PLAN DE MEJORA. TELESECUNDARIA LUIS DONALDO COLOSIO. C.C.T. 21DTV0247A

PLAN DE MEJORA PEC XIII

ESCUELA TELESECUNDARIA FEDERAL

LUIS DONALDO COLOSIO

CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO MUNICIPIO LOCALIDAD

21DTV0247A CUETZALAN DEL PROGRESO XALTIPAN

TURNO NIVEL MODALIDAD

MATUTINO SECUNDARIA TELESECUNDARIA

ZONA ESCOLAR SECTOR CORDE

18 FEDERAL – CUETZALAN 06 FEDERAL – ZACAPOAXTLA 14 ZACAPOAXTLA

XALTIPAN, CUETZALAN DEL PROGRESO, PUE., A OCTUBRE DE 2013.

AUTOEVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE LA NORMALIDAD MINIMA

RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA NUNCA CASI NUNCA

CASI SIEMPRE

SIEMPRE EVIDENCIAS

1. Nuestra escuela brinda el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.

X Libro de entradas y salidas.

2. Todos los grupos disponen de maestros en cada día del ciclo escolar. X Libro de entradas y salidas.

3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. X Libro de entradas y salidas.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. X Lista de asistencia.

5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.

X Planeación Didáctica.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.


7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

X Estrategias cognitivas de Telesecundaria implementadas.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado. X

Lectura comentada, Resultados Exámenes Bimestrales y ENLACE 2013, Resolución de Problemas lógico matemáticos, Observaciones en la Cartilla de educación Básica.

AUTOEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LÍNEAS DE TRABAJO.

LINEAS DE TRABAJO: ¿Con qué frecuencia aplicas las siguientes

acciones en el aula?

NUNCA CASI NUNCA

CASI SIEMPRE

SIEMPRE EVIDENCIAS

1. Lectura y Escritura (leer mejor cada día).

X Lectura comentada y producciones escritas.

2. Desafíos Matemáticos X Cuadernillo de trabajo EIMLE (Matemáticas).

3. Arte y Cultura X Demostración de lo aprendido, vinculación con la comunidad y Día del Medio Ambiente.

4. Actividades Didácticas con Apoyo de las Tecnologías de la Información y Comunicación.


AUTOEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

A) CONTEXTO ESCOLAR.

Xaltipan es una comunidad indígena náhuatl del provervio indigena “Xalti” que en español significa arena, y “pan” lugar, que traducido quiere decir “lugar sobre la arena”, y que cuenta con una población cercana a 2500 habitantes. Se ubica en el municipio de Cuetzalan en la zona nororiental de la sierra norte de Puebla, aproximadamente a 13 km de la cabecera municipal. El clima es tropical con lluvias en todo el año, lo que favorece la flora característica de la zona en donde se desarrolló principalmente el bosque tropical perennifolio, se localiza en los declives inferiores esta sierra.

La flora más representativa la componen principalmente, cafetos, que representó uno de los ejes de la economía regional, hasta los años noventas que su precio se devaluó internacionalmente, aunado a esto, hay también otros productos tales como: maíz, frijol, cítricos como la naranja, limón, lima, mandarina entre otros, pimientos, zapotes de diferentes clases, cedros, encinos, robles, coníferas y un sin número de plantas medicinales y comestibles. La diversidad de Flores puede ser apreciada en todo el paisaje de la región, durante todas las estaciones del año.

Al igual que en otras zonas, la depredación ha extinguido numerosas especies, por lo cual actualmente sólo es posible encontrar aves como la primavera, clarín, jilguero, esmeraldas azules, calandrias, huitlacoches dominicos, pájaros carpinteros, colibrí, tucanes, torcasa, etc.

En la actualidad se puede observar que la gente aún sigue conservando su traje típico regional, pero es más rescatable en las mujeres que los hombres, ya que éstos ya no usan tanto el calzón y camisa de manta, lo ha sustituido por pantalones de tela. Las mujeres sin embargo usan camisas de labor bordadas por ellas mismas, nahuas de color blanco y fondos de colores fluorescentes, huipil blanco, coscatl que es un collar rojo adornado muchas veces con listones de colores, ilpicatl que es una faja color rojo y morado con bordados de chaquira de diferentes colores, es relevante mencionar que las señoritas y jovenes también empezaran a usar en la escuela telesecunaria “Luis Donaldo Colosio” este traje para vestir cómo uniforme de gala escolar a partir del ciclo escolar 2013-2014.

La mayoria de la población de la comunidad es católica y muy devota, en un minimo prevalece la religión evangelica que ha surgido aproximadamente 6 años atrás por la promoción de algunos extranjeros. Las tradiciones de la mayoria de la población se remontan a siglos atrás, estos festejan al santo patrono de la comunidad que es San Pedro y Pablo los dias 29 y 30 de junio, festejan también el día de muertos ofreciendo ofrendas a sus difuntos, el año nuevo (cambios de mayordomias) y la semana santa son una de las más importantes. Les resulta atractivo también los festejos del día de las madres que se organizan en las escuelas y festividades de clausura en donde suelen hacer grandes fiestas si alguno de sus hijos se gradúa de alguna institución.

En su mayoria los hombres de la comunidad son los encargados de llevar el ingreso a los hogares ocupándose de diferentes labores económicas como son la agricultura, producción de maíz y frijol, para consumo y para la venta, además de comercializar con frutos como el mamey, café, pimienta, plátano, naranja, mandarina, mango, entre otros. También se dedican a la ganadería en un menor porcentaje, albañilería y algunos otros, en especial los jóvenes optan por emigrar a ciudades como Puebla, México y hasta los Estados Unidos para mandar un ingreso mucho mejor al que podían ganar en la comunidad. Las mujeres se dedican a las labores del hogar así como la cría de aves de corral y algunas otras elaboran artes manuales como llaveros, tortilleros, blusas bordadas, collares de semillas de la región, para ser vendidas en la cabecera municipal. Los niños y jóvenes ayudan con los trabajos complementarios de los padres como son ir por la leña, agua y otros requerimientos.

En la comunidad se cuenta con una casa de salud con una auxiliar de salud atienden a la población, también cuentan con servicios educativos como un preescolar es atendido por lo dos profesores, una primaria que lo atienden seis maestras, una telesecundaria que cuenta con instalaciones propias como son salón por grupo, desayunador escolar, cancha de futbol y basquetbol y es atendido por tres profesores, tambien cuenta con el nivel bachillerato con un plantel de 4 profesores/as y que no cuenta con terreno e instalaciones propias, actualmente prestan sus servicios educativos en la escuela telesecundaria de la comunidad.

Para llegar a la comunidad se cuenta con una carretera de terracería en donde la gente se transporta con ayuda del servicio colectivo y dicho servicio es importante para elevar la economía de la comunidad. En algunas casas los

habitantes cuentan con luz eléctrica y agua, no hay drenaje y el recolector de basura municipal pasa cada 15 días, pero la gente prefiere quemar basura.

Esta comunidad se asientan una zona de alta marginación. Desde la década de 1980 las condiciones de vida de la mayoría de las familias casi no han cambiado, pues sufren altos índices de desempleo, enfermedad, mortalidad infantil, enfermedades gastrointestinales, respiratorias, desnutrición, deserción escolar, analfabetismo y bajos precios de los productos del campo.

Las autoridades civiles se conforman con un juez de paz así como toda una comitiva. Éstos son seleccionados en forma democrática por la comunidad ya que se disputan el puesto mediante la creación de pequeños partidos políticos respaldados claro por partidos políticos más conocidos y de interés común. La gente tiene capacidad organizativa ya que forma comités, desde el preescolar pasando por la secundaria, hasta el de salud, para apoyar en actividades que se programan en dichas instituciones.

B) PRIORIDADES EDUCATIVAS DEL SISTEMA BÁSICO DE MEJORA.

1) Normalidad mínima escolar.

Lamentablemente antes del ciclo escolar 2013-2014 se tenían nociones básicas de la normalidad que rige el trabajo docente y el Sistema Educativo Nacional, estas nociones básicas incluían el conocimiento del cumplimiento de todos los días laborables, desempeño favorable en el aula, horarios, etc. La idea de conocer la “normalidad mínima” permite al colectivo docente de esta escuela establecer parámetros de mejora en beneficio de toda la comunidad escolar.

2) Mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

La planeación didáctica es un recurso que se vuelve importante en la medida en que el maestro de grupo se comprometa a preparar sus clases y actividades a realizar con los alumnos/as, colectivo docente, padres de familia, etc. En la escuela Telesecundaria Luis Donaldo Colosio ha tenido algunas dificultades en la instrumentación de la planeación didáctica ya que se ha concebido como un requisito meramente administrativo restando tiempo a lo esencial que es preparar la clase, esto ha tenido como consecuencia que no se pueda enfocar su uso en diversos temas o problemáticas de la escuela como es el caso de lectura, escritura y matemáticas. Por otro lado la escuela tiene recursos materiales con los cuales puede trabajar estas tres prioridades por ejemplo, cuenta con biblioteca escolar y de aula, materiales digitales del PNLyE, libros del alumno, libros del maestro. Debido a la serie de programas que se han puesto en marcha en los últimos años a nivel estatal, sector y de zona la escuela ha retomado las estrategias cognitivas, PNL, EIMLE, PEC, desafortunadamente por falta de tiempo, asesorías, disposición y la poca operación del Consejo Técnico Escolar las estrategias antes mencionadas no se llegaron a conocer al 100% ya que como se dijo antes el enfoque era mas administrativo que pedagógico, por otro lado se han implementado recursos tecnológicos como son el uso de las mediatecas con apoyo de las computadoras de la escuela y videoproyector permitiendo al alumno la interacción y construcción del conocimiento, cabe mencionar que la escuela no cuenta con señal de internet ni de teléfono por lo tanto los maestros se han tenido que adaptar a lo que hay en la institución.

3) Abatir desde la escuela el rezago educativo y la deserción escolar.

El desconocimiento de formas de evaluar de manera cualitativa ha dado paso a que no se le de el seguimiento oportuno a los alumnos/as con capacidades de aprendizaje bajos, lo que fomentaba a la reprobación y deserción. Actualmente los maestros de esta institución empezamos a comprender la importancia de la evaluación cualitativa para el mejoramiento del logro educativo pero principalmente para atender de forma oportuna a los alumnos/as que requieren el apoyo necesario con apego al acuerdo sectorial 696.

C) RASGOS DE LA NORMALIDAD MINIMA.

RASGOS DE LA NORMALIDAD MINIMA. ANÁLISIS

1. Nuestra escuela brinda el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.

La escuela no siempre brinda el servicio educativo debido a diferentes llamados por parte de la supervisión y jefatura de sector, como son cursos, capacitaciones, requerimientos administrativos, etc. Otro factor que hasta cierto punto es impredecible e incontrolable son las inclemencias climatológicas.

2. Todos los grupos disponen de maestros en cada día del ciclo escolar.

Uno de los problemas que tiene la escuela es la distancia que hay entre la cabecera municipal y comunidad, los maestros/as buscan por derecho un espacio mayormente cómodo y accesible lo que provoca el cambio de docentes frecuentemente.

3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

La distancia entre la cabecera municipal y la comunidad escolar es factor importante para que pocas veces no se inicien puntualmente las actividades ya que el servicio de transporte colectivo tiene muchas deficiencias en cuestiones de horario y el acceso vial no siempre esta en condiciones favorables ya que es una carretera de terracería.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

La lejanía y dispersión de los hogares de los alumnos/as la mayoría de los alumnos tienen que caminar por caminos y veredas sinuosas provoca el retraso de una minoría de la población escolar.

5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.

La escuela cuenta con libros de biblioteca escolar pero no con un lugar especifico para ello, cuenta con televisores por grupo pero no hay señal televisiva a pesar de que se han mandado los tramites y solicitudes a quienes corresponde.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

Hay ocasiones en que el tiempo destinado para clases se ocupa para la preparación de eventos sociales, desfiles sin la vinculación apropiada con los aprendizajes esperados de las

460

480

500

520

540

560

2011 2012 2013

550.1 550.89

499.25

RESULTADOS ENLACE

diferentes asignaturas del Plan de Estudios 2011.

7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

El enfoque pedagógico no ha sido hasta ahora el apropiado ya que se ha optado por “dar clases” en lugar de fomentar el “aprender a aprende”, “andamiaje”, “construcción del aprendizaje”, “mediación por parte del maestro/a”, etc.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado.

La escritura, lectura y las matemáticas han sido prioridades muy importantes en la escuela, sin embargo no ha existido la búsqueda de estrategias que fomenten ni mucho menos el seguimiento por parte de las autoridades educativas correspondientes.

D) LOGROS EDUCATIVOS.

De acuerdo a las características del contexto y de los problemas en la normalidad mínima antes mencionadas durante el ciclo escolar 2012-2013 se pudo observar una retroceso en los resultados de la prueba ENLACE. En esta autoevaluación se determina que dicho retroceso se debe a muchos requerimientos administrativos que restan tiempo a las actividades académicas, otro factor importante es el poco apoyo que se tiene por parte de los padres de familia para la educación de sus hijos. Durante el ciclo escolar 2012-2103 la zona y escuela impulsan el Programa Nacional de Lectura nombrando para ello a responsables por centro de trabajo para reactivar la

biblioteca, la participación de maestros, alumnos y padres de familia mediante la elaboración de un Plan Anual de Trabajo del Programa Nacional de Lectura, dentro de los logros que tuvo la escuela es que se pudieron ordenar y reinstalar la biblioteca escolar y de aula, por otro lado la falta de seguimiento por el maestro responsable provoco que no se respetaran todas las actividades establecidas en el Plan Anual de Trabajo y por otro lado no se puede saber si hubo avances en lectura ya que no se analizaron en colectivo o al menos con los alumnos los resultados de la medición de la competencia lectora. Dentro del trabajo cotidiano se han implementado diversas estrategias para mejorar la competencia lectora todo dentro del marco curricular o “como lo marca el libro”, sin embargo a falta de estrategias de seguimiento y evaluación no se puede hacer una valoración del avance o retroceso.

En el marco de la equidad e igualdad la escuela no ha tenido cuidado en detectar a los alumnos/as que tienen dificultades de aprendizaje, sin embargo el colectivo docente comprende que no todos los alumnos aprenden de la misma manera ni a la velocidad deseada, lo que nos ha llevado a reflexionar que si el maestro/a no muestra interés los padres de familia tampoco lo harán.

Este diagnostico nos permite darnos cuenta que para el ciclo escolar 2013-2014 es necesario atender la normalidad mínima numero 8 que dice: “todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y matemáticas de acuerdo con su grado”, y todas las líneas de trabajo, dando prioridad a : “lectura y escritura”, “desafíos matemáticos”.

2. OBJETIVOS Y PROPOSITOS.

A) Normalidad mínima.

ü Fortalecer y apoyar el dominio de la lectura la escritura y las matemáticas mediante estrategias didácticas como acciones para el logro de las competencias para la vida.

ü Identificar y operar herramientas para favorecer las competencias matemáticas en los alumnos de la telesecundaria Luis Donaldo Colosio.

ü Identificar y operar herramientas para favorecer la lectura y escritura de los alumnos de la telesecundaria Luis Donaldo Colosio.

ü Buscar y aplicar los materiales para fortalecer el uso de las operaciones básicas en matematicas. ü Definir, determinar y elaborar los instrumentos útiles para evaluar y dar seguimiento a las actividades iníciales en

lectura, escritura y matemáticas.

B) Mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

ü Aplicar las acciones establecidas en el Plan Anual de Trabajo de PNLyE para alcanzar mejoras en la competencia lectora.

ü Fortalecer las estrategias cognitivas que enriquezcan la lectoescritura, las matemáticas y el uso de las TIC’S como el medio de mejora del proceso de aprendizaje de los alumnos.

ü Reorganizar las estrategias cognitivas y hacer uso de tic’s para mejorar las propuestas didácticas en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, la lectura y la escritura.

ü Aplicar las alternativas de mejora en lectura, escritura y matemáticas para alcanzar las metas establecidas al inicio del ciclo escolar.

C) Abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar.

ü Evaluar las estrategias implementadas de mejora a la escritura, lectura y matematicas para identificar los logros y obstaculos presentados en las acciones del Plan de Mejora.

ü Analizar el acuerdo sectoria 696 para implementar una evaluación cualitativa para la mejora de las prácticas

academicas. ü Identificar oportunamente a los alumnos con problemas de aprendizaje para apoyarlos en los procesos de

aprendizaje y asi evitar el rezago y la deserción escolar.

D) La Ley de seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla.

ü Dar a conocer los lineamientos a los alumnos y padres de familia del Manual para la convivencia escolar en educación básica para la intervenvención, interacción y toma de decisiones en la solución de conflictos que se presenten entre la comunidad educativa.

ü Establecer acciones de prevención en materia de seguridad escolar en las instituciones educativa. ü Promover con alumnos/as y maestros la cultura de la denuncia. ü Garantizar un trato equitativo, sin discriminación para contribuir a la formación de valores y modelos de

comportamiento socialmente esperados.

E) Concepción integral de la educación, atención diferenciada, colaboración de la familia.

ü Identificación mediante un diagnostico de estilos de aprendizaje y aplicación de otros instrumentos a los alumnos con necesidades educativas especiales para asi brindar atención educativa diferenciada.

ü Solicitar el apoyo de USAER para alguna capacitación para maestros y padres de familia para la atención oportuna y pertinente de alumnos con necesidades educativas especiales.

ü Involucar a padres de familia en actividades escolares con la finalidad de impulsar su participación en el aprendizaje de los alumnos.

3. METAS

A) Normalidad mínima.

ü Lograr que el 100% de los maestros identifiquen y usen en el aula al menos dos estrategias que favorezcan la escritura y la lectura durante los meses de agosto y septiembre del ciclo escolar 2013-2014.

ü Lograr que el 100% de los maestros identifiquen y usen en el aula al menos dos estrategias que favorezcan las competencias matemáticas durante los meses de agosto y septiembre del ciclo escolar 2013-2014.

ü Lograr que el 100% de las alumna/os comprendan y fortalezcan las operaciones básicas, aplicando los conocimientos lógico matemático, durante el ciclo escolar 2013- 2014.

B) Mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

ü Lograr que el 100% de los alumnos/as telesecundaria Luis Donaldo Colosio participen activamente en las actividades del PNLyE durante el ciclo escolar 2013-2014.

ü Diseñar el 100% de instrumentos de calidad para dar seguimiento y evaluación de lectura, escritura y matemáticas en los meses de diciembre y enero.

ü Lograr que el 100% de los maestros de la escuela telesecundaria Luis Donaldo Colosio den seguimiento a las actividades planteadas al inicio del ciclo escolar.

ü Reorganizar en un 100% las estrategias que fueron funcionales para implementarlas en el ciclo escolar 2014-2015.

C) Abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar.

ü Lograr que el 100% de los alumnos sean evaluados con cada uno de los instrumentos utilizados en el ciclo escolar.

ü Que el 100% del colectivo docente analice y conozca los lineamientos del acuerdo sectorial 696 para una

evaluación cualitativa en los meses de agosto y septiembre del ciclo escolar 2013-2014. ü Identificar al 90% de los alumnos con necesidades educativas en los meses de agosto, septiembre y octubre del

ciclo escolar 2013-2014.

D) La Ley de seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla.

ü Que el 100% de los alumnos y padres de familia conoscan los lineamientos del Manual para la convivencia escolar en educación básica en los meses de septiembre y octubre del ciclo escolar 2013-2014.

ü Que el 100% de los docentes establesca acciones de prevención en sus salones de clase para la prevención en materia de seguridad escolar durante el ciclo escolar 2013-2014.

ü Promover en el 100% de los alumnos/as la cultura de la denuncia durante el ciclo escolar 2013-2014. ü Que el 100% de los alumnos/as tenga garantizado el trato equitativo, sin discriminación durante el ciclo escolar

2013-2014.

E) Concepción integral de la educación, atención diferenciada, colaboración de la familia.

ü Que el 90% de los docentes realicen el diagnostico de estilos de aprendizaje en el inicio del ciclo escolar 2013-2014.

ü Que el personal de USAER capacite y de platicas al 80% de la comunidad escolar durante el ciclo escolar 2013-2014.

ü Involucrar al 90% de los padres de familia en las actividades escolares durante todo el ciclo escolar 2013-2014.

MES: AGOSTO-‐SEPTIEMBRE

OBJETIVO GENERAL: Fortalecer y apoyar el dominio de la lectura la escritura y las matemáticas mediante estrategias didácticas como acciones para el logro de las competencias para la vida. OBJETIVO ESPECIFICO: Identificar y operar herramientas para favorecer la lectura y escritura de los alumnos de la telesecundaria Luis Donaldo Colosio. Identificar y operar herramientas para favorecer las competencias matemáticas en los alumnos de la telesecundaria Luis Donaldo Colosio.

META: Lograr que el 100% de los maestros identifiquen y usen en el aula al menos dos estrategias que favorezcan la escritura y la lectura durante los meses de agosto y septiembre del ciclo escolar 2013-‐2014. Lograr que el 100% de los maestros identifiquen y usen en el aula al menos dos estrategias que favorezcan las competencias matemáticas durante los meses de agosto y septiembre del ciclo escolar 2013-‐2014.

RESPONSABLES: Integrantes del Consejo Técnico Escolar.

RECURSOS:

Ø Estrategia nacional 11+5 acciones para integrar una comunidad de lectores y escritores en secundaria.

Ø Estrategias, acciones y conexiones para animal la biblioteca escolar

Ø Manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula.

Ø 6 acciones para el fortalecimiento de la biblioteca escolar. Ø Manual del bibliotecario Ø Orientaciones para la puesta en práctica de la EIMLE Ø Consejo Técnico Escolar

ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO:

Ø Verificación constante de las acciones y actividades planteadas

Ø Registro de Capacitaciones entre pares.

EVALUACIÓN: Rubrica y evaluación estandarizada para alumnos.

ACCIONES TAREAS/ACTIVIDADES

1. Análisis de los lineamientos del PNLyE

1.1 Búsqueda de los nuevos lineamientos del PNLyE y demás documentos. 1.2 Análisis en colegiado de los lineamientos y demás materiales. 1.3 Elaboración del PAT-‐PNLyE. 1.4 Medición de la competencia lectora.

2. Análisis y retroalimentación de las estrategias cognitivas.

2.1 Búsqueda del sustento teórico de las estrategias cognitivas. 2.2 Análisis en colegiado de las estrategias cognitivas y su vinculación con los contenidos en telesecundaria. 2.3 Puesta en práctica de las estrategias cognitivas con alumnos en el trabajo curricular.

3. Análisis de la relación tutora.

3.1 Búsqueda de los materiales de relación tutora 3.2 Análisis en colegiado de la metodología para el trabajo de relación tutora. 3.3 Establecer las redes de tutoría con alumnos/as de la escuela telesecundaria.

4. Análisis sobre el uso efectivo de la MEDIATECA y ejercicios ENLACE.

4.1 Búsqueda y vinculación con los contenidos temáticos de la mediateca. 4.2 Búsqueda y vinculación de los ejercicios de ENLACE con los contenidos temáticos de español y matemáticas

MES: OCTUBRE

OBJETIVO: Aplicar las acciones establecidas en el Plan Anual de Trabajo de PNLyE para alcanzar mejoras en la competencia lectora.

META: Lograr que el 100% de los alumnos/as telesecundaria Luis Donaldo Colosio participen activamente en las actividades del PNLyE durante el ciclo escolar 2013-‐2014


RECURSOS: Ø Estrategia nacional 11+5 acciones para integrar una

comunidad de lectores y escritores en secundaria. Ø Estrategias, acciones y conexiones para animal la

biblioteca escolar Ø 6 acciones para el fortalecimiento de la biblioteca escolar. Ø Manual del bibliotecario Ø Internet Ø Cuentas de Blog de Blogger Ø Cuadernillo de ENLACE Ø Mediateca


EVALUACIÓN: Ø Lista de cotejo para actividades del PNL Ø Valoración por parte de los alumnos de las actividades del

PNLyE con una rubrica


1. Llevar a cabo las actividades del Plan Anual de Trabajo del PNLyE.

1.1 Dar a conocer a toda la comunidad escolar las actividades propuestas que se llevarán a cabo durante el ciclo escolar 2013-‐2014 1.2 Realizar la primera actividad del PNLyE que corresponde al mes de octubre 1.3 Elaboración del Blog de la escuela telesecundaria Luis Donaldo Colosio. 1.4 Subir las primeras evidencias de trabajo del Plan de Mejora y PAT-‐PNLyE en el Blog escolar.

2. Sistematización de los resultados de la medición de la competencia lectora.

2.1 Registrar los datos obtenidos de la medición de la competencia lectora en formato de EXCEL para obtener graficas. 2.2 Analizar en colegiado las gráficas de los resultados de los alumnos/as obtenidos de la medición de la competencia lectora (diagnostico) 2.3 Buscar y proponer junto con los alumnos soluciones de mejora para aumentar el desempeño en la competencia lectora. 2.4 Compartir los resultados con el C.T.E de circuito.

3. Taller de Conocimientos Locales para aprender a aprender en comunidades indígenas.

3.1 Elaboración del proyecto. 3.2 Dar a conocer al colectivo docente y alumnado el proyecto. 3.3 Vinculación por parte de los alumnos y maestro de los saberes locales y los contenidos curriculares.

MES: NOVIEMBRE

OBJETIVO: Buscar y aplicar los materiales para fortalecer el uso de las operaciones básicas en matematicas.

META: Lograr que el 100% de las alumna/os comprendan y fortalezcan las operaciones básicas, aplicando los conocimientos lógico matemático, durante el ciclo escolar 2013-‐ 2014.


RECURSOS: Ø Orientaciones para la puesta en práctica de la EIMLE Ø Cuadernillo de ENLACE Ø Mediateca Ø Interactivos del Modelo de Telesecundaria Ø CTE Ø PAT-PNLyE


Ø Registros mediante bitacora de los alumnos. Ø Revisión de portafolios

EVALUACIÓN: Ø Rubrica


1. Analizar y aplicar con alumnos/as los ejercicios de ENLACE, GIS.

1.1 Aplicar ejercicios de mayor relevancia para lograr el desarrollo del pensamiento lógico matemático. 1.2 Jerarquizar los ejercicios de ENLACE y GIS de acuerdo al grado, para aplicarlos en la mini-‐olimpiada de matemáticas.

2. Analizar y compartir los trabajos de portafolios.

2.1 Seleccionar las actividades relevantes para que los alumnos los integren durante el bimestre. 2.2 Elaboración de actividades para el portafolio. 2.3 Evaluación de las actividades del portafio mediante una rubrica. 2.3 Llevar al CTE. Los trabajos de los alumnos (R-‐B-‐E).


3.1 Realizar las actividad del PNLyE que corresponde al mes de noviembre con el uso de las TIC. 3.2 Medición de la competencia lectora del mes de noviembre. 3.3 Subir las evidencias de trabajo del Plan de Mejora y PAT-‐PNLyE en el Blog escolar.

MES: DICIEMBRE-‐ ENERO

OBJETIVO: Definir, determinar y elaborar los instrumentos útiles para evaluar y dar seguimiento a las actividades iníciales en lectura, escritura y matemáticas.

META: Diseñar el 100% de instrumentos de calidad para dar seguimiento y evaluación de lectura, escritura y matemáticas en los meses de diciembre y enero.


RECURSOS: Ø Portafolio del alumno Ø Programa Excel (office) Ø CTE.

ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO: Ø Productos derivados de las activiades realizadas en los

meses de agosto-‐diciembre.

EVALUACIÓN: Ø Lista de cotejo para verificar que los instrumentos tengan

pertinencia.


1. Definir los instrumentos de seguimiento y evaluación a utlizar.

1.1 Diseño de instrumentos pertinentes para evaluar la lectura, escritura y matematicas. 1.2 Llevar los instrumentos al CTE de circuito para su validación, reconstrucción y aplicación posterior.

2. Sistematización de resultados.

2.1 Registrar los datos obtenidos de la medición de la competencia lectora en formato de EXCEL para obtener graficas. (noviembre) 2.2 Analizar en colegiado las gráficas de los resultados de los alumnos/as obtenidos de la medición de la competencia lectora (noviembre) 2.3 Buscar y proponer junto con los alumnos soluciones de mejora para aumentar el desempeño en la competencia lectora.

MES: FEBRERO

OBJETIVO GENERAL: Fortalecer las estrategias cognitivas que enriquezcan la lectoescritura, las matemáticas y el uso de las TIC’S como el medio de mejora del proceso de aprendizaje de los alumnos. OBJETIVO ESPECIFICO: Reorganizar las estrategias cognitivas y hacer uso de tic’s para mejorar las propuestas didácticas en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, la lectura y la escritura.

META: Lograr que el 100% de los alumnos maneje eficientemente las herramientas de las TIC’S de marzo a junio del ciclo escolar 2013-2014. Lograr que el 100% de los alumnos desarrolle sus habilidades de lectura, escritura y el uso de las operaciones básicas en matemáticas de marzo a junio del ciclo escolar 2013-2014.


RECURSOS: Ø Equipo de computo Ø PAT-‐PNLyE Ø Manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la

competencia lectora en el aula. Ø Internet

ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO: Ø Registros de evaluaciones, coevaluaciones y

heteroevaluaciones.

EVALUACIÓN: Ø Lista de cotejo, manejo de las tic. Ø Ribrica de contenido del portafolio digital


1. Retroalimentación para el mejoramiento del uso efectivo en el aula de las TIC´s

1.1 Actualización docente en el manejo de TIC´s 1.2 Identificación y análisis de los usos educativos de la TIC´s 1.3 Incorporación de actividades en el aula en el manejo de las TIC´S 1.4 Manejo eficiente de paquetería office (uso de Excel, powerpoint y Word)

2. Presentación de propuestas de mejora en matemáticas, lectura y escritura.

1.1 Búsqueda de ejercicios lógico-matemáticos en diversas fuentes. 1.2 Selección y dosificación de ejercicios lógico-matemáticos. 1.3 Valoración de actividades del PNLyE subidas al Blog. 1.4 Elaboración de gráficas por circuito de los niveles de competencia lectora. 1.5 Análisis por grado y escuela de la competencia lectora (primer y segundo momento) 1.6 Selección de las actividades del PNLyE del mes de marzo. 1.7 Fortalecimiento de las prácticas de la cultura escrita a través de la redacción de sinopsis de los libros leídos durante el semestre.

3. Creación de Correo electronico, facebook y Blog.

3.1 Busqueda de informacion por parte del maestro/a de grupo. 3.2 Sistematización de la información 3.3 Elaboración de materiales (diapositivas) 3.4 Presentación a los alumnos.

MES: MARZO -‐ MAYO

OBJETIVO: Aplicar las alternativas de mejora en lectura, escritura y matemáticas para alcanzar las metas establecidas al inicio del ciclo escolar.

META: Lograr que el 100% de los maestros de la escuela telesecundaria Luis Donaldo Colosio den seguimiento a las actividades planteadas al inicio del ciclo escolar.

RESPONSABLES: Integrantes del Consejo Técnico Escolar. RECURSOS:

Ø CTE. Ø PAT-‐PNLyE

ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO: Ø Registros de seguimiento.

EVALUACIÓN: Ø Avances o retrocesos de la competencia lectora de los

alumnos/as.



1.1 Realizar las actividad del PNLyE que corresponde al mes de marzo-‐abril, mayo, con el uso de las TIC. 1.2 Medición de la competencia lectora del mes de marzo. 1.3 Subir las evidencias de trabajo del Plan de Mejora y PAT-‐PNLyE en el Blog escolar.

2. Sistematización de resultados.

2.1 Registrar los datos obtenidos de la medición de la competencia lectora en formato de EXCEL para obtener graficas. 2.2 Analizar en colegiado las gráficas de los resultados de los alumnos/as obtenidos de la medición de la competencia lectora (marzo) 2.3 Buscar y proponer junto con los alumnos soluciones de mejora para aumentar el desempeño en la competencia lectora.

3. Diseño de instrumentos para la evaluación final.

3.1 Cada maestro investiga y da a conocer las formas de uso y utilidad de diferentes instrumentos de evaluación para la obtención de resultados. 3.2 Dar a conocer al CTE de circuito la utilidad de dichos de los instrumentos para que puedan ser pertinentemente analizados y seleccionados para su posterior aplicación.

4. Poner en práctica los conocimientos adquiridos de paquetería básica (office).

4.1 WORD (Portafolio digital) 4.2 POWER POINT (Portafolio digital) 4.3 EXCEL (Portafolio digital)

MES: JUNIO-‐JULIO

OBJETIVO: Evaluar las estrategias implementadas de mejora a la escritura, lectura y matematicas para identificar los logros y obstaculos presentados en las acciones del Plan de Mejora.

META: Lograr que el 100% de los alumnos sean evaluados con cada uno de los instrumentos utilizados en el ciclo escolar. Reorganizar en un 100% las estrategias que fueron funcionales para implementarlas en el ciclo escolar 2014-2015


Ø Intrumentos de evaluación.

ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO: Ø Calidad del contenido del portafolio Ø Diseño de instrumentos con base en referentes teoricos

EVALUACIÓN: Ø Portafolio Ø Competencia lectora Ø Desafios matematicos


1. Evaluar el contenido del portafio del alumno.

1.1 Organizar los trabajos realizados durante el ciclo escolar 1.2 Elegir los posibles trabajos del portafolios que le servirán en el proximo ciclo escolar.

2. Apliación de instrumentos de evaluación en lectura, escritura y matematicas.

2.1 Medición de la competencia lectora. (junio) 2.2 Aplicación de instrumento de evaluación en escritura. 2.3 Aplicación de instrumento de evaluación de la competencia matematica.

3. Sistematización de las pruebas estandarizadas de todo el ciclo escolar 2013-2014.

3.1 Elaborar gráficas por alumno-grupo-escuela. 3.2 Análizar los resultados y toma de acuerdos. 3.3 Interpreción de resultados.

Abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar.

OBJETIVO: ü Evaluar las estrategias implementadas de mejora a

la escritura, lectura y matematicas para identificar los logros y obstaculos presentados en las acciones del Plan de Mejora.

ü Analizar el acuerdo sectoria 696 para implementar una evaluación cualitativa para la mejora de las prácticas academicas.

ü Identificar oportunamente a los alumnos con problemas de aprendizaje para apoyarlos en los procesos de aprendizaje y asi evitar el rezago y la deserción escolar.

META: ü Lograr que el 100% de los alumnos sean evaluados

con cada uno de los instrumentos utilizados en el ciclo escolar.

ü Que el 100% del colectivo docente analice y conozca los lineamientos del acuerdo sectorial 696 para una evaluación cualitativa en los meses de agosto y septiembre del ciclo escolar 2013-2014.

ü Identificar al 90% de los alumnos con necesidades educativas en los meses de agosto, septiembre y octubre del ciclo escolar 2013-2014.



ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO: Ø Diseño de instrumentos con base en referentes teoricos. Ø Instrumentos de evaluación implementados en todo el ciclo

escolar.

EVALUACIÓN: Ø Portafolio. Ø Competencia lectora. Ø Instrumentos de seguimiento y evaluación.


1. Evaluar las estrategias implementadas de mejora a la escritura, lectura y matematicas.

1.1 Retomar todas las actividades planteadas durante el ciclo escolar y valorarlas. 1.2 Establecer compromisos con todo el colectivo docente.

2. Analizar el acuerdo sectorial 696 2.1 Busqueda del acuerdo 696. 2.2 Analisis en colegiado. 2.3 Impresión y uso del reporte de evaluación.

3. Identificar alumnos con problemas de aprendizaje para su atención oportuna.

3.1 Implementación del reporte de evaluación. 3.2 Sistematización de resultados e identificación de los alumnos con necesidades de aprendizaje.

La Ley de seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla

OBJETIVO: ü Dar a conocer los lineamientos a los alumnos y

padres de familia del Manual para la convivencia escolar en educación básica para la intervenvención, interacción y toma de decisiones en la solución de conflictos que se presenten entre la comunidad educativa.

ü Establecer acciones de prevención en materia de seguridad escolar en las instituciones educativa.

ü Promover con alumnos/as y maestros la cultura de la denuncia.

ü Garantizar un trato equitativo, sin discriminación para contribuir a la formación de valores y modelos de comportamiento socialmente esperados.

META: ü Que el 100% de los alumnos y padres de familia

conoscan los lineamientos del Manual para la convivencia escolar en educación básica en los meses de septiembre y octubre del ciclo escolar 2013-2014.

ü Que el 100% de los docentes establesca acciones de prevención en sus salones de clase para la prevención en materia de seguridad escolar durante el ciclo escolar 2013-2014.

ü Promover en el 100% de los alumnos/as la cultura de la denuncia durante el ciclo escolar 2013-2014.

ü Que el 100% de los alumnos/as tenga garantizado el trato equitativo, sin discriminación durante el ciclo escolar 2013-2014.






1. Hacer del conocimiento en la primera reunión de padres de familia los lineamientos del Manual para la convivencia escolar en educación básica

1.1 Organizar los trabajos realizados durante el ciclo escolar 1.2 Elegir los posibles trabajos del portafolios que le servirán en el proximo ciclo escolar.

2. Establecer acciones para prevención en materia de seguridad escolar, la cultura de la denuncia y el trato indicriminatorio.

2.1 Establecer acuerdos con base al “Manual para la convivencia escolar en educación básica” sobre las acciones a emprender. 2.2 Concientizar a alumnos/padres de familia sobre la importancia de la prevención en materia de seguridad, cultura de la denuncia y trato indiscriminatorio en la escuela.

Concepción integral de la educación, atención diferenciada, colaboración de la familia.

OBJETIVO:

ü Identificación mediante un diagnostico de estilos de aprendizaje y aplicación de otros instrumentos a los alumnos con necesidades educativas especiales para asi brindar atención educativa diferenciada.

ü Solicitar el apoyo de USAER para alguna capacitación para maestros y padres de familia para la atención oportuna y pertinente de alumnos con necesidades educativas especiales.

ü Involucar a padres de familia en actividades escolares con la finalidad de impulsar su participación en el aprendizaje de los alumnos.

META:

ü Que el 90% de los docentes realicen el diagnostico de estilos de aprendizaje en el inicio del ciclo escolar 2013-2014.

ü Que el personal de USAER capacite y de platicas al 80% de la comunidad escolar durante el ciclo escolar 2013-2014.

ü Involucrar al 90% de los padres de familia en las actividades escolares durante todo el ciclo escolar 2013-2014.






1. Aplicación del diagnostico de estilos de aprendizaje.

1.1 Busqueda de un instrumento pertienente para detectar los estilos de aprendizaje en los alumnos/as. 1.2 Aplicación de los intrumentos de estilos de aprendizaje.

1.3 Sistematización de resultados y toma de descisiones.

2. Solicitar apoyo de USAER. 1.1 Buscar el apoyo de USAER. 1.2 Buscar acompañamiento y capacitación a maestros por parte de USAER para la atención a alumnos con necesidades educativas especiales.

3. Involucrar a padres de familia en activiades escolares

1.1 Involucrar la participación de los padres y madres de familia, y plasmarlos en los planes de trabajo que tiene cada grupo y escuela.

RUTA CRÍTICA DEL PLAN DE MEJORA

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

12-‐16/16/2013 Entrega del Plan de Mejora

de la escuela a la zona escolar 18 TV FED.

23/08/2013 RETROALIMENTACIÓN Y

ENRIQUECIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA EN LOS CONSEJOS

TÉCNICOS ESCOLARES ORDINARIOS

CICLO ESCOLAR 2013-‐2014

MEDICIÓN DE LA COMPETENCIA LECTORA

AGOSTO-‐SEPTIEMBRE 2013

ELABORACIÓN DEL PAT-‐PNLE.

SEPTIEMBRE 2013

PUESTA EN MARCHA DEL PAT-‐PNLE. POR TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PUESTA EN MARCHA DE LAS ACTIVIDADES DE LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS

OCTUBRE 2013

PUESTA EN MARCHA DE LAS ACTIVIDADES PARA ABATIR EL RESAGO Y LA DESERCIÓN

ESCOLAR

PUESTA EN MARCHA DE LAS ACTIVIDADES DE LA

LEY DE SEGURIDAD INTEGRAL ESCOLAR PARA

EL ESTADO LIBRE Y SOBREANO DE PUEBLA

PUESTA EN MARCHA DE LAS ACTIVIDADES DE LA CONCEPCIÓN INTEGRAL

DE LA EDUCACIÓN, ATENCIÓN DIFERENCIADA,

COLABORACIÓN DE LA FAMILIA.

EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

ESTABLECIDAS AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR

JUNIO-‐ JULIO 2014

EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE MEDIO CICLO Y ADECUACIÓN DE

ESTRATEGIAS.

ENERO 2014

RUTA CRÍTICA

VALIDACIÓN

NOMBRE COMPLETO Y CARGO FIRMA

ELABORÓ: Profr. Cirilo Castañeda Pérez (Director de la institución) Profr. Aquilino Pérez Arenas (Docente) Mtro. Alfonso Alvarez Manuel (Docente)

C. Miguel Alcantara Diaz (Representante del CEPS)

Vo. Bo. Mtra. Irma Navarro Bello (Supervisora escolar)

PLAN DE MEJORA. TELESECUNDARIA LUIS DONALDO COLOSIO. C.C.T. 21DTV0247A

Education

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