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plan de instrucción a

distanciaMAY 2020

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Última revisión del documento: 4 de mayo de 2020

Ante la propagación de la COVID-19 y el inminente cierre de las escuelas, las Escuelas Públicas del Condado Jefferson (Jeffco) respondió con el lanzamiento del Plan de instrucción a distancia en marzo de 2020. Este plan permite a Jeffco seguir ofreciendo enseñanza de alta calidad a todos los estudiantes. Debido a su diseño, la instrucción prestada en este entorno a distancia se cuenta como parte de las horas de enseñanza obligatorias fijadas por el estado para el año escolar 2019-2020. La estructura del plan permite a las escuelas seguir brindando una educación de excelencia en el caso de futuros cierres de escuelas.

A lo largo de los años, el distrito ha reunido una serie integral de contenidos en línea y recursos digitales de primer nivel. Por medio del programa TechforEd del distrito (apoyado y financiado en su mayor parte a través del incremento del porcentaje impositivo aprobado por los electores en 2018), los dispositivos de los estudiantes para usar en clase y en la casa aseguran que estos puedan continuar con su aprendizaje donde quiera que estén. Durante la crisis de la COVID-19, Jeffco sigue adaptando y ajustando el plan para fortalecer, desarrollar y ofrecer sistemas, herramientas y procedimientos que apoyen de la mejor manera las necesidades de los estudiantes.

Si bien este plan de enseñanza y trabajo a distancia fue creado para las escuelas del distrito de Jeffco, las escuelas chárter pueden implementarlo si cuentan con la tecnología móvil y las herramientas de software necesarias. Este plan no es obligatorio para ese tipo de escuelas, que pueden establecer los programas de emergencia que mejor se ajusten a sus necesidades específicas. Las familias de los estudiantes deben ponerse en contacto con la escuela de sus hijos para informarse, entre otras cosas, sobre la disponibilidad de dispositivos.

En el centro de nuestro trabajo en Escuelas Públicas del Condado Jefferson se encuentra la fidelidad a nuestros valores: integridad, valorar a las personas, trabajo en equipo, rendimiento ejemplar y espíritu emprendedor. Con esta guía, queremos darles lo mejor a nuestros estudiantes y no perder de vista lo más importante, que es la enseñanza de óptima calidad para todos.

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contenidoVISIÓN ESTRATÉGICA ..............................................................................4

Nuestros valores 4

INSTRUCCIÓN A DISTANCIA ..................................................................5

Roles en la instrucción a distancia 7Informes de calificaciones durante la instrucción a distancia 11Seguimiento de asistencia y participación durante la instrucción a distancia 13Apoyo educativo a todos los estudiantes 14Métodos restaurativos en casa 16

MEJORES PRÁCTICAS EN LA INSTRUCCIÓN ...........................17

Modelo de aprendizaje profundo de Jeffco 17Destrezas de Jeffco Generations 18Contenido didáctico durante la instrucción a distancia 19Trabajos y tareas de los estudiantes 19Dispositivos y herramientas digitales 19

PROVEER ACCESO A TODOS LOS ESTUDIANTES .............. 20

Acceso a Internet y recursos 20

TA DIRECTIVA DE EDUCACIÓNSusan Harmon, Presidenta

Brad Rupert, primer Vicepresidente

Ron Mitchell, segundo Vicepresidente

Stephanie Schooley, Secretaria

Susan Miller, Tesorera

SUPERINTENDENTE Y ESTUDIANTE EJECUTIVODr. Jason Glass

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visión estratégicaJeffco Generations: La visión de las escuelas de nuestra comunidad, centrada en el aprendi-zaje, se enfoca en brindar experiencias de aprendizaje auténticas, significativas e intere-santes. La finalidad principal de cualquier sis-tema educativo es el aprendizaje. Más concre-tamente, el enfoque debería ser la experiencia estudiantil. Todo lo que el estudiante ve, oye, siente, lee, procesa, se pregunta y experimen-ta en el curso del aprendizaje forma la base de la que debe partir todo lo demás.

En tiempos de instrucción a distancia, nues-tros estudiantes, sus familias y el personal son nuestra prioridad. Las expectativas en cuanto a la enseñanza y el aprendizaje son diferentes en las experiencias de instrucción a distancia. Los maestros adaptan sus expecta-tivas a las necesidades de los estudiantes y les ofrecen experiencias de aprendizaje más independientes con el fin de apoyar su dedi-cación y la transferencia de destrezas o con-ceptos.

NUESTROS VALORESESPÍRITU EMPRENDEDOR: Nos adaptamos, innovamos, asumimos riesgos calculados y evolucionamos.

RENDIMIENTO EJEMPLAR: Trabajamos de forma sistemática, eficiente y eficaz para al-canzar metas organizativas.

INTEGRIDAD: Observamos un alto estándar de conducta profesional y honestidad.

TRABAJO EN EQUIPO: Trabajamos en conjun-to para alcanzar metas organizativas.

VALORAR A LAS PESONAS: Respetamos y apoyamos a las personas, y las tratamos con dignidad.

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instrucción a distanciaEn tiempos de crisis e incertidumbre, nuestra prioridad es preservar la seguridad y la conexión en la comunidad de Jeffco (estudiantes, personal y familias). Por medio de nuestro Plan de instrucción a distancia, Jeffco sigue brindando una experiencia educativa de alta calidad a los estudiantes de nuestras escuelas del distrito, a escuelas chárter y con programas de opción. El distrito ha estado a la vanguardia de la instrucción en línea, y utiliza diversos métodos para proporcionar contenidos de enseñanza. Las herramientas, sistemas y apoyos implementados permiten a los educadores diferenciar la instrucción para satisfacer las necesidades de cada estudiante.

Instrucción asincrónicaes un enfoque en el que los maestros y los

estudiantes no están en línea al mismo tiempo. El maestro brinda recursos de instrucción y

tareas en Google Classroom. Los estudiantes acceden a la instrucción y las tareas en un ho-

rario que sea práctico para la familia.

Instrucción sincrónicaes un enfoque en el que los maestros y los

estudiantes están en línea al mismo tiempo con un horario establecido. El maestro ofrece recursos de instrucción y tareas por medio de Google Classroom durante el horario previsto

de clase.

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MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN A DISTANCIALos métodos de instrucción a distancia de Jeffco incluyen, entre otros:

MÉTODO 1

DIRIGIDO POR EL MAESTRO INSTRUCCIÓN HÍBRIDA

• Experiencia de instrucción asincrónica con una combinación de trabajo en línea e indepen-diente. Los estudiantes pueden trabajar en forma independiente una vez que el maestro comparte los recursos y las instrucciones.

• El maestro se comunica con los estudiantes por medio de Google Classroom y otras plata-formas digitales o por teléfono y correo elec-trónico.

MÉTODO 2

INSTRUCCIÓN A DISTANCIA EN PAPEL

• Los materiales de instrucción se distribuyen manualmente para que los estudiantes trabajen en forma independiente.

• Los maestros apoyan la instrucción y hacen comentarios y sugerencias en el horario de trabajo.

MÉTODO 3

DIRIGIDO POR EL MAESTRO INSTRUCCIÓN TOTALMENTE

DIGITAL• Los maestros dan instrucción por medio

de Google Classroom y otras plataformas digita-les.

• Se comunican con los estudiantes por Google Classroom u otras plataformas digitales.

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ROLES EN LA INSTRUCCIÓN A DISTANCIA

LOS ESTUDIANTES PARTICIPAN EN LA INSTRUCCIÓN A DISTANCIA DE LA SIGUIENTE MANERA:• Participan en actividades ofrecidas por el maestro.

• Se aseguran de tener un dispositivo más un nombre de usuario y una con-traseña.

• Tienen listos los recursos de instruc-ción y saben cómo contactar al maes-tro para que le dé ayuda y seguimien-to.

• Saben las fecha de entrega de los tra-bajos.

• Generan un espacio de trabajo y pro-graman un horario para trabajar en la instrucción.

LAS FAMILIAS APOYAN LA INSTRUCCIÓN A DISTANCIA DE LA SIGUIENTE MANERA:• Se aseguran de que los estudiantes tengan acceso a un dispositivo y ma-

teriales de instrucción suministrados por

• el maestro o la escuela.

• Se aseguran de que los estudiantes tengan acceso a Internet si es necesa-rio.

• Conocen el nombre de usuario y las contraseñas de los estudiantes.

• Saben cómo ponerse en contacto con los maestros en caso de tener pregun-tas.

• Fijan un horario realista y generan un espacio adecuado para el trabajo es-colar.

• Están atentos a las comunicaciones del distrito sobre recursos, planes de instrucción y cierres o aplazamientos.

• Repasan los planes de instrucción a distancia de la escuela y el distrito.

• Consideran el enriquecimiento acadé-mico adecuado para cada edad para despertar el interés de los estudiantes.

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LOS MAESTROS APOYAN LA INSTRUCCIÓN A DISTANCIA DE LA SIGUIENTE MANERA:• Se comunican con los estudiantes y sus familias por teléfono y correo electrónico para asegurarse de que cada estudiante tenga los recursos

necesarios, como Internet, un dispositivo y materiales de instrucción.

• Ofrecen recursos alternativos si las familias no cuentan con acceso a Internet.

• Si las familias no tienen acceso a Internet, crean materiales y experiencias para que pasen a buscarlos por la escuela y los entreguen allí.

• Son flexibles al fijar horarios para conectarse con los estudiantes por Internet, teléfono o correo electrónico.

• Los estudiantes igual pueden usar un dispositivo aunque no tengan Internet.

• Se centran en lo que mejor funcione para los estudiantes según su edad, contenido, necesidades y acceso a la tecnología.

• Brindan una variedad de oportunidades para que los estudiantes participen, respondan y muestren su dominio del contenido.

• Alientan a los estudiantes a que colaboren entre sí.

• Participan en las oportunidades de capacitación profesional ofrecidas por el distrito, y colaboran con los colegas para fortalecer en todo momento la instrucción para todos los estudiantes.

LOS LÍDERES APOYAN LA INSTRUCCIÓN A DISTANCIA DE LA SIGUIENTE MANERA:• Mantienen una cultura escolar positiva (enviando mensajes alentadores, ofreciendo sugerencias y comentarios positivos, etc.) en la

comunidad escolar.

• Revisan la comunicación del distrito y se aseguran de que la información pertinente esté destacada para el personal y las familias.

• Recaban periódicamente opiniones y sugerencias del personal, estudiantes y familias.

• Visitan las plataformas de instrucción a distancia de los estudiantes (Schoology, Google Classroom, otras).

• Apoyan a los maestros, estudiantes y familias para que puedan acceder a los recursos y solucionar los problemas que puedan presentarse.

• Planifican y participan en reuniones del equipo escolar.

• Brindan comentarios y sugerencias a los maestros sobre los planes de instrucción a distancia y su implementación.

• Involucran al personal del departamento central en la resolución de problemas, la respuesta a preguntas y el acceso a los recursos.

• Fijan un cronograma de trabajo para toda la escuela.

• Apoyan la salud y el bienestar del personal.

• Participando en la instrucción profesional para colaborar con las comunidades escolares, se comunican con ellas y las apoyan.

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“Todo significa todo”: debemos tomar todas las medidas como escuelas y como distrito para asegurarnos de que ningún niño quede excluido. Si permitimos que haya estudiantes que queden rezagados y que no reciban nuestro pleno apoyo, no tendremos éxito en ayudar a nuestros alumnos y a nuestra comunidad a atravesar estos tiempos difíciles y en cumplir con nuestra obligación moral como sistema de escuelas públicas.

Puede haber muchas razones por las que un estudiante no participe en la instrucción a distancia, entre ellas, tener dificultades para acceder a la tecnología o a Internet, tener otras obligaciones y responsabilidades en la casa o sentirse desconectado de la experiencia de aprendizaje. También puede haber estudiantes y familias que tienen dificultades con la instrucción a distancia debido a una barrera idiomática o a una discapacidad del estudiante o de la familia.

Cualquiera sea el motivo, es nuestra responsabilidad como profesionales de la educación elaborar sistemas para asegurarse de que todos los estudiantes participen y de que en Jeffco, “todo significa todo”. ¿Quiénes son pasados por alto y cómo podemos llegar a ellos? Esta es la pregunta que quiero que todos tengamos en mente.

Dr. Jason Glass - Superintendente y Estudiante Ejecutivo de las Escuelas Públicas del Condado Jefferson

apoyar el aprendizaje de los estudiantes “En Jeffco, todo significa todo”En las Escuelas Públicas del condado del Condado Jefferson, estamos trabajando para generar una cultura de equidad, inclusión y pertenencia en todo el distrito y para hacer posible el acceso equitativo a la educación y a las oportunidades, independientemente de la raza, clase social, origen étnico, sexo, orientación sexual, religión, habilidades e idioma. Sabemos que los cierres de los edificios escolares y el cambio a la instrucción a distancia pueden amplificar las inequidades educativas para los estudiantes históricamente desfavorecidos y sus familias.

El personal de Jeffco está trabajando para diseñar sistemas dentro de la instrucción a distancia que aseguren la participación de todos los estudiantes. Estamos abocados a identificar y abordar las barreras que puedan obstaculizar el acceso estudiantil a las oportunidades educativas de la modalidad a distancia.

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RELACIONES ENTRE EL MAESTRO Y LOS ESTUDIANTES Los maestros pueden generar relaciones sólidas con los estudiantes y familias al centrarse en lo siguiente:

• Crear un entorno en el que los estudiantes tengan un sentido de pertenencia.

• Ser flexibles, empáticos e inspiradores.

• Plantear de vez en cuando actividades divertidas e interesantes para fortalecer la relación con los estudiantes.

• Hacer un seguimiento sistemático de los correos electrónicos y llamadas telefónicas.

• Atender las necesidades lingüísticas de traducción e interpretación.

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INFORMES DE CALIFICACIONES DURANTE LA INSTRUCCIÓN A DISTANCIALa calificación muchas veces se define como “participación del estudiante en el aprendizaje”. El Departamento de Educación de Colorado define la participación estudiantil como “la evidente calidad de las interacciones de los estudiantes con sus pares y con adultos, con actividades educativas y con tareas académicas”. En un entorno de instrucción a distancia, hay muchas variables desconocidas que pueden contribuir a la capacidad o incapacidad de participar. Debido a esta incertidumbre, la siguiente guía debe usarse para apoyar a las escuelas con las calificaciones:

ESCUELAS PREPARATORIASLa calificación obtenida por el estudiante en el período de calificaciones que terminó el 13 de marzo de 2020, el día anterior a nuestra primera semana de instrucción a distancia, se considerará la calificación más baja que puede recibir en este semestre, siempre y cuando continúe participando. La determinación específica de este período de calificación será una decisión de la escuela (los ejemplos incluyen trimestres y semestres, etc.). Los estudiantes podrán mejorar esta nota durante el resto del semestre. Además, un estudiante puede trabajar con el director de la escuela, o la persona designada, para cambiar su calificación a un indicador de crédito o sin crédito en el historial académico. Para este semestre, todas las calificaciones F/efe se transcribirán como “sin crédito”. Los estudiantes de 12º grado tienen que colaborar con su director/a o persona designada, antes del 1 de mayo. Todos los demás estudiantes matriculados actualmente en la escuela preparatoria pueden iniciar la opción de crédito o sin crédito hasta el 5 de junio.

Hay algunas excepciones para las clases concurrentes y las de matrícula simultánea. Las familias deben comunicarse con la escuela para más información.

ESCUELAS INTERMEDIASComo los estudiantes seguirán aprendiendo en un entorno de instrucción a distancia durante el resto del año escolar, comunicarse con el maestro y acceder al contenido académico es fundamental para el aprendizaje continuo. Con ese fin, la calificación obtenida en el período de calificaciones que terminó el 13 de marzo de 2020, el día anterior a nuestra primera semana de instrucción a distancia, se considerará la calificación más baja que el estudiante puede recibir en este semestre, siempre y cuando continúe participando. La determinación específica de este período de calificación será una decisión de la escuela (los ejemplos incluyen trimestres y semestres, etc.). Los estudiantes podrán mejorar esta nota durante el resto del semestre participando en la instrucción a distancia. Las definiciones de la participación deberían incluir la demostración de avances hacia el dominio de los estándares de contenido.

Nota: Aunque estas directrices para la calificación están diseñadas para apoyar a estudiantes de todas las Escuelas Públicas de Jeffco, la definición de la participación y la determinación de la fecha final anterior a la instrucción a distancia (escuelas intermedias y preparatorias) es tomada por cada escuela. Su escuela dispondrá de más información específica sobre estos dos temas.

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ESCUELAS PRIMARIAS Los estudiantes de escuela primaria recibieron el boletín de calificaciones correspondiente a los dos trimestres anteriores al cambio a instrucción a distancia. Desde el cambio y durante todo el tercer trimestre, los estudiantes y los maestros han participado de manera exclusiva en la instrucción a distancia. Debido a este cambio, las calificaciones para el resto del año escolar se centrarán en una retroalimentación más cualitativa de los maestros. El boletín de calificaciones de fin de año anotará en la sección de comentarios los avances que el estudiante ha hecho para cumplir con las expectativas de la instrucción a distancia durante el tercer trimestre. Además, en él se anotará si el estudiante pasa al siguiente grado el próximo año escolar.

ESCUELA CHARTER Y CON PROGRAMAS DE INNOVACIÓNCada escuela charter decidirá su propia política de calificación en colaboración con sus equipos de liderato y cada escuela charter comunicará información sobre las calificaciones a las familias.

Para más información, o si tiene preguntas específicas sobre la situación particular de su hijo/a, contacte a su maestro/a o escuela.

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SEGUIMIENTO DE ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN DURANTE LA INSTRUCCIÓN A DISTANCIA

INFORMES DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL DURANTE LA INSTRUCCIÓN A DISTANCIADesde la implementación de la instrucción a distancia, estamos mejorando continuamente a fin de satisfacer las necesidades de los maestros, estudiantes y personal de las escuelas. Mientras nos alejamos de la fase de transición inicial de la instrucción a distancia, nos encontramos apoyando a las escuelas en la implementación de prácticas refinadas de monitoreo de asistencia y participación.

Debido a nuestro nuevo entorno de aprendizaje, estamos ajustando el sistema para medir la asistencia y la participación a fin de armonizar mejor con este nuevo modelo asincrónico. Lo que incluye las siguiente pautas:

• Se espera que los maestros monitoreen o den el seguimiento diario a la participación activa de los estudiantes.

• Las escuelas verificarán la participación semanal de cada estudiante en Infinite Campus el lunes siguiente.

• Una ausencia registrada durante este periodo de instrucción a distancia indica que un estudiante no participó de la instrucción a distancia durante la semana.

• El sistema de llamadas telefónicas automáticas de asistencia se ha desconectado, las familias no recibirán llamadas relativas a la asistencia estudiantil.

• Los directores son responsables de garantizar que los maestros estén monitoreando o siguiendo la participación estudiantil diariamente y que dicha participación sea verificada semanalmente en Infinite Campus.

MEJORES PRÁCTICAS DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN LA INSTRUCCIÓN A DISTANCIA• La participación estudiantil se puede definir de varias maneras: comunicación en línea, trabajos terminados, participación de las familias de

preescolar y otras definidas por los maestros y las escuelas.

• Las escuelas y maestros no deben imponer un estándar de participación estudiantil más elevado en un entorno de instrucción a distancia que el requerido de estar presente en clase para propósitos de asistencia.

• Las escuelas deben comunicar un mensaje uniforme sobre lo que significa la participación estudiantil para sus estudiantes y familias, a la vez de recordar o motivar a las familias a revisar la evolución de las calificaciones o de la participación en el portal para padres de familia de Infinite Campus.

• Se espera que las escuelas tengan un plan a seguir para los estudiantes que no participan (indicado por una ausencia).

• Los directores y los superintendentes comunitarios monitorearán el seguimiento de los planes y de la participación.

• El personal de las oficinas de Participación Estudiantil y de Servicios Estudiantiles se han asociado con el liderazgo escolar a fin de ofrecer

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apoyo como guías en la participación y asistencia estudiantil y con recursos para las escuelas.

• El personal escolar puede invitar a la Oficina de Éxito estudiantil (o Student Success) para obtener apoyo en el área salud mental para los estudiantes que lo necesiten.

Si tiene preguntas adicionales sobre el seguimiento de asistencia y participación estudiantil en su escuela, rogamos comunicarse con el maestro o el director escolar de su hijo/a.

APOYO EDUCATIVO A TODOS LOS ESTUDIANTES

QUE ESTÁN APRENDIENDO INGLÉS (ELL):Los maestros de Jeffco y el personal a cargo de la enseñanza de inglés como segunda lengua siguen colaborando para satisfacer las necesidades de los estudiantes y sus familias. Los educadores determinarán el idioma adecuado para que los estudiantes accedan al contenido y demuestren comprensión en un entorno de instrucción remota. En el caso de estudiantes que hablan dos idiomas, los maestros seguirán dando la instrucción en español e inglés. La información de contacto se encuentra en el sitio web de ESL y lenguaje dual.

ESTUDIANTES CON PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INDIVIDUALIZADA (IEP): Los maestros de Jeffco y los proveedores de servicio de IEP se reúnen para planificar la atención de las necesidades de los estudiantes con discapacidades en un entorno de instrucción a distancia. Colaboran con las familias para determinar cómo prestar los servicios de IEP a distancia en la mayor medida posible. Los proveedores de servicios afines, como los proveedores de salud mental, los patólogos del habla y lenguaje y los psicomotricistas, atienden a los estudiantes a distancia y les ofrecen actividades para que las familias puedan hacer en su casa. En la página web de educación especial, hay una carta para las familias y una lista de recursos, que se actualiza con frecuencia.

ESTUDIANTES DOTADOS:El Departamento de Estudiantes Dotados y Talentosos (GT) sigue apoyando a las escuelas, los estudiantes dotados y sus familias por medio de la instrucción a distancia. El maestro de recursos para estudiantes talentosos y dotados designado en cada escuela tiene un horario de trabajo regular. En el sitio web de las Escuelas Públicas de Jeffco, hay una lista con los horarios del maestro de recursos para estudiantes dotados y talentosos. Los estudiantes, las familias y el personal de los centros para estudiantes

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dotados y talentosos son atendidos a diario por su consejero de aprendizaje socioemocional. Los maestros de recursos para estudiantes dotados y talentosos trabajan con las escuelas para apoyar la implementación, supervisión del avance y cumplimiento de las metas del Plan de Aprendizaje Avanzado. Las remisiones para identificar estudiantes dotados y talentosos siguen aceptándose, si bien es posible que las determinaciones no se hagan hasta que se haya reunido un cuerpo completo de evidencias una vez que se reanude el funcionamiento normal.

APOYO SOCIOEMOCIONALA medida que nuestras familias y nuestra comunidad comiencen a adaptarse a la vida y rutinas diarias en respuesta a la COVID-19 y otras emergencias, es importante tratar directamente las preguntas y temores de nuestros estudiantes con paciencia, empatía y flexibilidad. Los educadores de Jeffco están colaborando con los padres y los responsables del cuidado de los estudiantes en las maneras de conversar en forma directa con ellos, al tiempo que los mantienen ocupados, sintiéndose a salvo y ajustándose a los cambios en el aprendizaje y en las actividades cotidianas. Esta no es una tarea fácil para nadie. Nos ayudará a todos si nos enfocamos en reforzar el sentido de control y en tranquilizar a nuestros estudiantes confirmándoles que estamos juntos en esto y que nuestra situación actual va a mejorar a la larga.

En estos momentos, debemos recordar que nuestros hijos acuden a los adultos para recibir orientación sobre cómo responder a los acontecimientos estresantes de la vida. Los padres deben tener en cuenta lo siguiente:

• Reconocer su nivel de preocupación.

• Validar los sentimientos a medida que van surgiendo.

• Dar ejemplos de una respuesta serena.

• Enseñarles a los jóvenes medidas preventivas positivas.

• Hablar abiertamente sobre sus temores y ayudarlos a enfrentarlos, proporcionarles cierto sentido de control sobre el riesgo de infección para disminuir la ansiedad.

• Dar ejemplos de cómo resolver problemas, de flexibilidad y de compasión.

• Planificar el equilibrio entre el trabajo y las actividades.

• Buscar maneras creativas de pasar tiempo juntos.

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• Procesar nueva información de fuentes oficiales a medida que la situación va evolucionando y afectando más nuestras rutinas.

• Comunicarse y apoyar a los amigos y familiares.

-- Adaptado de Talking to Children About COVID-19 (Coronavirus) [Hablar a los niños del COVID-19, coronavirus]: A Parent Resource, National Association of School Psychologists y

National Association of School Nurses.

El equipo de apoyo a la salud mental de Jeffco está para ayudar. Los padres deben empezar por ponerse en contacto con la escuela de su hijo para acceder a consejeros, psicólogos, trabajadores sociales, especialistas en aprendizaje socioemocional y enfermeros.

APOYO A LA CAPACITACIÓN DE LOS MAESTROSLos días de capacitación profesional tienen lugar una vez por semana y constan de lo siguiente:

• Planificación docente, Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC) y desarrollo profesional.

• Los maestros podrán estar a disposición de los estudiantes para trabajos de recuperación, tutorías e intervenciones en el caso de estudiantes que tengan dificultades con los contenidos o rendimiento insuficiente.

• Los maestros no darán trabajos nuevos a los estudiantes.

Este plan permite a los maestros planificar, aprender y compartir enfoques nuevos de instrucción a distancia, así como probar tecnología o herramientas de software que vayan apareciendo. También sabemos que algunos estudiantes deben trabajar mucho para estar al día con los trabajos, y los días de capacitación profesional brindan tiempo a los estudiantes para ponerse al día y estar listos para la semana siguiente.

MÉTODOS RESTAURATIVOS EN CASALos métodos restaurativos se centran en forjar relaciones positivas. Muchas escuelas de Jeffco usan estos métodos para construir relaciones sólidas y abordar las conductas difíciles. Las familias pueden encontrar de utilidad algunos componentes de este programa para aplicar en casa. Se recomienda a los padres consultar la guía de métodos restaurativos en casa en inglés y español para acceder a consejos y trucos como los siguientes:

• Tener conversaciones significativas con su hijo en el hogar.

• Calmar a su hijo cuando esté molesto o frustrado.

• Hablar con su hijo sobre las conductas inadecuadas.

• Elaborar consecuencias significativas.

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mejores prácticas en la instrucciónMODELO DE APRENDIZAJE PROFUNDO DE JEFFCO

Este modelo es un enfoque equilibrado del aprendizaje profundo: énfasis en el abordaje de transformar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes en presencia de destrezas de Jeffco Generations. Durante la instrucción a distancia, los maestros diseñan experiencias de enseñanza para asegurar un aprendizaje más profundo.

En Jeffco, creemos que los estudiantes necesitan todo: una educación basada en la experiencia que les permita aprender y poner en práctica destrezas importantes para el futuro Y una base sólida de conocimientos fácticos.

Planificar (el diseño de tareas y experiencias auténticas y su alineación con aquellas con estándares de contenido del estado).

Enseñar (la realización de esas tareas como experiencias de aprendizaje para los estudiantes).

Evaluar (medidas formativas de cómo se están desempeñando los estudiantes para alcanzar el dominio de destrezas y contenidos).

Reflexionar (tiempo y espacio dedicados a que los maestros y estudiantes puedan pensar sobre sus áreas de fortaleza y crecimiento).

JEFF

CO DEEPER LEARNING MODEL

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DESTREZAS DE JEFFCO GENERATIONS Las destrezas de Jeffco Generations se adaptan bien a la instrucción a distancia. Jeffco seguirá apoyando a sus estudiantes para que puedan demostrar lo siguiente:

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CONTENIDO DIDÁCTICO DURANTE LA INSTRUCCIÓN A DISTANCIA Los Estándares Académicos de Colorado (CAS) son las expectativas de aprendizaje de contenido respecto de lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer al final de cada grado según el Departamento de Educación de Colorado.

Durante la instrucción a distancia, los maestros planifican la enseñanza en función de los estándares CAS, al tiempo que mantienen la participación de los estudiantes y el avance hacia las expectativas de fin de año. Los educadores siguen ofreciendo instrucción sensible al contexto cultural que incorpora recursos que reflejan las múltiples dimensiones de la diversidad y que se involucra en el desarrollo de la identidad para promover la relevancia.

El currículo de las escuelas de Jeffco está disponible para las familias y la comunidad.

TRABAJOS Y TAREAS DE LOS ESTUDIANTESLos maestros planifican los trabajos con expectativas y horarios flexibles y realistas para que los estudiantes puedan hacerlos. Ponen a disposición de los estudiantes varias maneras de compartir su aprendizaje con el maestro y los compañeros de clase. Estos son algunos ejemplos de ello:

• Plataformas de Internet elegidas por el maestro de clase.

• Teléfono o correo electrónico.

• Paquetes de materiales que se pueden entregar en la escuela en fecha y hora programadas.

PLANES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Los equipos de liderazgo de la escuela determinan los programas de aprendizaje para satisfacer las necesidades de la comunidad escolar. Comprenden que las familias pueden tener la necesidad de coordinar la instrucción a distancia de hermanos y el tiempo de trabajo de los adultos.

DISPOSITIVOS Y HERRAMIENTAS DIGITALESLas Escuelas Públicas de Jeffco brindan un conjunto coherente de herramientas tecnológicas que se alinean con las destrezas de Jeffco Generations y que apoyan a los estudiantes como creadores, colaboradores y personas que pueden resolver problemas novedosos más que como simples consumidores de información. Además, cuentan con un conjunto básico de herramientas tecnológicas que posibilitan una mayor integración, una capacitación sistemática de los maestros, la privacidad de los datos de los estudiantes en consonancia con las leyes del estado, y acceso continuo (inicio de sesión única e integración de herramientas) a la instrucción personalizada.

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proveer acceso a todos los estudiantesACCESO A INTERNET Y RECURSOS

Comcast Internet Essentials ofrece dos meses gratis en su paquete Internet Essentials. La mayoría de las familias que tienen derecho a almuerzos gratis o a precios reducidos reúnen los requisitos para participar en este programa. Quedan excluidos quienes hayan sido clientes de Comcast en los últimos 60 días y los que tengan un saldo impago con Comcast en el último año. Se puede acceder a más información en internetessentials.com o llamando al 1-855-846-8376.

Xfinity anunció el programa Xfinity WiFi Free For Everyone. Por este medio, las zonas con cobertura inalámbrica de Xfinity en lugares no residenciales de todo el país estarán disponibles para quienes necesiten el servicio sin costo. Se debe buscar una zona de conexión inalámbrica cercana y seguir las instrucciones de Xfinity para conectarse en forma gratuita. Hay más información en línea en wifi.xfinity.com.

La mayoría de los teléfonos celulares cuentan con funcionalidades de zonas de conexión inalámbrica y casi todas las empresas telefónicas de importancia han aumentado los paquetes de datos gratuitos para los próximos meses. Se puede consultar más información en la página de TechForEd y de opciones de Internet a bajo costo.

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