá finalidad y carácter educativo, procurando la mejora de la convivencia en el centro.

Se asegurará el derecho de audiencia y se seguirá un proceso educativo en la resolución de las incidencias.

Se deberán tener en cuenta, con carácter prioritario, los derechos de la mayoría de los miembros de la Comunidad educativa y los de las víctimas de actos antisociales, de agresiones o de acoso.

No se privará a ningún alumno de su derecho a la educación obligatoria.

No se impondrán correcciones contrarias a la integridad física y la dignidad personal del alumno.

Se tendrán en cuenta las secuelas psicológicas y sociales de los agredidos, así como la alarma o repercusión social creada por las conductas sancionables.

Las sanciones deberán ser proporcionales a la naturaleza y gravedad de las faltas cometidas y deberán contribuir a la mejora del clima de convivencia del centro.

Se graduarán las correcciones teniendo en cuenta lo anterior y, además, lo

establecido en el artículo 40 sobre circunstancias atenuantes y agravantes:

Atenuantes:

El arrepentimiento La ausencia de intencionalidad La reparación del daño causado La colaboración en el esclarecimiento de los hechos o para la

resolución pacífica del conflicto No haber incurrido con anterioridad en incumplimiento de normas

de convivencia durante el curso académico Participación voluntaria en un proceso de mediación y asunción

responsable de los acuerdos adoptados

Agravantes: La premeditación y la reiteración Haber sido sancionado con anterioridad por el incumplimiento de

normas de convivencia durante el curso académico El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o

irrespetuosas, de menosprecio continuado y de acoso dentro y fuera del centro.

Causar daño, injuria u ofensa a compañeros de menor edad o recién incorporados al centro.

Las conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado por razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones políticas, morales o religiosas; así como por padecer discapacidad física o psíquica, o por cualquier otra condición personal o circunstancia social.

La gravedad de los perjuicios causados al centro o a cualquier de los integrantes de la comunidad educativa.

La publicidad o jactancia relativas a conductas perturbadoras de la convivencia a través de aparatos electrónicos u otros medios.




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Realizar actos en grupo que atenten contra los derechos de

cualquier miembro de la comunidad educativa.

Podrán corregirse los actos contrarios a las normas de convivencia realizados en el recinto escolar o durante las actividades complementarias y extraescolares y los servicios educativos complementarios y los que, aunque realizados fuera del recinto escolar, tengan su origen o estén directamente relacionados con la actividad escolar y afecten a miembros de la comunidad educativa.

A continuación se detallan en tablas, las medidas correctivas en función de tipo de falta cometida, los responsables de su aplicación y el procedimiento:

Tipo de falta cometida

Posibles sanciones Procedimiento

FALTAS LEVES

Cualquier infracción a las normas de

conducta establecidas en el

Plan de Convivencia, cuando por su

entidad, no llegaran a tener la

consideración de falta grave ni muy

grave

a) Amonestación verbal o por escrito. b) Expulsión de la sesión de clase o actividad con comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o el director, la privación del tiempo de recreo o cualquier otra medida similar de aplicación inmediata. c) La realización de tareas de carácter académico o de otro tipo, que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro o dirigidas a mejorar el entorno ambiental del centro. d) La prohibición de participar en la primera actividad extraescolar programada por el centro tras la comisión de la falta. e) Cualquier otra medida adoptada con los alumnos, prevista en el plan de convivencia del centro.

Hablar con el alumno. Medida correctiva inmediata por parte del profesor o del tutor sin procedimiento alguno si la falta es evidente. Se comunica al tutor y al Jefe de estudios

Si el profesor responsable de la medida correctiva lo considera oportuno comunicará a los padres lo acontecido a través de la agenda del alumno o bien mediante un parte de incidencias. La sanción de tipo c) requerirá del recibí por parte de los tutores legales del alumno.


INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA LAS MUSAS

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

Comunidad de Madrid

Tipo de FALTA GRAVE cometida

a) Las faltas reiteradas de puntualidad o de asistencia a clase que, a juicio del tutor, no estén justificadas. b) Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber del estudio. c) Los actos de incorrección o desconsideración con compañeros y compañeras u otros miembros de la comunidad escolar. d) Los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo normal de las actividades del centro. e) Los daños causados en las instalaciones o el material del centro. f) La sustracción, daño u ocultación de los bienes o pertenencias de los miembros de la comunidad educativa. g) La incitación a la comisión de una falta grave contraria a las normas de convivencia. h) La participación en riñas mutuamente aceptadas. i) La alteración grave e intencionada del normal desarrollo de la actividad escolar que no constituya falta muy grave, según el presente decreto. j) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas leves.

Posibles sanciones

a) La realización de tareas en el centro, dentro o fuera del horario lectivo, que pudiera contribuir a la mejora de las actividades del centro o la reparación de los daños causados. b) Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o el director, la privación del tiempo de recreo o cualquier otra medida similar de aplicación inmediata. c) Prohibición temporal de participar en actividades extraescolares por un periodo máximo de un mes, ampliables a tres en el caso de actividades que incluyan pernoctar fuera del centro. d) Prohibición temporal de participar en los servicios complementarios del centro, excluido el servicio de comedor, cuando la falta cometida afecte a dichos servicios, y por un período máximo de un mes. e) Expulsión de determinadas clases por un plazo máximo de seis días lectivos consecutivos. f) Expulsión del centro por un plazo máximo de seis días lectivos.

Procedimiento

Al cometer una falta, el profesor correspondiente explica al alumno qué ha hecho mal y rellena el parte de incidencias. El alumno acude con el parte de incidencias a jefatura de estudios, donde se garantiza el derecho de audiencia del alumno en la tramitación de la incidencia. Se plantea una resolución educativa, analizando las diferentes causas y problemas ocurridos. El profesor acude a jefatura de estudios, donde se garantiza su derecho de audiencia. Desde jefatura de estudios se establece la sanción correspondiente a la falta, aplicando los criterios establecidos anteriormente. Si jefatura de estudios lo estima oportuno, atendiendo a las circunstancias ocurridas y la valoración de la incidencia que realiza el alumno, se realizará una llamada telefónica a la familia del alumno para tratar directamente la incidencia. El alumno lleva el parte de incidencias a sus tutores legales. En caso de conformidad, firman el parte y custodian la copia para la familia. En caso de disconformidad, deben acudir al centro a la mayor brevedad posible para reunirse con jefatura de estudios. El cumplimiento de las sanciones c), d) y e) requerirá del consentimiento previo de la familia. Las faltas con sanción f) requerirán de una tramitación especial, reflejando por escrito la garantía del derecho de audiencia, las alegaciones de la familia y la resolución del Director.


INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA LAS MUSAS

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

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k) Los actos que impidan la correcta evaluación del aprendizaje por parte del profesorado o falseen los resultados académicos. l) La omisión del deber de comunicar al personal del centro las situaciones de acoso o que puedan poner en riesgo grave la integridad física o moral de otros miembros de la comunidad educativa, que presencie o de las que sea conocedor. m) La difusión por cualquier medio de imágenes o informaciones de ámbito escolar o personal que menoscaben la imagen personal de miembros de la comunidad educativa o afecten a sus derechos. n) El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la comisión de una falta leve, así como el incumplimiento de las medidas dirigidas a reparar los daños o asumir su coste, o a realizar las tareas sustitutivas impuestas.




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La tipificación de faltas muy graves así como sus posibles sanciones son las

reguladas en el artículo 35 del Decreto 32/2019. El procedimiento sancionador será el regulado en el Capítulo II del mismo Decreto.

De acuerdo a lo regulado en el artículo 41, el alumnado queda obligado a

restituir cualquier pertenencia ajena que hubiera sustraído y a reparar los daños que causen, individual o colectivamente, de forma intencionada o por negligencia grave, a las instalaciones, a los materiales del centro y a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa o, en su caso, deberán contribuir al coste económico de su reparación, coste que deberán asumir los padres, o tutores del alumnado menores de edad sobre los que ejerzan la patria potestad o tutela. Asimismo, los padres o tutores legales asumirán la responsabilidad civil que les corresponda en los términos previstos por la Ley. La reparación económica no eximirá de la medida de corrección.

El profesorado, jefatura de estudios y el Director podrá considerar la sustitución

de la reparación material de los daños por tareas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro o a la mejora del entorno ambiental del mismo cuando se tenga conocimiento de que los tutores legales o el alumno no pueden afrontar el coste de su reparación, haya habido ausencia de intencionalidad, el alumno muestre arrepentimiento y haya colaborado en la resolución de la incidencia.

Asimismo, cuando se incurra en conductas tipificadas como faltas de respeto,

agresión física o moral a sus compañeros o demás miembros de la comunidad educativa, se deberá reparar el daño moral causado mediante la presentación de excusas y el reconocimiento de la responsabilidad en los actos, bien en público o bien en privado, según corresponda por la naturaleza de los hechos y de acuerdo a lo que determine el órgano competente que imponga la sanción.

El artículo 36 del citado Decreto regula que se recogerán en las correspon-dientes programaciones didácticas los procedimientos extraordinarios de evaluación para los alumnos que superen el máximo de faltas fijado para la pérdida del derecho a la evaluación continua. A tal efecto, se producirá la pérdida del derecho a la evaluación continua cuando el alumno o alumna supere el número de faltas indicado a continuación en una evaluación parcial o bien en todo el curso, aplicándose entonces el procedimiento correspondiente de acuerdo a lo establecido en cada programación. Para el cómputo de las faltas de asistencia indicadas a continuación se tendrán en cuenta las faltas no justificadas:

Sesiones semanales

Sesiones por

evaluación parcial

Número de faltas injustificadas que suponen la

pérdida del derecho a la evaluación continua en una

evaluación parcial

Número de faltas injustificadas que suponen la pérdida del derecho a la evaluación continua en el curso

1 11 1 3

2 22 2 6

3 33 3 9

4 44 4 12

5 55 6 18

6 66 7 21

7 77 8 24




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8 88 9 27

9 99 10 30

10 110 11 33

11 121 12 36

12 132 13 39

El profesorado realizará una primera notificación al alumnado que acumule faltas de asistencia injustificadas de que, de continuar esta situación, se perderá el derecho a la evaluación continua en la evaluación parcial o durante el curso. Esta notificación deberá ser firmada por el alumno o alumna, y sus tutores legales si es menor de edad, y será custodiada en su expediente. En esta notificación se detallará el procedimiento extraordinario de evaluación recogido en la programación. A partir de la notificación anterior, si el alumno o alumna continúa acumulando faltas de asistencia sin justificar, se realizará una notificación informando de la pérdida definitiva del derecho a la evaluación continua en la evaluación parcial o durante el curso, que de nuevo deberá ser firmada por el alumno o alumna y sus tutores legales y será custodiada en su expediente.

Según lo regulado en el artículo 39, el alumnado temporalmente expulsado deberá acudir al centro durante el tiempo indispensable para realizar exámenes o recoger instrucciones o materiales que determine el profesorado que le imparte clase, salvo que el Director considere que, por la naturaleza de los actos cometidos que han dado lugar a la sanción, no tiene autorización a acudir al centro y realizará las pruebas de evaluación en su incorporación. El alumnado afectado por este tipo de sanciones deberá cumplir con las tareas que sean requeridas a su grupo de referencia, así como sus condiciones en cuanto a plazos y requisitos de entrega. De acuerdo al artículo 42 del citado Decreto:

1. Las actuaciones necesarias para la preservación de la convivencia contemplarán el establecimiento de medidas cautelares, proporcionales y provisionales, que permitan garantizar el desarrollo normal de las actividades en el centro. 2. Sin perjuicio de las medidas correctoras que posteriormente pudieran imponerse, cuando la conducta del alumno perturbe el desarrollo de las actividades lectivas o de otro tipo, el profesor podrá expulsar al alumno de la actividad con comparecencia inmediata ante el jefe de estudios. 3. Cuando concurran circunstancias excepcionales que hagan previsible una quiebra o deterioro de la convivencia en el centro, el director, de forma motivada, podrá complementar las medidas correctoras aplicadas con el cambio de grupo de algún o algunos alumnos, sin carácter sancionador. 4. Cuando la falta cometida hubiera consistido en la introducción en el centro de objetos o sustancias perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa, la dirección del centro procederá a su retención hasta su entrega a los padres, o tutores de los alumnos menores de edad, salvo que por el carácter ilícito de su posesión o tráfico debieran de ser entregados a los cuerpos de seguridad o al Ministerio Fiscal.




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Si la introducción en el centro de objetos o sustancias perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa hubiera sido realizada por alumnos mayores de edad y no procediera la entrega de tales objetos o sustancias a los cuerpos de seguridad o al Ministerio Fiscal, la dirección del centro retendrá los objetos o sustancias hasta el final de la jornada escolar. 5. Los dispositivos de captación del sonido y/o la imagen que fueran empleados para atentar contra la intimidad de las personas o su derecho a la propia imagen, serán retenidos de igual modo, salvo que, pudiendo ser los hechos constitutivos de delito, deban ser entregados a los cuerpos de seguridad o al Ministerio Fiscal. 6. En iguales condiciones serán retenidos los dispositivos electrónicos que hubieran sido empleados para impedir o dificultar la correcta evaluación del aprendizaje por parte del profesorado o falsear los resultados académicos. 7. Sin perjuicio de la aplicación de medidas correctoras, el uso de objetos y dispositivos de uso personal podrían ser retirados hasta la finalización de la jornada escolar en caso de uso inadecuado o en momentos no permitidos.

En relación al punto sexto anterior, durante las pruebas escritas de evaluación, el alumnado deberá depositar donde indique el profesorado todos los dispositivos electrónicos que puedan ser utilizados para falsear o hacer fraude de los resultados académicos. El alumnado que no cumpla con estas indicaciones podrá ser sancionado o ver anulada su prueba escrita, con una calificación de cero, si el profesor o profesora lo considera oportuno.

Si el profesorado comprueba que un alumno o alumna comete fraude en la realización de una prueba escrita, trabajo, tarea o actividad similar, mediante la copia directa o a través de dispositivos electrónicos o cualquier otro medio, la calificación total de la prueba afectada será de cero.

TÍTULO V: MEDIDAS PREVENTIVAS

La convivencia en un Centro no se basa exclusivamente en sancionar

conductas inadecuadas. Prevenir estas conductas, educando en el respeto y la democracia, es más propio de la actividad educativa que nos identifica. Para ello, deberemos desarrollar todas aquellas actuaciones a nuestro alcance que contribuyan a crear, dentro y fuera de las aulas, el clima necesario a la tarea formativa propia de un centro educativo.

Para todo alumno, la adquisición de habilidades para convivir es también un proceso de aprendizaje por el que incorpora una serie de rutinas, hábitos y conductas a lo largo de su desarrollo personal. Los desajustes en la conducta ponen de manifiesto una laguna en ese proceso de aprendizaje. Las habilidades para la convivencia, como cualquier otra capacidad o contenido curricular, pueden ser objeto de enseñanza en el marco habitual de actividades en el aula.

Las habilidades sociales básicas, elementales y más comúnmente aceptadas, son procesos que se aprenden de forma transparente en la convivencia habitual diaria. Este aprendizaje es fundamentalmente por modelado, mediante la observación de




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patrones de conducta que los alumnos identifican como positivos y que interiorizan como socialmente útiles. El centro escolar debe organizarse para dar una respuesta adecuada a lo que en esencia es una necesidad educativa. Tratar de corregir únicamente mediante sanción al alumno puede no ser efectivo, si no va acompañado de un proceso educativo sistemático que promueva la adquisición y puesta en práctica de aquellas habilidades.

Enseñar habilidades para la convivencia y educar en la convivencia supone adoptar estilos de enseñanza basados en la escucha, el diálogo, el acuerdo y, en su caso el pacto, sobre los objetivos educativos que se quieren alcanzar, que deben ser compartidos por alumnos y profesores. Un estilo dialogante de enseñanza, por otro lado, requiere también como condición que el centro escolar, en el funcionamiento de todos sus órganos, incorpore el diálogo, los acuerdos y la revisión de los mismos como parte de sus procesos y rutinas de trabajo.

El docente, como profesional con un alto nivel de cualificación, debe plantearse como una más de sus funciones el contribuir, mediante el análisis reflexivo y la búsqueda de alternativas educativas, a crear y mantener un clima de convivencia adecuado en el centro.

Como medidas generales y en las que están implicados varios ámbitos de la

comunidad educativa, podemos destacar: 1.- Promover el uso adecuado de las instalaciones y el material del Centro, entre

los alumnos, de la importancia del respeto a las Instalaciones del Centro. 2.- Mejorar la puntualidad de alumnos y profesores. Entre clase y clase se

establecen dos timbres. El timbre de salida indica el final de la clase, cinco minutos más tarde suena el timbre de comienzo de la clase siguiente y en ese momento deben estar dentro del aula que corresponda los alumnos y el profesor. 3.- Potenciar el papel del profesor como profesional con autoridad y competencia

para enseñar a sus alumnos a resolver sus conflictos pacíficamente. Los desajustes en la conducta ponen de manifiesto una laguna en el proceso de aprendizaje de las habilidades para la convivencia. Enseñar estas habilidades supone adoptar estilos de enseñanza basados en la escucha, el diálogo, el acuerdo, y en su caso el pacto, sobre los objetivos educativos que se quieren alcanzar. 4.- Incorporar en todos los órganos del Centro, el diálogo, los acuerdos y la

revisión de los mismos como parte de sus procesos y rutina de trabajo. 5.- Fomentar la realización de actividades extraescolares y complementarias que,

por su naturaleza, favorecen la convivencia y el conocer al compañero fuera del aula. Permite al profesor conocer al alumno más allá del marco de la asignatura. Los viajes muestran otras realidades, otras culturas desarrollando la tolerancia hacia lo diferente y permitiendo al alumno ubicarse, él y su realidad, en una perspectiva más amplia, alejándole de posicionamiento apriorísticos en cuanto a lo ajeno. 6.- Educar en el respeto y la democracia. Para ello deberemos desarrollar todas

aquellas actuaciones a nuestro alcance que contribuyan a crear, dentro y fuera de las aulas, el clima necesario a la tarea formativa propia de un centro educativo. 7.- Fomentar la acción tutorial como instrumento para mejorar la convivencia. Se realizarán reuniones semanales de tutores con Orientación y Jefatura de estudios,




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tutorías semanales de carácter individual, comunicación (telefónica, e-mail, agenda, entrevistas personales,…) con las familias, entrevistas individuales con alumnos, seguimiento individualizado de los alumnos, … 8.- Fomentar cauces de comunicación y diálogo entre profesores, alumnos y familias en un clima de colaboración, confianza y respeto. 9.- Detectar tempranamente los problemas de convivencia y actuar con los

alumnos que presenten alteraciones de comportamiento, dando respuesta a las situaciones de posible violencia, intimidación o acoso.

Como resumen de las medidas preventivas se muestra el cuadro siguiente,

donde se relacionan los ámbitos y algunas de las actuaciones más representativas que realizan a favor de la prevención de conflictos y creación de un clima de convivencia adecuado en el centro:

Ámbito Actuaciones

Centro: Comunidad Educativa

Adecuado funcionamiento de todos los órganos del centro, favoreciendo la labor colegiada.

PEC (con RRI) y PGA consensuados y conocidos por todos los miembros de la comunidad educativa.

Actuaciones coherentes de todos los profesores.

Clima positivo en el centro: crear canales de diálogo,…

Trabajar estrategias de prevención en el Claustro y en la Comisión de Convivencia.

Promoción de los procedimientos de mediación.

Supervisar lugares de riesgo: patios, pasillos, servicios...

Favorecer lugares y momentos de encuentro.

Vías de comunicación claras y abiertas.

Potenciar el sentido de pertenencia al grupo entre los alumnos.

Colaborar con agentes externos favorecedores de la convivencia: Ayuntamiento, agentes tutores, Servicios Sociales, etc

Curricular

Uso de metodologías activas.

Atención a la diversidad.

Aprendizaje cooperativo.

Aprendizaje significativo.

Transmitir y ejercitar los valores que hacen posible la convivencia.

Trabajar desde todas las materias las capacidades implicadas en la competencia social y de la ciudadanía.

Grupo Clase

Crear un clima de confianza que permita el diálogo.

Respetar opiniones y necesidades del alumnado.

Profundizar en los hábitos de estudio y de trabajo en grupo.

Plan de acción tutorial. Favorecer desde el mismo las líneas de actuación de enseñar a ser persona, enseñar a comportarse y a convivir.

Habilidades sociales y de comunicación.




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Liderazgo eficaz del profesor.

Ayuda entre alumnos.

Delegar responsabilidades en los alumnos.

Vías de comunicación adecuadas.

Rutinas claras desde el principio de curso.

Negociaciones de normas profesor-clase.

Favorecer la motivación.

Potenciar el sentido de pertenencia al grupo entre los alumnos

Realizar asambleas de clase

Individual

Contratos individuales

Uso adecuado del refuerzo

Trabajar la autoestima

Relación positiva con la familia

Atención a la diversidad

Clases de apoyo

En el IES Las Musas, una de las medidas preventivas para la mejora de la convivencia y la resolución de conflictos es el Proyecto de Mediación. El propósito fundamental de introducir La Mediación en el IES Las Musas es de carácter pedagógico, fuertemente vinculado a la enseñanza, orientado a la formación de los estudiantes para la vida en democracia, en el marco de la educación en la paz y los derechos humanos.

Por ello, se hace necesario crear y/o reforzar una cultura favorable al diálogo y el entendimiento entre las personas, permitiendo a nuestros alumnos disponer de las estrategias necesarias para superar los problemas que pudieran tener con el resto de sus compañeros. Este Proyecto se desarrolla en nuestro centro desde hace varios cursos, ofreciendo un muy positivo resultado en la mejora de la convivencia escolar, una mejor implicación de los alumnos en el ambiente de convivencia y una importante reducción del riesgo de acoso escolar.

La creciente preocupación social ante los casos de acoso escolar en los

centros educativos ha generado la necesidad de llevar a cabo una revisión de los recursos, herramientas y planes de actuación que se desarrollan en el ámbito educativo. En el IES Las Musas, todas las medidas presentadas anteriormente son un importante recurso contra el acoso escolar gracias a su objetivo de mejorar el clima de convivencia.

El acoso escolar debe ser abordado antes de que se manifieste, mediante estrategias y actuaciones destinadas a la prevención y con el objetivo de garantizar el derecho de los alumnos a desarrollar su proceso educativo en condiciones adecuadas y seguras. La prevención es la mejor herramienta, al dotar a los centros de formación, sensibilización y conocimiento de los recursos disponibles.

En este sentido, el tratamiento del acoso escolar en el IES Las Musas se realizará de acuerdo a lo regulado en las Instrucciones de las Viceconsejerías de Educación no universitaria, Juventud y Deporte y Organización educativa sobre la actuación contra el acoso escolar en los centros docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid, así como el Protocolo específico de la Subdirección General de

Inspección Educativa.




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TÍTULO VI: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

El presente Plan de Convivencia será evaluado anualmente por el Consejo Escolar con la colaboración de la Comisión de Convivencia, recogiendo la información pertinente en la memoria final de curso. En él se evaluarán los resultados de la aplicación de las normas de convivencia, se analizarán los problemas detectados, las medidas pedagógicas adoptadas y se propondrán, en su caso, medidas de mejora.

Asimismo, se informará al menos 3 veces durante el curso al Consejo Escolar

del desarrollo y aplicación del Plan de Convivencia.

El Reglamento de Régimen Interno del instituto queda anulado en todos sus aspectos que contradigan, amplíen o limiten derechos o se opongan a lo indicado en

este Plan de Convivencia.




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ANEXO Nº1

ADVERTENCIAS PERSONALES Advertencia personal en clase: aviso relajado y firme ante comportamientos perturbadores. Para ser eficaz ha de ser:

Breve: un gesto, una palabra, una frase.

Privada: cerca del alumno, en tono bajo.

Relajada: sin enfado, sin gestos amenazantes, sin sarcasmos.

Positiva: si se muestra intención de cambio, se suspende.

Sin discusiones: no entrar en debates, centrarse en el futuro.

Firme: actitud decidida de cumplir la advertencia y, para acabar, conocer la

intención del alumno sobre su comportamiento.

Si no surte efecto, se puede repetir la advertencia solo un vez más, con un gesto, una mirada, una aproximación. Advertencia personal en privado: fuera del aula, al finalizar la clase o

inmediatamente si la conducta es grave. Evita las consecuencias gratificantes de los compañeros. Para ser eficaz:

Debe referirse a conductas concretas, a normas, a derechos: dejar claro que el profesor no puede permitir tales conductas.

Debe procurar el compromiso del alumno: al menos una frase de

implicación.

Han de establecerse las consecuencias del incumplimiento: preferiblemente

propuestas por el alumno para que nos se vivan como arbitrariedades.

Conviene reconocer o agradecer el cumplimiento del acuerdo: un gesto,

una palabra, una nota a los padres.




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ANEXO Nº 2

LA SANCIÓN

La sanción tiene por objetivo que el alumno reflexione sobre lo ocurrido.

Consideraciones generales:

Su eficacia pedagógica es dudosa según numerosos profesionales.

No es particularmente efectivo en la supresión o disminución, a largo plazo, de

problemas de comportamiento.

Su uso ha de ser en todo caso selectivo y precavido.

Condiciones de aplicación:

Tiene que aplicarse inmediatamente después de la conducta indeseada.

Conviene aplicarlo con serenidad, sin enfado ni actitud vengativa

Tender a quitar refuerzos, a la vez que se proporciona el método para

recuperarlos.

Hacer uso, con firmeza, de señales previas anticipatorias.

Especificar claramente qué comportamientos, y en qué condiciones, son objeto

de castigo, de manera que el alumno conozca nítidamente lo que debe evitar, y

cuáles son las consecuencias en caso de no hacerlo.

Las consecuencias negativas deberán ser concretas, realistas y aplicadas con

consistencia tras la violación de las reglas. Nunca castigos físicos o humillantes.

Hay que cerciorarse de que el castigo es en realidad aversivo para el alumno.

Hay que asegurarse de que el alumno no pueda zafarse del castigo.

Es necesario dejar claro que se castiga una conducta determinada, no a la

persona, que es consecuencia de un comportamiento inadecuado y nunca un

ataque personal.

Conviene unirlo a un mensaje escueto de aprecio y de respeto a la persona.

Consecuentemente, no hay que reforzar la conducta castigada.




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Es importante modelar comportamientos alternativos adecuados.

Efectos negativos de las sanciones:

Deterioro de la autoestima.

Aumento de la agresividad.

Desarrollo de sentimientos de culpabilidad.

Vivencia subjetiva de la justicia.




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ANEXO Nº 3

INTERVENCIÓN GRUPAL

Disrupción reiterada en el grupo clase: enfrentamiento profesor-alumnos

Objetivo:

Buscar la reconciliación, explicitando expectativas, necesidades y propuestas

normativas de futuro.

Intervinientes:

Profesor y un directivo (o el tutor)

Primera sesión:

Presentación al grupo de la intención de dialogar y de la buena disposición del

profesor para llegar a acuerdos.

Se le solicita al grupo que responda a un formulario, individual y anónimo.

(Cuestionario A).

Se efectúa un vaciado para tratarlo en gran grupo. Normalmente saldrá que:

o La mayoría querrá estudiar para labrarse un futuro y mejorar su vida.

o La mayoría solicitará el mantenimiento de las normas.

Segunda sesión:

Se procede a tratar las respuestas a las cuestiones planteadas, una a una.

Se destacará que el grupo requiere el mantenimiento de unas normas y rutinas

deseables y exigibles en cada materia.

Se guiará al grupo para llegar al acuerdo de la relevancia de tener unas normas

simples que sean asumidas por todos.

Se solicitará al grupo que, igualmente de forma individual y anónima, escriba

cinco normas que cada cual considere imprescindibles.

El profesor en casa las organizará en categorías según similitud temática.

Tercera sesión:

Se presentan los resultados.

Se acuerda respetar las más nombradas, aquellas en las que haya consenso.

Unas se referirán a relaciones entre alumnos, otras al respeto al profesor, otras

a las rutinas, otras a los procedimientos del profesor.

Todo el grupo tendrá copia de los acuerdos.




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Cuestionario A

¿Por qué estás en el instituto?

¿Cómo puedes alcanzar tus objetivos al estar en el instituto?

¿Qué te molesta de lo que ocurre en esta clase?

¿Qué te gustaría que ocurriera en esta clase?

¿Qué propones para que mejore la convivencia en el aula?




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ESCRIBE LAS CINCO NORMAS QUE TÚ CONSIDERES IMPRESCINDIBLES

1ª

2ª

3ª

4ª

5ª

ESTRATEGIAS PARA RECONDUCIR SUBGRUPOS PERTURBADORES

Impedir su formación:

o Separar a los componentes.

o Pactar un cambio de conducta para permanecer juntos.

Anteponer los intereses colectivos de la clase a los del subgrupo

negativo:

o Si la actitud de la mayoría es positiva, usar el argumento del derecho de

la mayoría.

Pactar con los líderes:

o En el caso de que su influencia sea real y grande.

Pactar con los satélites:

o Cuando el líder perturbador es inasequible.

o Se trata de interrumpir el suministro de refuerzos al líder.

Pedir soluciones al subgrupo:

o Las soluciones deben incluir consecuencias en caso de incumplimiento

de los acuerdos.




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ANEXO Nº 4

PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA: ACTIVAR EL PENSAMIENTO REFLEXIVO

Pasos para su desarrollo:

¿Qué está pasando? Se trata de analizar el problema desde varios puntos de

vista.

¿Qué estaba sintiendo el chico que tenía el problema? ¿Cómo te sentirías tú

si...? Se trata de provocar la sensibilidad interpersonal, de que se produzca una

toma de perspectiva.

¿Por qué puede ser que ese chico se portara así? ¿Qué hubieras hecho tú

si...? Se trata de que se amplíe la perspectiva, que se dé una atribución causal.

¿En qué estabas pensando o qué querías conseguir al portarte así? Se trata

de tomar conciencia de los objetivos personales que se perseguían con la acción.

¿Y crees que lo conseguiste? Autoevaluación.

¿Y crees que comportarte así estuvo bien hecho? Activación del conocimiento

de la regla social. Autorregulación.

¿Que otra cosa podrías haber hecho que te permitiera alcanzar tus objetivos

y cumplir las normas? Se trata de activar el pensamiento reflexivo: autocontrol y

planificación.

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