PLAN DE CONVIVENCIA

PLAN DE CONVIVENCIA

1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA DEL CENTRO

1.1 UBICACIÓN

1.2 ALUMNADO Y FAMILIAS

1.3 PROFESORADO

1.4 ESPACIOS

2. MEDIDAS PREVENTIVAS

2.1 ACTIVIDADES QUE MEJORAN LOS ASPECTOS RELACIONALES DENTRO DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA.

2.2 CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS POR GRUPO EN EDUCACIÓN INFANTIL.

2.3 PERIODO DE ADAPTACIÓN.

2.4 CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS POR GRUPO EN EDUCACIÓN PRIMARIA. (curso 13/14)

3 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

4 OBJETIVOS DEL CENTRO

5 NORMAS GENERALES DE CONDUCTA

5.1 NORMAS A TENER EN CUENTA EN ENTRADAS Y SALIDAS

5.2 NORMAS DE COMPORTAMIENTO DENTRO DEL AULA

5.3 NORMAS DE COMPORTAMIENTO DURANTE EL SERVICIO DE COMEDOR

5.4 NORMAS DE USO DEL AULA DE INFORMÁTICA

5.5 NORMAS A TENER EN CUENTA DURANTE LOS RECREOS

5.6 NORMAS DE UTILIZACIÓN DE ESPACIOS COMUNES (Gimnasio, biblioteca, aulas

de idiomas, aula de música, audiovisuales

5.7 NORMAS PARA CUIDAR EL ENTORNO Y MEDIO AMBIENTE

6 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

7 REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

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1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA DEL CENTRO El análisis de la situación de partida del Centro lo haremos basándonos en 4

elementos: Ubicación del Centro, alumnado y familias, profesorado y espacios.

1.1. UBICACIÓN Nuestro Centro está situado en Getafe en el barrio Sector III, un barrio de viviendas

unifamiliares y con una población cuyo nivel socio-económico es medio-alto y su

nivel cultural se ajusta a un perfil de estudios medio.

1.2. ALUMNADO Y FAMILIAS En el curso 2013/14 se consolida la línea dos en Infantil. En el curso 2021/22 será

completará la doble línea en Primaria.

Nuestro alumnado está compuesto por niños y niñas de 3 a 12 años, tenemos un

bajo porcentaje tanto de inmigración como de casos con Necesidades Educativas

Especiales.

En general las familias se preocupan e implican en la educación de sus hijos, se

muestran receptivas a colaborar y participar en la vida escolar. No hay problemas

graves de desestructuración familiar; la problemática más generalizada es la que se

genera al ser ambos progenitores trabajadores y tener que compaginar su vida

laboral con la escolar de sus hijos/as. La mayoría de ellos solventan esta dificultad

con la ayuda de los abuelos/as (dándose en muchas ocasiones la circunstancia de

que son éstos los que viven en el barrio y no los padres/madres).

Como comentábamos en el punto anterior, los cambios en el barrio también pueden

hacer que el perfil de las nuevas familias sea diferente.

1.3. PROFESORADO El clima de trabajo es bueno y las relaciones entre los profesores son cordiales.

Entre los aspectos que favorecen este ambiente, podríamos mencionar:

o La toma conjunta de decisiones.

o La implicación de todo el personal docente en las actividades

programadas.

o La cooperación y el trabajo en equipo.

o El fomento de iniciativas y el apoyo para su consecución.

o Entender los diferentes puntos de vista como un elemento enriquecedor.

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En el curso 2014/15 la plantilla del Centro está formada por:

o 7 profesoras de Infantil

o 5 profesores de Primaria

o 5 profesores de Inglés

o 1 profesor de EF

o 1 profesor de Música

o ½ profesor de PT

o 1/3 profesor de AL

o ½ profesor de Religión

1.4. ESPACIOS Nuestro colegio cuenta con una cantidad suficiente de amplios espacios, con una

gran cantidad de patio.

Es un colegio modular, Infantil y Primaria están completamente separados.

En el curso 2015/16, a consecuencia de la apertura de una aula más de Infantil de 3

años, estos grupos ocuparán el pabellón de Infantil que cuenta con sus aulas,

servicios y patio; las aulas de 4 y 5 años pasarán a la planta baja del pabellón B, en

la primera planta se ubicarán los grupos de 1º y 2º.

Los grupos de 3º, 4º, 5º y 6º se ubican en el pabellón A. El gimnasio se encuentra

en un edificio diferente y en el patio de recreo nos encontramos pistas para practicar

distintos deportes, suficientemente amplias para que todos los alumnos puedan

disfrutarlas.

Igual ocurre con el comedor, separado del resto del centro y situado en una nave

con capacidad para unos 200 comensales.

Una vez analizadas las características más relevantes del Centro en el que

trabajamos, continuaremos con el análisis de aquellas actuaciones que ya se dan en

el Centro y contribuyen a fomentar un buen clima de convivencia.

2. MEDIDAS PREVENTIVAS

2.1. ACTIVIDADES QUE FACILITAN EL PASO DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN

INFANTIL A PRIMARIA

• Recorrido por las instalaciones de primaria: aulas, gimnasio, patio, sala

de música….

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• Los grupos de 1º invitarán a los grupos de 5 años a una representación

teatral o cualquier actividad en sus aulas.

• La última semana del cole los niños/as de 5 años saldrán al “recreo de

mayores”.

• Reuniones interniveles: Infantil con 1º de primaria para conocer

dificultades, necesidades, estrategias, puntos a favorecer etc

2.2. ACTIVIDADES QUE MEJORAN LOS ASPECTOS RELACIONALES DENTRO DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

a) Enumeración de actividades 1. Introducción de normas de conducta en la agenda escolar para darlas a conocer

a las familias.

2. Recuerdo y revisión de las normas de conducta en el aula mediante asamblea.

3. Trabajo monográfico de alguna norma, murales, sociogramas, etc.

4. Reuniones generales trimestrales con las familias.

5. Entrevistas individuales sistemáticas con las familias.

6. Actividades de Centro: Fiesta de otoño, Fiesta de Invierno/Navidad, Día de la

Paz y la No Violencia, Día del Libro, Fiesta Fin de curso (Invitación a familias

de 5 años y familias de 6º por despedida de etapa).

7. Encuentros deportivos a nivel local (cross)

8. Salidas a sendas, granjas escuela, albergues, museos, parques, zoológicos,

exposiciones, conciertos, teatros, etc.

9. Evaluación de la Convivencia a través de la memoria del centro (lo cual nos

ayudará a hacer previsión del trabajo para el Curso próximo).

10. Dar a conocer a las familias las normas de convivencia mediante su introducción

en la agenda escolar.

b) Detalle de actuaciones A continuación explicamos la dinámica de aquellas actividades más significativas (de

las anteriormente mencionadas) en la marcha del Centro.

Profesores-alumnos-familias • Los distintos profesores del centro, llevan a cabo reuniones individuales con las

familias, previa cita, para tratar asuntos relacionados con la marcha escolar de

los alumnos/as, prevenir posibles dificultades y/o buscar soluciones a los

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problemas que puedan existir. Además una vez al trimestre se convoca a los

padres a una Asamblea General para explicar aspectos generales de interés,

sobre la marcha del curso y del grupo.

• Al principio de curso los equipos de ciclo seleccionan una serie de salidas

(conciertos pedagógicos, teatros, visitas a museos,…) con su grupo, las cuales

además de tener un carácter pedagógico y educativo contribuyen a la

convivencia de los alumnos con sus iguales y a la asimilación de normas de

comportamiento en lugares públicos.

• El claustro también determina e incluye en la PGA una serie de actividades permanentes. Con estas actividades se pretenden fomentar las relaciones de

toda la Comunidad Educativa (alumnos, profesores, familias). Durante el

desarrollo de alguna de ellas, además de contar con la colaboración de los padres

para su preparación, se permite su entrada durante el horario lectivo para que

durante un tiempo vivan la realidad del centro escolar con sus hijos; ejemplos de

estas actividades serían: “La fiesta de invierno”. En otras actividades las familias aportan su colaboración mediante la elaboración de

murales, o búsqueda de recursos, por ejemplo en las actividades desarrolladas en

torno a “Halloween”, “Día del Libro” y “Fiesta fin de Curso”. Además de las ya mencionadas, “El Día de la Paz” es otra de las actividades que el

Centro tiene incluida en su PGA. Generalmente ésta se trabaja entre profesores y

alumnos mediante actividades diversas que hagan reflexionar a los alumnos sobre

este tema dentro de su entorno; con los más mayores, se trata de acercarles a la

realidad del mundo en el que vivimos.

2.3. CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS POR GRUPO EN EDUCACIÓN

INFANTIL.

La distribución será totalmente aleatoria, por parte de las profesoras de 3 años y la jefa de

estudios, teniendo en cuenta:

a) Equiparar en la lista el número de niños y niñas.

b) Tener en cuenta las fechas de nacimiento, para equipara las listas.

c) Tener en cuenta la asistencia a clase de religión.

d) Repartir por igual a los niños con NEE.

e) En caso de gemelos o mellizos, se escolarizará uno en cada clase.

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f) Si se incorpora un niño/a nuevo una vez comenzado el curso irá a la clase donde

haya menor número de alumnos. Si las dos clases tienen igual número, pero una

de ellas tiene un ACNEE se escolarizará en la otra y si las clases tienen igual

número y características se sorteará.

2.4. PERIODO DE ADAPTACIÓN

Para la primera semana de curso se harán cuatro grupos y se distribuirán de la siguiente

forma:

• ……………………DE SEPTIEMBRE

- GRUPO 1: DE 9´15 A 10 H. - GRUPO 2: DE 10´15 A 11 H. - GRUPO 3: DE 11´15 A 12 H. - GRUPO 4: DE 12´15 A 13 H. • …………………….DE SEPTIEMBRE

- GRUPO 4: DE 9´15 A 10 H. - GRUPO 3: DE 10´15 A 11 H. - GRUPO 2: DE 11´15 A 12 H. - GRUPO 1: DE 12´15 A 13 H.

• ……………………DE SEPTIEMBRE

- GRUPOS 1 Y 2: DE 9´00 A 10´30 H. - GRUPOS 3 Y 4: DE 11´00 A 12´30 H. • …………………….DE SEPTIEMBRE

- GRUPOS 1 Y 3: DE 9´00 A 10´30 H. - GRUPOS 2Y 4: DE 11´00 A 12´30 H.

• ……………………..DE SEPTIEMBRE

- GRUPOS 1, 2, 3 Y 4: DE 9´00 A 12´00 H.

Las familias tendrán una reunión general con las tutoras de 3 años antes del comienzo de

curso y una entrevista personal con cada familia a lo largo del primer mes.

2.5. CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS POR GRUPO EN EDUCACIÓN

PRIMARIA.

En el tercer trimestre del curso, el equipo docente de 5 años y la Jefa de Estudios se reunirá

para reagrupar los grupos existentes en otros nuevos grupos para primero de Primaria.

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1. Se atenderá siempre a criterios de homogeneidad.

2. Se tendrán en cuenta tanto las relaciones socioafectivas de los niños como los aspectos

académicos y curriculares.

3. También se equilibrará, aunque no se pueda equipar en su totalidad:

• Número de niños y niñas

• Asistencia a clase de religión.

• En caso de gemelos o mellizos, se escolarizará uno en cada clase

• Niños con NEE (respecto a este punto, puede darse la situación de que por razones

de rentabilización de recursos humanos, se decida reunir a estos alumnos en un

mismo grupo (siempre y cuando no presenten problemas graves de conducta). Si se

da esta circunstancia y con el fin de atender a la HOMOGENEIDAD de los grupos, se

tendrá en cuenta un mayor reparto de niños con dificultades de aprendizaje leves en

aquel grupo donde no haya niños con NEE.

3. Plazas Ordinarias

• Los niños de nueva matrícula que se vayan a incorporar al comienzo de curso, se

escolarizarán en la clase con menos alumnos y si las clases tuvieran igual número,

atenderemos al punto 3

• Si se incorpora un niño/a nuevo una vez comenzado el curso irá a la clase donde

haya menor número de alumnos. Si las dos clases tienen igual número, se

adjudicará aleatoriamente.

4. Alumnos con NEE. Una vez hecho los grupos, si hay que escolarizar a un niño con

NEE:

• Si los dos grupos están equiparados se adjudicará aleatoriamente.

• Si un grupo ya tiene ACNEE irá al otro grupo (a no ser que se dé la circunstancia

comentada en el apartado 2.5, en tal caso se valorará la agrupación o adjudicación

en grupo diferente).

• En caso de ACNEEs en los dos grupos se valorarán las características de los

mismos, en caso de no llegar a acuerdos se adjudicará aleatoriamente.

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RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES Tradicionalmente se suele hacer un recital de villancicos para nuestros mayores en

la Residencia de ancianos que está próxima al colegio. Además en Navidad se

invita a los alumnos del Centro de Disminuidos Psíquicos, que también está junto

al Centro, a compartir una “chocolatada” en nuestro comedor, mientras los alumnos

de 3er. Ciclo les acompañan y cantan villancicos.

§ EQUIPO DIRECTIVO y AMPA Desde el Equipo Directivo se colabora con el AMPA, en la medida de lo posible,

ofreciendo los recursos a nuestro alcance para facilitar la organización de las

actividades, que esta asociación gestiona en el Centro.

• Servicio de desayuno

• Actividades extraescolares

• Campamentos

El AMPA también colabora con el colegio en diferentes aspectos de la celebración

de las actividades permanentes del Centro: Fiesta de Otoño, Fiesta de Invierno, Día

de la Paz, Día del Libro, Fiesta fin de curso. Por un lado prestan su ayuda y por otro

participan en la vida escolar.

§ EQUIPO DIRECTIVO y CONCEJALÍA DE EDUCACIÓN Respecto a las relaciones con la concejalía de Educación y Cultura del

Ayuntamiento, destacar que ésta ofrece anualmente actividades extraescolares, el

porcentaje de las que se llevan a cabo en nuestro centro es menor que el de las

gestionadas por el AMPA.

Es la directora del centro la coordinadora de este departamento local y el centro

educativo.

El ayuntamiento también ofrece un programa de actividades anual del cual nosotros

también disfrutamos asistiendo a teatros, sendas ecológicas y actividades deportivas

principalmente. Anualmente tenemos unas dos reuniones de coordinación y

evaluación con la concejalía, sobre todas las actividades extraescolares, donde

asisten representantes del AMPA, del ayuntamiento y de la dirección del centro.

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3. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

3.1. PROFESORADO

ACUERDO METODOLÓGICOS PROFESORADO DE PRIMARIA(recogidos en el acta de la reunión de profesores de Lenguaje y matemáticas 18 de septiembre de 2014 de )

1. Agenda: A partir de 1º de primaria el uso de la agenda es obligatorio. En primero

se iniciará su uso para que poco a poco los alumnos se vayan acostumbrando a ella.

2. Deberes: En 1º y 2º de primaria se mandarán algunas tareas sencillas y de corta

ejecución, de cara a los fines de semana. Se les recomendará a las familias la

importancia del refuerzo de la lectura y el cálculo (cada familia lo debería poner en

práctica teniendo en cuenta la evolución académica de su hijo).

A partir de 3º y hasta 6º de primaria la cantidad de tareas para casa aumenta,

siempre habrá que tener en cuenta y coordinarse entre las diferentes asignaturas

para no excederse en los mismos. Aunque es cierto que no es conveniente que los

alumnos tengan una cantidad excesiva de deberes, el que tengan alguna tarea para

casa, les prepara para su posterior vida académica, ayudándoles a mejorar aspectos

como: planificación, organización estudio, etc.

3. Velocidad Lectora: Se medirá la velocidad lectora al principio de curso y al final.

(octubre-mayo).

4. Pruebas escritas: Se harán exámenes desde 1º de primaria; en los primeros

cursos tienen una finalidad de preparación y entrenamiento y contarán en la nota de

la evaluación, lo estipulado en los criterios de calificación.

a. Frecuencia de los exámenes: Uno por unidad.

b. En los exámenes de matemáticas se incluirá series y cálculo mental y

en los de lengua dictados.

5. Cuadernos (áreas de Lenguaje y Matemáticas)

• 1º y 2ºàPauta y pequeños.

• 3ºàcuadernos pequeños, pauta en lengua, cuadro en matemáticas.

• 4º, 5º y 6º àGrandes y cuadro para todo.

6. Periocidad de dictados

Esto indica la frecuencia mínima:

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ü 1º Primaria à uno a la semana

ü 2º Primaria à dos a la semana

ü 3º Primaria à uno a la semana

ü 4º Primaria à dos a la semana

ü 5º Primaria à dos a la semana

ü 6º Primaria à dos a la semana

7. Lectura en voz alta ü 1º Primaria à una sesión a la semana

ü 2º Primaria à una sesión a la semana

ü 3º Primaria à una sesión a la semana

ü 4º Primaria à una sesión a la semana

ü 5º Primaria à una sesión a la semana

ü 6º Primaria à una sesión a la semana

8. Cálculo mental ü Se practicará de forma sistemática, 15 minutos en dos sesiones semanales.

ü Se hará una evaluación con registro cada 15 días.

ü En el curso 14/15 se hace un Plan de Mejora sobre el cálculo mental.

ü Infantil también pone en práctica dicho Plan con algunas variaciones.

ü Valoraremos los resultados en la memoria de este curso

ACUERDO METODOLÓGICOS PROFESORADO DE INGLÉS(recogidos

en el acta de la reunión de profesores de inglés 25 de junio de 2015 )

1. Pruebas escritas: de 1º a 6º de Primaria se hará un control al acabar cada

unidad.

2. Cuadernos: se usará de tamaño folio, de cuadros y de espiral.

• En 1º y 2º se utilzará el mismo cuaderno para English, Scial Sciences y Natural Sciences.

• Para el resto de cursos se usará un cuaderno solo para English y otro diferente para Natural y Social Sciences.

3. En los cursos 2º, 4º y 6º se le pedirá un tarifario para guardar los

materiales de las pruebas externas.

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4. Agenda: En 1º y 2º se utilizará la agenda para familiarizarse con ella,

apuntarán las fechas de pruebas escritas y como medio de comunicación de las

familias. A partir de 3º se apuntarán también los deberes.

5. Los deberes de 1º y 2º à fichas de refuerzo de contenidos que se

mandan una vez a la semana coordinándose con los profesores de otras áreas

para que la carga no sea excesiva. El fin es crear una rutina de trabajo.

6. Las listas de vocabulario se les darán a los alumno/as en los cursos de

1º, 2º y 3ºen las tres áreas de cada tema, con el fin de que puedan repasar en

casa.

A partir de tercero de primaria los exámenes, de cualquier área, no se sacarán del centro, las familias podrán verlos previa cita con el tutor. Se enviarán las notas mediante agenda; los exámenes se corregirán en clase con los alumnos para ver los puntos de mayor dificultad.

ACTUACIONES PARA EL FOMENTO DE LA CONVIVENCIA DEL CENTRO

EN GENERAL.

Ante una situación de conducta disruptiva en el aula, los profesores podrán aplicar

las siguientes técnicas correctivas:

a.- Las reprimendas: Se hablará seriamente con el alumno intentando que

comprenda los efectos negativos de su conducta tanto para sí mismo, como para el

resto de alumnos y profesores.

b.- Las consecuencias naturales: Dejar que los alumnos experimenten las

consecuencias lógicas de su mala conducta a fin de que perciban por qué una

norma particular es importante. (ej.-Un niño que está levantándose todo el rato, le

retiramos la silla que no está usando de forma temporal; el que no acaba la tarea en

el tiempo estipulado, debe seguir trabajando en el tiempo de recreo hasta que lo

acabe.).

c.- Analizar individualmente lo ocurrido: Ubicar a un alumno en un lugar neutro o

poco estimulante durante un breve espacio de tiempo para que reflexione sobre su

acción inadecuada.

d.- Quitarle una actividad que le gusta: A veces se les puede dejar sin hacer una

actividad que les guste, como salir al patio, jugar con balones….

e.- Un sistema de puntaje: Para problemas largos y prolongados con niños de

infantil y primer ciclo principalmente se recomiendan sistemas de colección de

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puntos, de expresión de conducta mediante pegatinas de colores, caritas tristes o

alegres… que los niños tienen que ganar mediante la adecuación de su conducta a

las normas.

Actuaciones con los alumnos que presentan alteraciones de comportamiento.

Si con las medidas anteriores no es suficiente para “corregir” la conducta y surgen

alteraciones de comportamiento grave se pondrán en marcha las siguientes

actuaciones:

a. Comunicación de la situación a todos los profesores implicados y a la

dirección del centro: Se iniciará una recogida de información para analizar las

causas de dicha conducta mediante reuniones del equipo docente.

• Disfunciones en el proceso de E/A.

• Situaciones de tipo familiar, socio ambiental, etc.…

• Algún tipo de déficit o patología psíquica.

b. Información a la familia: La situación se pondrá en conocimiento de la familia,

también se le informará de las medidas de actuación, así como de aquellas

disciplinarias que se le pudieran imponer al alumno. Es importante que el

alumno/a perciba que la familia y la escuela están de acuerdo.

c. Solicitud de Intervención por parte del Orientador/a: Ante un caso complejo, el

profesorado podrá pedir ayuda al Orientador para que de pautas de trabajo,

tanto individual como en grupo.

d. Diagnóstico inicial y establecimiento medidas: Una vez finalizado el proceso

de recogida de información y análisis de la misma, se establecerán unas

conclusiones y se adoptarán una serie de medidas comunes, como vía para

evitar llegar a sanciones de carácter más grave.

e. Aplicación de medidas sancionadoras: En el caso de no modificarse la

conducta, pasaríamos a:

• Comunicar a la familia los continuados desórdenes de comportamiento.

• Decidir el tipo de medida correctiva a aplicar, que estará recogida en el

Reglamento de Régimen Interno.

• Comunicar la situación a la Comisión de Convivencia.

PLAN DE CONVIVENCIA

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• Dar a conocer la situación a otros organismos y servicios (Centro de

Salud y/o Servicios Sociales) de acuerdo a las características de la

alteración como vía para encontrar posibles soluciones.

• Seguir con actuaciones posteriores si procede.

Todas estas actuaciones quedarán recogidas en un informe elaborado por Jefatura

de Estudios junto con el profesor/a-tutor/a en colaboración con el orientador/a.

En este Plan de Convivencia no se recogen las faltas, su tipificación ni las sanciones. Todos estos aspectos se recogen en el RRI. En este documento tan sólo recogemos las diferentes NORMAS DE CONDUCTA del Centro.

3.2. DIRECCIÓN

Las actuaciones a llevar a cabo ante las posibles conductas disruptivas serán:

Cuando un alumno reincide en una falta leve tres veces, el alumno será enviado a Dirección, donde Jefatura de Estudios tomará nota de lo sucedido e impondrá una sanción al alumno. El alumno redactará por escrito la falta cometida.

La tercera vez que el alumno sea enviado a Dirección, se le enviará una comunicación de Falta Grave a la Familia.

Asimismo, cuando un alumno comete una falta grave, será enviado inmediatamente a dirección donde se registrará la incidencia, se informará a la familia y se impondrá una sanción.

Con la información recogida en el registro de incidencias, el Equipo Directivo hará un análisis al final de curso que recogerá en la memoria y propondrá posibles medidas.

4. OBJETIVOS DEL CENTRO

En el Centro trabajamos día a día por mejorar la convivencia, sobretodo incidiendo en aspectos como:

o Respeto a iguales y adultos, sea cual sea su función en el centro.

o Tolerancia.

o Aceptación de diferencias físicas, culturales y/o sociales.

Así en el entorno escolar nos planteamos objetivos como:

PLAN DE CONVIVENCIA

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• Respetar las opiniones del resto de compañeros.

• Fomentar el diálogo para la solución de problemas, rechazando la violencia como medio para resolverlos.

• Potenciar la convivencia interniveles.

• Respetar los espacios y materiales.

• Concienciar y respetar el Medio Ambiente mediante el consumo de agua, papel, eliminación de residuos del bocadillo…

5. NORMAS GENERALES DE CONDUCTA

El Decreto 15/2007 de 19 de abril, regula la convivencia en los centros docentes de

la Comunidad de Madrid y en su Capítulo I Artículo 3, establece una serie de

obligaciones que todos los alumnos deberán observar, nosotros además añadimos

de forma explícita algunos matices que consideramos importantes.

a) La asistencia a clase.

b) La puntualidad a todos los actos programados por el centro.

c) El mantenimiento de una actitud correcta en clase, no permitiéndose el uso de

móviles, otros dispositivos electrónicos o cualquier objeto que pueda distraer al

propio alumno o a sus compañeros.

d) El respeto a la autoridad del Profesor, y al resto de personal del Centro que tiene

contacto directo con los alumnos (personal de comedor, conserje…) tanto dentro de

la clase como en el resto del recinto escolar.

e) El trato correcto hacia los compañeros, no permitiéndose, en ningún caso, el

ejercicio de mofa, acusaciones y/o violencia física o verbal.

f) Intolerancia absoluta ante cualquier muestra de discriminación por diferencias

raciales o culturales.

g) La realización de los trabajos y actividades de estudio que los Profesores manden

realizar fuera de las horas de clase.

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h) El cuidado y respeto de todos los materiales que el centro pone a disposición de

alumnos y Profesores.

i) El cuidado de las instalaciones y del conjunto del edificio escolar.

Las obligaciones anteriormente mencionadas, tienen las siguientes características:

§ Son de obligado cumplimiento para toda la Comunidad Escolar y en todas las

actividades organizadas por el Centro: lectivas, complementarias,

extraescolares y servicios complementarios (comedor, desayunos meriendas,

etc.)

§ El incumplimiento de las Normas de Conductas son faltas leves y su

repetición las convierte en faltas graves.

§ Las faltas leves de conducta pueden y tienen que ser sancionadas por

cualquier profesor testigo de la infracción.

§ Cada profesor es responsable de ejercer la autoridad sobre los alumnos y

tiene el derecho y el deber de hacer respetar las Normas de Convivencia en

su actividad con un grupo o en los espacios o actividades comunes.

5.1. NORMAS A TENER EN CUENTA EN LAS ENTRADAS Y SALIDAS

• La entrada al Colegio será a las 9:00 la mañana. La puerta de entrada se abrirá a las 8:55.

• Los niños/as entrarán solos desde la verja de entrada. Harán fila en el lugar

destinado a ello e indicado por los profesores cada comienzo de curso. Entrarán al pabellón cuando se lo indique el maestro/a correspondiente, en ningún caso entrarán por decisión propia y sin que lo haya indicado previamente algún maestro/a.

• Los alumnos de infantil 3 años entrarán acompañados de un familiar, harán fila

en el lugar indicado por la profesora y los adultos se mantendrán a una distancia razonable para no entorpecer la entrada del resto de alumnos. Abandonarán el centro con rapidez y sin entorpecer la entrada del resto de alumnos, respetando el camino marcado por los profesores.

• La puerta se cerrará 5 minutos más tarde. A partir de esa hora, los alumnos

deberán venir acompañados por un adulto y pasar por dirección para justificar

PLAN DE CONVIVENCIA

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el retraso. Desde aquí el conserje les acompañará al aula donde se encuentre su grupo.

• La salida será a las 14:00 para los no usuarios de comedor escolar. • Los alumnos/ as de Educación Infantil saldrán 5 minutos antes. Los alumnos

de Infantil 3 años por la puerta lateral situada junto al comedor y los alumnos de nivel 4 y 5 años lo harán por la salida principal. Todos ellos acompañados por sus profesores quienes los entregarán a los familiares autorizados.

• Los grupos de 1º saldrán a la verja acompañados por el profesor que este con ellos en la última sesión.

• Los padres/ madres los recogerán en la verja de salida. En caso de lluvia intensa

se podrán acercar hasta el pabellón para recogerlos en la puerta. • En salidas a horas diferentes (acompañados siempre por un adulto) la persona

que los recoge pasará por dirección, donde rellenará el impreso que existe para tal efecto. El conserje buscará al niño y lo acompañará hasta dirección. En ningún caso los familiares deben entrar a los pabellones durante el periodo lectivo para no interrumpir las clases.

Entradas y salidas de pabellones • Se entrará o saldrá en orden, andando y sin empujarse ni avasallar. • En el posible cruce de grupos, se dejará entrar antes de salir. Pasillos y escaleras • Son lugares de tránsito no de juego ni conversación, para no entorpecernos

iremos por nuestra derecha. • Se respetarán todos los trabajos y murales expuestos en pasillos y escaleras. • Se cuidará la limpieza de los mismos, no tirando papeles ni objetos.

5.2. NORMAS DE COMPORTAMIENTO DENTRO DEL AULA

En los distintos ciclos se trabajan, fundamentalmente y día a día, una serie de normas básicas para el correcto funcionamiento de las clases.

• En las primeras reuniones de tutoría del curso se realizará una reflexión sobre las normas con los alumnos/as.

• Se darán por escrito las normas a los alumnos/as al comenzar el curso escolar.

• El profesor se responsabilizará de hacer cumplir estas normas.

E. INFANTIL

Ø Entrada y salida de clase de forma ordenada. Ø Saludos de entrada y despedida. Ø Respetar los turnos de palabra en la asamblea. Ø Actitud de escucha y atención durante las exposiciones orales de los

demás.

PRIMER CICLO

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Ø Sentarse correctamente. Ø Escuchar a mis profesores. Ø Respetar mi turno de palabra. Ø Ayudar a mis compañeros/as. Ø Trabajar en silencio. Ø Hablar en voz baja. Ø No correr por la clase. Ø Cuidar el material.

SEGUNDO CICLO Ø Puntualidad en las entradas. Ø Trabajar en silencio y poniendo atención, sin levantarse a cada momento. Ø Orden y limpieza en los trabajos. Ø Cuidar el material propio, del aula y del centro. Ø Pedir la palabra y respetar el turno. Ø Hablar con voz tranquila (sin gritos) Ø Respeto: a los iguales, a los profesores y mayores, a los materiales y al

entorno. Consideramos el respeto como valor fundamental. TERCER CICLO

Ø Respetar a los demás. Ø Sentarse adecuadamente, en silencio, mirando al que habla y prestando

atención. Ø Ser ordenado y limpio (cuadernos, libros, pupitre…).

5.3. NORMAS DE COMPORTAMIENTO DURANTE EL SERVICIO DE COMEDOR

a) Acudir al comedor al salir de clase, sin entretenerse.

b) No llevar balones de casa, ni de las clases para el comedor.

c) Lavarse las manos antes de comer, respetando el turno de otros compañeros.

d) Entrar ordenadamente al comedor.

e) Sentarse correctamente en el sitio asignado.

f) Esperar a ser servidos sin alterarse.

PLAN DE CONVIVENCIA

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g) Pedir las cosas con educación, levantando la mano y sin gritar.

h) Tratar con respeto a todo el personal de Comedor.

i) No levantarse de la mesa sin permiso previo.

j) No jugar con la comida.

k) Hablar manteniendo un tono de voz adecuado.

l) No pintar ni arañar las mesas.

m) Durante el recreo de comedor, jugar en los lugares indicados a las

cuidadoras.

5.4. NORMAS DEL AULA DE INFORMÁTICA

a) Es importante no entrar corriendo a la sala y pasar ordenadamente.

b) También deben respetar el sitio asignado por el profesor, sin ocupar un lugar de

forma arbitraria.

c) Los alumnos deben tener cuidado al retirar las sillas y al recogerlas debajo de

las mesas, evitando golpear las CPUs.

d) No utilizar auriculares o micrófonos si no es estrictamente necesario para la

actividad y haya sido indicado por el profesor.

e) La configuración del escritorio (iconos, colores, fondos…) debe ser respetada,

ya que cualquier cambio de este tipo puede ocasionar errores que afecten al

funcionamiento de los equipos.

f) Los alumnos deben dejar los teclados centrados delante de la pantalla y los

auriculares recogidos en su sitio correspondiente.

g) Procurarán apagar los equipos, cerrando todas las ventanas, y siguiendo los

pasos establecidos y que marca “windows”: inicio – apagar equipo – apagar.

h) Una vez apagado el equipo, y antes de levantarse, es importante que el alumno

se asegure que la lucecita verde del monitor ha dejado de parpadear.

5.5. NORMAS A TENER EN CUENTA DURANTE LOS RECREOS

1. Respetar el timbre para entradas y salidas.

2. No se debe permanecer en el aula ni en los pabellones durante el tiempo del

recreo, salvo excepciones y con previa autorización de los profesores.

3. Respetar el turno de pistas establecido.

4. Jugar al balón sólo en las zonas destinadas a esta actividad.

PLAN DE CONVIVENCIA

- 18 -

5. No jugar en las zonas que quedan fuera del alcance de la vista (detrás del

gimnasio).

6. No traer (al colegio), ni jugar con juguetes que representen armas, ni aquellos

que produzcan cualquier tipo de explosión por mínima que sea o que lancen

algún tipo de objeto.

7. Comunicar inmediatamente a los profesores cualquier incidente que suponga

pelea o insultos entre compañero/as.

8. No acercarse a la valla para hablar con personas ajenas al colegio.

9. Durante este tiempo, se deben utilizar los servicios exteriores del pabellón de

Dirección.

10. Educación Infantil disfrutará del recreo en su recinto cerrado.

11. Cuando las condiciones meteorológicas no permitan salir al patio, el recreo

tendrá lugar en el aula.

5.6. NORMAS DE UTILIZACIÓN DE ESPACIOS COMUNES (Gimnasio, biblioteca, aulas de idiomas, aula de música, audiovisuales)

1. Respetar los horarios establecidos por el profesorado.

2. Tratar los materiales con especial cuidado, teniendo en cuenta que son usados por muchas personas.

3. No jugar con aquellos materiales innecesarios para la actividad.

5.7. NORMAS PARA CUIDAR NUESTRO ENTORNO Y MEDIO AMBIENTE

1. Utilizaremos las papeleras correctamente.

2. El uso de productos, como el jabón y el papel higiénico, debe ser responsable

y por tanto no serán malgastados.

3. Cerraremos los grifos, para no malgastar el agua. 4. Respetaremos los árboles y plantas...

6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

Para hacer un seguimiento del Plan, se tendrán en cuenta todas las impresiones vertidas

sobre el tema de la Convivencia en las reuniones de las diferentes estructuras organizativas

del Centro: Equipos de Ciclo, CCP y Claustro. También se tendrán en cuenta las incidencias

registradas por Jefatura de estudios (bien sucedan en el comedor, recreo, aulas, etc.), las

cuales además de ser registradas por dicha persona, también son explicadas por escrito por

PLAN DE CONVIVENCIA

- 19 -

el alumno/a implicado en el conflicto. De esta forma analizaremos dónde se producen mayor

número de incidentes, de qué tipo son y a quienes afectan.

Con todo ello se redactará un breve informe a incluir en la memoria final de curso

sobre el estado de la Convivencia en el Centro, donde se recogerán los puntos más

conflictivos así como aquellos aspectos que se hayan observado útiles y positivos. De aquí

sacaremos las propuestas de mejora, los objetivos para el curso siguiente y las

rectificaciones o inclusiones que deban hacerse al Plan.

EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA Valora los conflictos y otros aspectos, que han tenido lugar este año en las clases o en el recreo / comedor, recreo de comedor (Marca una casilla en la escala de valoración del 1 al 5 (de – a +)):

• Cantidad:

1 2 3 4 • Gravedad:

1 2 3 4 • Grado de integración de la población inmigrante del colegio:

1 2 3 4 • Comunicación con las familias a través de su participación en reuniones grupales,

entrevistas individuales u otras vías.

1 2 3 4 • Implicación de las familias a través de su participación en las actividades del

Centro (Festivales, colaboraciones en salidas, decoraciones, gestión de las cooperativas de aula…)

PLAN DE CONVIVENCIA

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1 2 3 4 • Estado general de la Convivencia en el Centro teniendo en cuenta a toda la

Comunidad Educativa:

1 2 3 4

Observaciones:

NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMINETO (REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO)