PLAN DE

INTEGRACIÓN

DE LAS TIC

C.E.P. SAN MIGUEL

(VILLABLINO)

CURSO 2017/18

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Contenido

1.- INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 3

2.- CONTEXTUALIZACIÓN.......................................................................................... 4

3.- OBJETIVOS GENERALES ...................................................................................... 5

3.1. Referidos a la integración curricular ..................................................................... 5

3.2. Referidos a las infraestructuras y el equipamiento ................................................ 6

3.3. Referidos a la formación del profesorado.............................................................. 6

3.4. Referidos a la comunicación e interacción institucional ....................................... 7

3.5. Referidos a la gestión y organización del centro ................................................... 7

4.- ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y

COORDINACIÓN DEL PLAN TIC ................................................................................ 7

4.1.- Comisión TIC ....................................................................................................... 7

4.2.- Procesos y temporalización del Plan TIC ............................................................ 8

4.3.- Difusión y dinamización del Plan ........................................................................ 8

5.- LINEAS DE ACTUACIÓN EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS ............................. 9

5.1.- Integración curricular ........................................................................................... 9

5.2.- Infraestructuras y equipamiento ........................................................................ 15

5.3.- Formación del profesorado................................................................................. 18

5.4.- Entorno familiar e institucional .......................................................................... 19

5.5.- Gestión y organización ....................................................................................... 20

A) Gestión administrativa y académica .................................................................. 20

6.- EVALAUCIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN................................ 26

7.- CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA ............................................... 27

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1.- INTRODUCCIÓN

La integración de las tecnologías de la información y la comunicación es una

exigencia de la sociedad. Exigencia encaminada a conseguir que las nuevas generaciones obtengan el máximo provecho de los cambios que está produciendo la sociedad de la información, con la incorporación de Internet y las herramientas multimedia en los centros educativos.

La utilización de las nuevas tecnologías tanto por el personal docente como por el alumnado, desarrolla destrezas y habilidades necesarias para el mundo competitivo y globalizado en que vivimos.

La introducción de las Tics en los centros educativos de todos los niveles, busca la mejora cualitativo del sistema. El uso de las TIC se debe convertir en una de las herramientas estratégicas de aprendizaje, contribuyendo a la reducción del fracaso escolar.

Es indudable que el alumnado debe aprender a manejarse en este mundo de las TIC conociendo, además de utilizar las herramientas que les pueden proporcionar, los riesgos que pueden tener y cómo mantenerse al margen.

El Plan de Integración Curricular de las TIC pretende recoger las estrategias,

las adaptaciones, la organización de los recursos y los procesos de enseñanza – aprendizaje, adaptándolos a las características de los alumnos de nuestro centro.

La propuesta es que se utilicen las TIC en la actividad escolar y educativa, contribuyendo con ello a la mejor y más amplia formación de los alumnos para alcanzar la competencia del tratamiento de la información y digital.

Este documento se basa en las directrices de los Programas Escuela Red y

RED XXI y determina ámbitos de intervención en el aula y en el centro y contempla aspectos organizativos (espacios, recursos humanos, funciones, relación y comunicación entre sectores de la comunidad educativa, etc.), aspectos técnicos (recepción, instalación, configuración y funcionamiento correcto del aula de informática, los equipos de las aulas digitales y del resto de aulas), e indicaciones para su integración curricular en el proceso de enseñanza – aprendizaje (programación, metodología y actividades, atención a la diversidad, gestión de aula, recursos y materiales y evaluación).

Lo que aquí se recoge supone un compromiso por parte de toda la comunidad educativa. Cada uno en la medida de sus posibilidades y a su nivel actual de formación, así como un compromiso para el centro de facilitar la formación del profesorado de nueva incorporación que lo requiera.

Pretendemos utilizar en provecho de todos los recursos de que disponemos.

Todos somos muy capaces de ver qué aspectos nos ayudan y facilitan el aprendizaje de nuestros alumnos; y esos hay que recogerlos y afianzarlos.

El ordenador es un recurso más y hay que usarlo cuando sea la mejor

herramienta para alcanzar y/o ampliar unos determinados objetivos así como para resolver problemas reales de modo eficiente.

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2.- CONTEXTUALIZACIÓN El C. P. “San Miguel” fue creado en el año 1992, fruto de la división del C.P.

Generación del 27 en dos Centros dado el elevado número de alumnos /as con que contaba el pueblo en ese momento.

Desde el curso 2016/17 se ha convertido en C.E.I.P. con la incorporación de 3 aulas de E. Infantil.

Está ubicado en la localidad de Villablino, capital de una zona (el valle de Laciana) cuya base económica sigue siendo la minería aunque en el momento actual está atravesando una grave crisis.

La zona, eminentemente montañosa, está bastante aislada de los grandes núcleos urbanos por sus aún deficientes vías de comunicación. Las abundantes precipitaciones que se registran a lo largo del año contribuyen a agudizar aún más su aislamiento así como a limitar las actividades al aire libre, aunque permiten poder disfrutar, unos pocos días al año, de los deportes de invierno.

La población, que ronda los 7000 habitantes, ha estado regulada por las migraciones mineras de los años 70 que atrajeron mayoritariamente mano de obra extranjera, procedente de Portugal y Cabo Verde, lo que ha motivado la incorporación de alumnado descendiente de estos inmigrantes y la convivencia en el Centro de diferentes culturas, aunque en la actualidad casi no hay alumnado de origen extranjero.

Los efectos directos e inducidos por la explotación del carbón han modificado sustancialmente el medio físico, deteriorando la calidad visual y estética del paisaje aunque sigue disponiendo de un gran atractivo para el turismo rural.

El Colegio cuenta con 3 unidades de infantil (1 por nivel) y doce unidades de primaria (2 por nivel). La ratio ronda los 20 alumnos por aula. Desde el curso 2010-11 somos un centro bilingüe.

El centro ha estado siempre abierto a la aplicación de las nuevas tecnologías en las aulas. Primero formamos parte del Proyecto Atenea, luego Escuela Red y finalmente RED XXI.

Poco a poco las TIC se han ido incorporando a la vida del centro en todos sus ámbitos: administrativo, pedagógico, de comunicación… y también han pasado a formar parte de los documentos de centro.

En este plan pretendemos recopilar los distintos apartados que sobre la implantación de las nuevas tecnologías aparecen en los documentos oficiales del centro: P.E.C., R.R.I. P.G.A.…

La dotación con la que cuenta el centro es suficiente, aunque algunos equipos se están quedando obsoletos, lo cual provoca dificultades a la hora de poner en práctica las tareas programadas. Hemos tenido, además, problemas con la ubicación del aula de informática que ha tenido que ser trasladada a otra dependencia.

En cuanto al funcionamiento de Internet, también plantea problemas, la instalación no parece estar adecuada al uso del centro es casi imposible que funcionen simultáneamente las cuatro aulas de 5º y 6º de EPO. Este curso se ha instalado la fibra óptica, aún es pronto para constatar si ayudará a resolver los problemas de conexión a internet. Sería preciso revisar toda la instalación.

Por lo que se refiere al profesorado, se realiza formación en el centro suficiente para que todo el mundo pueda trabajar activamente con las TIC. A parte de los cursos a los que el profesorado acude de forma individual, en los últimos tres cursos se han realizado las siguientes actividades de formación/participación del profesorado:

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CURSO 2010/11.-

Plan de formación en centros: "La pizarra Digital en el aula" (CURSO: "Iniciación a la PDI"; GRUPO DE TRABAJO: "Elaboración de materiales didácticos para la PDI 1"; SEMINARIO: "Trabajando con la PDI)

Participación en el Proyecto FIAVAL (intercambio con centros portugueses) CURSO 2011/12.-

Plan de formación en centros: "La pizarra Digital en el aula" (CURSO: "Curso avanzado de PDI"; GRUPO DE TRABAJO: "Elaboración de materiales didácticos para la PDI 2"; SEMINARIO: "Trabajando con la PDI 2)

Curso de formación: Aula Virtual

Plan de Mejora: RED XXI: una herramienta al servicio del éxito educativo”

Participación en el Proyecto FIAVAL (intercambio con centros portugueses) CURSO 2013/14.-

Curso y Grupo de Trabajo: APLICANDO LAS TIC EN EL SAN MIGUEL I

CURSO 2014/15.-

Curso y Grupo de Trabajo: APLICANDO LAS TIC EN EL SAN MIGUEL II CURSO 2015/16.-

Curso y Grupo de trabajo: Las TIC en el Valle de Laciana CURSO 2016/17

Curso y Grupo de trabajo: Nuevas metodologías educativas

Curso y Grupo de trabajo: Creación y manejo de Blogs

Proyecto FORMapps CURSO 2017/18

Grupo de trabajo: Aplicaciones didácticas y de gestión de aula

Curso y grupo de trabajo: Nuevas metodologías

3.- OBJETIVOS GENERALES

3.1. Referidos a la integración curricular

Potenciar el empleo de las nuevas tecnologías como herramienta del trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte de los alumnos.

Favorecer la utilización por parte del profesorado en sus tareas generales del Centro: programaciones, memorias, planes, actividades…

Facilitar la búsqueda de información y la depuración crítica de la misma, como forma de conocer el mundo de Internet y sus posibilidades de acceso a la información útil.

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Utilizar internet de forma segura, tanto en el aula como en la vida diaria.

Utilizar programas y entornos que faciliten el aprendizaje del alumnado y favorezcan la adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos, utilizando recursos especiales para el a.c.n.e.e.s.

Potenciar la expresión y comunicación entre compañeros/as de su entorno o de fuera de su entorno próximo a través de su e-mail.

Despertar el interés y darle al alumnado las pautas para acceder a la información precisa, potenciando su razonamiento y su afán de conocimiento.

Utilizar libros digitales en las áreas en que sea posible.

3.2. Referidos a las infraestructuras y el equipamiento

Mantener organizados y en funcionamiento los equipos informáticos con los que cuenta el centro

Rentabilizar los ordenadores del aula de informática para trabajar diferentes asignaturas.

Desarrollar actitudes de responsabilidad en el uso y cuidado de los recursos TIC

Rentabilizar el aula de informática para el alumnado de E. Infantil.

3.3. Referidos a la formación del profesorado

Promover proyectos de formación en centros sobre las TIC, facilitando la participación del profesorado, especialmente los de nueva incorporación.

Utilizar las TIC como medio para perfeccionar la actividad docente a través de su utilización, de la información que de ellas pueda sacar, y del planteamiento pedagógico que para ellas tenga.

Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y las actividades de aula: programaciones, actividades, controles, fichas,…

Saber consultar información a través del ordenador, tanto de temas de investigación profesional como de temas interesantes para su actividad docente.

Intercambiar experiencias, conocimientos y/o actividades.

Utilizar el aula virtual y las redes educativas como recurso didáctico

Unificar contenidos relacionados con las TIC a la hora de dar clase en los diversos cursos

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3.4. Referidos a la comunicación e interacción institucional

Realizar reuniones estructuradas con las familias para informarles de los proyectos TIC en los que se participa, así como sobre los riesgos de Internet.

Emplear internet como fuente de información y comunicación con las familias de los alumnos.

Utilizar la aplicación TOKAPP SCHOOL para mantener una comunicación fluida con las familias (envío de circulares informativas, de notas individuales…)

Dinamizar la página web del Centro para dar a conocer nuestras inquietudes, ideas y alternativas.

3.5. Referidos a la gestión y organización del centro

Aplicar las TIC en todos los procesos de gestión académica (GECE, COLEGIOS...)

Aplicar medidas de seguridad que garanticen la confidencialidad de los datos académicos y educativos.

Realizar horarios de utilización de las aulas digitales, así como de las aulas de informática para facilitar el acceso a todo el profesorado y por consiguiente al alumnado.

Utilizar la aplicación TOKAPP SCHOOL para mantener una comunicación fluida con las familias (envío de circulares informativas, de notas individuales…).

Realizar las gestiones, solicitudes, certificaciones y comunicaciones con la Administración a través de diversos soportes digitales que vehiculan y dinamizan la tramitación (uso de certificado digital).

4.- ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN TIC

4.1.- Comisión TIC

Compuesta por:

Directora y Jefa de Estudios

Coordinador TIC (preferentemente un tutor de 5º o 6º)

Profesorado de apoyo a la informática

Un representante del Equipo de Atención a la Diversidad

Responsable de la página Web del centro

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Funciones:

Elaboración y revisión del Plan de integración de las TIC.

Programación de los contenidos y las actividades a realizar con el alumnado.

La dinamización de los espacios comunes relacionados con las TIC: Aula de informática, aulas digitales, Pizarras digitales comunes, Web del centro …

Creación de un planning para la utilización de estos recursos a fin de optimizar su aprovechamiento.

Ofrecer formación al profesorado para que pueda incluir las TIC en su quehacer diario.

Elaboración y mantenimiento actualizado de una guía de recursos educativos relacionados con las TIC (y una pequeña reseña didáctica de cada uno: área de aprendizaje, ciclo al que va dirigido, etc.) y almacenarla a disposición del resto del profesorado.

Velar por el buen funcionamiento de los equipos informáticos, comunicando, ya sea al equipo directivo o al responsable externo de mantenimiento, las averías y problemas de funcionamiento tanto en el aula de informática como en las aulas digitales.

Elaborar proyectos comunes a todo el Centro que supongan la utilización de las TIC.

Formarse en la utilización de programas que supongan la creación de materiales didácticos propios para uso de todo el profesorado.

4.2.- Procesos y temporalización del Plan TIC

PRIMER TRIMESTRE: Durante el primer trimestre de cada curso se revisará el

Plan TIC para modificar y actualizar aquello que sea necesario. SEGUNDO TRIMESTRE: Se realizará un seguimiento al inicio del segundo trimestre para realizar los ajustes oportunos. TERCER TRIMESTRE: Se realizará la evaluación final y se recogerán las propuestas de mejora de cara al curso siguiente. En caso de que surjan problemas o algún tipo de iniciativa se realizarán las reuniones extraordinarias que fueran necesarias.

4.3.- Difusión y dinamización del Plan

El Plan TIC será presentado al Claustro y al Consejo Escolar.

Una copia del Plan estará a disposición de toda la Comunidad Educativa tanto en papel como en formato digital (en la página Web del centro)

Se informará a las familias en las reuniones iniciales.

Se harán reuniones específicas con las familias de 5º y 6º para informar del funcionamiento de RED XXI

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5.- LINEAS DE ACTUACIÓN EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS

5.1.- Integración curricular

Criterios didácticos y metodológicos.

El currículum actual de Educación Primaria establece como una de las competencias claves para alcanzar en la educación obligatoria, la de Tratamiento de la información y competencia digital: habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

Transformar la información en conocimiento exige destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad. La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación extrayendo su máximo rendimiento, de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo.

En definitiva, la competencia digital posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.

Con implicaciones en aspectos organizativos y pedagógicos del Centro, aspectos a considerar: - Apostar por el uso individual o uso compartido entre varios alumnos.

- Apostar por el consumo de contenidos digitales variados: libros digitales, contenidos elaborados por profesores y alumnos,... Sin duda su mayor aportación es la ayuda que prestan al cambio metodológico en el centro, los minipcs en el aula permiten un trabajo cooperativo. Se plantea como medio para que los alumnos adquieran conocimientos y los apliquen para solucionar un problema real o ficticio, sin que los maestros utilicen la lección magistral. En esta metodología el protagonista del aprendizaje es el propio alumno, que asume la responsabilidad de ser parte activa del proceso. El fin último es realizar una presentación oral a sus compañeros durante la cual se establecen debate que ayudan a la comprensión del tema por todo el grupo-clase. A los alumnos se les entrega la siguiente información:

Problema, planteamiento.

Listado de recursos: webs, apps, teoría...

Formato de presentación del trabajo que se les pide con los pasos claros que deben seguir en cada tema.

Porcentajes de la evaluación de la investigación: » Trabajo en equipo. » Material elaborado » Presentación- exposición oral... Indudablemente esta metodología requiere una iniciación y práctica desde infantil aumentando el nivel de dificultad a lo largo de la etapa primaria. Criterios organizativos.

El cuándo utilizar estos medios y cuánto tiempo forma parte también de una serie de decisiones importantes en el uso. La idea es que los recursos TIC deben utilizarse cuando aporten aspectos positivos a la práctica docente y al aprendizaje de los

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alumnos. Hay que elegir la mejor alternativa didáctica y metodológica para el contenido tratado. Y también hay que tener en cuenta la coordinación entre profesores que imparten un mismo grupo, para que al final del día y de la semana los procesos de enseñanza-aprendizaje seguidos por dicho grupo hayan sido variados y adecuados.

Hora semanal fija de utilización:

- Posibilita el empleo de la informática a todos los alumnos del Colegio.

- Posibilidades de plantear objetivos o trabajos más amplios en esa hora de utilización: conocer y manejar un Procesador de textos, buscar información, realizar, corregir, maquetar y buscar información para el Periódico escolar, realizar Hojas informativas para otros alumnos del Centro...

- Animar al profesorado a emplear las TIC. Si hay una hora semanal, hay que ir con los alumnos al aula y hacer algo... (Presión de los propios alumnos exigiendo el empleo de la informática, y mayor interés del profesorado en preparar las actividades).

- Exigir una planificación: planteamientos comunes de empleo del ordenador, ponerse de acuerdo en qué programas o qué contenidos se van a dar, cómo, en qué niveles, hasta dónde...

En momentos puntuales (El maestro en su hora de materia)

- Trabajar aspectos concretos que se están trabajando en el aula, y que no precisan de un tiempo concreto.

- Se adapta el horario para poder acudir a trabajar con el ordenador varias sesiones seguidas.

- De esta forma se adapta mejor a la programación. Se trabaja cuando es necesario y lo que es necesario, con lo que la motivación es mucho mayor. Se pueden plantear varios tipos de actividades en el desarrollo de las clases:

Explicaciones del profesor con/sin las TIC (opcionalmente se puede autorizar a los alumnos el uso simultáneo de dispositivos). Conviene que vaya haciendo preguntas a los alumnos y les haga participar.

Trabajo individual, previendo la revisión y corrección de los trabajos que realicen y presenten.

Trabajo grupal de los alumnos con el apoyo de las TIC, previendo la revisión y corrección de los trabajos que realicen y presenten.

Exposición de trabajos de los alumnos con/sin TIC.

Una propuesta de distribución de tiempos equilibrada, pero en los primeros momentos esta distribución de tiempos dependerá del grado de capacitación adquirido, así como de los objetivos, contenidos y características de la unidad.

Conviene utilizar y alternar distintas modalidades de trabajo:

Individual, por parejas, en equipo, con todo el grupo clase.

Aprendizajes en colaboración... orientados por el profesor: agrupamientos diversos de los alumnos, evitando que trabajen siempre juntos los mismos y fomentando la colaboración y ayuda mutua para que puedan aprender los unos de los otros.

Proponer actividades aplicativas y contextualizadas, relacionadas con su realidad próxima, con el mundo real, que les interesen y para que tengan más significado para ellos.

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Utilizar múltiples metodologías (expositiva, descubrimiento, investigación sistemática, trabajo por proyectos y por problemas…). Una pauta didáctica para introducir nuevos contenidos puede ser: explorar las ideas previas de los alumnos, introducir nuevos contenidos, estructurarlos y relacionarlos, formarse una idea propia (interpretar y argumentar), aplicarlos.

Facilitar los sistemas de comunicación presencial y virtual tanto en la clase como fuera de ella a través de plataformas de colaboración (página web del centro, aulas virtuales, escritorio de Educa).

Procurar que el dispositivo digital no se utilice solamente como libro de texto (fuente de información) o cuaderno (editor): utilizarlo también para comunicarse, preguntar, trabajar colaborativamente, crear…

Propiciar la participación de los alumnos y su implicación en el proceso de integración de las TIC en la clase, asumiendo nuevos roles:

Alumnos tutores TIC de otros: alumnos aventajados que ayudan a alguno de sus compañeros.

Alumnos especialistas: temáticos o de herramientas ofimáticas, que se especializan en un tema, elaboran un tutorial sobre el mismo y se convierten en asesores de sus compañeros en esta temática.

Alumnos colaboradores TIC: que ayudan al profesorado a resolver los problemas y consultas que puedan surgir en el aula relacionadas con el uso de las TIC.

Organización dinámica de grupos: Actividades individuales, actividades de grupo y actividades colaborativas.

Organización del espacio y tiempo didáctico (aulas-clase, aulas virtuales, entornos de interacción didácticas, plataformas educativas...).

Mecanismos de comunicación e interacción entre docentes y alumnado y entre iguales.

El trabajo digital realizado por los alumnos en el aula de informática se almacenará en carpetas alojadas en la biblioteca (Documentos) debidamente identificada. Nunca en el escritorio. Todos los equipos de la sala de informática y de la sala de profesores tendrán dos usuarios. Su mantenimiento corre a cargo del Responsable TIC. - Usuario administrador. (Instalación de programas)

- Usuario alumno o profesor (No permite la instalación de programas) El mantenimiento de los equipos de aula clase de profesor corre a cargo de

ellos mismos para lo cual tienen a su disposición diferentes programas en el Servidor del Centro y se realizan actuaciones en el plan de formación.

PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS

DIGITALES

Las programaciones de aula incorporarán la utilización de las TIC como medio fundamental para el desarrollo de la Competencia Digital.

Dentro del Plan tenemos que diferenciar el aprendizaje de conocimientos

relacionados con las TIC y la utilización de las TIC como recurso para el aprendizaje de cualquier tipo de conocimientos. Es decir, conseguir que la competencia digital nos ayude a adquirir las otras competencias.

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EDUCACIÓN INFANTIL:

El centro cuenta con una sala específica de informática para este alumnado (“pequeinformática”), dotada con 13 ordenadores de sobremesa, un ordenador portátil, cañón y pizarra digital. El alumnado acudirá por mitades semanalmente con el responsable de informática para trabajar con programas educativos e iniciarlos en el manejo de los ordenadores. Además el profesorado utiliza estos medios como refuerzo a las actividades de aula (videos, juegos…) La sala cuenta con un horario de utilización. PROYECTO ESCUELA RED:

El aula de informática está dotada con 23 ordenadores, algunos de ellos funcionan con dificultad debido a su antigüedad. Hemos colocado ordenadores de las más antiguos en la Sala de Profesores (para uso exclusivo del profesorado), en la Biblioteca (uno para la gestión de préstamos y otros dos para consulta del alumnado), en las aulas de P.T. y A.L., en Secretaría y Dirección (para complementar el ordenador existente que se utiliza para las tareas administrativas y que en ocasiones necesita un complemento) y en las aulas que no cuentan con dotación de “Aula digital”.

Los alumnos /as de 1º y 2º acudirán quincenalmente con el responsable de informática para trabajar con programas educativos e iniciarlos en el manejo de los ordenadores.

Los alumnos /as de 3º y 4º asistirán quincenalmente por aulas completas con el responsable de informática y el tutor como apoyo. También trabajan programas educativos y se les introduce en el manejo de este tipo de programas en Internet. Se amplían los conocimientos informáticos y al final de cuarto se inicia la preparación para el proyecto RED XXI.

El alumnado de 5º y 6º realizará sus actividades preferentemente en sus aulas (dotadas con PDI, cañón, ordenador portátil y con los minipcs para los alumnos), aunque puntualmente podrían realizar alguna actividad en el aula de informática.

Algunas de las actividades están relacionadas directamente con el Plan de

Lectura y con el Proyecto para promover la cultura emprendedora.

Estas sesiones tienen un horario fijo semanal, el resto de sesiones pueden reservarse por parte de cualquier tutor o especialista en las hojas de reserva de hora dispuestas al respecto en el aula de informática. PROYECTO RED XXI

Se iniciarán las actividades con los recursos informáticos ya disponibles, desde

el principio de curso. Se seguirán las instrucciones del Decreto en cuanto a la utilización por parte del alumnado tanto en el centro como en casa y en cuanto a directrices para el profesorado.

Las programaciones didácticas y de aula de tercer ciclo recogerán los objetivos y actividades relacionadas con la utilización de estos recursos.

El coordinador del proyecto será, preferentemente, un tutor de 5º y 6º y sus

funciones serán las siguientes:

1.- Elaborar con el Equipo Directivo las pautas de la Programación anual de RED XXI. 2.- Coordinar con los tutores de 5º y 6º las actividades del proyecto.

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3.- Participar en la Comisión de RED XXI del Centro. 4.- Hacer propuestas al profesorado del 5º y 6º sobre la utilización de los medios. 5.- Asesorar a los tutores y especialistas del tercer ciclo. La utilización del aula digital tendrá dos vertientes: 1.- El uso diario de los medios de que se dispone en las aulas por parte de tutores y especialistas (en algunas áreas se cuenta con libro digital) 2.- El desarrollo de una sesión quincenal por aula en la que el coordinador y los tutores trabajarán de forma más específica con los minipcs. Las actividades se realizarán siguiendo la temporalidad trimestral y el nivel en el que se trabaje (quinto o sexto).

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E. INFANTIL 1º Y 2º 3º Y 4º 5º Y 6º - Encender el equipo - Apagar el equipo - Manejo del ratón - Conocimiento y

manejo del entorno Windows (escritorio, programas…)

- Abrir y cerrar programas.

- Maximizar/minimizar ventanas.

- Utilización de programas educativos adaptados a la etapa.

- Trabajo de destrezas manipulativas con los diferentes periféricos del equipo (ratón).

Usar el ratón para señalar y hacer seleccionar un icono.

Iniciar/cerrar el ordenador.

Usar el teclado y conocer algunas de sus funciones.

Usar los componentes básicos del entorno gráfico del ordenador.

Abrir y cerrar una aplicación, y crear un nuevo documento.

Guardar y recuperar un documento con la ayuda del maestro.

Acceder a la información que se encuentre en un CD-ROM.

Acceder a páginas web previamente seleccionadas y utilizarlas para reforzar los contenidos trabajados en el aula.

Crear, acceder y editar una o más frases con un procesador de texto sencillo.

Utilizar programas educativos seleccionados por el profesor

Iniciar/cerrar el ordenador.

Iniciarse en la mecanografía.

Usar el teclado y conocer todas sus funciones.

Conocer y utilizar los dos botones del ratón.

Usar el escritorio y controles avanzados.

Utilizar el ordenador de forma segura y responsable.

Identificar las diferencias entre el uso del disco duro y los CD o pen drive.

Crear documentos de Word.

Crear carpetas en el escritorio para guardar sus documentos.

Guardar y recuperar un documento sin ayuda.

Acceder a varios CD-ROM sin ayuda del maestro.

Crear y editar un documento (una carta, un artículo de prensa...) usando herramientas de edición de texto cada vez más complejas.

Acceder a páginas Web siguiendo indicaciones precisas.

Buscar y seleccionar información a través de Internet.

Utilizar programas educativos seleccionados por el profesor.

Iniciarse en el uso del aula virtual.

Personalizar aspectos del sistema.

Identificar diferentes tipos de ordenadores.

Comprender la necesidad de hacer copias de seguridad y ser capaces de hacerlas.

Identificar las ventajas de trabajar en red local.

Buscar información en diferentes ámbitos.

Usar distintos buscadores.

Crear una lista de favoritos.

Hacer capturas de texto y gráficos con las opciones copia y pega.

Crear y editar un documento (una postal, un calendario...) utilizando editores de textos y gráficos, básicamente Word.

Elaborar una sesión de diapositivas, una presentación con ayuda del maestro (Power Point).

Utilizar todas las funciones del teclado.

Utilización y manejo de un programa de mecanografía: MECANET

Utilizar el aula virtual.

Acceder a las redes sociales educativas.

Utilizar el correo interno del aula virtual.

Participar en jornadas y talleres sobre la seguridad en internet.

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5.2.- Infraestructuras y equipamiento

DISPOSITIVOS Y ESPACIOS PARA EL USO TIC

Un aula de informática dotada con 23 ordenadores de sobremesa, un

portátil, pizarra y cañón. Todos los ordenadores tienen acceso a internet.

Un aula de pequeinformática dotada con 13 ordenadores, un portátil,

pizarra digital y cañón. Este aula está destinada al alumnado de E.I.

4 aulas digitales en 5º y 6º dotadas cada una de ellas con PDI, cañón,

portátil del profesor y los minipcs Necesarios para los alumnos de cada aula. El profesorado de estas aulas tiene acceso a los portátiles y a la PDI. El alumnado tiene una misma contraseña para entrar en su minipc (alumno). A todos se les facilita su usuario y clave de acceso al Portal de Educación de la Junta y al Aula Virtual del centro.

Dos aulas digitales en segundo curso (PDI, cañón y portátil). El

profesorado del ciclo tiene acceso al portátil y a la PDI a través de una clave conocida por todos.

Un aulas digital en tercero y otra en cuarto curso (PDI, cañón y portátil).

El profesorado del ciclo tiene acceso al portátil y al la PDI a través de una clave común.

Las aulas de 1º cuentan con ordenador en el aula (con conexión a

internet).

Un aula digital instalada en la clase de música (PDI, cañón y portátil).

Utilizada preferentemente por el profesor del área, pero con acceso para el resto de profesores (existe un horario de sesiones disponibles para poder hacer la reserva).

Tres ordenadores en las aulas de PT y AL. Con acceso para el

profesorado especialista y para uso de este profesorado y del a.c.n.e.e.

Tres ordenadores en la Biblioteca (dos para uso la gestión de la

biblioteca y uno para uso de los alumnos). A los ordenadores de gestión del ABIES sólo tiene acceso el profesorado: existen dos formas de acceso, una como administrador (Encargado de Biblioteca y E.D.) y otra como invitado para el resto de usuarios. Este ordenador está conectado a una impresora. Los tres tienen acceso a internet.

Tres ordenadores en Dirección /Secretaria para tareas administrativas.

Al ordenador principal sólo tiene acceso el E.D. a través de una clave. El E.D. tiene también las claves para acceder al acceso privado del Portal de Educación así como a los programas de gestión (GECE, COLEGIOS…). Los tres tienen una impresora conectada.

Dos ordenadores en la sala de profesores para uso del profesorado.

Ambos tienen contraseña de acceso y conexión a internet. Uno se ellos tiene una impresora conectada.

SERVICIOS DE INTERNET

Desde el curso 17/18 el centro cuenta con una conexión a internet de fibra óptica.

Todas las dependencias del centro tienen acceso a internet, unas a través de conexión wifi y otras con cable. Al profesorado se le facilita la clave de acceso a internet al inicio de cada curso escolar.

Dependiendo de cada área el profesorado tiene diferentes perfiles para acceder a sus materiales didácticos TIC (libros digitales, licencias para materiales complementarios…).

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El alumnado dispone de un perfil de usuario, en el caso de los cursos 5º y 6º, mediante el cual accede a la red a través de sus miniportátiles. Este perfil es el otorgado a través del proyecto RED XXI (alumno, “alumno”).

El centro dispone de Página WEB: cpsanmiguel.centros.educa.jcyl.es, cuenta de Twitter, y un blog de lectura: egolectio.blogspot.com.es

El mantenimiento y vigilancia de la seguridad de estos sitios corre a cargo del Equipo de coordinación TIC del centro y de las diferentes empresas que sirven al mismo como asistentes técnicos (MOVISTAR, DYNOS informática, Técnicos de RED XXI). RED DEL CENTRO El centro dispone de una red principal que es común a todas las dependencias (red Sanmiguel). Esta red sirve para uso tanto educativo como administrativo y a ella tienen acceso todas las personas que forman parte del alumnado. Éste dispone de una red propia a través de los armarios de aula. La red principal está ubicada en el aula de “pequeinformática” teniendo un apartado especial para su uso mantenimiento y conservación. En ella tenemos un multirouter de fibra óptica que responde al modelo utilizado convencionalmente por le empresa MOVISTAR ubicado en un armario RACK.

Paralelamente, cuatro routers distribuyen la señal de internet de aula, cada uno de ellos actúa en su aula correspondiente. Son modelos también convencionales fijados por la empresa que equipa RED XXI.

El centro con 5 repetidores y amplificadores de señal WIFI que abastecen a las diferentes alas del edificio, repartiendo la señal principal.

En el aula de informática disponemos de switch que distribuye la señal a los ordenadores de dicha dependencia.

Las diferentes redes cuentan con sistemas de protección de diversa índole respondiendo al uso que se les da. Así la red destinada para las aulas cuenta con sistemas de control parental, así como claves de seguridad otorgadas por la Administración y a las que sólo puede acceder como usuario un administrador (Equipo TIC). Las redes de uso profesional o administrativo cuentan con los servicios de protección y seguridad facilitados por la propia Junta de Castila y León además de implementos que el propio Equipo TIC del centro les proporciona para aumentar su seguridad. SERVIDORES Y SERVICIOS Disponemos de un servidor principal que nos proporciona fibra (MOVISTAR) y que a nivel de centro, con la red principal, tiene un uso administrativo principalmente. No obstante este servidor es utilizado por el Equipo Docente con fines educativos y de creación de materiales.

Por su parte, los servidores del alumnado son utilizados siempre con fines educativos, respondiendo a las necesidades que el profesorado plantea para llegar a la consecución de los objetivos de las diferentes programaciones didácticas.

De igual modo, se fomenta la participación del alumnado, la interacción con las familias y la comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa a través de los diferentes servidores y sitios que anteriormente hemos mencionado en el apartado de servicios de internet del propio centro.

Desde el curso 17/18 disponemos de un espacio virtual para el uso educativo por

parte de los docentes. En él se van volcando diferentes recursos TIC que son archivados y ordenados por cursos y categorías. De ese modo el profesorado dispone de un banco virtual de recursos digitales que no requiere necesariamente conexión a internet.

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EQUIPAMIENTO Y SOFTWARE a) EQUIPAMIENTO Y SOFTWARE INDIVIDUAL DE LOS ALUMNOS

El alumnado dispone de diversos equipamientos informáticos respondiendo a la

ubicación de los espacios que denominamos TIC: el aula de informática está dotada con 23 ordenadores de sobremesa, un portátil, pizarra y cañón. Todos los ordenadores tienen acceso a internet.

El aula de pequeinformática cuenta con 13 ordenadores, un portátil, pizarra digital y cañón. Este aula está destinada fundamentalmente al alumnado de E.I. Las 4 aulas digitales de 5º y 6º tienen, cada una de ellas PDI, cañón y los minipcs necesarios para los alumnos de cada aula. El alumnado tiene una misma contraseña para entrar en su minipc (alumno). A todos se les facilita su usuario y clave de acceso al Portal de Educación de la Junta y al Aula Virtual del centro. Principalmente el uso de estos equipamientos es para optimizar la consecución de las competencias clave, es especial la competencia digital. Los equipos informáticos disponen de una configuración proporcionada por la Administración. En ella figuran usuarios, contraseñas y controles parentales. De igual modo las aplicaciones de las que gozan tienen los mismos criterios de seguridad y unos fines educativos idénticos. El software de estos equipos es Windows 7 o superior, contando con las actualizaciones pertinentes y un control de licencias llevado a cabo por el Equipo TIC del centro, el cual se ocupa de su cuidado y mantenimiento, teniendo en cuenta siempre la colaboración del alumnado para estas tareas. Cuando las incidencias son especialmente complejas es el equipo de RED XXI quien las resuelve. Los a.c.n.e.e. disponen de tres equipos informáticos en las aulas de PT y AL para su uso durante las sesiones de apoyo específico. Estos equipos tienen las mismas características que los ordenadores del aula de informática. b) EQUIPAMIENTO Y SOFTWARE DE LAS AULAS

Atendiendo a la disposición del centro a la que anteriormente hemos aludido, podríamos mencionar las siguientes dotaciones informáticas distribuidas en los espacios: Dos aulas digitales en segundo curso (PDI, cañón y portátil). El profesorado del ciclo tiene acceso al portátil y a la PDI a través de una clave conocida por todos. Un aula digital en tercero y otra en cuarto curso (PDI, cañón y portátil). El profesorado del ciclo tiene acceso al portátil y al la PDI a través de una clave común. Las aulas de 1º cuentan con ordenador en el aula (con conexión a internet). Un aula digital instalada en la clase de música (PDI, cañón y portátil), utilizada preferentemente por el profesor del área, pero con acceso para el resto de profesores (existe un horario de sesiones disponibles para poder hacer la reserva). Los anteriores equipos informáticos tienen una funcionalidad puramente educativa y de acompañamiento o seguimiento de la metodología utilizada por el profesor. Todos ellos tienen unas claves y unas configuraciones de usuarios y contraseñas similares a las de los ordenadores de aula de informática, sin embargo disponen de un acceso con el profesor como usuario que le otorga una contraseña que sólo éste conoce y que es mediante la cual le da uso al equipo. Tres ordenadores en la Biblioteca (dos para uso de gestión de la biblioteca y uno para uso de los alumnos). A los ordenadores de gestión del ABIES sólo tiene acceso el profesorado: existen dos formas de acceso, una como administrador

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(Encargado de Biblioteca y E.D.) y otra como invitado para el resto de usuarios. Estos ordenadores están conectados a una impresora y tienen acceso a internet. Todas las aplicaciones instaladas tienen como fin la optimización de las competencias clave, así como una mejora en la gestión del aula y del uso de las TIC como un recurso educativo más. El software utilizado es Windows 7 en todos estos equipos y la gestión de licencias, el mantenimiento y la instalación de actualizaciones corre a cargo del Equipo TIC del centro y cuenta con la ayuda de DYNOS informática y el equipo de RED XXI. c) EQUIPAMIENTO Y SOFTWARE DE CENTRO

Los trabajos de gestión del centro se realizan en los tres ordenadores situados en Dirección y Secretaría. Al ordenador principal sólo tiene acceso el E.D. a través de una clave. Desde los tres ordenadores se puede acceder a las aplicaciones de STILUS, los tres miembros conocen la clave de acceso del centro, y cada uno de ellos posee sus propias claves de acceso individual. A determinadas aplicaciones sólo tiene acceso la directora con su clave (ATDI). El E.D. tiene también las claves para acceder a los programas de gestión (GECE, COLEGIOS…). El software utilizado es Windows XP y Windows 8 en los ordenadores de secretaría y Windows 10 en el de dirección. La gestión de licencias, el mantenimiento y la instalación de actualizaciones corre a cargo del Equipo TIC del centro y cuenta con la ayuda de DYNOS informática y el equipo de RED XXI.

El centro cuenta con un técnico de mantenimiento externo para la revisión y reparación de los equipos informáticos generales y con el asesoramiento y presencia de los técnicos de RED XXI asignados al centro para el mantenimiento de las aulas digitales.

Los armarios digitales son responsabilidad de la empresa instaladora y con ella se contacta cuando hay algún problema.

Las averías relacionadas con la conexión a internet se resuelven con MOVISTAR, compañía con la que tenemos instalado este servicio.

Las averías en los minipcs que no pueden resolver los técnicos del CFIE se notifican a la empresa de mantenimiento que tiene adjudicado este servicio por parte de la Junta.

Existe un protocolo de actuación en caso de avería que conocen los profesores y los padres que optan por el Uso privativo de los minipcs.

5.3.- Formación del profesorado

Al inicio de cada curso, el coordinador de informática se encarga de informar al profesorado de nueva incorporación sobre el funcionamiento de las TIC en el centro. Se programan actividades de formación en centros en torno a las TIC prácticamente todos los cursos. El representante de formación se encarga de informar a todo el claustro de las ofertas de formación, tanto presencial como online, relacionadas con la competencia digital. El profesorado de 5º y 6º asiste anualmente a las charlas que se ofrecen dentro del Plan Director de la Guardia Civil y el Plan Internet seguro de la Junta de Castilla y León, sobre riesgos de internet. Estas charlas se organizan para el alumnado de 5º y 6º y para las familias de 3º a 6º.

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5.4.- Entorno familiar e institucional

INTERACCION CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA: A) FAMILIAS

En las reuniones de inicio de curso los tutores informarán a las familias de los proyectos relacionados con las nuevas tecnologías y de cómo se trabajarán desde el centro. Se facilitará la dirección de la página WEB del centro y el e-mail del mismo.

En el caso de 5º y 6º se explicará en una reunión el funcionamiento del aula virtual para que los padres puedan acceder desde sus domicilios.

En una reunión se informará a los padres del procedimiento de “Uso privativo de los mini portátiles”.

Se realizará una charla formativa dentro del Plan Director de la Guardia Civil, sobre los riesgos de internet.

Se participará en los seminarios para familias “Uso seguro y educativo de internet”

B) PRODEDIMIENTOS DE COMUNICACIÓN E INTERACCION

a) Entre el alumnado El alumnado de cada aula se podrá comunicar entre sí a través de los procedimientos de que dispone el aula virtual (correo, foros, chats…), siempre que se cumplan unas normas de correcto uso de estos medios.

b) Entre profesores y alumnos El aula virtual será la forma de comunicación entre el profesorado y el alumnado de tercer ciclo. El profesorado podrá “colgar” en el aula comunicaciones tanto individuales como colectivas.

c) Con las familias Las familias podrán acceder a la misma información a la que acceden los alumnos a través del aula virtual. Progresivamente se intentará conseguir las direcciones de correo electrónico de las familias para comunicarse con ellos a través de este medio y a través de la aplicación TOKAPP SCHOOL.

d) Entre profesores Al inicio de curso se recogen las direcciones de e-mail del profesorado y se envían a través de este medio todas las comunicaciones: citaciones para reuniones, convocatorias de cursos, informaciones sindicales, información sobre concursos y actividades para el alumnado… Los documentos del centro se encontrarán a disposición del profesorado en un ordenador de la Sala de profesores (y en la página WEB)

e) Con la Comunidad Educativa Progresivamente se van reduciendo las comunicaciones escritas. El centro se comunica, a través del correo electrónico, con otros centros, con el Ayuntamiento, con el Centro de de Profesores, con la Administración educativa…

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C) FORMACIÓN E INFORMACIÓN

a) Profesorado El representante de formación mantendrá informado al profesorado de todos los cursos de formación, especialmente de los relacionados con las TIC. Esta información se enviará a los correos electrónicos y se “pinchará” en el tablón de anuncios.

b) El coordinador TIC promoverá la creación de Grupos de Trabajo, seminarios y Cursos para realizar en el centro o en coordinación con otros centros.

c) Al principio de curso el Equipo Directivo y el coordinador TIC facilitarán

a todo el profesorado la información relativa al funcionamiento de los programas relacionados con las TIC.

D) WEB DEL CENTRO

En el segundo Claustro del mes de septiembre de cada curso escolar se

nombrará al responsable de la página WEB. Este profesor /a será el encargado del mantenimiento de la página (bajo la supervisión del Equipo Directivo).

Deberá encargarse de actualizar la información al inicio de cada curso, de subir fotografías y videos de las actividades realizadas…

5.5.- Gestión y organización

A) Gestión administrativa y académica

La informatización y la interconexión para intercambiar datos con las administraciones, gestionar los presupuestos, llevar a cabo la matrícula de los alumnos o trasladar información sobre expedientes académicos incrementan, sin duda, la eficiencia, la viabilidad y la comodidad de estos procesos, pero no constituyen, desde el punto de vista de la innovación y de la transformación de las formas de organización de las instituciones educativas, una aplicación de las TIC especialmente relevante. La administración de los datos del Centro se realiza a través de los programas oficiales, la gestión de los mismos se realiza por el Equipo Directivo:

COLEGIOS (en el ordenador de secretaría)

GECE (en el ordenador de secretaría)

STILUS (Las diferentes aplicaciones son ejecutadas por los miembros del Equipo Directivo con sus usuarios y contraseñas de la JCYL).

Las familias cuentan con información actualizada en la página web sobre libros de texto, formularios, becas, proceso de matriculación, novedades administrativas, documentos institucionales, planes y proyectos,…

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Aula Virtual: los usuarios se gestionan a partir de los grupos creados por la JCYL, bajo la responsabilidad del Equipo Directivo.

Durante el primer trimestre se asignan usuarios a grupo-modelo.

Se asignan profesores tutores con permiso de administrador de sus grupo-clase.

Se asignan los especialistas con perfil profesor pero no administrador.

Las variaciones en los listados se gestionan a partir de los datos aportados en las descargas de STILUS con la mayor brevedad posible.

El correo de contacto del administrador es gestionado por la dirección del Centro. Biblioteca, para la gestión de la misma se cuenta con dos ordenadores en dicha sala con el programa Abies, gestionado por los profesores responsables. Uno de ellos contiene el catálogo de Educación Primaria y adultos y el otro el de Educación Infantil.

Para los préstamos de fondos a los usuarios se emplea un lector de código de barras.

Los fondos en formato digital son accesibles a través de contraseñas de grupo o individuales. Documentación tutorías.

Todos los documentos institucionales del centro se encuentran a disposición del profesorado en un ordenador de la sala de profesores. La gestión de las calificaciones se realiza a través del programa Colegios, por parte de la secretaria del centro. Desde el curso 2017/18 se ha implantado la comunicación virtual con las familias a través de la aplicación TOKAPP SCHOOL. Organización de los recursos materiales y servicios. La introducción de Internet y de las TIC en los principales ámbitos de actividad del Centros supone, sin duda, un esfuerzo de innovación considerable. Ante el gran abanico de factores que influyen y sus repercusiones económicas y de gestión de personal debemos tomar acuerdos de centro. El Centro Educativo promoverá el uso de las nuevas tecnologías y de los recursos didácticos que ofrece internet dentro del ámbito del aprendizaje escolar y en los términos establecidos en la planificación curricular para el alumnado. Criterios de mantenimiento y actualización de equipamiento y servicios. - Toda la dotación TIC del centro tiene más de dos años de antigüedad por lo que carecen de garantía.

- Todos los ordenadores disponen de antivirus.

- Periódicamente se limpian y actualizan los equipos por los profesores responsables de cada aula y el responsable TIC.

- El responsable TIC y el profesorado dinamiza y coordina el mantenimiento de los equipos. - Toda incidencia técnica se comunica al responsable TIC en el tablón de anuncios de la sala de informática o a través del correo del Aula Virtual. Este valora el problema y toma las decisiones necesarias para su solución.

Realiza actuaciones para solventar la incidencia con los medios del centro.

En el caso de equipos de Red XXI si es necesario gestiona la incidencia en la plataforma de la Dirección Provincial.

En coordinación con el Equipo Directivo se lleva a arreglar a empresas externas previa petición de presupuesto si no tuviera garantía.

- Ningún profesional del centro intentará arreglar un equipo sin la notificación al responsable TIC.

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- En los compromisos firmados entre centro y familia se especifican las actuaciones básicas del mantenimiento de minipcs y tablet al que se comprometen. Criterios de seguridad y confidencialidad. - No podrán utilizarse los teléfonos móviles ni cualquier otra tecnología de la imagen o de la comunicación para uso personal, en el horario y en el espacio escolar, salvo cuando sea autorizado expresamente por el profesorado para una situación específica.

- Sea en el ámbito escolar o en el extraescolar, tanto el alumnado como el profesorado y el personal no docente tienen derecho a que su imagen y buen nombre sean respetados. Por ello, en ningún caso podrán difundirse por internet o por las redes sociales imágenes, videos, textos u otro materiales multimedia de carácter vejatorio, denigrante o difamatorio contra nadie de la comunidad escolar.

- Cada alumna o alumno evitará subir imágenes personales o mensajes con información personal a cualquier red social o de comunicación sin el permiso expreso de su madre, padre o tutor legal. El alumnado y las familias han de ser conscientes de las consecuencias que ello acarrea, tales como la imposibilidad de borrar dicha información de la red de internet o el uso imprevisible que otras personas puedan hacer de la misma. - El Centro Educativo promoverá su imagen general en los medios tecnológicos y de comunicación de acuerdo con las normas de respeto a la protección de datos y la confidencialidad de las personas. Para ello, el Centro solicitará las correspondientes autorizaciones a las familias con el fin de incluir imágenes de actividades o fotos generales de aulas en las que sean identificables las personas, de acuerdo con dichas autorizaciones.

- Los padres, madres y tutores legales son esenciales en el proceso educativo del alumnado. Su colaboración para el buen uso de las nuevas tecnologías es un elemento indispensable. Para ello, el Centro Educativo promoverá la información a las familias y la adopción de pautas adecuadas en el hogar.

- El Centro Educativo prestará el apoyo y el asesoramiento adecuados al alumnado que sea objeto de cualquier forma de acoso o de falta de respeto a través de las nuevas tecnologías y las redes sociales, incluyendo la colaboración con sus familias, la activación si procede del protocolo de acoso escolar, las medidas disciplinarias con el alumnado autor de los mensajes y la remisión del caso a las autoridades educativas cuando así esté indicado. - La custodia de contraseñas de plataformas administrativas y comunicativas del centro se realizará por el Equipo Directivo y el responsable TIC. Estas se cambiarán periódicamente por estos responsables.

- Los usuarios y contraseñas de equipos será conocido por el profesorado que se responsabilice de su uso.

- En el RRI se recogen las actuaciones que se tomarán ante el mal uso de los equipos informáticos en el Centro. Renovación y reciclado del equipamiento informático. Fruto de la dinámica cambiante del centro y el normal envejecimiento y deterioro por uso de los equipos informáticos es necesario un plan de renovación y reciclado del equipamiento. Actuaciones básicas: - Reparar aquellos equipos que se deterioren y, a juicio de los técnicos puedan continuar prestando servicio al centro.

- Solicitar a la JCYL una renovación continua de la dotación del Centro.

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- Reservar una partida del presupuesto del centro a la adquisición de componentes y pequeños arreglos del equipamiento.

B) Organización de los recursos materiales Con la implantación del proyecto Red XXI ha de establecerse un protocolo de

actuación para todos los aspectos relacionados con el citado proyecto. Cada uno de

los sectores de la Comunidad Educativa ha de asumir sus responsabilidades y acatar

las normas que se han consensuado y aprobado en el Claustro y en el Consejo

Escolar. Todas estas normas son conformes a la legislación relativa a este proyecto.

EL CENTRO

- El Equipo Directivo del centro será el máximo responsable del correcto

funcionamiento del proyecto, que incluye también los “materiales anteriores”. Al

inicio del curso se nombrará, además, un coordinador de Nuevas Tecnologías

(con dos horas lectivas dedicadas a esta tarea).

- Los tutores de 5º y 6º han de utilizar los recursos con que cuentan sus aulas

(PDI, cañón, ordenador portátil y minipcs). Por lo tanto, a la hora de la

adscripción a estos cursos, la formación en Nuevas Tecnologías se tendrá en

cuenta.

- Los especialistas de 5º y 6º pueden utilizar todos los recursos igual que los

tutores.

- El resto de tutores y especialistas podrán utilizar los recursos “de centro” (aula

de informática, PDI, cañón, portátiles del centro,…). Para estos recursos

comunes se realizará una plantilla de reserva de hora.

- El Equipo Directivo y el responsable de informática se encargarán a principio

de curso de informar a los profesores nuevos de las normas de utilización

básicas para que se las transmitan a los alumnos y a las familias.

- El Equipo Directivo se encargará, a principio de curso, de informar a las

familias sobre el funcionamiento del programa en el centro y sobre la

posibilidad del uso privativo de los miniPCs así como de realizar las gestiones

pertinentes ante la administración para la autorización de este uso privativo.

AULAS DIGITALES:

- Los ordenadores portátiles deberán estar en el aula y visibles en horario lectivo

(salvo si los especialistas no lo necesitan).

- Los lapiceros electrónicos estarán siempre con el portátil.

- Si no se usa el cañón tenerlo apagado, NO desenchufar.

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- Tener cables preparados para conectar el ordenador.

- Las llaves de los armarios de los mini portátiles estarán accesibles para todo el

profesorado del ciclo. Si no hay nadie en el aula el armario permanecerá

cerrado y la llave custodiada por el tutor.

- Todo el profesorado puede usar el portátil para preparar material en horario no

lectivo, se elaborará una plantilla de reserva para evitar la coincidencia de más

de un profesor.

Los portátiles del profesorado:

- Cada profesor que use los recursos digitales debe apagarlos al finalizar su

sesión (salvo si el profesor de la siguiente sesión le indicara lo contrario).

- El profesor que termina la jornada en cada aula debe comprobar que el armario

queda cerrado, los recursos digitales apagados y la puerta del aula cerrada

con llave.

- Los portátiles del profesorado tendrán configurados varios perfiles de usuario

para que estén personalizados para cada uno.

LOS TUTORES:

- El tutor es el responsable de los recursos de su aula.

- Cada tutor registrará cada uno de los minipcs en la base de datos de RED XXI.

- Imprimirá las pegatinas y las colocará en el armario y en los minipcs.

- A primera hora colocará el ordenador de su aula y lo dejará listo para usarse (si

el tutor no inicia la jornada lo hará el especialista correspondiente).

- El portátil del profesor se guardará en dirección o en el armario del aula.

- Cada tutor será el responsable de gestionar las incidencias de los equipos de

su aula según el protocolo establecido.

- No se deben instalar programas no controlados o poco fiables.

CON LOS ALUMNOS EN EL AULA:

- El tutor abrirá el armario.

- Los alumnos, por orden de colocación de los minipcs en las baldas o de los

alumnos, lo van cogiendo y dejando encima de sus mesas, bajo la supervisión

del tutor.

- Cada alumno tendrá asignado un minipc y un lugar en el armario.

- Se encenderá el ordenador cuando lo indique el profesor.

- Seguirán las instrucciones de uso dadas por el profesor en todo momento.

- El transporte desde y hasta el armario se hará con la tapa cerrada.

- Si no se usa, dejarlo en el armario para evitar caídas o golpes. No colocar

objetos sobre el teclado.

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- Al finalizar la sesión, los devolverán al armario en el mismo orden y también

bajo la supervisión del profesor.

USO PRIVATIVO DE LOS MINIPORTÁTILES:

- Al finalizar la jornada el TUTOR entregará a los alumnos que tengan el uso

privativo, el ordenador junto con el cargador y la maleta de transporte.

- Los alumnos tienen la obligación de traer el minipc todos los días y con la

batería cargada y sus accesorios.

- Las familias se responsabilizan del minipc en su casa y deberán contactar con

el servicio técnico en caso de avería, si no se resuelve el problema lo

comunicarán al tutor.

POSIBLES SANCIONES:

- Si un alumno no trae el portátil al aula, se llamará a la familia para que lo

traigan lo antes posible durante esa jornada. Se le sancionará con tres días sin

llevarlo para casa si viene un día sin él. Si es reincidente durante cinco días, el

tutor lo comunicará a la familia.

- Si lo trae sin cargar o sin los accesorios completos, se le sancionará sin llevarlo

para casa dos días. Si reincide la sanción subirá a 5 días.

- Si el alumno no trae las tareas, quedará durante el recreo a realizarlas o se le

mandará tarea extra a criterio del tutor o el especialista.

PROTOCOLO AVERÍAS:

- Si es un alumno o un profesor especialista, se pasará el aviso al tutor.

- Los tutores, desde el inicio de curso, tendrán una clave para comunicarse con

la empresa de mantenimiento.

- El tutor se pondrá en contacto con la empresa y se tratará de resolver el

problema por vía telefónica.

- Si no se resuelve el problema vendrá el técnico al colegio.

- Si no lo puede resolver lo cambiarán por otro.

- Si la avería se produce en casa, los padres contactarán con el servicio de

mantenimiento. Si no se resuelve el problema por teléfono deberán traer el

minipc al colegio y entregárselo al tutor.

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6.- EVALAUCIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN

Periodicidad de las revisiones 1.- El seguimiento del Plan se realizará básicamente en las reuniones mensuales del Grupo de Trabajo y del equipo de profesores de cada nivel. 2.- Así mismo se evaluará el desarrollo del mismo en los dos momentos establecidos para la revisión de la PGA: febrero y junio.

Identificación de aspectos de mejora 1.- Tanto en las reuniones mensuales del profesorado, como en las revisiones semestrales del Plan, se detectarán los aspectos de mejora y se plasmarán por escrito. 2.- Se recogerán las sugerencias aportadas por familias y alumnos en el buzón del Centro, o en los foros de opinión y a través del correo electrónico. 3.- Cada dos cursos se realizará una encuesta de valoración del Plan por parte de los diversos sectores: profesorado, familias y alumnado. 4.- Los aspectos de mejora detectados supondrán el diseño de pequeños Planes de acción para el curso siguiente, que intentarán subsanar las deficiencias.

Modificaciones y ajustes Una vez evaluados positivamente los Planes de acción llevados a cabo para subsanar los aspectos de mejora, se modificarán los apartados necesarios del Plan. De dichas modificaciones se informará a los sectores de la Comunidad Educativa que se vean implicados. A) RESPECTO AL ALUMNO: El grado de consecución de los objetivos de este

proyecto en relación con las ventajas del uso de la tecnología en el aprendizaje del alumno/a:

Si favorece la construcción del conocimiento en lugar de la simple reproducción Y mejora sus habilidades de pensamiento crítico.

Si estimula el interés por aprender de alumnos desmotivados y facilita la creatividad y la imaginación utilizando sus posibilidades expresivas.

Si fomenta el trabajo cooperativo entre compañeros y favorece la comunicación del alumno/a con su entorno.

Si posibilita la integración social de los alumnos/as con necesidades educativas especiales.

B) RESPECTO AL PROFESOR: El grado de consecución de los objetivos del proyecto en relación con la integración de la tecnología en la enseñanza que dirige el profesor:

Si el aprovechamiento de las tecnologías en el desarrollo de las unidades didácticas ha sido el más adecuado.

Si se ha participado activamente en la valoración, adaptación y diseño de materiales.

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Si se han desarrollado modelos de evaluación que hayan permitido confirmar, desechar o replantear estos materiales.

Si la formación recibida ha sido útil y ha tenido proyección en la práctica.

Si existe sensibilidad al cambio de rol del profesor en cuanto a la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje

C) RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN DE RECURSOS:

El grado de consecución de los objetivos del proyecto en relación con la organización de los recursos y participación de los distintos agentes del entorno escolar:

Si los recursos de que disponemos son adecuados y se utilizan convenientemente para los objetivos del proyecto.

Si la organización de recursos es la más idónea.

Si existe compromiso y entusiasmo entre todos los participantes: profesores/as, alumnos/as, padres/madres, etc.

Si se observa especial incidencia del proyecto en la práctica docente y en el entorno familiar de nuestros alumnos.

Si el trabajo del coordinador TIC es adecuado.

¿CÓMO EVALUAR? Para la evaluación del Proyecto TIC utilizaremos los siguientes instrumentos:

multimedia, y de utilización de recursos TIC (Coordinador TIC).

(Todo el profesorado del centro).

¿CUÁNDO EVALUAR?

evaluación general del centro y de los alumnos/as.

7.- CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

Mejora de los soportes informáticos del aula de informática y de la calidad

de la señal de internet, algunos equipos son muy antiguos.

Formación más completa del coordinador de informática.

Aumentar la formación para alumnos y familias sobre los riesgos de internet dentro del Plan Director de la guardia civil y de los planes de la administración educativa.