SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR

CUR.for.29

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA: LENGUA CASTELLANA

Versión 2

Abril 2016

CICLO: 5

GRADOS: 10º Y 11º

AÑO: 2016

Docentes participantes

NOMBRE ÁREA CORREO

ANA TULIA BOTERO SANCHEZ LENGUA CASTELLANA anatboteros@gmail.com

MARITZA GARRIDO PINERES LENGUA CASTELLANA magapy7@hotmail.com

HECTOR OSPINA CANO LENGUA CASTELLANA hospinacano@gmail.com

LEGNIS ELIANA CHICA BEDOYA LENGUA CASTELLANA oscurita83@gmail.com

Comentario [IEATBS1]: Ciclo 1 (1°,2° y 3°) Ciclo 2 (4° y 5°); Ciclo 3 (6° y 7°) ; Ciclo 4 (8° y 9°); Ciclo 5 (10° y 11°)

ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES (LINEAMIENTO CURRICULAR) POR GRADO Y POR PERIODO

Periodo 1 GRADO: DÉCIMO (10º) GRADO: UNDÉCIMO ( 11º)

Producción textual:

Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.

Literatura:

Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos:

Comprendo el papel que cumplen los medios de

comunicación masiva en el contexto social, cultural,

económico y político de las sociedades contemporáneas.

Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal,

para exponer mis ideas o para recrear realidades, con

sentido crítico.

Producción textual:

Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.

Desarrollo procesos de autocontroly corrección lingüística en mi producciónde textos orales y escritos.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos:

Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.

Comentario [IEATBS2]: Si el área no tiene ESTANDARES DE COMPETENCIA, entonces use los LINEAMIENTOS CURRICULARES que están los de todas las áreas

Periodo 2

GRADO: DÉCIMO (10º) GRADO: UNDÉCIMO ( 11º)

Literatura:

Identificoen obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.

Comprensión e interpretación textual:

Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.

Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.

Literatura:

Identificoen obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.

Ética de la comunicación:

Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

Comprensión e interpretación textual: Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención

comunicativa y al sentido global del texto que leo.

Periodo 3

GRADO: DÉCIMO (10º) GRADO: UNDÉCIMO ( 11º)

Literatura:

Comprendoen los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.

Producción textual:

Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos.

Literatura:

Identificoen obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.

Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos:

Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para

exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.

Periodo 4

GRADO: DÉCIMO (10º) GRADO: UNDÉCIMO ( 11º)

Producción textual:

Evidencioen mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.

Ética de la comunicación:

Respetola diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.

Comprensión e interpretación textual:

Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención

comunicativa y al sentido global del texto que leo.

Relaciono el significado de los textosque leo con los contextos

sociales,culturales y políticos en loscuales se han producido.

Producción textual: Produzco ensayos de carácter argumentativoen los que desarrollo

misideas con rigor y atendiendo a lascaracterísticas.

Ética de la comunicación: Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen

en los grupos humanos

PLAN DE ESTUDIO AREA: LENGUA CASTELLANA_

CICLO 5

GRADOS: 10º Y 11º_

METAPOR CICLO Al finalizar el ciclo 5 los estudiantes de los grados décimo(10º) y undécimo(11º) de la Institución Educativa Arzobispo Tulio Botero Salazar estarán en la capacidad de: Comprender el valor del lenguaje en la construcción del conocimiento; analizar crítica y creativamente manifestaciones literarias del contexto universal; así mismo, producir, comprender e interpretar textos con capacidad argumentativa; y a su vez, todo tipo de información emitida por los medios de comunicación masiva.

Comentario [IEATBS3]: PONGA ACA EL NOMBRE DEL ÁREA

Comentario [IEATBS4]: Los Ciclos son por grados. Este formato no aplica para Ciclo 1 por tener tres grados

OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO

GRADO DÉCIMO Leer, comprender y producir diferentes textos Literarios, en los que evidencie el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control que hace de ella en diversos contextos comunicativos.

GRADO UNDÉCIMO Leer, analizar y producir textos en los cuales presente su posición y evidencie el conocimiento de las diferentes manifestaciones lingüísticas haciendo uso de ellas en situaciones cotidianas.

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CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO GRADO DÉCIMO (10º )

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO -LA ARGUMENTACIÓN -EL ENSAYO ARGUMENTATIVO -MEDIOS DE COMUNICACIÓN -LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL

-LITERATURA UNIVERSAL: MEDIOEVO Y SIGLO DE ORO ESPAÑOL -TIPOLOGIAS DISCURSIVAS -COHERENCIA Y COHESIÓN SEMÁNTICA.

-ESCUELAS LITERARIAS -GÉNEROS LITERARIOS -TIPOLOGIAS TEXTUALES

-NIVELES DE LA LENGUA -LA RESEÑA, EL INFORME Y EL MEMORANDO -ACTOS DE HABLA -ETIMOLOGIAS

CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO GRADO UNDÉCIMO (11º )

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

-LA FORMACIÓN DE ENUNCIADOS LINGUISTICOS (FONOLOGÍA, MORFOLOGÍA Y SINTAXIS) -TIPOLOGÍAS TEXTUALES (TEXTO PERIODÍSTICO, ARGUMENTATIVO, LITERARIO, CIENTIFICO, POÉTICO Y NARRATIVO. -CONECTORES LÓGICOS

-LITERATURA ANTIGUA Y CLASICA (GRECIA Y ROMA) -FIGURAS LITERARIAS -FUNCIONES DEL LENGUAJE

-LITERATURAS ORIENTALES (HINDÚ, HEBREA, ÁRABE Y CHINA). -LA SOCIOLINGUISTICA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA. - ESQUEMAS

-HISTORIA LITERARIA -RETÓRICA Y ARGUMENTACIÓN -CAMPOS SEMÁNTICOS: HIPÓNIMOS E HIPERÓNIMOS

Comentario [IEATBS5]: Tanto las Metas como los Objetivos son creaciones institucionales, no se encuentran en textos escolares o en normas. Deben ser construidos.

Comentario [IEATBS6]: Este formato resume los contenidos que anteriormente eran Conceptuales, Actitudinales, Procedimentales en simple contenidos con temas y subtemas. En los cuatro periodos del año.

INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO DÉCIMO (10º)_

GRADO: 10º - PERIODO 1

INDICADOR NEUTRO: Identifica la estructura de los textos argumentativos para analizar la información emitida por los medios de comunicación masiva, teniendo en cuenta los contextos y los diversos usos del lenguaje.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad en la identificación de la estructura de los textos argumentativos para analizar la información emitida por los medios de comunicación masiva, teniendo en cuenta los contextos y los diversos usos del lenguaje.

Identifica con un nivel mínimo la estructura de los textos argumentativos para analizar la información emitida por los medios de comunicación masiva, teniendo en cuenta los contextos y los diversos usos del lenguaje.

Identifica apropiadamente la estructura de los textos argumentativos para analizar la información emitida por los medios de comunicación masiva, teniendo en cuenta los contextos y los diversos usos del lenguaje.

Identifica de manera destacada la estructura de los textos argumentativos para analizar la información emitida por los medios de comunicación masiva, teniendo en cuenta los contextos y los diversos usos del lenguaje.

GRADO 10 º - PERIODO 2

INDICADOR NEUTRO: Reconoce diferentes obras de la literatura universal, sus características formales y su relación con el contexto.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad en el reconocimiento de diferentes obras de la literatura universal, sus características formales y su relación con el contexto.

Reconoce con un nivel mínimo diferentes obras de la literatura universal, sus características formales y su relación con el contexto.

Reconoce apropiadamente diferentes obras de la literatura universal, sus características formales y su relación con el contexto.

Reconoce de manera destacada diferentes obras de la literatura universal, sus características formales y su relación con el contexto.

Comentario [IEATBS7]: Los Indicadores de Desempeño deben tener relación con los Estándares o Lineamientos, Expedición Currículo y los temas tratados en el periodo

Comentario [IEATBS8]: El indicador Neutro corresponde al Indicador sin las partículas o frases que lo catalogan en un nivel (Bajo, Básico, Alto o Superior)

Comentario [IEATBS9]: Tenga en cuenta para la Construcción de los indicadores lo siguiente: NIVEL BAJO: Presenta dificultad (…); NIVEL BASICO: comprende con un nivel mínimo (…); NIVEL ALTO: comprende apropiadamente…, SUPERIOR: comprende de manera destacada.

GRADO 10º - PERIODO 3

INDICADOR NEUTRO: Conoce las distintas manifestaciones de la historia literaria y la ideología que subyace en ella

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad en el conocimiento de las distintas manifestaciones de la historia literaria y la ideología que subyace en ella

Conoce con un nivel mínimo las distintas manifestaciones de la historia literaria y la ideología que subyace en ella.

Conoce apropiadamente las distintas manifestaciones de la historia literaria y la ideología que subyace en ella.

Conoce de manera destacada las distintas manifestaciones de la historia literaria y la ideología que subyace en ella.

GRADO 10º - PERIODO 4

INDICADOR NEUTRO: Distingue los diferentes niveles de la lengua y las intenciones de las producciones orales y escritas.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad para distinguir los diferentes niveles de la lengua y las intenciones de las producciones orales y escritas.

Distingue con un nivel mínimo los diferentes niveles de la lengua y las intenciones de las producciones orales y escritas.

Distingue apropiadamente los diferentes niveles de la lengua y las intenciones de las producciones orales y escritas.

Distingue de manera destacada los diferentes niveles de la lengua y las intenciones de las producciones orales y escritas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO UNDÉCIMO (11º)

GRADO 11 º - PERIODO 1

INDICADOR NEUTRO: Identifica la formación de enunciados lingüísticos en la construcción de diferentes textos, aplicando los mecanismos de coherencia y cohesión.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad para identificar la formación de enunciados lingüísticos en la construcción de diferentes textos, aplicando los mecanismos de coherencia y cohesión.

Identifica con un nivel mínimo la formación de enunciados lingüísticos en la construcción de diferentes textos, aplicando los mecanismos de coherencia y cohesión.

Identifica apropiadamente la formación de enunciados lingüísticos en la construcción de diferentes textos, aplicando los mecanismos de coherencia y cohesión

Identifica de manera destacada la formación de enunciados lingüísticos en la construcción de diferentes textos, aplicando los mecanismos de coherencia y cohesión

GRADO 11º - PERIODO 2

INDICADOR NEUTRO: Identifica las diferentes manifestaciones de la literatura antigua y clásica, las figuras literarias y su función en el lenguaje.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad en la identificación de las diferentes manifestaciones de la literatura antigua y clásica, las figuras literarias y su función en el lenguaje.

Identifica con un nivel mínimo las diferentes manifestaciones de la literatura antigua y clásica, las figuras literarias y su función en el lenguaje.

Identifica apropiadamente las diferentes manifestaciones de la literatura antigua y clásica, las figuras literarias y su función en el lenguaje.

Identifica de manera destacada las diferentes manifestaciones de la literatura antigua y clásica, las figuras literarias y su función en el lenguaje.

GRADO__ - PERIODO 3

INDICADOR NEUTRO: Reconoce las diferentes literaturas orientales, los medios de comunicación, su importancia sociolingüística y la estructura de los mapas conceptuales.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad en el reconocimiento de las diferentes literaturas orientales, los medios de comunicación, su importancia sociolingüística y la estructura de los mapas conceptuales.

Reconoce con un nivel mínimo las diferentes literaturas orientales, los medios de comunicación, su importancia sociolingüística y la estructura de los mapas conceptuales.

Reconoce apropiadamente las diferentes literaturas orientales, los medios de comunicación, su importancia sociolingüística y la estructura de los mapas conceptuales.

Reconoce de manera destacadalas diferentes literaturas orientales, los medios de comunicación, su importancia sociolingüística y la estructura de los mapas conceptuales.

GRADO 11º - PERIODO 4

INDICADOR NEUTRO: Comprende la historia literaria, sus diversas épocas y movimientos y la relación léxica entre hipónimos e hiperónimos.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad para comprender la historia literaria, sus diversas épocas y movimientos y la relación léxica entre hipónimos e hiperónimos.

Comprende con un nivel mínimo la historia literaria, sus diversas épocas y movimientos y la relación léxica entre hipónimos e hiperónimos.

Comprende apropiadamente la historia literaria, sus diversas épocas y movimientos y la relación léxica entre hipónimos e hiperónimos.

Comprende de manera destacada la historia literaria, sus diversas épocas y movimientos y la relación léxica entre hipónimos e hiperónimos

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS

Institucional Área de Humanidades, Lengua Castellana

Nuestro modelo pedagógico DESARROLLISTA-SOCIO CRITICO busca

que el estudiante se apropie de su aprendizaje partiendo de sus

conocimientos previos hacia la construcción de saberes desde el

desarrollo de habilidades de pensamiento (comparar, contrastar,

observar, analizar, interpretar, argumentar, proponer), actividades

vivenciales y participativas donde el maestro o maestra se convierte

en un facilitador o facilitadora.

Este modelo se centra en el proceso de aprendizajey tiene como eje

el aprender haciendo, las experiencias de los estudiantes los hace

progresar continuamente, desarrollarse y evolucionar

secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a

conocimientos cada vez más elaborados, se hace énfasis en el trabajo

en grupo.

La metodología a desarrollar desde el Área de Humanidades, Lengua

Castellana, tiene como finalidad que el alumno practique y asuma al

máximo sus habilidades y competencias comunicativas a partir del

análisis y la reflexión que hace de su lenguaje.

De igual manera se busca fortalecer en los estudiantes la adquisición

de un lenguaje significativo, un lenguaje que les permita poner en

práctica los procesos de comprensión y asimilación del mundo

lingüístico que los rodea.

La evaluación será un proceso que implique sus relaciones sociales a

partir del uso del lenguaje, de sus aprehensiones de las diversas

competencias, habilidades y saberes.

Además, es fundamental considerar el aula de clase como un

espacio significativo en la construcción de interacciones con el

conocimiento, aprendizajes, experimentación, creatividad y

sociedad, pues existe una puesta en escena de las diferentes

experiencias del lenguaje a partir de la individualidad, objetividad y

subjetividad de cada estudiante.

PLANES DE APOYO PARA TODOS LOS PERIODOS

GRADO ___

PLAN DE RECUPERACIÓN

PLAN DE NIVELACIÓN

PLAN DE PROFUNDIZACIÓN

Redacción de un acta de compromisos para el Redacción de un acta de compromisos para el Elaboración y exposición de un

mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental.

adecuado desempeño actitudinal y procedimental.

proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros usando los temas tratados en el periodo.

Creación de un juego didáctico acerca de los temas tratados en respectivo periodo; Rótulos, Lotería, Bingo, Concéntrese, Dominó, rompecabezas, entre otros).

Diseño de un portafolio con la recopilación de los temas tratados hasta la fecha; siguiendo las instrucciones dadas por el docente.

Presentación de ejercicios consultados en páginas de internet acerca de las de los temas tratados en el periodo.

Elaboración de fichas didácticas y/o bibliográficas con los conceptos abordados en el respectivo periodo.

Desarrollo de una Guía de Trabajo resolviendo las prácticas con los temas tratados hasta la fecha.

Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de auto aprendizaje de los temas tratados en el periodo.

Aplicación de un test de sustentación de las actividades desarrolladas en este proceso de recuperación.

Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación.

Complementación de actividades acerca de los temas tratados en respectivo periodo; además, de lo tratado en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALPARA TODOS LOS PERIODOS CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

ASISTENCIA

Verificación de asistencia.

Llamado a lista.

Cada clase.

EVIDENCIAS

Registro en el cuaderno de criterios evaluativos en cada periodo, explicaciones y desarrollo de actividades.

Revisión del orden del cuaderno con los pertinentes registros de información.

Primera semana de cada periodo.

Al finalizar cada periodo.

GUÍAS DE TRABAJO

Lectura de instrucciones, presentación de conceptos, ejemplos y planteamiento de actividades.

Trabajo colaborativo.

Conformación de grupos de trabajo. Instrucciones para el desarrollo de

la actividad. Entrega del material de trabajo. Realización de la actividad asignada.

Segunda y tercera semana de cada periodo.

TALLERES

Aplicación de conceptos y práctica los temas tratados

Conformación de parejas de trabajo.

Solución de actividades de afianzamiento conceptual y procedimental.

Socialización de respuestas y aclaración de inquietudes.

Cuarta, quinta y sexta semana de cada periodo.

TEST

Valoración del proceso cognitivo.

Aplicación individual de un test acerca de la temática desarrollada en el periodo.

Séptima semana de cada periodo.

PROYECTO

Apropiación de conceptosy valores institucionales en la construcción del

Asignación temática e instrucciones. Diseño del producto.

Octava semana del periodo.

proyecto de vida.

Elaboración del proyecto fuera de clase.¡¡

PRUEBA DE PERIODO

Verificación del desarrollo de las competencias.

Diseño de la prueba de periodo con diez ítems tipo ICFES.

Aplicación individual de la prueba acerca de lo desarrollado en el periodo.

Novena semana de cada periodo.

AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.

Valoración de sí mismo, de su par y por parte del docente en el proceso de aprendizaje.

Confrontación reflexiva del desempeño actitudinal, procedimental y cognitivo en el periodo.

Identificación de aciertos y dificultades.

Planteamiento de estrategias correctivas y de mejoramiento.

Décima semana de cada periodo.