Plan de Gestion de Riesgo Frente a La Amenaza de Heladas 2014

PLAN DE GESTION DE RIESGO FRENTE A LA AMENAZA DE HELADAS.

I.E “LA VICTORIA DE JUNIN”I. DATOS GENERALES:

1. 1 DRE : JUNIN.

1. 2 UGEL : JUNIN.

1.3 DIRECTORA DE UGEL : Esther CONDOR SURICHAQUI.

1.4 JEFE DE AGP : Silvia ALDERETE CALLUPE.

1.5 ESPECIALISTA PREVAED : Lidia VILLEGAS PADILLA.

1.6 UBICACIÓN GEOGRAFICA : SIERRA CENTRAL.

1.7 ALTITUD : 4 105 m.s.n.m.

1.8 CLIMA : FRIGIDO, HELADO, SECO.

1.9 DISTRITOS DE LA PROVINCIA : JUNIN.

: CARHUAMAYO.

: ONDORES.

: ULCUMAYO.

II. PRESENTACION:

La Institución Educativa “La Victoria de Junín”, se encuentra a los 4 105 m.s.n.m. razón por la cual está expuesta a situaciones vulnerables las cuales sin la debida atención se convierten en amenazas, por lo que en una reunión de participación de la comunidad educativa hemos visto por conveniente priorizar el problema de la HELADAS que a continuación se presenta.

1. VULNERABILIDAD.

AMENAZAHELADA

PREGUNTASCLAVES

VULNERABILIDAD SOSTENIBILIDAD

FACTOR INFRAESTRUCTUR

A

- ¿Posee infraestructura adecuada para esta amenaza?

- La infraestructura no es adecuada porque carece de cortinas.

- La infraestructura no está adecuada para aislar el ruido mucho menos el frio.

- Se tiene pisos entablados y ventanas grandes.

- ¿Ubicación de la I.E frente a la

- Ubicado a los 4 10.5 m.s.n.m.

- Mantener el buen estado de la

amenaza? siendo altiplanicie Infraestructura.- ¿Los mobiliarios

están bien ubicados?

- Los mobiliarios están distribuidos en pequeños espacios ocasionando contagio de enfermedades.

- El material que está hecho los mobiliarios poseen un 10% de metal

- Espacios muy reducidos.

- ¿Los materiales tiene seguridad especial?

- Están expuestos a la transmisión de los agentes patógenos

- Usan materiales sin desinfectar.

FACTOR INSTITUCIONAL

- ¿Existe y funciona en la II.EE la comisión de Gestión de Riesgo como parte Comité Ambiental?

- Desconocimiento de sus funciones.

- El colegio no cuenta con material bibliográfico para el uso de los miembros del comité

- Se realiza replica permanente de actualización.

- Se requiere libros impresos del MINEDU

- ¿Existe coordinación con instituciones de apoyo para enfrentar los efectos de las heladas?

- Algunas Instituciones apoyan.

- Construcción de ambientes con aislamiento de frio.

- La MPJ.- Hospital de Apoyo

Junín.

- ¿Existe un plan de riesgo aprobado y en ejecución?

- Se viene implementando, el cual ya se viene ejecutando

- Reuniones permanentes de coordinación.

FACTOR EDUCATIVO

- ¿Existe un PEI y PCI que incorpora el enfoque ambiental y el componente de educación de riesgo?

- Falta contextualizar los documentos.

- Se incorpora en algunas unidades de aprendizaje.

- ¿Han elaborado materiales de mitigación del friaje?

- Desinterés de algunos padres por la salud de los niños.

- Desconocimiento sobre la repercusión en la salud de los

- Lectura de Dípticos.

- Análisis de textos.- Lavado de manos.- Uso de pañuelos.

estudiantes.

FACTOR ORGANIZACION

- ¿Existe la comisión de Gestión de Riego y sus sub comisiones y brigadas organizadoras.

- Comisiones y Sub comisiones en proceso de conformación

- Están organizadas las Brigadas y en proceso de conformación la comisión y sub comisiones.

- ¿Existe grupos organizados de padres de familia?

- Deficiente participación de Padres de Familia.

- Algunos padres demuestran interés por participar.

- ¿Existen docentes y escolares lideres con ascendencia en la comunidad educativa?

- Interrumpe algunas actividades llegando a la improvisación cuando no se anticipa.

- Si existe algunos docentes y escolares líderes.

2. IDENTIFICACION DE RIESGOS.

AMENAZAHELADA

VULNERABILIDAD VULNERABILIDADSOSTENIBILIDAD

FACTOR INFRAESTRUCTURA

- La infraestructura no es adecuada porque carece de cortinas y no cuenta con las especificaciones técnicas para el aislamiento del frio y ruidos externos.

- Aguas heladas IRA (Infecciones Respiratorias Agudas)

- ¿Ubicado a 4 105 M.S.N.M siendo altiplanicie.

- Intransitable por neblina baja.- Congelamiento de las aguas para

realizar la higiene personal- ¿Los mobiliarios

están distribuidos en pequeños espacios ocasionado contagio de enfermedades.

- Filtración de aire.- Perdida de clases.

- Están expuestos a la transmisión de los agentes patógenos.

- Falta de ventilación.- Falta de espacios amplios.

FACTOR


- Contagio masivo.- Falta de fumigación de ambientes.- Falta de botiquín equipados

correctamente.- Algunas - Incidencia de enfermedades

INSTITUCIONAL instituciones apoyan respiratorias.- Perdida de horas de clase.

- Se viene implementando

- Participación Institución desprotegida.

FACTOR EDUCATIVO

- Falta contextualizar los documentos.

- Desencadenan una Epidemia.- Ausentismo de niños.

- Desinterés de algunos padres por la salud de los jóvenes estudiantes.

- Aplicación de un plan.- Concientización a los padres de familia

sobre las repercusiones de las heladas en la salud de los estudiantes.

FACTOR ORGANIZACION

- Falta de comisiones y sub comisiones.

- Improvisación en algunas actividades de prevención.

- Deficiente participación de Padres de familia.

- Perdida de horas de clases.- Ausentismo.


- Descoordinación.

3. ACCIONES DE PREVENCION:

AMENAZAHELADA

PREGUNTASCLAVES

VULNERABILIDAD SOSTENIBILIDAD


- La Infraestructura no es adecuada porque carece de cortinas y no cumple con las especificaciones técnicas de aislamiento de frio y ruido.


- Participación en actividades de vacunación.

- Uso de tachos ecológicos.

- Ubicado a los 4 1.5 m.s.n.m. siendo altiplanicie

- Intransitable por neblina baja.

- Mantener el buen estado de la Infraestructura.

- ¿Los mobiliarios están distribuidos en pequeños espacios ocasionando contagio de enfermedades.

- Filtración de ventilación.

- Falta de espacios amplios.

- Uso de pañuelos.

- Uso de bebidas calientes.



- Contagio masivo.- Falta de fumigación

de ambientes.- Falta de alcohol.

- Normatividad.

- Algunas instituciones apoyan.

- Incidencia de enfermedades respiratorias.

- Perdida de horas de clase.

- Trabajos con algunos aliados.

- Se viene implementando.

- Participación Institución Desprotegida.

- Ordenamiento Territorial.

FACTOR EDUCATIVO

- ¿Falta contextualizar los documentos.

- Descadenan una Epidemia.

- Ausentismo de Adolecentes.

- Desarrollo curricular de la educación en gestión de riesgo.

- Desinterés de algunos padres por la salud de los niños.

- Aplicación del Plan. - Formación de docentes promotores de riesgo.

- Lavado de manos.

FACTOR ORGANIZACION



- Organizar el comité ambiental.

- Deficiente participación de padres de familia.


- Ausentismo.

- Formación de padres de familia líderes.


- Descoordinación. - Planificar acciones dentro del plan.

4. ACCIONES DE MITIGACION:

AMENAZAHELADA

VULNERABILIDAD RIESGOS FISICOS PERSONALES

ACTIVIDAD DE MITIGACION


- La Infraestructura no es adecuada porque carece de cortinas.


- Cerrar espacios que filtran el aire.

- Participar en campaña de uso de vacunación. Uso de cortinas.

- Realizar modificaciones

para aislar del frio y el ruido.

- Ubicado a los 4 1.5 m.s.n.m. siendo altiplanicie.

- Intransitable por neblina baja.

- Mantener el buen estado de la Infraestructura.

- ¿Los mobiliarios están distribuidos en pequeños espacios ocasionando contagio de enfermedades.

- Filtración de aire.- Perdida de clase.

- Uso de pañuelos.

- Uso de bebidas calientes.

- Están expuestos a la transmisión de los agentes patógenos.

- Falta de ventilación.

- Falta de espacios amplios.

- Ordenar los sectores del aula.



- Contagio masivo.- Falta de fumigación

de ambientes.- Falta de alcohol.

- Normatividad.

- Algunas instituciones apoyan.

- Incidencia de enfermedades respiratorias.


- Reuniones de sensibilización.

- Se viene implementando.

- Participación Institución Desprotegida.

- Tener insumos de protección en botiquines y rincones de aseo.

FACTOR EDUCATIVO

- ¿Falta contextualizar los documentos.

- Ausentismo de Adolecentes.

- Contextualizando en diarios de clase.

- Desinterés de algunos padres por la salud de los Adolescentes.

- Aplicación del Plan. - Sensibilización.

FACTOR ORGANIZACION



- Capacitación de inserción en el PEI y PCI.

- Deficiente participación de padres de familia.

- Ausentismo. - Participación de algunos padres.

- Interrumpe algunas actividades

- Descoordinación. - Planificando actividades.

llegando a la improvisación cuando no se anticipa.

5. IDENTIFIACION DE RECURSOS:

CARACTERISTICAS RECURSOS

¿Que tenemos?

Recursos HumanosCampaña de prevención.Casaca, gorro chalina, guantes.Botiquín portátil.Bidones de agua.Jabones líquidos.

¿Que nos falta?

Balones de oxígeno.Canastillas metálicas.Alcohol.Desinfectantes.Chalecos.Mascarilla.Cartillas de prevención.

¿Cómo los conseguimos?

Por gestión.Por donaciones.Por Adquisición apoyo de padres de familia.Con actividades.

PLAN DE COMITÉ DE GESTION DE RIESGOS (SISMO)

I.E “LA VICTORIA DE JUNIN”I. DATOS GENERALES:

1. 1 I.E. : “LA VICTORIA DE JUNIN”.

1. 2 UBICACION : DISTRITO DE JUNIN.

1. 3 UGEL : JUNIN.

1.4 NEVEL : Secundaria.

1.5 SECCIONES : 11.

1.6 ALUMNOS MATRICULADOS : 200

1.7 AÑO LECTIVO : 2013.

1.8 DIRECTORA : Lic. Hayda N. CONDOR SURICHAQUI.

1.9 COMITÉ DE GESTIÓN DE RIESGOS : Prof. Ayda Doris LOYOLA PEÑA.

II. DESCRIPCION:

El presente plan anual de gestión de riesgos 2014 del nivel secundario de la Institución Educativa “La Victoria de Junín”, Ubicada en la Provincia y Distrito de Junín. Está elaborando para promover y practicar las normas adecuadas de prevención y acción en casos de sismo o emergencias inevitables, para proteger la integridad física del alumnado, personal docente y administrativo en general.

III. OBJETIVOS:

Contribuir a la adecuada formación integral del educando. Promover la sensibilidad del personal docente y alumnado en la prevención de accidentes,

protegiendo la integridad física de las personas incentivando la práctica de responsabilidad, solidaridad y respeto.

Organizar las brigadas de defensa civil en los niveles de secundaria, preparándolos para que cumplan con responsabilidad en casos de emergencia.

Tener la señalización de las rutas de evacuación, zonas de seguridad y ejecutar los simulacros de prevención según el cronograma previamente establecido.

Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida mediante el asesoramiento la promoción y la evaluación del proceso educativo y su administración.

Promover una cultura de prevención en los y las estudiantes.IV. BASES LEGALES: Ley Negral de Educación Nº 28044. Ley del PROFESORADO nº 24029 y su modificatoria Nº 25512. D.S Nº 003 Reglamento de Educación Básica Regular. Ley Nº 28245 Ley del Sistema Nacional de Gestión Ambiental.

Ley Nº 28551 Ley General del Medio Ambiente. D.S Nº 001 – A – 2009 DE- SG Aprueban el Plan Nacional de Prevención y Atención de Desastres. D.S Nº 0237-2011 ED Aprobar las fechas y horarios del año 2013 en que se ejecutan los simulacros en el

Sistema Educativo, en el Marco de las II.EE y la R.M Nº 425-2007 – ED Aprueban las normas para la implementación de riesgos.

Directiva Nº 004-2011-DUGEL-P/AGP EES/EEP. Normas de procedimientos para la Ejecución de los Simulacros de Sismos en las I.E Publicas y Privadas de los Diferentes y modalidades de EBR, Técnico Productiva y Educación Superior del Ámbito de la UGEL. Región Junín.

V. ORGANIZACION:

1. Ámbito del Comité.

La presente acción se efectuara dentro y fuera del aula

2. Responsables.

Directora.

Coordinadores.

Tutores.

3. Aspectos del comité de gestión de riesgos.

Acompañamiento General.

Este acompañamiento se preocupa por orientar y asesorar el bienestar de los alumnos.

La apreciación del desenvolvimiento de los niños, docentes y padres de familia, en los simulacros de sismos.

Apreciación de los sectores de trabajo de las necesidades y recursos.

Verificación y evaluación del Plan de Gestión de Riesgos.

a. Característica de la problemática.

AMENAZASISMO

PREGUNTA CLAVE VULNERABILIDAD SOSTENIBILIDAD

INFRAESTRUCTURA ¿La I.E se encuentra en una en una zona de altamente sísmica?.¿la infraestructura posee especificaciones antisísmicas?.

Ubicación de las aulas en estado de emergencia.

Los Aulas no son seguras.La infraestructura presenta una antigüedad de más de 10 años.

INSTITUCIONAL ¿Existe y funciona la CGR. Como parte del comité ambiental?¿Existe coordinación con las Instituciones y organizaciones de apoyo?

Falta determinar sus funciones.Poca participación de los aliados estratégicos.

Firma de convenios con aliados estratégicos.

PEDAGÓGICO El PEI y el PCI Incorpora la Educación en Gestión de riesgo.

Incorporación lenta. Apoyo y asistencia técnica de UGEL y entre otros.

Existen brigadas Poco compromiso de los Conocen sus

ORGANIZACIONAL organizadas. alumnos y padres. funciones.

b. Etapas de trabajo:

Preparatorio : Marzo.

De ejecución : Continuo.

De información : Bimestral.

1.1 Metodología de trabajo: Observación de comportamientos de educando. Asesoramiento. Visitas continuas a las aulas.

ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLEM A M J J A S O N D

Elaboración de plan de riesgos

X Comité de gestión.

Capacitación a los brigadistas de comités.

X Comité de gestión.

Observación de sectores vulnerables.

X X X X X X X X X X Comité de riesgos

Pintado de sectores y círculos de seguridad.

Comité de riesgos

Simulacros de sismos Comunidad VictorianaReunión entre tutores para la elaboración de la programación mensual

Docentes

Evaluación: Informe a la Dirección de la Institución.

Comité de gestión

VII RECURSOS.

Se realizan el seguimiento sin conocimientos de los alumnos.

Se realiza acompañamientos con previo aviso programado de acuerdo a un cronograma procedimiento de la supervisión.

Dar a conocer los resultados del monitoreo.

VII. RECURSOS.

Materiales de escritorio.

Materiales didácticos guías metodológicas diseño curricular nacional de educación del nivel de secundaria.

Fichas de monitoreo.

VIII. EVALUACION.

Se considera el logro de los objetivos propuestos en el Plan Anual de Trabajos y logros del nuestra I.E.

IX. INFORME.

Los coordinadores semestralmente elevaran el informe sobre el cumplimiento del Plan de Supervisión Especializada.

FECHAS DE SIMULACROS.

16 de abril a las 10:00 a.m.

30 de mayo a las 10:00 a.m.

09 de julio a las 10:00 a.m.

09 de octubre a las 10:00 a.m.

20 de noviembre a las 10:00 a.m.

X. RECURSOS.

Comunidad Educativa.

Comisión de Riesgos.

XI ANEXOS:

.INVENTARIO DE RECURSOS.

- KIT DE EMERGENCIA.

Debemos de tener a la mano una mochila con los siguientes:

Radio portátil.

Linterna con pilas.

Botiquín de primeros auxilios.

Agua embotellada.

Alimentos enlatados y granos secos.

Abrelatas.

Pito.

Lista de teléfonos de emergencia.

- DIRECTORIO ACTUALIZADO.

Policía nacional 064 – 344008.

Serenazgo MPJ 987456511

Hospital de apoyo 064 344041

INSTITUCION EDUCATIVA “LA VICTORIA DE JUNIN”

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

PLAN DE TRABAJO AMBIENTAL

1. DATOS GENERALES DRE : JUNIN UGEL : JUNIN I.E : “LA VICTORIA DE JUNIN” DIRECTORA : Lic. Hayda N. Cóndor Surichaqui RESPONSABLES Lic. Doris Loyola Peña

Lic. John Callupe Chávez

Lic. Percy Lizarga Tovalino

Lic. Melitón Zevallos Luna

Lic. Eddy Ricaldi Cordova

Srta. Silvia Yantas Chaccha

2. PRESENTACIÓN :

El presente Plan de Educación Ambiental se pone en consideración de nuestra Institución Educativa, para que tengan a bien de tomar las decisiones y consideraciones de ejecutar y desarrollar, partiendo de nuestras Institución Educativa como escuelas seguras, limpias y saludables con una cultura de paz y de desarrollo humano sostenible.

3. JUSTIFICACIÓN:

Con la necesidad de contar con una Institución Educativa, limpia y saludable y seguro en todo sentido de la palabra, esto involucra, todo el aspecto ambiental donde se desarrolla el acto de educar.

Actualmente existe una serie de problemas ambientales en nuestro país, siendo uno de los maás importantes la excesiva generación de residuos sólidos y la inadecuada disposición final de los mismos. Este importante problema ambiental es el más cómun de las instituciones educativas, lo cual provoca que aumente el riesgo de la comunidad a

contraer algunas enfermedades. Por tal razón es que se previsto la realización de este plan y que se forme una adecuada conciencia ambiental alrededor de este tema.

Para que nuestra institución Educativa se pueda considerar como exitosa, debe tener ambientes saludables. Por lo tanto es indispensable dar solución a los problemas planteados, para aumentar la calidad de vida de la población.

Todo lo expuesto se puede remediar si logramos unir esfuerzos entre los actores de este gran proceso de cambio, me refiero a los directivos, docentes, administrativos, personal de servicio, estudiantes y la sociedad en general.

4. DIAGNOSTICO:

Falta de forestación. Escaso manejo de residuos sólidos. Aguas servidas sin canalizar ni tratamiento Contaminación descontrolada. Extinción de la para para huayta entre otras flores, plantas medicinales naturales

de nuestra zona y la domesticación de otras plantas de otras regiones, en nuestra zona.

5. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL :- Promover en la I.E. “La Victoria de Junín”, de cultivar flores y plantas

medicinales de la zona y otras regiones domesticándolos, para proyectarse a la comunidad y su conservación ambiental.

- Sensibilizar, involucrar y fomentar en la comunidad educativa: padres de familia, docentes, estudiantes y la sociedad, el desarrollo de hábitos de limpieza del entorno escolar, de conservación y uso sostenible del ambiente en la institución educativa.

- Contribuir a mantener las escuelas limpias, saludables y con una imagen de belleza, apropiada para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Elevar la calidad de vida y la salud ambiental , propiciando la participación de los gobiernos locales y la sociedad civil a nivel local y regional en la reflexión y solución de problemas ambientales.

OBJETIVOS ESPECIFICOS :- Comprometer y exigir a las autoridades competentes evitar la destrucción

de nuestro medio ambiente apoyando este tipo de proyectos. - Desarrollar técnicas adecuadas para la forestación y conservación de

nuestras áreas verdes, reutilizar los residuos sólidos.- Reciclar los residuos sólidos comerciales y domésticos, como son:

plásticos, vidrios, latas y cartones.

6. METAS :

Nº Docentes 18 Nº Alumnos 250 Nº Padres de familia 55

7. METODOLOGÍA:

Trabajo en equipo Trabajo de campo Talleres Charlas Debates Recolección y selección de muestras Clasificación de muestras.

8. RECURSOS.

Humanos: docentes, alumnos, padres de familia, autoridades. Materiales: tachos de basura, lampas, picos, cuadernos de campo,

registros, pinturas, letreros, etc.

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

ACTIVIDADES

CRONOGRAMA

RESPONSABLESM A M J J A S O N

Elaboración del diagnóstico ambiental.

XFormación de la comisión ambiental.

XPlanificación y ejecución del proyecto de instalación y manejo de áreas verdes. X X X X X X X X X

DIRECTORA

DOCENTES :

COMISION

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS

Planificación del proyecto de manejo de residuos sólidos.

X X X X X X X X XMovilización de trípticos, murales, otros.

X X X XCharlas diversas de conservación ambiental

X X X X X X X XTalleres sobre manejo de residuos sólidos.

X X XCampaña de agua segura y limpia.

X X X X X X X X XSimulacros de sismos X X X X X X X

Formación de brigadas ambientales.

X X XProyecto: “Jardín Ecológico” X X X

Integración de áreas verdes X X

10. INFORMEEstará establecida de acuerdo a la evaluación obtenida de cada una de las actividades programadas para el presente año.

PROYECTO DE FORESTACIÓN E INSTALACION DE “COBERTORES Y PROTECTORES DEL

JARDIN ECOLÓGICO”

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : JUNIN

1.2. I.E : “LA VICTORIA DE JUNIN”

1.3. DISTRITO : JUNIN

1.4. PROVINCIA : JUNIN

1.5. DEPARTAMENTO : JUNIN

1.6. DIRECTORA : Lic. Hayda N.Cóndor Surichaqui

1.7. RESPONSABLES Lic. Doris Loyola Peña

Lic. John Callupe Chávez

Lic. Percy Lizarga Tovalino

Lic. Melitón Zevallos Luna

Lic. Eddy Ricaldi Cordova

Srta. Silvia Yantas Chaccha.

II. PRESENTACIÓN

LA IMPORTANCIA NACIONAL Y AMBIENTAL DE LAS PLANTACIONES

FORESTALES

Mientras que no se disminuya la demanda por productos basados en la madera, estos productos que tendrán que originarse más en la plantación forestal. Temprano o tarde, todos verán a las plantaciones forestales para lograr sus metas.

No es necesario arrasar un bosque nativo, sano y diverso, con el propósito de poner en

su lugar una plantación forestal. Es dramático pensar que el hombre destruye en

meses lo que la naturaleza tarda en milenios el suelo y el área destruida.

Forestar y reforestar son acciones muy importantes porque buscan darle cubierta

vegetal al suelo, evitando así la erosión (desgaste del suelo) y las consecuentes

inundaciones, sequías o huaycos.

Tal es así que realizada cualquier tipo de plantación en nuestra Institución resulta un trabajo comprometido ya que se debe proteger las plantas del inclemente y agreste clima, sumado a este el reducido campo que tienen que compartir con nuestros estudiantes de manera que es necesario la instalación de cobertores y protectores de los jardines ecológicos.

OBJETIVO

-Conocer la situación y tendencias de la actividad forestal dentro de nuestro contexto.

-Analizar la ventaja y factibilidad de la forestación en el proceso de mejorar las

condiciones ambientales.

- Incorporación del enfoque ambiental.

METODOLOGÍA

El proyecto incorpora la revisión fuentes secundarias y primarias.

-Se realizaran entrevistas con informantes claves

- Reuniones de coordinación con los Comités de APAFA y responsables de ECOEFICIENCIA

ACTIVIDADES REALIZADAS

- Reuniones técnicas

- Alianzas estratégicos Interinstitucionales.

- Jornadas de trabajos de padres de familia, profesores y alumnos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES M A M J J A S O N D

Elaboración del Proyecto X

Limpieza del terreno X X

Plantación y abonado de molles y otros.

X X

Cultivo del área sembrada (permanente)

X X X X X X X X X X

Cercado del perímetro X X

Mantenimiento permanente X X X X X X X X

EVALUACION

Será por parte de los miembros de ECOEFICIENCIA y los responsables del proyecto de

la Institución Educativa “LA VICTORIA DE JUNIN”

PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL INTEGRADO

I. TITULO DEL PROYECTO: PROTEJAMOS NUESTRAS AREAS VERDES

II. IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA:

Desconocimiento de los trabajos de mantenimiento y protección de la áreas verdes en la Institución Educativa.

III. FUNDAMENTACION :

Este proyecto tiene como finalidad elevar la conciencia y cultura ambiental de la comunidad educativa, desarrollando acciones en relación al cuidado, conservación, manejo de las áreas verdes.

IV. OBJETIVOS : Desarrollar un sentido de responsabilidad y conciencia respecto al

manejo de nuestras áreas verdes.

V. DIAGNOSTICO:

Determinación de las necesidades de aprendizajes a partir de los problemas priorizados y sus causas.

PROBLEMÁTICA

PRIORIZADA CAUSA NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Económicas.

- Desconocimiento del valor de las áreas verdes en nuestra institución.

-Instala y maneja las áreas verdes de la I.E

PROBLEMA :

MANEJO DE AREAS

VERDES

Tecnológicas:

- Escasa instalación de áreas verdes como proceso de protección.

-Clasificación de las plantas para la instalación de áreas verdes.

Políticas :

- Las políticas de estado que desconocen la importancia de las áreas verdes.

-Fomenta, difunde y cumple con las normas de urbanidad.

Socio culturales:

- Falta de una cultura ambiental en el manejo de las áreas verdes.

- Carencia de valores

-Practica de hábitos de instalación y manejo de áreas verdes

VI.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

AREA

CURRICULAR

APRENDIZAJES

ESPERADOS (SEGÚN NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL

DIAGNOSTICO) CONOCIMIENTOS

ACTITUDES INDICADORES DE EVALUACION

DOCENTESRESPONSABLES

RECURSOS

MATEMÁTICA-Clasifica áreas verdes por su forma y dimensiones

Polígonos

Áreas de regiones poligonales Cálculos trigonométricos

-Cerca las áreas verdes con recursos naturales.

-Halla los perímetros de las áreas verdes.

-Halla alturas.

-Clasifica los polígonos en áreas verdes de acuerdo al número de lados.

-Halla el área de las distintas áreas verdes y alturas.

Humanos

Áreas verdes (árboles, arbustos)

CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE -Participa en la

instalación y conservación de las áreas verdes

Los seres vivos, el ambiente y su protección y ciencia, tecnología y sociedad

-Uso adecuado de las plantas instaladas en las áreas verdes.

-Participa en la instalación y conservación de las áreas verdes.

Humanos

Áreas verdes

-Describe las áreas verdes instaladas en la

Lengua escrita y -Observan, cuidan y describen las áreas

COMUNICACIÓNI.E hablada verdes.

-Produce diversos textos referentes a las áreas verdes de la Institución educativa.

Humanos

Áreas verdes

PERSONAL SOCIAL,

PERSONA FAMILIA Y R.H, EDUCACION FISICA

-Reconoce la importancia de las áreas verdes y zonas protegidas

Los mapas, planos y su utilización.

América: Los cambios económicos, tecnológicos y culturales

-Cumple las normas para el cuidado de las áreas verdes.

-reconoce y describe áreas verdes

Humanos

Áreas verdes

RELIGIONCuidemos con amor las áreas verdes de nuestra institución. La naturaleza que

Dios nos regala

Mantiene limpio y cuidado de las áreas verdes.

Participa en el cuidado de las áreas verdes.

Humanos

Áreas verdes

ARTEElabora maquetas con croquis de áreas verdes Diseños gráficos

Artes plásticas

Diseña las áreas verdes en un esquema.

Elabora y confecciona dibujos de las áreas verdes de la I.E

Humanos

Áreas verdes

SESION DE APRENDIZAJE

Regiones poligonales en nuestras áreas verdes

I. INFORMACIÓN GENERAL:1.1 ÁREA : MATEMÁTICA1.2 GRADO : PRIMERO SECCIONES : A – B – C 1.3 DURACIÓN : 2 horas1.4 PROFESOR : John Callupe Chávez

CAPACIDAD Reconocemos y medimos regiones poligonales según las formas de las cosas que nos rodean

ACTITUD Perseverancia en la tarea.

TEMA TRANSVERSAL Educación con valores en formación ética y salud emocional.

II. SECUENCIA DIDÁCTICAESTRATEGIAS METODÓGICAS / ACTIVIDADES

MOTIVACIÓN/CONOCIMIENTOS PREVIOS

Recorremos por las áreas verdes, loza deportiva y otros ambientes de la Institución.CONFLICTO COGNITIVO / PROBLEMATIZACIÓN / SITUACIÓN PROBLEMÁTICA¿Qué formas tienen los lugares que observamos?, ¿Cuántas hemos visto? ¿qué otras formas podemos ver en el salón? ¿Por qué no todas las formas o figuras son iguales? ¿Qué idea tienen sobre un polígono? ¿Cuáles son las clases de polígonos? ¿Cómo mediríamos el perímetros de estas figuras poligonales?

10’

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO/PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

A los estudiantes se les proporciona winchas para medir las regiones en las que se encuentran áreas verdes

Los estudiantes organizados en equipos de trabajo toman nota de los datos obtenidos para el cálculo de las regiones poligonales.

Para facilitar el trabajo el docente les presenta las fórmulas que permiten el cálculo de las regiones en cuestión.

Los y las estudiantes reconocen y usan adecuadamente las fórmulas para hallar el área de las regiones poligonales

El docente desarrolla algunos problemas, para luego demostrar la aplicación de las fórmulas adecuadas al desarrollarlas.RETROALIMENTACIÓN/REFORZAMIENTO

50’

Recepción de la información

Caracterización

Reconocimiento.

Se corrige errores, se aclara dudas y se sistematiza el tema.TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVASLos y las estudiantes formulan y desarrollan ejercicios sobre perímetros de polígonos, teniendo en cuenta los objetos reales que nos rodean.Fórmula y desarrolla problemas de su vida diaria relacionados con polígonos y su superficie.Se da respuestas a las preguntas formuladas en sección de inicio, es decir las preguntas para generar el conflicto cognitivo.EXTENSIÓNQueda como tarea domiciliaria realizar en forma organizada, los ejercicios y problemas que se encuentran en el libro del MINEDU.Reflexión Se pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos sirven conocer las diferentes regiones poligonales y el cálculo de las regiones que encierran?, ¿cómo lo hicimos?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo podemos superarlas?

30’

III. EVALUACIÓN

CRITERIO

INDICADORESINSTRUMENTOS

R y D Reconocemos y medimos regiones poligonales según las formas de las cosas que nos rodean

Práctica de laboratorio.

AAA Perseverancia en la tarea.Ficha de seguimiento de actitudes.

Junín, marzo 24 de 2014

Vº Bº DIRECTOR / SUB DIRECTOR /ASESOR

Lic. John CALLUPE CHÁVEZ.

Plan de Gestion de Riesgo Frente a La Amenaza de Heladas 2014

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