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PLAN DE RECUPERACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL AÑO ESCOLAR 2020 EN LAS IIEE PRIVADAS DE EBR DE LA UGEL AREQUIPA NORTE, EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA PARA LA PREVENCIÓN Y CONTROL DEL COVID-19 I. DATOS GENERALES 1.1 DREA : AREQUIPA 1.2 UGEL : AREQUIPA NORTE 1.3 IEP : COLEGIO PERUANO FRANCÉS ANTOINE DE SAINT EXUPÉRY 1.5 PÁGINA WEB y FACEBOOK : https://www.stex.edu.pe / https://www.facebook.com/ColegioPeruanoFrancesAntoineDeSaintExupery 1.6 DIRECTORA : LILIA MESÍAS ROMERO 1.7 NIVEL : JARDIN CUNA, INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA 1.8 DIRECCIÓN : PROLONGACIÓN CALLE HUASCAR SN (TIABAYA) 1,9 TELÉFONO : 970448923 1.10 CORREO : [email protected]

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PLAN DE RECUPERACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL AÑO ESCOLAR 2020 EN LAS IIEE PRIVADAS DE EBR DE LA UGEL AREQUIPA NORTE, EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA PARA LA PREVENCIÓN Y CONTROL DEL COVID-19

I. DATOS GENERALES

1.1 DREA : AREQUIPA

1.2 UGEL : AREQUIPA NORTE

1.3 IEP : COLEGIO PERUANO FRANCÉS ANTOINE DE SAINT EXUPÉRY

1.5 PÁGINA WEB y FACEBOOK : https://www.stex.edu.pe / h ttps://www.facebook.com/ColegioPeruanoFrances AntoineDeSaintExupery

1.6 DIRECTORA : LILIA MESÍAS ROMERO

1.7 NIVEL : JARDIN CUNA, INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

1.8 DIRECCIÓN : PROLONGACIÓN CALLE HUASCAR SN (TIABAYA)

1,9 TELÉFONO : 970448923

1.10 CORREO : [email protected]

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II. LINEAMIENTOS DEL TRABAJO A DISTANCIA (RVM N° 090-2020MINEDU) :

● Los tiempos y las actividades previstas en los planes de recuperación no son equivalentes a una jornada presencial, son medios diferentes que tienen tiempos y características

particulares.

● La participación de las familias para el acompañamiento al desarrollo de cada actividad no debe sobre demandar el tiempo de los padres, ni limitar el tiempo destinado para otras

actividades personales (no sobrecarga de tareas).

● El tiempo destinado al desarrollo de las actividades propuestas deberán respetar y considerar que existen otras actividades propias de la dinámica familiar.

● El lenguaje usado deberá ser de fácil comprensión para los estudiantes, evitando el uso de lenguaje técnico o especializado usado en el ámbito docente.

● Las tareas dejadas a distancia que no hayan sido entregados no son pasibles de calificación

● Las actividades planteadas no deben generar tensiones al interior de las familias ya sea por sobrecarga, por naturaleza de las tareas, actividades, ejercicios o problemas que se

plantean.

● Se tendrá en cuenta los documentos y directrices emanados por el MINEDU, GREA y UGEL NORTE: RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 160-2020-MINEDU; RVM N°

079-2020-MINEDU, RVM N° 090-220 MINEDU, , Comunicado 016-GREA

III. MARCO LEGAL:

● Ley N° 28044, Ley General de Educación , Artículo 79, el Ministerio de Educación es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de

educación, cultura, recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado.

● Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial

● Decreto Supremo N° 044-2020-PCM que declara estado de emergencia nacional

● Decreto Supremo N° 008-2020-SA, se declara en Emergencia Sanitaria a nivel nacional, por el plazo de noventa (90) días calendario, por la existencia del COVID-19; y se dictan

medidas de prevención y control para evitar su propagación. Específicamente, en el numeral 2.1.2 del artículo 2, se establece que el Ministerio de Educación, en su calidad de

ente rector, dicta las medidas que correspondan para que las entidades públicas y privadas encargadas de brindar el servicio educativo, en todos sus niveles posterguen o

suspendan sus actividades.

● RVM N° 220-2019-MINEDU, “Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020 en instituciones educativas y programas educativos de Educación Básica” RVM N°

079-2020-MINEDU, Actualización de la Norma Técnica “Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020 en IIEE y programas educativos de Educación Básica” RM N°

215-2015-MINEDU,

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● DS N° 044-2020-PCM y DS N° 046-2020-PCM, Estado de Emergencia Nacional, por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del

COVID 19.

● Orientaciones para directivos y docentes de II.EE. de educación básica durante el estado de emergencia, publicadas por el MINEDU en el portal:

http://directivos.minedu.gob.pe/recursosde-gestion/planeamiento-y-desarrollo-institucional/orientaciones-para-el-desarrollo-del-anoescolar-2020/orientaciones-directivos-y-docente

s-2020/

● RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 160-2020-MINEDU que Disponen el inicio del año escolar a través de la implementación de la estrategia denominada “Aprendo en casa”, a partir

del 6 de abril de 2020 y aprueban otras disposiciones

● RVM N° 090-220 MINEDU Disposiciones para prestación del servicio de educación básica a cargo de instituciones educativas de gestión privada , en el marco de la emergencia

sanitaria para la prevención y control del COVID-19.

IV JUSTIFICACIÓN:

Frente a la aparición de la pandemia en el Perú COVID-19, el gobierno decretó como medida de prevención la suspensión de clases presenciales a nivel nacional y luego el aislamiento social. Por tales circunstancias el colegio ha elaborado el Plan de Recuperación del Servicio Educativo, respetando los ritmos de aprendizaje y la flexibilidad hacia el trabajo del alumnado, ; respetando las normativas dadas por el Ministerio de Educación e impartidas por la Unidad de Gestión Local Arequipa Norte

Para la propuesta en mención contamos con la plataforma virtual “Google for Education” desde ya hace cuatro años, lo que permitirá a los estudiantes y padres de familias recibir y enviar material de trabajo educativo mediante “Classroom”, así como información que sea necesaria en el proceso educativo puesto que es un medio interactivo adecuado para el uso de nuestros estudiantes. También venimos trabajando la educación remota a través de la aplicación “Hangouts meet”, que nos permite la relación maestro-alumno. Para permitir un adecuado trabajo, elaboramos tutoriales que permiten tanto a alumnos como padres de familia, una constante actualización del uso de esta plataforma y medios tecnológicos que vamos incrementando.

El plan que venimos trabajando, busca desarrollar en nuestros alumnos competencias que deben ser trabajadas en cada nivel y año de estudio, a través de una enseñanza virtual con mecanismos de retroalimentación permanente, la que serán logrados a través de horarios de trabajo estructurados respetando las etapas de desarrollo de los tres niveles de educación básica regular, así como el respeto a la dinámica familiar.

Tanto los educando como las familias reciben una acompañamiento por el departamento psicológico y los tutores, en la parte emocional y de aprendizaje especial con los niños con habilidades diferentes

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V. OBJETIVOS: 2.1 Objetivo General

Garantizar el logro de los aprendizajes previstos en estos meses a través de la recuperación de clases respetando las edades, ritmos de aprendizajes y el estado emocional de los alumnos, mostrando flexibilidad ante lo que estamos viviendo.

2.2 Objetivo Específico

● Priorizar aquellos aprendizajes que puedan ser logrados durante el periodo de suspensión de clases presenciales. ● Desarrollar competencias y capacidades en cada una de las Áreas Curriculares para alcanzar los logros previstos en cada nivel y ciclo de aprendizaje. ● Desarrollar un programa de acompañamiento tutorial y psicológico a estudiantes y familia priorizando el aspecto emocional. ● Continuar con el programa de acompañamiento a los alumnos de inclusión. ● Realizar un acompañamiento y monitoreo en el trabajo realizado por los docentes.

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VI. CRONOGRAMA DE RECUPERACIÓN DE CLASES POR NIVEL CICLO Y GRADO

NIVELES CICLO EDAD GRADO

CANTIDAD DE ESTUDIANTES

NÚMERO DE SECCIONES

NÚMERO DE DÍAS EFECTIVOS DE CLASES SUSPENDIDAS

NÚMERO DE HORAS LECTIVAS NO EJECUTADAS DURANTE SUSPENSIÓN DE CLASES

DÍAS EFECTIVOS DE CLASES A SER RECUPERADAS

FECHA DE INICIO DE INICIO RECUPERACION PRIMER FASE RVM 079

FECHA PROBABLE DE INICIO SEGUNDA FASE PRESENCIAL

Inicial II 3 años 36 2 32 238 32 16 marzo 04 mayo

4 años 42 2 32 238 32 16 marzo 04 mayo

5 años 44 2 32 238 32 16 marzo 04 mayo

Primaria III 1° grado 55 3 32 238 32 16 marzo 04 mayo

2° grado 34 2 32 238 32 16 marzo 04 mayo

3° grado 26 2 32 238 32 16 marzo 04 mayo

4° grado 31 2 32 238 32 16 marzo 04 mayo

5° grado 32 2 32 238 32 16 marzo 04 mayo

6° grado 23 1 32 238 32 16 marzo 04 mayo

Secundaria IV 1° grado 11 1 32 238 32 16 marzo 04 mayo

VII. METAS

● Asegurar la continuidad pedagógica a distancia y la recuperación de labores escolares no realizadas de manera presencial. ● Lograr los aprendizajes previstos para el 2020 a través del uso de la tecnología y las clases presenciales. ● Acompañamiento tutorial y psicológico a los estudiantes que lo requieran.

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PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

Nivel Ciclo

Edad/ Grado

ÁREA Descripción de las actividades propuestas Metas y/o logros de

aprendizaje

Estrategias a realizar para lograr los

aprendizajes (debe incluir el

acompañamiento y monitoreo

retroalimentación y participación docente)

Medio principal de entrega

Tiempo destinado

para el desarrollo de la actividad

(numeral 5.1.3 de RVM N° 090-2020

minedu)

Evidencias de aprendizaje

web Otro

PRIMARIA V 6TO DE PRIMARIA

Ciencias en francés

Introducción a lo que es un fósil. Para que nos sirve ? Cual es su utilidad en cuanto al estudio de la historia de la vida. Estudio de documentos previamente enviados por medio del Classroom. Estudio mediante la comparación entre la biodiversidad actual y hace millones de años. Ejercicios colectivos y individuales.

Expresarse al escrito para argumentar

Cuestionar sus observaciones

Indagación mediante el método científico 1. Video de introducción

al tema. 2. Clase virtual colectiva

donde solo habla el profesor

3. Preguntas y respuestas entre alumnos y profesor, el profesor hace preguntas a alumnos al azar para verificar su atención y aprendizaje

4. Ejercicios colectivos 5. Ejercicios individuales

Google Classroom E-Mail Google Form

Cada sesión de 45 minutos

-Fotos del cuaderno -Videoconferencia -Ejercicios individuales revisados por G-Form -Documento de síntesis impreso y pegado en el cuaderno

PRIMARIA V 6TO DE PRIMARIA

Ciencias en francés

Repasamos primerament lo visto en la clase anterior: la función de los fósiles en cuanto a los estudios de la biodiversidad pasada. Preguntamos a alumnos escogidos al azar, las especies actuales siempre han vivido en el planeta ? Dejamos 30m a los alumnos para que puedan escribir un texto argumentado a fines de darle contra a un científico del siglo 17 que afirma: las especies siempre han sido las mismas desde que empezó a haber vida en la Tierra. Terminamos la sesión con un video

Expresarse al escrito para argumentar

Cuestionar sus observaciones

Indagación mediante el método científico 1.Video de introducción al tema. 2. Clase virtual colectiva donde solo habla el profesor 3. Preguntas y respuestas entre alumnos y profesor, el profesor hace preguntas a alumnos al azar para verificar su atención y aprendizaje 4. Ejercicios colectivos 5. Ejercicios individuales

Google Classroom E-Mail Google Form

Cada sesión de 45 minutos

-Fotos del cuaderno -Videoconferencia -Ejercicios individuales revisados por G-Form

PRIMARIA V 6TO DE PRIMARIA

Arte 1.- Se les envía a los estudiantes un video instructivo sobre la lectura musical rítmica, sugerido por la docente, un día previo a la clase a manera de

1.- Lee rítmicamente 2.- Crean su

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales

Classroom 45 min

- Fotos -Videoconferencia -Prácticas -material

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motivación. 2.- Ya en clase se inicia un diálogo sobre el video enviado y se genera un ping pong de preguntas y respuestas. 3.- Se les explica sobre la lectura rítmica y se le asigna a cada patrón rítmico palabras que se familiaricen con la lectura. 4.- Se realizan ejercicios con patrones básicos y se les hace leer, utilizando las palabras asignadas a cada patrón rítmico, como Ta, Titi, etc. 5.- Participan todos. 6.- Cierre -. Se les pide realizar su propia composición rítmica que ellos mismos puedan leer para la próxima clase.

propia composición. 3.-Desarrollar su lado reflexivo y crítico.

1.- Se les envia un video anticipado para motivarlos. 2.- Se les pide dar sus opiniones y comentarios sobre el video enviado con anterioridad. 3.- Se realizan prácticas en clase, haciendo que participen todos guiandolos en los posibles dificultades que puedan tener. 4.- Se les pide realizar una composición basada en lo trabajado en clase.

elaborado para el Classroom -Videos

PRIMARIA V 6TO DE PRIMARIA

Matemática Análisis de material bibliográfico otorgado. Observación de videos explicativos sobre ecuaciones y solucion de ejercicios. Docente resuelve ejercicios vía videoconferencia en tiempo real. Se plantea práctica con problemas de ecuaciones, 5 problemas resueltos se muestran por medio de un video identificando las etapas de solución. Luego la docente va desarrollando la práctica propuesta. Los estudiantes participan durante la videoconferencia Se proponen ejercicios de reforzamiento de ecuaciones, los estudiantes van indicando los pasos de solución. Se inicia el tema de inecuaciones analizando los casos propuestos y visualizando los videos. resolvemos ejercicios prácticos con la ficha entregada Proponemos ejercicios para resolver durante la clase y la docente revisa procedimientos en pizarra. Luego resolvemos problemas de inecuaciones.

Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio.

Resuelve problemas de cantidad Comunicación sincrónica: Desarrollo de prácticas on line. análisis de videos.

Classroom Meet

45 min por sesión.

Foto de hojas de prácticas. Videos. Correos de informe sobre trabajo remoto a padres.

PRIMARIA V 6TO DE PRIMARIA

Ciencia y tecnología

Se envia por classroom fichas de lectura, ppt sobre: Composición de los alimentos y tipos de nutrientes:, Realizamos una lectura subraya ideas principales. Se visualiza video y responden a cuestionario. Alimentos procesados y transgénicos: Observamos video sobre el tema, resolvemos un quizz en línea y trabajamos la ficha de actividades del texto. Los estudiantes investigan según indicaciones sobre

Explica en base a fuentes de información confiables, la importancia y funciones de los nutrientes

Indaga mediante el método científico Comunicación sincrónica con: Lectura guiada. Cuestionarios sobre videos explicativos Elaboración de Mapas conceptuales

Classroom 45 min /sesión

Suite google: Meet, classroom, quiz. Fichas de actividad es.

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este tipo de alimentos en el Perú. Los hábitos en la alimentación: ficha de lectura ficha de actividades PPt con explicación.

Etiquetas alimenticias y trastornos de la alimentación. Por medio de un juego en línea reconocen lo que debe consignar las etiquetas de productos, analizan una de ellas en su cuadernos y la envían por classroom. Visualizan video del Dr. Borda sobre trastornos alimenticios y responden al quizz y elaboran mapa conceptual. Sesión 7-8: Dieta Balanceada y Proyecto sobre dieta saludable en adolescentes. ppt consideraciones teóricas, ejemplos de dietas. construyen dieta. Sesión 9-10: Cuidamos nuestro cuerpo: Leemos ficha de lectura, subrayamos ideas principales, realizan ficha de actividades jerarquizando actividades de cuidado.

que forman parte de los alimentos. Explica con respaldo científico la dieta balanceada y la rueda de alimentos.

Revisión de ppt juegos en línea. Revisión bibliográfica virtual Hojas de resumen resolución de ficha de actividades grupal.

PRIMARIA V 6TO DE PRIMARIA

Francés .Se mostrará cómo identificar el futuro próximo a través de una fórmula gramatical.

Se explicará paso a paso las partes de la fórmula gramatical y su formación a través de ejemplos.

Se mostrará el empleo de la misma haciendo pasaje del presente al futuro próximo y viceversa.

Se darán ejercicios de aplicación.

Se mostrará cómo identificar el futuro simple a través de una fórmula gramatical.

Se explicará paso a paso las partes de la fórmula gramatical expresando en mayor medida las terminaciones verbales de cada pronombre personal y su formación a través de ejemplos.

Se mostrará el empleo de la misma haciendo pasaje del presente al futuro simple y viceversa, también del futuro simple al futuro próximo y viceversa.

Se darán ejercicios de aplicación.

Reconocer el Futuro Próximo. Identificar y usar las formas verbales del Futuro Próximo. Diferenciar el futuro simple y el futuro próximo. Identificar y utilizar las formas verbales del futuro simple y del futuro próximo.

Langage oral Lecture et compréhension de l’écrit Écriture 1. Se trabaja a través de un documento de Google DRIVE O un documento de WORD, se usa esto a través de la presentación en video conferencia con meet. 2. Se deja un documento adjunto con ejercitación. 3. Se utilizan fichas gramaticales. 4. Se trabaja con manual digital.

Classroom classroom

45 minutos 45 minutos

Suite google: Meet, classroom, documento de drive con ejercitación. Suite google: Meet, classroom, documento de drive con ejercitación.

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Se trabajará con una ficha pedagógica referida adjetivos calificativos, al ser la segunda clase que se ve el tema se hará un pequeño repaso del tema visto anteriormente.

Se leerá la información propuesta en la ficha y se mostrarán las modificaciones para los adjetivos en femenino y en plural.

Se adjuntará una ficha de práctica con ejercicios.

EL TEXTO (2) - CARACTERÍSTICAS DE UN TEXTO COHERENTE (3) - LOS SUSTITUTOS NOMINALES (4) - LOS SUSTITUTOS PRONOMINALES(5) - EL PARATEXTO. (6)

Se trabajará con fichas gramaticales (1, 2, 3, 4, 5, 6), donde le leerá la teoría, se explicará la misma, también se trabajará a través de un documento de DRIVE O WORD, para explicar los ejemplos que presentan las fichas.

Se harán ejercitaciones con los alumnos para de mostrar cómo se realiza cada ficha gramatical.

Se dejará un texto para el análisis de los alumnos en casa.

Se trabajará la interpretación lectora a través de un texto que presenta el manual digital de uso diario escolar. Se solicitará a cada alumno que lea una o dos estrofas del texto, donde también se trabajará pronunciación. Se analizará el vocabulario desconocido. Se descubrirá el sentido del texto en español. Se realizarán las actividades de comprensión lectora que ofrece el manual digital.

Analizar la información referente a los adjetivos calificativos. Reconocer los adjetivos calificativos en femenino y en plural. Realizar la formación de los adjetivos calificativos tanto para el femenino como para el plural. Reforzar las competencias en el dominio de la comprensión escrita. Descubrir nuevas estrategias gramaticales. Adquirir herramientas para facilitar la comprensión de textos escritos de naturaleza diversa. Interpretar el texto propuesto. Lectura y escucha activa.

classroom classroom classroom

45 minutos 6 sesiones de 45 min cada una. 90 Minutos

Suite google: Meet, classroom, documento de drive con ejercitación, fichas gramaticales. Suite google: Meet, classroom, documento de drive con ejercitación, fichas gramaticales. Suite google: Meet, classroom, documento de drive con ejercitación, manual digital.

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Desarrollo oral e interpretación.

PRIMARIA V 6TO DE PRIMARIA

Historia y geografía en francés 6to .

Se pedirá a los alumnos de dirigirse al manual digital de historia-geografía en la página 42. Se leerá la información en conjunto, buscando una comprensión e interpretación de la historia.

Se solicitará a los alumnos de abrir un link de un video explicando el periodo neolítico estudiado. Se solicitará prestar atención y recapitular todos los contenidos relevantes dentro del video.

Luego de eso se solicitará responder las preguntas planteadas por la docente sobre el video y luego se solicitará como trabajo práctico extra responder las preguntas planteadas por el manual digital. Se solicitará a los alumnos abrir el manual digital en la página 46, el cual presentará información sobre Catal Huyuk. Luego de trabajar la lectura e interpretación, se solicitará de elegir una técnica de trabajo (mapa conceptual, infografía, tablas comparativas, presentaciones, etc). Se aclararán dudas y se solicitará de exponer el trabajo realizado la clase siguiente. Se trabajará con el manual digital en la página 48. Se realizará una lectura interpretativa respecto del tema trabajado. Se solicitará a los alumnos ver un video respecto del tema estudiado. Se solicitará a los alumnos de realizar un esquema con la información que ofrece el video. Se solicitará a los alumnos de completar las fichas que se encuentran en el classroom como documento adjunto. Se trabajará con el manual digital en la página 50. Se realizará una lectura interpretativa respecto del tema trabajado. Se solicitará a los alumnos abrir las fichas que se encuentran en documentos adjuntos respecto del tema estudiado.

Comprender el tiempo histórico y el empleo de las categorías del tiempo. Interpretar el material audiovisual. Comprender la evolución del modo de vida de los hombres del neolítico, respecto del periodo anterior. Describir la infraestructura, las actividades, el modo de vida. Presentar las dos grandes evoluciones del hombre neolítico Explicar la sedentarización con la práctica de la agricultura y el empleo de las nuevas herramientas.

Construye interpretaciones históricas

1. Se trabaja a través de un documento de Google DRIVE O un documento de WORD, se usa esto a través de la presentación en video conferencia con meet.

2. Se deja un documento adjunto con ejercitación.

3. Se utilizan fichas gramaticales.

4. Se trabaja con manual digital

classroom classroom classroom

45 minutos 90 minutos 90 minutos

Suite google: Meet, classroom, documento de drive con ejercitación, manual digital, material audiovisual Suite google: Meet, classroom, documento de drive con ejercitación, manual digital, Suite google: Meet, classroom, documento de drive con ejercitación, manual digital, fichas, videos

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Se solicitará a los alumnos completar las fichas propuestas. Se trabajará con el manual digital en la página 58. Se realizará una lectura interpretativa respecto del tema trabajado y se solicitará responder las preguntas planteadas. Se solicitará a los alumnos abrir el documento conteniendo material audiovisual, también es necesario ver los video respecto del tema estudiado y extraer toda la información que se considere importante.

Se solicitará a los alumnos abrir el documento adjunto “AUX ORIGINES DE L’HOMME”, se solicitará realizar un resumen del mismo. Se explicará el proyecto de ayuda al medio ambiente. Se buscará generar conciencia en los alumnos en todas las actividades de manejo de la basura. Se expondrán 3 pilares eco-saludables a través de videos:

1. La construcción de un compost de alimentos

2. El reciclaje consciente de la basura. 3. Sembrar mi propia huerta bio.

Cada alumno podrá elegir un pilar de trabajo y cada uno deberá realizar un buen trabajo de conciencia y ayuda al medio ambiente.

Este proyecto tendrá la duración de 40 días y será controlado cada 7 días a través de imágenes o videos que los alumnos deberán colgar en el classroom.

Se trabajará con el manual digital en la página 206.

Se realizará una lectura interpretativa respecto del tema a estudiar.

Se solicitará a los alumnos de abrir los videos:

Ubicar el periodo Neolítico en la línea de tiempo. Comprender la evolución del modo de vida de los hombres del Neolítico.

Reconocer el periodo a estudiar.

Identificar en el mapa la Mesopotamia y Egipto

Tener conciencia como sujetos activos en la sociedad de un buen manejo y manipulación de la basura.

Incentivar a mi familia para realizar actividades de reciclaje y protección del medio ambiente.

classroom classroom classroom

45 minutos 45 minutos 90 minutos

Suite google: Meet, classroom, documento de drive con ejercitación, manual digital, fichas Suite google: Meet, classroom, documento de drive con ejercitación, manual digital, fichas Suite google: Meet, classroom, documento de drive con ejercitación, manual digital, fichas

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1. “Les défis de la ville de demain” 2. “Les villes de demain”

Se realizará una lluvia de ideas respecto de la información brindada por los videos.

Se solicitará a los alumnos de realizar un mapa conceptual o una tabla comparativa con la información obtenida.

Hacer conciencia respecto de la protección del planeta

classroom

90 minutos

Suite google: Meet, classroom, documento de drive con ejercitación, manual digital, fichas

PRIMARIA V 6TO DE PRIMARIA

Comunicación Observar un video del tema. Desarrollar una ficha expositiva del tema.

Indagar sobre la vida de un personaje real o ficticio y redactar el documento inicial.

Revisar el documento.

Mejorar la redacción inicial según rúbrica y comentarios dados en el documento.

Realizar una lectura. Indagar sobre nuevos términos. Reconocer las formas de búsqueda virtual y física. Reconocer la información brindada en cada palabra (significados, categoría gramatical). Buscar nuevos términos

Reconocen vocales abiertas y cerradas. . Dividen palabras según la concurrencia vocálica.Observan video del tema. Diferencian sílaba tónica de sílabas átonas. Desarrollan ficha de trabajo. Realizan ejercicios.

Infieren la diferencia entre términos ambiguos ( ejemplo: público, publico y publicó). Señalan el porqué de la tilde. Diferencian los tipos de palabras según la sílaba tónica . Clasifican las palabras según su clasificación. Utilizan las normas de tildación según el tipo de palabra.

Reflexionan sobre el origen de la información y el

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos como el uso de la tildación e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o

Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Las estrategias de enseñanza –aprendizaje se desarrollan en tres momentos y son:

La primera es antes de la sesión sincrónica, para esta se revisa un video, se lee una ficha, se indaga sobre un tema, se hacen cuestionarios que van generando el clima para la competencia que se va trabajar, va despertando los conocimientos previos y va creando expectativas sobre lo novedoso.

En el segundo momento se realiza con la sesión sincrónica siguiendo los procesos de una clase aplicando fichas de desarrollo del tema , cuestionarios, análisis de lecturas guiadas,

Google Classroom Gmail Chat Teléfono

45 minutos cada sesión sincrónica 15- 20 minutos asincrónicas

Videos Correos Chat Redacción individual Videos Correos Chat Libro con el desarrollo de las actividades. Ejercicios de tilde

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conocimiento. Identifican los textos expositivos. Desarrollan una ficha del tema. Analizan un texto por párrafos e identifican los subtemas. Desarrollan una comprensión lectora.

Observan un video. Reconocen las formas de exposición y los recursos. Indagan sobre un tema , vinculado a personal social. Organizan la información en un plan de redacción. Redactan su borrador. Comparten su propuesta. Corrigen a partir de las sugerencias, la retroalimentación y la rúbrica.

comillas) para reforzar dicho sentido. • Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado.

videos explicativos, PPT del tema, pues los alumnos ya vienen con varias ideas expuestas en el material dado.

El tercer momento se da luego de la sesión con una actividad de refuerzo que pueden ser ejercicios de comprensión de lectura, fichas con actividades organización y redacción de textos, cuestionarios, actividad de síntesis como organizadores visuales.

Las actividades son revisadas, comentadas y se genera el proceso de retroalimentación en los documentos devueltos, en el sistema del classroom por correos, chats o en la siguiente sesión sincrónica.

Cuestionario de tipos de tilde y acentuación. Ficha desarrollada Análisis de párrafos en el libro de trabajo (imágenes) . Cuestionario de comprensión lectora. Elaboración del plan de redacción. Redacción de texto expositivo borrador y original.

PRIMARIA V 6TO DE PRIMARIA

Personal Social Sesión : Las normas y la familia Sesión: La pubertad

Participa en la construcción y evaluación de los acuerdos y normas en su ambiente familiar y en su comunidad. Explica los cambios corporales, sexuales y de personalidad que está experimentando y los acepta

Construye su identidad

Las estrategias de enseñanza –aprendizaje se desarrollan en tres momentos y son:

La primera es antes de la sesión sincrónica, para esta se revisa un video, se lee una ficha, se indaga sobre un tema o se responde una pregunta que va generando el clima para la competencia que se va trabajar, va

Classroom Correos

45 minutos sincrónico

15-20 minutos asincrónico.

Pregunta en classroom. Ficha de análisis de los cambios. Encuesta de los intereses personales. Desarrollo de gráficos

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Sesión: Las emociones en la adolescencia Sesión (2) : Las habilidades sociales y las normas

como parte de su desarrollo Describe las causas y consecuencias de sus emociones y de su entorno. Argumenta su postura en situaciones propias de su edad que involucran un dilema moral

despertando los conocimientos previos.

En el segundo momento se realiza con la sesión sincrónica siguiendo los procesos de una clase aplicando fichas de desarrollo del tema , cuestionarios, análisis de lecturas guiadas, videos explicativos, PPT del tema, pues los alumnos ya vienen con varias ideas expuestas en el material dado.

El tercer momento se da luego de la sesión con una actividad de refuerzo que pueden ser fichas con actividades de casos para analizar y cuestionarios, actividad de síntesis como organizadores visuales.

Las actividades son revisadas, comentadas en el sistema del classroom por correos, chats o en la siguiente sesión sincrónica.

Redacción de un texto expositivo con conclusiones. Ficha de emociones con el análisis de casos. Collage de imágenes, emociones, causas y efectos. Análisis de 3 situaciones actuales mencionadas en los medios de comunicación. Por medio de un foro.

PRIMARIA V 6TO DE PRIMARIA

INGLÉS Completa un texto con palabras del vocabulario de “Lugares de la escuela”. Lee el texto y comprende ideas principales. Responde a preguntas correspondientes a la lectura. Escribe un texto corto (5 a 6 oraciones) sobre su experiencia en su último colegio. Escucha y lee una historia. Demuestra comprensión de la historia respondiendo preguntas de verdadero y falso, y de respuesta completa. Completa un Mapa Mental sobre su escuela soñada, da ideas de forma oral. Describe de forma escrita su escuela usando

Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario de uso frecuente reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente

Comunicación sincrónica con: Se realiza la explicación del contenido a desarrollar. Se realiza una lectura guiada. Se revisa los cuestionarios sobre el tema con los estudiantes. Elaboración de Mapas conceptuales Revisión de ppt. Se utilizan juegos en línea para la práctica de

Google Classroom E-Mail Google Meet

Cada sesión de 45 minutos

-Fotos del libro -Participación en Videoconferencia -Ejercicios individuales revisados de fichas extras -Documentos de Presentación de Google

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presente simple y pasado simple. Escucha un diálogo y ubica correctamente las oraciones de la conversación. Escucha y diferencia el sonido /w/ Escucha un audio describiendo a varios niños en el parque, une los nombres de los niños con la imagen que los describe. Completa los nombres de los niños, según escucha en un audio. kind? Who is a kind person? Los estudiantes responden según sus conocimientos previos. Los estudiantes dan ideas de cómo es una persona KIND. Escuchan un audio y completan el texto. Luego ordenan las actitudes según su experiencia propia. Leyendo las oraciones anteriores escriben oraciones según su criterio. acerca de escuelas diferentes de EEUU. Comparten de forma oral y escrita en videoconferencia su opinión sobre las escuelas. Escuchan el audio de cada lectura y completan las palabras faltantes. Luego demuestran comprensión de los textos respondiendo preguntas abiertas sobre cada uno. Los estudiantes observan una imágen y la describen oralmente. Luego leen y ponen un check al lado de cada palabra que se encuentre en la imagen Escribe 6 palabras más que encuentra en la imagen. Lee y escribe en la imagen lo que se describa de forma escrita. FInalmente forma oraciones según lo que observa en la imagen. acción. Se hace una introducción y explicación de los verbos regulares en pasado y su uso. Se introducen acciones conjugadas en pasado simple. Se practica lo aprendido con ejercicios en línea y ejercicios en el libro de actividades p.102. verbos regulares en pasado. Se hace un review de la hora, y los alumnos practican hablando sobre dónde se encontraron a cierta hora. Hacen una presentación oral de lo que hicieron el día anterior. Practican ejercicios en el libro de actividades p.103. Los alumnos observan una imagen y la describen

activo, apoyándose en el contexto y algún apoyo audiovisual. Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas, haciendo algunos comentarios, explicando y complementando ideas utilizando vocabulario de uso frecuente y pronunciación adecuada para su nivel. Obtiene información explícita y relevante que está en distintas partes del texto escrito en inglés, distinguiéndola de otra cercana y semejante en diversos tipos de texto con estructura simple y vocabulario de uso frecuente.

contenidos. Revisión bibliográfica virtual. Resolución de ficha de actividades.

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oralmente, luego escriben las acciones que está realizando cada persona. Se hace un review de las reglas del tiempo presente continuo y de los tipos de preguntas. Los estudiantes responden a varios tipos de preguntar correspondientes a la imagen sobre la cual estamos trabajando. Usando varios tipos de conectores. Se hace énfasis en los conectores de una historia. Los alumnos leen un texto en desorden y ponen las oraciones de forma coherente. Re escriben el texto en forma de práctica y responden preguntas sobre el mismo. el hablar usando el tiempo pasado simple. practican con ejercicios en el libro p.104 y 105. Se realiza una explicación de reforzamiento si es necesario y se toma una práctica en línea sobre el tema trabajado.

Escribe textos breves y sencillos en inglés de una extensión de 30 a 50 palabras considerando el tema y adecuando su texto al destinatario y de acuerdo al propósito comunicativo utilizando vocabulario de uso frecuente.

PRIMARIA V 6TO DE PRIMARIA

Psicología 1.-Se les envía a los estudiantes y padres de familia videos instructivos, pdf, artículos, etc sobre temas de mayor relevancia a nivel conductual y emocional, sugerido por las necesidades de los padres o las dificultades normalmente vistas en el desarrollo evolutivo de los niños.Esto se realiza cada semana y se busca la motivación familiar para realizarlos. 2.-Por medio de la plataforma se recoge las dificultades, fortalezas, nuevos hábitos, dudas, etc que se dieron durante la práctica de dicho ejercicios. 3. Es posible hacer un feedback de abiertamente con los padres y niños de manera individualizada para abordar sus dificultades en particular. 5.-Participan todos. 6.-Se proporciona correo institucional para mantener el contacto con todos los padres.

-Identificar y reconocer fortalezas y debilidades. -Reconocer y autorregular sus emociones. -Desarrollar y mejorar los vínculos afectivos familiares. - Seguimiento psicológico tanto a los alumnos como familiares. - Orientar a los docentes acerca de las dificultades que presentan los niños con problema de aprendizaje. - Dar contención a

1.-Se les envía información de diferentes tipos respecto a determinado tema. 2.-Se les pide realizarlos junto a sus padres y guiados por los adultos para poder evidenciar las deficiencias e informar al departamento de psicología para dar el acompañamiento correspondiente. 3.- Comunicación abierta con los docentes si evidencian dificultades que pueden interrumpir el normal proceso de aprendizaje en los alumnos. 4.- Comunicación con los terapeutas de los niños. 5.- Referencia permanente con dirección.

Classroom Indistinto -Fotos -Videoconferencia -Videos -Informes psicológicos - Relatos familiares vía web

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la población que forma parte de la Institución educativa.

PRIMARIA V 6TO DE PRIMARIA

E. Física Se les manda a los estudiantes vídeos de: 1.-Pulsaciones de cardio 2.-Coreografías de baile. 3.- Rutinas de activación 4.- Rutinas de ejercicios.

1.Cómo medir la frecuencia cardiaca. 2.Corporeidad Motricidad. 3,Calentamiento. Estiramiento, 4 coordinación de brazos, pierna, lateralidad,. reacción, percepción de los segmentos corporales propios Equilibrio dinámico.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Los estudiantes puedan llegar a realizar capacidades físicas básicas.

Classroom 30 minutos Fotos o vídeos (opcional)-

Secundaria VI

1ero Arte 1.-Se les envia un video instructivo sobre “El Puntillo” a manera de motivarlos y prepararlos para la siguiente clase. 2.-Antes de iniciar se les da algunas sugerencias y se absuelve dudas sobre la tarea anterior, previa calificación. 3.-Se inicia un diálogo sobre el video y se hacen algunas acotaciones sobre el tema. 4.-Se realiza una práctica, donde participen todos realizando un compás cada uno, teniendo en cuenta el compás de 4/4 el valor de las figuras, sus silencios y el uso del puntillo. 5.-Se les da un espacio para preguntas finales y se les pide realizar una composición rítmica propia con el uso de todos los elementos mencionados.

1.-Reconocer el uso del puntillo. 2.-Inducirlos al análisis crítico. 3.-Leer rítmicamente 4.-Componer su propia secuencia adhiriendo un nuevo elemento como el puntillo.

Aprecia de manera crítica 1.-Se les anticipa el tema por medio de un video para que puedan motivarse y a la vez sembrar en ellos su sentido de investigación. 3.-Se realiza un Feedback, permitiendo en nuestros estudiantes desarrollar un proceso en el compartir: observaciones preocupaciones y sugerencias. 4.-Se desarrolla el tema y se realiza una práctica, donde participen todos, con el fin de asegurar su aprehensión. 5.-Se les da una práctica para casa, para que apliquen lo aprendido en clase y solos logren el objetivo de aprendizaje.

Classroom 45 min -Fotos -Videoconferencia -Prácticas -Material elaborado para el Classroom -Videos

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Secundaria V

I 1ero Matemática Senvia hoja de práctica y docente realiza los

ejercicios por videoconferencia, estudiantes resuelven ejercicios y envían evidencia al classroom Adición y sustracción en N: Se envia separata con marco teórico y propiedades así como tres bloques de ejercicios para resolver en clase. sustracción. Sesión: 5-6 Multiplicación y división: Análisis de la separata y solución de ejercicios y problemas por video conferencia. Los estudiantes resuelven ejercicios en casa. Desarrollan cuadro indicando las propiedades. Sesión 7-8: Potencia y radicación. estudiantes y docente analizan marco teórico y propiedades para la solución de ejercicios. se resuelven ejercicios tipo por videoconferencia y se envía dicho video para su revisión y solución de práctica enviada.

Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y condiciones.

Resuelve problemas de cantidad Comunicación sincrónica: Material bibliográfico Videoconferencia CLassroom Hojas de práctica

Classroom 45 min / sesión

Foto de hojas de prácticas. Videos. Correos de informe sobre trabajo remoto a padres.

Secundaria VI

1ero Ciencia y tecnología

Reinos biológicos: Eubacteria. Se explicó por medio de ppt los tipos de células, número d e células , niveles de organización y nutrición. Se entrega ficha de lectura y de actividades que permita monitorear los contenidos. reino Archaea y protista: Video explicativo con características y funciones. Se entrega ficha de lectura y al finalizar desarrollamos un cuestionario en Línea. Investigación sobre las células madre 6 Reino fungi: Se presenta ppt, luego analizan ficha de lectura y resolvemos quiz en línea. Actividades de indagación sobre reinos y especies: se presenta hoja de trabajo para poder relacionar los reinos y especies. y llenamos hoja de indagación. . reino plantae y nutrición: realizamos cuadro comparativo de plantas con flores y sin flores: Se invita a ingresar al “youtube” para ver un video sobre fotosíntesis. Leemos la ficha de lectura sobre la nutrición y resolvemos la ficha de actividades.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo.

Indaga mediante elmétodo científico Comunicación sincrónica Lectura guiada. Cuestionarios sobre videos explicativos Mapas conceptuales Revisión de ppt juegos en línea. Revisión bibliográfica virtual Hojas de resumen resolución de ficha de actividades.

Classroom 45 min /sesión

Fotos -Videoconferencia -Prácticas -Material elaborado para el Classroom -Videos Youtube

Secundaria VI

1ero Francés Se solicitará a los alumnos de abrir el manual digital en la página 46, se analizará el texto presentado, el cual muestra un autorretrato. Se solicitará a los alumnos de analizar el mismo, observando la administración de los contenidos, la disposición de los mismos, el uso de adjetivos,

Reconocer la información sobre un autorretrato.

Langage oral Lecture et compréhension de l’écrit Écriture Etude de la langue Se Trabaja a partir del meet y

classroom

90 minutos

classroom meet manual digital video cuadernos

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sustantivos, adverbios, etc. Se solicitará a los mismos de abrir un video referente a la elaboración de un autorretrato. Se realizarán observaciones en el caso de dudas. Se solicita elegir un personaje favorito y realizar un autorretrato del mismo. Se trabajará a través de fichas gramaticales, Fórmula 1: sujeto + verbo + ? Fórmula 2: La inversión del sujeto verbo + sujeto + ? Fórmula 3: Interrogar con EST-CE QUE SUJETO + VERBO + ? Fórmula 4: Palabra interrogativa + verbo + sujeto + ? Se explicará el modo de aplicación de cada fórmula, se mostrarán cuales son las palabras interrogativas, se explicará lo que es una inversión del verbo - sujeto. Se mostrarán los usos mediante ejemplos en una página paralela de documentos de google. Se darán actividades de fijación a través de las fichas pedagógicas. Se trabajará con fichas gramaticales las cuales se encuentran en el classroom, por lo cual se solicitará a los alumnos de descargarlas. Se realizará una lectura interpretativa y comprensiva para abordar los diferentes tipos de texto, se expondrá cada tipo de texto a través de una práctica. Se dejará como actividad diferentes textos donde cada alumnos podrá indagar y descubrir el tipo al que corresponden. Se trabajará a través de un documento de audio, solicitando la escucha atenta en 3 ocasiones, también se solicita descargar un QUIZ, el cual se encuentra en documentos adjuntos. Luego de resuelto el QUIZ,, se solicita a los alumnos de realizar un dictado luego se intercambian los mismos para una corrección en grupos. Se trabajará con los alumnos a través de fichas

Aprender la mecánica de redacción de un autorretrato. Construir ideas a través de preguntas y respuestas. Aprender a crear preguntas en sus 4 fórmulas. Producir interrogantes a partir de la teoría. Comprender los tipos de texto. identificar los tipos de texto. Reconocer el tipo de un texto a partir de una lectura. Hacer el análisis de un texto a partir de la teoría.

classroom. En primer lugar se busca recoger los conocimientos previos. Luego se avanza en el aprendizaje o del contenido nuevo a través de un soporte audiovisual. y por último se realiza la práctica a través de una actividad de redacción. Se Trabaja a partir del meet y classroom. En primer lugar se busca recoger los conocimientos previos. Luego se avanza en el aprendizaje o del contenido nuevo a través de un soporte de fichas gramaticales y por último se realiza la práctica a través de actividades planteadas en las fichas gramaticales. Se Trabaja a partir del meet y classroom. En primer lugar se busca recoger los conocimientos previos. Luego se avanza en el aprendizaje o del contenido nuevo a través de un soporte de fichas gramaticales y por último se realiza la práctica a través de textos propuestos de diferente índole.

classroom classroom classroom

90 minutos 90 minutos 45 minutos

classroom meet manual digital video cuadernos fichas pedagógicas. classroom meet manual digital cuadernos fichas pedagógicas. classroom meet

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gramaticales en las cuales se mostrará paso a paso cómo se debe analizar un texto, también se mostrarán a través de ejemplos el uso e identificación de los temas trabajados, se mostrará cómo identificar la coherenci ay la cohesión de un texto. se analizará el uso de conectores, pronombres personales, los determinantes etc. Para culminar se darán tres textos de diferente índole para su análisis detallado. Se trabajará a partir de fichas gramaticales, se usará una ficha por tiempo verbal y por sesión, donde se exprese el uso del tiempo, el modo y la fórmula, los acordes por género y número. Luego se realizará una ejercitación de cada pasado trabajado. Las últimas dos sesiones mostrarán cómo utilizar los pasados juntos en la elaboración y redacción de un texto, también en la concreción de ejercicios.

Analizar e interpretar la información oral presentada Reconocer sonidos y fonemas para mejorar la escritura. Comprender los audios. Identificar la gramática del texto. Reconocer conectores, paratexto, sustitutos, adverbios, etc. Comprender el análisis del texto a través de la coherencia y cohesión. Reconocer el pasado reciente. Reconocer el pasado compuesto Reconocer el imperfecto.

Se Trabaja a partir del meet y classroom. En primer lugar se busca recoger los conocimientos previos. Luego se avanza en el aprendizaje o del contenido nuevo a través de un soporte de audiovisual, donde se interactúa por medio de un QUIZ y por último se realiza la práctica solicitando que los alumnos escriban un dictado. Se Trabaja a partir del meet y classroom. En primer lugar se busca recoger los conocimientos previos. Luego se avanza en el aprendizaje o del contenido nuevo a través del uso de fichas gramaticales. Por último se realiza la práctica solicitando que resuelvan los ejercicios planteados en las fichas. Se Trabaja a partir del meet y classroom. En primer lugar se busca recoger los conocimientos previos. Luego se avanza en el aprendizaje o del contenido nuevo a través del uso de fichas gramaticales por pasado a estudiar.

classroom classroom

5 clases x 45 minutos cada una 5 clases de 45 min cada una

manual digital cuadernos fichas pedagógicas. documentos de audio. classroom meet manual digital cuadernos fichas pedagógicas. classroom meet manual digital cuadernos fichas pedagógicas.

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Interactuar respecto de los pasados. Realizar actividades en el pasado.

Por último se realiza la práctica solicitando que resuelvan los ejercicios planteados en las fichas e interpretando que pasado deberán usar en cada ejercitación.

Secundaria VI

1ero Comunicación Sesión: La anécdota Comentan sobre diversas experiencias que han tenido. Desarrollan una ficha que expone las características del tipo de texto y los elementos que la componen. Redactan un borrador del texto. Comparten su redacción. Redactan su texto tomando en cuenta retroalimentación y rúbricas. Texto literario (Oda) y texto no literario (expositivo) Diferencia características de microestructura y macroestructura textual. Identifica la prosa y el verso. Analiza un texto literario y uno no literario. Desarrolla una comprensión lectora. : Sentido explícito y sentido implícito Lee un texto e identifica la información explícita. Luego hace inferencias sobre el texto. Observa un video explicativo sobre el tema. Lee e identifica información explícita e implícita en 2 textos. Desarrolla preguntas de análisis de lectura. Géneros Literarios. Indaga sobre diversas obras y autores literarios. Comenta sobre la estructura de los textos (prosa y verso). . Observa un video explicativo del tema. Desarrolla una ficha sobre los géneros y las especies literarias. Sesión (3): Género narrativo Lectura de un cuento. Análisis de la estructura del texto : “El destino de Narciso”. Elementos que componen el género narrativo (personajes, tiempo, espacio, técnicas narrativas).

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita. Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y

Se comunica oralmente a través de su lengua materna Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Las estrategias de enseñanza –aprendizaje se desarrollan en tres momentos y son:

· La primera es antes de la sesión sincrónica, para esta se revisa un video, se lee una ficha, se indaga sobre un tema, se hacen cuestionarios que van generando el clima para la competencia que se va trabajar, va despertando los conocimientos previos y va creando expectativas sobre lo novedoso.

En el segundo momento se realiza con la sesión sincrónica aplicando fichas de desarrollo del tema , cuestionarios, análisis de lecturas guiadas, videos explicativos, PPT del tema, pues los alumnos ya vienen

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lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los lectores.

con varias ideas expuestas en el material dado.

El tercer momento se da luego de la sesión con una actividad de refuerzo que pueden ser ejercicios de comprensión de lectura, fichas con actividades organización y redacción de textos, cuestionarios, actividad de síntesis como organizadores visuales.

Las actividades son revisadas, comentadas y se genera el proceso de retroalimentación en los documentos devueltos, en el sistema del classroom.

Secundaria VI

1ero Historia Geografia Economia

:La historia Los sujetos históricos - Proyecto personal Fuentes de la historia Sesión (2) Fuentes: cartografía y mapas

Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y establece la distancia temporal que hay entre ellos. Explica cómo intervienen diferentes actores sociales en el entorno. Clasifica en su entorno familiar diferentes

Construye interpretaciones históricas Actúa responsablemente en el medio ambiente Observación de videos explicativas Atención activa Participación constante Desarrollo de fichas de autoaprendizaje. Síntesis de los trabajado en organizadores visuales.

Classroom Correo Chat

45 minutos sincrónico

15 - 20 minutos asincrónico.

Ficha de trabajo Ficha de trabajo y desarrollo de proyecto personal. Fotos. Ficha de trabajo y observación de objetos personales relevantes. Ficha de trabajo desarrollada y elaboración de mapas.

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tipos de fuentes según el momento en que fueron producidos: fuente primaria o fuente secundaria. Utiliza herramientas cartográficas y referencias para ubicarse y ubicar diversos elementos en el espacio geográfico.

Secundaria VI

1ero E. Física Se les manda a los estudiantes vídeos de: 1.- Pulsaciones de cardio 2.- Coreografías de baile. 3.- Rutinas de activación 4.- Rutinas de ejercicios.

1.Cómo medir la frecuencia cardiaca. 2.Corporeidad Motricidad 3.Calentamiento Estiramiento, Coordinación de brazos, pierna, lateralidad,. reacción, percepción de los segmentos corporales propios Equilibrio dinámico.

Se desenvuelve de manera autónoma a tarvés de su motricidad Los estudiantes puedan llegar a realizar capacidades físicas básicas.

Classroom 30 minutos Fotos o vídeos (opcional).

Secundaria VI

1ero Inglés Se presenta el vocabulario de los lugares de la ciudad. Luego se hace una introducción a la forma de lectura y varios tips para ésta actividad. Luego los estudiantes leen un texto sobre la ciudad de Osaka e identifican las ideas principales del texto. Luego responden preguntas sobre el texto resaltando

Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano

Se comunica oralmente a través de lengua extranjera Escribe diversos tipos de textos en lengua extranjera Lee diversos tipos de textos en lengua extranjera Comunicación sincrónica con:

Google Classroom E-Mail Google Meet

Cada sesión de 45 minutos

-Fotos del libro -Participación en Videoconferencia -Ejercicios individuales revisados de fichas extras -Documentos de Presentación de Google

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las ideas principales. Los estudiantes buscan información interesante sobre una ciudad del mundo y elaboran una presentación sobre los lugares más relevantes de la ciudad que escogieron. Uno por uno presenta oralmente el trabajo realizado en la primera parte de la sesión. Se hace preguntas a los demás alumnos sobre la presentación que hicieron sus compañeros. Se presenta una conversación por chat de dos personas hablando sobre los lugares de una ciudad, los estudiantes leen y utilizando la información del chat completan la explicación sobre el uso de “There is/ There are” y el uso de las Preposiciones de lugar. Practican con ejercicios en el libro. Se presenta el vocabulario de Miembros de la familia. Los estudiantes escuchan a 4 niños hablar sobre sus familias, prestan atención a los detalles importantes y toman nota. Luego participan oralmente para describir lo que escucharon y responden preguntas sobre el audio. Se hace un review del vocabulario de la familia, luego los estudiantes escuchan a un audio y responden según lo que escuchan en ejercicios del libro de actividades. Diferencian los miembros de la familia por géneros y resuelven ejercicios de práctica sobre éste vocabulario. Los estudiantes completan una práctica sobre los últimos dos temas de gramática y el tema de vocabulario trabajado las últimas dos semanas. Luego se presenta el verbo HAVE, se pregunta si los alumnos saben sobre su uso y se hace la diferencia con HAVE GOT. Los estudiantes leen y escuchan un texto y obtienen las ideas principales. Con la información previa los alumnos completan el cuadro de explicación del uso de HAVE y practican lo aprendido en ejercicios del libro. Los estudiantes juegan online para recordar el uso de HAVE, junto a la docente elaboran un texto sobre ellos mismos explicando sus relaciones y posesiones haciendo uso del verbo HAVE. Luego comparten oralmente con la clase en videoconferencia sobre lo que escribieron. Luego practican ejercicios de HAVE en el libro de actividades. Los alumnos piensan sobre la diferencia de un

reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo y apoyándose en el contexto. Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre seres, objetos, hechos, lugares, en textos orales acerca de información personal, preferencias alimenticias, eventos presentes y futuros, adecuándose a sus interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información y mantener el interés. Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas, haciendo algunos

Se realiza la explicación del contenido a desarrollar. Se realiza una lectura guiada. Se revisa los cuestionarios sobre el tema con los estudiantes. Elaboración de Mapas conceptuales Revisión de ppt. Se utilizan juegos en línea para la práctica de contenidos. Revisión bibliográfica virtual. Resolución de ficha de actividades.

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lenguaje formal e informal al momento de saludar. Observan varios tipos de saludos e identifican si es formal o informal. Identifica diferentes maneras de saludar alrededor del mundo a través de un video. Luego responde preguntas sobre las formas de saludos en una actividad escrita en su libro. Se presenta a los alumnos en una situación en la que ellos encuentran a un turista en la calle que les pide direcciones sobre cómo llegar a un lugar. Ellos dan ideas sobre lo que dirían. Se presenta el vocabulario pertinente para usar en tal situación y se practica oralmente con los estudiantes. Se presenta un mapa de una ciudad el cual deberán estudiar para describir de forma oral en la siguiente sesión ¿Cómo llegar de un punto a otro?

comentarios, explicando y complementando ideas adaptando sus respuestas a los puntos de vista del interlocutor utilizando vocabulario cotidiano y pronunciación y entonación adecuada. Obtiene información relevante y complementaria ubicada en distintas partes del texto en inglés integrando datos que se encuentran dispersos con estructuras gramaticales simples y algunos elementos complejos y vocabulario cotidiano. Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una extensión de 90 a 100 palabras adecuando su texto al destinatario, propósito comunicativo y tipo de texto,

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distinguiendo el registro formal e informal utilizando vocabulario cotidiano y pertinente.

Secundaria VI

1ero CIENCIAS EN FRANCÉS

Inicio de un nuevo tema: la diversidad de las especies y de los individuos. Como son compartidos los caracteres en una misma especie. Introduccion al término de la genética. Video a mirar de 5 minutos sobre el tema de las especies.Un carácter puede ser hereditario y debido a la zona geográfica. Los alumnos terminan escribiendo en el cuaderno lo visto hoy. Sesion 2 (14/04): Identificar y localizar lo que contiene la información a la origen de los caracteres hereditarios. Diferencias de caracteres desde un punto de vista microscópico, en este caso con fotos tamaño microscópico. Describir las etapas para clonar a un mamut. Sesion 3 (17/04): Los alumnos deben de hacer una búsqueda con las herramientas que tienen a su disposición sobre Gregor Mendel.

Comunicarse y argumentar en un lenguaje científico.

Leer y saber explotar documentos

Interpretar resultados y sacarles conclusiones

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos Video Clase virtual colectiva donde solo habla el profesor Preguntas y respuestas entre alumnos y profesor, el profesor hace preguntas a alumnos al azar para verificar su atención y aprendizaje Escritura de la lección en el cuaderno

Google Classroom E-Mail Google Form

Cada sesión de 45 minutos

-Fotos del cuaderno -Videoconferencia -Ejercicios individuales revisados por G-Form

Secundaria VI

1ero Historia geografía en francés

Construir interpretaciones históricas. Comprender el tiempo histórico y el uso de categorías de tiempo. Interpretar material audiovisual. Construir interpretaciones históricas. Comprender el tiempo histórico y el uso de categorías de tiempo. Interpretar material audiovisual en tres partes. Encontrar el camino en el tiempo: construir hitos históricos. Comprender el significado general de un documento. Interpretar material audiovisual y estudios de casos. La expansión de Occidente - Las Cruzadas - La expansión religiosa y militar de Occidente en la Edad Media.

Crear un escrito con información relacionada con un video. Gestionar y participar en un debate. Crear un patrón. Trabajar en un caso de estudio.

Construye interpretaciones históricas Actúa responsablemente en el ambiente Se trabaja a través de un documento de Google DRIVE O un documento de WORD, se usa esto a través de la presentación en video conferencia con meet. Se deja un documento adjunto con ejercitación. Se utilizan fichas gramaticales. Se trabaja con manual digital

Classroom 45 min 45 min 45 min

Suite google: Meet, classroom, documento de drive con ejercitación, manual digital, fichas, videos

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Comprender el concepto de cristianismo, su expansión y sus relaciones con otras civilizaciones y culturas a través del ejemplo de las Cruzadas. Interpretar material audiovisual y documento escrito. Reconstruya la historia sobre la mezquita de Damasco. Interesarse por la arquitectura de la mezquita de Damasco Interpretar material audiovisual y documento escrito. Localice la información que ofrece el equipo audiovisual. Comprender el significado general de un documento. Interpretar material audiovisual. Reconstruya la historia sobre la mezquita de Damasco y los orígenes del Islam. Interesarse por el desarrollo de la historia de la época.

Combinar la información ofrecida con las hojas educativas y el video. Crear preguntas sobre los videos.

45 min 45 min 90 min 45 min

IX METODOLOGÍA:

La metodología que se empleará para un adecuado aprendizaje será la combinación de encuentros a través de conferencia que les ayuden a no perder el contacto con sus maestras y profesores.a través del uso tecnológico, la comunicación y una nueva pedagogía a distancia, para lo cual será necesario como material: Entornos Virtuales de Aprendizaje o LMS Trabajo a través de proyectos que les permita entender lo que está sucediendo, dependiendo de los intereses por edades. Que tenga un producto significativo. Videoconferencias a través del meet Herramientas tecnológicas atractivas que ayude una adecuada educación virtual. Material que pueda ser descargado del Classroom y de fácil ejecución para un adecuado trabajo con los alumnos Acompañamiento permanente por parte del departamento psicológico tanto alumnos como padres de familia.

X. MEDIOS Y RECURSOS: Uso de videos pedagógicos ya elaborados, videos realizados por los profesores, plataforma google educator: drive,classroom, herramienta meet para la s videoconferencia, Hangouts, y todas aquellas , herramientas de google innovadoras para el trabajo con los alumnos, correos con los padres de familia y alumnos, comunicación por medio del teléfono,

XI. EVALUACIÓN: Se realizará una evaluación formativa y continua a través de un monitoreo y retroalimentación permanente con el envío de sus trabajos y tareas que nos permitan evidenciar el logro de las competencias previstas,

así como sus intervenciones en las videoconferencias que se realizarán de manera diaria y progresiva conversatorios en las horas de tutor