PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA CURSO 11-12 · 4. Realizar actividades interdisciplinares,...

Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar CEIP Valme Coronada.(Dos Hermanas)


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PLAN DE TRABAJO. INDICE

APARTADOS DEL PLAN DE TRABAJO PÁGINA

1.-Introducción (situación de la biblioteca escolar) 2

2.-Objetivos. 3

3.-Tareas técnico-organizativas y su distribución entre los

responsables de la gestión. 4

4.-Servicios. 10

5.-Difusión y circulación de la información. 11

6.-Política de gestión de contenidos. 12

7.-Contribución al fomento de la lectura. 14

8.-Contribución al acceso y uso de la información (programas de

educación en información y de recursos para el aprendizaje. 23

9.-Apoyo a planes y programas. 24

10.-Atención a la diversidad y compensación. 26

11.-Acción de colaboración (familias, apertura extraescolar, otras

bibliotecas... 27

12.-Presupuesto. 31

13.-Mecanismos de evaluación. 31


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APARTADO 1: INTRODUCCIÓN

El C.E.I.P. Valme Coronada se encuentra en la localidad de Dos Hermanas, una

población que junto con Montequinto tiene sobre 120.000 habitantes, situado a 10

kilómetros de la ciudad de Sevilla. Este Centro se construyó dentro del Plan de Urgencia

de Andalucía en el año 1972.

El C.E.I.P. Valme Coronada de Dos Hermanas está enclavado en el extrarradio de

Dos Hermanas, entre las Barriadas Federico Mayo, Santa Teresa, Entrenaranjos, las

Ganchozas, el llamado Barrio de la Fábrica, la Barriada Virgen de los Reyes, las nuevas

edificaciones de la antigua Fábrica de Yute y la Avenida España.

El entorno se nutre de múltiples servicios de todo tipo: Bancarios, de transportes,

alimentación, ocio, panaderías, farmacia, supermercados. Próximo a la zona de influencia

se encuentra el Centro de Salud del SAS “San Hilario”.

La zona, donde está ubicado el Centro, es tranquila, sin apenas delincuencia y

donde la vida es grata. Al estar muy cercano al centro de la ciudad, sus habitantes

aprovechan los distintos servicios que este les aporta: Biblioteca Municipal, sala de

estudio, de exposiciones…

Es de destacar la proximidad a la zona, del parque de La Alquería, el más

importante de Dos Hermanas, donde nuestros alumnos y alumnas realizan numerosas

actividades.

La zona de influencia cuenta en la actualidad con varios centros, públicos y uno

privado concertado y con el IES Virgen de Valme, instituto de referencia de nuestro

alumnado de 6º curso.

Hay que señalar que el número de alumnos y alumnas con necesidades específicas

de apoyo educativo, es significativo en el Centro y que, en algunos casos, coincide con

alumnado desfavorecido y en situación de desventaja socio-cultural.

El alumnado accede al Centro por la calle Mirabrás, lo que presenta una gran

dificultad, pues es muy estrecha y se acumulan gran cantidad de vehículos en las entradas

y salidas de los alumnos, con el consiguiente peligro.

Es un centro que con 2,3 y 4 líneas (25 unidades) desde infantil a 6º de primaria.

También cuenta con un aula Específica de E. Especial, un aula de Apoyo a la Integración y

un aula de Logopedia, aunque con horario compartido con otro Centro.


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Apartado2.-OBJETIVOS:

Teniendo en cuenta los objetivos recogidos tanto en las instrucciones de 24 de

julio de 2013 sobre la organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares y las

instrucciones de 24 de julio de 2013 sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo

de la competencia en comunicación lingüística, concretamos los objetivos de nuestro plan

de trabajo:

1. Desarrollar en el niño/a el hábito lector, de manera que la lectura se convierta en

una actividad placentera elegida libremente.

2. Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les

permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar

distintos soportes y textos.

3. Mejorar el desarrollo del hábito lector y potenciar la mejora de la competencia

lectora desde todas las áreas, convirtiendo dicha competencia en prioritaria en

nuestro centro.

4. Realizar actividades interdisciplinares, complementarias y extraescolares que

desarrollen el gusto por la lectura.

5. Realizar trabajos de exposición que reviertan en la educación cultural de los

alumnos y alumnas.

6. Descubrir el libro físicamente, iniciándose de forma paralela en el lenguaje de la

imagen.

7. Desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y retener.

8. Desarrollar su capacidad analítica y creativa: repetir y recrear a partir de lo leído.

9. Evolucionar de una lectura pasiva a una activa, incorporando este aprendizaje en su

vida cotidiana.

10. Reflexionar sobre los valores y actitudes que encierran los libros.


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11. Recopilar y ofrecer al alumnado la documentación bibliográfica, así como los

materiales, recursos didácticos y fuentes de información relevantes para

satisfacer sus necesidades curriculares y culturales.

12. Fomentar la búsqueda de información mediante el uso de las nuevas tecnologías.

13. Contribuir al desarrollo de la fantasía infantil, la imaginación y la creatividad, tan

importantes para el desarrollo psicológico de esta etapa madurativa.

14. Potenciar la actualización y la formación del profesorado en relación al mejor

desarrollo de la competencia lectora.

15. Impulsar la Biblioteca Escolar como centro de recursos para la enseñanza y el

aprendizaje contribuyendo al desarrollo de las competencias básicas y apoyando

todas las áreas curriculares, tanto en Infantil, como en Primaria.

16. Que nuestra Biblioteca sea un medio para compensar las desigualdades

socioeducativas y mejorar el clima de centro.

17. Que la Biblioteca sea el centro de recursos, de información y de materiales

didácticos para toda la Comunidad Educativa.

18. Que la biblioteca sea el centro motor de la animación a la lectura, propiciando la

integración de las familias en la vida del centro, involucrándolas en el proceso de

aprendizaje de sus hijos/as e implicándolas cada vez más en cada una de las

actividades, haciendo de nuestra comunidad un grupo coherente encaminado al

desarrollo integral de nuestros alumnos/as.

Apartado 3.- TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU

DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS RESPONSABLES DE LA GESTIÓN.

En junio de 2008, nos aprobaron el Proyecto de Lectura y Biblioteca presentado en la

Consejería de Educación según la normativa aprobada ese año, siendo centro del Plan LyB

durante tres cursos, 2008/2009, 2009/2010 y 2010/2011. A partir del curso, 2011/2012


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y con la entrada en vigor de la nueva normativa, nuestro Centro pertenece al proyecto de

Organización y Funcionamiento de las Bibliotecas Escolares.

Desde el curso 2008/2009 con la nueva ubicación de la Biblioteca y el nuevo

sistema de préstamos, la Semana de Animación a la Lectura viene siendo temática.

Así ese curso la biblioteca fue una “Zooteca”, en el 2009/10 fue “Magoteca”, en el

2010/11 fue “Pirateca”, en el 2011/12 “El Parnaso”, en el 2012/13 “ Viaje por el

mundo”. En el 2013/14 viendo la necesidad que no sólo visitaran la Biblioteca en la

Semana de la Animación a la Lectura decidimos que esa Semana tenía que ser

para que el alumnado conociera los ejemplares de los que disponemos, así que se

llamó “Descubriendo nuestra Biblioteca”. En el curso 2014/15 empezamos con la

nueva reestructuración del material bibliográfico para ponerlo por temáticas y

nos demostró la experiencia que fue más atractivo para el alumnado la nueva

ubicación por temas, en lugar de hacerlo exclusivamente por edades.

Durante el curso 2015/16, se vuelve a reestructurar la biblioteca, tomando de

modelo la tabla de clasificación de la CDU y con la compra de dos muebles para los

libros de infantil para que estos se puedan ver más fácilmente, separando los

títulos en tres categorías: libros para ver, para contar y el mundo que nos

rodea.

En el curso 2016/17 nos propusimos un nuevo reto; la elaboración de un

itinerario lector desde infantil a toda la primaria con la inclusión de un listado de

títulos de libros de los que dispone nuestra biblioteca según los distintos tipos de

textos con los que podemos trabajar, noticias, narrativa, emocional…

Para este nuevo curso 2017/18, tenemos nuevos objetivos: hemos ampliado la

distribución de los libros en las estanterías de infantil, además de libros para ver,

para contar, y el mundo que nos rodea, incluimos libros con sorpresa.

Ya tenemos hecha la compra de cajas de plástico para organizar y guardar los

lotes de libros que se llevan al aula para las lecturas colectivas, tertulias

dialógicas… cada caja tiene su portada pegada delante para dejar claro el lote que


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corresponde en la misma. Nos está quedando ese mueble muy ordenado y

esperamos que de esta manera evitemos pérdidas de libros, mal colocación…

Ya tenemos en marcha la elaboración del itinerario lector, que comenzamos el

curso pasado, tenemos el listado de lotes que aconsejamos por nivel y pronto se

encontrarán en nuestro blog de la biblioteca usando al programa issuu.

Sigue siendo una finalidad de nuestra biblioteca id haciéndonos con buenos

textos y fantásticos álbumes ilustrados, así que ya tengo el listado de los nuevos

ejemplares que este curso disfrutaremos.

Distribuiremos las tareas marcadas entre todos los componentes del grupo de

biblioteca; más adelante citaré cuales son las actividades y propuestas de este

curso.

Podemos decir que nuestra Biblioteca:

Está funcionando desde 1992 en principio manualmente pero desde el 2002 una

profesora del centro creó un programa informático hasta que se creó el

programa de la Junta de Andalucía. Desde hace cuatro años contamos con un nuevo

programa informático, biblios 2.0

Extensión: 30 m2.

Nº de volúmenes: en torno a 5300.

Cada aula cuenta con su biblioteca particular, con ejemplares adaptados a su edad

y realizan un sistema de préstamo con un encargado/a u otras figuras.

Nuestra biblioteca está organizada según la CDU y otras clasificaciones derivadas

de la necesidad de nuestro centro y de nuestros libros y la gestión de préstamos

se hace tanto a través de nuestro sistema informático BIBLIOS 2.0. La

organización en las estanterías están por bloques temáticos como indica la tabla de

la CDU. Cada estantería está marcada con cinta del color a la que pertenece su

categoría y con el número correspondiente; así tenemos:


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Número 0 y color marrón para “Diccionarios y enciclopedias”.

Número 1 y color celeste para “Pensar y conocerse”

Número 2 y color rojo “Religiones”

Número 3 y color naranja, para “Vivir juntos”, donde ubicamos los

ejemplares de coeducación. Aquí incluimos este curso todos los libros

relacionados con la inteligencia emocional 37.

Número 4 y color negro, “Libros coronados”, material realizado por los

niños/as del centro.

Número 5 y color verde, “Naturaleza”, donde separamos entre

Paleontología, botánica y zoología.

Número 6 y color azul, “Curar y fabricar”, donde ubicamos, experimentos,

cuerpo humano, alimentación…

Número 7 y color rosa, “Arte”, manualidades, música y deporte.

Número 8 y color amarillo, “Leer historias”, aquí sepamos por letras en:

N, novelas (aventura y terror)

P, poesía

T, teatro

TBO, tebeos y cómics

Libros clásicos y literatura universal

Literatura en otras lenguas

Por otro lado, disponemos de una zona donde ubicamos todo los textos

infantiles, C, cuentos. (Libros, cuentos, álbumes ilustrados….), separados en:

Libros para contar

Libros para ver

Libros del mundo que nos rodea


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Libros con sorpresa

Además de lotes de unos 30 libros del mismo título para todos los ciclos

(lectura compartida, tertulias literarias…)

Número 9 y color blanco, “Los países y el pasado”, historia, prehistoria y

geografía. L, localidad (Dos hermanas) y A, Andalucía.

Nuestro croquis de la biblioteca de centro:

El nombre de la persona que ejerce la función coordinadora, o responsable del

plan de uso de la biblioteca escolar es Mª Carmen López Ayala (Coordinadora de

Infantil) y el Equipo de Apoyo lo forman: Mª Carmen Díaz Marín, María Consolación Bernal

Oñate, Alba Aranda Adame, Sira Chiquinquira Camacho, Lidia Esperanza Casanova Alós,

María Yolanda Coco Rodríguez, Ana María Haro Díaz, Nuria Mellado Gómez y Raquel

Inmaculada Salmoral Rojas.

Para cumplir las nuevas instrucciones, este curso el equipo de apoyo a la biblioteca

no está formado por todo el claustro de maestros y maestras, tan sólo por un 25% de la

plantilla, aunque como todos los cursos tenemos la colaboración de toda la Comunidad

Educativa.


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Para que cualquier plan se desarrolle con eficacia, sea de la índole que sea, debe

existir en el centro la debida coordinación entre el Equipo Directivo, el Responsable, el

Equipo de Apoyo y el resto de la Comunidad Educativa.

El diagrama de actuación (a la hora de transmitir información sobre las pautas de

actuación de este plan) es el siguiente:

EQUIPO DIRECTIVO/RESPONSABLE DEL PLAN DE TRABAJO

EQUIPO DE APOYO

ETCP Y COORDINADORES DE PLANES Y PROYECTOS

CLAUSTRO-CONSEJO ESCOLAR

ALUMNADO Y FAMILAS

OTROS CENTROS E INSTITUTOS, BIBLIOTECA, AYUNTAMIENTO

De este modo se asegura y refleja la colaboración de la Comunidad Educativa al completo

y la trascendencia de este plan a las entidades e instituciones de la ciudad de Dos

Hermanas.

Según las instrucciones de 24 de julio de 2013, de la dirección general de

innovación educativa y organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares, el

responsable de la biblioteca del centro pertenece a la Red Profesional Provincial y más

concretamente es la coordinadora sobre la organización y funcionamiento de la biblioteca.

El responsable y el equipo de apoyo a la biblioteca deberá asumir la ardua tarea de

formarse e informarse sobre estrategias metodológicas y recursos que hagan posible que

el plan sea eficaz al máximo.

Así, manifiestan su compromiso, estando dispuestos a asistir a cuantos eventos se

produzcan a tales efectos: conferencias, charlas, reuniones, foros, etc. que puedan ser de

ayuda para su aplicación en nuestro centro.

Además del compromiso del equipo de apoyo y responsable, el resto de tutores y

tutoras con el fin de tener una biblioteca “viva” de verdad, asumirá el compromiso de


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llevar a cabo todas las tareas propuestas por el Equipo de Biblioteca y motivar a las

familias en la participación de las mismas, teniendo un control sobre ellas y un registro de

lectura de su alumnado. También pondrán participar como autores en el blogs de la

Biblioteca con las actividades de lecturas que realicen en el aula.

APARTADO 4: SERVICIOS.

Entre los servicios que van a desarrollar nuestro plan, podemos citar los que a

continuación aparecen, pero esto no quiere decir que sean los únicos, habrá otros que

podrán ser programados en función de las necesidades del proceso de aprendizaje de

nuestro alumnado a lo largo de cada curso escolar:

Servicio de préstamos a las Bibliotecas de aulas: fomento de la lectura a través

de la tutoría.

Servicio de préstamos de la Biblioteca de centro a los alumnos de 3º,4º, 5º

y 6º, en horario lectivo y correspondiente a su hora de biblioteca realizado

por los tutores.

Servicio de consulta de información para temas relacionados con efemérides y

complementarias como: Día de la Paz, Andalucía, Navidad, Constitución…

utilizar estas celebraciones especiales como medio para el fomento del uso de la

biblioteca.

Servicio de investigación para trabajos en la biblioteca, búsqueda de

información, trabajos en equipo, investigaciones para proyectos documentados,…

Servicio de Biblioteca en el recreo: lectura voluntaria de los niños/as en el patio

a la hora del recreo con ayuda de nuestro BIBLIOPATIO.

Servicio de juegos de mesa enfocados fundamentalmente en la comprensión y

expresión lectora.

Servicio de una cantidad importante y una variedad buenísima de títulos

relacionados con la inteligencia emocional, ya que es un tema transversal de todo

el centro y recurso imprescindible en la implantación del PIIE.


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Apartado 5: DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA

INFORMACIÓN.

Toda la difusión la haremos diversificando los medios como: a través de

nuestro tablón de anuncios en el exterior de la biblioteca, a través de la sección

de la biblioteca en la web del centro, del blog específico de nuestra biblioteca y

correos semanales a nuestro claustro.

Se trata por tanto de canalizar la información por los medios y canales más

idóneos en el centro para que la información llegue con fluidez a la comunidad y

sea efectiva.

Para que cualquier plan se desarrolle con eficacia, sea de la índole que sea, debe

existir en el centro la debida coordinación entre el Equipo Directivo, el

Responsable, el Equipo de Apoyo y el resto de la Comunidad Educativa.

El diagrama de actuación (a la hora de transmitir información sobre las pautas de

actuación de este plan) es el mismo que se citó en el apartado Recursos Humanos.

De este modo se asegura y refleja la colaboración de la comunidad educativa al

completo y la trascendencia de este plan a las entidades e instituciones de la

ciudad de Dos Hermanas.

Nuestra biblioteca dispone de un tablón con los horarios que tiene cada clase

para bajar a la misma, disponiendo de una hora semanal por tutoría. Este tramo

horario pueden usarlo para cualquier actividad que tenga programada el tutor/a:

préstamos de libros, tertulia literaria, lectura grupal, por pareja, visualización de

un video…

Continuamente se va comunicando de los nuevos ejemplares que se van comprando

según la demanda de unos títulos u otros, incluyendo lotes de unos 28 títulos

iguales. De esta forma, todo el claustro conoce los libros que van completando

nuestra biblioteca. A final de curso, se comunican estadísticas como: número de


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títulos en préstamo, número de libros prestados, mayor lector/a por clase y mayor

lector/a del cole, obsequiándolos con un detallito.

Apartado 6.- POLÍTICA DE GESTIÓN DE CONTENIDOS.

Este Plan de trabajo es un proyecto integral que salpicará a todos los niveles, a

todas las áreas de Primaria y a todos los ámbitos de Infantil. Por lo que afectará tanto al

Plan de Centro como a cada uno de sus elementos.

Para dar cumplimiento a la normativa actual,(Instrucciones del 24 de julio de 2013

sobre el tratamiento de la lectura) en Primaria garantizaremos la incorporación de un

tiempo diario de lectura de una hora y en Infantil se contemplará una primera

aproximación a la lectura y a la escritura del alumnado.

Nuestro Centro contribuirá a favorecer el desarrollo de prácticas lectoras y

habilidades intelectuales e incorporar el uso regular de la biblioteca escolar como recurso

de apoyo para el aprendizaje y mejora de los rendimientos escolares.

El presente Plan de trabajo nace del interés del profesorado de nuestro Centro

para experimentar distintas formas de animar a leer al alumnado con el propósito de

incrementar el nivel de lectura y despertar el interés por la misma.

Se trata de la utilización de recursos fácilmente aplicables en nuestro centro y

que tienen en cuenta el tiempo del que disponemos y los medios materiales y humanos

con los que podemos contar.

Desde Educación Infantil hasta Sexto de Primaria se van a elaborar estrategias

de animación a la lectura.

No desestimaremos ninguna actividad que pueda de algún modo alcanzar este

propósito, aunque no todas ellas tengan la misma eficacia y haya que estudiar cuál es más

apropiada para cada niño/a o grupo de niños en función de sus edades, intereses y

circunstancias.

Toda actividad se realizará bajo el signo de la creatividad. Queremos conseguir

por medio de la lectura el desarrollo de la creatividad y fantasía de los niños y niñas.


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Con la aplicación de estas actividades en el Centro esperamos obtener buenos

resultados desde el momento de su aplicación, desarrollando un mayor interés hacia la

lectura así como una mejora considerable en el aumento de vocabulario y en los

resultados del área del lenguaje.

Creemos que la escuela debe proporcionar el despertar de una sensibilidad que

haga descubrir el placer que puede proporcionar la lectura. El despertar de esta

sensibilidad garantizará para el resto de la vida el empleo de este valioso instrumento de

trabajo intelectual.

A través de todas estas actividades de animación, pretendemos el acercamiento

lúdico y placentero al mundo de los libros y a la vez ayudar al desarrollo social de nuestro

alumnado.

Nuestra finalidad es que al alumnado además de disfrutar leyendo, sepan

expresarse y desarrollen valores humanos y emocionales a través de la misma.

Tenemos muy en cuenta la colaboración con las familias en el proyecto de

biblioteca, de ahí que el programa de familias lectoras incluido este año en el

programa COMUNICA EN FAMILIA esté totalmente vinculado y desarrollemos

actividades de lectura con las familias en el aula.

En este aparatado también nos referimos al establecimiento y descripción de la

política documental, entendida como las líneas maestras y los criterios de actualización de

la colección, de su circulación y de su explotación en función de las necesidades de la

escuela y siempre vinculada al quehacer cotidiano del alumnado y del profesorado.

Para la selección tener en cuenta:

• Adecuación al alumnado, al currículo y al proyecto educativo.

• Equilibrio entre las obras de ficción, informativa y de referencia.

• Actualidad, calidad e interés.

• Atención a la diversidad.


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Que podamos extraer valores y emociones implícitas en el texto.

Álbumes generosos en ilustraciones y en texto que den lugar a la interpretación

del lector y así inviten a interesarse por la crítica del autor.

Para la adquisición:

• Comprobar si el documento está ya en la biblioteca.

• Tener en cuenta las demandas del alumnado, del profesorado, de otros usuarios.

• Considerar los programas y proyectos en los que participa el centro.

•Disponer de un directorio de proveedores: librerías, editoriales, distribuidores,

etc.

Apartado 7: CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA.

La animación a la lectura es invitar al niño a leer, es adentrarle en una aventura en

la que él mismo se convierte en protagonista. Consiste, pues, en una actividad que propone

el acercamiento del niño al libro de una forma creativa, lúdica y placentera.

Una vez enunciados los objetivos, veremos algunas de las acciones o actividades que

realizamos a lo largo del curso tanto a nivel de aula como en la propia biblioteca.

Clasificaremos las actividades en diferentes categorías teniendo en cuenta las

efemérides:

A) Préstamos de libros

B) Actividades específicas para trabajar en la biblioteca

C) Actividades generales para todo el centro.

D) Actividades en la Semana cultural

E) Actividades y lecturas para trabajarlas en la biblioteca o en el aula en la hora de

lectura diaria.

F) Actividades diseñadas para el programa Comunica en familia (Familias lectoras)

G) Actividades relacionadas con las actividades complementarias del POAT y con otros

Planes y Proyectos


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Explicaremos en qué consiste las actividades:

A. Préstamos de libros: desde tercero a sexto realizan el préstamo en la

biblioteca de centro con sus carnets oficiales de la misma. Estos préstamos son

realizados por los tutores de cada aula. Desde infantil a segundo realizan los

préstamos con las bibliotecas de aulas, que están dotadas con material propio y

libros prestados desde la biblioteca de centro. Así nuestra biblioteca realiza:

Préstamos al aula de lotes de libros del mismo título (tertulias,

lecturas colectivas…)

Préstamos individuales al alumnado desde tercero a sexto.

Préstamos de títulos diversos al aula.

Préstamos de cuentos…a las familias para las lecturas en clases.

Recomendaciones de libros para llevarlos.

Una vez devueltos, se distribuyen y colocan en función de la temática

a la que pertenezca.

B. Actividades específicas para trabajar en la Biblioteca.

Actividades de formación de usuario:

Observación de la distribución de los libros en las estanterías según el color

Analizar la margarita que distribuye los libros según la CDU

Relacionar títulos con la estantería correspondiente

Conocer la utilidad del tejuelo para ordenar los libros en la clasificación que

corresponde a “Leer libros”, concretamente en novelas.

Observar los muebles nuevos de la parte de infantil, las colecciones de títulos

iguales y los clásicos.


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Detenernos en recursos como: pizarra de notas, pizarra de intercambio de

noticias, mural de clasificación de libros que pertenecen a cada número y color

(CDU), elementos decorativos…

Damos especial importancia a la estantería de libros sobre inteligencia

emocional.

Actividades relacionadas con el itinerario lector:

Cada tutor/a puede optar por los lotes de libros recomendados para su nivel

o ciclo para actividades como lecturas grupales, tertulias….

En el blog de nuestra biblioteca están los títulos de esos lotes por ciclos.

Otras actividades interesantes…

Tertulias dialógicas, donde el libro va de casa al cole y viceversa y la familia

está implicada en la lectura con sus hijos.

Importancia del cuento leído, lectura de libros por alguna persona ya sea el

tutor/a, alumno, familiar…

Lectura compartida del grupo clase.

Uso de los juegos de la biblioteca, donde la agrupación de los alumnos puede

ser variada según el juego.

Elaboración de las instrucciones de los juegos (se pueden grabar explicando

las reglas del juego, pueden escribirlas a modo de resumen…) para facilitar

la tarea a otro grupo que quiera jugar y no conozca las normas.

Cualquier otra actividad que proponga el tutor o tutora y la biblioteca se

considere para todos un espacio adecuado para el desarrollo de la misma.

C. Actividades generales para todo el centro

Visitas a la Biblioteca Municipal y otros actos culturales de la localidad


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Préstamo de libros: Desde infantil hasta 2º de primaria se realizará en el

aula y el alumnado de 3º, 4º, 5º y 6º lo harán en la Biblioteca de centro.

Explicado anteriormente.

Lectómetro: Cada aula llevará a cabo un sistema para registrar las lecturas

del alumnado.

Apadrinamiento lector, clases de padrinos-ahijados

Maleta viajera; Se solicitará al Ayuntamiento en función de las necesidades

y proyectos.

Concurso de Christmas Navideños. Con las siguientes bases:

PARTICIPANTES: DESDE INFANTIL HASTA 6ºEP

FORMATO: LA MITAD DE UN FOLIO, ES DECIR UN A-5. COLOCAR EN EL

MÁRGEN DERECHO POR DELANTE EL NOMBRE Y APELLIDOS DEL AUTOR/A.

EDAD

TÉCNICA EMPLEADA: LAPICES DE COLORES, ACUARELAS, ROTULADORES,

PLASTIDECOR…, CUALQUIER OTRA TÉCNICA PERO SIN RELIEVE.

PREMIADO: SERÁ EL ELEGIDO COMO FELICITACIÓN DEL CEIP VALME

CORONADA A LAS FAMILIAS Y OTROS ORGANISMOS.

D. Actividades para la semana cultural: Hace dos cursos sustituimos la

semana del libro por la semana cultural para dar cabida a otras actividades desde

otras áreas. Desde la biblioteca proponemos:

Cartelera de cuentos o Cartelera de talleres, ya que sigue siendo una

actividad de éxito entre el alumnado.

Atyl, igualmente fue una de las actividades mejor valoradas.

Mercadillo o intercambio de libros entre los niños de la misma aula

(teniendo en cuenta las experiencias pasadas) y entre los adultos.

Concurso de decoración voluntaria de las puertas de las clases con motivos

relacionados con las lecturas preferidas, con portadas, trozos o fragmentos de

libros especiales… donde tendremos en cuenta otros programas y proyectos

como escuela espacio de paz y coeducación.


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Brujas contra monstruos .Competición entre lecturas de un tema u otro.

Leer antes que ver. Todo el alumnado del centro leerá, según lo opción elegida

por el tutor/a, el mismo título, en este caso Matilda de Roald Dahl. Después

veremos la película y por último la comparativa entre leer el libro y ver la

película.

Encuentro con autores

Teatro

Taller de alguna manualidad

Gymcanas literarias

Cuento motor

Canta cuentos

E. Actividades y lecturas para trabajarlas en la biblioteca o en

el aula en la hora de lectura diaria.

- La lectura y la narración en voz alta: Es muy corriente en los primeros

años infantiles que los padres/madres o educadores cuenten y lean en voz alta

historias a los niños, sin embargo cuando los niños empiecen a ser mayores

dejamos de contar o leer historias porque nos parece que deben ser ellos

mismos los que lean. Nuestra experiencia nos ha demostrado que la narración o

la lectura en voz alta es un medio muy eficaz de acercar a los niños a los libros

independientemente de su edad, basta con elegir una historia cercana a sus

intereses y que el maestro/a sepa crear el clima adecuado.

- El diálogo y el debate: El hablar de los libros leídos, intercambiar

impresiones y opiniones sobre ellos es una forma de hacer lectores más

críticos y reflexivos. Podemos empezar por dialogar sobre un tema de interés

para nuestros alumnos/as, dejando que haya un libre intercambio de opiniones.

Al final del coloquio se recomendarán libros que tratan el tema debatido. Se


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puede presentar la situación del libro haciendo que los niños/as se conviertan

en protagonistas y pidiéndoles que expliquen como actuarían ellos en esas

circunstancias. Después el maestro/a presentaría el libro del que, sin saberlo,

hemos estado hablando. Los alumnos también pueden convertirse en

animadores si, después de leer un libro, realizan una entrevista imaginaria (a

ser posible caracterizados) al autor, a los personajes, al mismo libro... dejando

que luego los alumnos/as espectadores también hagan preguntas.

- Parejas Lectoras: Seleccionamos lecturas comprensivas que estén

relacionadas con las temáticas que se estén trabajando en clase. Se

emparejan a los alumnos según los niveles de competencia curricular y/o

dificultades de aprendizaje, mezclando niños de niveles altos con otros que

tienen niveles más bajos. Se les da a los alumnos las indicaciones necesarias

sobre cómo realizar la actividad, éstas son:

a. El texto se leerá dos veces. Cada alumno lee un párrafo y mientras un

alumno está leyendo, el otro está atento por si necesita ayuda.

b. Irán subrayando las palabras desconocidas y entre los dos las buscarán en

el diccionario.

c. Comentarán entre los dos: idea principal, protagonista, personajes

secundarios y estructura del relato.

d. Entre los dos pasarán a responder a las preguntas de comprensión lectora

sobre el texto.

e. Por último harán una valoración sobre el texto: sí les ha gustado o no y

porqué.

- Comparativa entre obras literarias y sus adaptaciones cinematográficas:

LEER ANTES QUE VER. Se trabaja la lectura en voz alta y se trabajan

contenidos como la descripción (adjetivos), las emociones,… Tras la lectura de

la obra seleccionada se visiona la película para hacer un estudio de las


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diferencias entre unas y otras, tanto del hilo conductual de la historia como en

las modificaciones del argumento, saltos en la historia en la película,…

- Comparativa entre obras literarias de distintas ediciones o autores.

- Lecturas en clase de monografías y tertulias literarias clásicas: Cada

clase selecciona una o dos monografías por trimestre (el número varía

dependiendo del curso). Los libros son sacados de la biblioteca del centro y

necesitamos un ejemplar del mismo libro para cada alumno. Como actividad

previa a la lectura del libro, vamos con los niños a la biblioteca y le ofrecemos

las monografías que tenemos disponibles en el centro, que se adecuen a los

intereses del alumnado y sea recomendada para su edad. Ellos discuten sobre

las que más le llaman la atención por diferentes motivos (portada, dibujos,

letras, etc…), y las que están más relacionadas con lo que estén trabajando en

alguna de las áreas, lo someten a votación y se decantan por el que elige la

mayoría de la clase. Una vez elegido el libro, hacemos lectura silenciosa por

capítulos o fragmentos acordados. Una vez finalizada la lectura del libro, o de

la parte señalada, hacemos una pequeña tertulia literaria sobre el libro. Esta

tertulia la llevamos a cabo en la biblioteca del centro o en el aula con la

disposición de las sillas en círculo. Durante la tertulia los niños exponen sus

valoraciones sobre el libro: si le ha gustado o no y por qué, si cumplía sus

expectativas sobre lo que ellos predijeron que iba a pasar en el libro, si la

lectura les ha sido pesada y/o difícil de entender, si les gusta el final o habían

imaginado otro diferente y lo que ellos quieren manifestar.

- Lecturas de libros en pequeño grupo: En grupo de 5 o 6 alumnos/as, leerán

un libro donde el primero de cada grupo comienza a leer un párrafo o página, el

siguiente hace un pequeño resumen de lo leído, el tercero completa el resumen,

el cuarto señala la idea principal y el último las anota. Seguidamente los roles

van cambiando de posición así hasta que todos hayan realizado todas las

funciones. El resumen final es una recopilación de todos los resúmenes.


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Alguno de los títulos de nuestra Biblioteca que vamos a SUGERIR PARA LEER EN

LAS AULAS. También teniendo en cuenta el programa de ESCUELA ESPACIO DE

PAZ, COEDUCACIÓN, INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL PROGRAMA

COMUNICA:

Títulos inteligencia emocional Títulos de coeducación

El niño gris, Emocionario, Has sido tú,

Vacío, Cuando tengo miedo, ¡Si eres

feliz y lo sabes!, El dinero no crece en

los árboles, Estudiar es duro, Cuando

la competición va demasiado lejos,

Internet, Videos vampiros, Papá ha

perdido el trabajo, El monstruo de

colores, Cuando estoy enfadado, Enma

enfadosauria, Greta gruñosauria,

César celosaurio, Abecedario

emocionario de la editorial Gaviota, El

pequeño conejo blanco, Oreja de

mariposa, El pez arcoíris, ¿Dónde

perdió la luna la risa?, Catalina, el oso

y Pedro, Once damas atrevidas,

Pancho, Catalina y el oso, Pequeño azul

y pequeño amarillo, La pequeña oruga

glotona, Chivo y chivones, Un

fantasma con asma, El pirata pata de

lata, Un barco en el cielo, Amalia

quiere un perro, Nadarín, ¿A qué sabe

la luna?, Los bolsillos de Lola, La araña

y yo, Aquiles el puntito, Despueés de

la lluvia, ¿Cómo te sientes?, La cebra

Camila, Un lío de cordones, ¿Somos

amigos?, Cinco minutos de paz, Las

princesas también se tiran pedos, No

hay nada aburrido que ser una

princesa rosa, Capitán calabrote, El

deshielo, Los tres bandidos, La

carreara, Siete ratones ciegos, Seis

¿Hay algo más aburrido que una

princesa?

El alma de los cuentos.

Martín gris

Dani

Pequeño sioux

Pequeño Maori

Pequeña Nenet

Pequeña Tamazigh

Pequeño Bouyei

Pequeño Inuit

Pequeña Masai

Pequeña Maori

La reina trotamundo en China

Una feliz catástrofe

Arturo y Clementina

Rosa caramelo

La historia de los bonobós con gafas


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hombre, Los de arriba y los de abajo,

Pequeño conejo blanco, Once damas

atrevidas, Orejas de mariposa, Un

regalo diferente… (casi todos los

libroa de la colección libros para

soñas)

Algunos de los títulos que tendremos este curso:

- Lotes de libros del mismo título de Roald Dalh

- Cocodrilo se enamora

- Una familia normal

- Una casa a medida

- Una pareja diferente

- Ovejita dame lana

- P de papá

- Muchas gracias

- La familia C

- La conejita Marcela

- La luna de Juan

- La sonrisa Daniela

- Milu

- No hay dos iguales

- Adelaida

- Correo para el tigre

- Críctor

- Vamos a buscar un tesoro

- Allumete…


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F. Actividades diseñadas para el programa comunica en familia

(Familias Lectoras)

Cuenta-cuento familiar: las familias también son partícipes en lecturas de aula.

RECOMENDACIONES DE LECTURAS PARA LAS FAMILIAS.

Periódicamente se proporcionará a las familias títulos de obras que pueden

leer en el aula de sus hijos/as. Para ello contamos con nuestro árbol de las

emociones, donde tenemos colgadas las portadas de libros con valores, emociones,

sentimientos…

También pueden ser aconsejados por el tutor/a y en biblioteca en horario de recreo

donde la responsable les puede ayudar ofreciendo varios títulos interesantes. Pueden

llevarlo a casa en servicio de préstamo, prepararlo y una vez acabada la actividad de

vuelta a la biblioteca de centro.

En el blog de biblioteca también hay recomendaciones de libros de nuestro fondo

bibliotecario. Bibliovalme.blogspot.com.es

Igualmente, la selección del texto puede estar relacionada con la temática que se esté

trabajando en clase.

Sigo tratando la participación de las familias en el apartado 11, ACCIÓN

DE COLABORACIÓN.

G. Actividades relacionadas con las actividades complementarias del

POAT y con otros Planes y Proyectos (para más información ver

cada proyecto)

Este punto se desarrolla con el apartado 9, APOYO A PLANES Y PROGRAMAS

Apartado 8.-CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA

INFORMACIÓN (PROGRAMAS DE EDUCACIÓN EN

INFORMACIÓN Y DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE).


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Será responsabilidad del equipo directivo incorporar a los documentos pedagógicos

del centro este plan de trabajo y ha de impeler al profesorado para que, en el nivel de

concreción correspondiente, también incorpore la utilización de la biblioteca a sus

programaciones docentes. El responsable de la biblioteca ha de estar atento a que se

contemple en el proyecto educativo las líneas maestras de uso pedagógico de la biblioteca

escolar (que han de reflejarse asimismo en el reglamento de organización y

funcionamiento) y el plan de trabajo de la biblioteca. Todo ello deberá estar también

presente en la web del centro para que cualquier miembro de nuestra Comunidad

educativa pueda estar informado plenamente. Igualmente el blog tiene por finalidad

actualizar las actividades que se van desarrollando y aceptar comentarios que vayan

llegando.

De estos documentos emanan las directrices generales para garantizar la

presencia de las intervenciones en fomento de la lectura y uso regular de la biblioteca

escolar en las programaciones de didácticas.

APARTADO 9: APOYO A PLANES Y PROGRAMAS.

Tal y como hemos especificado anteriormente, la coordinación entre los

responsables de los diferentes planes y proyectos que se desarrollan en nuestro Centro,

hará posible que la Biblioteca Escolar sea un verdadero centro de recursos para cada uno

de dichos planes o proyectos, disponiendo de documentación básica para cada uno de ellos

y sobre todo, proporcionado materiales de trabajo para el alumnado y actividades para el

profesorado y las familias.

Los planes y proyectos en los que nuestro centro está trabajando son:

Plan de IGUALDAD Y COEDUCACIÓN.

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS BIBLIOTECAS

ESCOLARES.

Proyecto COMUNICA EN FAMILIA.

Proyecto ESCUELA ESPACIO DE PAZ.


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Proyecto CORO ESCOLAR

Proyecto TIC

Proyecto EL HUERTO ESCOLAR

PIIE, programa de implementación de la inteligencia emocional.

SEMANA CULTURAL

La Biblioteca se convertirá en un recurso fundamental para complementar las

actividades y tareas de los respectivos planes y proyectos antes enunciados así como un

espacio de difusión y exposición de trabajos.

Algunas de las actividades relacionadas con nuestros proyectos y planes que

desarrolla todo el centro:

Actividades relacionadas con la inteligencia emocional, implementación del

PIIE en todas las clases. Cada mes trabajaremos una distinción con las

actividades programadas para la misma, lecturas de refuerzo y mantener la

rutina con una frase que la resuma.

24 de Octubre, celebramos desde la biblioteca el día internacional de las

bibliotecas públicas. Este curso hemos trabajado a Roald Dalh y su libro “La

jirafa, el pelícano y el mono”, por la relación entre la jirafa y nuestra mascota

que también es una jirafa.

19 y 20 de Diciembre, Restaurante lector, se prepara un restaurante

(mesas, sillas y carta) donde unos serán los camareros y otros los comensales.

En la carta deben aparecer unos aperitivos o entremeses, primer y segundo

plato y postre. Podemos elegir para cada plato los textos que queramos, por

ejemplo para los aperitivos unas adivinanzas, para el primer plato unos

cuentos mínimos, segundo plato unas noticias y de postre unas ilustraciones.

También podemos hacer uso en nuestra carta de: relatos, publicidad,

pareados, rimas, partes de teatro, retahílas, versos, poemas, trozos de

cómic…. o variar la carta dependiendo del ciclo que participe.


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Los comensales van pidiendo en orden y los camareros van sirviendo los

pedidos.

Previamente hay que preparar los tipos de textos que se vayan a trabajar.

Los postres serán textos de Gloria Fuertes por seguir conmemorando su

aniversario.

Elegir quienes serán camareros y quienes comensales.

Coeducación, cada curso se compran títulos que favorezcan la coeducación y

aportamos lecturas para las actividades del mismo proyecto.

Día del libro, 23 de Abril.

Comunica, desarrollado en el APARTADO 11, ACCIÓN DE

COLABORACIÓN.

Semana cultural, también desarrollado en el APARTADO 7,

CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA, PUNTO D.

Concursos de cuentos, poesías, dibujos de poemas, libros….dentro de las

distintas conmemoraciones que se vayan haciendo a lo largo del curso.

Lecturas de textos relacionadas con las festividades y eventos: Con cada

festividad celebrada en el colegio (día de la paz, día Andalucía, Constitución,

Navidad, etc…) se eligen textos, noticias, publicidad y libros relacionados

con la temática en cuestión y se hacen trabajos de análisis de los textos por

pequeños grupos y de forma individual.

Apartado 10.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN

Pretendemos que todas las actividades organizadas desde la biblioteca, además de

su objetivo curricular, tenga también la posibilidad de prevenir la exclusión y ayudar a

la inclusión social y cultural de todo nuestro alumnado. Para ello se trabajará con

metodologías inclusivas, aprendizaje entre iguales, etc.


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Apartado 11.-ACCIÓN DE COLABORACIÓN (FAMILIAS,

APERTURA EXTRAESCOLAR, OTRAS BIBLIOTECAS...)

Nuestra biblioteca escolar está abierta en todo el horario escolar, permitiendo

que cada tutor o tutora, pueda hacer uso de ella según horario establecido (préstamos,

devoluciones, investigaciones, actividad programada, búsqueda de información, visionado

de un documental,...)

También disponemos de la biblioteca cuando el espacio es necesario para

reuniones, asambleas u otras charlas y actividades que lo precisen.

En cuanto a la participación de las familias, buscamos desde la biblioteca

estrategias de sensibilización y participación de los padres y madres en actividades

relacionadas con el fomento de la lectura y el apoyo al estudio.

Se trata de crear una corresponsabilidad entre los tutores y tutoras y la

biblioteca en una misma función tutorial. A través de un servicio de atención y apoyo a la

familia, la biblioteca escolar facilitará su ayuda a todas aquellas familias que nos lo pidan,

dándoles consejos u orientaciones bibliográficas, préstamos, ayudándolas a buscar

información...

En definitiva, en todas aquellas actividades que nos permitan trabajar de forma

coordinada familia y escuela.

Proyecto Comunica en familia (familias lectoras y toda la participación dentro del

proyecto lingüístico como tertulias, cuenta cuentos…)

Está fuera de dudas la importancia que tiene la colaboración de los padres/madres en la

tarea de hacer niños lectores. Es necesario implicar a las familias en todo el proceso,

dándoles un lugar importante e insustituible en su actuación, ya que las primeras

situaciones lectoras deben de darse en el seno familiar, por ello estamos inmersos en

este programa de la Consejería de Educación y proponemos algunas actividades especiales

para este proyecto. Para más información ver el proyecto. Entre otras:

A. En el ámbito FAMILIAR

Leer diariamente libros


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Colaborar con los alumnos y alumnas en la búsqueda de

información

Llenar la casa de diversos tipos de lecturas según las edades

(revistas, cuentos, novelas, periódicos, cómic etc)

Visitar la Biblioteca Pública y registrarse como lector

Visitar establecimientos con estantes de libros, para fomentar la

curiosidad de nuevos títulos.

Participar activamente en las actividades en las actividades

organizadas por el centro.

B. En el ámbito ESCOLAR se desarrollarán actividades CON LAS

FAMILIAS del tipo:

Sesiones de Cuentacuentos

Acompañarnos a la visita de la biblioteca pública

Organización de nuestra biblioteca de aula y centro

Semana cultural

Tertulias dialógicas

Tertulias literarias

El árbol de los libros sobre emociones

¿Quién ha dicho este dicho?

Contraseña poética

La caja mágica

Mantenimiento del blog de la biblioteca

http://bibliovalme.blogspot.com.es

Apadrinamiento lector

Ticket de salida

Libros viajeros

Libro secreto

Préstamos de libros

Protagonista de la semana

Gusano lector

Fábulas en familia

Ponte en mi lugar

Talleres organizados por el centro

C. Actividades para la difusión del programa a fin de fomentar la

participación

Circular informativa.

Sugerencias de actividades

http://bibliovalme.blogspot.com.es/


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Reuniones de tutoría, Junta directiva y Asamblea del AMPA

Entradas etiquetadas en la página del centro y blog de la biblioteca

Cartelería en tablones de anuncios (apertura biblioteca, convocatoria

de actividades…).

Carta a instituciones: BPM, Delegación de Educación del Ayto

Facebook AMPA Nuevas ilusiones

A continuación se explicará en qué consisten algunas de estas actividades:

El árbol de los libros sobre las emociones: Consiste en colgar en un árbol títulos de

libros leídos sobre las emociones.

Ponte en mi lugar: Desde el Plan de Coeducación e Igualdad desarrollamos una actividad

conjunta con la Asociación ASENSE donde realizamos una jornada de sensibilización para

ponerse en el lugar del otro. Se recomendaría algunas lecturas y visionado de algún

cortometraje etc.

Tertulias literarias: en donde se comenten lecturas comunes: punto de vista sobre el

autor, calificación final, qué podría cambiarse, anécdotas relevantes durante la lectura,

las similitudes con nuestras vidas, inventar otros finales, asociación de ideas…

Tertulias dialógicas: Tanto el alumnado como las familias leerán capítulos de libros de la

literatura universal y tendrán que compartir el fragmento elegido y por qué de su

elección.

Una vez al mes, la familia participará en la tertulia dialógica que se esté realizando con el

grupo clase. Si pueden venir a clase, el familiar participaría en la lectura de dicho libro y

mostraría lo que le ha hecho sentir. Si no pudiera asistir al colegio, lo haría de forma escrita, en

forma de historia o cuento, el hijo/ sería el encargado/a de leerlo al resto de los compañeros.

Ticket de Salida: Esta actividad consiste en realizar un comentario en un pequeño

formato sobre la actividad desarrollada y después de la actividad a modo de salida dicha

valoración, nos servirá como evaluación.

Libro viajero: Se elije un libro y se divide en tantas partes como alumnado haya. El

primero se lleva el libro lo trabaja en casa con la familia y al día siguiente explica lo

realizado a sus compañeros/as. Este día se lo lleva otro alumno/a y hace lo mismo hasta

que el libro se acaba. Cuando esto ocurre, se establece una tertulia dialógica sobre el

libro con las familias en el aula.

Familias lectoras: Mensualmente una o más familias leerán un cuento en horario de

mañana. Preferiblemente será un cuento, relato, libro…que podamos extraer alguna


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reflexión emocional. Voluntariamente pueden traer una actividad relacionada con el texto

y hacerla con el grupo. Pueden usar la técnica lectora que quieran, contar, leer, narrar,

dramatizar….

La Caja Mágica: Necesitaremos una caja de cartón decorada con papel de regalo o

pintada con colores llamativos. Dentro meteremos objetos personales que les sugiera

algo importante en su vida, después se lo describirán a sus compañeros /as y conocerán

más y mejor a sus compañeros de clase. También se hará con objetos que puedan ser

relacionados con los personajes de los cuentos. Se deja la caja en la clase a ser posible

en un momento en el que los libros no estén presentes. Llegado el momento, se explica

que hay que identificar los objetos que hay en la caja y averiguar a quién pertenecen

Contraseña poética: Esta actividad consiste en que cada semana el alumnado memorizará

una estrofa o poesía relacionada con la unidad que se esté trabajando y tendrán que

recitarla a la entrada de clase como contraseña para participar del grupo. Para ello las

familias ayudaran a que esto sea posible.

¿Quién te ha dicho este dicho? Consiste en buscar refranes en familia y memorizarlos

para después explicar el sentido del mismo y hacer un dibujo.

Fábula en familia: Se trata que la familia invente una fábula ambientada en un

ecosistema, creando materiales para el momento en que se realice la actividad.

En relación a la colaboración con otros sectores, organismos o entidades, desde la

biblioteca se puede desarrollar una importante labor de proyección cultural, conectando

la realidad escolar con la realidad social y cultural de la zona. Para ello, estaremos en

contacto con otros centros e IES de la localidad, y buscaremos momentos para realizar

actividades conjuntas ya sean en la biblioteca municipal, como en el propio centro.

Participamos en las actividades desarrolladas por nuestro Ayuntamiento, también en las

actividades deportivas promovidas por el patronato de deporte, así como buscamos

actividades organizadas por otras instituciones u organizaciones privadas, que sirvan

complemento a nuestra actividad curricular. También colaboramos con el CEP de

referencia para dar a conocer nuestro trabajo y experiencia con la Biblioteca.

Para ello, hacemos una evaluación de todas estas actividades realizadas que nos

sirven como punto de información para el resto de compañeros y compañeras.


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Apartado 12.- PRESUPUESTO

El presupuesto para este curso para la Biblioteca será de:

- 800 euros para material necesario, cuentos, álbumes ilustrados, juegos...

-

Apartado 13.-MECANISMOS DE EVALUACIÓN.

Para hacer un seguimiento del desarrollo del plan, se realizará una valoración con

una serie de indicadores específicos que afecten a todos los aspectos del mismo (personal

participante, materiales y recursos, metodologías, Unidades Didácticas, etc.)

Nuestra evaluación parte los objetivos que nos marcamos este presente curso,

teniendo en cuenta la memoria del proyecto de biblioteca del curso anterior.

Así evaluaremos aspectos tales como:

- Actuación del responsable y del equipo de apoyo.

- Labor del resto del equipo docente. El resto del claustro evaluará cada

actividad programada desde el equipo de biblioteca, que nos servirá de

referencia para conocer si a los alumnos les ha servido, se han divertido, han

aprendido…

- Coordinación Responsable/Equipo de Apoyo/Resto de maestros/as.

- Alumnado responsable

- Demandas por parte de la comunidad educativa

- Uso de espacios y horarios

- Uso, tipos y novedades de libros, así como colecciones.

- Programación de actividades

- Si atiende a la diversidad

- Si los mecanismos de difusión son los adecuados…

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA CURSO 11-12 · 4. Realizar actividades interdisciplinares,...

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