PLAN DE CONVIVENCIA - Navarra · 2018-05-31 · 4 . CO MI S I Ó N DE CO NV I V E NCI A. CO MP O S...

PLAN DE CONVIVENCIA

CPEIP MENDIALDEA I - BERRIOZAR

CPEIP Mendialdea I

Avenida Berriozar s/n 31013 Berriozar

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN 3

2. ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO 4 2.1. Características del Centro y su entorno 4 2.2. Estado actual de la convivencia entre los distintos grupos que componen la comunidad educativa 6

3. OBJETIVOS GENERALES 8

4. COMISIÓN DE CONVIVENCIA. COMPOSICIÓN Y FUNCIONES 10

5. LÍNEAS DE ACTUACIÓN 13

6. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN 14 6.1. Protocolo de absentismo 14 6.2. Protocolo ante casos de acoso escolar 16 6.3. Protocolo ante situaciones de violencia de género en el ámbito educativo 21 6.4. Protocolo ante agresiones externas al personal que presta sus servicios en el centro educativo 21 6.5. Protocolo ante situaciones de violencia o maltrato hacia menores 21

7. CONCRECIÓN ANUAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA Y MEMORIA 22

8. REGLAMENTO DE CONVIVENCIA 22 8.1. Normas de convivencia 22 8.2. Concreción de las conductas contrarias a la convivencia y de las medidas aplicables 32

8.2.1. TABLA RESUMEN CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA. 42 8.3. Concreción de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y de las medidas aplicables 44

8.3.1. MEDIDAS EDUCATIVAS DE APLICACIÓN ANTE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA 44 8.3.2. LISTADO DE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA 46

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8.3.3. PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE LAS MEDIDAS EDUCATIVAS ANTE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA 49

8.4. Reglamento de convivencia del servicio de comedor 52 8.4.1. NORMATIVA DE FUNCIONAMIENTO EN EL COMEDOR 52 8.4.2. CONDUCTAS QUE AFECTAN A LA CONVIVENCIA EN LA ACTIVIDAD DE COMEDOR ESCOLAR 56

8.5. Reglamento de convivencia del servicio de transporte escolar. 61 8.6. Uso del aula de Convivencia. 63

8.6.1. OBJETIVOS DEL AULA 63 8.6.2. CRITERIOS DE DERIVACIÓN DEL ALUMNADO 64 8.6.3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO EN EL AULA 65 8.6.4. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PARA FAVORECER UN PROCESO DE REFLEXIÓN EN EL ALUMNADO 65 8.6.5. PROTOCOLO DE DERIVACIÓN 66 8.6.6. PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN 67 8.6.7. HORARIO DE FUNCIONAMIENTO DEL AULA 67 8.6.8. CRITERIOS DE ASIGNACIÓN DEL PROFESORADO AL AULA DE CONVIVENCIA 68 8.6.9. INSTALACIONES Y MATERIAL PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA 68 8.6.10. COORDINACIÓN 68 8.6.11. EVALUACIÓN 69 8.6.12. CONCLUSIÓN 69

8.7. Mecanismos para su actualización 69

9. EVALUACIÓN DEL PLAN 70

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1. INTRODUCCIÓN

El objetivo es conseguir un adecuado clima de convivencia que establezca las mejores condiciones para llevar a cabo la educación integral del alumnado.

Cada centro educativo se presenta como una unidad de convivencia, en la que coexisten y se articulan varios grupos humanos: profesores/as, alumnos/as y familias.

Consideramos que los aspectos más educativos corresponde llevarlos a cabo ante todo a las familias que tienen el derecho y la obligación de educar a sus hijos/as. La

escuela complementa la labor educativa a la vez que desarrolla la labor instructiva.

Así pues, los dos escenarios, familiar y escolar son necesariamente educativos y su eficacia está en su colaboración y complementación.

Un requisito imprescindible para enseñar es conseguir previamente un clima que permita a los alumnos/as centrarse en el aprendizaje.

Dentro de este clima destacaríamos la convivencia que es el aire psicológico, social y moral que se respira y al que debemos prestarle por tanto la necesaria atención

para poder conseguir unos buenos resultados académicos.

La creación de un buen clima de convivencia es además la mejor medida para evitar la aparición de abusos y malos tratos de todo tipo.

Llevando a cabo una educación diaria en valores entre los que destaca el respeto a la dignidad de todas las personas, la paz, la solidaridad y estableciendo una red de

relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo y la conciencia clara de las normas de convivencia conseguiremos resolver los conflictos sin que se dé lugar a

problemas graves de convivencia.

Es por ello que nuestra propuesta se centraría en trabajar los valores y las relaciones interpersonales en el aula y en el centro con el objetivo de mejorar la

convivencia para prevenir la violencia.

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2. ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

En este apartado se definirán, por un lado las características del centro y su entorno, y por otro el estado actual de la convivencia en el centro.

2.1. Características del Centro y su entorno

Las características del centro vienen enumeradas en el Proyecto Educativo de centro (PE), documento que facilita la identificación de la comunidad escolar como tal y

posibilita la proyección de una imagen clara y positiva hacia el exterior. El PE es un documento que se asienta sobre la percepción de la realidad del propio centro y de

las demandas que entiende que le llegan desde el exterior. A modo de resumen, en análisis del contexto de nuestro centro podemos diferenciar:

a. SITUACIÓN GEOGRÁFICA DEL CENTRO (UBICACIÓN)

El colegio Público de Educación Infantil y Primaria Mendialdea I está situado en la falda del monte San Cristóbal, dentro del término de Berriozar, al Noroeste de la

comarca de Pamplona. Limita por el Norte con el fuerte de Alfonso XII, Aizoáin, Berrioplano y Berriosuso, por el Sur con el término municipal de Pamplona y por el

Este con Artica, Ansoain, y los barrios de Pamplona Buztintxuri y Nuevo Artica (Artiberri).

b. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

La titularidad del Colegio Público Mendialdea I corresponde al Gobierno de Navarra, si bien la titularidad de los edificios y los gastos de mantenimiento son atendidos

por el Ayuntamiento de Berriozar, lugar donde se halla ubicado el Centro. Mendialdea I es un colegio comarcal que recoge a alumnos/as de Berriozar, Ayuntamientos

de Berrioplano, Juslapeña, Iza, Berriosuso principalmente.

El Centro acoge la etapa infantil (de 3 a 6 años) y Primaria (de 6 a 12). En él conviven los modelos educativos A y G con la implantación de PAI desde el curso

2010-2011.

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Se comparte el edificio principal (aulas repartidas), instalaciones (salón de actos, patio, comedor) y servicios de transporte y guardería con Mendialdea II, colegio de

modelo D. El Centro cuenta con las siguientes instalaciones: biblioteca, aula de informática, aula de música, sala de psicomotricidad, un amplio patio, un cubierto y un

frontón. Dispone de comedor con su propia cocina y servicio de transporte gratuito.

c. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS:

En los últimos años, debido a la creciente inmigración, contamos en nuestras aulas con la presencia de alumnos que proceden de unas veinte naciones, ubicadas en

América Latina, Europa del este y África. En un centro tan plural nos encontramos con situaciones familiares muy diferentes:

1. Familias que gozan de cierto nivel socioeconómico y cultural, disfrutando de estabilidad económica, laboral y social.

2. Familias con un nivel sociocultural medio-bajo, con una constatada presencia de inmigrantes.

3. Familias pertenecientes a minorías culturales, que forman un grupo social diferenciado.

Esta situación tan plural se concreta en las aulas en una gran diversidad. Para afrontar esta realidad, el Centro toma medidas organizativas y de gestión que considera

necesarias para conseguir una atención adecuada a cada necesidad individual del alumnado. La apuesta por el programa Contratos-Programa responde a tal objetivo.

Contratos-Programa es un proyecto que tiene como objetivo lograr mejor rendimiento y mayor éxito escolar del alumnado a partir de acciones que conlleven

cambios organizativos y metodológicos para atender a la diversidad.

2.2. Estado actual de la convivencia entre los distintos grupos que componen la comunidad educativa

ANÁLISIS RECURSOS CONFLICTOS Y/O FACTORES DE

RIESGO

MEDIDAS QUE APLICA EL CENTRO

1.- Profesorado-Alumnado.

. Encuesta al profesorado

sobre convivencia.

. Falta de atención en clase.

. Molestar al compañero

. Aplicar las normas de funcionamiento.

. Medidas individuales de cada profesor.

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El Profesorado en general puede impartir

las clases con normalidad.

Solo esporádicamente algún alumno

obstaculiza su desarrollo. No se dan malas

contestaciones en clase.

El trato del alumnado con el profesorado

es correcto.

. Cuaderno del Profesor

. Normas de convivencia

. Documentos del régimen

de convivencia.

. No hacer los trabajos de clase

y la tarea.

. Funcionamiento de la Comisión de Convivencia.

. Plan y Régimen de Convivencia.

2.- Alumnado-Alumnado

No existen grandes conflictos de

importancia entre nuestros alumnos, ya

que la relación entre compañeros es en

general buena. Cuando se dan son en

forma de agresiones verbales (insultos,

reírse de otro) aislamiento, no dejar jugar y

agresiones físicas en último lugar.

Estos conflictos se dan mayoritariamente

en el patio, bien a la hora del recreo o en la

hora de comedor.

. Encuesta a profesorado,

alumnado, familias y

cuidadoras de comedor.

. Información del

profesorado de guardia de

recreo.

. Información de las

familias afectadas.

. Quejas de los alumnos.

. Dinámica que se establece en

los juegos, en el patio.

. Falta de control personal ante

las discusiones entre alumnos.

. Guardias de recreo.

. Servicio de cuidadoras de comedor.

. Actividad de tutoría para mediante el diálogo

resolver conflictos,.

. Coordinación con la familia para establecer pautas

comunes de actuación.

. Aplicar el Régimen de Convivencia.

3. Alumnado-Profesorado

El alumnado percibe que la relación con el

profesorado es en general buena si bien,

algunos siente que se les riñe en ocasiones

y se quejan de mucha tarea.

. Encuesta al alumnado

sobre convivencia.

. Coordinación de los equipos de bloque.

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4.- Profesorado-Profesorado

La mitad del profesorado considera que no

se registran conflictos entre el

profesorado. Cuando se dan es por falta de

coordinación, comportamientos

individuales o criterios diferentes.

. Actas de las reuniones de

bloque.

. Actas de la CCP

. Actas de claustros.

. Falta de coordinación en

bloque o nivel.

. Individualismo o poco

conciencia de grupo.

. Posturas contradictorias en

cuestiones educativas.

. Orden del día en las diferentes reuniones.

. Actas escritas con los acuerdos tomados.

. PGA

. Modelo de sugerencias ,quejas y reclamaciones.

5.- Centro-Familias.

En general, las relaciones del centro con las

familias son fluidas, y no se registran

conflictos. Los padres se manifiestan

colaboradores. En algunas ocasiones hay

quejas de que algún alumno ha molestado

a su hijo.

Muy excepcionalmente es necesario alertar

a la familia por el comportamiento de su

hijo/a. A los padres les cuesta aceptarlo e

implicarse.

. Entrevistas de tutoría.

. Reclamaciones puntuales

de alguna familia a la

Dirección.

. No aceptación de las familias

de alguna problemática

particular.

. Ejercicio de la tutoría.

. Implicación de dirección y comisión de convivencia-

cuando el caso lo requiere.

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3. OBJETIVOS GENERALES La Orden Foral 204/2010 en su artículo 10 establece que independientemente de otros objetivos que el centro pueda establecer en función de su autonomía el Plan

de convivencia del centro siempre deberá contemplar los siguientes:

a) Planificar la educación de la convivencia y formar a todo el alumnado, desde una perspectiva integradora de las diferentes competencias, en la educación

emocional, la educación en valores y el aprendizaje de habilidades sociales.

b) Mejorar constantemente el clima de convivencia, como elemento imprescindible para un buen rendimiento escolar y académico.

c) Sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre la necesidad de planificar y desarrollar acciones promotoras de una convivencia positiva.

d) Promover la resolución pacífica de los conflictos a través de la reflexión y el aprendizaje, así como de la utilización de técnicas y estrategias de resolución

dialogada, favoreciendo la escucha activa y la búsqueda de soluciones consensuadas y positivas para todas las partes, y estableciendo cauces para la

comunicación.

e) Promover el respeto, la aceptación y el buen trato entre todos los miembros de la comunidad educativa. Este buen trato deberá extenderse a todo tipo de

relación interpersonal.

f) Promover la elaboración participada de las normas de aula y centro, así como el respeto a las mismas.

g) Establecer cauces de colaboración con agentes o entidades externos que están relacionados con el centro, prestando especial atención a aquellos servicios

ofrecidos desde las APYMAs en horario lectivo, con el fin de extender los criterios de actuación a dichas actividades.

En la Programación General Anual (PGA), apartado C4. Plan de Convivencia e Igualdad, se recogen los objetivos de trabajo, actuaciones, responsables,

temporalización e indicadores de evaluación de cada curso. Es la concreción anual del plan de convivencia.

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DE CENTRO PREMISAS

a) Procurar la mejora permanente de la convivencia

en los centros educativos de la Comunidad Foral de

-Promover la educación integral del alumnado

La consecución de estos objetivos se sustenta en

dos premisas básicas:

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Navarra, facilitando tanto las relaciones positivas

entre todos los miembros de la comunidad

educativa como el aprendizaje de la convivencia,

desde la formación, la prevención y la intervención.

b) Desarrollar las competencias social y ciudadana y

de autonomía e iniciativa personal y enseñar a

convivir desde el ámbito escolar.

c) Facilitar a los centros recursos para elaborar su

plan de convivencia, así como las concreciones que

de forma anual se harán del mismo.

d) Facilitar estructuras y procedimientos de ayuda,

tanto al profesorado como a las familias y a los

alumnos y alumnas, para atajar y resolver problemas

de acoso y violencia de cualquier tipo.

e) Promover una cultura de resolución pacífica de

conflictos basada en el diálogo.

f) Ofrecer la mediación en todos los centros.

g) Promover la formación permanente del

profesorado en temas relacionados con la

convivencia.

-Posibilitar unas buenas relaciones entre todos los

miembros de la comunidad educativa.

-Crear un clima escolar apropiado, un centro escolar

seguro que proporcione a todos los miembros el

sentido de pertenencia, acogida y apoyo.

-Prevenir la violencia:

o Fomentando el respeto, el diálogo, la

tolerancia y la aceptación de la diversidad

(discapacidad, multiculturalidad, igualdad de

género).

o Sensibilizando contra el maltrato entre

iguales. Tolerancia 0 con el acoso.

o Asumiendo el conflicto como algo inherente

a la naturaleza y las relaciones humanas,

considerándolo como una oportunidad de

aprendizaje.

o Potenciando el autocontrol emocional.

- Todos estamos implicados.

- A convivir se aprende.

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4. COMISIÓN DE CONVIVENCIA. COMPOSICIÓN Y FUNCIONES La composición de la Comisión de Convivencia de cada curso escolar queda recogida en la Programación General Anual (PGA), apartado C4. Plan de Convivencia e

Igualdad.

COMPOSICIÓN Y FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE CONVIVENCIA

1. En todos los centros objeto de la Orden Foral 204/2010 se constituirá la

Comisión de convivencia, que será nombrada por el director o directora del

centro.

2. La COMPOSICIÓN de la comisión de convivencia será, con carácter general, la

siguiente:

a) El director, directora o persona del equipo directivo en quien delegue.

b) El maestro o maestra responsable de convivencia del centro.

c) Otro maestro o maestra del centro que tenga formación en convivencia.

d) El orientador u orientadora.

3. En los casos en que la orientadora u orientador comparta varios centros,

podrá ser sustituido por una tutora o tutor designado por la dirección.

4. En aquellos centros en los que por distintas circunstancias no se pueda

constituir la Comisión de convivencia con arreglo a la composición definida en el

punto 2 del presente artículo, dicha composición se podrá adaptar a la realidad

del centro.

5. El centro, en ejercicio de su autonomía, podrá incluir en esta comisión a otros

miembros de cualquier sector de la comunidad educativa en los términos

establecidos en su Plan de convivencia, preferentemente un padre o madre

elegido por la APYMA más representativa.

6. Para la realización de sus funciones, la Comisión de convivencia se coordinará

con los órganos del centro, de manera que todos participen en la elaboración y

1. La persona responsable de convivencia del centro se ocupará de la

dinamización de todo lo referente a la convivencia en sus aspectos preventivo y

educativo.

2. La dirección del centro nombrará responsable de convivencia, a una persona

que tenga formación en dicha materia. Igualmente, la directora o director de los

centros públicos podrá considerar la asignación horaria en función de las

disponibilidades del centro.

3. Son funciones de la persona responsable de convivencia del centro las

siguientes:

a) Dinamizar la comisión de convivencia y sus acciones y proyectos.

b) Participar en la elaboración, implantación, evaluación y actualización del plan

de convivencia, así como en los mecanismos de implicación de la comunidad

educativa necesarios para su desarrollo, puesta en marcha, evaluación y

concreciones anuales.

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puesta en marcha de las actividades de la concreción anual. Son funciones de la

Comisión de convivencia las siguientes:

FUNCIONES:

a) Relacionadas con el plan de convivencia.

● Diseñar y responsabilizarse del proceso de elaboración participada del plan

de convivencia y de sus concreciones anuales, que serán incluidas en la

Programación general anual.

● Recoger y generar propuestas para la elaboración del plan de convivencia y

de sus concreciones anuales.

● Programar, impulsar y realizar los estudios periódicos necesarios para

conocer el estado de la convivencia, así como la evaluación anual del plan de

convivencia, proponiendo las mejoras pertinentes.

● Informar a la comunidad educativa sobre la aplicación del Plan de

convivencia.

● Elaborar la memoria de la concreción anual.

b) Relacionadas con el reglamento de convivencia.

● Colaborar en las revisiones del reglamento de convivencia.

● Recabar información sobre las actuaciones de aplicación del reglamento de

convivencia en el centro y aportar sugerencias cuando proceda.

c) Relacionadas con la formación y el asesoramiento.

c) Articular, en el marco del plan de convivencia, la formación y participación

activa del alumnado, la prevención y las estrategias de resolución de conflictos,

así como la implicación de los diferentes agentes de la comunidad educativa.

d) Impulsar la formación del profesorado en este campo y actualizar su

formación personal como responsable de convivencia, así como

responsabilizarse de la formación en materia de convivencia de otros colectivos

del centro.

e) Asistir y asesorar al director o directora en la aplicación del reglamento de

convivencia.

f) Responsabilizarse de los siguientes documentos: el plan de convivencia del

centro; sus concreciones anuales, en las que vendrá incluido el propio plan de

trabajo de la persona responsable, y la Memoria anual.

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● Asesorar a la comunidad educativa en materia de convivencia y promover

actividades formativas, tanto para el profesorado como para el resto de la

comunidad educativa en dicho tema.

● Proponer la inclusión de la educación para la convivencia en el currículo de

las diferentes áreas y materias.

● Asesorar a la dirección en la toma de decisiones respecto a la aplicación de

medidas educativas ante conductas contrarias a la convivencia o

gravemente perjudiciales para la misma.

d) Relacionadas con la mediación.

● Crear equipos de mediación y responsabilizarse de su funcionamiento.

● Organizar los procesos de mediación formal según lo establecido en el

capítulo IV de la presente Orden Foral.

5. LÍNEAS DE ACTUACIÓN

Se llevarán a cabo acciones de carácter preventivo a lo largo de todo el curso escolar, para todos los miembros de la comunidad educativa.

Medidas de carácter preventivo

a) Potenciar un adecuado clima de convivencia en el centro. Para ello se realizarán actividades específicas que estarán integradas en el quehacer diario de las clases y

las trabajadas en Contratos-Programa.

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b) Garantizar el desarrollo de las competencias social y ciudadana y autonomía e iniciativa personal. A través de contenidos y habilidades que aparecerán reflejadas

en las programaciones de área y aula.

c) Promoción de valores democráticos y la igualdad entre todas las personas. Al igual que en el caso anterior se trabajarán contenidos, actitudes y conductas que lo

posibilite.

d) Planificación del aprendizaje de la resolución pacífica y dialogada de los conflictos. Se ofrecerá la mediación como estrategia preventiva, resolutiva y reparadora,

con el fin de resolver los conflictos generados por la actuación de los distintos miembros de la comunidad escolar.

e) Prevención de conductas contrarias a las normas de convivencia. Se trabajará para detectar lo antes posible aquellas conductas que puedan afectar a la convivencia

en el centro y, en consecuencia, actuar para erradicarlas.

f) Coordinación entre el centro, las familias y las instituciones públicas competentes para la adopción de medidas preventivas y educativas especialmente cuando en

los alumnos/as concurran circunstancias familiares, personales o de otro tipo, que puedan incidir en actuaciones contrarias a la convivencia. Se contará, cuando el

caso así lo aconseje con la ayuda del servicio de orientación.

g) Diseño del plan de acción tutorial

Mediación

La mediación se contempla como instrumento educativo y como método de resolución de conflictos.

1. Siempre que sea posible, se utilizará la mediación como estrategia educativa, preventiva y resolutiva en la gestión de conflictos

2. Se procurará la formación del profesorado como mediador. Éste actuará de forma imparcial y confidencial como primera medida de solución de conflictos, si la

situación lo aconseja.

Cualquier miembro de la comunidad educativa que sea testigo u objeto de situaciones de falta de respeto grave o mal trato al alumnado del centro, deberá ponerlo

en conocimiento de la dirección del centro y de la comisión de convivencia. Ésta, adoptará las medidas pertinentes para solucionar el conflicto lo antes posible a

través del protocolo especificado en el reglamento de convivencia del centro.

Compromisos de convivencia

El Plan de convivencia deberá ser conocido por todos los miembros de la comunidad educativa. Asimismo, éstos deberán comprometerse y actuar de acuerdo con él.

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6. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN Los protocolos de actuación ante las conductas contrarias a la convivencia y las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia se recogen en el reglamento

de convivencia.

Cualquier conducta gravemente perjudicial o las consecuencias que de ella se deriven deberá ser puesta en conocimiento de la dirección del centro. El director o

directora o, en su caso, el profesor o profesora en quien delegue, podrá efectuar cuantas indagaciones o actuaciones considere oportunas para tipificar la acción

como tal, así como para identificar a los responsables e iniciar el correspondiente procedimiento ordinario en el plazo máximo de tres días lectivos contados desde el

día siguiente al del conocimiento del hecho.

Concretamente distinguiremos tres protocolos de actuación: problemas de convivencia (protocolo del reglamento de convivencia), protocolo de absentismo,

protocolo de actuación frente a un caso de acoso escolar,

6.1. Protocolo de absentismo

Durante todo el curso se sigue un riguroso control de asistencia de los alumnos del colegio. También de las entradas y salidas de alumnos del mismo, fuera del horario

establecido, que se producen por causas muy diferentes. Estas incidencias se comunican a las familias en las entrevistas de tutoría, cuando se activa el protocolo y en

el boletín de calificaciones, al final de cada trimestre. El absentismo debe abordarse ante los primeros indicios, si queremos tener alguna garantía de éxito a corto

plazo.

En nuestro centro se utiliza el Protocolo de actuación en casos de absentismo escolar elaborado por la Comisión contra el absentismo y el abandono escolar del

Departamento de Educación del Gobierno de Navarra, que se resume en el siguiente flujograma:

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Ver ANEXO I

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6.2. Protocolo ante casos de acoso escolar

Ante un caso de acoso escolar, las actuaciones en nuestro centro educativo quedan reguladas en el artículo 15 de la Orden Foral 204/2010. Ver ANEXO 2

El centro deberá garantizar siempre y en todo lugar los principios siguientes:

● Protección. El objetivo primero es que la agresión cese y no rebrote.

● Intervención eficaz, rápida y no precipitada: Ante hechos violentos detectados se debe intervenir siempre, de forma eficaz y rápida pero no precipitada. La

respuesta educativa contemplará los dos tipos de medidas educativas: las reparadoras y, si procede, las disciplinarias.

● Discreción y confidencialidad, lo que significa que sólo los profesionales implicados tendrán conocimiento de los hechos, circunstancias y actuaciones al

respecto.

● Intervención con todo el alumnado implicado: La intervención educativa se extenderá a todas las alumnas y/o alumnos implicados: víctimas, protagonistas del

acoso y testigos.

● Prudencia y sensibilidad en las intervenciones teniendo en cuenta que este problema genera mucho sufrimiento, tanto en todas las familias como en las

víctimas.

A continuación describimos cómo actuar en un caso de acoso escolar en nuestro centro. Hay que recordar que por ACOSO ESCOLAR se entiende “el comportamiento

prolongado de insulto verbal, rechazo social, intimidación psicológica y /o agresión física de uno o varios miembros del alumnado hacia un compañero/a. Este

comportamiento puede producirse en cualquier momento o cualquier lugar, así como empleando las nuevas tecnologías…”

¿QUÉ OCURRE/QUÉ HACER? ¿CUÁNDO? RESPONSABLE

Nos hemos enterado. Día 1º Cualquier persona.

Damos parte a dirección Día 1º Cualquier persona.

Orden de estudiar y trabajar el caso. Nombrar responsable. Medidas protectoras. Día 1º Dirección

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Si es un tema serio y constatado. Medidas cautelares. Si no fuera un tema grave y se viera posibilidad “clara” de solución hablando con víctima y agresor/a, es preferible para que no escale el conflicto

Día 1º Dirección o persona responsable

Garantizar y organizar la protección de la víctima. Día 1º Profesorado y otras personas.

Hablar con la posible víctima. ¿Quizá en lugar y tiempo distintos al marco escolar? ¿Tal vez por teléfono? En todo caso garantizar discreción.

● Comunicarle que queremos ayudarle. Que cuente con nuestra ayuda. ● Que cuente qué le ocurre. ● Que pensamos trabajar el tema y necesitamos su conformidad. ● Caso de que lo trabajáramos en clase, qué preferiría: ¿estar o no estar presente? ● Que sepa que cuenta con nosotros.

Día 1º/2º Persona responsable.

Valorar si es el momento de hablar con las familias tanto de la víctima como de los agresores/as. ¿Conviene hacerlo ya o esperar?

Día 2º Persona responsable con dirección...

Estudio de la información con que contamos. Aclarar cuanto antes la gravedad y si se trata de un caso de

● acoso. ● agresión puntual. ● conflicto.

Para poder hacer esta tarea, la persona responsable contará con tiempo haciéndose cargo de sus clases el profesorado de guardia. ¿Es necesario entrevistarse con todos o con algunos miembros del grupo?

Día 2º Persona responsable.

Dar parte a la Inspección Día 2º o 3º Dirección.

Estudiar los datos y decidir cómo canalizar el tema. Establecer plan de intervención.

Día 3º Persona responsable y Orientador/a.

Trabajo de tutoría con el grupo: Es fundamental llegar a la reparación del daño tanto de los agresores/as como del grupo.

Día 3º o 4º y siguientes. Tutor/a.

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Se ha decidido previamente con la víctima si está o no en clase. (Decidir si, además del tutor o tutora intervienen otras personas).

Trabajo con la víctima. Sesión o sesiones. Si la víctima ha decidido no estar en clase de tutoría aprovechar el momento.

A partir del primer momento.

Tutora. Orientador/a? Otros especialistas?

Trabajo con los acosadores/as. De forma individual y/o grupal. A partir del día 4º Tutor/a. Orientador/a? Otros especialistas?

Información a familias. Escrito y/u oral Día 5º Persona responsable y Dirección

Calificación de la falta y medidas educativas, en su caso. Día 6º Dirección.

Información a Inspección. Día 6º Dirección.

Revisiones. Día8º,10º,15º… Persona Responsable.

ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIÓN DIRECTA CON LOS AFECTADOS/AS

Ante la confirmación de un caso de maltrato entre compañeros/as es necesario detener de inmediato las agresiones, crear un contexto de colaboración por parte de

todos los implicados/as y garantizar la confidencialidad de los datos

1.- Con la víctima:

● La intervención debe realizarse con la mayor discreción para evitar la exposición a situaciones de riesgo.

● Proteger a la víctima durante todo el proceso de intervención, aumentando la vigilancia en las situaciones de riesgo y tomando medidas de apoyo directo al

alumnado afectado: círculo de amigos/as, actividades programadas en el patio…

● Mantener entrevistas individuales para analizar las situaciones vividas, los sentimientos que le han provocado y cómo lo ha afrontado.

● Proponerle actividades para afrontar los conflictos trabajando en situaciones que le permitan poner en práctica las habilidades para defender sus derechos,

exponer sus puntos de vista…

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2.- Con el agresor/es:

● Actuar de inmediato facilitando la ayuda necesaria y considerando las razones que le llevan a mantener conductas que producen daño: falta de habilidades

sociales, fracaso escolar, relaciones familiares autoritarias

● Las entrevistas individuales se realizarán tratando de evitar la comunicación entre los implicados y analizando la situación con las repercusiones que tiene

para la víctima. Facilitaremos el compromiso de cambio sin tratar de aplicar métodos coercitivos. Método Pikas

● Dejar claro que mantendremos una postura firme, de tolerancia cero hacia cualquier conducta de acoso.

● Desarrollar actividades para mejorar las habilidades sociales, trabajar la empatía tratando de hacerle reflexionar sobre los sentimientos de la víctima.

● Ayudarle a vincularse con los demás sintiéndose parte del grupo y asumiendo las responsabilidades que le corresponden.

● Aplicar programas de modificación de conducta: consecuencias negativas, reparación y restauración del daño, pérdida de la posibilidad de realizar algunas

actividades (salidas, campamentos)

● Proponer técnicas cognitivas de autocontrol.

3.- Con los espectadores:

● Analizar las consecuencias que estos comportamientos tienen para todos.

● Definir los diferentes papeles que representan los espectadores y la necesidad de denunciar las conductas de acoso e intimidación.

● Fomentar la solidaridad ante la injusticia, enseñando al alumnado a pedir ayuda, a superar el miedo a ser calificados de chivatos o incluso a convertirse ellos

mismos en víctimas.

4.- Con el grupo:

● Hacer saber al alumnado que mantendremos una postura de tolerancia cero ante cualquier tipo de agresiones.

● Trabajar para crear un clima escolar de rechazo a los malos tratos, mediante sesiones de tutoría en las que se aborde el problema de modo indirecto

mediante role playing, casos….

● Trabajar la empatía y expresión de los sentimientos de manera asertiva.

● Proponer estrategia didácticas que ayuden a cohesionar el grupo: métodos cooperativos.

● Proponer la formación para crear equipos de mediación para la resolución de conflictos. Materiales en la página web de convivencia.

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5.- Con las familias:

● Hay que contar con todas las familias afectadas y solicitar su colaboración. Los padres deben sentirse respaldados para evitar que tomen iniciativas que

agraven la situación.

● Mantener reuniones individuales con cada una de las familias de los afectados/as para informarles de la conducta de su hijo/a y de las medidas que ha puesto

en marcha el centro. No se trata de culpabilizar, sino de pedir colaboración a las familias a través de compromisos.

● Dar a las familias la posibilidad de expresar sus sentimientos, ayudándoles a analizar la situación de forma proporcionada sin minimizar los hechos ni

sobredimensionar las consecuencias.

● Ofrecer pautas que ayuden a afrontar de forma adecuada la situación de su hijo/a.

● Mantener informadas a las familias de los afectados/as de las medidas propuestas

● No es aconsejable realizar reuniones generales de las familias para tratar estos temas, siendo muy importante hacerlo con la máxima discreción y

confidencialidad.

6.- Con toda la comunidad educativa:

● Reflexión global sobre la convivencia en el centro.

● Revisión del Plan de Acción Tutorial.

● Creación y difusión de estructuras y recursos para recibir denuncias, reclamaciones y quejas: buzón de sugerencias, teléfono amigo, comisión de

convivencia…

● Formación del profesorado en el manejo de conflictos y en la enseñanza de habilidades de interacción personal y social.

● Formación del alumnado para la mediación en conflictos: escucha activa, empatía, asertividad…)

● Crear comisiones de alumnado que se impliquen en la mejora de la convivencia: apoyo a los nuevos, acompañamiento a las víctimas.

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6.3. Protocolo ante situaciones de violencia de género en el ámbito educativo

A los efectos de esta norma, la violencia de género abarca todos los actos de violencia contra las mujeres o niñas que les produzcan o les puedan producir daños físicos, sexuales, psicológicos o económicos, incluidas las amenazas de dichos actos y la coacción o privación arbitraria de la libertad, ya se den en el ámbito familiar, escolar, laboral o social y se realicen en público o en privado y, en concreto, todos los tipificados como delito o falta en el código penal vigente.

En el caso de que se conozcan o exista sospecha fundada de que algún miembro de la comunidad educativa es objeto de maltrato o violencia de género, se seguirá la "Guía de actuación ante un caso de violencia de género en el ámbito educativo", especificada en el "Acuerdo interinstitucional para la coordinación efectiva en la atención y prevención de la violencia contra las mujeres", del Gobierno de Navarra. Ver ANEXO 2

6.4. Protocolo ante agresiones externas al personal que presta sus servicios en el centro educativo

Toda agresión grave, tanto física como moral, contra personal que presta sus servicios en el centro, así como contra sus bienes materiales, será comunicada por la dirección a la Inspección Educativa y será tratada conforme estipula la normativa correspondiente, recibiendo la persona afectada el asesoramiento legal que corresponda.

En los centros públicos en los casos que lo requieran, podrá solicitarse la intervención de la Sección de Prevención de Riesgos Laborales del Departamento de Educación, que actuará en el ámbito de su competencia.

En la página web de la Sección de Prevención de Riesgos Laborales del Departamento de Educación de Navarra se puede acceder al protocolo a seguir: https://www.educacion.navarra.es/web/dpto/riesgos-laborales/protocolos-de-actuacion Además, el profesorado podrá acceder a dicho protocolo desde la página web del centro y desde la carpeta del claustro de Drive. Ver ANEXO 3a y ANEXO 3b

6.5. Protocolo ante situaciones de violencia o maltrato hacia menores

Se consideran situaciones de desprotección infantil aquellas que se producen cuando una persona menor de 18 años tiene necesidades básicas sin satisfacer, sufre un daño físico o emocional severo, o se encuentra en riesgo serio de sufrir ese daño, como consecuencia del comportamiento de personas adultas responsables de su cuidado. Se consideran malos tratos el maltrato físico, la negligencia, el maltrato emocional, el abandono emocional, el abuso sexual y cualquier circunstancia análoga a las anteriores.

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Todo miembro de la comunidad educativa del centro que tenga sospechas o evidencias de que un niño o niña está siendo objeto de desprotección está obligado a notificar el caso a la dirección del centro quien, a su vez, lo comunicará a los servicios sociales, sin perjuicio de las actuaciones que procedan en casos de urgencia. Ver ANEXO 2

7. CONCRECIÓN ANUAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA Y MEMORIA El centro concretará anualmente su Plan de convivencia en la Programación General Anual (PGA). Según la ORDEN FORAL 204/2010, esta concreción anual será a su

vez instrumento de planificación y de evaluación, así como referente para valorar si las actuaciones que se van llevando a cabo responden tanto a las necesidades

actuales como a las que en el futuro se puedan dar.

La concreción anual del Plan de convivencia será evaluada al final del curso y quedará reflejada en una memoria anual del centro.

8. REGLAMENTO DE CONVIVENCIA

8.1. Normas de convivencia

Estas normas pretenden crear un clima de convivencia y eficacia educativa con libertad y autorresponsabilidad, respetando los derechos de los demás. Se actualizan

cada curso escolar y se incluyen en el llamado Documento de principio de curso, cuya copia se difunde toda la comunidad educativa.

A. ENTRADAS

● La puntualidad es un bien para todos/as, por lo que es necesario acudir al centro con el tiempo suficiente para revisar las guardias y otras informaciones que

puedan exponerse en la sala de profesores, así como para estar en la fila cuando suene el timbre de entrada.

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● Al iniciar la jornada de mañana y tarde, el profesorado saldrá al patio para recibir al alumnado del grupo en el que va a impartir clase e irá con él hasta el aula

correspondiente. A la subida después del recreo, se funcionará de la misma manera. Con el fin de asegurar que las clases comiencen con puntualidad, al sonar el

timbre de entrada se entrará lo más rápidamente posible.

● El alumnado transportado de pueblos que llega el colegio alrededor de 10 minutos antes de la hora de entrada será custodiado hasta que suene el timbre de

entrada por varios compañeros/as, que verán recompensada su labor con la correspondiente compensación horaria.

● Cada curso utilizará la puerta que tiene asignada: Infantil directamente a las clases excepto las de 5 años y 1º E.P. que entrarán por la puerta del patio que

conecta con el hall. 2º, 3º y 4º E.P. entrarán por la puerta del patio cercana a los baños. 5º y 6º E.P. en los módulos.

● Se utilizarán los pasillos y escaleras de una manera ordenada respetando a los demás según las normas de centro. El orden en entradas y salidas se trabajará de

forma prioritaria desde las aulas sobre todo en los primeros días del curso.

● Si un alumno/a tuviera que llegar tarde por un motivo justificado hablará con el tutor/a a fin de que éste autorice su acceso al aula fuera del horario normal (se

pedirá justificación de la ausencia mediante agenda).

● En caso de retrasos reiterativos injustificados, el tutor/a se pondrá en contacto con la familia. De no haber cambios, se comunicará la incidencia a Jefatura de

estudios, que se pondrá en contacto con Servicios Sociales si fuera necesario.

B. SALIDAS

SEPTIEMBRE – JUNIO

Estos meses de jornada de mañana, la salida se realizará a las 13:00 horas, de la siguiente manera:

● ALUMNADO DE PUEBLOS

El alumnado de Infantil, será recogido por el responsable de transporte en el aula y el alumnado de Primaria accederá directamente a los autobuses a

través del patio.

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● ALUMNADO AUTOBÚS BERRIOZAR

Una vez que la APYMA organice el transporte se informará de los puntos de recogida.

● ALUMNADO COMEDOR

Serán recogidos en las aulas o pasillos por las cuidadoras.

● RESTO DE ALUMNADO

Saldrá al patio, acompañado del profesor que ha impartido clase la última sesión.

OCTUBRE A MAYO

Estos meses de jornada de mañana y tarde, la salida se realizará de la siguiente manera:

❖ Al mediodía

● ALUMNADO COMEDOR

En Educación Infantil las cuidadoras de comedor acuden a recibir a los niños/as a sus respectivas aulas y los acompañan hasta el comedor escolar. Los

alumnos de 1º a 4º serán recogidos en un punto de encuentro cercano a las aulas correspondientes (pasillos). Los de 5º y 6º serán esperados en un

punto de encuentro del patio.

● ALUMNADO QUE VA A CASA

➢ Alumnado que va en autobús

Saldrán por la puerta principal, a excepción de los de los de 3 y 4 años, que lo harán por las aulas de Infantil.

➢ Alumnado que no va en autobús

El alumnado que no va en autobús será acompañado por su tutor/a hasta la salida principal (excepto 3 y 4 años). Las familias esperarán a sus hijos

siempre fuera de su edificio.

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El alumnado será acompañado por el maestro/a que ha dado clase en la última sesión.

ACLARACIONES

La puerta exterior nueva del patio permanecerá cerrada y la que da acceso a las aulas de Infantil sólo podrá ser utilizada para recoger al alumnado de 3 y 4

años.

El alumnado de 5 años, 1º, 2º, 3º, y 4º de Primaria, saldrá por la puerta principal del edificio. El alumnado de 5º y 6º que está en los módulos, accederá al

edificio central y saldrá también por la puerta principal como el resto de Primaria.

Las familias esperarán fuera. No se puede entrar a recoger a los hijos/as en recepción.

❖ Por la tarde

● ALUMNADO DE PUEBLOS

El alumnado de Infantil, será recogido por el responsable de transporte en el aula y el alumnado de Primaria accederá directamente a los autobuses a

través del patio.

● ALUMNADO AUTOBÚS BERRIOZAR

El alumnado de Infantil, será recogido por las cuidadoras de transporte en sus respectivas aulas.

RESTO DE ALUMNADO

Saldrá por el patio, acompañado del profesor que ha impartido clase la última sesión.

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ES NECESARIO QUE TODOS LOS TUTORES Y TUTORAS DE ED. INFANTIL Y ED. PRIMARIA COLOQUEN EN LAS PUERTAS RESPECTIVAS DE SUS CLASES, (INCLUIDA

FOTOGRAFÍA EN EL CASO DE INFANTIL), LISTADO DEL ALUMNADO QUE HACE USO DEL COMEDOR ESCOLAR Y LISTADO DE LOS QUE UTILIZAN EL TRANSPORTE DE

PUEBLOS O DE BERRIOZAR.

En el caso de que un alumno/a necesite salir del colegio en horario lectivo, la familia lo comunicará a su tutor/a a través de la agenda.

Las familias recogerán a su hijos/as en el colegio. No se dejará salir a un alumno/a sin acompañamiento a excepción de los de 5º y 6º de Ed. Primaria. Los

alumnos de 4º deberán pedir permiso por escrito en Dirección.

C. NORMAS DE PATIO

Durante el recreo se tendrán en cuenta las siguientes instrucciones:

● Todo el profesorado debe cuidar y vigilar al alumnado durante los recreos.

● Se organizan turnos de vigilancia entre el claustro. Cada maestro/a tendrá dos días de recreo semanales asignados para todo el curso. En caso de detectar

necesidades de vigilancia mayor en alguna zona, se podrían modificar los turnos y el número de personas asignadas.

● Todo el profesorado encargado de la vigilancia de recreos estará distribuido en cuatro zonas: 1, 2, 3 y 4 y el porche. Se adjunta ANEXO II con plano de las

zonas del patio que seguirá la siguiente distribución:

- En el porche y zona 1 y 2: Infantil y primer bloque (una persona controla la puerta de infantil/pasillo; otra persona controla el baño de las chicas; y otra

persona el porche y baño de chicos).

- En las zonas 3 y 4: segundo y tercer bloque:

En cada zona habrá, en general, 3 profesores encargados de la vigilancia y cuidado de la misma. Durante el recreo se cerrará la puerta más cercana a los

módulos pudiendo salir solo por la del porche al lado de los baños.

El alumnado respetará los espacios de juego que le corresponden para garantizar la convivencia y la igualdad de género.

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Los miércoles no se puede jugar al balón en el patio, por ello, es interesante fomentar en el alumnado otros juegos alternativos. El resto de los días cada

bloque organiza y distribuye el espacio destinado a los deportes colectivos (fútbol, baloncesto, etc.).

Se puede jugar a la peonza, a partir de 3º de E.P. en el espacio que hay entre los módulos y el frontón.

a. PARA EL PROFESORADO

● Estamos atentos/as a los días que nos toca el cuidado de los recreos para todo el curso. Si por cualquier circunstancia podemos prever nuestra ausencia

cambiaremos el turno con un compañero/a. Las guardias de patio no pueden garantizar que se cubran todas las necesidades. Si se viese que falta profesorado

en el patio habría que aumentar la frecuencia de días a la semana para salir al patio.

● Cuidamos y vigilamos al alumnado distribuidos/as en las cuatro zonas. Nos movemos por la zona que nos toca de forma activa cuidando los juegos, mediando

en los conflictos que se dieran entre el alumnado, atendiendo a sus necesidades de escucha y atención. Se encuentra a disposición del profesorado en la sala

de profesores un archivador para registrar las incidencias destacables durante el recreo con el fin de tener constancia de ellas y si es necesario, tomar las

medidas oportunas. En el caso de incidencias (accidentes, agresiones…), por pequeños que parezcan, informamos al tutor y al Equipo Directivo y el

profesorado de guardia de patio, toma las medidas oportunas, según el REGLAMENTO DE CONVIVENCIA, siempre actuando de acuerdo a los protocolos de

resolución de conflictos.

● Salimos puntuales al espacio que nos corresponde para que el alumnado esté vigilado desde el principio y durante el tiempo que dura el recreo.

● Ponemos especial atención en lograr que los alumnos no ocupen el espacio de los porches cercano a los módulos ni la trasera de los mismos ni el lateral de los

módulos con frontón. Las personas que tienen asignada esa zona controlarán el paso de los alumnos a estas zonas impidiéndole, salvo el paso de las niñas que

quieran ir al baño. Además sacarán al patio un rollo de papel higiénico para ofrecerlo a los alumnos que lo necesiten. Los alumnos tampoco se quedarán

rezagados o jugando dentro del edificio en la zona de acceso al patio.

● La salidas y entradas al patio serán lo más silenciosas posible con el fin de no interferir el buen funcionamiento de las clases del otro colegio.

● Si un profesor/a demora la salida del alumnado de su clase al recreo, les acompaña hasta la salida, con el fin de que no se queden por los pasillos u otros

espacios de la escuela.

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● Cuando un alumno/a se hace una herida un maestro/a se hará cargo de llevarle al botiquín y curarle. Si se considera de mayor gravedad y precisa otra

atención se comunicará a través de conserjería a dirección.

● En principio, el tiempo de recreo es tiempo de descanso para todos/as por lo que el alumnado debe bajar al patio. Si el profesorado de manera excepcional,

determina la permanencia de su alumnado en el aula, éste se hará cargo de su cuidado y vigilancia.

● Si el alumno/a, es castigado durante el recreo, se le dejará, por norma general, sin jugar en una zona del patio.

Si el conflicto es grave, y requiere parte, será más adecuado gestionarlo por parte del equipo directivo y/o convivencia.

EN CASOS DE LLUVIA, FRÍO Y NIEVE SE ACTUARÁ DE LA SIGUIENTE FORMA:

● Estamos atentos/as si llueve en el momento del recreo, ya que no se pueden bajar balones, ni cuerdas, ni peonzas…(en caso de incumplimiento, el balón

se devolverá al final del recreo, al alumno/a para que lo lleve al aula). No se pueden traer balones de casa.

● En caso de lluvia, el recreo se desarrolla en las zonas cubiertas de porches y de frontón, por cursos, según se ha establecido para Infantil y Primaria:

- Infantil y primer bloque: porches.

- Alumnado de 3º a 6º : frontón.

● Entendemos por día de lluvia si a la hora de salir al patio llueve o hay riesgo de lluvia por estar el cielo muy encapotado, ha llovido antes y hay muchos

charcos o existe lluvia fina o intermitente.

● El días de frío extremo, cuando la temperatura sea inferior a 0 grados o cuando la sensación térmica sea muy baja, se aplicará el llamado PROTOCOLO

DE FRÍO. Se anunciará al profesorado en el tablón de anuncios de la sala de profesores, por megafonía y/o por el medio que proceda en cada momento.

● Cuando se decrete el protocolo de frío los grupos de alumnos, tanto de Ed. Infantil como de Ed. Primaria, no saldrán al patio con carácter general. Será

el último docente que haya impartido clase en la sesión anterior al recreo quien se haga cargo del grupo de alumnos, sea tutor o especialista, si bien,

recibirá el apoyo del resto de miembros de su bloque. Con carácter excepcional, si algún maestro/a de Ed. Primaria considerara necesario salir al patio

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durante una parte del recreo por el bien de su grupo será él o ella mismo quien se haga cargo del mismo. Es importante recordar que no habrá turnos de

patio.

● Por otra parte, si un tutor y/o especialista estima que hace mucho frío, aunque no se haya activado el protocolo del frío, podrá quedarse en el aula con su

grupo de alumnos siempre y cuando no tuviera guardia de patio.

b. PARA EL ALUMNADO

✓ Bajamos al patio por las escaleras correspondientes de forma ordenada.

✓ Jugamos y nos divertimos respetando a los demás. Si existe un desacuerdo con algún compañero/a y no sabemos resolverlo solos, pedimos ayuda al

profesorado que está cuidando en esa zona.

✓ Permanecemos en las zonas que nos corresponden según edades y elección de juego.

✓ Los días de lluvia, recuerdo que no se pueden bajar ni balones, ni cuerdas ni peonzas.

✓ Cuando hace mal tiempo bajo al patio abrigado/a ya que una vez que estoy en el recreo no me dejan subir de nuevo.

✓ Tiro a las papeleras los envoltorios del bocadillo, la piel de fruta… así colaboro en mantener limpios los espacios que son de todos/as.

✓ Recuerdo que durante el recreo debo ir al baño ya que una vez que estoy de nuevo en clase es probable que no me dejen ir (a tercera hora de la mañana se

permitirá, por necesidades fisiológicas y por edad que cada tutor/a permita ir individualmente al baño).

✓ Cuando suena el timbre soy rápido/a en llegar a mi fila. Así evito que me llame la atención mi profesor/a y permito que la clase comience a su hora.

● En los períodos de permanencia en las aulas se tendrá en cuenta:

o El alumnado estará siempre acompañado por el tutor o profesorado especialista que tenga clase con ellos.

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o Como norma general se acostumbrará al alumnado a no salir del aula durante las clases para ir al servicio. En el caso de que se permita salir se llevará un

control desde las aulas. Estas normas podrán ser consensuadas por el profesorado de bloque o nivel, cuyos alumnos utilicen el mismo baño.

o El profesor especialista que saca a sus alumnos del aula, los acompañará tanto al comienzo de su clase como al final, de vuelta a su aula. Es deseable para

todos que los desplazamientos por los pasillos se realicen con tranquilidad y sin demasiado ruido.

o Los tutores permanecerán en las aulas hasta que lleguen los especialistas.

ESTAS NORMAS SERÁN INTERIORIZADAS POR EL ALUMNADO EN EL TRABAJO DE AULA INCIDIENDO

TODO EL PROFESORADO EN LA MISMA DIRECCIÓN Y CON LA MISMA EXIGENCIA EN SU

CUMPLIMIENTO.

D. EN LAS AULAS

● Llegar con puntualidad a las clases.

● Asistir con la vestimenta e higiene adecuadas.

● Aportar los materiales necesarios.

● Respetar la limpieza, orden y buen estado del material y mobiliario del aula.

● Solicitar permiso para la utilización del material común de la clase y del material de otros compañeros.

● Mostrar respeto hacia los compañeros/as y los maestros/as.

● Evitar actitudes que impidan el correcto desarrollo de las actividades en su aula y en otras aulas del centro.

● Realizar las actividades de clase y colaborar en los trabajos en grupo.

● Solicitar permiso del maestro/a para ausentarse del aula.

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E. EN EL COMEDOR

● Acudir al comedor perfectamente aseados y vestidos.

● Mantener el orden en las entradas y salidas.

● No cambiarse de asiento sin la autorización de las monitoras.

● Permanecer en la mesa mientras se come, sin hacer ruido.

● Comer de todo.

● Dejar la mesa limpia y ordenada.

● No arrojar comida al suelo o esconderla.

● No abandonar el comedor o la actividad que se está realizando sin el permiso de las monitoras.

● Evitar utilizar en el comedor juguetes u otros objetos que dificulten el normal funcionamiento del servicio.

● Tampoco se podrá abandonar el recinto escolar en horario de comedor sin la debida autorización.

● Las monitoras de comedor tendrán autoridad para corregir a los alumnos que estén bajo su vigilancia y no cumplan con las normas anteriormente citadas.

F. USO DEL MATERIAL E INSTALACIONES

- Es obligación de todos/as cuidar el material, mobiliario e instalaciones del Centro, manteniéndolo siempre en el mejor estado de conservación y utilización.

- Si se ocasionan desperfectos debido a uso indebido, negligencia o son intencionados, sobre todo en este último caso, el / la responsable abonará la reparación y,

en caso grave, se llevará a la Comisión Permanente o al Consejo Escolar.

- Se respetará siempre la propiedad ajena. De no ser así, el alumno/a queda obligado/a a su devolución.

G. HIGIENE Y ASEO PERSONAL

- Se debe asistir a clase en buenas condiciones de salud e higiene.

- Los padres no mandarán al centro a sus hijos/as en caso de enfermedad contagiosa fiebre o tenencia de parásitos.

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H. LIMPIEZA DEL ENTORNO

- No está permitido comer en todo el recinto escolar chicles y pipas.

- Hay que concienciar del buen uso y limpieza del Centro en horas extraescolares y, por parte de las familias, en horario de entrada, salida y espera.

I. SALIDAS COMPLEMENTARIAS

De acuerdo a la Orden Foral 257/1998, de 16 de julio, art 6 "Se entiende por actividades complementarias aquellas actividades didácticas que, formando parte de la Programación docente y realizándose fundamentalmente durante el horario lectivo, tienen un carácter diferenciado, bien por el momento o el lugar en que se realizan, bien por los recursos o la implicación del Centro. Estas actividades serán obligatorias para el profesorado y alumnado. Todos los Centros deberán elaborar al comienzo de curso la Programación de Actividades Complementarias. Esta Programación se incluirá formando parte de la

Programación General Anual."

Además de las actividades reflejadas en la PGA, existe la posibilidad de realizar alguna otra actividad que resulte de interés o puede ser necesario un cambio de fecha. Cualquier modificación debe comunicarse a Jefatura de Estudios, quien notificará a su vez a Inspección. La ratio de alumnado/profesorado para las salidas complementarias en nuestro centro será de 15 alumnos/as por docente con carácter general, siendo obligatorio que en todas las salidas acompañen un mínimo de 2 docentes. No obstante, cada supuesto será estudiado de forma particular.

8.2. Concreción de las conductas contrarias a la convivencia y de las medidas aplicables

Establecer una correcta convivencia debe ser un paso fundamental en toda tarea educativa. Este principio es el que sustenta y desarrolla el Reglamento de

convivencia de nuestro Centro, formado por normas abiertas y revisables, de manera que en cualquier momento puedan recogerse las variaciones que se consideren

oportunas.

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Con carácter general, son conductas contrarias a la convivencia aquellas, recogidas en el Reglamento de convivencia, cuyas consecuencias no alteren gravemente el

normal desarrollo de la convivencia en el centro. Son conductas que conllevan la apertura de un parte de incidencia que se comunicará debidamente, a través del

impreso correspondiente, a la Comisión de Convivencia.

CONCRECIÓN DE LA CONDUCTA CONTRARIA A

LA CONVIVENCIA MEDIDAS A ADOPTAR CONCRECIÓN DE LA MEDIDA ADOPTADA RESPONSABLE NORMA

a) Incumplimiento del deber del estudio o cualquier otra

conducta que pueda dificultar el ejercicio del derecho y el deber de

estudio.

Utilización del tiempo de recreo para tareas específicas que resuelvan o reconduzcan las actuaciones realizadas por el alumno o alumna.

1º BLOQUE

Maestro/a que esté en ese momento con el alumno/a.

PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LAS TAREAS Y ACTIVIDADES RESPETAR EL TRABAJO DE LOS DEMÁS.

- Recordar la norma. - Llamada de atención en el momento sobre su

comportamiento. - Hablar individualmente con el niño/a para que

reflexione sobre su conducta y toma de compromisos.

-Terminar lo no realizado en clase durante el período de recreo y si no para casa. - Si procede, nota en la agenda. 2º BLOQUE

Lo anterior. Ficha de reflexión. 3º BLOQUE

Lo anterior. Llamada a la familia. En casos excepcionales, se enviará al aula de convivencia con tarea.

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CONCRECIÓN DE LA CONDUCTA CONTRARIA A LA

CONVIVENCIA MEDIDAS A ADOPTAR CONCRECIÓN DE LA MEDIDA ADOPTADA RESPONSABLE NORMA

b) Faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.

Cuando la inasistencia es ajena a la voluntad del alumno se debe aplicar el protocolo de absentismo. Cuando el alumno, por propia voluntad, llega tarde a una sesión de clase se notifica a la familia y se puede utilizar el tiempo de recreo para aplicar la medida.

1er y 2º BLOQUE Responsable: maestro/a que esté en ese momento con el alumno/a. Cuando proceda, debe comunicar al tutor/a para que llame a la familia. El tutor/a se encarga del primer nivel del protocolo de absentismo. Jefatura de Estudios del segundo nivel.

VENIR PUNTUAL A CLASE.

- Hablar individualmente y recordarle la norma. - Reflexión sobre la conducta y toma de compromisos. -Nota de aviso a la familia. - Registro de faltas de puntualidad y de asistencia. - Protocolo de absentismo: cuando llegue al 20% por razones ajenas a la voluntad del alumno/a, avisar a Jefatura. - Descontar del siguiente recreo los minutos que ha llegado tarde, cuando ha sido voluntario. 3er BLOQUE

Lo anterior. - Si se estima necesario, se podrá enviar al alumno/a al aula de convivencia para realizar una hoja de reflexión o realizar una tarea concreta. Será obligatorio enviarle con el parte.


CONVIVENCIA MEDIDAS A ADOPTAR

CONCRECIÓN DE LA MEDIDA ADOPTADA

RESPONSABLE NORMA

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c) Asistencia reiterada a clase sin el material necesario por razones imputables al alumno a la alumna.

Investigar el motivo de por qué no traen el material y, si realmente la falta es aplicable al alumno/a, prestarle material y notificar a la familia.

2º BLOQUE

-Docente que imparte la clase y familia. - Tutor/a -Familias - Jefatura de estudios.

CUIDAR LOS MATERIALES

- Hablar con el niño/a para conocer la causa y buscar soluciones. - Buscar un compromiso con el alumno/a para que sea responsable con su material. - Se le prestará el material y se le recuerda la norma. - Escribir una nota en la agenda. Si es reiterativo se utilizarán otras vía de comunicación con las familias (llamada telefónica, correo electrónico, tutoría, etc.). 3er BLOQUE

Lo anterior. - Llamada de atención de Jefatura de Estudios a la familia.




RESPONSABLE NORMA

d) Falta continuada de trabajo del alumnado.

Utilización del tiempo de recreo. Reflexión e informar a las familias. Suspensión del derecho a participar en actividades complementarias. Inasistencia a determinadas clases.

2º BLOQUE

- Tutor/a - Docente que imparte la clase - Familias - Comisión de convivencia.

VALORAR EL ESFUERZO Y EL TRABAJO BIEN HECHO. TERMINAR LOS TRABAJOS QUE ME PROPONEN.

- Se queda en el recreo para terminar el trabajo con la supervisión del profesorado. - Lleva el trabajo a casa con una nota para la familia. - Llevar un registro de los días que viene sin tarea. - Reflexión sobre la actitud y contrato de conducta-Hoja de compromisos.

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3er BLOQUE

Lo anterior y: - Llamar a la familia para informarles. - El tutor/a podrá decidir la suspensión al derecho a participar en determinadas actividades complementarias y/o con carácter lúdico. - En casos reincidentes se notificará a la Comisión de Convivencia mediante el parte, quién podrá valorar la ausencia de determinadas clases con trabajo en el aula de convivencia.



e) Copiar o facilitar que otros alumnos o alumnas copien en pruebas de evaluación.

Calificación negativa del examen, prueba o ejercicio.

Informar del hecho a la familia.

2º BLOQUE

- Tutor/a - Docente que imparte la clase y familia.

ENTENDER LA EVALUACIÓN COMO MEDIDA DE AJUSTE DEL APRENDIZAJE DE UNO MISMO

- Ajustar la calificación de la prueba de evaluación. - El maestro/a podrá quedarse en un recreo con el alumno/a para repetir la prueba. - Informar a las familias. 3er BLOQUE

- En caso de detectar a un alumno/a copiando o pasando información a otro/a alumno/a se le anula la prueba de evaluación y se pondrá como calificación 0. - Informar al tutor/a, quien llamará a la familia.

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LA CONVIVENCIA MEDIDAS A ADOPTAR


RESPONSABLE NORMA

f, g, h) Faltas de respeto a cualquier miembro de la Comunidad educativa.

Suspensión del derecho a participar en actividades complementarias sin asistencia al centro. Inasistencia a determinadas clases. Realización de tareas que contribuyan a la reparación del daño.

1er BLOQUE

- Docente que esté en ese momento con él. - Comisión de convivencia.

F)RESPETAR LA DIGNIDAD Y FOMENTAR EL BUEN TRATO ENTRE LAS PERSONAS G)SER CAPACES DE DISCUTIR LAS NORMAS SIN PERDER EL RESPETO A LA PERSONA ADULTA H) VALORAR LAS DIFERENCIAS Y RESPETAR A LAS DEMÁS PERSONAS.

- El alumno/a rellenará la hoja de pensar con el tutor/a o docente implicado. - Se pondrá una nota en la agenda. - Disculpas orales. 2º BLOQUE - Rellenar la hoja de reflexión cuando el alumno/a esté receptivo. - Informar a las familias. - Disculpas públicas o no, según decisión del docente implicado. 3er BLOQUE Lo anterior y: - Si el caso es grave o reiterativo se remitirá a la Comisión de convivencia con el correspondiente parte de hechos, quien decidirá qué medidas se adoptarán con el alumno/a:

● Suspensión del derecho a participar en actividades.

● Inasistencia a determinadas clases.

● Realización de tareas en periodos que no tengan clase, en pro de la Comunidad educativa.

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i) Inasistencias a clase no autorizadas

Informar al equipo directivo y a la familia inmediatamente. Suspensión del derecho a participar en actividades complementarias.

3er BLOQUE

- Docente que imparte la clase y familia.

- Equipo directivo.

- Comisión de convivencia.

VENIR TODOS LOS DÍAS A CLASE.

- Información a cualquier miembro del equipo directivo. - Información al tutor/a. - Información a la familia. - Remisión a la Comisión de Convivencia en casos reiterativos:

● Asistir 1 día al aula de convivencia para realizar el trabajo no realizado.

● Utilizar los periodos de los recreos para recuperar el tiempo perdido.

● Suspensión de realización de actividades complementarias.




RESPONSABLE NORMA

j) Mentir o dar información falsa intencionadamente al personal de centro, cuando no perjudique seriamente a ningún miembro de la comunidad educativa.

Se reflexiona sobre el hecho, sus consecuencias y personas afectadas. Se informa al tutor y a las familias.

TODOS LOS BLOQUES

- Docente que imparte la clase - Familia.

APRENDER A SER VERAZ Y A MANTENER LA CONFIANZA DE LOS DEMÁS.

- Reconocer el error y pedir disculpas a todas las personas implicadas. - Informar al tutor/a. - Informar a las familias. Siempre que sea posible será el propio alumno/a quien informe a su familia. - Rellenar la hoja de reflexión.

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CONCRECIÓN DE LA

CONDUCTA CONTRARIA A LA CONVIVENCIA

MEDIDAS A ADOPTAR CONCRECIÓN DE LA MEDIDA

ADOPTADA RESPONSABLE NORMA

k) Llevar objetos prohibidos al centro (móviles, tablets, juguetes electrónicos y otros objetos tecnológicos, etc).

Se requisa el objeto, se lleva a dirección y las familias vienen a recogerlo.

TODOS LOS BLOQUES

- Todo el profesorado - Familia. - Dirección.

NO TRAER JUGUETES NI MÁQUINAS AL COLEGIO.

- La 1ª vez: Se les requisa el objeto y se lleva a dirección, quien llamará a la familia para que vengan a recogerlo. - La 2ª vez: Si el hecho se repite por segunda vez el objeto quedará requisado en dirección un mes. - La 3ª vez: En el caso de que ocurra de nuevo quedará requisado en Dirección hasta final de curso.




RESPONSABLE NORMA

l) Utilización de espacios y material del centro sin autorización.

Comunicación a la familia desde tutoría o desde Jefatura según la gravedad. Reparación si procede de los daños. El tutor/a podrá decidir otras medidas educativas.

TODOS LOS BLOQUES

- Todo el profesorado - Jefatura de estudios. - Familia. - Comisión de Convivencia.

UTILIZAR LO ESPACIOS Y EL MATERIAL DEL CENTRO SIEMPRE CON PERMISO.

- Trasladar el parte a Jefatura de estudios. - Comunicación a la familia: desde Jefatura. - En el supuesto de existir daños la familia asumirá los gastos de reposición o arreglo. - Se podrán acordar tareas que contribuyan a la reparación del daño durante los recreos.

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- Dependiendo de la gravedad, suspensión del derecho a participar en actividades complementarias




RESPONSABLE NORMA

m) Incumplimiento de las normas establecidas por el centro en lo relativo a la indumentaria.

Informar a las familias. El tutor/a avisará al alumno/a y guardará el objeto.

TODOS LOS BLOQUES

- Familias

- Tutor/a

- Todo el profesorado

VENIR VESTIDO/A DE FORMA ADECUADA.

- Llamar a la familia y que tomen medidas en el asunto. - Si se trata de gorros/as, guantes, zapatos con ruedas u otros objetos que puedan interferir en el normal desarrollo de las clases o del aprendizaje del alumnado el tutor/a lo guardará hasta el final de la jornada, previo aviso. Si se trata de un especialista se lo pasará al tutor/a.




RESPONSABLE NORMA

n) Falta de higiene personal. Indagar el por qué y buscar soluciones con la familia.

TODOS LOS BLOQUES

- Tutor/a - Familia - Personal del comedor

VENIR A CLASE LIMPIO/A O ASEADO.

- El tutor/a hablará con el niño/a para indagar las causas. - Informar a la familia e intentar acordar soluciones. - Informar a Jefatura de estudios.

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CONCRECIÓN DE LA

CONDUCTA CONTRARIA A LA CONVIVENCIA

MEDIDAS A ADOPTAR CONCRECIÓN DE LA MEDIDA

ADOPTADA RESPONSABLE NORMA

ñ) Deterioro leve, causado de manera intencionada, de las instalaciones o pertenencias del centro. o) Perjudicar la limpieza de las instalaciones o pertenencias del centro.

Informar a las familias.

Reparación si procede de los daños. El tutor/a podrá decidir otras medidas educativas.

TODOS LOS BLOQUES

Todo el profesorado - Tutor/a - Familia

RESPETAR LO ESPACIOS Y OBJETOS COMUNES A TODOS. MANTENER LIMPIAS LAS INSTALACIONES DEL CENTRO Y DE LA CLASE

- Informar a las familias. Siempre que sea posible será el propio alumno/a quien informe a la familia. - Reparación del daño causado. - Realización de tareas que contribuyan a la reparación del daño causado y a la mejora de las instalaciones o pertenencias del centro. - El alumno/a perderá el derecho a participar en actividades complementarias.




RESPONSABLE NORMA

p) Fumar o consumir bebidas alcohólicas en espacios situados dentro del recinto escolar, en el transporte escolar o durante la realización de actividades organizadas por el centro.

Utilización del tiempo de recreo del alumno/a. Realización de un parte y hoja de reflexión.

3er BLOQUE

El profesor/a que está con él, tutores/as y dirección.

RECONOCER LO QUE ES BUENO PARA NUESTRA SALUD.

Hablar individualmente con el alumno/a para que reflexione. Llamar a la familia.




RESPONSABLE NORMA

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q) No entregar a las familias la documentación del centro.

Comunicación con la familia.

2º y 3er BLOQUE

Tutor/a.

ENTREGAR LA INFORMACIÓN DEL COLEGIO A LA FAMILIA

1.- Comunicación telefónica con la familia. 2.- Entrevista/tutoría con la familia: acordar con la familia qué procedimiento llevar a cabo para transmitir la información.




RESPONSABLE NORMA

r) No cumplir con las normas de clase.

En cada clase el alumnado debe ser consciente de las consecuencias del incumplimiento de las normas de clase.

TODOS LOS BLOQUES

Tutor/a, profesorado que esté en el aula.

CUMPLIR TODAS LAS NORMAS DEL AULA

1.-Reflexión sobre la conducta.. 2.-Notificación a la familia y adquisición de compromisos.

8.2.1. TABLA RESUMEN CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA.

CONDUCTA CONTRARIA A LA CONVIVENCIA MEDIDAS EDUCATIVAS RESPONSABLES

a) Incumplimiento del deber de estudio Nota en agenda y utilización del recreo para tareas. En casos excepcionales, en 3er bloque se podrá enviar al aula de convivencia.

Profesor/a implicado

b) Faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase Nota en agenda, protocolo de absentismo y descontar tiempo de recreo. En 3er bloque se podrá enviar al aula de convivencia con el parte y con tarea concreta.

Profesor/a implicado y tutor/a

c) Asistencia reiterada a clase sin el material necesario Hoja de compromiso, nota en la agenda y prestarle material. Profesor/a implicado y tutor/a

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d) Falta continuada de trabajo Utilización del tiempo de recreo, llevar el trabajo a casa con nota para la familia, llevar registro, hoja de compromiso y suspensión actividades.


e) Copiar o facilitar que otros copien Ajustar calificación y/o realizar examen en recreo. En 3er bloque también se podrá anular prueba.


f, g, h) Faltas de respeto Hoja de reflexión, informar a las familias, disculpas y, según gravedad, envío a la Comisión de Convivencia.

Profesor/a implicado, tutor/a y C. de Convivencia

i) Participación en inasistencias grupales Informar al equipo directivo, al tutor y a la familia. Remisión a la Comisión de Convivencia en casos reincidentes.

Profesor/a implicado, equipo directivo, tutor/a y C. de Convivencia

j) Mentir o dar información falsa intencionadamente Pedir disculpas, informar al tutor y a las familias y hoja de reflexión. Profesor/a implicado y tutor/a

k) Llevar objetos prohibidos La 1ª vez se requisa objeto y se lleva a dirección. La 2ª el objeto quedará requisado 1 mes. La 3ª no se devolverá hasta final de curso.

Profesor/a implicado, tutor/a y dirección.

l) Utilización de espacios y material sin autorización Comunicación a la familia desde Jefatura. Si hay daños la familia asumirá los gastos de reposición o arreglo, o se podrán determinar tareas que contribuyan a la reparación del daño en los recreos.

Profesor/a implicado, Jefatura, tutor/a y C. de Convivencia

m) Incumplimiento normas de indumentaria Informar a las familias. Objetos que interfieran en las clases podrán ser requisados hasta el final de la jornada por el tutor/a.


n) Falta de higiene personal Informar a la familia e indagar las causas. Informar en Jefatura. Tutor/a y Jefatura.

ñ) Deterioro leve de las instalaciones o pertenencias del centro Informar a las familias, reparación del daño causado y pérdida del derecho a actividades complementarias.


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o) Perjudicar la limpieza del centro Informar a las familias, reparación del daño causado y pérdida del derecho a actividades complementarias.


p) Fumar o consumir bebidas alcohólicas Hablar con el alumno/a, rellenar hoja de reflexión y llamar a la familia. Profesor/a implicado, tutor/a y dirección.

q) No entregar la documentación del centro a las familias Comunicación telefónica con la familia y entrevista para acordar el procedimiento para transmitir la información.

Tutor/a.

r) No cumplir con las normas de clase Reflexión sobre la conducta, notificación a la familia y adquisición de compromisos. Se podrán determinar otras medidas siempre que el alumnado sea conocedor de las consecuencias del incumplimiento de las normas de consensuadas.


8.3. Concreción de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y de las medidas aplicables

Las conductas gravemente contrarias a la convivencia están definidas en el artículo 17 del Decreto Foral 47/2010. Los centros, en el ejercicio de su autonomía, podrán concretar en su Reglamento de Convivencia las conductas expuestas que interfieran en la convivencia del centro, para lo que nuestro centro seguirá como guía la propuesta de aplicación de medidas educativas y cautelares que se establecen en el citado Decreto Foral, adaptándolas a la realidad de nuestro centro. Además algunas conductas conllevarán medidas concretas que se definirán en el listado de conductas.

8.3.1. MEDIDAS EDUCATIVAS DE APLICACIÓN ANTE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA Dependiendo del nivel y de la capacidad evolutiva del alumno/a se aplicará la medida más adecuada. Todas las conductas que se enumeran más adelante conllevan la apertura de un expediente, que puede ser acordado u ordinario, según las circunstancias (artículo 23 del Decreto Foral 47/2010). Además, se estudiará en cada caso la conveniencia de la apertura del protocolo correspondiente.

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Dirección comunicará el incidente y las consecuencias a la familia telefónicamente y mediante entrevista personal si procede. Los responsables de determinar y del cumplimiento de las medidas serán el equipo directivo, la Comisión de Convivencia y/o los responsables de los servicios escolares, que actuarán en comunicación con el tutor/a. Si se determina la expulsión al aula de convivencia o la suspensión del derecho de asistencia a clase en una o varias materias, o al centro, durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso educativo y evaluativo. A tal fin se diseñará un plan de trabajo, cuyas actividades tendrán un seguimiento por parte del profesorado, y serán tenidas en cuenta en la evaluación final de las materias. Asimismo, el alumno o alumna podrá realizar las pruebas objetivas de evaluación que hubiera programadas en este periodo. En principio, el orden de las medidas a adoptar será el siguiente:

1. Ficha de reflexión. 2. Siempre que la familia tenga y demuestre voluntad de colaboración con el centro se propondrá abrir un expediente acordado. 3. Reparación del daño causado en las instalaciones, materiales, documentos o en las pertenencias de otras personas. 4. Realización de tareas (en los recreos del comedor y/o del colegio) en beneficio de la comunidad educativa. 5. Asistencia al aula de convivencia (a determinar en la Comisión de Convivencia). 6. Suspensión del derecho a participar en actividades complementarias durante todo o parte del curso escolar. 7. Suspensión del derecho de asistencia a clase en una o varias materias o, excepcionalmente, al centro, en ambos casos por un periodo máximo de 15 días

lectivos. 8. Suspensión del derecho a la utilización del comedor escolar o del transporte escolar durante un periodo máximo de quince días lectivos, cuando la conducta

haya sido cometida en el comedor escolar o en el transporte escolar. 9. Traslado definitivo del alumno o alumna a otro grupo del mismo curso. 10. Excepcionalmente, cuando concurran circunstancias que causen alarma en la comunidad educativa, dirección, con el visto bueno del Consejo Escolar,

solicitará al Servicio de Inspección Educativa del Departamento de Educación del Gobierno de Navarra el cambio de centro educativo para el alumno/a, que se llevará a cabo preferentemente dentro de la red de centros y modalidad lingüística en la que se encuentre el alumno/a.

La Comisión de Convivencia podrá determinar qué medidas adoptar en cada caso, no siendo obligatorio seguir el orden establecido. Dirección podrá aplicar

medidas cautelares previas a la aplicación de las medidas educativas definitivas, teniendo en cuenta la naturaleza de la conducta infringida así como la situación

actual del alumno/a. Las medidas cautelares serán las mismas que las recogidas anteriormente o, con carácter excepcional, medidas de las conductas contrarias a

la convivencia.

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8.3.2. LISTADO DE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA CONCRECIÓN DE LA CONDUCTA GRAVEMENTE CONTRARIA A LA

CONVIVENCIA CONCRECIÓN DE LAS MEDIDAS NORMA

1) Las injurias, calumnias, ofensas, vejaciones o humillaciones, insultos, amenazas, la violencia física o de otro tipo, así como el acoso y las conductas atentatorias de palabra u obra al profesorado y a su autoridad, o a cualquier otro miembro de la comunidad educativa, a quienes prestan sus servicios a la misma, especialmente si tiene un componente sexual, racial, xenófobo, contrario a las creencias o convicciones morales de las personas, o se realiza contra aquellas personas más vulnerables por sus características personales, económicas, sociales o educativas.

2) La grabación de textos, imágenes, sonidos... de la jornada lectiva o de las actividades educativas con fines distintos de los autorizados por la dirección, así como de cualquier escena relacionada con la vida privada de las personas.

3) La difusión, por cualquier medio electrónico o de otro tipo, de las conductas descritas en el apartado anterior.

La reparación del daño de forma pública o en los medios en los que se hayan producido.

F)RESPETAR LA DIGNIDAD Y FOMENTAR EL BUEN TRATO ENTRE LAS PERSONAS G)SER CAPACES DE DISCUTIR LAS NORMAS SIN PERDER EL RESPETO A LAS PERSONAS H) VALORAR LAS DIFERENCIAS Y RESPETAR A LAS DEMÁS PERSONAS. UTILIZAR DE FORMA CORRECTA LA INFORMACIÓN DEL CENTRO (TEXTOS, IMÁGENES, VÍDEOS…) RESPETAR LA PRIVACIDAD DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

4) El deterioro grave, causado de manera intencionada, de instalaciones, materiales, documentos del centro, transporte escolar, bienes e instalaciones de lugares visitados, así como de las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa o de quienes prestan sus servicios a la misma.

Si el daño causado no tiene arreglo la reparación será económica. Si no pudiera llevarse a cabo se podría sustituir por la realización de tareas en beneficio de la comunidad educativa.

CUIDAR LAS INSTALACIONES, MATERIALES Y DOCUMENTOS DEL CENTRO. CUIDAR EL AUTOBÚS.

5) Conductas que, por mala intención, puedan suponer riesgo para la integridad física de los miembros de la comunidad educativa o de quienes prestan sus servicios a la misma.

Para la reparación del daño causado físicamente el infractor podrá hacerse responsable de las labores que quien se ha

TRATAR BIEN A TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

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lesionado no puede hacer. Si es un tema económico (por ejemplo, en caso de rotura de gafas u ortodoncia) la familia deberá hacerse cargo.

6) Mentir o dar información falsa, intencionadamente, al personal del centro, cuando perjudique seriamente a algún miembro de la comunidad educativa o de quienes prestan sus servicios a la misma.

Se intentará recurrir a una mediación de las partes para solucionar el problema.

DECIR LA VERDAD A TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA A PESAR DE QUE PUEDA RESULTAR DURO.

7) La sustracción de pertenencias tanto del centro, como del otro centro, como de cualquier otra persona.

El alumno/a deberá reponer lo sustraído o las familias hacerse cargo económicamente.

RESPETAR LO QUE ES DE OTROS.

8) La suplantación de la personalidad en actos de la vida académica y la falsificación o sustracción de documentos académicos. Se considerará especialmente grave la sustracción de modelos de examen o copias de las respuestas, así como su difusión, posesión, compra o venta.

Conviene distinguir dos conceptos: falsificación de firmas y robo de pruebas de evaluación. Las familias tienen que estar informadas de todo lo relacionado con falsificar documentos pues les afecta directamente.

ESTÁ PROHIBIDO FALSIFICAR NI ROBAR, BAJO NINGÚN CONCEPTO, NINGÚN DOCUMENTO DEL CENTRO.

9) Ser conocedor o testigo de una conducta gravemente perjudicial para la convivencia y no ponerlo en conocimiento del equipo directivo.

Se recomendará al tutor/a trabajar en clase sobre el beneficio de comunicar aquello que se sepa sobre una situación concreta para mejorar la convivencia del centro.

COLABORAR EN LA SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS DE CONVIVENCIA.

10) Conductas de insubordinación, con especial atención al incumplimiento de las medidas educativas impuestas.

El asunto se tratará de manera especial en dirección.

CUMPLIR CON LAS MEDIDAS EDUCATIVAS IMPUESTAS.

11) La colocación de carteles o la realización de pintadas u otras manifestaciones escritas que atenten contra los derechos y libertades recogidos en la Constitución o supongan apología del terrorismo.

El alumno/a procederá a la limpieza de las paredes.

RESPETAR LO ESPACIOS Y OBJETOS COMUNES A TODOS. NO HACER APOLOGÍA AL TERRORISMO.

12) El consumo de drogas, su distribución, fumar o consumir bebidas alcohólicas en los espacios del centro, en el transporte escolar o durante la realización de actividades organizadas por el centro, o la incitación a dichas conductas.

Se pondrá en inmediato conocimiento de la familia. Si la conducta es reincidente se podrá poner en conocimiento de Servicios Sociales de Base.

RECONOCER LO QUE ES BUENO PARA NUESTRA SALUD.

13) La reiteración en la comisión de conductas contrarias a la convivencia.

La acumulación de 3 partes de conductas contrarias a la convivencia se considerará

COMPORTARSE A FAVOR DE LA CONVIVENCIA DEL CENTRO.

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como una conducta gravemente perjudicial para la convivencia.

14) Cualquier incorrección o acto grave dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro.

Será la Comisión de Convivencia quien trate estas conductas y decidirá si se deben incluir o no en el reglamento de convivencia.

CUMPLIR TODAS LAS NORMAS DEL CENTRO Y DEL AULA.

Se tendrán en cuenta en todo momento las circunstancias, atenuantes y agravantes (artículo 18):

ATENUANTES AGRAVANTES

El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta y, en su caso, su reparación

La premeditación.

La falta de intencionalidad. La reiteración en un mismo curso escolar de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro.

La petición de disculpas, con el compromiso de no repetir la conducta. Las conductas que afecten negativamente a los miembros de la comunidad educativa o a quienes presten sus servicios a la misma.

El ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado. Las conductas que afecten negativamente a compañeros o compañeras de menor edad o en especial situación de fragilidad.

El hecho de no haber sido aplicadas medidas educativas con anterioridad. Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, sexo, raza, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidad física, psíquica o sensorial, así como por cualquier otra condición personal o social.

La voluntad de participación de la persona infractora en procesos de mediación, si se dieran las condiciones para que ésta fuera posible.

La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa o de quienes prestan sus servicios a la misma.

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La publicidad manifiesta de cualquier actuación gravemente perjudicial para la convivencia.

La especial relevancia de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa o a quienes prestan sus servicios a la misma.

8.3.3. PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE LAS MEDIDAS EDUCATIVAS ANTE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA El procedimiento para la aplicación de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro viene recogido en los artículos 19 al 24 del Decreto Foral

47/2010. Ante la comisión de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, los centros iniciarán la tramitación del procedimiento ordinario. Esta

tramitación podrá realizarse de modo acordado siempre que se den una serie de circunstancias, según el artículo 23 del Decreto Foral 47/2010, y culminará con la

formalización del consiguiente compromiso de convivencia entre el alumno o alumna, la familia y el centro educativo.

El procedimiento acordado es una vía por la que deben apostar los centros como fomento de la convivencia positiva y del aprendizaje de soluciones alternativas a los

conflictos que se presenten.

Los centros deberán cumplir con la obligación de eliminar la documentación generada en la tramitación de los procedimientos una vez transcurridos 2 años desde el

cumplimiento de la medida correspondiente.

● Actuaciones previas (3 días lectivos)

1. Tener conocimiento de la conducta grave

2. Realizar indagaciones para:

2.1. Tipificar la acción

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2.2. Identificar al responsable

● Iniciar procedimiento (60 días)

3. Comunicación de inicio de procedimiento

4. Posibilidad de acogerse al procedimiento acordado (20 días)

4.1. Reunión dirección representantes legales

4.2. Aceptación. Final de procedimiento.

5. Presentación de alegaciones (2 días)

5.1. No hay alegaciones. Final de procedimiento.

5.2. Hay alegaciones

- Propuesta de resolución por parte de la persona instructora (5 días)

- El director/a dicta propuesta de resolución

(2 días)

6. Comunicación de resolución (30 días desde el inicio)

7. Reclamaciones (2 días)

7.1. No hay reclamaciones. Final de procedimiento

7.2. Hay reclamaciones (10 días)

Sesión extraordinaria de Consejo escolar

-Confirmación de resolución. Final de procedimiento.

-Modificación o anulación de resolución

-Solicitud al departamento sobre la legalidad de la decisión adoptada (10 días hábiles)

-Resolución del director/a y notificación por escrito

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8.4. Reglamento de convivencia del servicio de comedor

El comedor escolar se concibe como un servicio educativo que se integra dentro del centro. Su funcionamiento está regulado por el Decreto Foral 246/1991 y las posteriores normativas que lo desarrollan.

De acuerdo con dicho decreto, el comedor escolar del CPEIP Mendialdea I y del CPEIP Mendialdea II es un comedor comarcal. El servicio del comedor es de gestión contratada y la comida se elabora en el propio centro.

El comedor escolar tiene carácter de servicio educativo. El funcionamiento y uso del comedor son considerados como una prolongación de la educación que se imparte en las aulas y demás dependencias del colegio y por lo tanto estará incluido en el Plan General Anual de cada centro.

El uso del comedor escolar está abierto tanto al profesorado como al alumnado. El alumnado que utiliza el transporte escolar utiliza de forma obligatoria el comedor

escolar. El profesorado deberá observar una conducta acorde con el influjo favorable que su presencia ha de implicar sobre el comportamiento del alumnado,

prestando, en su caso, la colaboración que precisen los cuidadores y el Encargado/a del comedor en ocasiones puntuales (artículo 10 DF 246/1991).

El Consejo Escolar designará a un Encargado del comedor entre el profesorado del centro y a un Administrador del comedor, que podrá ser la misma persona u otra

(artículo 14 DF 246/1991).

El comedor cuenta con la ratio de cuidadores/as establecida por la Administración, aportados por la empresa adjudicataria. La empresa adjudicataria actual es

IRIGOYEN Comedor Saludable S.L. (artículo 15 DF 246/1991).

8.4.1. NORMATIVA DE FUNCIONAMIENTO EN EL COMEDOR

Normas de alimentación

1. El comedor es un espacio educativo, donde aprenderán a probar de todo o casi todo. Las monitoras deberán respetar el apetito y las necesidades de cada niño/a, animándoles de forma respetuosa y afectuosa a probar de todo, pero sin forzarles, contribuyendo a que cada niño sea capaz de autorregularse según sus necesidades.

Normas de higiene, aseo personal y sanidad

1. Todos los niños/as deberán ir al baño a lavarse las manos, y a hacer sus necesidades si las tuviesen, antes de pasar al comedor.

2. Para contribuir en el proceso de control de esfínteres y potenciar la autonomía, siguiendo la línea del aula, los alumnos/as de infantil y 1º de Primaria, podrán hacer uso del baño del propio comedor durante la comida acompañados si fuese preciso por un monitor/a

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3. Se procurará que el alumnado se cepille los dientes después de cada comida.

4. El personal de comedor no está facultado para suministrar medicamentos, que es responsabilidad de las familias y/o tutores legales. En caso de procesos crónicos en los que el niño/a necesite una determinada medicina durante el horario del comedor, las familias o tutores legales serán quienes se acercarán al comedor y suministrarán el medicamento al niño/a.

5. En caso de cualquier incidente referido a la salud de los usuarios siempre se avisará a las familias, y al servicio de urgencias médicas 112 y se seguirán las indicaciones que se marquen.

6. Sólo en casos puntuales, como por ejemplo reacciones alérgicas graves, donde debido a la gravedad de la reacción tengan prescrito por el personal sanitario la administración inmediata de algún medicamento que debe estar en el comedor, esta medicación será proporcionada por las familias o tutores legales (quienes serán responsables de su caducidad). El responsable de comedor las aceptará sólo si las entregan acompañadas del protocolo de actuación, debidamente cumplimentado y firmado tanto por los familias/tutores legales así como por el profesional médico.

Normas de organización y convivencia

1. Todos nos esforzaremos por conseguir una convivencia agradable y respetuosa, tanto entre compañeros/as, como entre monitoras y comensales.

2. Las monitoras deberán contribuir a crear un ambiente de calma, dirigiéndose a los niños/as en un tono tranquilo, respetuoso y afectuoso.

3. Es aconsejable respetar un tiempo pre-alimentario (15 minutos) antes de la entrada al comedor. Sobre todo en el caso de los mayores, a fin de que puedan descargar las energías contenidas durante las clases y prepararse para la entrada al comedor en condiciones.

4. Está prohibido sacar juguetes, cromos y otros objetos que puedan originar conflictos en el comedor durante el periodo de la comida.

5. La entrada al comedor se hará por grupos, con orden y tranquilidad.

6. La formación de grupos para comer se realizará por bloques respetando la libertad de las alumnas y alumnos, siempre que no exista discriminación hacia ningún alumno/a.

7. Cada grupo tendrá su sitio fijo para comer que se respetará durante todo el curso, salvo que por causas justificadas el equipo educador estime lo contrario.

8. Los niños/as esperarán con paciencia y tranquilidad a que la monitora traiga la comida.

9. Cada alumna o alumno comerá en el sitio que le corresponda del cual no se levantará, salvo en caso de necesidad y tras petición a la monitora, o para realizar las tareas que tenga asignadas.

10. La monitoras del comedor tendrán un número determinado de alumnos/as fijos, como referencia. Esto es especialmente importante y necesario, para el alumnado de infantil; la misma monitora deberá acompañarles durante todo el servicio (salida del aula, aseo, comida, siesta y regreso al aula). El cuidado y vigilancia se realizará para todos los comensales en general.

11. Cuando necesiten algo pueden levantar la mano, para que la monitora acuda a atenderles. La monitora les ayudará a comprender de forma respetuosa, que a veces tendrán que ser pacientes y esperar, ya que hay que atender también a otros compañeros/as.

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12. Las monitoras fomentarán las buenas maneras en la mesa, el orden y tono de voz adecuada, así como el uso adecuado de los utensilios. Se debe cuidar que las palabras por favor y gracias entren en el vocabulario cotidiano de los alumnos/as.

13. La monitoras recogerán a los alumnos/as a la salida de las clases para llevarlos al comedor, pasando previamente por los servicios, para el aseo personal en el caso de Ed. Infantil. Así mismo acompañarán al alumnado de 1º infantil en la siesta. Las monitoras deberán de forma respetuosa y con afecto, infundir la confianza necesaria a los niños/as que les permita sentirse seguros y tranquilos para poder conciliar el sueño. Podrán escuchar música que ayude a relajarse, un cuento…

14. Las monitoras fomentarán las actitudes de colaboración, solidaridad y convivencia.

15. Para fomentar estas actitudes se puede organizar por ejemplo que:

▪ Los alumnos/as mayores colaboren en la retirada de los platos y cubiertos, llevándolos al lugar que se establezca.

▪ Los alumnos/as mayores ayuden a los más pequeños en tareas que estén a su alcance, como lavarse las manos, ponerse el babero, quitarse y ponerse los abrigos..

16. Los alumnos/as saldrán del comedor cuando se lo indiquen los cuidadores para realizar actividades de recreo y tiempo libre, o para la siesta en el caso de 1º de Infantil.

17. En el caso de que algún niño/a tenga un comportamiento contrario a la convivencia se aplicarán las correspondientes medidas según se recoge en el Anexo I de esta normativa

18. En caso de comportamiento inadecuado o abusivo por parte de las monitoras, se comunicará a las encargadas del comedor y a dirección, y se tomarán las medidas pertinentes.

Como medida de seguridad y para evitar incidentes desagradables, dentro del horario del comedor no se permitirá la salida a ningún niño/a. Si algún padre/madre o tutor/a legal lo requiere, por causa justificada, tendrá que rellenar y firmar una autorización (ver Anexo III) que le facilitará la encargada del comedor. Lo mismo para salir los miércoles.

NORMATIVA DE FUNCIONAMIENTO EN EL RECINTO DEL PATIO

1. Saldrán al patio cuando hayan finalizado y les dé permiso la monitora.

2. Permanecerán en el patio u otras salas de juego o estudio durante el espacio de tiempo libre sin salir, para nada, del recinto. En caso de necesidad, lo solicitará el padre/madre o tutor/a legal por escrito a el/la responsable del comedor.

3. Sacarán del comedor el material que necesiten utilizar durante el tiempo libre.

4. Respetarán espacios y materiales de juego y los compartirán entre todos.

5. Recogerán el material en su lugar correspondiente, cuando las monitoras se lo indiquen.

6. Procurarán respetarse entre todos/as, evitando peleas, insultos y discusiones. En caso de problemas consultarán con la monitora.

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7. Los días de lluvia ocuparán los recintos cerrados. Lo dejarán bien recogido y limpio, para que puedan utilizarlo después.

8. Se asearán en los servicios antes de volver a clase.

9. Al sonar el timbre, entrarán en el recinto escolar de forma tranquila y ordenada.

REQUISITOS PARA ACCEDER A UNA PLAZA DEL COMEDOR

Tener la condición de alumno/a del CPEIP Mendialdea I de Educación Infantil o Primaria.

▪ No tener deudas pendientes con el comedor.

▪ No estar sancionado con pérdida de la condición de comensal.

▪ Presentar la solicitud debidamente cumplimentada, en los plazos indicados.

ADMISIÓN DE USUARIOS/AS

Al comienzo del curso y antes de poner en marcha los servicios del comedor y guardería, dirección hará públicos tanto el Reglamento de funcionamiento del servicio del comedor y guardería, como las cuotas económicas que hayan sido aprobadas por la Comisión Económica del comedor.

La capacidad máxima actual del comedor es de 600 usuarios.

El servicio de comedor funciona de lunes a viernes en dos turnos; el primero de 12:45 h. a 13:40 h. y el segundo de 13:45 h. a 14:40 h.

El uso del comedor escolar comprende desde el primer día de curso lectivo hasta el último, ambos incluidos, excepto para los alumnos/as de 1º Infantil, que comienzan una vez finalizado el periodo de adaptación.

En el caso de que la capacidad máxima autorizada del comedor y servicio de guardería no resultara suficiente para atender todas las solicitudes, la Comisión de Comedor fijará los criterios de baremación para adjudicar las plazas del comedor y guardería que deberán ser ratificados por los Consejos Escolares de los Centros de acuerdo a lo establecido en el artículo 10 del DF 246/199

Para su admisión en el comedor se cumplimentará la solicitud en mayo-junio del curso anterior o en los primeros días de septiembre, cerrándose las listas definitivamente a finales del mes de septiembre de dicho curso. Esta ficha se entregará al administrador/a del comedor o se entregará en Administración del centro. Se atenderán traslados de alumnos/as de otros centros así como otros casos y situaciones excepcionales donde surja la necesidad de hacer uso del servicio de comedor.

La aceptación definitiva de la solicitud de admisión, da derecho al uso del servicio de comedor y demás actividades complementarias y exige el cumplimiento del presente reglamento.

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PÉRDIDA DE LA POSIBILIDAD DE UTILIZAR ESTOS SERVICIOS

▪ Por deudas contraídas con el comedor o servicio de guardería el curso anterior.

▪ Por morosidad transcurrido dos meses naturales después de haberse cumplido el plazo de abono de cuotas y en ausencia de contactos del padre/madre o tutor/a legal con el/la encargado/a del comedor o servicio de guardería, causará baja temporal desde la fecha indicada hasta que abone las deudas pendientes. Ninguna familia que haya quedado durante cualquier curso anterior con morosidad, podrá inscribir a su hijo/a en el servicio de comedor o guardería, en tanto en cuanto no salde la deuda pendiente, incrementado por los intereses y gastos que de ello se deriven.

▪ Presentar problemas de conducta tanto en el recinto del comedor como en el patio. A la hora de aplicar sanciones, la Comisión de comedor decidirá la tipificación de la falta y la sanción oportuna, atendiendo de forma provisional y hasta que el Plan de Convivencia del Centro esté en vigor, a lo establecido en el Anexo I del presente documento.

8.4.2. CONDUCTAS QUE AFECTAN A LA CONVIVENCIA EN LA ACTIVIDAD DE COMEDOR ESCOLAR

Las conductas susceptibles de corrección son aquellas que se producen durante el servicio complementario de comedor.

Estas conductas pueden ser:

● Conductas contrarias a la convivencia ● Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

Conductas contrarias a la convivencia

Aquellas cuyas consecuencias no alteren gravemente el desarrollo normal de la convivencia en el centro. La reiteración de 3 conductas contrarias a la convivencia será considerada como 1 conducta gravemente perjudicial para la convivencia (conducta nº 13)

Conductas contrarias a la convivencia

1. Manifestaciones expresas contrarias a la dignidad de las personas.

2. Falta de respeto a la autoridad de las cuidadoras del comedor en el ejercicio de sus funciones.

3. Trato incorrecto y desconsiderado hacia las monitoras o miembros de la comunidad educativa que presten sus servicios a la misma.

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4. Falta de respeto o trato incorrecto hacia otros alumnos/as.

5. Mentir o dar información falsa intencionadamente al personal del comedor.

6. Deterioro leve, causado de manera intencionada, de las instalaciones, material o las pertenencias de cualquier miembro dela comunidad educativa.

7. Descuido voluntario y reiterado de la higiene, la limpieza y el aseo personal.

8. Falta injustificada de puntualidad en la entrada al comedor.

9. Entrar o salir del comedor sin autorización del personal a cargo.

10.Entrar o salir del comedor desordenadamente.

11.Entrar en la cocina sin causa justificada.

12.Cambiarse de sitio.

13.Levantarse del sitio sin causa justificada.

14. Tirar intencionadamente comida al suelo propia o de otros compañeros/as.

15. Desobedecer las indicaciones del Personal de Cocina y Comedor

16. No comer con corrección o no hacer uso adecuado de los utensilios (cubiertos, servilletas...), o mobiliario del comedor siempre teniendo en cuenta la autonomía de cada niño/a.

Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia

Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia

1. Injurias, calumnias, ofensas, vejaciones o humillaciones, insultos, amenazas, la violencia física o de otro tipo, así como el acoso y las conductas atentatorias de palabra u obra a las monitoras encargadas del cuidado del alumnado y a su autoridad, o a cualquier miembro dela comunidad educativa, a quienes prestan sus servicios a la misma, especialmente si tienen un componente sexual, racial, xenófobo, contrario a las creencias o convicciones morales de las personas, o se realiza contra aquellas personas más vulnerables por sus características personales, económicas, sociales o educativas.

2. La grabación de textos, imágenes, sonidos… del comedor o de las autoridades educativas con fines distintos de los autorizados por la dirección, así como de cualquier escena relacionada con la vida privada de las personas.

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3. La difusión, por cualquier medio electrónico o de otro tipo, de las conductas descritas en el apartado anterior.

4. El deterioro grave, causado de manera intencionada, de las instalaciones, material, documentos del centro, incluido el comedor, así como las pertenencias propias o ajenas.

5. Conductas que, por mala intención, puedan suponer riesgo para la integridad física de los miembros de la comunidad educativa o de quienes prestan sus servicios a la misma.

6. Mentir o dar información falsa intencionadamente al personal del centro, cuando perjudique seriamente a algún miembro de la comunidad educativa o de quienes prestan sus servicios en ella.

7. La sustracción de pertenencias tanto del centro como de cualquier persona.

8. Conductas de insubordinación, con especial atención al incumplimiento de las medidas educativas impuestas.

9. Desobedecer reiteradamente las indicaciones del Personal de Cocina y Comedor.

10.Salir del Centro sin permiso durante el horario de Comedor.

11.El consumo de drogas, su distribución, fumar o consumir bebidas alcohólicas en los espacios del centro o la incitación a dichas conductas.

12.La reiteración en la comisión de conductas contrarias a la convivencia.

13.Cualquier incorrección o acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de la actividad del comedor y juego libre en patios.

Las encargadas del decidirán la tipificación de la falta. Todas las conductas anteriores conllevan la redacción de un parte de conducta. En el supuesto de un parte de una conducta gravemente perjudicial se tramitará a la dirección del centro para su resolución. Además de partes de conducta, se podrán utilizar avisos escritos para las familias.

Circunstancias atenuantes y agravantes

Atenuantes

▪ El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta, y en su caso, su reparación.

▪ La falta de intencionalidad.

▪ La petición de disculpas.

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▪ El ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado.

▪ El hecho de no haber sido aplicadas medidas educativas con anterioridad.

▪ La voluntad de participación en el proceso de mediación, si se dieran las condiciones para que éste fuera posible.

Agravantes

▪ La premeditación.

▪ La reiteración en un mismo curso escolar de conductas gravemente perjudiciales.

▪ Las conductas que afecten negativamente a los miembros de la comunidad educativa o a quienes presenten sus servicios a la misma.

▪ Las conductas que afecten negativamente a compañeros o compañeras de menor edad o en especial situación de fragilidad.

▪ Las acciones que impliquen cualquier tipo de discriminación por razón de nacimiento, sexo, raza, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidad física, psíquica o sensorial, así como por cualquier otra condición personal o social.

▪ La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa o de quienes presenten sus servicios a la misma.

▪ La publicidad manifiesta de actuaciones gravemente perjudiciales para la convivencia.

▪ La especial relevancia de los perjuicios causado al centro o a cualquier de los integrantes de la comunidad educativa o a quienes prestan sus servicios a la misma.

▪ La grabación y/o difusión por cualquier medio de las conductas merecedoras de corrección.

Medidas educativas a adoptar

A la hora de determinar las medidas educativas a adoptar, se tendrán en cuenta la adecuación de la norma a la edad así como las circunstancias personales del alumno. Las sanciones tendrán un carácter educativo, formativo y reparador, recurriendo a la instancia del diálogo y la reflexión. Las medidas, con carácter general, pueden ser las siguientes:

Medida educativa Responsable de la imposición de la medida

La 1ª vez que un alumno/a infrinja una norma contraria a la convivencia se procederá a aplicar medidas

cautelares (recordar las normas, reflexionar sobre la conducta y adquirir un compromiso), avisando a la

familia por escrito y mediante llamada telefónica.

Encargada de comedor quién lo comunicará al alumno o

alumna, a la familia, al tutor/a y a dirección.

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La 2ª vez que un alumno/a infrinja una norma de este tipo se aplicarán medidas educativas adicionales,

como la reparación y/o reposición utilizando el tiempo de patio del comedor para tareas específicas

que resuelvan o reduzcan las actuaciones realizadas por el alumno/a. Por ejemplo, pueden subir a

ayudar a poner las mesas en el comedor, a recogerlas después, ayudar a las cuidadoras, realizar tareas

concretas, ayudar a las cuidadoras en el patio, etc.

Encargada de comedor quién lo comunicará al alumno o

alumna, a la familia, al tutor/a y a dirección.

Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia o la reiteración de 3 conductas contrarias

a la convivencia conllevarán la suspensión temporal del derecho de utilización del servicio de

comedor y la apertura de un expediente disciplinario:

- El 1er parte grave serán 3 días sin poder asistir al comedor y sin derecho a devolución del

importe de la comida.

- El 2º parte grave del mismo alumno/a será 1 semana lectiva sin derecho a utilizar el servicio del

comedor y sin derecho a la devolución del importe de la comida. La persona encargada del

comedor redactará el informe de comunicación (ver Anexo II) y lo entregará en Dirección.

- El 3er parte grave significará la suspensión temporal de 15 días del servicio del comedor y sin

derecho a la devolución del importe de la comida.

- El 4º parte grave conlleva la supresión definitiva del derecho de utilización del servicio durante

el resto del curso escolar sin derecho a la devolución del importe de la comida del mes

corriente en el que se implante la medida.

Encargada de comedor quién lo consultará primero con

Dirección y, si se acuerda tomar la medida, se lo

comunicará al alumno/a, a la familia y al tutor/a.

Todos los casos se llevarán a la Comisión de Convivencia

del centro para el seguimiento del alumno/a.

Habrá que llevar a Consejo Escolar la propuesta de baja

definitiva de un alumno/a del servicio del comedor.

En todos los casos, la Comisión de Comedor, llevará un registro con los partes y las personas afectadas, del cual dará información dirección, y al Consejo Escolar, siempre que lo solicite.

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8.5. Reglamento de convivencia del servicio de transporte escolar. Con el fin de conseguir en el servicio de transporte escolar un mejor funcionamiento y una mayor seguridad para el alumnado, proponemos las siguientes RECOMENDACIONES DE UTILIZACIÓN:

1. El alumnado de Infantil deberá llevar todos los días su tarjeta de identificación bien visible, al menos durante las primeras semanas.

2. El alumnado de Primaria deberá llevar su carnet de identificación todos los días en la mochila, al menos durante las primeras semanas.

3. Si por cualquier circunstancia su hijo o hija no fuera a utilizar el trasporte escolar de regreso a casa, deberán comunicarlo al tutor o tutora y a la cuidadora de autobús mediante un escrito firmado.

4. En el caso de que la persona que habitualmente recoge al alumno o alumna no pueda hacerlo algún día, deberá comunicarlo igualmente a la cuidadora del autobús.

5. Para las familias que son únicas en un pueblo, sería conveniente que llamaran por teléfono a la cuidadora del autobús, si algún día no van a hacer uso del mismo con el fin de que no se haga un viaje en balde.

6. En general cualquier incidencia que deba ser reseñada, siempre deberá conocerla tanto el tutor o tutora como la cuidadora.

7. Cualquier incidencia (Puntualidad del autobús, falta de puntualidad de las familias, problemas con el alumnado, sugerencias…) deben comentarlo con Dirección con el fin de que se puedan solucionar los problemas que surjan.

DERECHOS Y DEBERES DE LAS USUARIAS Y USUARIOS DEL AUTOBÚS ESCOLAR

FUNCIONES DE LA PERSONA ACOMPAÑANTE:

(Resolución 539/2013, de 7 de junio del Director General de Recursos Educativos)

1. Recogida y acompañamiento del alumnado usuario desde y hasta el interior del recinto escolar. Reforzada por el profesorado.

2. El control de subida y bajada del alumnado en las paradas establecidas, atendiendo a la relación de alumnos y alumnas que le ha facilitado el Centro, y controlar que sea sólo este alumnado el que utilice este servicio.

3. Ayudar a subir y bajar del autobús al alumnado que pudiera haber con déficit de movilidad.

4. Asignar las plazas en que debe ir el alumnado, atendiendo a criterios de edad, localidad de origen u otros que se consideren oportunos.

5. Comprobar que todos y todas ocupen su asiento antes de que el autobús inicie el movimiento.

6. Asegurarse de que el material escolar (mochilas, carpetas, carteras...) se haya colocado en los lugares adecuados y no suponga para los niños y las niñas ningún riesgo durante el recorrido.

7. Cuidar del buen comportamiento de los niños y niñas durante el trayecto, evitando riñas, discusiones o malos modos.

8. Poner en conocimiento de la Dirección del Centro las faltas de disciplina, si las hubiere, cometidas por el alumnado transportado.

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9. Comunicar a la Dirección del Centro las variaciones que pudiera surgir en el funcionamiento del transporte escolar en lo que se refiere al número de alumnado transportado, retrasos o cuantas anomalías pudieran darse.

10. Colaborar con los encargados del transporte en el control y toma de datos que puedan redundar en una mejora del servicio.

11. Cualquier otra que por indicación de la Dirección redunde en un incremento de la seguridad.

12. Y una de estas funciones que ha designado la Dirección del Centro es, que nunca dejen a niños/as menores de ocho años bajarse del autobús e irse solos/as a casa. Siempre deberán dejarlos con una persona responsable; bien sea familiar o alguien que la familia haya dispuesto. Nunca serán l@s herman@s mayores l@s que tengan que hacer este cometido. De no haber una persona responsable para recogerlos serán llevados al Centro Escolar.

FUNCIONES DEL CONDUCTOR O CONDUCTORA:

1. Comprobar los diferentes mecanismos del sistema de seguridad del autobús. (dispositivo de apertura de emergencia, cierre de puertas, dispositivos ópticos...)

2. Colocar el cartel de “Transporte Escolar”.

3. Llevar perfectamente actualizada la documentación necesaria para realizar el correspondiente servicio de transporte escolar.

4. Llevar un buen botiquín de emergencia.

5. Cuando las condiciones climatológicas sean adversas, debe extremar las precauciones.

6. En todas las paradas del itinerario, debe poner en funcionamiento el dispositivo luminoso.

NORMAS PARA EL ALUMNADO TRANSPORTADO:

1. Cada alumno o alumna se sentará en el asiento que la cuidadora le asigne. Podrá cambiarse su ubicación cuando se considere necesario.

2. Ha de permanecer sentad@ en su asiento mientras dure el trayecto.

3. Debe comportarse con total corrección, respetando a todos y todas sin causar molestia al que conduce.

4. Debe respetar también el vehículo y el mobiliario del mismo. No se le permitirá comer, ni tirar objetos al suelo.

5. Cada vez que suba o baje del autobús, lo hará sin entretenerse.

6. Deberá llevar visible, en el caso de Infantil, la tarjeta identificativa, el alumnado de Primaria llevará el carnet en la mochila, durante las primeras semanas.

7. En el caso de que no cumpla las normas establecidas y su comportamiento no sea el adecuado, se notificará al Centro Escolar.

RESPONSABILIDAD DE LAS FAMILIAS

1. La puntualidad a la hora de dejar a los niños y niñas en el autobús, así como a la hora de recogerlos.

2. Respetar y hacer respetar a sus hijos e hijas las normas del transporte escolar.

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3. Si no se puede ir a recoger a los niños y niñas al autobús delegar en una persona adulta, haciéndole saber a la cuidadora del autobús esta incidencia y nunca dejar que sea un hermano o hermana menor de edad el/la que se responsabilice de ello.

8.6. Uso del aula de Convivencia.

8.6.1. OBJETIVOS DEL AULA

● Habilitar un espacio que proporcione al alumnado las condiciones necesarias para reflexionar sobre su conducta contraria a las normas de convivencia, su

comportamiento en determinados conflictos y sobre cómo afecta todo ello al desarrollo de las clases.

● Posibilitar el que aprendan a responsabilizarse de sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los demás.

● Contribuir a desarrollar actitudes cooperativas, solidarias y de respeto.

● Posibilitar que el alumno o alumna se sienta competente emocionalmente y en la realización de ciertas tareas.

● Reconstruir y favorecer su autoestima y autocontrol.

● Ayudarle a adquirir una buena disposición hacia las tareas escolares.

● Resolver los conflictos de manera pacífica desde el diálogo y la reflexión.

● Compensar las deficiencias que impiden a algunos alumnos o alumnas su integración escolar.

● Educar para la vida, potenciando las relaciones interpersonales de cada alumno o alumna, es decir, para su integración satisfactoria en la comunidad.

● Mejorar la vida académica y personal del alumno o alumna.

En definitiva se pretende mejorar el clima de convivencia del aula y del centro en todos los espacios escolares: aulas, pasillos, patio, etc

8.6.2. CRITERIOS DE DERIVACIÓN DEL ALUMNADO

El Aula de Convivencia es un espacio educativo donde el alumnado podrá acudir exclusivamente cuando se vea privado de su derecho a participar en el normal

desarrollo de las actividades lectivas como consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria.

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Es necesario, por tanto, que el alumno o alumna haya recibido alguna corrección por su conducta, pero no es suficiente, ya que no todos los alumnos o alumnas

sancionados tienen que ser derivados a dicha Aula. Para derivar un alumno o alumna al Aula de Convivencia, debería considerarse, especialmente, si con esta medida

se van a alcanzar los objetivos establecidos en el Plan de Convivencia. Además, el Plan de Convivencia del centro podría plantear otras condiciones que deberían

darse, como por ejemplo:

• Ser reincidente en su actitud y conducta contra las normas de convivencia.

• Haber suscrito un Compromiso de Convivencia que implique directamente el trabajar alguno de los objetivos del Aula.

• Presentar deficiencias en su autoestima, autocontrol, relaciones personales, disposición hacia las tareas escolares o integración escolar y/o social.

• La expulsión no favorece la corrección de la conducta y no es percibida por el alumno o alumna como un castigo.

• La atención en el Aula de Convivencia puede mejorar su actitud y sin esta atención no se garantiza que se mantenga su proceso educativo.

Existirán dos procedimientos para derivar a los alumnos/as al Aula de Convivencia:

➢ DE CARÁCTER INMEDIATO en el que el profesorado que lo derive lo haga en el mismo momento que surja el conflicto o en la siguiente sesión que tenga clase

con el alumno/a.

NO SE ENVIARÁN CASOS EN LOS QUE SE PUEDA RESOLVER EL CONFLICTO CON ACTUACIONES DENTRO DEL AULA

El envío al aula de convivencia conlleva la redacción de un parte o registro de conducta, que se podrá entregar en Dirección o Jefatura de Estudios en el

momento del envío o a posteriori.

➢ DE CARÁCTER PROGRAMADO en el que se derivará al alumnado cuando lo decida la Comisión de Convivencia, de acuerdo al Reglamento de Convivencia.

En este caso, el alumno/a será llevado al aula, de acuerdo con la Comisión de Convivencia, durante una o varias jornadas completas llevando al espacio el

material necesario para el tiempo o sesiones que vaya a permanecer allí. La Comisión de Convivencia decidirá el tiempo de permanencia. No podrá haber

más de 3 alumnos/as simultáneamente en el Aula.

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El alumno/a podrá abandonar el Aula de Convivencia durante el período de recreo o cuando sea considerado por el profesorado que lo atiende.

8.6.3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO EN EL AULA

La Comisión de Convivencia establecerá los criterios pedagógicos para la atención educativa del alumnado atendido en el Aula de Convivencia como, por

ejemplo:

❖ Lograr que el alumno llegue a acuerdos y toma de compromisos.

❖ Desarrollar en el alumno/a actitudes de escucha activa.

❖ Realizar con el alumno/a, si es necesario, tutorías afectivas.

❖ Conseguir que el alumno/a llegue al convencimiento de que debe rechazar la violencia como forma de relación interpersonal e interiorice y aplique

otras conductas alternativas más adecuadas.

8.6.4. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PARA FAVORECER UN PROCESO DE REFLEXIÓN EN EL ALUMNADO

● Se tendrán en el aula materiales de convivencia (habilidades sociales, de escucha activa, autocontrol…) que podrán ser utilizados para la orientación

y reflexión con el alumnado.

● Se tendrán en el aula materiales de carácter académico y otros, que se podrán aportar desde las clases de pertenencia del alumnado según

necesidades.

8.6.5. PROTOCOLO DE DERIVACIÓN

El maestro/a que derive a un alumno/a deberá:

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1. Rellenar el PARTE o REGISTRO DE CONDUCTA. Se podrá entregar en el mismo momento de la derivación o a posteriori, a la mayor brevedad posible.

2. Aportar, en el caso de que se considere, el trabajo que debe hacer el alumno/a relacionado con la materia que estaba trabajando en ese momento.

Dicha tarea será evaluable.

El alumno/a al que se derive deberá:

1. Cumplimentar una ficha de Reflexión y un Compromiso.

2. Si se considera necesario, realizar una actividad relacionada con la convivencia.

3. Realizar las tareas que le ha encomendado el maestro/a que lo ha derivado.

4. Al terminar el tiempo de permanencia, se incorporará a la clase con normalidad.

El maestro/a del aula de Convivencia deberá:

1. Reflexionar con el alumno/a sobre el motivo de por qué está allí.

2. Explicar la ficha de reflexión y ayudarle a rellenarla.

3. Si se considera, desarrollar alguna actividad relacionada con la convivencia o las tareas encargadas por el maestro/a que lo ha derivado.

8.6.6. PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN

● POR PARTE DEL PROFESORADO QUE REALIZA LA DERIVACIÓN

Informará al tutor/a, que a su vez lo hará a la familia, sobre el compromiso del alumno/a y el trabajo que se ha realizado con el/ella.

Entregar el registro de conducta en Dirección o Jefatura de Estudios.

● POR PARTE DEL MAESTRO/A DEL AULA DE CONVIVENCIA

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Dejará constancia del trabajo realizado con el alumno y comunicará a Dirección o Jefatura de Estudios la marcha del proceso.

● POR PARTE DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Se estudiarán las medidas llevadas con estos alumnos/as, en el caso de que las intervenciones realizadas hasta un determinado momento no hayan sido

exitosas y sea conveniente pensar en otras alternativas recogidas en el Reglamento de Convivencia.

Se realizará un seguimiento del alumnado.

Valorar la posible intervención por parte de orientación.

8.6.7. HORARIO DE FUNCIONAMIENTO DEL AULA

✓ Todos los días según el horario de clases.

✓ El alumnado no saldrá del aula si no ha acabado el período lectivo o sea acompañado por un maestro/a.

✓ Cuando finalice cada sesión de permanencia en el aula cada maestro/a encargado será responsable de que quede en perfecto estado de orden y

limpieza.

8.6.8. CRITERIOS DE ASIGNACIÓN DEL PROFESORADO AL AULA DE CONVIVENCIA

✓ El profesorado que tenga asignada el Aula de Convivencia en el horario de guardias.

✓ El profesorado asignado por el Equipo Directivo en función de las necesidades del centro.

✓ Aquel profesorado que voluntariamente esté dispuesto a resolver de esta manera los conflictos.

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8.6.9. INSTALACIONES Y MATERIAL PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA

Se contará con un espacio con el mobiliario adecuado para el uso que se le va a dar.

Puesto que no se trata de resolver siempre una situación puntual, sino más bien de prevenir posibles circunstancias problemáticas, y dado también que los

motivos de utilización pueden ser variados, agruparemos los materiales en tres bloques:

❖ AUTOCONTROL Y REGULACIÓN EMOCIONAL

❖ RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

❖ RELACIONES INTERPERSONALES O HABILIDADES SOCIALES

❖ MATERIAL DE CARÁCTER ACADÉMICO

Estos materiales serán preparados por la Comisión de Convivencia en colaboración con el servicio de orientación o tutorías.

En el aula deberá existir material ordenado con el que poder trabajar y será el profesorado asignado quien controle el material disponible. En la medida

de lo posible se guardará una copia en la carpeta Convivencia del Drive.

8.6.10. COORDINACIÓN

El profesorado que interviene en el aula estará en contacto con el Equipo Directivo o miembros de la Comisión de Convivencia para informar y coordinar acciones o

propuestas de trabajo con el alumnado.

8.6.11. EVALUACIÓN

El Equipo Directivo o la Comisión de Convivencia podrá convocar alguna reunión durante el curso para evaluar el funcionamiento del aula y proponer cambios para su

mejora.

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8.6.12. CONCLUSIÓN

Con esta planificación se pretende conseguir la optimización de recursos humanos al servicio de la convivencia y dar respuesta a posibles necesidades del profesorado

y alumnado de las aulas ordinarias.

8.7. Mecanismos para su actualización

ALUMNADO FAMILIAS PROFESORADO

Todos los tutores explicarán al alumnado, a principio

de curso, las normas de funcionamiento tanto de

Centro como de aula y el Reglamento de

convivencia.

El Plan de Convivencia será dado a conocer a todos

los padres y madres a través de las sesiones de

tutoría y de las reuniones de grupo mantenidas a lo

largo de cada curso escolar. En la Web del Centro se

colgará dicho Plan (que incorpora el Régimen de

convivencia).

En la Carta de Servicios se hará una referencia a

dicho Plan.

Asimismo, tanto la Encuesta de Satisfacción de las

familias, como el Proceso de Sugerencias, Quejas y

Reclamaciones están a disposición de las familias

para mejorar y sugerir medidas respecto a dicho

Plan.

En Intranet, apartado Documentos---Convivencia,

aparecen los documentos referentes al Plan y al

Régimen de Convivencia. Asimismo tienen a su

disposición el documento de sugerencias, quejas y

reclamaciones y la Encuesta de satisfacción.

En la PGA se incluirán todos los Planes que rigen la

vida del Centro.

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CPEIP Mendialdea I


Tel.: 948 30 94 70 Fax: 948 30 94 71

9. EVALUACIÓN DEL PLAN

SEGUIMIENTO

De acuerdo con lo establecido en la resolución 632/2005 en cada curso escolar se llevarán a cabo las siguientes actuaciones:

● A lo largo del curso, la comisión de convivencia realizará el seguimiento del plan elaborando un informe trimestral en el que se indique el grado de cumplimiento

y realización de los objetivos y actuaciones recogidos en el plan para cada periodo trimestral así como las propuestas de mejora que en su caso se prevean para

alcanzar el buen funcionamiento del plan

● A final de curso, la Comisión elaborará un informe final en el que figurará una valoración acerca del grado de cumplimiento y eficacia del plan de convivencia del

centro. este informe se incluirá en la Memoria final del centro.

EVALUACIÓN:

Al finalizar le curso el centro elaborará una memoria que se incorporará a la Memoria Anual de centro en la que quedarán reflejados los siguientes aspectos:

● Nivel de consecución de los objetivos propuestos

● Actividades realizadas

● Grado de participación de los diferentes componentes de la comunidad educativa

● Formación relacionada con la convivencia

● Recursos: materiales, asesoramiento técnico

● Valoración de resultados, conclusiones y propuestas de mejora

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PLAN DE CONVIVENCIA - Navarra · 2018-05-31 · 4 . CO MI S I Ó N DE CO NV I V E NCI A. CO MP O S...

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