Plan de Desarrollo Institucional 2014-2020 - … · Excelente calidad, profunda y verdadera...

ectorio

2014

Plan de Desarrollo Institucional

2014-2020 Octubre 2014

Octubre 2014

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-Plan de Desarrollo Institucional 2014-2020 -

Dra. Virginia Hernández Silva

Directora

M.A. José Luis Bejarano Rojas

Subdirector

M.A. Norma Laura Godínez Reyes Secretaria Académica

C.P. Ma. Elsa del Rocío Martínez Vera

Secretaria Administrativo

Dr. Evaristo Galeana Figueroa

Jefe de la División de Estudios de Posgrado

Dra. Irma Cristina Espitia Moreno

Doctorado en Administración

M.A. Hugo Alejandro Mier Schmidt

Maestría en Administración

M.F. Alberto Gabriel Guzmán Díaz

Maestría en Fiscal

M.F. Juan Carlos Miranda Rosales

Jefe de Extensión Universitaria

M.A. Juan Campos Delgado

Coordinación de la Licenciatura en Contaduría

M.P.N.L. Horacio Mendoza Mendoza

Coordinación de la Licenciatura en Administración

M.A. Erick Alfaro Calderón

Coordinación de la Licenciatura en Informática Administrativa

Comisión para la realización del Plan de Desarrollo

Dra. Virginia Hernández Silva

M.A. José Luis Bejarano Rojas

M.A. Norma Laura Godínez Reyes

Dr. Gerardo G. Alfaro Calderón

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Contenido

1. Presentación .......................................................................................................................... 5

2. Contexto Institucional ............................................................................................................ 6

2.1 Misión y Visión Institucionales ............................................................................................ 6

Misión .................................................................................................................................... 6

Visión ..................................................................................................................................... 6

2.2 Misión y Visión de la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas .......................... 7

2.3 Misión, Visión y Perfil de egreso de las licenciaturas ...................................................... 7

3. Orígenes y situación actual de la enseñanza y el ejercicio profesional de la contaduría y

ciencias administrativas .............................................................................................................. 11

El origen disciplinar de la Contaduría y Ciencias Administrativas ....................................... 11

Situación actual de la disciplina .......................................................................................... 13

Observatorio laboral 2014 .................................................................................................. 14

4. Pertinencia de las Licenciaturas en Contaduría y Ciencias Administrativas ........................ 16

Los Planes de Desarrollo Federal y Estatal vigentes ........................................................... 17

Indicadores de egresados y empleadores sobre las licenciaturas ...................................... 20

Cobertura en Educación Superior y potencial demográfico en el país ............................... 24

La educación superior en Michoacán .................................................................................. 24

La oferta educativa en contaduría, administración e informática administrativa en el país y

la Región Centro Occidente ................................................................................................. 25

Matrícula contable administrativa en las IES de la entidad ................................................ 27

5. Diagnóstico de la dependencia ............................................................................................ 30

5.1 Los Planes de Estudio y la Oferta de Servicios .................................................................. 31

5.2 El estudiantado .................................................................................................................. 34

5.3 El personal académico ....................................................................................................... 42

5.4 El personal administrativo ................................................................................................. 45

5.5 La infraestructura y el equipamiento ................................................................................ 45

5.6. La investigación ................................................................................................................ 50

5.7 La extensión y la vinculación ............................................................................................. 53

5.8 El presupuesto ................................................................................................................... 54

5.9 La normatividad y la organización ..................................................................................... 55

5.10 Análisis FODA .................................................................................................................. 56

6. Propuesta Estratégica .......................................................................................................... 61

6.1 Ejes Estratégicos del Plan de Desarrollo 2014 – 2020 ....................................................... 62

Eje 1. Docencia, Organización Académica y Oferta Educativa ........................................... 62

4


Eje 2. Estudiantes y Egresados ........................................................................................... 62

Eje 3. Personal Académico ................................................................................................. 62

Eje 4. Investigación y Posgrado .......................................................................................... 62

Eje 5. Infraestructura .......................................................................................................... 62

Eje 6. Vinculación y Extensión ............................................................................................ 62

Eje 7. Gestión, Normatividad y Administración ................................................................. 62

7. Seguimiento y evaluación .................................................................................................... 73

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1. Presentación

La Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas hasta el 2013 tuvo vigente su

último Plan de Desarrollo, el cual abarcó el periodo de 2008 a 2013. La necesidad de

actualización de este instrumento básico es considerada indispensable por la

administración de la Facultad para orientar sus acciones hacia el logro de sus objetivos,

metas, misión y visión, conforme a lo establecido por la propia dependencia y

conforme a lo señalado de manera general en el Plan de Desarrollo de la Universidad

Michoacana de San Nicolás de Hidalgo 2010-2020.

El Plan de Desarrollo aquí contenido abarca el periodo 2014-2020 y se encuentra en

sincronía con los elementos de estructura, forma y alineamiento del Plan de Desarrollo

vigente de la Universidad. En este Plan, la dependencia se proyecta al horizonte de fin

de la presente década, valiéndose de los diferentes insumos que se derivan de avances

y logros importantes alcanzados por la Facultad, como han sido las acreditaciones1 de

las licenciaturas en Contaduría, Administración e Informática Administrativa; la

certificación de su Biblioteca; los avances en el fortalecimiento de la planta

académica, principalmente la de tiempo completo; los logros en el posgrado,

particularmente con el arranque del Doctorado en Administración; la realización en

2011 de estudios diagnósticos, tales como: el estudio de Oferta y Demanda de las

licenciaturas y el estudio sobre Competencias Profesionales de las tres carreras para

apuntalar el rediseño curricular; su proyecto reciente (2014) sobre el Manual de

Organización de la Facultad y su reciente propuesta también, del marco normativo

básico de la dependencia.

Un rasgo destacable de la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas es su larga

vida institucional. La Facultad se creó formalmente en Octubre de 1917, bajo el título

de Escuela Superior de Comercio y Administración (ESCYA), durante el gobierno del

Ing. Pascual Ortiz Rubio. Su primer Director fue el profesor Ernesto Arreguín. En 1919

la ESCYA ocupó el edificio anexo al templo de San José (Antiguo Convento de las

Teresas- Siglo XIX).

En 1921 cambia de nombre a Escuela de Contadores, Taquígrafos y Telegrafistas,

ubicándose en el edificio que actualmente ocupa la Escuela Preparatoria Melchor

Ocampo, en Avenida Madero 414. Posteriormente se cambia sobre la misma Avenida

Madero al sitio donde actualmente está la Facultad de Lengua y Literaturas Hispánicas.

En el año de 1939 debido a una reforma en la Ley Orgánica, la Escuela desaparece y es

reabierta en 1947, con el nombre de Escuela de Comercio y Administración.

1 La primera Licenciatura acreditada fue la de Administración el 10 de Junio de 2009, seguida por la de

Contaduría el día 18 de Noviembre del mismo año y finalmente la Licenciatura en Informática Administrativa el 15 de diciembre de 2010.

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La carrera de Contador Público se crea por acuerdo del H. Consejo Universitario en

octubre de 1960, iniciando labores el 1 de Febrero de 1961. En el año de 1973 se

implementa además la carrera de Licenciado en Administración de Empresas, por lo

que la dependencia adopta el nombre de Facultad de Contabilidad y Administración.

En 1976 la Facultad se muda al edificio “E” de Ciudad Universitaria, su residencia

actual2. En 2002 se crea una nueva carrera, la de Licenciatura en Informática

Administrativa, denominándosele a partir de entonces Facultad de Contaduría y

Ciencias Administrativa.

2. Contexto Institucional

La misión y visión institucionales de la Universidad Michoacana de San Nicolás de

Hidalgo constituyen la declaración básica de la razón de ser de la Institución en función

de lo que hace y cómo se proyecta a futuro para cumplir con sus fines y principios

filosóficos que están establecidos en su Decreto de creación y Ley Orgánica y que la

hacen una institución pública y laica de educación media superior y superior, heredera

del humanismo de Vasco de Quiroga, de los ideales de Miguel Hidalgo, José María

Morelos, Melchor Ocampo y que por iniciativa de Pascual Ortiz Rubio, fue la primera

Universidad Autónoma de América.

2.1 Misión y Visión Institucionales

Misión

Contribuir al desarrollo social, económico, político, científico, tecnológico, artístico y

cultural de Michoacán, de México y del mundo, formando seres humanos íntegros,

competentes y con liderazgo que generen cambios en su entorno, guiados por los

valores éticos de nuestra Universidad, mediante programas educativos pertinentes y

de calidad; realizando investigación vinculada a las necesidades sociales, que impulse

el avance científico, tecnológico y la creación artística; estableciendo actividades que

rescaten, conserven, acrecienten y divulguen los valores universales, las prácticas

democráticas y el desarrollo sustentable a través de la difusión y extensión

universitaria.

Visión

La Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo es la Máxima Casa de Estudios

en el Estado de Michoacán con la oferta educativa de mayor cobertura, reconocida por

su calidad y pertinencia social, que forma seres competentes, cultos, participativos,

2 Actualmente la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas campus Morelia brinda sus servicios

en los Edificios de Ciudad Universitaria: A-II, A-IV, A-V, Y, Z. Tiene además planteles de Educación a Distancia en las Ciudades de Uruapan, Ciudad Hidalgo, Coalcomán, Cuitzeo, Huetamo, Lázaro Cárdenas y Zitácuaro.

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con vocación democrática, honestos y con identidad nicolaita, con capacidades para

resolver la problemática de su entorno.

Los programas de investigación y creación artística son reconocidos local, nacional e

internacionalmente por sus aportaciones a las diversas áreas del conocimiento y a la

solución sustentable de problemas sociales, en estrecha vinculación con los programas

educativos.

Los programas de vinculación con universidades y centros nacionales e internacionales

de investigación permiten un intenso intercambio científico, cultural y artístico, así

como una gran movilidad de la comunidad universitaria. Las actividades de extensión

proporcionan asesorías y servicios orientados a satisfacer necesidades concretas de los

grupos sociales y de los sistemas productivos.

Los programas de difusión cultural hacen llegar a la sociedad las diversas

manifestaciones de las ciencias, las artes y la cultura promoviendo el desarrollo de los

individuos y los grupos sociales en armonía con el entorno.

2.2 Misión y Visión de la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas

La Misión y Visión de la Facultad, conforme a su página de internet, plantea la

expectativa de una Institución de Educación Superior de excelencia, con calidad y con

una vocación humanista, como lo establecen los principios básicos de la Universidad

Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Estos elementos definitorios de lo que es y

hacia dónde se encamina la dependencia, son los siguientes:

Misión

Excelente calidad, profunda y verdadera vocación humanista, elevados valores morales

y comprometidos con las demandas del entorno económico y social, al cual nos

debemos.

Visión

Ser la mejor facultad en las ciencias contables, administrativas e informáticas, con

trascendencia de orden mundial, en permanente búsqueda de sistemas y modelos

innovadores.

2.3 Misión, Visión y Perfil de egreso de las licenciaturas

Licenciatura en Contaduría

Misión

8


Formar profesionales e investigadores competitivos en la Contaduría, con ética

profesional, verdadera vocación humanista y comprometidos con las demandas del

entorno económico y social.

Visión

Ser líderes en la Contaduría con trascendencia mundial, reconocidos por la calidad

en la formación de sus profesionistas con valores nicolaitas, solidarios e

institucionales que contribuyan al desarrollo de su entorno.

Perfil de egreso

Desarrollar una actitud crítica que permita aplicar los conocimientos adquiridos en las diversas áreas de desempeño de la profesión, para resolver eficaz y éticamente los problemas contables y financieros que se le presenten.

Aplicar sus habilidades para el análisis de la información financiera y su interpretación para la efectiva toma de decisiones.

Analizar y evaluar las condiciones del ámbito socio económico y participar en la planeación estratégica y financiera de las organizaciones.

Analizar, interpretar y aplicar la normatividad contable, para establecer los sistemas de contabilidad que requieren las entidades privadas y los organismos públicos.

Comprender y aplicar las disposiciones tributarias para que las empresas cumplan correctamente con sus obligaciones fiscales.

Identificar las fuentes de financiamiento más convenientes en costo y disponibilidad, que permitan realizar las inversiones más rentables y productivas en favor de las empresas.

Aplicar las normas internacionales de auditoria para evaluar de manera confiable la oportunidad, veracidad y pertinencia de la información financiera tanto en organismos públicos y organismos privados.

Analizar las diferentes tendencias socioeconómicas, financieras, tributarias y contables en relación a los efectos en la organización a fin definir las estrategias para el logro de sus objetivos.

Ofrecer servicios de asesoría en las diversas áreas de la profesión con un alto grado de competitividad.

Ser capaz de crear su propia empresa.

Licenciado en Administración

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Misión

Formar profesionales en administración emprendedores, con los conocimientos y

competencias, que fomenten la investigación, innovación y liderazgo en los

organismos sociales, optimizando los recursos disponibles para lograr el

desarrollo sustentable.

Visión

Ser la Licenciatura en Administración formadora de personas comprometidas con

la sociedad, capaces de implementar y desarrollar las ciencias administrativas en el

Siglo XXI.

Perfil de egreso

Crear tu propia empresa o una organización no gubernamental.

Hacer crecer y reestructurar empresas micros, pequeñas, medianas y grandes; así como organismos no gubernamentales (Ongs).

Dirigir empresas o cualquier organismo social; así como algunas áreas de las mismas.

Realizar proyectos de inversión y evaluar oportunidades de negocios.

Formar equipos de trabajo multidisciplinario en beneficios de las organizaciones.

Asumir un compromiso social en lo económico, ecológico, tecnológico y político.

Diagnosticar problemas específicos en cualquier tipo de empresa u organismo social y proponer soluciones.

Crear tu propio despacho de asesoría empresarial.

Impartir cursos de capacitación y adiestramiento enfocados al desarrollo humano y liderazgo en el sector público o privado.

Dirigir organismos o instituciones del sector público a nivel federal, estatal o municipal; así como algunas áreas de las mismas.

Tomar decisiones en base al desarrollo de habilidades y experiencia.

Desarrollar habilidades de liderazgo y de coaching.

Asumir cargos a nivel directivo en la administración pública a nivel federal, estatal o municipal.

Realizar auditorías administrativas en empresas o instituciones con o sin fines de lucro.

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Desarrollar un sentido de responsabilidad social en las empresas.

Impartir cátedras en cualquier escuela pública o privada, a nivel medio o superior.

Licenciatura en informática Administrativa

Misión

valores humanistas, capaces de proporcionar servicios administrativos de calidad

en las soluciones informáticas, mediante la sistematización de procedimientos que

logren la eficiencia e innovación en las organizaciones.

Visión

Ser la mejor Licenciatura en Informática Administrativa que forme profesionales

con valores humanistas, competitivos e innovadores en la administración e

implementación de sistemas informáticos de vanguardia que logre la eficiencia y la

calidad total en las organizaciones.

Perfil de egreso

Evaluar oportunidades y riesgos que la tecnología informática trae a las

instituciones.

Impulsar el empleo y aprovechamiento de las tecnologías de información para la

toma de decisiones.

Crear y administrar sistemas que incrementen la productividad derivada del uso

adecuado de la información.

Implementar estrategias informáticas que resuelvan problemas específicos del

ámbito administrativo contable.

Concebir y diseñar soluciones informáticas a problemas de las empresas.

Crear mecanismos de seguridad y privacidad de la información, proteger los

recursos y coordinar las actividades de emergencia y recuperación

Crear modelos de base de datos a partir de necesidades de información y de

proceso.

Evaluar inversiones en tecnología a través de estudios de factibilidad operativa,

técnica y económica para proyectos informáticos.

Adaptar las nuevas tecnologías existentes en el mercado a la realidad y

necesidades de la empresa.

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Evaluar y desarrollar software para la empresa.

Crear programas de capacitación dirigidos al personal de la empresa en lo

referente a herramientas informáticas, así como dirigir su implementación.

Elaborar manuales de procedimientos que delimiten responsabilidades y

tiempo en el otorgamiento del apoyo técnico en situaciones cotidianas de

usuarios de equipo de cómputo.

Administrar el área informática o centro de cómputo de una empresa.

Proponer, diseñar y dirigir proyectos de generación de aplicaciones Web que

aprovechen las facilidades ofrecidas en Internet y que contribuyan al

fortalecimiento de la competitividad de la empresa.

Asignar y coordinar actividades de captura de datos y generación de

información.

Proponer proyectos de instalación, configuración, mantenimiento y

administración de equipo y redes de cómputo.

Proponer mecanismos para la solución de problemas de índole administrativo-

contable mediante la implementación de software comercial.

Participa en las decisiones de carácter legal y económico en donde se

involucren aspectos relacionados directamente con la informática.

3. Orígenes y situación actual de la enseñanza y el ejercicio profesional

de la contaduría y ciencias administrativas

El origen disciplinar de la Contaduría y Ciencias Administrativas

La contabilidad, según Rafael Mancera3, es una técnica que se ocupa de registrar,

clasificar y resumir las operaciones mercantiles de un negocio con el fin de interpretar

sus resultados. El origen de la contabilidad se remonta al momento en que el

hombre se dio cuenta de que su memoria no era suficiente para registrar la

información relacionada con sus transacciones básicas. En Grecia, Egipto y en los

Valles de Mesopotamia se llevaban registros y operaciones financieras de

las empresas privadas y públicas en tablillas de barro.

3 Breve Historia de la Profesión de Contabilidad Pública en México. Editorial Instituto Mexicano de

Contadores Públicos.

http://www.monografias.com/Administracion_y_Finanzas/Contabilidad/

http://www.monografias.com/trabajos6/diop/diop.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/histogrecia/histogrecia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/culturaegipcia/culturaegipcia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/mesopotamia/mesopotamia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/regi/regi.shtml

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De acuerdo con Rafael Mancera, las primeras civilizaciones que surgieron sobre la

tierra tuvieron que hallar la manera de dejar constancia de determinados hechos con

proyección aritmética, que se producían con demasiada frecuencia y era demasiado

complejos para poder ser conservados en la memoria. Reyes y sacerdotes necesitaban

calcular la repartición de tributos, y registrar su cobro por uno u otro medio.

La organización de los ejércitos también requería un cálculo cuidadoso de las armas,

pagas y raciones alimenticias, así como de altas y bajas en sus filas.

Algunas sociedades que carecían de escritura en sentido escrito utilizaron, sin

embargo, registros contables; es el caso de los Incas, que empleaba los quipus,

agrupaciones de nudos de distintas formas y colores ordenados a lo largo de un cordel,

y cuya finalidad, aún no desvelada totalmente era, sin duda, la de efectuar algún tipo

de registro numérico.

En México, la enseñanza comercial inició a mediados del Siglo XIX cuando el Tribunal

de Comercio de la Ciudad de México, estableció en 1845 la primera escuela

de enseñanza comercial, bajo el nombre de Escuela Mercantil y después en 1868, por

iniciativa de Don Benito Juárez, fue inaugurada la Escuela Superior de Comercio

y Administración. A principios del Siglo XX, se creó en 1905, en la Escuela Superior de

Comercio y Administración, la carrera de Contador. En 1917, se constituye la

“Asociación de Contadores Públicos” y en 1923 se fundó el Instituto de Contadores

Públicos Titulados de México.

Por otro lado, la administración en su perspectiva histórica es igualmente tan antigua

como la sociedad misma; según Idalberto Chiavenato4, la teoría administrativa ya era

considerada por los griegos y esta disciplina se presenta en la actualidad como: un área

del conocimiento humano repleta de complejidades y desafíos. El profesional que

utiliza la administración como medio para vivir, puede trabajar en los niveles más

variados de una organización: desde el nivel jerárquico de la supervisión elemental

hasta la dirección general. Puede actuar en las diversas especialidades de la

Administración: Administración de la Producción (de los bienes o servicios que presta la

organización), Administración Financiera, Administración de Recursos Humanos,

Administración de Mercados e incluso, en la Administración General. En cada nivel y en

cada especialidad de la Administración, las situaciones son diferentes. Además, las

organizaciones son diferentes. No existen dos organizaciones iguales, así como no

existen dos personas idénticas; cada una tiene sus objetivos, su campo de actividad, sus

directivos y su personal, sus problemas internos y externos, su mercado, su situación

financiera, su tecnología, sus recursos básicos, su ideología y su política de negocios,

etcétera. Las competencias perdurables del administrador, según Chiavenato son: el

conocimiento, la perspectiva y la actitud. Sin duda la competencia personal más

4 Introducción a la Teoría General de la Administración. Séptima Edición. McGraw-Hill Interamericana.

México. Mayo 2007.

http://www.monografias.com/trabajos15/origen-tierra/origen-tierra.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/origen-tierra/origen-tierra.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/memorias/memorias.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/contabilgest/contabilgest.shtml#TRIBUT

http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/caes/caes.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/arbla/arbla.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/evolucion-sociedades/evolucion-sociedades.shtml

http://www.monografias.com/trabajos34/los-incas/los-incas.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml

http://www.monografias.com/trabajos36/administracion-y-gerencia/administracion-y-gerencia.shtml

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importante para el administrador es la actitud, si defendemos el punto de vista de que

éste precisa ser un agente de cambio en las organizaciones. El administrador propicia el

cambio de mentalidad, cultura, procesos y servicios. Su producto principal es la

innovación. Es el administrador quien logra que las organizaciones sean más eficaces y

competitivas y las orienta hacia el éxito en un complicado mundo de negocios lleno de

cambios y competencias.

Situación actual de la disciplina

Actualmente, el conjunto de la Contaduría, Administración e Informática transita como

las demás disciplinas profesionales por un proceso de actualización permanente de sus

principales áreas del conocimiento y que, a grandes rasgos, abarca temas como: la

Administración de micro, pequeñas, medianas y grandes empresas, la Administración

de la tecnología, la Administración de recursos humanos, la Auditoría, la Contabilidad,

las Contribuciones, los Costos, la Educación en contaduría, el Emprendimiento social,

el Entorno de las organizaciones, los Estudios de género en las organizaciones, la Ética

en las organizaciones, las Finanzas, la Informática administrativa, la Mercadotecnia, las

Operaciones, la Teoría de la administración y la Teoría de las organizaciones,

principalmente.

Desde hace algunas décadas las carreras de contaduría y administración en México se

han caracterizado por tener, entre todas las profesiones universitarias, los mayores

números de profesionistas egresados que año con año se incorporan al mercado

laboral. La profesión cuenta en consecuencia con una población numerosa en el

mercado de trabajo y con notables cuerpos colegiados y organizaciones profesionales

e institucionales que le dan relevancia y presencia a la profesión en la vida pública del

país. Entre otras organizaciones destacadas en el México pueden señalarse la

Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Contaduría y Administración

(ANFECA), el Comité Mexicano para la Práctica Internacional de la Contaduría

(COMPIC), el Consejo de Acreditación en la Enseñanza de Contaduría y Administración

A. C. (CACECA), creado bajo la tutela de la ANFECA en 1996, el Consejo Mexicano para

la Investigación y Desarrollo de Normas de Información Financiera (CINIF) -del cual

ANFECA es uno de los 12 organismos constituyentes-, el Instituto Mexicano de

Contadores Públicos A. C., el Colegio de Contadores Públicos de México, A. C., la

Federación Nacional de Colegios de Licenciados en Administración y diversos

organismos académicos, profesionales y empresariales.

La vinculación entre instituciones educativas, organismos y cuerpos colegiados

profesionales, dedicadas a la enseñanza y la práctica de la Contaduría, la

Administración e Informática, facilita la superación profesional y la mejora disciplinar a

los integrantes de este sector; el trabajo gremial es determinante hoy en día para

hacer frente a las exigencias del ejercicio profesional que resultan de los procesos de

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globalización. A manera de ejemplo del nivel de especialización que requiere el trabajo

disciplinar en el terreno de la contaduría y administración, se indican a continuación

las academias reconocidas y aprobadas por la ANFECA, organismo al cual pertenece la

Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas de la UMSNH:

Academias disciplinares reconocidas por ANFECA

Contabilidad Recursos humanos

Costos Mercadotecnia

Auditoria Dirección

Control Sistemas de información

Impuestos Ética

Finanzas Operaciones

Administración estratégica

Observatorio laboral 2014

En general, la situación laboral de las profesiones en México es desfavorable para el

grueso de las disciplinas desde hace varios años; sin embargo, es importante tener

presente en el Plan de Desarrollo de la Facultad el posicionamiento relativo a nivel

nacional de los profesionales de la Contaduría, Administración e Informática, para

conocer su estatus laboral general y entender el contexto en el que se da el mercado

de trabajo. Sin lugar a dudas, un reto para estas disciplinas consiste en buscar las

alternativas para contribuir en la reversión de la crisis por la que atraviesa actualmente

el mercado laboral nacional, toda vez que en su ámbito disciplinar está el identificar

nuevos modelos para las organizaciones que propicien un cambio efectivo en las

condiciones de trabajo para la población económicamente activa del país,

principalmente.

A nivel del Observatorio Laboral 2014, los principales indicadores en el mercado de

trabajo para los profesionales de la administración y gestión de empresas y los de la

contabilidad y fiscalización en el país fueron:

Profesión: Administración y gestión de

empresas

Profesión: Contabilidad y fiscalización

Número total de personas ocupadas para el período 2012-2014, que estudiaron esta carrera

(Incluye únicamente a la población remunerada)

2012 – 710,631 2012 - 694,257

2013 – 750,606 2013 - 731,940

2014 – 755,890 2014 -739,845

Cinco principales ocupaciones de las personas que están trabajando y que estudiaron esta

carrera (Incluye únicamente a la población remunerada)

Secretarias, taquígrafos, 13.2% Contadores, auditores, especialistas 45.5%

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empresas


mecanógrafos, capturistas de datos y

operadores de máquinas de oficina

en finanzas y en economía

Auxiliares en administración,

contabilidad y finanzas 6.6%

Auxiliares en administración,

contabilidad y finanzas 7.4%

Directores y gerentes de ventas,

restaurantes y hoteles 5.0%

Secretarias, taquígrafos,

mecanógrafos, capturistas de datos

y operadores de máquinas de oficina

7.1%

Administradores y mercadólogos

4.2%

Coordinadores y jefes de área en

servicios financieros y

administrativos

3.7%

Directores y gerentes en servicios

financieros y administrativos 4.1%

Directores y gerentes en servicios

financieros y administrativos 2.1%

Otros 66.9% Otros 34.2%

Ingreso mensual promedio de los ocupados que estudiaron esta carrera

$17,200 $20,000

Cinco principales ramas o sectores de actividad económica en las que se distribuyen las

personas ocupadas que estudiaron esta carrera.

Servicios profesionales, financieros y corporativos

20.6% 31.9%

Comercio

19.4% 17.9%

Gobierno y organismos internacionales

13.1% 12.2%

Industria manufacturera

12.4% 11.6%

Servicios sociales

11.0% 8.0%

Distribución de las mujeres y hombres ocupados que estudiaron esta carrera, según su

jornada de trabajo, en tiempo completo y tiempo parcial (medio tiempo)

Mujeres Tiempo

Completo

Hombres Tiempo

Completo

Mujeres Tiempo

Completo

Hombres Tiempo

Completo

82.7% 88.8% 83% 88%

Mujeres Tiempo

Parcial

Hombres Tiempo

Parcial

Mujeres Tiempo

Parcial

Hombres Tiempo

Parcial

17.3% 11.2% 17% 12%

Distribución por sexo de las personas ocupadas que estudiaron esta carrera

Hombres Mujeres Hombres Mujeres

51.3% 48.7% 53.9% 46.1%

Nivel de ocupación por edades, de las personas que estudiaron esta carrera, y de todas las

personas ocupadas en el país que estudiaron una carrera profesional

20 a 24 25 a 34 35 a 44 45 años y 20 a 24 25 a 34 35 a 44 45 años y

16



empresas


años años años más años años años más

7.4% 37.8% 28.2% 26.5% 5.5% 27.4% 34.2% 33.0%

Cobertura que tiene el factor trabajo en el ámbito de los ocupados que estudiaron esta

carrera

Trabajadores subordinados

y remunerados Empleadores

Trabajadores por cuenta

propia

Trabajadores subordinados y remunerados

Empleadores Trabajadores

por cuenta propia

83% 6.8% 10.2% 78.8% 8% 13.2%

Distribución geográfica de las personas ocupadas que estudiaron esta carrera

Centro: Distrito Federal, Hidalgo, México, Morelos, Puebla y Tlaxcala

34.1% 35.3%

Centro Occidente: Aguascalientes, Colima, Guanajuato, Jalisco, Michoacán, Nayarit, Querétaro,

San Luís Potosí y Zacatecas.

21.9% 21.4%

Noreste: Coahuila, Chihuahua, Durango, Nuevo León y Tamaulipas.

17.4% 15.4%

Noroeste: Baja California, Baja California Sur, Sinaloa y Sonora

10.7% 10.8%

Sur Sureste: Campeche, Chiapas, Guerrero, Oaxaca, Quintana Roo, Tabasco, Veracruz y

Yucatán.

15.9% 17.1%

Distribución por sector (público o privado) de los ocupados que estudiaron esta carrera.

Privada Pública Privada Pública

78.4% 21.6% 80.3% 19.7%

Resumen Indicadores

83 de cada 100 son asalariados

48 de cada 100 son mujeres

34 de cada 100 trabajan en la zona Centro

20 de cada 100 laboran en Servicios

profesionales, financieros y corporativos

13 de cada 100 se ocupan como Secretarias,

taquígrafos, mecanógrafos, capturistas de

datos y operadores de máquinas de oficina

78 de cada 100 son asalariados

46 de cada 100 son mujeres

35 de cada 100 trabajan en la zona Centro

31 de cada 100 laboran en Servicios

profesionales, financieros y corporativos

45 de cada 100 se ocupan como Contadores,

auditores, especialistas en finanzas y en

economía

4. Pertinencia de las Licenciaturas en Contaduría y Ciencias

Administrativas

El éxito sostenido en la demanda a nivel nacional de estudiantes de licenciatura de

Contaduría, Administración e Informática Administrativa, es en sí mismo un indicador

sumamente visible del poder de atracción y consecuentemente del alto impacto que

tienen estas disciplinas entre los jóvenes que ingresan a las Instituciones de Educación

17


Superior para estudiar estas carreras y que ven en ellas la posibilidad de tener en lo

inmediato un espacio laboral digno y certidumbre en su calidad de vida futura. La

necesidad generalizada de los servicios profesionales contables y administrativos en

prácticamente todas las sociedades y en los niveles público y privado abre las puertas

al ejercicio de estas disciplinas a un mayor número de egresados por sobre los de otras

especialidades, cuyos campos de acción están más restringidos. La naturaleza técnica y

muy práctica de estas carreras nos debe permitir advertir su relevancia y el enorme

impacto social que tiene su ejercicio por estar ligado a la economía y operación de las

colectividades que integran las organizaciones de cualquier tamaño que requieren de

estos servicios profesionales.

A nivel de la planeación gubernamental, los elementos estratégicos que tienen que ver

con la Contaduría, Administración e Informática Administrativa, están centrados

principalmente en el desarrollo de los sectores estratégicos del país a través de la

intervención de las empresas, con el auxilio de las administraciones gubernamentales

para el mejoramiento económico de la nación, así como en la búsqueda de nuevos

modelos para la administración y finanzas públicas y su transparencia, buscando hacer

más eficiente la labor administrativa gubernamental en beneficio de la sociedad. Estos

elementos son los siguientes en los Planes de Desarrollo vigentes:

Los Planes de Desarrollo Federal y Estatal vigentes

Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018

El Plan Nacional de Desarrollo en su apartado VI.4 (México Próspero), muestra en sus

objetivos, estrategias y líneas de acción lo siguiente:

Objetivo 4.8. Desarrollar los sectores estratégicos del país.

Estrategia 4.8.4. Impulsar a los emprendedores y fortalecer a las micro, pequeñas y medianas empresas.

Líneas de acción

• Apoyar la inserción exitosa de las micro, pequeñas y medianas empresas a las cadenas de valor de los sectores estratégicos de mayor dinamismo, con más potencial de crecimiento y generación de empleo, de común acuerdo con los gobiernos de las entidades federativas del país.

• Impulsar la actividad emprendedora mediante la generación de un entorno educativo, de financiamiento, protección legal y competencia adecuados.

• Diseñar e implementar un sistema de información, seguimiento, evaluación y difusión del impacto de emprendedores y micro, pequeñas y medianas empresas.

Impulsar programas que desarrollen capacidades intensivas en tecnologías de la información y la comunicación, así como la innovación para promover la creación de ecosistemas de alto valor agregado de las micro, pequeñas y medianas empresas.

• Mejorar los servicios de asesoría técnica para generar una cultura empresarial.

Facilitar el acceso a financiamiento y capital para emprendedores y micro, pequeñas y medianas empresas.

Crear vocaciones emprendedoras desde temprana edad para aumentar la masa crítica de

18


emprendedores.

• Apoyar el escalamiento empresarial de las micro, pequeñas y medianas empresas mexicanas.

Incrementar la participación de micro, pequeñas y medianas empresas en encadenamientos productivos, así como su capacidad exportadora.

• Fomentar los proyectos de los emprendedores sociales, verdes y de alto impacto.

• Impulsar la creación de ocupaciones a través del desarrollo de proyectos de emprendedores.

• Fomentar la creación y sostenibilidad de las empresas pequeñas formales.

Estrategia 4.8.5. Fomentar la economía social.

Líneas de acción

• Realizar la promoción, visibilización, desarrollo y cooperación regional e intersectorial de las empresas de la economía social, para mitigar las diferentes formas de exclusión económica y productiva.

• Fortalecer las capacidades técnicas, administrativas, financieras y gerenciales de las empresas de la economía social.

Plan de Desarrollo Integral del Estado de Michoacán 2012-2015

Por su parte el Plan de Desarrollo Integral del Estado de Michoacán en su apartado V.

Un gobierno eficiente, transparente y al servicio de la gente, señala en sus objetivos,

estrategias y líneas de acción, lo siguiente:

Objetivo 5.1 Sanear las finanzas públicas

Estrategia 5.1.1 Optimización del gasto público, así como propiciar la estabilidad de las finanzas públicas

Líneas de acción:

Adecuar la legislación vigente a fin de establecer una política de ajuste estructural de las finanzas estatales.

Reestructurar la deuda pública.

Eficientar e incrementar la recaudación de los ingresos propios.

Ampliar la base de contribuyentes; sin crear nuevos impuestos.

Establecer un programa de austeridad y disciplina del gasto y estabilidad presupuestal en la

Administración Pública.

Revisar en la Ley de Ingresos el cobro del Impuesto Sobre Tenencia o Uso de Vehículos.

Promover una mayor aportación de recursos del Gobierno Federal.

Objetivo 5.2 Incrementar la transparencia en el quehacer gubernamental y satisfacer la demanda social en materia de acceso a la información pública

Estrategia 5.2.1 Fortalecimiento de la transparencia, la evaluación y la rendición de cuentas de la gestión pública

Líneas de acción:

Conformar un gobierno de principios y valores, con un alto perfil, y con una visión humanista.

Actualizar la normatividad en materia de acceso a la información, impulsar el Sistema Estatal de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Gobierno del Estado e implementación del sistema informático INFOMEX.

Fortalecer las capacidades institucionales, mediante la mejora en su organización y

19


procesos internos, a fin de ofrecer servicios acordes a la demanda.

Promover la integración de contralorías sociales, a fin de asegurar la transparencia y uso eficiente de los recursos públicos.

Promover la iniciativa de Ley que contemple mayor autonomía de la Auditoría Superior de Michoacán.

Realizar auditorías externas a las finanzas del Gobierno de Michoacán, al inicio y término de la gestión.

Transparentar los procesos de concurso, licitación y adjudicación para la contratación de obras, adquisiciones y prestación de servicios por parte del Gobierno del Estado.

Promover la reforma de la Ley de Responsabilidades de los Servidores Públicos, con el propósito de erradicar la corrupción.

Objetivo 5.3 Fortalecer el desarrollo institucional, a través de la modernización de la administración pública

Estrategia 5.3.1 Incorporación de tecnologías, así como sistemas y procesos institucionales, a fin de garantizar la eficiencia y calidad del quehacer gubernamental

Líneas de acción:

Implementar una reingeniería de la administración pública estatal, a fin de mejorar la prestación de los servicios, la eficiencia y reducir costos.

Formular y proponer la reforma de la Ley Orgánica de la Administración Pública.

Establecer un acuerdo administrativo para la creación de la Comisión de Administración Pública de Michoacán.

Modernizar los sistemas y procesos institucionales, a fin de garantizar la eficiencia, calidad y acceso universal en los trámites y servicios al ciudadano, bajo los procesos de certificación internacional.

Formular y establecer el Sistema Integral de Rendición de Cuentas y Evaluación del Desempeño de las dependencias y de los servidores públicos.

Evaluar la satisfacción de usuarios de los servicios gubernamentales.

Fortalecer los programas de capacitación, actualización y certificación para los servidores públicos, a fin contribuir a una mayor eficiencia y efectividad en sus gestiones y a la profesionalización en el servicio público.

Mantener e impulsar un amplio respeto a la vida sindical de los trabajadores al servicio del Estado.

Fortalecer la Red Estatal de Telecomunicaciones, a fin de modernizar y ampliar la infraestructura tecnológica de la administración pública.

Implementar y actualizar sistemas de información, que coadyuven en los procesos de planeación, presupuestación, evaluación y seguimiento de la gestión pública estatal.

Impulsar la comunicación social como una plataforma para el ejercicio de un gobierno democrático, a través del contacto con la ciudadanía.

Promover una relación constante entre el Gobierno, los medios de comunicación y la sociedad, con base en el respeto a la libertad de expresión.

Actualizar y mantener los mecanismos y canales de comunicación con la sociedad para que la información sea de forma ágil y oportuna.

20


Indicadores de egresados y empleadores sobre las licenciaturas

Conforme al Estudio de Oferta y Demanda de 2011, se presentan a continuación los

resultados de la opinión de egresados y empleadores sobre la oferta educativa de la

Facultad.

Indicadores de egresados de la licenciatura en Administración

Veintisiete egresados de la licenciatura en Administración fueron encuestados y los

principales indicadores detectados son los siguientes:

El periodo de terminación de los estudios de los encuestados fue de 1994 a 2011

Las principales áreas de desempeño resultaron ser Administración y Recursos Humanos con un 33%

De ellos, el 37% reportó estar titulado y solamente uno manifestó tener posgrado relacionado con su carrera

Al término de su licenciatura, el 44% tenía empleo relacionado con la carrera

La falta de experiencia y no tener título fueron las dos principales dificultades para conseguir trabajo

Actualmente el 94% trabaja y sólo 2 encuestados no. El 56% de quienes trabajan lo hacen en el sector público y el 44% en la iniciativa privada. La mayoría de quienes trabajan 56% se desempeña en la administración y, en menor medida, el 24%, en áreas contables y auditoría

Los puestos ocupados mayormente por los egresados son en apoyo administrativo y auditoría 36%; 28% en áreas directivas (ejecutivos, directores, coordinadores, etc.)

El 85% de los encuestados manifestó tener un nivel de satisfacción con la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas, entre satisfecho y muy satisfecho

El 78% calificó a sus profesores entre excelente y bueno; el resto como malo y regular

El método de enseñanza fue apreciado en un 63% como bueno; el resto, 37%, fue calificado regular

El 74% consideró que el Plan de Estudios es bueno; en tanto que el 26% estimó que es regular y malo

El 74% consideró buenas y excelentes las instalaciones de la Facultad

El equipamiento de la Facultad, 63% lo calificó como bueno y excelente

Los servicios administrativos 41% señaló que son buenos y 59% regulares, malos y pésimos

El 78% consideró que el Plan de Estudios es funcional para el ámbito laboral

El 85% volvería a cursar la licenciatura en la Facultad; entre las razones principales para ello, mencionan el prestigio y el buen nivel académico. Quienes no se inscribirían señalan como argumentos las tomas frecuentes de instalaciones y el ausentismo de los profesores

Es contundente la opinión de los egresados por ampliar los contenidos teóricos, metodológicos, técnicos, prácticas profesionales, enseñanza de otros Idiomas, formación en actitudes hacia el trabajo, vinculación con la investigación, con el mercado laboral, con la docencia, con la gestión y difusión y la enseñanza informática

Las principales competencias profesionales que jerárquicamente han marcado el desempeño profesional son: capacidad para resolver problemas, capacidad para adaptarse a nuevas situaciones, capacidad para seleccionar información para la toma de decisiones, capacidad de seguir aprendiendo y capacidad de asumir riesgos

21


Indicadores de egresados de la Licenciatura en Contaduría

Se aplicaron 73 encuestas a alumnos egresados de la licenciatura en Contaduría de los

cuales se desprenden los siguientes indicadores

Los encuestados se ubicaron en el periodo de terminación de sus estudios de 1974 a 2011

Las principales áreas de desempeño resultaron ser Auditoría y Contabilidad 81%

De ellos el 93% reportó estar titulado y solamente 10 encuestados manifestaron tener posgrado relacionado con su carrera

Al término de su licenciatura el 53% tenía empleo relacionado con la carrera

La falta de experiencia y no tener título fueron las dos principales dificultades para conseguir trabajo

Actualmente el 100% trabaja. El 91% de quienes trabajan, lo hacen en el sector público y el 9% en la iniciativa privada. En su mayoría 67% de quienes trabajan se desempeñan en la auditoría y en menor medida en áreas administrativas y contables 25%

Los puestos ocupados mayormente por los egresados son en auditoría 71%; 28% en áreas directivas (ejecutivos, directores, coordinadores, etc.)

El nivel de satisfacción con la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas del 88% se encuentra entre satisfecho y muy satisfecho

El 81% calificó a sus profesores entre excelente y bueno; el resto como malo y regular

El método de enseñanza fue apreciado en un 67% como bueno; el resto, 33%, como regular

El contenido del Plan de Estudios 63% consideraron que es bueno; 37% que es regular y malo

Las instalaciones de la Facultad el 71% las consideró buenas y excelentes

El equipamiento de la Facultad, el 52% las calificó como buenas y excelentes

Los servicios administrativos el 42% los consideró buenos y 58% regulares, malos y pésimos

El 70% consideró que el Plan de Estudios es funcional para el ámbito laboral

El 84% volvería a cursar la licenciatura en la Facultad; entre las razones principales mencionaron el prestigio y el buen nivel académico. Quienes no se inscribirían señalaron las tomas frecuentes de instalaciones y el ausentismo de los profesores

Es contundente la opinión de los egresados por ampliar los contenidos teóricos, metodológicos, técnicos, prácticas profesionales, enseñanza de otros Idiomas, formación en actitudes hacia el trabajo, vinculación con la investigación, con el mercado laboral, con la docencia, con la gestión y difusión y la enseñanza informática

Las principales competencias profesionales que jerárquicamente han marcado el

desempeño profesional son: capacidad de seguir aprendiendo, capacidad para resolver

problemas, capacidad para seleccionar información para la toma de decisiones, y

capacidad de asumir riesgos

Indicadores de Empleadores

Se encuestaron a 17 empleadores que en conjunto dan trabajo a 145 egresados de las

tres licenciaturas de la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas (85

Contaduría; 28 Administración; 32 Informática Administrativa)

22


Los principales aspectos valorados para la selección de los profesionales son contar con el título profesional, tener experiencia laboral y aprobar conocimientos y competencias

La mayoría de los empleadores considera que convendría ampliar la formación profesional en sus contenidos teóricos, metodológicos, técnicos, en sus prácticas profesionales, en la enseñanza de otros idiomas, en la formación de habilidades para el trabajo, la vinculación con la investigación y el empleo de software

Los encuestados consideran que el 88% de los egresados tiene un buen nivel de desempeño laboral

Los motivos de los empleadores de rechazar a egresados de la Facultad son en un 47% porque no lo requiere, otro de los motivos mencionados es porque los egresados no tienen una buena presentación

El 41% de los empleadores dijo tener previsto la contratación de egresados de la Facultad

El 64% solicita alumnos para el servicio social en el transcurso del año

El 88% de los empleadores tiene considerado la vinculación por medio de convenios con la Facultad

Algunas de las sugerencias más importantes que se mencionaron para mejorar la preparación de los profesionistas son que tengan mejor presentación, exigencia en la impartición de clases y más prácticas profesionales

Las principales competencias profesionales que jerárquicamente señalaron para la contratación de profesionistas de la Facultad son: capacidad de iniciativa, capacidad de trabajo en equipo interdisciplinario, capacidad de asumir riesgos y capacidad de seguir aprendiendo ante la expansión permanente del conocimiento

Resultados del Estudio Diagnóstico 2012-2013 sobre pertinencia de la licenciatura en

Administración

Un estudio diagnóstico sobre la pertinencia de la licenciatura en Administración, con

énfasis en las competencias profesionales de los egresados, apoyado por la

Coordinación de la Investigación Científica (CIC), realizado entre de octubre de 2012 y

febrero de 2013, tuvo como base la opinión de empleadores, egresados y profesores

de la dependencia

Se aplicaron 75 encuestas a Profesores, 50 a empleadores y 49 a egresados. En

promedio, 45% de los entrevistados fueron hombres y 55% mujeres, de las empresas

que se visitaron de la muestra quedó distribuida en empresas públicas, privadas y

sociales, y en los sectores industriales, comerciales y de servicios.

Los principales resultados encontrados fueron los siguientes:

Ubicación de egresados y empleadores encuestados: a) Para los empleadores, ubicados: 82% en el área de servicios y 18% en la industria. Por

tamaño de empresa: 61% grande, 21% mediana, 10% micro y 8% pequeña. Por tipo de empresa: 67% pública, 33% privada.

b) Para los egresados, ubicados: 76% en el área de servicios, 14% en la industria y el 10% en el sector agropecuario. Por tamaño de empresa: 62% grande, 14% pequeña, 14% mediana, 10% micro. Por tipo de empresa: 70% privada, 28% pública y 2% social.

La mayoría de las empresas (92%) visitadas no mostraron ninguna preferencia en especial

23


por contratar Licenciados en Administración de alguna Universidad.

De acuerdo a la percepción del egresado y de los empleadores, los aspectos que fueron determinantes para ser contratados o contratar son la entrevista, la presentación, exámenes y el estar titulado en un segundo término. Los aspectos que no fueron significativos a la hora de contratar fue el género y en pocas entidades, la edad

Lo más relevante de este estudio, es que las competencias que se deben fortalecer son las participativas y las socioemocionales, destacando el mejoramiento de las capacidades de negociación, toma de decisiones, adaptabilidad, comunicación efectiva y presentación; así como el trabajo en equipos de trabajo y el desarrollo de habilidades de planeación. Acorde a lo mencionado por los encuestados, es de vital importancia actualizar temas referentes a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, las prácticas profesionales y el servicio social, y el manejo de un segundo idioma.

Por otra parte, la encuesta a egresados reveló que los puestos que ocupan en su mayoría son mandos medios y sus sueldos varían entre 5,000 y 12,000 pesos, habiendo solo un 10% de los entrevistados en rangos mayores a los $25,000 quienes además tienen mayor fortaleza en las competencias del grupo sociemocional y generales donde destaca su habilidad de comunicación oral y escrita, pensamiento crítico y reflexivo, el trabajo en equipo, la toleancia, adaptabilidad e integridad

Acorde a su percepción, los egresados de la licenciatura, dicen tener una deficiente preparación en el idioma inglés, y han tenido que fortalecer el desarrollo de sus relaciones interpersonales, la formación de redes o equipos de trabajo y el manejo de software, en especial.

En la percepción del egresado, al terminar la licenciatura, los factores que mayormente inciden en su formación son: el metodológico (capacidad para encontrar soluciones a los problemas), seguido de los factores genérico, participativo y organizativo; mientras que para los estándares requeridos por los empleadores, los factores más altos fueron el socioemocional (capacidad de trabajo en equipo, tolerancia, adaptabilidad), el participativo (capacidad para generar un ambiente activo en su trabajo, planificar y tomar decisiones) y el organizativo (capacidad para trabajar bajo presión, prestando atención en el detalle), y el disciplinario (habilidad para seguir normas y regulaciones) y en mayor medida el factor genérico, el cual representa los conocimientos generales, el pensamiento crítico y la habilidad de comunicación oral y escrita, y al factor especializado que se refiere a los conocimientos teóricos, donde se dominan los procedimientos específicos para su desempeño laboral.

Por otra parte, del total de empleadores entrevistados, afirman haber contratado administradores particularmente para los mandos medios y empleados especializados en un área, con sueldos que fluctúan entre los $5,000 y los $17,000 pesos principalmente.

Acorde a la percepción del empleador el nivel de dominio que la empresa requiere de los Administradores es el factor socioemocional, participativo y disciplinario; bajo este criterio se requiere que el administrador pueda colaborar en equipo con otros, demostrando un grado de tolerancia y adaptabilidad; asimismo ser capaz de generar un ambiente activo en su lugar de trabajo, tenga una buena capacidad de planificación, tomar decisiones y no dudar en asumir responsabilidades, así deberá de tener la habilidad de refrenar su creatividad y seguir las normas y regulaciones propias de su trabajo.

En cuanto al desempeño del futuro Licenciado en Administración, el docente identifica medianamente el contexto laboral donde los estudiantes aplicarán los conocimientos que les imparte en su materia, así como su adaptabilidad a su entorno laboral y social y se interesa medianamente por propiciar la vinculación empresa – escuela

Los resultados de este trabajo, sugieren que las actitudes positivas hacia el trabajo permiten una mejor remuneración que los conocimientos y que los jóvenes graduados

24


tienden a tener mejores puestos laborales en tanto han fortalecido sus competencias participativas, socioemocionales y disciplinarias.

Cobertura en Educación Superior y potencial demográfico en el país

La población joven en México, en edad escolar, continúa siendo un estrato muy

numeroso a pesar del envejecimiento sistemático de la población en el país (conforme

al Censo de Población y Vivienda 2010 del INEGI, el 47.5% de la población en el país

tenía 24 años o menos; es decir, 53.4 millones de mexicanos). De acuerdo con la

prospectiva de la población mundial de la Organización de las Naciones Unidas (ONU),

México tendría en 2040 un 41.7% de su población con más de 60 años; en 2010 este

grupo de edad fue del 15.6%.

En el caso del sistema educativo nacional de educación superior, es importante retener

la cifra de los jóvenes que se ubican entre los 15 y 24 años de edad, los que de

acuerdo al INEGI en 2010 eran 20.918 millones, que desagregados en el sub grupo de

15 a 19 años de edad: 11.026 millones y en el de 20 a 24 años: 9.892 millones.

En términos de cobertura de la educación superior, para el ciclo escolar 2010/2011, la

Subsecretaría de Educación Superior reportó que para dicho periodo, ésta fue del

30.9%, mostrando el enorme rezago en ese aspecto y que se encuentra relacionado

con la problemática generalizada que aqueja al país, ya que de cada 10 jóvenes que

deberían encontrarse en las instituciones educativas para tener una carrera, sólo 3 lo

están, con el agravante para quienes se encuentran fuera de ese sistema de tener ante

sí, serias limitaciones en sus posibilidades de alcanzar un mejor nivel de bienestar. Tan

solo a manera de ejemplo, a principios de ésta década, la cobertura en el nivel superior

en Argentina y Chile alcanzaron los valores de 60% y 45%, respectivamente

La educación superior en Michoacán

Conforme a los Censos de Población y Vivienda 2000 y 2010, el Estado de Michoacán

tuvo respectivamente 3’985,667 y 4’351,037 habitantes; el crecimiento en dicho

periodo fue del 9.16% y la tasa de crecimiento promedio anualizada fue del 0.88%.

Conforme a esta fuente, un 51.6% de la población michoacana eran mujeres y un

48.4% hombres; el índice de envejecimiento en Michoacán en 2010 alcanzó los 34

años y la distribución poblacional por rangos de edad fue la siguiente

Rango de edad 0-14 15-29 30-59 Más de 60

Población 1’318,364 1’183,482 1’405,385 443,806

% 30.3 27.2 32.3 10.2

De acuerdo a estos datos, el 58% de la población en el Estado es de 29 años y menos,

siendo un grupo poblacional joven y representando a un sector muy importante para

25


el campo educativo. De acuerdo a la Subsecretaría de Educación Superior federal,

actualmente en Michoacán la cobertura en educación superior ya alcanzó el 25%, pero

sigue estando por debajo del valor medio del país.

Para el ciclo escolar 2012/2013, la matrícula de educación superior en la UMSNH fue

de 38,3525 alumnos, en tanto que la matrícula total en educación superior en el Estado

habría alcanzado ya a principios de la década la cifra de 106,8176 alumnos, lo que

refleja que la Universidad Michoacana conserva todavía un porcentaje muy

significativo de la matrícula estatal de nivel superior (cerca del 36%). De esto se infiere

la importancia que tiene de ampliar los servicios educativos con mayores alternativas y

modalidades, en las que las carreras de Contaduría, Administración e Informática

Administrativa pueden continuar contribuyendo a superar este rezago.

Un dato significativo de la demanda a la licenciatura Nicolaita es que su área de

influencia no se circunscribe al Estado de Michoacán, aunque éste es el que impone

mayor matrícula. La Universidad recibe alumnos provenientes de diversos estados del

país. Asimismo, la Institución cuenta con una importante proporción de alumnos que

provienen de los municipios del interior del Estado. De acuerdo al Plan de Desarrollo

Institucional 2010 – 2020, alrededor del 50% de la matrícula de nuevo ingreso al nivel

licenciatura, se origina en los municipios del interior del Estado y cerca de un 25%

proviene de otras entidades del país. Es común encontrar alumnos en nuestras

licenciaturas de los estados de Guanajuato, Guerrero, Chiapas, Estado de México,

Oaxaca, Veracruz, Hidalgo y el Distrito Federal, entre otros. Por ello, puede afirmarse

que la Universidad Michoacana es una Institución de carácter regional.

La oferta educativa en contaduría, administración e informática administrativa en el

país y la Región Centro Occidente

Por lo que hace a la oferta educativa en Contaduría, Administración e Informática

Administrativa en las instituciones de educación superior del país, conforme a la base

de datos de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación

Superior, ANUIES, para el ciclo escolar 2011/2012 se registró un gran número de

instituciones educativas con estas carreras. Al excluir del registro de ANUIES las

licenciaturas con variantes y especificidades muy particulares sobre aplicaciones de

estas carreras, así como aquellas que ofrecen las Universidades e Institutos

Tecnológicos, el saldo numérico es todavía el de una gran cantidad de instituciones

educativas con este tipo de oferta. Los resultados de esta búsqueda que se resumen en

el cuadro siguiente, muestran que la matrícula en el país en 2011/2012 de Contaduría

llegó a 105,194 alumnos; la de Administración 135,729 alumnos; y, la de Informática

Administrativa a 535, en total, de las tres carreras se alcanzó la cifra de 241,458

5 Fuente: Formatos 911 e Informe de Auditoría de Matrícula de la UMSNH. 6 INEGI 2010

26


estudiantes. Cabe señalar que de acuerdo a esta fuente, la licenciatura en Informática

Administrativa solo existe en tres Instituciones del país y una de ella es la FCCA de la

UMSNH.

Instituciones de Educación Superior en el país que imparten las carreras de

Contaduría, Administración e Informática Administrativa, ciclo 2011/2012

Entidad Federativa

Matrícula Total 2011/2012

Contaduría Administración Informática

Administrativa Total

Aguascalientes 858 890 1,748

Baja California 4,049 5,807 9,856

Baja California Sur 203 583 786

Campeche 758 1,105 1,863

Chiapas 3,002 3,883 6,885

Chihuahua 2,702 4,685 7,387

Coahuila 3,870 4,689 8,559

Colima 870 1,227 2,097

Distrito Federal 17,124 25,042 42,166

Durango 1,103 940 2,043

Guanajuato 3,341 3,615 6,956

Guerrero 1,666 1,604 3,270

Hidalgo 1,667 2,741 4,408

Jalisco 7,177 8,889 16,066

México 9,431 14,507 23,938

Michoacán 5,161 8,863 298 14,322

Morelos 2,008 2,573 4,581

Nayarit 1,235 1,658 2,893

Nuevo León 7,216 8,565 15,781

Oaxaca 2,176 236 2,412

Puebla 4,527 4,873 9,400

Querétaro 1,646 1,778 3,424

Quintana Roo 331 568 899

San Luis Potosí 2,139 2,830 4,969

Sinaloa 4,729 6,089 10,818

Sonora 2,075 3,422 209 5,706

Tabasco 1,761 2,184 3,945

Tamaulipas 3,537 3,344 28 6,909

Tlaxcala 826 634 1,460

Veracruz 4,255 6,338 10,593

Yucatán 2,721 1,374 4,095

Zacatecas 1,030 193 1,223

Total 105,194 135,729 535 241,458

27


Fuente: Anuario de ANUIES 2011/2012, nivel Licenciatura. Ajustada la matrícula de la UMSNH por

Tronco Común e Informática Administrativa.

Al interior de la Región Centro Occidente, la situación de la matrícula en 2011/2012 en

estas disciplinas arrojó una cifra total de 44,082 estudiantes; 18,642 de Contaduría,

25,142 de Administración y 298 de Informática Administrativa. Puede observarse que

en esta región se congrega el 18.2% de la matrícula total del país.

Instituciones de Educación Superior en la región centro occidente que imparten las

carreras de Contaduría, Administración e Informática Administrativa, ciclo

2011/2012

Entidad Federativa

Matrícula Total 2011/2012


Administrativa Total

Aguascalientes 858 890 1,748

Colima 870 1,227 2,097

Guanajuato 3,341 3,615 6,956

Jalisco 7,177 8,889 16,066

Michoacán 5,161 8,863 298 14,322

Nayarit 1,235 1,658 2,893

Total 18,642 25,142 298 44,082

Fuente: Anuario de ANUIES 2011/2012, nivel Licenciatura. Ajustada la matrícula de la UMSNH por

Tronco Común e Informática Administrativa.

Matrícula contable administrativa en las IES de la entidad

En el Estado de Michoacán en los últimos años se ha acelerado el crecimiento de

Instituciones de Educación Superior que ofrecen algún tipo de formación profesional

en el área Contable Administrativa. A principios de esta década la ANUIES registraba 26

de estas Instituciones y en el registro correspondiente al ciclo escolar 2011/2012, el

número se elevó a 42 Instituciones, incluida la UMSNH; este rápido crecimiento

demuestra la preferencia de un gran número de estudiantes michoacanos por estas

disciplinas. Cabe señalar que en este registro de 42 Instituciones figuran tanto las

públicas, como las privadas, y es notable la presencia de campus en modalidades

semipresenciales o virtuales de Instituciones Educativas cuyas sedes se localizan en

otras entidades del país, reflejando el potencial del mercado existente en nuestra

entidad. El siguiente cuadro lista estas 42 Instituciones y más adelante se hace un

resumen cuantitativo de todas aquellas carreras sobre Contaduría y Ciencias

Administrativas que ofrecen las mismas.

28


Instituciones de Educación Superior en Michoacán con carreras en Contaduría y

Ciencias Administrativas

1 Centro Universitario del Valle de Zacapu

2 Centro de Estudios Superiores Ignacio López Rayón

3 Centro de Estudios Superiores Primero de Mayo

4 Centro de Estudios Universitarios Sahuayo

5 Colegio de Estudios Superiores de los Reyes

6 Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de Tamaulipas A.C.

7 Instituto de Estudios Superiores de México

8 Instituto de Estudios Universitarios del Valle De Zamora

9 Instituto Fray Antonio de Lisboa

10 Instituto Sor Juana Inés de la Cruz de Morelia

11 Instituto Superior del Centro

12 Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Apatzingán

13 Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Huetamo

14 Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Purépecha

15 Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Uruapan

16 Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Zamora

17 Instituto Tecnológico de Jiquilpan

18 Instituto Tecnológico de Morelia

19 Instituto Tecnológico del Valle de Morelia

20 Instituto Tecnológico La Piedad

21 Instituto Tecnológico Lázaro Cárdenas

22 Instituto Tecnológico Superior de Ciudad Hidalgo

23 Instituto Tecnológico Superior de Los Reyes

24 Instituto Tecnológico Superior de Pátzcuaro

25 Instituto Tecnológico Superior de Tacámbaro

26 Instituto Tecnológico Y de Estudios Superiores de Monterrey

27 Instituto Tecnológico Zitácuaro

28 Universidad Contemporánea de las Américas

29 Universidad de Morelia

30 Universidad del Valle de Atemajac Plantel La Piedad

31 Universidad del Valle de Atemajac Plantel Zamora

32 Universidad Don Vasco, A.C.

33 Universidad Interamericana para el Desarrollo

34 Universidad Internacional Jefferson

35 Universidad La Salle A.C.

36 Universidad Latina de América

37 Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo

38 Universidad Michoacana del Oriente

39 Universidad Montrer

40 Universidad Montrer, Campus Puruándiro

29


41 Universidad Sor Juana Inés de la Cruz

42 Universidad Vasco de Quiroga

El número de licenciaturas y la matrícula en las áreas de Contaduría y Ciencias

Administrativas en las 42 Instituciones asentadas en la entidad arroja las cifras de 105

programas educativos de nivel superior con una matrícula global de 14,332 alumnos.

Cabe señalar que, al igual que ocurre en el conjunto de instituciones de educación

superior nacionales, que la carrera de Contaduría frecuentemente se oferta

complementada con las finanzas y que, la Administración a menudo se liga a las

empresas, a la gestión empresarial, a las empresas turísticas o agropecuarias, a la

administración educativa o financiera, a la administración pública o al comercio

internacional y a las aduanas, al comercio, a la mercadotecnia o a los negocios

internacionales.

Contaduría Ciencias Administrativas

No. de PE Matrícula 2011/2012* No. de PE Matrícula 2011/2012*

29 5,171 76 9,161

Total

105 Programas Educativos

14,332 Alumnos *Los datos reportados por la ANUIES en el área de Ciencias Sociales y Administración se ajustaron para mayor

exactitud en las cifras de las licenciaturas de la FCCA de la UMSNH con base en el reporte de Auditoría de Matrícula

2011 – 2012, ya que la ANUIES en dicho reporte no considera la matrícula del tronco común de las tres carreras ni la

matrícula de la licenciatura en Informática Administrativa, la que en este caso, por ser única en el Estado, se agrega

al área de Ciencias Administrativas.

A efecto de advertir la importancia de las licenciaturas de la FCCA en el conjunto

michoacano, ya descrito, se muestra en el siguiente gráfico la matrícula de la FCCA de

la UMSNH y la que corresponde al resto de esas 41 instituciones, observando que la

participación de la matrícula de las carreras de la FCCA en el total de la matrícula

estatal es del 35.7%.

Participación de la matrícula de la FCCA-UMSNH en el conjunto de IES en el Estado

con carreras en Contaduría y Cs. Administrativas

5,118

9,214

FCCA-UMSNH

Otras IES

30


Por separado, la matrícula en la carrera de Contaduría sigue siendo dominada por la

Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas de la UMSNH contra el resto de las

Instituciones que ofrecen dicha licenciatura en el Estado; en el caso de las Ciencias

Administrativas (en donde se incluye la licenciatura de Informática Administrativa, ya

que la FCCA es la única que la imparte en el Estado, de acuerdo al reporte de ANUIES

2011/2012), la situación es a la inversa, pues como puede observarse en el gráfico

siguiente la matrícula en la FCCA es un 22% del total estatal.

5. Diagnóstico de la dependencia

El diagnóstico se desarrolla en armonía con la estructura que para tal efecto tiene el

Plan de Desarrollo vigente de nuestra Casa de estudios. Para ello se integran 9 áreas

diagnósticas, a través de las que se representan las diferentes actividades académicas,

administrativas, de gestión o apoyo propias de la Facultad de Contaduría y Ciencias

Administrativas.

Las áreas son:

La oferta y los niveles de servicio educativo

El estudiantado

El personal académico

Los recursos humanos administrativos

La infraestructura física y el equipamiento

La investigación

La difusión, la extensión y la vinculación

Las finanzas

3,071

2,046 2,100

7,115

-

1,000

2,000

3,000

4,000

5,000

6,000

7,000

8,000

Contaduría Ciencias Administrativas

FCCA-UMSNH

Otras IES

31


La normatividad y la organización

5.1 Los Planes de Estudio y la Oferta de Servicios

Licenciatura

De acuerdo al Estudio de Oferta y Demanda de las licenciaturas de la FCCA, la Facultad

reformó su currículo y lo puso en operación durante el ciclo escolar 2002/2003 con

tres nuevas licenciaturas: Administración, Contaduría e Informática Administrativa,

procediendo a partir de entonces a la liquidación de las carreras de Contador Público y

Administrador de Empresas. La nueva oferta además de estructurarse por semestres,

cuenta con un Tronco Común, compuesto por los tres primeros semestres. La

matrícula en las nuevas carreras, cobra sentido realmente a partir del ciclo escolar

2006/2007, momento en que comienza la consolidación de los nuevos programas

educativos y los anteriores entran en su proceso de liquidación final.

Datos más relevantes de los Planes de Estudio de la Facultad.

Característica

Licenciatura


Administrativa

Aprobación por el H. Consejo

Universitario 1960 1973 2002

Inicio de actividades 1961 1973 2002

Última actualización curricular Agosto 2002 Agosto 2002 Agosto 2002

Duración 10 Semestres 9 Semestres 9 Semestres

Perfil de ingreso* Habilidad numérica

Estabilidad emocional

Capacidad analítica y de síntesis

Facilidad para la comunicación oral y escrita

Interés por dirigir acciones y personas

Habilidad para trabajo en grupos

Características de liderazgo

Excelente comprensión de la lectura

Modalidades de Titulación Tesis.

Especialidad.

Examen CENEVAL.

Promedio.

Seminario

Acreditación parcial de maestría.

Modalidad escolar Presencial

Abierta

A distancia**

Presencial

Abierta

A distancia**

Presencial

Abierta

Modulación curricular Semestral

32


Característica

Licenciatura


Administrativa

Créditos 480 créditos

(50 materias)

436 créditos

(51 materias)

352 créditos

(54 materias)

Modelo Educativo Nicolaita Nicolaita Nicolaita

Enseñanza de otro idioma Inglés (8°, 9° y 10°

semestres)

Inglés para

negocios (8° y 9° semestres)

Inglés (8° y 9° semestres)

Actividad tutorial Sí Sí Sí

Movilidad estudiantil en el currículo No No No

Reconocimiento de calidad

(Acreditación)

Noviembre

2009

Junio 2009 Diciembre 2010

Servicio Social Sí Sí Sí

Prácticas profesionales Sí Sí Sí

*Para Informática Administrativa el perfil exige además: Estabilidad emocional.

**Se ofrecen las carreras de Administración y Contaduría, en la modalidad a Distancia en los Nodos de

Ciudad Hidalgo, Uruapan, Zitácuaro y Lázaro Cárdenas.

Posgrado

La Facultad cuenta con las Maestrías en Administración y Fiscal; la Maestría en

Administración, a principios de esta década, tenía aproximadamente 3 veces la

matrícula de la de Fiscal. Estos dos posgrados en el ciclo 2012/2013 registraron una

matrícula global de 157 estudiantes (11.4% de la matrícula de todo el posgrado

nicolaita). Cabe decir además, que ninguna de las dos Maestrías se encuentra

registrada en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad del CONACYT.

Maestría Objetivo Duración Ciclicidad

Administración Formar recursos humanos altamente calificados

en la administración para dirigir y participar

eficientemente en el proceso de toma de

decisiones en instituciones y organizaciones

productivas en el ámbito nacional e internacional

2 años Trimestral

Fiscal Formar profesionales de alto nivel académico en

materia fiscal con conocimientos y habilidades

como administradores del ámbito tributario y

creadores de normas jurídicas administrativas.

2 años Semestral

En 2014 la Facultad creó el Doctorado en Administración orientado a los egresados de

las maestrías relacionadas con las ciencias económicas, administrativas, sociales y

humanidades, principalmente, para formar profesionales de la investigación y de la

práctica administrativa para las instituciones y organizaciones del Estado y del país. El

33


núcleo básico de este programa lo integran 11 Doctores, todos con Perfil PROMEP y

pertenecientes al SNI. El Doctorado considera las cinco áreas terminales siguientes:

Recursos Humanos, Finanzas, Administración de Operaciones, Competitividad y

Desarrollo Organizacional y Administración de Mercadotecnia. Este Programa está

inscrito en el PNPC desde inicios del 2014.

Modelo Educativo Nicolaita

En el 2010 la Universidad elaboró el Modelo Educativo Institucional que sería la base

de la actualización curricular de los diversos programas educativos actuales y futuros

de esta Casa de Estudios. Esta plataforma es una base de sustentación muy importante

para la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas, que tiene entre sus

principales retos más inmediatos la evaluación curricular de la licenciatura y su

eventual actualización conforme a los resultados diagnósticos.

El Modelo Educativo Nicolaita está sustentado en los principios filosóficos, misión y

visión de la UMSNH. Recoge asimismo los postulados de la Organización de las

Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y los de la ANUIES,

con el propósito de que las dependencias académicas universitarias garanticen la

calidad de los servicios educativos, tengan pertinencia social y contribuyan con la

equidad y la cobertura, entre otros. El Modelo Educativo Nicolaita se desarrolla a

través de los 3 ejes siguientes:

1) Aprendizaje centrado en el estudiante

2) Formación integral

3) Educación a lo largo de la vida

Las características más significativas de cada uno de los ejes del Modelo se resumen en

el siguiente cuadro, en el que pueden identificarse aquellas relacionadas con el

aprendizaje, los procesos auxiliares, la importancia de la evaluación y otros aspectos

formativos

Características más significativas de los ejes del Modelo Educativo Nicolaita

Eje del Modelo Características

1) Aprendizaje centrado en el estudiante

Aprendizaje significativo

Aprendizaje que produce cambios duraderos

Aprender para aplicar en nuevas situaciones

Prácticas que sirven para aprender

Procesos auxiliares para el aprendizaje

2) Formación integral Aprendizaje basado en competencias

La evaluación, apoyo para el aprendizaje

3) Educación a lo largo de la vida Formación continua

Aprendizaje autónomo

34


Por otra parte, el Modelo identifica claramente el papel que juega cada uno de los

actores (estudiantes, docentes, administrativos y autoridades) y se distingue por

enfatizar los siguientes rasgos en el proceso educativo:

Cuadro 9. Rasgos distintivos del Modelo Educativo Nicolaita

Calidad Flexibilidad Internacionalización

Pertinencia Interculturalidad Movilidad

Equidad Interdisciplinariedad Desarrollo sustentable

Diversificación Innovación Vinculación social

Aplicación de la teoría a la práctica

Integración entre niveles educativos

5.2 El estudiantado

La tasa de aceptación es un indicador que permite medir la relación que guarda la

oferta y la demanda de estudios. En el caso de las Licenciaturas de la FCCA, el cálculo

es global, dado que durante los 3 primero semestres, los alumnos realizan un tronco

común, lo que impide distinguir la licenciatura por la que optarán los jóvenes que se

encuentran en esta etapa. En el siguiente cuadro puede observarse que esta tasa tuvo

un valor superior al 90% en los ciclos correspondientes a la década 2000-2010 y que a

partir de ahí, ha disminuido en un orden de 20 puntos porcentuales.

Tasa de aceptación en el periodo de 2003/2004 a 2013/2014

Ciclo 06/07 07/08 08/09 09/10 10/11 11/12 12/13 13/14

Aspirantes 1,326 1,424 1,303 1,324 1,775 1,809 1,515 1,335

Aceptados 1,230 1,292 1,225 1,268 1,225 1,327 926 1,018

Tasa de aceptación 93% 91% 94% 96% 69% 73% 61% 76%

Fuente: Formatos 911 e informes de auditoría de matrícula de la UMSNH e información proporcionada

por la Facultad.

Perfil socioeconómico de los aspirantes

Para el ciclo escolar 2010/2011, conforme al Estudio 2011 de Oferta y Demanda de las

Licenciaturas de la FCCA, se registraron 1,776 aspirantes a ingresar a la Facultad de

Contaduría y Ciencias Administrativas, de ellos, solamente se levantaron 1,232

encuestas con datos socioeconómicos. De esta información se desprenden los

siguientes elementos de importancia:

El grueso de los aspirantes, 92.6% son solteros, 5.8% casados y el resto divorciados o

viudos.

El 66% proviene de zonas urbanas y el resto de áreas rurales e indígenas. Solamente 34

jóvenes provenientes de zonas indígenas reportaron hablar el dialecto de origen

35


Únicamente el 10% de los aspirantes reportó hablar algún idioma extranjero, Inglés

principalmente

El 72.5% de los aspirantes encuestados reportó tener casa propia y un 6% estar pagándola

Únicamente el 4.4% de estos jóvenes reportaron tener vehículo propio para trasladarse a

sus centros de estudio. La inmensa mayoría lo haría en transporte público, principalmente

autobús o combi. Un 10% manifestó que se trasladaría a pie a sus actividades

universitarias

Un 58% de los aspirantes reportó trabajar durante sus estudios para ayudarse

económicamente, principalmente en tareas temporales

Prácticamente el 80% de los jóvenes aspirantes practica algún deporte; predominan el

futbol (29.6%), el basquetbol (26.3%). No hace ningún deporte el 20%

Menos del 2% de estos jóvenes manifestó tener algún tipo de discapacidad (física motriz,

visual, auditiva, principalmente). El 69% va al dentista y el 38% al médico, sólo en caso de

enfermedad. Los demás lo hacen una vez al semestre o al año. El 8% casi nunca visita al

dentista y un 18% prácticamente no va al médico

El 78% de los jóvenes acostumbra a leer: 26.4% libros, 4% periódicos y revistas, 39% lee en

la computadora y el resto en otros medios. Predomina la lectura de actualidad y las

noticias

Solamente el 3.6% cuenta con internet en casa; el 21% dispone de teléfono y el 93.4%

tiene televisión.

El 29.7% de los padres o tutores cuentan con estudios de primaria; el 21.2% con nivel

secundaria; el 18.8% con preparatoria; el 17% con licenciatura y el 5% con algún posgrado.

El 5.4% de los padres o tutores trabajan fuera del país.

Evolución de la matrícula total de la licenciatura

Durante el periodo 2004/2005 al 2013/2014 la matrícula total de las licenciaturas en la

Facultad experimentó un comportamiento conforme a los datos del cuadro siguiente,

observándose que el Tronco Común y Contaduría se redujeron a un ritmo medio anual

del -4.0% y -2.2%, respectivamente. Por su parte las carreras de Administración e

Informática Administrativa crecieron con TCMA de 4.8% y 5.2%, respectivamente. En

conjunto la Facultad tuvo una tasa negativa para ese periodo de -1.6%, en tanto que

para el mismo periodo, la licenciatura de la UMSNH creció con una tasa media anual

de 0.82%.

Matrícula por licenciatura en el periodo 2004/2005 a 2013/2014

Ciclo

escolar

Tronco

Común Contaduría Administración

Informática

Administrativa

Total de

matrícula

04/05 2,720 1,908 715 120 5,463

05/06 2,049 831 457 154 3,491

06/07 2,253 1,547 596 345 4,741

07/08 2,327 1,642 851 386 5,206

36


Ciclo

escolar

Tronco

Común Contaduría Administración

Informática

Administrativa

Total de

matrícula

08/09 2,047 1,876 863 387 5,173

09/10 2,263 1,566 891 357 5,077

10/11 2,229 1,511 903 320 4,963

11/12 2,457 1,450 913 298 5,118

12/13 2,074 1,493 982 224 4,773

13/14 1,883 1,553 1,090 190 4,716

En los ciclos de la década del 2000 en que simultáneamente se impartían las nuevas licenciaturas en

Contaduría y Administración con las licenciaturas en liquidación de Contador Público y Administración de

Empresas,

Comparativo de TCMA de la matrícula en las licenciaturas

Nivel o carrera Periodo TCMA

Tronco común 04/05 a 13/14 -4.0%

Contaduría 04/05 a 13/14 -2.2%

Administración 04/05 a 13/14 4.8%

Informática Administrativa 04/05 a 13/14 5.2%

Total Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas 04/05 a 13/14 -1.6%

Total Licenciatura UMSNH 04/05 a 13/14 0.82%

Evolución de la matrícula del posgrado

Las Maestrías en Administración y Fiscal, durante el periodo 2004/2004 al 2012/2013

redujeron su matrícula con tasas de crecimiento medio anual de -6.7% y -5.6%,

respectivamente. En conjunto, las Maestrías se contrajeron con una TCMA en dicho

periodo de -6.3%. En contraste con esto, durante el mismo periodo el posgrado

universitario creció con una TCMA de 5.1%.

Matrícula en posgrado en el periodo 2004/2005 a 2012/2013

Ciclo escolar Maestría en

Administración Maestría en Fiscal

Total Matrícula de

Maestrías

04/05 168 97 265

05/06 162 67 229

06/07 138 55 193

07/08 136 52 188

08/09 136 62 198

09/10 210 75 285

10/11 N/D 58 N/D

11/12 187 61 248

37


Ciclo escolar Maestría en

Administración Maestría en Fiscal

Total Matrícula de

Maestrías

12/13 96 61 157

TCMA -6.7% -5.6% -6.3%

TCMA UMSNH Posgrado periodo 04/05 – 12/13: 5.1%

No se reportan datos del Doctorado en Administración en virtud de que es un programa de reciente

creación.

La matrícula de Contaduría y Ciencias Administrativas en la DES de Ciencias

Económico Administrativas

La DES de Ciencias Económico Administrativas es, de acuerdo a los datos de la

matrícula del ciclo 2013/2014, una de las áreas nicolaitas que cuentan con mayor

número de alumnos. Agrupó en dicho ciclo 5,710 estudiantes que representaron el

14.8% de toda la matrícula de la licenciatura universitaria. Por su parte, la Facultad de

Contaduría y Ciencias Administrativas con sus 4,716 alumnos durante el ciclo ya

señalado, se consolida como la dependencia más importante por su matrícula dentro

de la DES y como la segunda Facultad más numerosa dentro de la Universidad,

después de la Facultad de Derecho y Cs. Sociales.

Matrícula de la DES de Ciencias Económico Administrativas, ciclo 2013/2014

Unidad Académica Matrícula

Tronco Común (Contaduría, Administración, Informática Administrativa) 1,883

Lic. En Contaduría 1,553

Lic. En Administración 1,090

Lic. En Informática Administrativa 190

Lic. En Comercio Internacional 349

Lic. En Economía 645

Total DES de Ciencias 5,710

Fuente: Elaborado con datos del Formato 911.9A y la información de Auditoría de la Matrícula

2012/2013

Evolución de la matrícula por género

La evolución del género en la matrícula de las Licenciaturas de la Facultad en los

últimos 9 años se ve afectada por la disminución general de la matrícula global. En el

Tronco Común, el número de hombres se redujo con mayor intensidad que el de las

mujeres (TCMA: -4.2% contra -3.8%); la carrera de Contaduría experimentó una

disminución más acelerada en el número de mujeres que en el de hombres (TCMA: -

2.3% contra -2.1%); la licenciatura en Administración tuvo tasas positivas y fue mayor

la TCMA de mujeres que la de hombres (4.9% contra 4.5%); y, la licenciatura en

Informática Administrativa experimentó un crecimiento en la TCMA de hombres del

11.5% contra una tasa negativa para las mujeres de -0.59%. Las cuatro carreras en

38


cuanto al género en dicho periodo mostraron en conjunto que el número de hombres

disminuyó con menor rapidez que el número de mujeres (TCMA: -1.6% contra -2.0%).

En síntesis este comportamiento a nivel de toda la Facultad revela una merma en la

matrícula y una tendencia remota al equilibrio en el número de hombres y mujeres.

Actualmente el número de mujeres sigue siendo predominante en proporción de 3

hombres por cada 2 mujeres.

Matrícula por licenciatura y por género en el periodo 2004/2005 a 2013/2014

Ciclo

Escolar

Tronco Común Contaduría Administración

Informática

Administrativa

H M Total H M Total H M Total H M Total

04/05 1,159 1,561 2,720 706 1,202 1,908 265 450 715 44 76 120

08/09 830 1,217 2,047 694 1,182 1,876 311 552 863 211 176 387

10/11 927 1,302 2,229 539 972 1,511 339 564 903 164 156 320

12/13 848 1,226 2,074 559 934 1,493 372 610 982 124 100 224

13/14 788 1,095 1,883 582 971 1,553 395 695 1,090 118 72 190

Fuente: Formato 911.A de matrícula de licenciatura.

TCMA por licenciatura y por género en el periodo de 2003/2004 a 2012/2013

Carrera Periodo TCMA

Hombres Mujeres

Tronco Común 2004/2005 a 2013/2014 -4.2% -3.8%

Licenciatura en Contaduría 2004/2005 a 2013/2014 -2.1% -2.3%

2,174

2,046

1,969

1,903

1,883

3,289

3,127

2,994

2,870

2,833

4,748

5,173

4,963

4,773

4,716

- 1,000 2,000 3,000 4,000 5,000 6,000

04/05

08/09

10/11

12/13

13/14

Evolución de la matrícula por licenciatura y por género en el periodo 04/05 a 13/14

Total Mujeres Hombres

39


Carrera Periodo TCMA

Hombres Mujeres

Licenciatura en Administración 2004/2005 a 2013/2014 4.5% 4.9%

Licenciatura en Informática

Administrativa

2004/2005 a 2013/2014 11.5% -0.59%

Total Facultad 2004/2005 a 2013/2014 -1.6% -2.0%

Total Licenciatura UMSNH 2004/2005 a 2013/2014 0.45% 1.2%

La tutoría estudiantil

La Facultad practica la tutoría estudiantil desde la década pasada y ha participado en el

asesoramiento que sobre el particular ofrece el Centro de Didáctica y Comunicación

Educativa a través del Programa Institucional de Tutorías. El número de académicos

identificados con aptitudes para la tutoría estudiantil dentro de la Facultad es de 121

profesores de diversas categorías. Los servicios tutoriales a los alumnos van desde la

asistencia personalizada con los distintos matices que ésta puede abarcar, hasta la

tutoría grupal, de tal suerte que los profesores pueden tener asignada una sección

para el servicio tutorial y/o algunos alumnos en particular, cuyo número es variable,

pudiendo ser grupos pequeños de 7 estudiantes o grupos más grandes. Se detecta que

hace falta perfeccionar los registros de los servicios tutoriales y particularmente

intensificar la evaluación de los reportes que sobre ese tema deben emitir los

profesores tutores y analizar el programa tutorial en sus condiciones actuales para

optimizarlo y hacerlo más eficiente, considerando que el porcentaje de alumnos que

reciben el servicio es alrededor del 8.5% de la matrícula global de la Facultad. Algunos

datos que permiten tener una idea de la magnitud del servicio tutorial a los alumnos

de la Facultad son los siguientes:

Número global de tutores registrados por la Facultad: 121

Profesores que fueron registrados dentro del Informe Anual de Práctica

Tutorial 2009: 20

Profesores que fueron registrados dentro del Informe Anual de Práctica

Tutorial 2010: 38

Profesores que registraron la actividad tutorial dentro de su plan de trabajo

para el ciclo escolar 2013/2014: 42

Alumnos tutorados durante el ciclo escolar 2009/2010: 434

La movilidad estudiantil

40


La movilidad en la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas, es una actividad

relativamente reciente cuyo arraigo y expansión depende de manera sobresaliente de

los recursos financieros, que dadas las limitaciones financieras actuales, la movilidad es

poco significativa y se lleva a cabo con los fondos que para movilidad de alumnos y

profesores se establecen en determinados programas de recursos extraordinarios,

como los formulados en el PIFI y sus ProDES, o bien con los apoyos que para ese

propósito ofrecen algunas instituciones bancarias. Cabe señalar, que el impulso a la

movilidad necesita transitar a través de la revisión y actualización de la normatividad

institucional vigente, tanto de carácter general como aquella particular a la

dependencia académica, con objeto de que se le de precisión y certeza a las diferentes

modalidades de movilidad estudiantil y de profesores de la Facultad.

En lo que va de la presente década, y más particularmente durante los ciclos escolares

2011/2012 a 2013/2014, la movilidad estudiantil en la Facultad de Contaduría y

Ciencias Administrativas es relativamente pequeña en comparación con la matrícula,

pero ya es posible advertir en los tres últimos ciclos escolares una evolución, toda vez

que los alumnos de la Facultad movilizados hacia otras IES, como aquellos de otras IES

que ha sido recibidos en la FCCA, han sido en total en cada ciclo: 7 en 2011/2012, 15

en 2012/2013 y 18 en 2013/2014.

Movilidad estudiantil en el periodo 2011/2012 a 2013/2014

Ciclo Escolar

Licenciatura Alumnos en

movilidad

Cobertura (nacional o

internacional)

Institución Alumnos de FCCA enviados y

recibidos de otras IES

11/12

Contaduría 4 Internacional Universidad de la Frontera, Temuco, Chile

Enviados

Informática Administrativa

2 Internacional Universidad de la Frontera, Temuco, Chile

Recibidos


1 Nacional U. Guadalajara Recibidos

12/13

Contaduría 3

Internacional

Universidad de la Frontera, Temuco, Chile

Enviados

Administración 3 Universidad de la Frontera, Temuco, Chile

Enviados

Contaduría 6 Nacional

U. A. Querétaro U. A. Nayarit UNAM

Enviados Administración 2

Administración 1 Nacional UNAM Recibidos

13/14

Contaduría 9 Internacional Universidad de la Frontera, Temuco,

Enviados

41


Ciclo Escolar

Licenciatura Alumnos en

movilidad

Cobertura (nacional o

internacional)

Institución Alumnos de FCCA enviados y

recibidos de otras IES

Chile

Administración 4 Nacional UNAM Enviados


3 Internacional Universidad de la Frontera, Temuco, Chile

Enviados

Contaduría 2 Internacional Universidad de la Frontera, Temuco, Chile

Recibidos

Fuente: Información proporcionada por la Facultad

Eficiencia académica

La eficiencia académica es analizada en este apartado en un periodo de 5 años a través

de los indicadores de eficiencia terminal bruta y eficiencia bruta de titulación. El

periodo en cuestión abarca desde el ciclo escolar 2004/2005 y llega al ciclo 2013/2014,

en virtud de que este lustro permite abarcar las tres licenciaturas que ofrece la

Facultad y disponer de información cuantitativa para la determinación de dichos

índices. Es preciso señalar que para el cálculo de las tasas de eficiencia indicadas se ha

tenido que tomar en cuenta que las tres carreras de la Facultad tienen un Tronco

Común a lo largo de los tres primeros semestres, desconociéndose la opción que

elegirá cada estudiante en ese periodo común. En virtud de esto, la matrícula inicial de

cada licenciatura tomada para el cálculo de la eficiencia es la correspondiente al tercer

año de la carrera (inicio del quinto semestre), en el que los estudiantes ya están

registrados en alguna de las carreras. El cálculo se realizó con la información que se

encuentra disponible en los reportes institucionales de los Formatos 911.9A y la

existente en la propia dependencia. Además, el periodo que cubre este análisis es a

partir del 2004/2005, en virtud de que la carrera de Informática Administrativa

comenzó operaciones en el año 2002 y no fue hasta el 2004/2005 que se pudo

identificar a los alumnos registrados en dicha licenciatura. Además, es preciso señalar

que en el ciclo escolar 2005/2006 la estadística institucional de los Formatos 911.9A

registran una merma en la matrícula de estas carreras que resulta de la transición

entre los planes de estudio en liquidación de Contador Público y Administración de

Empresas y los de Contaduría y Administración. Esta información se complementa

además con los datos de los informes de Auditoría de Matrícula que forman parte del

proceso del modelo de asignación presupuestal conforme a la Fórmula CUPIA. Los

resultados de las tasas ya indicadas se muestran en el cuadro siguiente y reflejan que

las tasas promedio para la carrera de Contaduría de egreso es del 76% y de titulación

52%; para Administración de egreso 99% y de titulación 47%; y, para Informática

Administrativa de egreso 78% y de titulación 36%.

42


A manera de comparación, el PDI 2010-2020, reporta para el ciclo 2008/2009, una

eficiencia terminal bruta de egreso de toda la licenciatura universitaria del 59.46%.

Ciclo Alumnos


Administrativa

Nuevo ingreso al ciclo 2004/2005 650 224 120

Egresados del ciclo 2008/2009 488 258 123

Titulados durante el ciclo 09/10 211 119 34

TE= 75%; TT= 43% TE= 115%; TT= 46% TE= 102%; TT= 28%




TE= 105%; TT= 72% TE= 123%; TT= 59% TE= 98%; TT= 39%




TE= 69%; TT= 52% TE= 69%; TT= 37% TE= 41%; TT= 47%




TE= 56%; TT= 50% TE= 71%; TT= 47% TE= 47%; TT= 39%


Egresados del ciclo 2012/2013 63* 212* 63*


TE= 75%; TT= 43% TE= 115%; TT= 46% TE= 102%; TT= 28%

Promedio TE= 76%; TT= 52% TE= 99%; TT= 47% TE= 78%; TT= 36%

TE: Tasa de Egreso TT= Tasa de Titulación

Fuente: Formatos 911.9A de Matrícula e Información proporcionada por la Facultad.

5.3 El personal académico

La planta académica de la Facultad está organizada en las categorías, niveles, jornadas

y relación de trabajo que establece la normatividad de la Universidad. Actualmente la

planta académica de la Facultad está integrada por un conjunto de 225 profesores, de

los cuales 144 son de asignatura, 68 de tiempo completo, 5 profesores de medio

tiempo, y el resto se agrupa en las categorías de técnico académico, ayudante de

docencia y ayudante de técnico académico.

El caso de los PTC merece especial atención en virtud de la relevancia que tiene su

participación en los indicadores de capacidad académica de la Facultad. Este grupo de

68 PTC tiene la particularidad de que 5 de sus integrantes cuentan con algún tipo de

43


descarga y se desempeñan actualmente como medios tiempos en virtud de

encontrarse comisionados o desempeñando alguna actividad directiva. Además, 3 PTC

del conjunto de 68 son profesores repatriados con categoría de interinos.

Una característica de los Profesores de Tiempo Completo de la Facultad, es que

comúnmente intervienen en dos o hasta tres licenciaturas, y por supuesto, los mejor

calificados participan en los posgrados que ofrece la dependencia; dada esta

flexibilidad de los PTC en cuanto a su participación en los diversos programas

educativos de la Facultad, el análisis de los indicadores sobre su capacidad académica

se realiza globalmente.

Antigüedad de la planta de tiempo completo

Conforme a la distribución de la antigüedad de la planta de PTC en periodos

quinquenales, como se muestra en el cuadro siguiente, tenemos que un 20% de la

planta de PTC rebasó los 25 años de servicio y otro 27% se encuentra entre los 20 y 24

años de servicio, por lo que en términos prácticos, casi la mitad de la planta de PTC ha

llegado al término contractual de su vida laboral o está a punto de hacerlo,

planteándole a la dependencia un escenario complejo asociado con la renovación de

su planta académica de tiempo completo, más aún si consideramos que otro 29% de

los PTC tienen entre 15 y 19 años de servicio.

Antigüedad de PTC

Años

0-4 5-9 10-14 15-19 20-24 25 y más

4* 2 9 20 19 14

*Se incluye a 3 profesores repatriados recientemente

Capacidad académica de los PTC

Actualmente el número de PTC de la Facultad con posgrado es de 53, de ellos, con

Doctorado son 22 y con Maestría 31. Su número en el SNI es de 11 PTC, sobresaliendo

la mayoría por su ubicación en el Nivel I de ese sistema (solamente un PTC como

candidato), en tanto que en el Perfil PROMEP tenemos a 32 PTC.

Evolución de la capacidad académica de los PTC

Ciclo PTC SNI PROMEP Doctorado Proyectos CIC

2002/2003 50 1 3 4 4

2007/2008 64 2 7 6 ND

2013/2014 68 11 32 22 23

44


En el periodo que abarcan los ciclos escolares 2002/2003 a 2013/2014 se ha tenido

una evolución conforme a los datos del cuadro precedente, en el que es posible

observar que en esos 11 años el número de PTC incrementó en 18 académicos; su

número en el SNI pasó de 1 a 11, manifestando un desarrollo muy importante en ese

indicador; asimismo, los PTC con Perfil PROMEP crecieron notablemente al pasar de 3

a 32, al igual que el número de Doctorados que paso de 4 a 22, como también lo fue el

número de PTC con Proyectos apoyados por la Coordinación de la Investigación

Científica de la UMSNH, que creció de 4 a 23.

Alumnos por PTC

La cantidad de alumnos por PTC, en el periodo de 2002/2003 a 2013/2014, refleja una

evolución que le ha permitido a la dependencia ubicarse en los últimos años dentro de

la recomendación del Programa de Mejoramiento del Profesorado, PROMEP. Al inicio

del periodo en 2002/2003 este indicador alcanzaba los 88 Alumnos/PTC y para

2013/2014 llegó a 69 Alumnos/PTC, cuando la recomendación aludida establece que el

indicador debe encontrarse entre 40 y 80 Alumnos/PTC.

Indicador de alumnos por PTC

Ciclo Escolar PTC Matrícula Alumno/PTC Recomendación

PROMEP

2002/2003 50 4,427 88 40 a 80

Alumnos/PTC 2007/2008 64 5,206 81

2013/2014 68 4,716 69

Facilidades para el trabajo de los PTC

PTC con cubículo

Actualmente la Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas dispone de 10

cubículos para su planta de profesores de tiempo completo en su Campus Morelia;

estos espacios se distribuyen de 2 PTC por cubículo.

Debe tenerse presente que los cubículos de PTC forman parte de los requerimientos

que exige el trabajo de calidad, dado que los investigadores se encuentran

generalmente comprometidos con diversas tareas de apoyo académico, investigación,

asesoría y gestión. Además de esto, cabe señalar que los PTC necesitan para

desempeñar adecuadamente sus funciones de herramientas generalmente

relacionadas con las TIC, las que se pueden procurar por sus propios medios

aprovechando determinados programas que fueron diseñados para tal fin, como es el

caso del PROMEP, que a través del Programa de Reconocimiento de Perfil, le permite a

45


los académicos hacerse de dichos recursos, o bien, lograrlas a través del

financiamiento de proyectos de investigación.

5.4 El personal administrativo

La matrícula de la Facultad en 2003/2004 era de 4,532 alumnos y el personal

administrativo lo integraban 16 trabajadores. Para el ciclo 2013/2014, la matrícula

incrementó el 1.04% (4,716 alumnos), mientras que la plantilla administrativa

aumentó a 58 trabajadores, el 3.6%. Estas cifras muestran la mayor rapidez en el

crecimiento de la planta administrativa que de la matrícula escolar.

Relación Alumnos/Trabajadores Administrativos

Trabajadores administrativos/PTC

Actualmente la relación PTC / trabajadores administrativos es el 1.1 ya que se cuenta,

como ya se indicó, con 58 trabajadores administrativos y 68 PTC. El indicador deja ver

el peso específico que tiene la docencia sobre las actividades adjetivas, que en este

caso se encuentran ligeramente por arriba los PTC, sobre los empleados

administrativos.

5.5 La infraestructura y el equipamiento

Las actividades de la Facultad en el Campus Morelia se realizan ordinariamente en 5

Edificios de Ciudad Universitaria. Estos inmuebles albergan áreas de uso exclusivo para

la Facultad, cuyo uso se muestra en el siguiente cuadro, en el que se hace un resumen

de la distribución de estos espacios.

Espacios físicos

La Facultad cuenta con instalaciones en Ciudad Universitaria de Morelia, donde tiene

sus oficinas centrales y cuenta con los servicios más numerosos. En los campus de

4,532 4,716

16 58 283 81

-

1,000

2,000

3,000

4,000

5,000

2003/2004 2013/2014

Alumnos Administrativos Alumnos/Trabajador Administrativo

46


Lázaro Cárdenas y Ciudad Hidalgo, comparte espacios con otras dependencias

universitarias que tienen servicios en dichos lugares. En Ciudad Universitaria, la

Facultad dispone de más de 15,000 m2 de construcción, distribuidos en cinco edificios

(A-2, A-4, Z, Y, Edificio A-5) cuyas características y usos más importantes se concentran

en los siguientes cuadros:

Edifico A-II

Superficie: 2,714 m2 en dos plantas Patio central: 26.4 m2

Planta Baja

Salones Oficinas Administrativas Sanitarios Otros Cubículo

3 Salones de

cómputo

1 Oficina de la Coordinación

de Educación a Distancia y 1

sala de cómputo general


de Servicios Educativos


de Contaduría


de Informática

Administrativa


de Administración

1 Oficina de Coordinación

1 Dirección

1 Subdirección

1 Secretaría Administrativa

1 Secretaría Académica

1 Área Administrativa

1 Área de Especialidades

1 Oficina Control Escolar del

Sistema Abierto y a Distancia

1 Oficina de Control Escolar

1 Hombres

1 Mujeres

1 Bodega

1 Sala de

Juntas

1 Cocineta

2 Salas

recepcionales

Planta Alta


5 Aulas

3 Salones de

cómputo

1 Coordinación de Maestría

en Administración

1 Coordinación de Maestría

en Fiscalización

1 División de Posgrados

1 Jefatura

1 Oficina general

1 Coordinación de

Contaduría

1 Sala de

juntas

6 de

Profesores

47


1 Coordinación de

Especialidades y Seminarios

Edificio “Y”

Superficie: 2,308 m2 en dos plantas Patio central: 26 m2

Planta Baja


8 Aulas (42

alumnos c/u)

1 Consejo Universitario

1 Coordinación de

computación y educación

1 Coordinación de módulos

de apoyo

1 hombres

1 mujeres

1 área de

fotocopiado

1

Representante

estudiantil

Planta alta


4 Aulas (42

alumnos c/u)

6 Salones de

cómputo (27

pc c/u)

1 Sala de

juntas

4 Cubículos de

Acreditación

Edificio “Z”

Superficie: 2,308 m2 en 2 plantas Patio central: 26 m2

Planta Baja


8 Aulas (42 alumnos c/u)

2 Oficinas de Coordinación de Servicio Social

1 Hombres 1 Mujeres

1 Bodega 1 Oficina Sección Sindical SPUM

1 Cubículo

Planta Alta



Edifico A-V

Superficie: 5,050 m2 Patio central: 530 m2

Planta Baja


8 Aulas (28 mesas de trabajo)

1 hombres 1 mujeres

Área de cafetería 1 área de encuadernación 1 Biblioteca (con área de cómputo y

1 cubículo

48


lectura) 1 Salón usos múltiples (105 butacas)

Primer Nivel



1 Hombres 1 Mujeres

Segundo Nivel


6 Aulas (26 mesas de trabajo c/u)

2 hombres 2 mujeres

2 Área de Profesores

22 cubículos

Edificio “A-IV”

Superficie: 2,700 m2 Patio central: 156 m2

Planta Baja



1 hombres 1 mujeres

1 Centro de servicios empresariales 1 Auditorio

Primer Nivel



1 hombres 1 mujeres

1 Biblioteca Cubículos

Segundo Nivel


6 Aulas audiovisuales (40 alumnos c/u) 5 Aulas grandes

1 área de servicio de cafetería y logística

Cubículos

En materia de equipamiento la Facultad, al igual que la mayoría de las dependencias

académicas, ha contado con recursos durante los últimos años de los programas de

fondos federales extraordinarios, entre los que destacan el Programa Integral de

Fortalecimiento Institucional, el Programa para el Mejoramiento del Profesorado, el

Fondo de Incremento de Matrícula y el Fondo de apoyo con base en la fórmula CUPIA.

La dependencia ha ampliado y renovado sus herramientas y equipos de trabajo, lo que

ha permitido incorporar los adelantos en las tecnologías de información y

comunicación al proceso de enseñanza-aprendizaje. El mejoramiento en las nuevas

tecnologías de comunicación e información, el acondicionamiento de los espacios con

nuevo mobiliario, el fortalecimiento de los acervos para la biblioteca, entre otros, son

49


aspectos que abonan a la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje y que su

continuidad se encuentra asociada íntimamente con la revalidación del

reconocimiento de calidad académica de los programas educativos de la dependencia.

Escenario de evolución de la matrícula al 2020

El cómputo de aulas de clase, salones de cómputo y espacios para la docencia con fines

específicos de la Facultad alcanza las 100 aulas, cuya capacidad en términos generales

es de 4,000 alumnos atendidos simultáneamente. La administración de estos espacios

a lo largo de la jornada no plantea actualmente un problema serio en este sentido a la

dependencia, la que cuenta con una infraestructura de espacios físicos más amplia,

comparativamente con las demás dependencias ubicadas en Ciudad Universitaria.

La Facultad como se pudo observar en el apartado sobre el comportamiento evolutivo

de la matrícula en la última década, registró durante el ciclo escolar 2004/2005 la

matrícula global más elevada con 5,463 alumnos que le planteaban entonces a la

dependencia dificultades para organizar adecuadamente la enseñanza, ante la carencia

de espacios, entre otras limitantes. Como ya se ha señalado, la matrícula ha

disminuido a 4,716 en 2013/2014 y los espacios físicos se han acrecentado

(construcción y puesta en servicio del edificio A-V en el 2011), aunque por normas de

calidad de la oferta educativa, las aulas están restringidas a grupos no mayores de 45

estudiantes.

En virtud de estos elementos, debe considerarse conveniente implementar

mecanismos para frenar y revertir la tendencia negativa de crecimiento de la matrícula

global de la Facultad para mantenerla en el orden de los 5 mil estudiantes al 2020, cifra

que parece ser conveniente en términos del equilibrio de los servicios educativos

demandados por el estudiantado y la capacidad instalada.

Puede considerarse, que la matrícula del posgrado, correspondiente actualmente a las

Maestrías que ha venido asimismo disminuyendo, no tiene un impacto significativo

sobre la capacidad instalada en virtud de que su magnitud es poco significativa

(alrededor del 3%) ante la matrícula de la licenciatura de la Facultad, máxime si se

considera que las actividades de posgrado se llevan a cabo los fines de semana o fuera

de los horarios diurnos comúnmente utilizados para las actividades escolares.

En materia de equipamiento la Facultad, al igual que la mayoría de las dependencias

académicas, ha contado con recursos durante los últimos años de los programas de

fondos federales extraordinarios, entre los que destacan el Programa Integral de

Fortalecimiento Institucional, el Programa para el Mejoramiento del Profesorado y los

Fondos relacionados con la Calidad Educativa, el Incremento de la Matrícula, que se

50


calculan con base en la fórmula CUPIA. Estos apoyos le han permitido a la dependencia

ampliar y renovar parcialmente sus herramientas y equipos de trabajo, le ha asimismo,

posibilitado incorporar los adelantos en las tecnologías de información y comunicación

al proceso de enseñanza-aprendizaje. El mejoramiento en las nuevas tecnologías de

comunicación e información, el acondicionamiento de los espacios con nuevo equipo y

mobiliario, el fortalecimiento de los acervos para la biblioteca, entre otros, son

aspectos que abonan a la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje y que su

continuidad se encuentra asociada íntimamente con la revalidación del

reconocimiento de calidad académica de los programas educativos de la dependencia.

Servicios bibliotecarios y acceso a internet

La biblioteca y el centro de cómputo de la Facultad albergan los acervos y el

equipamiento de acuerdo a los siguientes indicadores: 2,266 títulos, 9,637 volúmenes,

661 tesis y tesinas, 6 PC para consulta en biblioteca; 338 PC en 12 laboratorios de

cómputo. La biblioteca logró su certificación con la Normas ISOS 9001:2008 por la

empresa IQS.

Servicios bibliotecarios y en salas de cómputo (indicar cantidades)

Títulos: 2,266 PC en centro de cómputo para alumnos de licenciatura: 338 PC

Volúmenes: 9,637 Los servicios bibliotecarios cuentan con certificación internacional: Sí, están certificados con la Normas ISOS 9001:2008 por la empresa IQS

Tesis y Tesinas: 661 Que servicios brinda la biblioteca

PC para consulta en biblioteca: 17 PC

5.6. La investigación

La investigación en la Facultad es una atribución que por naturaleza y de acuerdo a la

normatividad vigente le corresponde al profesorado de tiempo completo. De manera

natural, los profesores investigadores registrados en el SNI realizan tareas de

investigación de manera activa y publican sus resultados en medios especializados y de

alto reconocimiento. Asimismo, el reconocimiento de Perfil PROMEP y el Programa de

Estímulos al Desempeño Docente, ESDEPED, privilegia los proyectos de investigación y

su productividad. En los siguientes cuadros se resumen los proyectos de investigación

autorizados y apoyados por la Coordinación de la Investigación Científica en el ciclo

2012/2013.

51


Proyectos de Investigación CIC- Aprobados 2013

Título Responsable

1 Como reducir los costos de mantenimiento y adquisición de componentes de equipo de cómputo de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (18 meses)

Angélica Guadalupe Zamudio de la Cruz

2 Medición de facilitadores y obstáculos y su relación con el cansancio, la despersonalización y el estrés en el ámbito educativo de la FCCA de la UMSNH como estudio de caso (18 meses)

Antonio Kido Cruz

3 El impacto de las competencias individuales en los resultados empresariales (18 meses)

Cuauhtémoc Guerrero Dávalos

4 Modelo de gestión de calidad integrador para la simplificación de los procesos basados en las normas ISO 9001, ISO 14001 OHSAS 18001 en la industria manufacturera (18 meses)

Evaristo Galeana Figueroa

5 Optimización de sistemas de calidad, productividad y competitividad empresarial en ambientes Fuzzy, aplicados a la empresa (18 meses)

Federico González Santoyo

6 Rentabilidad de la inversión en educación superior: caso Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas UMSNH.

Fernando Ávila Carreón

7 El consumismo en la sociedad actual Flor Madrigal Moreno

8 Modelo administrativo para el estudio y desarrollo de la competitividad de una Pymes en el estado de Michoacán (18 meses)

Francisco José Villazán Olivarez

9 El proceso de aprendizaje organizacional en las empresas manufactureras como impulsor de la innovación (18 meses)

Gerardo Gabriel Alfaro Calderón

10 Diseño y aplicación de un modelo de evaluación a la competitividad de los programas educativos que ofrecen las IES en relación a las necesidades de las empresas familiares del Municipio de Morelia que utilizan las Tic´s. (continuación) (18 meses)

Hilda Rodales Trujillo

11 El turismo y su impacto en el desarrollo de México y de Michoacán (18 meses)

Horacio Mercado Vargas

12 Los reportes sobre la responsabilidad social en zonas protegidas de Michoacán como factor de análisis crítico en la evaluación de su sustentabilidad (18 meses)

Irma Cristina Espitia Moreno

13 Impacto financiero de la reforma de pensiones y jubilaciones de la UMSNH

Jacqueline Toscano Galeana

14 Análisis de la cadena de valor de la educación superior (2da parte)

Jaime Apolinar Martínez Arroyo

15 Teoría del deseo diferido (18 meses) Javier Antonio Barajas Mendoza

52


Título Responsable

16 La política fiscal sometida a gobiernos divididos en México: Un escenario de jugadores con veto y estrategias legislativas. (18 meses)

José Luis Chávez Chávez

17 Vivienda y Crédito en México José Serrano Heredia

18 El outsourcing en la administración de la cadena de suministro en las empresas exportadoras de aguacate en el estado de Michoacán (segunda parte)

Marco Alberto Valenzo Jiménez

19 Competitividad de los clústers turísticos en el Estado de Michoacán (18 meses)

María Berta Quintana León

20 Diseño curricular basado en competencias para el programa académico de la licenciatura en Administración de la facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas de la UMSNH (18 meses)

María Eugenia Romero Olvera

21 Gestión de liderazgo-motivación para mejorar el servicio público en dependencias de gobierno estatal de Michoacán

María Ofelia Mendoza Galván

22 Diseño de un modelo objetivo de evaluación de rentabilidad y creación de valor, para potenciar el rendimiento y desempeño de las pymes.

Mauricio Aurelio Chagolla Farías

23 Planeación estratégica de la profesionalización de los servidores públicos, para una administración de calidad en el Estado de Michoacán (18 meses)

Teresita Salgado Mejía

La investigación se lleva a cabo en la Facultad colegiadamente a través de los Cuerpos

Académicos. A la fecha, se cuenta con 5 Cuerpos Académicos, de los cuales 3 están en

Consolidación y 2 en Formación. Sus nombres, integrantes y líneas de generación y

aplicación del conocimiento se muestran en el siguiente cuadro y es posible deducir

del grado de consolidación de estos cuerpos colegiados que la dependencia tiene ante

sí un reto muy significativo para mejorar su calidad y productividad.

Relación de Cuerpos Académicos en 2013

Nombre del CA Grado LGAC Miembros

1 Competencias sustentables administrativas

CAEF * Desarrollo sustentable administrativo *Innovación del marketing

Barajas Mendoza Javier Antonio Salgado Mejía Teresita Cortés Hernández Alberto

2 Competitividad empresarial

CAEC *Fomento y evaluación de la competitividad empresarial *Creación y permanencia de las empresas

Aguilosocho Montoya Dora Ávila Carreón Fernando Espitia Moreno Irma Cristina Galeano Figueroa Evaristo

53


Nombre del CA Grado LGAC Miembros

3 Economía y modelos cuantitativos

CAEC *Modelos cuantitativos y cualitativos en la toma de decisiones *Mejoramiento y gestión empresarial

Alfaro Calderón Gerardo Gabriel Chagolla Farías Mauricio Aurelio González Santoyo Federico Hernández Silva Virginia

4 Gestión de recursos humanos, capacitación y desorrollo de habilidades

CAEC *Gestión por competencias para el ámbito profesional *Desarrollo de habilidades con crecimiento humano y formación integral

Hernández Bucio Ma. Yolanda López Larrea María Mendoza Galván María Ofelia Romero Olvera María Eugenia Zamudio De La Cruz Angélica Guadalupe

5 Las TIC'S en la competitividad de las instituciones de educación superior

CAEF *Uso de las tics en la docencia de las ciencias contables, administrativas e informáticas en México *Análisis y diseño de procesos administrativos y su automatización *Vinculación de procesos educativos con el sector empresarial

Chávez Chávez José Luis Chávez Zamora Mario Rodales Trujillo Ma. Hilda Villazan Olivarez Francisco José Castaneda López Gerardo Manuel

Fuente: Información proporcionada por la Facultad

5.7 La extensión y la vinculación

El proceso enseñanza-aprendizaje en la nueva visión de las Instituciones de Educación

Superior de México y del Mundo, necesita de la integración de redes de intercambio

entre instituciones afines que posibiliten el aprovechamiento en común de recursos,

ideas y proyectos, entre otros y que facilite los intercambios de profesores,

investigadores y estudiantes. Actualmente, la Facultad se encuentra impulsando una

estrategia para consolidar un esquema de vinculación interinstitucional que tiene por

punto de partida los siguientes convenios.

Convenios de colaboración

Convenios vigentes

Fecha de elaboración Celebrado con Observaciones

22 noviembre 2007 DESEM. Jóvenes emprendedores Se renueva automáticamente

20 septiembre 2011 Colegio de Contadores Públicos de Michoacán

Podrá ser modificado o adicionado

20 septiembre 2011 Asociación Mexicana de Contadores

Vigencia de tres años

54


Fecha de elaboración Celebrado con Observaciones

16 abril 2012 Sistema de Administración Tributaria

15 octubre 2012 INEGI

30 abril 2013 Grupo Posadas Dos años de duración a partir de la fecha de su firma

29 agosto 2013 Facultad Popular de Bellas Artes Vigencia por tiempo indefinido

En trámite de firma

Auditoría Superior de Michoacán

Contraloría Interna del Congreso del Estado

Secretaría de Salud en Michoacán

Poliforum Digital de Morelia

Intercambio (Universidad de Colombia)

INEGI, convenio particular para ser Centro de Información INEGI (Biblioteca de la FCCA)

5.8 El presupuesto

La inversión anual por alumno

El comparativo del presupuesto de la Facultad en los ciclos 2007/2008 y 2012/2013,

tomando en consideración los montos de los presupuestos para Servicios Personales,

Gastos de Operación y Gastos Administrativos, tenemos que el presupuesto de la

dependencia tuvo un incremento del orden de $48 millones de pesos, que resultó

principalmente de un aumento en los montos de los Servicios Personales y Gastos de

Operación, como se muestra en el siguiente cuadro. Derivado de este presupuesto y

con relación a la matrícula total de la Facultad en dichos ciclos escolares, el costo total

anual por alumno fue respectivamente de $27,422 y $39,952 pesos.

Comparativamente, en 2012/2013 la media institucional en ese periodo fue de

$51,223 pesos.

Facultad de Contaduría y Cs. Administrativas

Matrícula

Costo/alumno

Total Total

Costo/alumno

Servicios Personales y

Gastos Operación

Gastos Administrativos

2007/2008 5,206 41,793,882 100,967,871 142,761,753 27,422

2012/2013 4,773 102,815,989 87,877,373 190,693,362 39,952

55


5.9 La normatividad y la organización

La organización de la Facultad, conforme a su página web presenta una distribución

compuesta por 31 áreas; entre ellas, el Consejo Técnico, la Dirección, Subdirección,

Jefatura de la División de Estudios de Posgrado, las Secretarías Académica y

Administrativa y diversas Coordinaciones. Las áreas directivas y las administrativas son

atendidas por 30 mandos: directivos, jefes y coordinadores que, en general, se

distinguen por formar parte de la planta académica de la Facultad. En este

conglomerado participan 16 profesores de tiempo completo, cerca de 10 profesores

de asignatura y un Técnico Académico. La planta actual de PTC está integrada, como ya

hemos visto, por más de 60 profesores.

Consejo Técnico

Dirección

Subdirección

Jefe de la División de Estudios de Posgrado

Coordinación de Acreditación y Mejora

Continua

Coordinación de Investigación

Supervisión Operativa

Secretaría Administrativa

Academias

Coord. Maestría en Administración

Coord. Maestría en Fiscal

Jefe de Extensión Universitaria

Coordinación de Relaciones

Públicas

Coord. de Seguimiento a

Egresados

Coord. de Eventos

Culturales y Deportivos

Coord. Licenciatura en Administración

Coord. Licenciatura en Contaduría

Coord. Licenciatura en Informática

Administrativa

Coordinación del Sistema Abierto

Coordinación de Modalidad a Distancia

Coordinación de Asesoría al Alumnado

Coord. de Educación Continua y Apoyo al

Aprendizaje

Coordinación de Tutorías

Coord. de Seminarios y Especialidades

Secretaría Académica

Coord. de Servicios

Informáticos

Coord. de Módulos de

Apoyo Académico

Coordinación de Bibliotecas

Coordinación de Vinculación y

Desarrollo

Coord. de Intercambio y

Asuntos Estudiantiles

Coord. de Servicio Social y

Prácticas Profesionales

56


En el primer semestre del presente año la Facultad ha llevado a cabo una revisión de

su modelo de organización con el fin de actualizarlo, hacerlo más racional y apegado a

la realidad del presente; evidentemente esta es una propuesta que, una vez que sea

avalada por el Consejo Técnico de la Facultad, estará lista para su gestión ante el

Consejo Universitario, con vistas a su aprobación.

El funcionamiento de la dependencia además de contar con un proyecto de una nueva

estructura organizacional, se rige en función de las normas generales de la Institución y

con base en algunos Reglamentos y mecanismos internos. La Facultad dispone de un

conjunto de disposiciones, lineamientos y reglamentos internos, que se listan a

continuación, y que en el primer semestre del 2014 fueron actualizados algunos de

ellos o construidos los proyectos de nuevos reglamentos que fueron considerados de

primer orden, conforme al cuadro siguiente:

Reglamento Estatus

Reglamento de Prácticas Profesionales Anterior

Reglamento de Servicio Social Anterior

Reglamento de Opciones de Titulación Revisado y actualizado en 2014

Reglamento de Tutorías Anterior

Reglamento de Investigación Anterior

Reglamento de Posgrado Nuevo proyecto

Reglamento del Consejo Técnico Revisado para actualización

Reglamento de Biblioteca Revisado para actualización

Reglamento de Academias Revisado para actualización

Reglamento del Sistema Abierto y a Distancia Proyecto Nuevo

5.10 Análisis FODA

Cuadro 32. Fortalezas, Áreas de Oportunidad, Debilidades y Amenazas

La acreditación alcanzada por las licenciaturas de la FCCA y los diversos avances

académicos recientes, le imponen diferentes requerimientos para mantener su nuevo

posicionamiento. Uno de los aspectos que deberá atenderse en el corto plazo será sin

lugar a duda la revisión cuidadosa del currículo de las licenciaturas, que está próximo

de cumplir una década de operación y que por lo tanto, necesitará evaluarse en

términos de su actualidad y pertinencia para, eventualmente, actualizarlo, sin perder

de vista los nuevos enfoques en el rediseño curricular, particularmente el que está

basado en las competencias profesionales, sobre lo cual, la dependencia ya tiene un

diagnóstico y un avance significativos.

http://www.fcca.umich.mx/descargas/reglamento_fcca/reglamento_practicas.pdf

http://www.fcca.umich.mx/descargas/reglamento_fcca/reglamento_servicio.pdf

http://www.fcca.umich.mx/descargas/reglamento_fcca/reglamento_titulacion.pdf

http://www.fcca.umich.mx/descargas/reglamento_fcca/reglamento_tutorias.pdf

http://www.fcca.umich.mx/descargas/reglamento_fcca/reglamento_investigacion.pdf

http://www.fcca.umich.mx/descargas/reglamento_fcca/reglamento_posgrado.pdf

57


Fortalezas

El presente Plan de Desarrollo 2014-2020, es un elemento fundamental para sustentar las acciones estratégicas que permitan alcanzar los objetivos y metas en los aspectos sustantivos y adjetivos de la dependencia. El Plan 2014-2020 se encuentra además alineado estructuralmente en sus partes fundamentales con el Plan de Desarrollo de la UMSNH y formulado con base en una amplia participación de la comunidad de la dependencia.

La acreditación de las Licenciaturas y la estrategia de mediano plazo para ingresar el Doctorado en Administración reciente al PNPC de la Maestría son evidencias contundentes de la calidad de los servicios que presta la Facultad y de su empeño por apuntalar la pertinencia de su oferta educativa.

En general, la alta demanda de ingreso, a pesar de la problemática laboral en el país, hace pensar en las buenas expectativas de ejercicio profesional que tienen estas disciplinas.

Las tasas brutas de egreso y titulación muestran valores “altos”, comparados con los valores medios institucionales. El periodo de 5 años evaluado mostró tasas de egreso del 76%, 99% y 78% para las carreras de Contaduría, Administración e Informática Administrativa, respectivamente. La titulación registró en ese mismo orden tasas de 52%, 47% y 36%. La diversificación de las opciones de titulación existentes tendrían que reflejar en el corto plazo un incremento significativo de la tasa de graduación.

La pertinencia económica y social de los PE de la Facultad se ve reflejada claramente en los Planes Nacional y Estatal de Desarrollo en donde se advierte la importancia de la contaduría y la administración sobre las economías nacional, regional y estatal, el desarrollo empresarial, la transparencia y rendición de cuentas, la modernización de la administración pública, entre otras.

El profesorado de tiempo completo destaca por su nivel de habilitación académica alcanzado en los últimos años (PTC con Doctorado, PTC con Perfil PROMEP, PTC en el SNI, PTC con Proyectos CIC), logro que sin duda ha impactado favorablemente, entre otros, el proceso de enseñanza aprendizaje y ha sido determinante para mejorar los indicadores de capacidad académica de la dependencia

La acreditación de las licenciaturas refleja que la comunidad de la Facultad asume el compromiso por el mejoramiento integral de las actividades institucionales, particularmente aquellas que están relacionadas con el mantenimiento de la calidad educativa

La Facultad experimenta una nueva dinámica caracterizada por la movilidad y el intercambio de experiencias y conocimientos entre académicos y autoridades de esta dependencia con los de otras instituciones. Estos mecanismos que se dan de diversas maneras (integración de redes, los convenios que están en proceso, el desarrollo y participación en proyectos de investigación, etc) sirven para mantener actualizados los conocimientos y aprovechar las mejores experiencias en beneficio institucional

La movilidad estudiantil en la Facultad, si bien es incipiente, ha comenzado a revelarse como un elemento enriquecedor y muy significativo del aprendizaje, no obstante las limitaciones existentes, particularmente las asociadas con su financiamiento

El indicador de cobertura en educación superior en la entidad, que está por debajo de la media nacional, es favorecido por la matrícula creciente de las carreras de Contaduría y Ciencias Administrativas

De acuerdo al Estudio de Oferta y Demanda de 2011, realizado por la Facultad, es notable la opinión de un 85% de egresados de la carrera de Administración y un 88% de Contaduría, quienes se mostraron satisfechos con la formación recibida en su Facultad.

La capacidad física instalada de la dependencia es suficiente para atender adecuadamente

58


la demanda actual, registrándose un margen de capacidad que le da a la administración un grado de libertad favorable ante las expectativas de crecimiento

La Facultad cuenta con los referentes filosóficos, la misión y visión institucionales y los propios, en los que se tienen los elementos orientadores básicos para alcanzar los objetivos y metas establecidos en este Plan

Las autoridades de la dependencia, durante los cambios de administración, han mantenido su compromiso con la calidad de la formación, logrando la continuidad de los esfuerzos y de las acciones emprendidas

La flexibilidad de la enseñanza de la Contaduría y Administración a través de los programas de Educación a Distancia que se ofrecen en los nodos del interior del Estado, muestran la versatilidad para el aprendizaje remoto que tienen estas disciplinas y son un valioso recurso que potenciado, puede contribuir significativamente a incrementar los servicios educativos y favorecer el indicador de cobertura.

El alto nivel de consolidación colegiada que caracteriza a los egresados e instituciones educativas en la disciplina y otros organismos relacionados con la contaduría y la administración, son una plataforma de apoyo externo a las actividades y servicios educativos que presta la Facultad.

La importancia de la FCCA en el Estado puede ser advertida por su participación con el 36% de toda la matrícula estatal en las diferentes instituciones que brindan estas carreras.

Áreas de Oportunidad

Es altamente significativo que un gran porcentaje de los estudiantes de la carrera provengan del interior del Estado, lo cual los identifica geográficamente con sus lugares de origen y con las problemáticas locales

El comportamiento de la matrícula, que en la última década viene disminuyendo con una TCMA del -1.6%, debe ser motivo de un análisis cuidadoso por parte de la administración de la Facultad para evaluar la política de ingreso en términos de garantizar un equilibrio adecuado entre la demanda de estudios y la capacidad institucional para ofrecer servicios educativos pertinentes y con calidad. En todo caso, la matrícula de la dependencia sigue siendo elevada, caracterizando a la Facultad como una de las dependencias más numerosas de la UMSNH.

Los actuales rezagos educativos, culturales y económicos característicos de nuestra entidad, necesitan de la enseñanza de la contaduría y ciencias administrativas para superar esa situación y para avanzar hacia un modelo de sociedad culta e informada, en la que la convivencia se rija fundamentalmente con base en principios éticos

La movilidad estudiantil es una actividad que cada día interesa más a los integrantes de la comunidad de la Facultad y que puede ser ampliada aprovechando, además de las becas de instituciones bancarias, los recursos de fondos extraordinarios en la medida que sus reglas de operación lo permitan. Las normas institucionales en esta materia deben ser puestas en práctica y las autoridades de la Facultado deberían prever las estrategias locales para acrecentar la movilidad estudiantil y la de los profesores

La capacidad instalada de la Facultad le da los márgenes en el mediano plazo para continuar con su crecimiento, conservando la relevancia que tiene en la entidad por la calidad y pertinencia de su oferta educativa, permitiéndole además contribuir al mejoramiento de la cobertura estatal en educación superior

La DES de Ciencias Económico Administrativas es una área de la institución que dispone en conjunto de un potencial de calidad académica muy significativo, cuyo aprovechamiento puede ser optimizado bajo un esquema de aprovechamiento compartido

Lo profesores de tiempo completo, que no han trascendido dentro del grupo de indicadores de capacidad académica, cuentan con diversos mecanismos e incentivos para

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mejorar su habilitación y desempeño, particularmente en el programa PROMEP, cuyo beneficio además de incidir directamente en sus actividades, tiene un impacto en la competitividad de los programas educativos.

El Plan de Desarrollo Institucional vigente es un marco de referencia que complementa el presente Plan de la Facultad y que, en conjunto, ambos planes establecen la pauta para realización de todas las actividades estratégicas relacionadas con el logro de los objetivos y la visión de futuro

La dependencia, con base en sus logros, puede obtener mayores recursos para ampliar y mejorar su funcionamiento aprovechando los fondos disponibles en programas como el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional, el Fondo de Aportaciones Múltiples y el Fondo para Ampliar y Diversificar la Oferta Educativa, entre otros

La evaluación curricular de la licenciatura, que se está impulsando, dispone del Modelo Educativo Nicolaita, documento que contiene los elementos básicos del paradigma actual de la educación superior. Modelo que es congruente con los resultados de los trabajos de 2012-2013 realizados por la Facultad sobre la pertinencia de la carrera de Administración, cuyos resultados muestran que el reto de la Facultad, es el de formar individuos competentes profesionalmente cuya formación académica esté basada en un modelo educativo centrado en el alumno y en el desarrollo del autoconocimiento. Para ello, es importante impulsar métodos de interacción docente-alumno, que motiven el aprendizaje significativo y donde el alumno asuma un papel más activo en la construcción de su propio conocimiento.

La evaluación de los planes de estudio de las carreras ofrece una oportunidad para advertir, a la luz de los nuevos paradigmas y retos de educación y del ejercicio de esas carreras, las transformaciones que sería preciso implementar y los aspectos curriculares que deberían ser consolidados

El incremento de la oferta educativa de licenciatura, tiene en la apertura de nuevas instalaciones y servicios universitarios al interior Estado una alternativa que ha sido puesta en práctica por esta Facultad en los Campi del Oriente y de la Costa, siendo por este motivo una Institución pionera a nivel de toda la Universidad

Los indicadores Costo anual/Alumno, Alumnos/PTC y Trabajadores administrativos/PTC, deben ser vistos como elementos clave sobre el funcionamiento de la dependencia, que deben estar en correspondencia con la pertinencia y calidad de su oferta educativa y el esfuerzo y compromiso de su comunidad con estos logros

Los trabajos diagnósticos y modernizadores que realiza la Facultad, se han extendido a su marco regulatorio interno a efecto de contar en el corto plazo con una normatividad aprobada, suficiente y actualizada

La importancia de la profesión en el marco de la planeación Federal y Estatal puede ser punto de apoyo para resaltar la relevancia del ejercicio profesional y trascender el actual nivel de salarios mensuales promedio a nivel nacional, para alcanzar posiciones mejor remuneradas

La tutoría a los alumnos es una tarea que debe ampliarse y fortalecerse más, ya que si bien se identifican 121 académicos que se han formado como tutores, los registros disponibles permiten identificar solamente alrededor del 10% de la matrícula que recibe el servicio de tutoría y únicamente 42 PTC practican este servicio, de 68 registrados en la planta académica.

La opinión de los empleadores es un referente importante para el rediseño curricular. Los estudios recientemente (2012-2013) realizados por la Facultad revelan que los empleadores opinan que el nivel de dominio requerido a los egresados universitarios de la Licenciatura en Administración se base principalmente en las 5 competencias profesionales siguientes:

60


1) Aceptación de procedimientos y normas establecidas, así como aplicación de normas y regulaciones (competencias disciplinares)

2) Trabajar en equipo, demostrando un grado de tolerancia y adaptabilidad (competencias socioemocionales)

3) Tener la capacidad de planificación (competencia participativa) 4) No rehuir la toma decisiones y no dudar en asumir responsabilidades (competencia

participativas) 5) Trabajar bajo presión prestando atención a los detalles y hacerlo de manera

independiente (competencias organizativas).

Debilidades

La planta de PTC con más de 15 años de servicio y la que ya rebasó los 25 años, representa un 77% de la fuerza laboral más comprometida con la institución. La posibilidad en términos del contrato colectivo de trabajo de que estos trabajadores se ausenten en el corto plazo, amerita una revisión cuidadosa de este escenario y la formulación de estrategias para renovar con criterios de calidad, llegado el caso, dicha fuerza laboral.

La carencia de cuerpos académicos consolidados no es congruente con los indicadores de competitividad en la oferta educativa y se contradice con los progresos recientes en la capacidad académica del profesorado de tiempo completo

Actualmente la participación de alumnos de alto rendimiento de licenciatura en proyectos de investigación no es perceptible ni significativa, por lo que debe impulsarse esta vinculación

La dependencia no cuenta con una unidad que satisfaga las necesidades de realización sistemática de estudios diagnósticos, evaluación y seguimiento, que sirvan de apoyo a la toma de decisiones

La operación de los servicios educativos en los Campi Hidalgo y la Costa se realiza con muchos esfuerzos y serias carencias y limitaciones en personal, equipamiento y servicios administrativos

La falta de reconocimiento externo de calidad de las Maestrías, así como la disminución en los últimos años de su matrícula, tendrá que partir de un análisis meticuloso para dotarles de la calidad básica y mantener el servicio ante una demanda de mucho tiempo.

Ante un comportamiento a la baja de la matrícula global de la Facultad, la planta administrativa se incrementó significativamente, lo cual debe ser analizado a la luz de las necesidades académicas y administrativas de la dependencia.

Amenazas

El mercado de trabajo en general, y particularmente el de los profesionistas universitarios, manifiesta considerables limitaciones en número de empleos y en las condiciones de remuneración y prestaciones. La regulación del mercado laboral forma parte de la política económica y está en manos del gobierno la adopción de medidas y la puesta en operación de modelos distintos al actual para revertir esta situación

Los presupuestos para educación e investigación en el país están por debajo de las recomendaciones de organismos como la UNESCO y reconocidos por la ANUIES, requiriéndose alcanzar los niveles recomendados para lograr que la educación pueda convertirse en el agente de cambio social que garantice mejores niveles de bienestar colectivo

61


6. Propuesta Estratégica

A partir de los referentes fundamentales de la Institución como son su Marco Jurídico y

los principales postulados sobre las funciones, la Misión, la Visión y el Plan de

Desarrollo Institucional vigentes, conjuntamente con los planteamientos del

diagnóstico del presente Plan de Desarrollo de la dependencia, se formula en este

capítulo la propuesta estratégica, que se propone como la vía para resolver la

problemática detectada, consolidando las fortalezas y delineando estrategias y

acciones para disminuir o erradicar las debilidades y tomar las previsiones que

pudieran disminuir los efectos de las amenazas del exterior.

La propuesta estratégica se formula tomando en cuenta un horizonte de aplicación del

Plan de 6 años, por lo que el Plan de Desarrollo de la Facultad de Contaduría y Ciencias

Administrativas tiene un rango de aplicación del 2014 al 2020. Este horizonte, lo hace

práctico y congruente con el Plan de Desarrollo de la Institución vigente y, con este

mismo propósito de alineamiento, se toman en cuenta las Políticas Generales

Institucionales que fueron aprobadas en el año de 2009 por el H. Consejo Universitario

y que están orientadas a promover, mejorar y consolidar los siguientes aspectos de la

vida de la Institución:

Política de ampliación de la apertura con equidad

Política de ampliación de la cobertura

Política de consolidación ideológica con base en el conocimiento científico y el

humanismo

Política de reforzamiento de la identidad nicolaita

Política de mejoramiento académico con programas educativos pertinentes y

de calidad

Política de mejoramiento de la calidad integral institucional

Política de contribución al bienestar de la sociedad

Política de participación comunitaria

Política de administración honesta, transparente y eficiente

Política de desarrollo sostenible

La propuesta se encuentra organizada en 7 Ejes Estratégicos y se adopta un modelo

consistente en la definición para cada uno de los ejes de Objetivo Estratégico General.

A cada Objetivo Estratégico pueden corresponderle una o más Metas que son

fácilmente identificadas en el esquema adoptado. Para cada una de las Metas

consideradas, se establecen diversas Acciones y para cada una de ellas se indica el

tiempo de ejecución y los indicadores que se proponen para medir los resultados, que

habrán de servir a su vez, para realizar la evaluación correspondiente conforme a los

plazos establecidos. Dado el horizonte de aplicación del presente Plan a 6 años, las

acciones inmediatas deben comenzar cuanto antes, por corto plazo deberá

62


entenderse como máximo un par de años, a partir de la fecha de aprobación del Plan

de Desarrollo; el mediano plazo se alcanzaría a los 5 años y el largo plazo hacia el 2020.

Los 7 Ejes Estratégicos permiten asimismo mantener una relación básica con el Plan de

Desarrollo Institucional, en el que se postulan únicamente 6 Ejes Estratégicos. Esta

ampliación a 7 Ejes simplemente responde a una mayor facilidad de plantear con más

precisión algunas de las Acciones que se consideran indispensables.

6.1 Ejes Estratégicos del Plan de Desarrollo 2014 – 2020

Eje 1. Docencia, Organización Académica y Oferta Educativa

Eje 2. Estudiantes y Egresados

Eje 3. Personal Académico

Eje 4. Investigación y Posgrado

Eje 5. Infraestructura

Eje 6. Vinculación y Extensión

Eje 7. Gestión, Normatividad y Administración

Eje 1.- Docencia y organización académica

Objetivo.- Contar con programas educativos que se distingan por su calidad y pertinencia, que

tengan un enfoque de modernidad y que estén orientados hacia la internacionalización y que

tenga por centro del proceso de aprendizaje al estudiante.

Meta 1.1: Mantener la totalidad de la matrícula de los PE de licenciatura de la Facultad con

reconocimiento externo de calidad académica e incorporar la de posgrado al Padrón

Nacional del CONACYT

Acciones Tiempo de Ejecución Indicadores

Implementar un mecanismo

de seguimiento a los

indicadores de CACECA y del

PNPC del CONACYT sobre la

calidad de los Programas

Educativos. (Sistema de

información electrónico)

Mediano plazo - % de indicadores CACECA satisfechos por PE de licenciatura acreditado

- % de indicadores PNPC/CONACYT alcanzados por PE en PNPC

Atender permanentemente

las necesidades relacionadas

con el aseguramiento de la

calidad académica de la

oferta educativa de la

dependencia

Corto plazo - Programa de mejora continua

Meta 1.2: Disponer de Programas de Licenciatura en Contaduría, Administración e

Informática Administrativa actualizados, modernos y pertinentes

63



Evaluar y actualizar

sistemáticamente los planes

de estudio de las carreras de

licenciatura con un enfoque

por competencias

profesionales, centrados en

el estudiante y con base en el

Modelo Educativo Nicolaita

Corto plazo - Número de PE actualizados de licenciatura

Fortalecer en los planes de

estudio de las carreras, el

servicio social, las prácticas

profesionales, la

flexibilización, la enseñanza

de otros idiomas y las

alternativas para la titulación

Corto plazo - PE con inclusión del servicio social y prácticas profesionales en el currículo

- PE con alto grado de flexibilidad - PE con amplia gama de opciones de

titulación - PE con enseñanza de otro idioma en

el currículo

Fortalecer la enseñanza en la

modalidad de Educación a

Distancia de las licenciaturas

en Contaduría y

Administración, con un

enfoque en la calidad

Mediano plazo - Matrícula por PE y por Nodo - % de cumplimiento de criterios de

calidad en enseñanza a distancia por PE y por Nodo

Reformar los planes de

estudio de la licenciatura

Mediano plazo - Número de planes de estudio reformados

Meta 1.3: Contar con un marco regulatorio y mayor financiamiento acordes a los nuevos

requerimientos curriculares de intercambio y movilidad académica


Revisar, actualizar y gestionar

la aprobación del marco

normativo interno y la

organización de la Facultad

en materia de fomento a la

movilidad e intercambio

académico

Inmediato - Número de Reglamentos actualizados

- Manual de Organización y Organigrama actualizado

Realizar permanentemente

gestión para incrementar el

presupuesto y los recursos

extraordinarios de la Facultad

Corto plazo - % de incremento al presupuesto anual

- Costo promedio anual por alumno - Monto anual de recursos

extraordinarios

Meta 1.4: Favorecer la movilidad intra e interinstitucional de los estudiantes


Prever la movilidad en el

currículo y gestionar su inclusión

en la normatividad de la

Facultad

Corto/Mediano plazo - Número de PE que incluyen la movilidad intra e interinstitucional en el currículo

64


Suscribir convenios intra e

interinstitucionales de movilidad

estudiantil

Corto/Mediano plazo - Número de convenios intra e interinstitucionales de movilidad estudiantil

Gestionar recursos para

movilidad estudiantil

Corto/Mediano plazo - Número de estudiantes que por ciclo escolar y por PE participan en programas de movilidad

Meta 1.5: Fortalecer el empleo de las nuevas tecnologías de información y comunicación

(TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje


Implementar un programa de

capacitación para el profesorado

en el uso de TIC

Corto Plazo - Número de profesores capacitados por PE en TIC

- Presupuesto anual de la Facultad para adquisición de TIC

Eje 2.- Estudiantes y Egresados

Objetivo.- Contar con estudiantes y egresados satisfechos y competitivos

Meta 2.1: Mantener a estudiantes vocacionalmente identificados con la disciplina


Emprender acciones de

divulgación entre la

comunidad estudiantil del

nivel medio superior nicolaita

para dar a conocer las

características y servicios

profesionales de las carreras

en la Facultad

Corto plazo - Número de conferencias a estudiantes del nivel medio superior

- Número de estudiantes asistentes a conferencias de divulgación

- Número de materiales informativos distribuidos

Diseñar e implementar un

programa de apoyo

vocacional de estudiantes de

nuevo ingreso y en

permanencia

Inmediato - Programa de orientación vocacional - Número de estudiantes atendidos

en el programa

Instrumentar los mecanismos

de selección que garanticen el

servicio educativo conforme a

las normas y criterios de

calidad

Corto plazo - Número de alumnos de nuevo ingreso por PE

- Índice demanda/capacidad por PE

Meta 2.2: Garantizar que la capacidad instalada de la Facultad corresponda con los servicios

institucionales de calidad que demanda la matrícula estudiantil


Mantener una gestión

permanente al interior y por

fuera de la Universidad para

incrementar los recursos que

Corto plazo - Recursos financieros extraordinarios anuales para espacios físicos

- Recursos financieros extraordinarios anuales para

65


permitan ampliar y

modernizar la infraestructura

y equipamiento en función de

las necesidades de los

servicios prestados

equipamiento

Implementar un mecanismo

institucional de seguimiento a

la relación

demanda/capacidad instalada

que garantice el equilibrio en

concordancia con la calidad y

pertinencia de los servicios

Corto plazo - Demanda/capacidad instalada por campus

Fortalecer los servicios en los

Campus Hidalgo y Lázaro

Cárdenas para ampliar la

cobertura con calidad y

pertinencia

Corto plazo - Matrícula de nuevo ingreso por ciclo escolar por PE y por Campus

- Matrícula total por PE y por Campus - Histórico de TCMA de la matrícula

por PE y por Campus - Matrícula de calidad por PE y por

Campus

Meta 2.3: Mejorar el rendimiento estudiantil que permita alcanzar en el 2020 un 80% de tasa

de egreso por cohorte y un 60% de tasa de titulación por cohorte de licenciatura


Fortalecer el programa de

tutorías partiendo de una

evaluación sobre los

resultados y funcionamiento

del esquema actual de tutoría

Corto plazo - Tasa reprobación en el semestre por PE

- Tasa de deserción en el semestre por PE

- Tasa de egreso por PE - Tasa de titulación por PE

Crear y operar un programa

de movilidad que estimule el

interés estudiantil por los

estudios y que redunde en el

mejoramiento de su

rendimiento

Mediano plazo - Número de alumnos por semestre en movilidad nacional por PE

- Número de alumnos por semestre en movilidad internacional por PE

Fortalecer el mecanismo de

seguimiento al

funcionamiento de las

opciones de titulación para

incrementar la eficiencia

Corto plazo - Tasa de egreso por PE - Tasa de titulación por PE - No de graduados por ciclo escolar,

por PE y por modalidad de titulación

Meta 2.4: Atender integralmente a los estudiantes


Fortalecer el programa de

tutorías partiendo de una

evaluación sobre los

resultados y funcionamiento

del esquema actual de tutoría

Corto Plazo - Número de profesores que dan tutoría por PE

- Número y porcentaje de estudiantes que reciben tutoría por PE

- Tasa de deserción en los cuatro

66


primeros semestres por PE - Tasa de reprobación en los cuatro

primeros semestres por PE

Promover la participación de

los estudiantes en los

diferentes programas de

becas que maneja la

Institución

Corto plazo - Número y porcentaje de estudiantes por PE con beca

Crear programas internos

para la práctica deportiva y la

recreacional y cultural

Mediano Plazo - Número de eventos deportivos y culturales durante el ciclo escolar

Identificar a los estudiantes

de alto rendimiento para su

incorporación en los

proyectos de investigación

Mediano Plazo - Número de estudiantes que participan en proyectos de investigación por PE

Meta 2.5: Mejorar la eficiencia estudiantil, la calidad educativa y el seguimiento de

egresados


Crear una unidad interna de

estudios, evaluación y

seguimiento y formular los

programas para realizar

estudios de trayectoria

estudiantil, calidad educativa,

seguimiento de egresados y

evaluación, entre otros

Mediano Plazo - Unidad para la realización de estudios del plantel

- Número y tipo de estudios realizados por ciclo escolar y por PE

Diseñar e implementar los

estudios de trayectoria

estudiantil

Corto plazo - Número y tipo de estudios de trayectoria realizados por ciclo escolar y por PE

Diseñar e implementar

mecanismos para mejorar la

permanencia y la eficiencia

terminal

Corto Plazo - Número y tipo de mecanismos implementados para mejorar el desempeño estudiantil por PE

- Índice de retención por cohorte en los dos primeros años de estudio

- Índice de reprobación por cohorte en los dos primeros años de estudio

- Tasa por cohorte de eficiencia terminal y por PE

- Tasa de titulación por cohorte y PE


sistema de mejora docente

que tome en cuenta la

opinión de los estudiantes

Inmediato - Sistema de evaluación docente por PE

Diseñar y aplicar una

metodología práctica para

realizar estudios de egresados

Mediano plazo - Estudio por PE de egresados

67


Evaluar y dar seguimiento al

Plan de Desarrollo de la

dependencia a través del

diseño e implementación de

los instrumentos

correspondientes

Corto plazo - Mecanismo e instrumentos para evaluación y seguimiento

Eje 3.- Personal Académico

Objetivo.- Contar con una planta académica altamente competitiva que dispone de las

facilidades e infraestructura institucionales para el adecuado desempeño de sus actividades

Meta 3.1: El personal académico se distingue por su elevada competitividad y los principales

indicadores de los PTC en el año 2020 son: 70% de PTC con Doctorado, 70% de PTC con Perfil

Deseable PROMEP, 30% de PTC miembros del SNI, 40% de Cuerpos Académicos Consolidados


Implementar un programa

para el mejoramiento de la

habilitación del profesorado

Corto Plazo - Número de PTC con perfil PROMEP - Número de PTC que cursan

posgrados en PE de calidad en el país y en extranjero

- Número de PTC con posgrado - Número de PTC con doctorado

Gestionar la contratación de

nuevos académicos con los

niveles mínimos o deseables del

PROMEP a efecto de prever el

remplazo de las jubilaciones de

PTC

Mediano Plazo - % de PTC con más de 25 años de servicio

- Número de nuevos PTC contratados con alto nivel de habilitación

- Alumnos/PTC

Promover y estimular la

participación de los profesores

de tiempo completo en el

Programa de Estímulos al

Personal Docente (ESDEPED)

Corto plazo - Número de PTC en el ESDEPED

Capacitar al profesorado en los

modelos educativos basados en

competencias profesionales

integrales

Corto plazo - Número de académicos capacitados en modelos educativos basados en competencias profesionales

Formar a los profesores con

competencias para el trabajo

tutorial

Corto plazo - Número de profesores con formación para el trabajo tutorial

- Número de profesores que dan tutoría

Meta 3.2: Tener una planta de PTC que permanentemente hace uso de la movilidad en

beneficio de la calidad educativa


Establecer convenios

nacionales e internacionales

Mediano Plazo Número de convenios que incluyen

movilidad

68


con otras IES que incluyan,

entre otras cosas, la movilidad

de profesores

Número de profesores en movilidad

nacional o internacional

Meta 3.3: Garantizar el buen desempeño de los PTC asegurando los espacios y la

infraestructura académica necesarios


Dar seguimiento a las

necesidades de los espacios

de trabajo y equipamiento

básico de los PTC

Corto plazo Número y % de PTC con cubículo

Número y % de PTC que hacen uso de

TIC

Crear nuevos espacios y

mejorar los existentes de

acuerdo a las funciones del

profesorado de tiempo

completo

Mediano plazo Número de PTC con cubículo

Impulsar la participación de

los PTC en el Programa de

Reconocimiento y Apoyo a

Profesores con Perfil PROMEP

Corto plazo Número de PTC con reconocimiento y

apoyo del Perfil PROMEP

Capacitar a los profesores en

el uso TIC para la enseñanza

Corto plazo Número de PTC que utilizan TIC

Eje 4.- Investigación y Posgrado

Objetivo.- Contar con investigadores que generan nuevo conocimiento y lo aplican en el área

de influencia como una medida para atender las necesidades locales y para fortalecer el

posgrado

Meta 4.1: Mantener y estrechar la colaboración entre la licenciatura y el posgrado , acercar

los trabajos de investigación a la docencia y fortalecer la capacidad académica y el trabajo

colegiado de investigación


Coordinar las acciones de la

licenciatura con las del

posgrado con objeto de que

los PTC participen en ambos

niveles

Corto plazo - % de PTC que se desempeñan en la licenciatura y el posgrado

Impulsar la participación de

estudiantes en los proyectos

de investigación y fomentar el

trabajo colegiado

Corto plazo - Número de proyectos con participación de estudiantes

- Número de estudiantes que participan en proyectos de investigación

Meta 4.2: Consolidar la oferta educativa de posgrado de calidad


69


Incorporar las Maestrías

actuales al PNPC

Mediano-

Largo/Plazo

-Maestrías en PNPC

Mantener el Doctorado en

Administración en el PNPC

Permanente Proyecto de Doctorado en

Administración en PNPC del CONACYT

Impulsar la ampliación de la

oferta educativa de posgrado

con criterios de calidad y

pertinencia

Corto plazo -% y número de PE de posgrado en

PNPC

-% y número de PE de maestrías y

doctorados en PNPC

-% y número de alumnos en PE de

posgrado en PNPC

Meta 4.3: Integrar la docencia con la investigación y fomentar la GAC de calidad


Crear un programa para

profesores de fomento a la

investigación de calidad

Corto Plazo - Programa de fomento a la investigación

- Número de académicos que hacen investigación

- Número de proyectos de investigación

- Número de convenios con otras instituciones para financiamiento de proyectos de investigación

- Número de CA consolidados y en consolidación

- Número de PTC en el SNI

Eje 5.- Infraestructura

Objetivo.- Contar con la infraestructura física necesaria para el desarrollo con calidad de las

actividades académicas, administrativas y servicios conexos al desarrollo de los PE de la

dependencia

Meta 5.1: Contar con suficientes espacios físicos e infraestructura académica


Realizar un diagnóstico

integral de necesidades de

infraestructura y

equipamiento

Corto Plazo - Diagnóstico integral de necesidades

Gestionar la ampliación y

modernización de los espacios

existentes en función de la

dinámica evolutiva de las

actividades de la dependencia

Corto Plazo - M2 en áreas nuevas o remodeladas - Recursos financieros por año para la

ampliación y modernización de espacios

Gestionar la asignación de

recursos para espacios físicos

ante el FAM y otras fuentes e

- Número de nuevos proyectos de espacios físicos

- Recursos financieros disponibles

70


instancias para nuevos espacios

Gestionar la adquisición del

equipamiento básico para la

docencia (aulas, laboratorios,

centro de cómputo…), con

base en un proyecto integral

de necesidades,

aprovechando los fondos

extraordinarios federales para

la educación superior

Mediano plazo - Proyecto integral de necesidades de equipamiento básico

Ampliar los acervos y bases de

datos de acuerdo con las

necesidades de la docencia e

investigación

Corto plazo - Número de títulos bibliográficos nuevos

- Número de bases de datos nuevas - Número de revistas de calidad

nuevas

Gestionar la ampliación al

servicio de internet y mejorar

en general las

telecomunicaciones de la

dependencia

Mediano plazo - Capacidad de conectividad a internet

- Servicios de telecomunicaciones disponibles

Gestionar el equipamiento y

acondicionamiento de

espacios propios para las

carreras en los Campi de

Ciudad Hidalgo y la Costa

Corto plazo - M2 de aulas y laboratorios - Recursos financieros por año para

equipamiento - Recursos financieros por año para

ampliación y acondicionamiento de espacios

Eje 6.- Vinculación y Extensión

Objetivo.- Hacer de la vinculación y extensión en la que participa la comunidad de la Facultad

un medio para mejorar el aprendizaje, extender los servicios donde más se requieren y

estrechar relaciones de beneficio recíproco con otras instituciones

Meta 6.1: Fortalecer el aprendizaje a través de la extensión y vinculación


Evaluar la práctica actual de

extensión, vinculación y

movilidad estudiantil con

fines de mejoramiento, mayor

alcance y penetración

Corto Plazo - Diagnóstico sobre la prácticas de extensión y vinculación

Elaborar un nuevo programa

de extensión y vinculación

para prácticas profesionales y

servicio social

Mediano plazo - Programa de extensión y vinculación

Formular un proyecto de

alcance intra e

Mediano Plazo - Programa de movilidad estudiantil

71


interinstitucional de

movilidad estudiantil

Meta 6.2: Disponer de un clima en la dependencia que se distinga por la armonía y el respeto

entre los integrantes de la comunidad



programa de sensibilización

sobre los valores nicolaitas y

la misión de la dependencia

académica

Mediano Plazo - Programa de identidad y pertenencia

Eje 7.- Gestión, Normatividad y Administración

Objetivo.- Contar con procesos de gestión, prestación de servicios, normas, reglamentos,

procedimientos y una organización modernos y eficientes que den respuesta a las exigencias

de calidad de los PE

Meta 7.1: Garantizar la calidad en los servicios de la dependencia a través de la organización

y funcionamiento eficientes


Consolidar la revisión,

actualización y ampliación del

marco normativo y la

organización internos

Corto Plazo - Relación de normas actualizadas - Organigrama de la dependencia - Manual de organización y

funcionamiento

Capacitar al personal

administrativo sobre el uso de

las TIC, dotarlo de los recursos

necesarios y ofrecerle

capacitación específica sobre

tareas de interés institucional

Mediano Plazo - Porcentaje de trabajadores administrativos que emplean TIC en su desempeño

- Número de administrativos capacitados

Meta 7.2: Ampliar los recursos financieros y optimizar y transparentar su empleo


Realizar permanentemente

gestión para incrementar el

presupuesto y los recursos

extraordinarios de la Facultad

con base en el mejoramiento

sistemático de los principales

indicadores de capacidad y

competitividad

Corto plazo - Presupuesto anual de operación - Costo promedio anual por alumno - Monto anual de recursos

extraordinarios - Tasa de incremento al

presupuesto entre años fiscales

Diseñar y desarrollar un

programa de ahorro y

maximización de recursos

Corto plazo - Programa de ahorro y maximización de recursos

- Porcentaje de ahorro anual

72


Meta 7.3: Tener un clima al interior de la dependencia caracterizado por el respeto, la

tolerancia, la solidaridad y la dedicación al trabajo


Valorar el clima en la

dependencia para Impulsar en

su comunidad la convivencia

con tolerancia, respeto y

solidaridad

Corto plazo - Diagnóstico sobre clima institucional

Meta 7.4: Hacer más eficientes los servicios para el alumnado y los profesores


Revisar y mejorar los servicios

al interior de la dependencia

relacionados con el control

escolar, las prácticas, el

servicio social, la biblioteca, la

sala de cómputo y todos

aquellos que se brinden a

profesores y alumnos

Corto plazo - Relación de servicios optimizados, simplificados y/o certificados

Meta 7.5: Mejorar las condiciones ambientales locales


Adoptar y hacer extensiva

entre la comunidad una

cultura de la sustentabilidad

con base en el Plan Ambiental

Institucional (PAI)

Corto plazo - Número de acciones locales de sustentabilidad

Meta 7.6: Mejorar el desempeño administrativo


Formular los Programas

Operativos Anuales

articulados con el Plan de

Desarrollo y someter los

resultados a evaluación y

seguimiento

Mediano Plazo - Programas Operativos Anuales

- Meta 7.7: Actualizar y en su caso generar el marco regulatorio interno adecuado al entorno de la Facultad

Acciones Tiempo de Ejecución - Indicadores

Revisar, actualizar y gestionar

la aprobación del marco

normativo interno y la

organización de la Facultad en

materia de fomento a la

movilidad e intercambio

académico

Inmediato - Número de reglamentos actualizados

- Manual de organización y organigrama actualizados

Crear el Reglamento de los Cortp plazo - Reglamento de los sistemas abierto

73


sistemas abierto y a distancia y a distancia probado

7. Seguimiento y evaluación

De poca utilidad resulta para cualquier organización contar con un Plan de Desarrollo

al que no se le da seguimiento y no se evalúan los resultados con determinada

periodicidad y con base en los objetivos trazados y las metas establecidas. Por ello es

que dentro del Capítulo 6 denominado “Propuesta Estratégica” se propone en la meta

2.5 relacionada con la mejora de la eficiencia estudiantil, la calidad educativa y el

seguimiento de egresados, crear una unidad interna de estudios, que además de

realizar diferentes evaluaciones diagnósticas y estudios sobre la trayectoria de los

estudiantes, el mercado laboral y los egresados, realice también el seguimiento a los

compromisos, objetivos y metas planteados tanto en los programas operativos anuales

como al propio Plan de Desarrollo.

La tarea de evaluación y seguimiento al Plan de Desarrollo de la Facultad es sin lugar a

dudas de incumbencia e interés directo de la propia administración de la dependencia,

pues ésta, debe mantenerse informada con base en las evaluaciones sistemáticas que

realice su oficina creada para tal efecto, acerca del comportamiento evolutivo de los

diferentes indicadores establecidos en el propio Plan de Desarrollo. Un mecanismo

sencillo de comparación simple de las metas planteadas contra los valores alcanzados

en diferentes momentos, es sin duda un insumo esencial para tomar decisiones

respecto del rumbo y orientación a las políticas internas del plantel para lograr los

objetivos establecidos.

Dada la naturaleza del trabajo del profesorado de tiempo completo, se sugiere elegir a

un profesor con la experiencia y conocimiento sobre el funcionamiento de la

dependencia y con interés por la investigación educativa, a efecto de encomendarle las

tareas de evaluación y seguimiento ya indicadas, así como los diferentes estudios

particulares que resulten de interés para administración del plantel. Es obligación de la

autoridad de la Facultad darle a esta unidad de estudios las facilidades y recursos

mínimos para el ejercicio de sus funciones.

Los resultados de la evaluación y seguimiento además de ser dados a conocer con

cierta periodicidad a las autoridades de la Facultad, quien los emplearía para la toma

de decisiones, sería importante difundirlos en foros temáticos y en eventos

disciplinarios para dar cuenta del avance y mejora institucional alcanzada.

74


Siglario

ANFECA. Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Contaduría y Administración

ANUIES. Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación

Superior

CA. Cuerpo Académico

CAEC. Cuerpo Académico en Consolidación

CAEF. Cuerpo Académico en Formación

CACECA. Consejo de Acreditación en la Enseñanza de Contaduría y Administración A. C.

CENEVAL. Centro Nacional de Evaluación

CIC. Coordinación de la Investigación Científica

CINIF. Consejo Mexicano para la Investigación y Desarrollo de Normas de Información

Financiera

COMPIC. Comité Mexicano para la Práctica Internacional de la Contaduría

CONACYT. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología

CUPIA. Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines

DES. Dependencia de Educación Superior

ESDEPED. Estímulo al Desempeño del Personal Docente

ESCYA. Escuela Superior de Comercio y Administración

FAM. Fondo de Aportaciones Múltiples

FCCA. Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas

FODA. Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas

IES. Instituciones de Educación Superior

INEGI. Instituto Nacional de Estadística y Geografía e Informática

ISSSTE. Instituto de Seguridad Social al Servicio de loa Trabajadores del Estado

LGAC. Línea de Generación y Aplicación del Conocimiento

ONU. Organización de las Naciones Unidas

PAI. Plan Ambiental Institucional

PC. Computadora personal

PE. Programa Educativo

PIFI. Programa Integral de Fortalecimiento Institucional

PNPC. Programa Nacional de Posgrados de Calidad

PROMEP. Programa de Mejoramiento del Profesorado

PTC. Profesor de Tiempo Completo

SNI. Sistema Nacional de Investigadores

TCMA. Tasa de Crecimiento Media Anual

TIC. Tecnologías de Información y Comunicación

UMSNH. Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo

UNESCO. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura

75


Aprobado en Sesión del H. Consejo Técnico de la Facultad de

Contaduría y Ciencias Administrativas,

de fecha 11 de noviembre de 2014.

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