PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

IEP Nº 20795

CARMEN ALTO

NUEVO IMPERIAL – CAÑETE

2013-2017

“AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”

RESOLUCION DIRECTORAL N º 096

Carmen Alto, Abril del 2013

EL DIRECTOR (E) DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA Nº 20795 DEL CENTRO POBLADO DE CARMEN ALTO, DISTRITO DE NUEVO IMPERIAL, JURISDICCIÓN DE LA UGEL Nº 08 DE LA PROVINCIA DE CAÑETE;

VISTO;

El Proyecto Educativo Institucional, correspondiente a los años académicos 2013 - 2017, elaborado por la Comisión organizada para tal fin;

CONSIDERANDO:

Que, es necesario contar con un instrumento técnico actualizado, que norme, asesore, oriente, coordine, cronograma y evalúe en forma ordenada, coherente y dinámica los procesos pedagógicos, institucionales y administrativo de la institución, a fin de garantizar una eficiencia y calidad en el servicio hacia la comunidad educativa;

Que, la elaboración del presente documento guarda correspondencia con los dispositivos legales vigentes del sector educación.

Estando a lo dispuesto por la Dirección de la I.E.P. Nº 20795-C.A, y a lo actuado por la comisión de la elaboración del presente documento.

De conformidad con la Ley General de educación Nº 28044, Ley de la Reforma Magisterial Nº 29944, D.S. Nº 013-04-ED, Reglamento de Educación Básica regular; D.S. Nº 007-01-ED, Normas para la Gestión y Desarrollo de las Actividades en Centros y Programas Educativos; R.M. Nº 0712-07-ED Orientaciones y Normas Nacionales Para la Gestión en las Instituciones de Educación Básica y Educación Técnico – Productiva; D.S. Nº 009-05-ED Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo; Directiva Nº 014-2012-ED. Normas y orientaciones para el inicio del año escolar 2013, y demás normas educativas vigentes

SE RESUELVE:

Artículo 1º.- APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la I.E.P. Nº 20795, correspondiente a los años académicos 2013-2017 .

Artículo 2º.- ENCARGAR al personal docente y administrativo, Sub Director del Nivel Primaria, coordinadores del Nivel Inicial y Nivel Secundaria, la difusión, aplicación, cumplimiento y evaluación del presente documento.

Artículo 3º.-COMUNICAR a la UGEL N º 08-Cañete, para su conocimiento y demás fines del caso.

Regístrese y comuníquese.

______________________________GRIGORY MAUROLAGOITIA GARCÍA

DIRECTOR (E)

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP Nº 20795-CARMEN ALTO

I.-DATOS GENERALES:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA : N º 20795

1.2.-CREACION O FUNDACION : 25-06-1971

1.3.-RESOLUCION DE ADECUACION : R.D. 1614

1.4.-UBICACION : Av. Alfonso Ugarte s/n – CPM Carmen Alto

1.5.-DISTRITO : Nuevo Imperial

1.6.-PROVINCIA : Cañete

1.7.-DEPARTAMENTO : Lima

1.8.-UGEL : N º 08 - Cañete

1.9.-NIVEL EDUCATIVO : Inicial, Primaria y Secundaria

1.10.-MODALIDAD : Menores

1.11.-VARIANTE : Ciencias y Humanidades

1.12.-PERSONAL DIRECTIVO : 01 Director - 01 Sub Director (Primaria)

1.13.-PERSONAL DOCENTE : 02 Inicial - 18 Primaria - 15 Secundaria

1.14.-PERSONAL ADMINISTRATIVO : 01 Inicial - 01 Primaria - 05 Secundaria

1.15.-POBLACION ESTUDIANTIL : 780 educandos

1.16.-PADRES DE FAMILIA : 450

1.17.-LOCAL ESCOLAR : Propio

1.18.-AREA : 7000 m2

1.19.-CODIGO LOCAL ESCOLAR : 353836

1.20.-C.M: INICIAL :1225796

1.21.-C.M: PRIMARIA : 0247452-BO

1.22.-C.M: SECUNDARIA : 0584805-FO

1.23.-AULAS : 17

1.24.-PABELLONES : 05

1.25.-BIBLIOTECA : 01

1.26.-LABORATORIO : 01

1.27.-OFICINAS ADMINISTRATIVAS : 02

1.28.-SERVICIOS HIGIENICOS : 03

1.29.-PATIOS Y JARDINES : 02

II.-IDENTIDAD DE LA INSTITUCION

2.1.-BREVE RESEÑA HISTORICA:

Se crea como Centro Educativo N° 20795, en junio del año 1971, mediante R.D. N° 1614, siendo el primer Director el profesor Eusebio Castillo Arcos, y como presidente de APAFA, don Simón Rojas, inicialmente funciona como Educación Primaria de Menores, luego se amplía a Secundaria de Menores, por necesidad de servicio, mediante R.D. N° 1568 del 11 de junio de 1977; a través de los años pasaron excelentes Directores, docentes y buenos presidentes de APAFA. Los habitantes de la comunidad, son proletariados, que emigraron de diferentes lugares del país, en busca de un trabajo, la mayoría de la población se dedica a las labores agrícolas, siendo trabajadores eventuales, que en poco tiempo se incremento su población, tal es así que se logró la ampliación a la modalidad de Secundaria de Adultos, turno nocturno mediante R.D. Zonal N° 0756, del 08 de mayo de 1985 y posteriormente el Nivel de Educación Inicial, con el número 630 universalización.

Actualmente cuenta con un selecto personal Directivo, Docente, Administrativo y de Servicio entre los Niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria de Menores; y Educación de Adultos, con más de 800 alumnos, que son atendidos en dos ambientes modernos, cuenta además con un taller de computación, un taller de corte y confección, un taller de laboratorio, un taller de biblioteca, y un ambiente exclusivamente para elaboración del desayuno escolar.

Del tiempo de creación a la fecha, la Institución Educativa Pública N° 20795 de Carmen Alto cumple sus XLII años de creación de vida institucional al servicio de la educación carmenaltina, actualmente se encuentra en el presente año dirigiendo la Institución Educativa, el Director (E), profesor, Grigory Maurolagoitia García; quien conjuntamente con los padres de familia docentes y alumnos han conseguido a través de esfuerzo y dedicación grandes logros de importancia significativa para la Institución, como la participación constante de los alumnos en los diferentes concursos a nivel provincial, habiendo ocupado en varios de ellos los primeros puestos, también resaltar por parte de los docentes el haber obtenido el título de Campeón de Fútbol y Futsal Magisterial, habiendo ocupado también un meritorio tercer puesto en el campeonato Magisterial de Vóley, así también hay que resaltar la gestión de anteriores Directores de nuestra Institución, al haber conseguido la construcción del cerco perimétrico; obra de gran envergadura valorizada en más de 280, 000 nuevos soles que sin lugar a dudas contribuirá a la seguridad de los bienes y muebles que son patrimonio de nuestra institución, así también resaltar en la actual gestión, el haber conseguido la donación de 10 computadoras de última generación, la donación de 45 mini laptop para el Nivel Primaria y 33 laptop para el Nivel Secundaria, así mismo la construcción de 04 aulas, logros que se consiguen para el bienestar educativo de nuestros alumnos.

La IEP N º 20795-C.A, cuenta con personal directivo, docente y administrativo calificado y capacitado en los nuevos enfoques educativos, que tienen como finalidad, brindar una educación integral, forjando nuevos líderes, descubriendo y desarrollando habilidades, destrezas, aptitudes, la creatividad y los valores en los educandos.

En la IEP Nº 20795-C.A las relaciones humanas entre docentes, educandos y padre de familia es buena, en ella se trata de alcanzar el adecuado desarrollo de las capacidades de los educandos, acorde con el avance de la ciencia y la tecnología, enmarcados en la búsqueda del aprendizaje eficiente y de la calidad; logrando la satisfacción de los padres de familia y de la comunidad en general.

2.2.-VISION: Aspiramos ser una Institución Educativa de primer nivel en el ámbito local y/o regional que brinde una educación integral de calidad e inclusiva dentro de un clima armonioso en base a los valores éticos y morales, una institución modelo, eficiente, eficaz que forme estudiantes con cultura de cuidado del medio ambiente y defensa de sus derechos, que promueve en el educando un aprendizaje que permita que ellos tengan capacidad, crítica, innovadora y creativa, que los prepare para la vida y su inserción en el mundo laboral, acorde con los avances científicos y tecnológicos, que se sientan orgullosos de su cultura y se identifiquen con su comunidad, cuenta con ambientes de biblioteca, laboratorio y sala de computo equipados a cargo de profesionales calificados, capacitados en innovadores talleres productivos.

2.3.-MISION: Somos una Institución que busca Brindar una formación integral sustentada en principios y valores que permitan el desarrollo humano y científico de nuestros estudiantes de los 3 niveles educativos, es decir, el desarrollo de habilidades, destrezas y competencias, así como la adquisición de conocimientos científicos y humanísticos que les permitan ser personas eficaces, críticas, creativas, libres, exitosos en sus proyectos educativos que permitan consolidar el logro de las capacidades propuestas y ser futuros agentes de cambios significativos de nuestra sociedad.

2.4.-VALORES: Los valores en las personas se sustentan en la comunicación de ideas sentimientos y experiencias, y constituyen siempre una expresión apreciativa y emocional que vigoriza el desarrollo de las capacidades fundamentales en el educandoLos principales valores a cultivarse en nuestra institución entre todos los actores educativos son:

a) EL RESPETO.-Esta expresado a través de una actitud y un sentimiento que nos lleva a reconocer y valorar los derechos y la dignidad de las personas, así como de nosotros mismos. El respeto implica el reconocimiento y valoración de sus características personales y culturales está dado por la consideración, la cortesía, el gesto afable que deben practicar todos y cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.

b) LA SOLIDARIDAD.-Es la adhesión e identificación que debemos asumir, mediante la unión y la mutua cooperación entre las personas y los pueblos. La solidaridad tiene como base la justicia, pues ninguna acción es válida si no es justa; ella nos impulsa a ponernos en el lugar del otro, a interesarnos por las personas desfavorecidas y ayudarles a resolver sus problemas. ser solidarios también significa sentirnos ligados por intereses y responsabilidades comunes. Por encima de las diferencias que existen entre personas y grupos, todos los hombres y mujeres compartimos una aspiración común: alcanzar una vida digna y feliz.

c) LA HONESTIDAD.-Es un valor que se sustenta en la autoestima, la autenticidad, la veracidad, la lealtad y otros valores. La honestidad es un modo de comportarse en coherencia con los valores asumidos y facilita la realización del ideal de vida humana. Toda persona honesta se acepta así misma como es y valora su identidad, no hace nada que perturbe la convivencia porque tiene profundo respeto por los demás a quienes ve como indispensables compañeros de amistad, de convivencia. Toda persona honesta, armoniza sus palabras con sus hechos; es veraz, fiable y creíble y por tanto inspira confianza.

d) LA RESPONSABILIDAD.-Es la capacidad que tiene una persona de conocer y aceptar las consecuencias de sus actos libres y conscientes, al mismo tiempo de asumir las consecuencias de las decisiones que tome el grupo social en el que se halla integrado. No es suficiente con cumplir con nuestros deberes, sino tener la disposición para responder positivamente ante la demanda de los valores asumidos como ideales de vida.

2.5.-ACTITUDES:

Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar. Responden a los intereses y motivaciones y reflejan la aceptación de normas de convivencia o recomendaciones. Las actitudes presentan elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y se trabajan transversalmente en todas las Áreas y espacios: Se proponen las siguientes actitudes:

a) Respeto a las Normas de Convivencia

b) Perseverancia en la tarea

c) Disposición emprendedora.

d) Disposición cooperativa y democrática

e) Sentido de organización

III.-DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

ASPECTOS

AREASFORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

3.1.-AREA INTERNA

3.1.1.-TECNICO PEDAGOGICO

a)Procesos de Aprendizaje

Planificación de las sesionesElaboración de materiales didácticos.Ferias educativas / Concursos

-Escasos medios y material didáctico-Deficiente apoyo del padre de familia en el proceso aprendizaje -Limitada práctica de valores

-Capacitaciones-Textos del MED.-Programa Estratégico de Logros de Aprendizaje PELA

-Variaciones en las Políticas Educativas-Carencia de servicios básicos-Escasos medios de comunicación

b)Rendimiento del Educando-Rendimiento académico regular-Educandos con habilidades laborales

DesnutriciónPoco interés de superaciónFalta de hábitos de estudioEducandos que trabajan

-ONEM-Concurso regional de Matemática-Evaluación Censal-FENCYTEtc.

Desintegración familiarPadres desinteresados por la educación de sus hijos

c)Desempeño del docenteDocentes titulados y capacitados

Monitoreo y Supervisión educativa

-Desconocimiento de algunas estrategias de aprendizaje y evaluación-Incumplimiento del Plan Anual de Trabajo.

-Capacitaciones-Monitoreo y Supervisión por parte de la UGEL N º 08-C

Información sobre capacitaciones a destiempo.-Capacitaciones incompletas

d)Eficiencia Interna 80% de educandos promovidos15 de educandos trasladados5% de educandos desaprobados

Apoyo de instituciones públicas y privadas con talleres/capacitaciones

-Inestabilidad laboral de los padres-Migración de familias-Persistente sequía

3.1.2.GESTION ADMINISTRATIVA

a)Estructura Orgánica-Presenta organigramas Estructural, Funcional y Nominal

-Recarga de funciones docentes -Capacitaciones organizadas por la UGEL u otras entidades

-Racionalización del personal.-Documentos administrativos a destiempo por parte de la UGEL

b)Procesos de Gestión -Organización de Comisiones de trabajo y elaboración de documentos administrativos

-Personal docente incompleto por destaque, reasignación o contrato

-Concurso de DocentesConcurso de personal directivo y docente.

-Escasas capacitaciones para directivos y personal docente.-Falta de replica de director a docentes sobre capacitaciones

c)Clima Institucional -Iniciativa y coordinación entre Director, docentes y educandos

-Escasa comunicación entre padres de familia y docentes

-Escuela de Padres -Diferencias entre Padres de Familia y autoridades locales

d)Coordinación Interna y Externa -Reuniones de docentes-Reuniones de Comité de Aula-Asamblea de PP.FF.

-Inasistencia de algunos PP.FF-Diversidad de criterios

-Mesa de Concertación -Escasa movilidad y reuniones alejadas del lugar

e)Logística -La I.E no cuenta con inventario actualizado

-Falta de codificación de equipos, materiales y mobiliario

-Implementación de la biblioteca escolar por parte del MED

Falta de capacitación sobre inventario

3.1.3.-RECURSOS

a)Infraestructura-Ambientes adecuados para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje

-Carencia de talleres productivos y personal especializado.-Ambiente de laboratorio inadecuado

-Apoyo de la APAFA, UGEL y otras instituciones

-Unidad de Costeo con escasos recursos, o recursos mal distribuidos

b)Instalaciones Cuenta con instalaciones de agua, luz.

-Deficiencia en los servicios básicos(falta de fluido eléctrico y agua potable)

Municipio, Gobierno Regional UGEL 08-C

-Autoridades poco competentes-Población conformista

c)Equipo y materiales -Cuenta con Módulos de Biblioteca, laboratorio, máquinas de coser y carpintería.

-Falta de capacitación en el manejo de equipo audiovisual.-Falta de equipo para talleres productivos

-Donaciones y entrega de materiales por parte del MED y de la región

-Racionalización del personal-Falta de guardianía-Falta de recursos para adquirir equipos y materiales.

d)Promoción Comunal -Apoyo de los PP:FF, docentes y educandos, para arborización, culminación del cerco perimétrico, y mejoramiento del estrado

-Falta de alumnos(as) líderes-Participación de docentes en trabajos comunales.

-Capacitación por la UGEL N º 08-CMunicipalidad, ONG u otras entidades públicas o privadas

-Discrepancia entre autoridades-Falta de proyectos educativos a mediano y largo plazo.

3.2.-AREA EXTERNA

a)Situación Socioeconómica-Producción de árboles frutales-Producción agrícola de níspero en julio, agosto y septiembre

-Falta de fuentes de trabajo-Persistente sequía-Escasos recursos económicos

-Existencia de Terrenos de cultivo-Existencia de granjas-Apoyo de ONG

-Escasa demanda laboral-Jóvenes desempleados-Migración poblacional

b)Estimado de ingresos -Tierras fértiles-Trabajos eventuales

-Bajas remuneraciones-Baja producción agrícola

-Existencia de granjas avícolas-Apoyo de ONG

-Falta de apoyo y gestión de las autoridades locales

c)Ocupaciones -Agricultores y obreros eventuales -No existe demanda laboralSequía permanente

-Tecnificación de cultivos -Venta de terrenos de la comunidad

d)Estrato Social-Existencia de Instituciones Educativas, puesto de Salud , Municipio, gobernación, juez de paz y parroquia

-Bajo nivel cultural de algunos padres de familia. -Falta de instituciones de formación técnica.-Población sin deseos de superación

-Biblioteca Municipal en proyección Divisionismo entre autoridades y pobladores

3.3.-PROBLEMAS PRIORIZADOSPROBLEMAS CAUSAS POSIBLES SOLUCIONES NECESIDADES E INTERESES

DE APRENDIZAJETEMAS

TRANSVERSALES-Desconocimiento de estrategias de enseñanza-aprendizaje.-Carencia de hábitos de estudio y

-Aplicar adecuadas estrategias de E - A -Capacitación en técnicas de aprendizaje y evaluación.

*Estrategias de enseñanza y aprendizaje.*Técnicas de comprensión lectora

Bajo rendimiento académico

organización del tiempo.-Dificultad en la comprensión lectora-Dificultad en el razonamiento Lógico - Matemático-Limitados medios y material didáctico.-Limitados medios de comunicación-Carencia de servicios básicos.-Poco interés de los padres en la educación de sus hijos.-Bajos recursos económicos-Desnutrición

-Enseñanza de técnicas de estudio y organización del tiempo-Uso de técnicas de comprensión lectora-Uso de técnicas de desarrollo del pensamiento lógico-matemático-Elaboración de materiales de E - A-Talleres y charlas para los PP.FF-Implementación de Talleres Productivos-Implementación de una sala de computo-Elaboración adecuada del PCC -Difundir el valor nutritivo de los alimentos.-Adecuada planificación de las actividades educativas.

*Técnicas de razonamiento lógico-Matemático“Manejo de las TICS”

*Implementación de talleres*Aprendizaje de computación

*Cultura alimenticia

Elevando el rendimiento académico

Escasa práctica de Valores

-Embarazo precoz-Desintegración familiar.-Poca práctica de valores.-Escaso interés de superación-Baja autoestima-Violencia Familiar y Sexual-Escasa identidad socio-cultural--Limitada conciencia ética, cívica y ciudadana.-Predominancia del machismo-Jóvenes desempleados-Bajo nivel cultural de la población-Autoridades con cierto nivel de inmoralidad

-Educación Familiar y Sexual-Talleres de escuela de Padres.-Elaborar normas de convivencia.-Plan de Tutoría y Prevención Integral-Cultivo de los valores éticos, cívicos y ciudadanos-Talleres de autoestima-Fomento de la identidad local-Orientación vocacional-Promoción del autoempleo-Fomento de la lectura y escritura

*Educación sexual*Unidad Familiar y paternidad responsable*Cultivo de valores

Educación en Valores O formación ética

Desinterés por el cuidado de suSalud y la Conservación del

Medio Ambiente

-Desconocimiento de hábitos dehigiene personal y colectiva-Descuido de los Padres de Familia-Servicios básicos deficientes-Contaminación por quema de basura-Desconocimiento de técnicas dereciclaje-Uso inadecuado de Recursos Nat.

-Charlas sobre higiene y salud en coordinación con el Centro de Salud-Campañas de cuidado y conservación delmedio ambiente-Talleres sobre reciclaje de papel, plásticos, vidrios y otros-Uso racional de los servicios básicos-Campañas de Salud.

*Aprendizaje de hábitos de higienepersonal.*Cuidado y conservación del medio ambiente

*Conservación de la Salud

Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental

PROBLEMAS CAUSAS POSIBLES SOLUCIONES NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

TEMAS TRANSVERSALES

Violencia y pandillaje -Desintegración familiar.-Deserción escolar.-Violencia familiar- Bulling

-Participación en las escuelas de padres.-Charlas con especialistas (psicólogos, abogados, etc.)

-Unidad familiar y paternidad responsable- Práctica de valores en los hogares y/o la IE

Educación para la convivencia, la paz y

la ciudadanía

3.4.-OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

a) Desarrollar y aplicar en forma adecuada diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje a fin de mejorar la calidad de la enseñanza y obtener mejoras en el rendimiento académico de los educandos.

b) Mejorar el trabajo pedagógico no articulado entre niveles de Educación inicial, primaria y secundaria.

c) Difundir el valor nutricional de los alimentos de su localidad y región para mejorar la salud a través de una alimentación sana.

d) Fortalecer en toda la comunidad educativa el cultivo de valores, así como la de mantener una actitud moral y ética en todos los actos de su vida.

e) Establecer convenios de apoyo con la Municipalidad de Nuevo Imperial y otras entidades públicas y privadas, para realizar proyectos o talleres de aprendizaje.

f) Promover el reciclaje de materiales de su comunidad, para contribuir con su economía y el cuidado de su medio ambiente.

g) Mejorar la calidad del desempeño laboral en los docentes promoviendo su capacitación permanente a través de las continuas capacitaciones, charlas y talleres de inter aprendizaje promovidos por la propia Institución, la UGEL 08-C e instituciones privadas.

h) Articular la Institución con las organizaciones de la comunidad para solucionar la problemática educativa y de la localidad

i) Generar y ejecutar proyectos que propicien mejoras en el equipamiento de la Institución, así como de afianzamiento de su identidad cultural y social.

j) Elaborar un Proyecto Curricular Institucional coherente con la misión y visión de la Institución.

k) Realizar campañas de Salud, dentales, visuales, dermatológicas a fin mejorar e inculcar el cuidado y conservación de su salud.

l) Promover el autoempleo a través de la crianza de animales menores, cultivo de biohuertos, y otros a fin de disminuir el desempleo y mejorar la economía de la población

3.5.-OBJETIVOS GENERALES:

a) Mejorar la calidad de la educación en el Área de Ciencias y Humanidades, promoviendo la ejecución de proyectos de innovación pedagógica y proyectos productivos, implementando talleres adecuados.

b) Formar niños, jóvenes y adultos como personas y ciudadanos, capaces de construir la democracia, el bienestar y el desarrollo de su comunidad, región y país.

c) Mejorar la calidad de procesos de aprendizaje en educación Inicial, Primaria y Secundaria, asegurando la dotación oportuna de materiales educativos y el mejoramiento continuo del currículo.

d) Revalorar la carrera magisterial y administrativa, que aseguren un mejor desempeño en el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje, a través de capacitaciones, jornadas pedagógicas, redes de inter aprendizaje, en forma permanente organizadas por la Institución Educativa y la UGEL N º 08-Cañete.

e) Revalorar y estimular la función social del docente, de manera que garanticen un mejor desempeño en el desarrollo del aprendizaje del educando mediante programas voluntarios de Promoción Educativa Social y Comunal.

f) Promover la participación de los Padres de Familia y autoridades locales en el proceso y desarrollo de la educación de su localidad y distrito.

3.6.-OBJETIVOS ESPECIFICOS.

a) Desarrollar eficazmente el proceso de aprendizaje y socialización, los cuales conllevaran al desarrollo integral de aptitudes, habilidades y destrezas, que prepararan al educando para enfrentar el mundo moderno.

b) Mantener una constante práctica de valores en todos los agentes educativos, que permitan la construcción de una sociedad justa y solidaria, donde se respete la vida y la libertad.

c) Ayudarles a construir sus propios aprendizajes, considerando que ello es un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural.

d) Construir aprendizajes significativos, relacionando los nuevos conocimientos con los que ya posee el educando, y aplicarlos a la vida diaria.

e) Propiciar la participación permanente de los Padres de Familia en el proceso educativo de sus hijos.

f) Inculcar y practicar hábitos de estudio y lectura para optimizar la labor técnico pedagógico.

g) Equipar con materiales e instrumentos la biblioteca, laboratorio y la sala de cómputo de la Institución.

3.7.-APRENDIZAJES PRIORITARIOS:

a) La curiosidad, la necesidad de indagar, la reflexión critica, la creatividad, la autonomía, la necesidad de plantear hipótesis que expliquen las situaciones a desarrollarse.

b) El análisis de problemas, la conversación abierta, el debate y controversias entre ellos y el docente, así como el trabajo e investigación en equipo.

c) La solidaridad y cooperación mutua para hacer uso de la información, los conocimientos y las habilidades del equipo para diseñar y ensayar posibles respuestas y soluciones.

d) La reflexión ética acerca de sus aptitudes y comportamiento personal, así como de sus esfuerzos e iniciativas para afirmar su identidad con respecto a otros y al bien común.

e) Su participación organizada y constructiva en la vida de la Institución, aportando en base al diálogo propuestas coherentes para el mejoramiento de sus aprendizajes y del clima institucional.

IV.-PROPUESTA PEDAGOGICA

LINEAMIENTOS TEORICOS GENERALES

4.1.-CONCEPTO DE LA EDUCACION:

La educación es el proceso social y cultural por el cual las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y armónica en beneficio personal y de su grupo social, con el fin de consolidar y transformar su cultura, mejorar sus condiciones de vida, progresar en forma científica y tecnológica, en concordancia con la preservación de su medio ambiente y sus valores personales y sociales.

4.1.1.-FINES DE LA EDUCACION:

a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual, religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima ,y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad del conocimiento.

b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuente los retos de un mundo globalizado.

4.1.2.-OBJETIVOS DE LA EDUCACION

a) Formar integralmente al educando en los aspectos físicos, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.

b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.

c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como de aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

4.2.-CONCEPTO DEL CURRICULO:

Es un proceso socio cultural, situado en un contexto determinado, expresa la intencionalidad educativa de la cultura e impacta en ella preservándola y transformándola, abarca diversos momentos que se complementan entre si: Organización, implementación, ejecución, investigación y evaluación. El Currículo se caracteriza por ser humanista, pues la persona es el centro de su atención; socio cultural, pues se adecua a las características de cada comunidad y cognitivo, porque desarrolla en las personas un conjunto de capacidades y actitudes que les permite aprender a aprender.

4.2.1.-CARACTERISTICAS DEL CURRÍCULO

Diversificable, su diseño permite un fluido proceso de construcción, adecuado a las características y demandas socioeconómicas, geográficas, culturales y educativas de la localidad o Institución donde se aplica

Abierto y participativo, concebido para la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y a su diversidad. Se elabora con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad en un modo participativo.

Flexible, permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y los cambios que la sociedad plantea.

Valorativo, en tanto responda al desarrollo armonioso e integral del educando y cree actitudes positivas de convivencia social, democrática y ejercicio responsable de la ciudadanía.

Significativo, en tanto toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades de los educandos.

4.2.2.-NIVELES DE CONCRECION DEL CURRICULO:

a) PRIMER NIVEL.-El Ministerio de Educación, a través de las Direcciones Nacionales de Educación (Inicial, Primaria y Secundaria), determina los fines, principios, objetivos, capacidades básicas, competencias, contenidos, lineamientos metodológicos y de evaluación presentados en el Diseño Curricular Nacional de Educación básica Regular.

b) SEGUNDO NIVEL.-La Institución Educativa, toma como elementos la misión, visión, valores, objetivos estratégicos, diagnóstico, propuesta pedagógica y demás insumos necesarios, para la elaboración del Proyecto curricular de Centro.

c) TERCER NIVEL.-Los Docentes de Ciclos o Áreas, quienes individualmente o en equipo, diseñan la Programación Anual, Unidades de Aprendizaje, sesiones de Aprendizaje, Proyectos o Módulos de Aprendizaje, de acuerdo a las necesidades de los educandos, las condiciones físicas de la institución y el uso adecuado del tiempo.

4.3.-CONCEPTO DE APRENDIZAJE:

Es el proceso de construcción o reconstrucción activa de representaciones significativas de la realidad, que las personas realizan en interacción con los demás y con su entorno socio cultural, acorde con su desarrollo evolutivo y sus experiencias o saberes previos. Destacando los siguientes rasgos:

Proceso de construcción y reconstrucción cognitiva y afectiva que realiza el que aprende

La significatividad del aprendizaje como proceso de integración y organización de los nuevos conocimientos con los saberes previos

Su carácter funcional, en el sentido que lo aprendido puede ser usado en diferentes situaciones.

Desarrollo de aptitudes y la adquisición de estrategias intelectuales.

Carácter interpersonal e intrapersonal, esto quiere decir que la llamada zona de desarrollo próximo o aprendizajes potenciales se desenvuelven con la intervención de otras persona(docentes, compañeros u otros)

Debe permitir que los educandos sean capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el proceso de aprender, es decir ejercitar el proceso de metacognición.

4.4.-CONCEPTO DE ENSEÑANZA:

Es el proceso intencional de mediación en el cual los docentes generan situaciones favorables para que los educandos desarrollen sus propios aprendizajes. Destacan los siguientes rasgos:

Intervención intencionada de comunicación compartida que realiza el educador para potenciar las operaciones y capacidades del educando en su aprendizaje.

Actividad dirigida a generar una interacción dialógica con los educandos.

Rol del docente como generador de un clima afectivo que sea capaz de compartir, fundamentar, facilitar la comunicación entre el conocimiento y el alumno.

Dar a los estudiantes la oportunidad para el desenvolvimiento de las relaciones interpersonales y el acceso a las manifestaciones culturales en relación con su entorno social.

4.5.-PRINCIPIOS EDUCACIONALES:

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a) La ética, que inspira una educación promotora de valores de paz, de solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalecen la conciencia la moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones interpersonales y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de derecho.

f) La interculturalidad, que asume con riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje el otro sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

4.6.-PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS:

El proceso de enseñanza y aprendizaje se apoya en los siguientes principios:

a) Principio de la construcción de los propios aprendizajes, el aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para prender utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.

b) Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los aprendizajes, la interacción entre el alumno y el docente y el alumno y sus pares se produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en el aula más motivadoras y saludables. El docente es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas. Orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones, etc.

c) Principio de la significatividad de los aprendizajes, el aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos será posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.

d) Principio de la organización de los aprendizajes, las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos a la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos, asimismo desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como los mapas y redes conceptuales.

e) Principio de la integralidad de los aprendizajes, los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los educandos y cubrir sus múltiples necesidades de aprendizaje. esta multiplicidad es mayor o menor, más o menos variada, de acuerdo a las características individuales de cada persona. Por ello se debe propiciar al aprendizaje de todas las Áreas del currículo, respetando y promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo al aprendizaje de nuevas capacidades. En este sentido es imprescindible respetar los ritmos y estilos de aprendizajes de los educandos.

4.7.-CARACTERISTICAS DESEABLES EN LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

Al terminar la EBR se espera que los estudiantes muestren las siguientes características:

a) ETICO Y MORAL.-Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales, y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas.

b) DEMOCRÁTICO.-Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa.

c) CRÍTICO Y REFLEXIVO.- Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas

d) CREATIVO.-Que es un permanente innovador, promueve la producción de conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrente, orientándolas hacia el bien común e individual, en un marco de libertad.

e) SENSIBLE Y SOLIDARIO.-Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Que respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables.

f) TRASCENDENTE.-Que busca dar un sentido a su existencia y su actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad.

g) COMUNICATIVO.-Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, que comprende mensajes e ideas diversas, que es dialogante y capaz de escuchar a otros. Que interpreta diversos lenguajes simbólicos.

h) EMPATICO Y TOLERANTE.-Que se pone en el lugar del otro para entender motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Que asume como riqueza la diversidad humana. Que se respeta así mismo y al otro, que entiende y comprende a aquellos que son diferente en todos aspectos.

i) ORGANIZADO.-Que planifica la información, su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social, que anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.

j) PROACTIVO.-Que enfrenta con energía y seguridad. decisiones sobre situaciones diversas, conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas, adelantándose a los hechos, siendo diligente, independiente y con iniciativa.

k) AUTÓNOMO.-Que es asertivo y actúa de acuerdo con sus propios criterios, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo.

l) FLEXIBLE.-Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, que posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente.

m) RESOLUTIVO.-Que se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos.

n) INVESTIGADOR E INFORMADO.-Que busca y maneja información actualizada, significativa y diversa, de manera organizada, siendo capaz de analizarla y compararla y a partir de ella construir nuevos conocimientos.

0) COOPERATIVO.-Que cuenta con otros para enfrentar de manera afectiva y compartida una tarea, o para resolver Diversas situaciones

4.8.-PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS:

4.8.1.-PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR

a) Poseer personalidad bien formada, con capacidad de convocatoria, capaz de ejercer liderazgo, mantener una actitud de diálogo y comunicación permanente, a fin posibilitar el logro de los objetivos de la institución.

b) Aptitud creativa y talentosa en el cumplimiento de sus funciones, con suficientes conocimientos pedagógicos y amplia cultura general.

c) Tener capacidad de innovación y cambio permanente, siendo capaz de comprender y analizar el desarrollo científico, tecnológico y social del mundo.

d) Tener actualizados conocimientos sobre técnicas de evaluación, monitoreo, supervisión, control del aprendizaje, legislación educativa y laboral de nuestro país.

e) Formación administrativa y financiera que le permita dirigir la Institución de manera gerencial.

f) Capacidad de manejo de personal, solución de conflictos y relaciones con otras instituciones.

g) Con capacidad para seleccionar métodos, técnicas, instrumentos y materiales que coadyuven a optimizar el trabajo educativo.

h) Desarrolla un estilo de gestión participativa y democrática, basado en un liderazgo pedagógico que crea un ambiente propicio para el proceso de aprendizaje.

i) Conoce y aplica conceptos y procedimientos de planificación estratégica para la formulación de los instrumentos de gestión y evaluación educativa.

j) Demuestra una actitud ética, moral y transparente en la gestión de la institución

k) Actúa de acuerdo con los valores, reglas y expectativas de conducta social, cívica y cultural de la comunidad.

4.8.2.-PERFIL IDEAL DEL DOCENTE

a) Asumir con criterios de convicción y vocación compromisos y funciones inherentes a su labor educativa.

b) Poseer suficientes conocimientos pedagógicos, debiendo manejar no sólo con habilidad y seguridad la dirección del aprendizaje, sino también la documentación permanente tales como las formas de programación, métodos, técnicas e instrumentos de evaluación.

c) Tener un buen promedio de cultura general para comprender el mundo físico y social, el desarrollo histórico, científico y tecnológico, a nivel local, regional, nacional y mundial.

d) Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar ideas creativas sobre su trabajo y misión de educador

e) Actitud serena y tranquila ante los sucesos tanto adversos como favorables, controlar su conducta y afectividad, demostrando en cualquier circunstancia la prudencia necesaria para respetar a todos por igual, demostrando integración afectiva y calidad personal.

f) Promover la participación activa de los educandos y Padres de Familia dentro y fuera de la Institución.

g) Reconocer, jerarquizar y practicar valores éticos y sociales, comprometiéndose con la verdad, la justicia y actuar correctamente.

4.8.3.-PERFIL IDEAL DEL EDUCANDO

a) Comprende y evalúa con sentido crítico los mensajes que recibe a través del lenguaje verbal y no verbal

b) Expresa con seguridad sus sentimientos e ideas, utilizando un lenguaje adecuado, respetando las opiniones divergentes en sus relaciones interpersonales.

c) Colabora y coopera con el aprendizaje en común, demostrando solidaridad y respeto hacia sus compañeros y al profesor.

d) Propone y evalúa alternativas de solución, participando organizadamente frente a situaciones problemáticas que dificulten su seguridad personal y colectiva.

e) Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas en la realización de actividades productivas, aprovechando de manera eficiente la tecnología disponible en su medio.

f) Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar problemas y aprender permanentemente.

g) Se identifica con su realidad socio cultural, local, regional y nacional, contribuyendo a su desarrollo sustentable.

h) Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos y las responsabilidades de los demás en los ambientes donde interactúa.

i) Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir. Toma decisiones individual y en forma colectiva para el bien común.

j) Un educando con alta autoestima, responsable y consciente de la realidad, constructor de sus propios aprendizajes, crítico y autocrítico, con capacidad organizativa y creativa del espacio que le rodea.

4.8.4.-PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA

a) Muestran respeto por la labor del docente y de sus hijos y mantienen una constante comunicación con ellos .

b) Cumplen oportunamente con los compromisos que asume con la Institución Educativa.

c) Brinda a la Institución un constante apoyo, participando en las reuniones, jornadas de trabajo y demás actividades, que contribuyan al logro de los objetivos propuestos.

d) Son comunicativos, cariñosos y exigentes con sus hijos, transmitiéndoles seguridad y confianza.

e) Asumir que son los primeros educadores de sus hijos y de ellos depende el buen trato y ejemplo que les inculquen.

4.8.5.-PERFIL INSTITUCIONAL

a) Lugar de formación integral en los aspectos académicos, valorativos y conductuales, para constituirse en una opción verdaderamente educativa.

b) Acogedor y familiar, tanto en sus ambientes como en su atmósfera, es decir motivador para el aprendizaje, aceptación y recepción en el educando de cuanto tratamos de inculcar.

c) Organizado y coherente en sus estamentos, servicios y recursos, proporcionando una educación de calidad.

d) Disciplinado en su organización y en sus actitudes, de tal manera que se fomente un clima institucional caracterizado por su puntualidad, orden, formalidad y respeto .

4.9.-ORGANIZACIÓN DEL CURRICULO

4.9.1.-AREAS CURRICULARES:

El Diseño Curricular Nacional de EBR está organizado por Áreas Curriculares. Un Área Curricular articula e integra las capacidades, conocimientos y actitudes de acuerdo con los criterios pedagógicos y epistemológicos. Todas las Áreas Curriculares en mayor o menor intensidad, responden a las variadas relaciones que establece la persona consigo mismo, con los demás, con su entorno, cada área organiza un conjunto de aprendizajes orientados al logro de determinados propósitos. En la IEP N º 20795-C.A. se ha organizado el tiempo designado a cada una de las Áreas Curriculares, teniendo en cuenta las necesidades, intereses, aspiraciones y realidad sociocultural de los educandos.

4.9.2.-LAS CAPACIDADES:

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que éstas pueden desarrollarse a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio-afectivos y motores. Las capacidades se clasifican en:

A) LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES Constituyen las grandes intencionalidades del currículo y se caracterizan por su alto grado de complejidad, y son las siguientes:

a) Pensamiento Creativo, capacidad para encontrar y proponer formas originales de actuación, superando las rutas conocidas o los cánones preestablecidos.

b) Pensamiento Crítico, capacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva, elaborando conclusiones propias y en forma argumentativa.

c) Pensamiento Resolutivo o de Resolución de Problemas, capacidad para encontrar respuestas alternativas pertinentes y oportunas ante las situaciones difíciles o de conflicto.

d) Pensamiento Ejecutivo o de Toma de Decisiones, capacidad para optar, entre una variedad de alternativas, por la más conveniente, coherente y oportuna, discriminando los riesgos e implicancias de dicha opción.

B) LAS CAPACIDADES DE AREAS Son aquellas que sintetizan los propósitos de cada área curricular en relación con las potencialidades de los educandos. Las capacidades de área en su conjunto y de manera conectiva, posibilitan el desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fundamentales, en las que se encuentran subsumidas.

C) LAS CAPACIDADES ESPECÍFICAS

Son de menor complejidad y operativizan a las capacidades de área. Ellas sugieren las realizaciones concretas mediante las cuales se evidencian las de área. Su identificación sugiere los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en las capacidades de área. En la evaluación las capacidades específicas son de gran utilidad, pues al ser articuladas con los contenidos básicos dan origen a los indicadores de evaluación.

D) LOS CONTENIDOS BASICOS:

Son conjuntos de conocimientos que provienen del acceso cultural y cuyo aprendizaje se considera indispensable para todos los educandos del país. Permiten el desarrollo de capacidades y al mismo tiempo, garantizan la unicidad del sistema educativo.

4.9.3.-CUADRO DE RELACION ENTRE CAPACIDADES ESPECÍFICAS Y LOS RASGOS QUE CARACTERIZAN CADA CAPACIDAD FUNDAMENTAL

CAPACIDADESFUNDAMENTALES

RASGOS CAPACIDADES ESPECIFICAS

PENSAMIENTOCREATIVO

Originalidad Produce, sintetiza, construye, diseña, elabora, genera, ...

Intuición Intuye, percibe, anticipa, predice, interpreta, observa, ...

Fluidez Imaginativa Imagina, inventa, reproduce, diagrama, recrea, ...

Fluidez Asociativa Conecta, asocia, relaciona, discrimina, selecciona, ...

Fluidez Analógica Relaciona, reproduce, descubre, integra, ...

Profundidad de Pensamiento Explora, abstrae, infiere, investiga, ...

Fluidez Verbal Comunica, elabora, ...

Fluidez Figurativa, Extrapola, representa, ...

Flexibilidad Adaptativa Contextualiza, adapta, ...

Sensibilidad a los Problemas Identifica, interpreta, ...

PENSAMIENTO CRITICO

Análisis y síntesis de la Información Percibe, discrimina, compara, contrasta, descubre, reconstruye

Interpretación de la Información Organiza, distingue, selecciona, ordena, secuencia, clasifica

Exposición de Razones Reflexiona, juzga, infiere, opina, sistematiza, ...

Valoración Apreciativa Plantea, demuestra, infiere, resume, generaliza, argumenta, ...

Autorregulación Autoevalúa, retroalimenta, sistematiza, ...

PENSAMIENTORESOLUTIVO

O DERESOLUCION DE

PROBLEMAS

Agudeza Perceptiva Identifica, descubre, observa, ...

Reflexión Lógica Analiza, deduce, infiere, formula, ...

Actuación Adaptativa Juzga, enjuicia, revisa, evalúa, utiliza, aplica, ...

Discriminación Selectiva Clasifica, selecciona, compara, jerarquiza, ...

Visión Prospectiva Anticipa, predice, imagina, intuye, ...

Pensamiento Estratégico Extrapola, planifica, diseña, experimenta, organiza, elabora, ...

Flexibilidad de Pensamiento Explora, adecua, adapta, interpreta, ...

Autonomía Asume, discrepa, ...

PENSAMIENTO EJECUTIVO O DE

TOMA DEDECISIONES

Visión Prospectiva Anticipa, predice, imagina, intuye, ...

Actuación Autónoma Asume, discrepa, elige, ...

Discriminación Selectiva, Reflexiona, analiza, jerarquiza, prioriza, ...

Actuación asertiva Juzga, enjuicia, revisa, utiliza, aplica, evalúa, ...

4.9.4.-CAPACIDADES DE ÁREA Y CONTENIDOS BÁSICOS

AREA CAPACIDAD DE ÁREA CONTENIDOS BÁSICOS

COMUNICACIÓN*Expresión y Comprensión Oral*Comprensión Lectora*Producción de Textos

-Comunicación Oral-Comunicación escrita-Comunicación Audiovisual-Literatura

IDIOMA EXTRANJERO*Comprensión de Textos*Producción de textos

-Comunicación Oral-Comunicación escrita

MATEMÁTICA*Razonamiento y Demostración*Comunicación Matemática*Resolución de Problemas

-Número, relaciones y funciones-Geometría y Medidas-Estadística y Probabilidades

CIENCIA, TECNOLOGÍA YAMBIENTE

*Comprensión de Información*Indagación y Experimentación*Juicio crítico

-Mundo Físico, Tecnología y Ambiente- Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente-Salud Integral, Tecnología y Sociedad

CIENCIAS SOCIALES*Manejo de Información*Comprensión espacio-temporal*Juicio Crítico

-Hist. del Perú en el Contexto Mundial-Espacio geográfico, economía y sociedad-Ciudadanía

EDUCACIÓN PARA ELTRABAJO

*Gestión de Procesos*Ejecución de Procesos Productivos*Comprensión y aplicación de Tecnologías

-Iniciación Laboral/Formación Ocupacional-Tecnologías de Base

PERSONA, FAMILIA YRELACIONES HUMANAS

*Construcción de la Autonomía*Relaciones Interpersonales

-Identidad y Personalidad-Autoformación e Interacción-Formación filosófica

EDUCACIÓN FÍSICA*Expresión orgánico-motriz*Expresión corporal y perceptivo-motriz

-Cultura Física y Salud-Interacción Grupal

EDUCACIÓN POR EL ARTE*Expresión Artística*Apreciación Artística

-Artes Visuales-Teatro-Danza-Música

EDUCACIÓN RELIGIOSA*Comprensión Doctrinal Cristiana*Discernimiento de Fe

-Camino de fe-Camino de Vida-Aspecto trascendente

4.9.5.-LOS VALORES:

Son principios que otorgan direccionalidad a la vida de las personas y a la actividad humana, posibilitando la realización plena, de acuerdo a un contexto social y cultural determinado. Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y colectivo, y se evidencian en las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida. En EBR se desarrollan los siguientes valores ya definidos anteriormente:

a) Responsabilidad c) Solidaridad b) Honestidad d) Respeto

4.9.6.-LAS ACTITUDES:

Son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar. Responden a los intereses y motivaciones, y reflejan la aceptación de normas o recomendaciones. Tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y se trabajan transversalmente en todas las áreas y espacios. Se proponen las siguientes actitudes:

a) Respeto a las normas de convivencia d) Sentido de organización.b) Perseverancia en la tarea e) Disposición emprendedorac) Disposición cooperativa y democrática

4.9.7.-LOS INDICADORES

Son las manifestaciones observables del aprendizaje de los educandos. En la evaluación de las competencias y capacidades de área, los indicadores son el resultado de la relación entre las capacidades específicas y los contenidos básicos y actitudes. Las actitudes también son evaluables de manera independiente, en este caso los indicadores son comportamientos observables que se manifiestan en una situación determinada con respecto a una u otra actitud. Los Indicadores presentan la siguiente estructura:

a) Una capacidad específica, que generalmente hace alusión a una operación mental(discrimina, infiere, elabora, etc)

b) Un contenido, que hace posible el desarrollo de la capacidad específica

c) Un producto, en el que se evidencia el desarrollo de la capacidad específica(una maqueta, un informe, un gráfico, etc)

Ejemplos:

-Área de Comunicación

Identifica las ideas principales y secundarias en un texto expositivoCap. Espec. Contenido Producto

-Área Matemática

Organiza datos estadísticos en una tabla de frecuenciasCap. Espec. Contenido Producto

-Área Ciencia, Tecnología y Ambiente

Formula conclusiones sobre la conservación del medio ambiente en su comunidadCap. Espec. Contenido Producto

-Área Educación para el Trabajo

Evalúa las condiciones de las actividades económicas de su localidadCap. Espec. Contenido Producto

4.9.8.-INDICADORES DE LAS ACTITUDES

ACTITUDES INDICADORES

RESPETO A LAS NORMAS DECONVIVENCIA

Es puntual , cumple con los horarios establecidos Presenta oportunamente sus tareas o trabajos encomendados Cuida los espacios de uso común(aula, patios, servicios higiénicos, etc) Participa en la formulación de Normas de Convivencia Pide la palabra para expresar sus ideas Participa en la conservación e higiene del aula Cuida y respeta los bienes ajenos Respeta la diversidad cultural y diferencias individuales Asume responsabilidades asignadas

PERSERVERANCIA EN LATAREA

Culmina las tareas emprendidas Demuestra constancia en el trabajo que realiza Aprovecha sus errores para mejorar sus trabajos Reacciona positivamente ante los obstáculos Elabora con esmero sus tareas Difunde la historia y tradiciones de su comunidad

DISPOSICIÓNEMRENDEDORA

Toma decisiones en forma autónoma Lidera el grupo en el cumplimiento de sus actividades Toma la iniciativa para realizar tareas Plantea propuestas para solucionar problemas Promueve actividades en beneficio del grupo Participa en el cuidado y conservación del medio que le rodea Se identifica con su institución y su comunidad

DISPOSICION COOPERATIVAY DEMOCRÁTICA

Comparte sus pertenencias con los demás Muestra disposición para el trabajo en equipo Profesa fina amistad y la cultiva Es solidario con sus compañeros y demás personas de su entorno Respeta los acuerdos tomados Presenta adecuada autoestima respeta a sus profesores y compañeros de estudio Participa en actividades cívicas y culturales Es consecuente con sus ideas y sus actos

SENTIDO DEORGANIZACION

Planifica su tiempo libre Se organiza para estudiar y elaborar sus trabajos Presenta sus trabajos limpio y ordenado Ubica cada cosa en su lugar Usa con cuidado el espacio y los materiales de estudio

4.9.9-LOS TEMAS TRANSVERSALES:

Se denominan así porque afectan los diversos espacios y agentes de la comunidad educativa y están presentes como lineamientos de orientación para la diversificación y programación curricular. Pueden ser propuestos por las organizaciones representativas de la región, la comunidad y la institución educativa; son seleccionados y determinados por la comunidad educativa, en función de sus necesidades e intereses. Contribuyen a la formación integral de los educandos, ayudándoles a comprender y entender su medio cultural y a construir su propio sistema de valores, para enjuiciar críticamente la realidad que les corresponde vivir e intervenir en ella para transformarla y mejorarla.

La IEP Nº 20795, establece los siguientes temas transversales:

a) Elevando el Rendimiento Académico Busca mejorar la calidad educativa de los educandos, aplicando, métodos, técnicas, estrategias e instrumentos adecuados que hagan posible el logro de los objetivos.

b) Educación en Valores o formación ética.Tiene por finalidad consolidar y fortalecer los valores, asumiendo sus deberes y responsabilidades, para construir una sociedad justa, humana y solidaria.

c) Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

Promueve el cuidado de la salud, los hábitos de higiene, una cultura de conservación del ambiente, con el fin de que los educandos asuman el desarrollo sostenible como base de desarrollo humano.

d) Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía Tiende hacia el fortalecimiento de la democracia con el fin de que los estudiantes asuman los cambios socioeconómicos y culturales del país y del mundo en aras de construir una sociedad justa, humana y solidaria.

4.10.-PLAN DE ESTUDIOS

Niveles Educación Inicial

Educación Primaria Educación Secundaria

Ciclos II III IV V VI VIIGrados 3 4 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º

Áre

as C

urric

ular

es

Matemática Matemática MatemáticaComunicación Comunicación Comunicación

InglésArte Arte

Personal Social

Personal Social Historia, Geografía y EconomíaFormación Ciudadana y Cívica

Persona Familia y Relaciones HumanasEducación Física Educación Física

Educación Religiosa Educación ReligiosaCiencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnología y AmbienteEducación para el Trabajo

Tutoría y Orientación Educacional

4.11.-DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA:

AREAS CURRICULARES GRADOS DE ESTUDIO1º 2º 3º 4º 5º

Comunicación 4 4 4 4 4Inglés 2 2 2 2 2Matemática 4 4 4 4 4Ciencia, Tecnología y ambiente 3 3 3 3 3Historia, Geografía y Economía 3 3 3 3 3Formación ciudadana y Cívica 2 2 2 2 2Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2Educación Religiosa 2 2 2 2 2Arte 2 2 2 2 2Educación Física 2 2 2 2 2Educación por el Trabajo 2 2 2 2 2Tutoría y Orientación Educacional 1 1 1 1 1Horas de Libre disponibilidad 6 6 6 6 6Total de Horas 35 35 35 35 35

4.12.-LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

Las Horas de Libre disponibilidad (06) pueden ser utilizadas para:

Desarrollar Talleres o Áreas que contribuyan al logro de determinados aprendizajes considerados prioritarios, o de especial importancia para la realidad local o las necesidades específicas de los educandos. Está decisión se expresará en el Proyecto curricular de Centro. Dichos Talleres o Áreas tienen valor oficial y son considerados para efectos de promoción o repitencia.

Incrementar horas a las Áreas Curriculares según las necesidades de los estudiantes, dando prioridad a las Áreas de Comunicación, Matemática y Educación para el Trabajo, sobre la base de una formación en valores.

En la IEP Nº 20795, se incrementará horas a las áreas de Comunicación, Matemática, Ciencia, Tecnología y Ambiente, y Educación para el Trabajo, ya que contamos con implementación de Talleres de Carpintería.

4.13. EJES CURRICULARES NACIONALES

Aprender a ser: trascendencia, identidad y autonomía

Aprender a vivir juntos: convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental

Aprender a aprender: aprendizaje permanente y autónomo

Aprender a hacer: cultura emprendedora y productiva

4.14.-DIVERSIFICACION CURRICULAR:

Es una de las etapas de la planificación curricular mediante el cual el DCN, en función de los lineamientos de política educativa regional, se adecua a las condiciones reales de las instituciones educativas y a las necesidades de aprendizaje de los educandos.

La diversificación curricular responde a la necesidad de contextualizar la concepción educativa en función de las necesidades, intereses y aspiraciones de la diversidad de escenarios sociales y culturales del país. La diversificación curricular incluye las alternativas pedagógicas y curriculares que no estén contempladas en el DCN, pero que aparecen como parte de la realidad de la institución educativa de manera objetiva. La institución educativa como parte del proceso de diversificación y uso del tercio curricular, puede adecuar los contenidos básicos a su propia realidad o incorporar otros que considere pertinentes, de acuerdo a los intereses educativos de la comunidad.

4.15.-DISEÑOS CURRICULARES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

En Educación Secundaria de Menores se contempla las siguientes Áreas Curriculares: Área: Matemática Área: Comunicación Área: Idioma extranjero Área: Educación por el Arte Área: Ciencias Sociales Área: Persona, Familia y Relaciones Humanas Área: Educación Física Área: Educación Religiosa Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente Área: Educación para el Trabajo

4.16.-LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

4.16.1.-ORIENTACIONES GENERALES:

La propuesta curricular propicia una práctica pedagógica que privilegia la participación activa y cooperativa de los educandos. En este sentido, el trabajo en el aula se caracteriza principalmente por:

La creación de un clima afectivo que fomente una relación de empatía y respeto mutuo , que favorezca una amplia reflexión de los niños y jóvenes comprometiéndolos en una participación voluntaria para trabajar cooperativamente en interacciones de aprendizaje.

La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos, como punto de partida para abordar conocimientos nuevos, propiciando así un aprendizaje significativo y funcional, que sea útil para la vida.

La participación activa de los educandos en el proceso de su aprendizaje, que favorezca la responsabilidad y la autonomía contribuyendo a la valoración del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes favorables para aprender a convivir. En este sentido se incorpora la autoevaluación y coevaluación en cada área Curricular y en la tutoría.

La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje (metacognición) de modo que puedan identificar oportunamente sus potencialidades y limitaciones, con la finalidad de desarrollar su autonomía para aprender durante toda la vida( aprender a aprender.)

El desarrollo articulado de las capacidades de las Áreas, mediante aprendizajes orientados a la solución de problemas, para aprovechar la capacidad conectiva de los educandos y favorecer la visión integral y holística, de tal modo que los aprendizajes sean significativos y útiles para la vida.

El empleo de estrategias didácticas que favorezcan el desarrollo de los procesos cognitivos , el fortalecimiento de las relaciones democráticas, el respeto hacia los demás y a las normas de convivencia, y que permitan la práctica consciente de deberes y derechos.

4.16.2.-ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACION CURRICULAR:

La Programación Curricular es un proceso técnico de la enseñanza y el aprendizaje, que consiste en el análisis y tratamiento pedagógico de las capacidades, los contenidos básicos, temas transversales, valores, actitudes y demás componentes del DCN, y en la elaboración de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje que el docente debe manejar en su labor diaria, previa integración de los contenidos regionales, locales y de los surgidos de la diversificación curricular.

En el proceso de diversificación curricular los docentes deben:

Determinar y contextualizar los temas transversales que orientaran la practica educativa.

Seleccionar valores y actitudes a partir de lo que sugiere el DCN y se incorporan otros de acuerdo a la visión e intencionalidades del PCC y la filosofía de la Institución.

Determinar los aprendizajes esperados para cada período y grado. Esto se logra articulando las capacidades específicas con los contenidos básicos del Área. Los aprendizajes esperados deben estar vinculados con los temas transversales elegidos por la Institución.

Seleccionar las actitudes y formular sus respectivos comportamientos observables que se promoverán en cada grado. Estas actitudes se vinculan con el desarrollo de capacidades y conocimientos, como parte de la formación integral del educando.

En el proceso de elaboración de Unidades Didácticas el docente articula los componentes (organizadores de contenidos), las capacidades y actitudes al interior del Área. En el caso de Proyectos de Aprendizaje se aprovechará la metodología para integrar las Áreas, a partir de los temas transversales seleccionados.

Las Unidades Didácticas se desagregan en sesiones de aprendizaje, que son espacios en los que se produce la interacción entre el que aprende, el que enseña y el objeto de aprendizaje.

Ventajas de la Programación Curricular

Posibilita a los docentes, dosificar y organizar mejor las capacidades y los contenidos curriculares y prever las situaciones de aprendizaje en las que participarán los educandos

Contribuye a que los educandos lleven a cabo sus tareas de manera globalizada sin improvisaciones, al disponer de tiempos racionalmente planificados con anterioridad.

Posibilita atender a los educandos en su diversidad, social, biológica y de género, cubriendo sus necesidades, intereses, expectativas, estilos y ritmos de aprendizaje.

Permite racionalizar y aprovechar en forma óptima el tiempo, la energía y los recursos, al promover un trabajo planificado y organizado.

Favorece la incorporación de nuevas ideas y aspectos que, por su originalidad y pertinencia, pueden enriquecer el proceso y los resultados de la labor educativa.

Otorga sentido y direccionalidad a las actividades que se realizan y permite trabajarlas de manera secuencial.

4.16.3.-LA PROGRAMACION ANUAL Consiste en definir los alcances y secuencias que deben considerarse para el desarrollo de las capacidades, los contenidos diversificados, los temas transversales y las actitudes, en los periodos previstos por la institución educativa.A.-Elementos de la Programación Anual:

a)El tiempo: cronología y temporalización La cronología esta referida al tiempo disponible para el trabajo educativo, que se produce durante todo el año y que tiene momentos: semestres, trimestres y periodos vacacionales. La temporalización es el tiempo necesario para que el educando logre una capacidad o competencia. Esta distinción permite calcular mejor el tiempo que se va a dedicar al desarrollo del currículo y el cálculo para determinar las fechas en que se van a realizar ciertos eventos: reuniones docentes, reuniones con padres de familias, entrega de informes, actividades especiales, etc.

b)El calendario de la comunidad: Cada comunidad tiene un calendario que influye de diversas formas en la actividad educativa como: las fiestas nacionales, patronales, aniversario del distrito, de la institución, elecciones locales, regionales, nacionales, trabajos comunales, actividades laborales, juegos florales, juegos deportivos, etc, los cuales pueden aprovecharse en la programación curricular de diferentes maneras.

B.-Ventajas de la Programación Anual:

Permite disponer de una visión de conjunto de todo el trabajo que supone el desarrollo del Área durante el año Genera la posibilidad de encontrar conexiones e interrelaciones con otras Áreas. Plantea un marco sistemático para ajustar el trabajo docente, a las necesidades e intereses de los educandos. Permite prever un marco de referencia tanto en el ámbito temporal como de posibles nexos que se pueden ir

construyendo interna y externamente, al plantear el tipo de unidad didáctica que se va a desarrollar. Permite la supervisión, porque esta planificación es responsabilidad del docente. Permite a los propios docentes evaluar el proceso de enseñanza que desarrollan, constituyéndose de esta forma en

un instrumento eficaz para la mejora de la calidad del desempeño docente.

C.-Estructura de una Programación anual.

*Datos generales*Presentación*Propósitos de Grado*Organización de las Unidades Didácticas

Unidades Título de la Unidad Tipo de Unidad Tiempo Cronograma

IB IIB IIIB IVBUNIDAD 1UNIDAD 2UNIDAD 3UNIDAD 4UNIDAD 5

UNIDAD 6UNIDAD 7 UNIDAD 8

*Recursos*Estrategias*Evaluación

4.16.4.-LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

Son formas de programación de corto alcance en las que se organizan los aprendizajes del Área de acuerdo con su grado de relación, secuencialidad y el nivel de desarrollo de los educandos.

Consideraciones para elaborar Unidades Didácticas:

Incorporar capacidades específicas de acuerdo a las características psicosociales de los educandos. Incorporar contenidos acordes a las características de los educandos. Proponer actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecución. Planificar actividades que tengan aplicación en la vida diaria. Priorizar métodos que favorezcan la expresión directa, la comunicación, el auto conocimiento, el pensamiento creativo

y crítico, la toma de decisiones, y la solución de problemas. Dar prioridad a estrategias y técnicas que favorezcan la experiencia directa, el aprendizaje significativo por

descubrimiento, por aproximación sucesiva e interacción social. Incorporar capacidades y estrategias metacognitivas. Favorecer el tratamiento globalizado e interdisciplinar de los contenidos de aprendizaje. Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados y diversos que favorezcan el desarrollo de la

autonomía, autoestima, la actitud democrática, la tolerancia entre otros. Priorizar la práctica de actitudes positivas, comportamientos y hábitos, que viabilicen el proceso de internalización de

valores en forma permanente.

4.16.5.-TIPOS DE UNIDADES DIDACTICAS

A) UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Son secuencias que se organizan en torno a un tema sugerido por los temas transversales y los acontecimientos significativos que viven los educandos.

a) Características de la Unidad de Aprendizaje:

Secuencia actividades pertinentes. Se organiza en torno a un tema transversal. Responde a un problema social o a las necesidades e intereses de los educandos. Es integradora y globalizadora. Propicia alto nivel de compromiso y participación de los educandos. Permite actividades muy variadas Permite contextualizar contenidos Tiene mayor duración que los Proyectos y Módulos

b) Estructura de la Unidad de Aprendizaje

*Nombre o Título*Datos Generales*Justificación*Capacidades Fundamentales (priorizadas)*Capacidades de Área*Tema transversal*Valores*Organización de los Aprendizajes

Contenidos Aprendizajes Esperados Estrategias deAprendizaje Capacidades Indicadores Instrumento Medios y

Materiales Temporalización

Actitudes Indicadores Instrumentos

B) PROYECTO DE APRENDIZAJE

Son unidades de secuencia de actividades, que se organizan con un propósito determinado que implica la resolución de un problema que el alumno plantea y resuelve. El proyecto debe surgir como una necesidad natural y real de la vida, nunca como una tarea impuesta. El desarrollo de un proyecto debe conducir a la obtención de un producto concreto, de utilidad real generalmente colectiva. Este producto puede ser tangible o puede ser un servicio, por ejemplo: la producción de una revista, instalación de un biohuerto, organización de un botiquín, presentación de una obra teatral, etc.

a) Características de un Proyecto de Aprendizaje: Secuencia actividades pertinentes, planificadas, ejecutadas y evaluadas con participación del educando. Surge de una necesidad concreta del aula o institución educativa. Integra todas las Áreas de desarrollo Tiene propósitos determinados: desarrollar capacidades, resolver un problema concreto, obtener un producto.

b) Estructura de un Proyecto de Aprendizaje:*Nombre o Título*Datos Generales*Propósito del Proyecto ¿Qué queremos hacer?*Finalidad /Justificación ¿Para qué lo haremos?*Aprendizajes esperados ¿Qué capacidades, contenidos y actitudes involucra?*Estrategias / actividades de Aprendizaje ¿Cómo lo haremos?*Recursos ¿Con qué lo haremos?*Evaluación ¿Cómo sabremos si logramos aprendizajes esperados?

ÁreasIntegradas

Competenciasseleccionadas

Capacidades Actividades de

Aprendizaje

EstrategiasDidácticas

Indicadores de

Evaluación

Instrumentos de

Evaluación

Medios yMateriales

Fecha deEjecución

Todas las posibles

Deben figurar las actividadesdiseñadaspara serejecutadasProcesoDidáctico

Se considerala pregunta¿cómo loharemos?

De las capaci-dades se formulan los indicadores delogro

De acuerdoa lascapacidades seleccionadas

Todos losque serequieranpara elproceso

Dia enque seejecutó

C) MODULO DE APRENDIZAJE

Son organizaciones específicas de contenidos de aprendizaje de un Área que no se pueden desarrollar de manera integrada con otras Áreas, requiriéndose por lo tanto de una forma diferente de organizarlos y desarrollarlos.

a) Características de los Módulos de Aprendizaje: Es secuencia de actividades pertinentes para tratar un contenido específico. Posibilita la sistematización y el refuerzo de aprendizajes específicos Permite el desarrollo de capacidades específicas de un Área. Su duración es más breve que las unidades y proyectos de aprendizaje.

b) Estructura de un Módulo de Aprendizaje:*Nombre o Título*Datos generales*Fundamentación

Actividad de Aprendizaje Aprendizajes esperados Estrategias deAprendizaje

Medios yMateriales Capacidad Indicadores Fecha de

Ejecución*Nombre de la actividad de aprendizaje

*Deben estar todas las actividades diseñadas para ser ejecutadas

*Se sugiere no tener más de tres actividades de aprendizaje

*Lo que queremos lograr en el educando

¿Cómo lo haremos?

¿Con qué loharemos?

la quehaya sidoseleccionada

De acuerdoa lacapacidad

D) SESIONES DE APRENDIZAJE

Son el conjunto de situaciones de aprendizaje que cada docente diseña y organiza en secuencias lógicas, para desarrollar un conjunto de determinados aprendizajes esperados y propuestos en la unidad didáctica. La sesión de aprendizaje se planifica y ejecuta de acuerdo con el estilo de cada docente.

a) Sugerencias para elaborar las Sesiones de Aprendizaje:

Programar las sesiones en función de las capacidades y actitudes que se pretenda desarrollar. Considerar estrategias para desarrollar capacidades fundamentales, de acuerdo con la naturaleza de las actividades

previstas. Prever estrategias para desarrollar los diferentes estilos de aprendizajes de los educandos. Prever estrategias tanto para el desarrollo de capacidades como de actitudes. Activa r permanentemente la recuperación de saberes previos y generar conflictos de carácter cognitivo. Aplicar técnicas diversa para el procesamiento de la información (mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas,

etc.) Prever estrategias para que os educandos transfieran sus aprendizajes a situaciones nuevas. Propiciar la reflexión permanente de educando sobre su propio aprendizaje, para contribuir al desarrollo de la meta

cognición. Promover situaciones de participación cooperativa y activa, que permitan el desarrollo de valores y actitudes positivas. Evaluar durante todo el proceso con el fin de brindar realimentación oportuna. Utilizar en forma óptima los recursos educativos del aula, institución y comunidad.

b) Estructura de una Sesión de Aprendizaje

*Aprendizajes esperados (Seleccionados de la Unidad Didáctica respectiva)*Duración (Coincide con el bloque del horario, pero tiene excepciones)*Secuencia Didáctica / Secuencia de actividades / Secuencias de aprendizaje / Estrategias de aprendizaje (Elegidas de aquellas que se formularon en la Unidad Didáctica u otras que el docente al momento de elaborar la sesión, considere adecuadas para lograr los aprendizajes esperados)*Evaluación de los aprendizajes (Se deben seleccionar indicadores de evaluación de la Unidad Didáctica que permitan evaluar las capacidades de Área que se trabajan con los aprendizajes esperados)

Capacidades Indicadores Instrumentos***

4.17.-LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo

4.17.1.-CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACION La Evaluación se caracteriza por ser integral, continua, flexible, sistemática y participativa.

a) Integral; porque involucra las dimensiones cognitivas, social, afectivo, motriz y axiológica del educando

b) Continúa; se realiza a lo largo de todo el proceso educativo en sus distintos momentos, al inicio, durante y al final del mismo.

c) Sistemática; se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se formula previamente los aprendizajes que se evaluarán y el uso de técnicas e instrumentos válidos y confiables, para obtención de información pertinente y relevante.

d) Flexible; se puede adecuar a las diferencias personales de los educandos, considerando sus ritmos y estilos de aprendizaje.

e) Participativa; posibilita la intervención de los distintos actores educativos en el proceso de evaluación, mediante la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

4.17.2.-FUNCIONES DE LA EVALUACION

La Evaluación cumple dos funciones:

a) La función pedagógica, centrada en la regulación del proceso de aprendizaje y enseñanza con el fin de optimizarlos;

b) La función social, que certifica el logro de determinados aprendizajes como efectos del proceso de formación. Son objetos de evaluación las competencias, capacidades, los conocimientos y las actitudes, los mismos que se operativizan mediante los indicadores.

4.17.3.-TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

a) Técnicas de Evaluación

-No formal: Observaciones espontáneas, conversaciones y diálogos, Preguntas de exploración-Semi formal: Ejercicios y prácticas realizadas en clase, Tareas realizadas fuera de clase-Formales. Observación sistemática, Pruebas o exámenes tipo Test, Pruebas de Ejecución

b) Instrumentos de Evaluación

-Observación sistemática: Lista de cotejo, registro anecdótico, escala de actitudes, escala de diferencial semántico-Situaciones orales de Evaluación: Exposición, diálogo, debate, exámenes orales-Ejercicios prácticos: Mapa conceptual, mapa mental, red semántica, análisis de casos, proyectos, diario, portafolio, ensayo-Pruebas escritas:

Pruebas de desarrollo: Examen temático, ejercicio interpretativo Pruebas objetivas: De respuesta alternativa, de correspondencia, de selección múltiple, de ordenamiento

4.17.4.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

La evaluación se planifica desde el momento mismo de la programación para que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa al inicio, en el proceso y al termino del aprendizaje.

Las capacidades fundamentales son un referente para evaluar la calidad del sistema educativo , al finalizar el VI ciclo y VII Ciclo de la Educación Secundaria y cada vez que la Institución lo considere conveniente.

Las Capacidades de Área son unidades de recojo y procesamiento de la información. La comunicación de los resultados a los estudiantes y padres de familia se realiza por cada capacidad de Área en cada período y al finalizar el año escolar.

La evaluación se realizará en forma permanente, lo cual no quiere decir que se debe aplicar instrumentos de evaluación a cada momento.

Las situaciones de evaluación son diversas y responden a la naturaleza particular de cada área. Por lo tanto los procedimientos e instrumentos de evaluación son válidos en unos casos y en otros pueden no serlo. Los ensayos, las guías de práctica, el portafolio, etc., son una excelente alternativa.

La situación final del educando en un área Curricular, sólo se determina al termino del año escolar , para efectos de promoción o repetición de grado.

La evaluación es participativa, los educandos deben tener un espacio para que propongan la forma como les gustaría ser evaluados y para que asuman progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante la autoevaluación y coevaluación.

La evaluación se realiza por criterios (capacidades de Área y actitudes ante el Área) e indicadores. Los criterios son las unidades de recojo. procesamiento y comunicación de los resultados de la evaluación. Los indicadores son las manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los educandos en cada criterio de evaluación.

La evaluación es inherente al aprendizaje, en consecuencia debe realizarse en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas. debe servir para mejorar el aprendizaje de los educandos y no como recurso de control y represión.

La valoración de las capacidades se realizará empleando la escala vigesimal , sin embargo; los docentes tienen la posibilidad de emplear otras escalas o códigos en la evaluación de proceso. La comunicación oficial de los resultados de la evaluación se hará en la escala vigesimal.

La evaluación de las actitudes es un proceso que requiere determinar previamente los comportamientos observables que evidenciarán una u otra actitud. Todos los docentes son responsables del desarrollo y evaluación de las actitudes.

4.18.-ESCALA DE CALIFICACION ADOPTADA POR LA INSTITUCION

4.18.1.-EN EDUCACION PRIMARIA

ESCALA DECALIFICACION

EDUCACION PRIMARIA

Literal Descriptiva

ADLogro Destacado

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y satisfactorio de todas las tareas propuestas

ALogro Previsto

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes en el tiempo previsto

BEn Proceso

Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para locual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo

CEn Inicio

Cuando el estudiante está empezando a desarrollar aprendizajes previstos o evidenciadificultades para el desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje

4.18.2.-EN EDUCACION SECUNDARIA

ESCALA DECALIFICACION

EDUCACION SECUNDARIA

Numérica Descriptiva

0 - 20

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y satisfactorio de todas las tareas propuestas

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes en el tiempo previsto

Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para locual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo

Cuando el estudiante está empezando a desarrollar aprendizajes previstos o evidenciadificultades para el desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje

En Educación Secundaria, el calificativo final del Área se obtiene mediante promedio simple:

NIVEL EDUCACION SECUNDARIA

AREA Comunicación

PERIODO Trimestres /BimestresCalificación

Final delÁrea

CAPACIDADES / CRITERIOS I II III IV

Expresión y Comprensión Oral 12 14 13Comprensión Lectora 13 13 14Producción de Textos 13 13 14Actitud frente al Área 14 13 14

Calificación del Período 13 13 14 13

En Educación Secundaria, en cada período también se obtiene un calificativo para las Actitudes referidas al cumplimiento de las normas de comportamiento, utilizando la siguiente escala:

AD MUY BUENOA BUENOB REGULARC DEFICIENTE

En Educación Secundaria, al término del grado, se obtiene un calificativo final de las actitudes referidas al comportamiento o cumplimiento de normas. en este caso se da preferencia a la calificación que obtuvo el estudiante en el último período:

Comportamiento

Bimestres /Trimestres CalificaciónFinal1 2 3 4

B B A A

4.18.3.-CRITERIOS DE PROMOCION Y REPITENCIA

NIVELES GRADOS CRITERIOS

EDUCACIONPRIMARIA

1º La promoción de Primer Grado a Segundo Grado es automática

2º, 3º, 4º Son promovidos si obtienen mínimo A en las Áreas de Comunicación Integral y Lógico Matemática, Personal social y Ciencia y Ambiente; mínimo B en las otras áreas y Talleres Curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad. Repiten si obtienen C en Comunicación Integral y Lógico - Matemática

5º, 6º Son promovidos si obtienen mínimo A en las Áreas de Comunicación Integral y Lógico Matemática, Personal social y Ciencia y Ambiente; mínimo B en las otras áreas y Talleres Curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad. Repiten si obtienen C en Comunicación Integral y Lógico - Matemática

EDUCACIONSECUNDARIA

Todos los

Grados

El estudiante es promovido al grado inmediato superior, cuando al finalizar el año escolar, aprueba todas las Áreas Curriculares, incluidas las Áreas o talleres creados como parte de las horas de libre disponibilidad, y el área pendiente de subsanación.

También son promovidos los estudiantes que, al terminar el Programa de Recuperación Pedagógica o Evaluación de Recuperación, aprobaron todas las Áreas Curriculares o desaprobaron como máximo un Área Curricular.

Repiten de grado los estudiantes que al término del año escolar desaprobaron cuatro o más Áreas Curriculares, incluidas las que fueron creadas como parte de las horas de libre disponibilidad y el Área Curricular pendiente de subsanación.

También repiten de grado los estudiantes que, al terminar el Programa de recuperación Pedagógica o la Evaluación de Recuperación, desaprobaron dos o más Áreas Curriculares

4.18.4.-PROGRAMA DE RECUPERACION PEDAGOGICA O EVALUACION DE RECUPERACION

NIVELES CRITERIOS

EDUCACION

PRIMARIA

*Pasan al Programa de Recuperación Pedagógica o a la Evaluación de Recuperación, aquellos estudiantes que se encuentren en otra situación distinta de lo establecido en la tabla anterior, para los grados de 2º, 3º, 4º, 5º y 6º.*Repiten si no cumplen con los requerimientos establecidos en la tabla anterior para los grados 2º, 3º, 4º, 5º y 6º

EDUCACIONSECUNDARIA

*Pueden participar en el Programa de Recuperación Pedagógica o en la Evaluación de Recuperación los estudiantes que desaprobaron no más de tres áreas Curriculares incluidas las Áreas o Talleres creados como parte de las horas de libre disponibilidad o el Área pendiente de Subsanación

4.19.-LINEAMIENTOS SOBRE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA La Tutoría es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los educandos que se integra al desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva de la formación de valores, desarrollo de habilidades para la vida, práctica de estilos de vida saludables y la interrelación con la familia y la comunidad. La Orientación Educativa, es el proceso de asesoramiento continuo y sistemático que contribuye a la formación integral del educando, poniendo e énfasis en el desarrollo personal, social, académico y vocacional de los estudiantes y su sentido de prevención. Todos los docentes cumplen funciones de orientación educativa. La función orientadora es parte esencial del rol docente y constituye un proceso permanente, interpersonal, colectivo y cooperativo. En Educación Primaria es ejercida plenamente por el profesor de aula y en Secundaria el docente deberá reunir cualidades para el desarrollo de su función: empatía, capacidad de escucha, confiabilidad, estabilidad emocional, respeto y valoración hacia la diversidad cultural, así como una práctica cotidiana de valores. Además deben elaborar su Plan de Acción Tutorial, en concordancia con el Plan de Servicio de Tutoría, el PCC y el PEI. La hora de tutoría es un espacio de encuentro entre el docente Tutor y el educando, donde se realizan actividades que fomentan el desarrollo de actitudes, valores y habilidades para la vida, sobre la base de la reflexión, el diálogo y la participación. Por su naturaleza, el tiempo para la ejecución de las mismas, no podrá ocuparse en otras actividades académicas y / o administrativas.

Los docentes tutores que realicen acciones de orientación educativa deberán aplicar estrategias, que entre otras, promuevan la organización y participación de la comunidad educativa, a través de: Las escuelas de Padres. de formación ciudadana, de educación comunitaria, la promoción de juventudes, las defensorías escolares de los derechos del niño y del adolescente, los municipios escolares,, la prevención y el uso indebido de drogas, el acoso sexual, el embarazo adolescente, las enfermedades de transmisión sexual, VIH / SIDA, los accidentes de tránsito, de violencia familiar, pandillaje, abuso y maltrato infantil, así como la conservación y protección del medio ambiente, prevención de desastres naturales y tecnológicos.

La tutoría se evalúa desde la concepción de mejorar el servicio y para determinar los avances, potencialidades , así como las limitaciones de los educandos. En este sentido, tendrá carácter formativo y no requiere de notas, no hay exámenes escritos ni orales que deban rendir los educandos.

CAPACIDADES DE TUTORIA

CAPACIDADESFUNDAMENTALES

RELACIONINTRAPERSONAL

RELACIÓNINTERPERSONAL

RELACION SOCIAL

PensamientoCreativo

Pensamiento Critico

Solución de Problemas

Toma de decisiones

Identifica-Fortalezas, debilidades, interesesy necesidades.-habilidades y potencialidadesReconoce-emociones y sentimientos-cambios biológicos, sicológicos y sociales-influencias de estereotipos y prejuicios-limitaciones y riesgos-logros y méritosInterioriza- necesidad de desarrollar su autoestima- necesidad de ser autónomos-necesidad de ser autodisciplinados

Identifica-Intereses y necesidades de los demàs-potencialidades y limitaciones de los demás.-sentimientos y emociones de los demásExpresa-puntos de vista-desacuerdos y criticas-aceptación y agradoComprende-emociones de los demás.-perspectiva e intereses que motiva el comportamiento de los demásPropicia-negociación de intereses-articulación de los distintos puntos de vista-toma de decisiones oportuna-participación activa de sus compañeros

Analiza-Situaciones personales de su entorno y de la sociedadReconoce-estereotipos y prejuicios ligados a varones y mujeres-actitudes discriminatorias en el aula, I.E, entorno local y nacional-causas y consecuencias de la violenciaInterioriza y asume-actitudes democráticas y la necesidad del ejercicio ciudadano desde el aula-necesidad de participación organizada en el aula con proyección a su comunidad-necesidad de construir una cultura de paz, con equidad de género y respeto a los DD.HH incorporar la práctica de valores en su vida cotidiana-necesidad de cuidado y protección del medio ambiente para un desarrollo sostenible

V.-PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

5.1.-GESTIÓN INSTITUCIONAL Es la capacidad para dirigir, conducir y delegar los procesos de planificación, organización, dirección y seguimiento vinculados al ámbito pedagógico, institucional y administrativo, de la institución educativa. Estas acciones se realizan a través de procesos internos de naturaleza democrática, equitativa y eficiente. La gestión institucional se caracteriza por ser: Descentralizada, ya que busca equilibrar la toma de decisiones de la institución con las tomadas por el estado. Simplificada, esta orientada hacia determinados objetivos y posibilita el desarrollo de una gestión particular. Participativa, el ejercicio de la gestión es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa. Flexible, esta orientada a la eficiencia del proceso educativo, implica la renovación e incorporación d elementos en el

proceso. Integral, orienta el desarrollo pleno del estudiante, razón de ser del proceso educativo. Humanista, es un medio que tiene como principio y fin el ser humano. Transparente, propicia la opinión e información sobre todos los procesos institucionales, pedagógicos y administrativos.

5.2.-OBJETIVOS DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL

a) Desarrollar la Institución educativa como comunidad de aprendizaje, encargada de lograr una excelente calidad educativa.

b) Fortalecer la capacidad de decisión de la Institución, para que actúe con autonomía pedagógica y administrativa. Las funciones de todas las instancias de gestión se rigen por los principios de: subsidiariedad, solidaridad, complementariedad y concurrencia.

c) Asegurar la coherencia de las disposiciones administrativas y la subordinación de éstas a las decisiones de carácter pedagógico.

d) Lograr el manejo eficaz, eficiente e innovador de la institución, que conduzca a la excelencia educativa.

e) Desarrollar liderazgos democráticos.

f) Colaborar en la articulación intersectorial, que asegure que los procesos de gestión se den en el marco de una política de desarrollo integral.

g) Promover la participación activa de la comunidad.

h) Articular las instituciones educativas para que desarrollen relaciones de cooperación y solidaridad.

i) Fortalecer el ejercicio ético de las funciones administrativas para favorecer la transparencia y el libre acceso a la información.

j) Participar en el efectivo funcionamiento de los mecanismos para prevenir y sancionar los actos de corrupción en la gestión.

k) Incentivar la autoevaluación y evaluación permanentes que garanticen el logro de las metas y objetivos establecidos en la institución.

5.3.-INSTANCIAS DE GESTIÓN:

a) La Institución Educativa

b) La Unidad de Gestión Educativa Local

c) La Dirección regional de Educación

d) El Ministerio de educación

5.4.-LIDERAZGO EN LA GESTIÓN EDUCATIVA:

Inspirar la necesidad de generar transformaciones, implica reconocer las debilidades y fortalezas para identificar las oportunidades y posibilidades que contagien el sentido de lo que es necesario realizar y elevar las expectativas sobre los logros a obtener. esto desplegará en toda la comunidad educativa procesos de reflexión individuales y colectivos, requisito primordial para enfrentar desafíos en tiempos de cambio.

Generar una visión de futuro, expresada en las más altas aspiraciones posibles y cuáles son las potencialidades humanas disponibles con las que se pretende alcanzar los objetivos. Su propósito es crear el sentido y la conciencia para el cambio y su dirección. Las visiones adecuadas y audaces proveen compromiso, comprensión y perspectiva, promueven espacios de auto desarrollo y elevan al máximo los potenciales personales y profesionales.

Comunicar la visión de futuro, es indispensable y adquiere sentido en ámbitos colectivos cuando se necesita compartir ideas y se requiere la comprensión colectiva sobre alguna problemática o proyecto específico para precisar juntos hacia dónde vamos.

Promover el trabajo en equipo, es imprescindible que las instituciones recreen los espacios de formación, sensibilización y diálogo para desarrollar una nueva cultura del trabajo en equipo. Y esto supondrá también cambiar los temas, los procesos y la concepción de la formación profesional.

Brindar orientación y desarrollar el espíritu de logro, mediante la generación de espacios institucionales que ofrezcan aliento, afirmen el desarrollo y faciliten la identificación de los resultados a alcanzar y trabajar para conseguirlos.

Consolidar los avances en las transformaciones, es arraigar en la cultura de trabajo los cambios que se van consagrando y generar la retroalimentación necesaria para continuar con los cambios. Para ello será preciso generar los datos válidos sobre las temáticas que se están trabajando en su estado inicial, en sus avances y en relación a las metas propuestas.

Actualizar los aprendizajes, es preciso que los individuos y las organizaciones aprendan, con el propósito de evaluar las mejoras realizadas y las nuevas metas propuestas y acumular un conocimiento generador de nuevas posiciones e innovaciones que incrementen en forma permanente el valor agregado al conocimiento ya reconocido y utilizado en los procesos educativos.

5.5.-PROCESOS DE GESTIÓN

La IEP N º 20795, entiende que gestionar es conducir a un grupo humano hacia el logro de sus objetivos. La gestión institucional involucra a la organización flexible, los procesos de gestión, el clima institucional y las relaciones con la comunidad. Cuando hablamos de una organización flexible, nos referimos a la capacidad de adaptación a los cambios que sucederán en la actual estructura para mejorar cualitativamente el servicio educativo. En lo que respecta a los procesos de gestión debe considerarse la mejora en la selección, control y evaluación del personal, el aspecto presupuestal y la adquisición de materiales. Durante este proceso debe promoverse un clima institucional favorable, que propicie la participación responsable de los agentes educativos.

5.6.-PRINCIPIOS ORIENTADORES.

Los avances significativos que se dan a nivel mundial obliga a la toma de conciencia sobre la necesidad de alcanzar una educación de calidad que permita cubrir las necesidades básicas de los educandos y los requerimientos el desarrollo social, económico y cultural de nuestra población. En tal sentido nuestra institución tiene como principios orientadores de gestión los siguientes:

a) Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución propias de cada órgano.b) Espíritu de tolerancia, comprensión y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa.c) La toma de decisiones será concertada, eficaz, oportuna, dinámica , responsable y comprometida con una determinada escala de valores.d) Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa.e) Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor del desarrollo y logro de los objetivos del PEI.f) Ejecutar acciones educativas y administrativas orientadas al logro de los objetivos propuestos en el PEI.g)Conocimiento y estricto cumplimiento de normas establecidas en la Institución Educativa y el MED..h) Toma de conciencia de ser leal y responsable con el trabajo que realizamos.i) La transparencia en las gestiones educativas será de permanente comunicación e información sobre las acciones que se realiza en la Institución.j) En la distribución de funciones se tomará en cuenta la especialización de cada miembro de la comunidad educativa.k) Actualización permanente del personal de la Institución, de acuerdo a las normas vigentes, siendo esta de carácter obligatorio.

5.7.-PLANIFICACIÓN.

La planificación del trabajo educativo será orientada por los siguientes instrumentos de gestión:

a) El Proyecto Educativo Institucional Es la formulación explícita, ordenada y vigente de las aspiraciones de la comunidad educativa respecto al futuro de la Institución. Es una propuesta integral que sirve de marco orientador, tanto para los procesos de aprendizaje como para los mecanismos y estilos de gestión educativa. El PEI orienta las actividades pedagógicas e institucionales en la institución y es el referente para la formulación de los demás instrumentos de gestión.

b) El Proyecto Curricular Institucional. Concreta la intenciones educativas institucionales y proporciona coherencia a la practica docente, al adaptar y enriquecer el DCN a los diferentes contextos y a las expectativas e intereses de los educandos, facilitando de esta manera la planificación, programación y ejecución educativa. El PCI se elabora con la participación de toda la comunidad educativa, para llevarlo a cabo se conforman grupos de trabajo, organizado por niveles, luego los grupos se dividen en ciclos, especialidades y grados. El PCI forma parte de la Propuesta Pedagógica del PEI y en él se expresa el modelo didáctico de la institución educativa.

c) El Plan Anual de Trabajo. Es el instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el PEI se hagan realidad progresivamente. Este documento contiene los objetivos pedagógicos y de gestión que se desean alcanzar en el plazo de un año.Para elaborar el PAT se siguen los siguientes pasos:-Elaboración.-En esta etapa se formulan los objetivos, metas, recursos y se programan actividades, articulando los objetivos del PEI (mediano y largo plazo) con los del PAT(corto plazo).-Aprobación.-Previo debate en Asamblea de docentes, el PAT es aprobado por el Director antes del inicio del año escolar.-Ejecución.-Es la puesta en práctica de las actividades, momento en que todos debemos actuar en forma coordinada.-Evaluación.-Esta presente durante todo el proceso, porque hay necesidades que evaluar a medida que se avanza en cada etapa verificando aciertos y enmendando errores. La evaluación abarca los objetivos, metas, los proyectos y las actividades.

d) El Reglamento Interno Es el instrumento de gestión administrativa, que regula el funcionamiento de la institución, establece pautas, criterios y procedimientos de desempeño e interacción entre los diversos miembros de la comunidad educativa, Su aplicación regula el funcionamiento de la institución como la primera y principal instancia de la gestión del sistema educativo, sustentada en el desempeño ético de los actores, la resolución de conflictos, el prestigio y la vigencia de un clima institucional favorable.

e) Plan de Monitoreo y Supervisión Pedagógica y Administrativa. Es un instrumento técnico actualizado, que norma, asesora, orienta, coordina, cronograma y evalúa al personal docente y administrativo de la institución, a fin de garantizar una eficiencia y calidad en el servicio hacia la comunidad educativa.

f) Informe de Gestión Es un documento que se elabora al final del año escolar y sistematiza y registra los logros, avances y dificultades en la ejecución del Plan anual de Trabajo, así como las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo. Es producto de la autoevaluación de la institución en los aspectos: pedagógico, institucional y administrativo.

5.8.-ADMINISTRACION DE RECURSOS Y FINANCIAMIENTO

El Director de la Institución cumple un papel importante en la administración de los recursos con los que cuenta: humanos, materiales y financieros estos últimos provenientes de donaciones o actividades realizadas pos iniciativa de la Institución o de la APAFA.Presupuesto Anual de la Institución. Es una provisión de recursos que permitirá financiar las metas de las actividades previstas en el PAT. El presupuesto nos indica con cuento se cuenta y cuanto costarán aproximadamente las actividades que se realizarán durante el año.*Ingresos.-La Institución tiene las siguientes fuentes de ingresos:*Ingresos propios (Venta de FUT, expedición de certificados, alquiler de quioscos, arrendamiento de patios, lozas deportivas y otros)*Donaciones (de bienes o materiales de instituciones públicas o privadas)*El Tesoro Público (canalizados a través de la UGEL N º 08-C)*Aportes de la APAFA

-Egresos.-Son los desembolsos o gastos que se realizan para la adquisición de bienes y servicios necesarios para el buen funcionamiento de la Institución.

5.9.-CLIMA ORGANIZACIONAL.

La organización de nuestra institución sirve para el buen funcionamiento y la distribución adecuada de los bienes y servicios que se brinda a la población, con la finalidad de hacer más fácil el trabajo que se realiza y obtener mejores resultados. La organización comprende los elementos humanos y materiales que intervienen y tiene por objeto coordinar esfuerzos para que las actividades educativas se desarrollen sin interferencia y de acuerdo a determinados principios que permitan lograr mejores resultados.Los principales instrumentos de organización de nuestra institución son:

-Organigramas (Estructural, funcional y nominal)-Manual de organización y Funciones (MOF)-Reglamento Interno (RI)-Manual de Procedimientos Administrativos.

5.10.-CLIMA INSTITUCIONAL

Para mantener y consolidar el clima organizacional a nivel institución se desarrollarán los siguientes aspectos:

a) Velar por el cumplimiento responsable de funciones, superando las deficiencias en función al objetivo común, con sentido y orientación institucional.

b) Contribuir a la eficiencia en la gestión, desarrollando la autoestima y afirmación personal de todos los agentes educativos.

c) Propiciar el diálogo y la comunicación permanente entre los integrantes de la comunidad educativa.

d) Motivar y estimular en forma permanente la labor desplegada por los miembros de la comunidad educativa.

e) Crear una atmósfera de solidaridad y cooperación mutua a través de trabajo en equipo e información oportuna.

f) Cumplimiento responsable de las Normas de Convivencia

5.11.-CLIMA DE APRENDIZAJE.

El clima de aprendizaje en la Institución será el adecuado si logramos fortalecer nuestra labor, mediante un trato directo, dando énfasis al aprendizaje de los educandos, para obtener una educación de calidad, procurando:

a)Fortalecer la autoestima y autocontrol

b)Desarrollar la reflexión y critica

c)Crear un clima de cooperación para lograr aprendizajes.

d)Desarrollar la tolerancia y el respeto a la opiniones e ideas.

e)Estimular en forma permanente el logro de los aprendizajes.

f)Fortalecer el trato y la disciplina horizontal.

5.12.-DIRECCIÓN INSTITUCIONAL

La toma de decisiones con respecto a la organización y administración de la institución, se realizará de acuerdo a las normas, directivas y reglamentos respectivos, destacando en todo momento la concertación, cooperación y diálogo. Propiciar la actualización y capacitación permanente del personal docente y administrativo, orientándose hacia la auto capacitación permanente. La selección del personal debe adecuarse a los principios y filosofía que nos hemos propuesto como institución. Los estímulos que brinde la institución, recaerá en manos de la respectiva comisión y tendrá como función reconocer la labor desempeñada por los educandos, docentes y personal administrativo de la institución.

5.13.-AUTONOMÍA INSTITUCIONAL:

La institución educativa es la primera y más importante instancia de gestión descentralizada del servicio educativo. Dentro de este enfoque, desarrollará capacidades para fortalecer su autonomía pedagógica, institucional y administrativa.

La autonomía Institucional se expresa a través de: Elaboración, aprobación, ejecución y evaluación de su PEI, como instrumento de planificación estratégica para el

mediano plazo, el PAT, RI e IGA, que regulan la ejecución de actividades, organización y funcionamiento integral de la institución y evaluación de la gestión.

Formulación, ejecución y evaluación del presupuesto institucional. Vigencia de un clima institucional favorable y la resolución de conflictos. Firma de convenios con instituciones públicas o privadas, para mejorar la calidad de los servicios educativos.

La autonomía Administrativa se expresa a través de: Administración de las acciones del personal con eficiencia y eficacia, los recursos materiales, económicos y

tecnológicos. Evaluación del ingreso, permanencia y ascenso del personal docente y administrativo, con la participación del CONEI. Aprobación del Cuadro de Distribución de Secciones y Horas de Clases.(CDSHC) Aprobación de Cuadro de Asignación de Personal (CAP) Implementación del proceso de racionalización que asegure el normal desarrollo de las acciones pedagógicas. Reporte a la UGEL del consolidado mensual de asistencia del personal, con visto bueno del CONEI

La Autonomía Pedagógica se expresa a través de: Elaboración, aprobación, ejecución y evaluación del Proyecto Curricular de Centro. Elaboración , aprobación y ejecución del Plan de Monitoreo y Supervisión Educativa. Desarrollo de programas y eventos de capacitación para el personal docente y administrativo

5.14.-MONITOREO Y SUPERVISION

El monitoreo y la supervisión se caracterizan por brindar al personal docente y administrativo un seguimiento, control, asesoramiento y evaluación de la labor realizada, propiciando la auto evaluación del docente. La supervisión será programada y no programada y las deficiencias detectadas deben servir de punto de partida para mejorar el trabajo educativo, más que para establecer juicios o sanciones. El monitoreo y supervisión del personal se realizará en forma periódica, teniendo como instrumento las fichas de supervisión, monitoreo y desempeño laboral, elaboradas para tal fin y establecidas en el Plan Anual de Monitoreo, Supervisión y Evaluación de la Institución.

5.15.-EVALUACION INSTITUCIONAL: La evaluación institucional es considerada como un proceso permanente de obtención de información que nos permite emitir un juicio de valor y tomar decisiones para reorientar y retroalimentar las acciones que favorezcan la calidad educativa. En este sentido consideraremos:

a) Evaluación de los educandos.- Destacando los siguientes rasgos: Debe ser entendida como un proceso de autorregulación del aprendizaje que permita que los educandos sean conscientes

de sus progresos y dificultades, orientando en forma positiva sus actuaciones. Estará integrada al quehacer diario del aula a través de la evaluación inicial o diagnóstica, procesual o de detección de

problemas de E-A y final o de comprobación de resultados de competencias o capacidades. Tener un carácter formativo, continuo, orientador y reflexivo.

b) Evaluación de los Docentes.-Destacando los siguientes rasgos: Debe tener un fin formativo que provoque la reflexión y la motivación para mejorar el proceso de enseñanza. Tener un carácter auto evaluativo, tanto a nivel individual como institucional. Se debe valorar la participación del docente en las diferentes capacitaciones y especializaciones en las que participe . El plan de evaluación del docente debe incluir los fines y los criterios de valoración

c) Evaluación de los Procesos Educativos: Consideraremos: Evaluación del PEI. Desarrollo del currículo y su adecuación a las necesidades de la institución y a las características de los educandos. Organización de las aulas y aprovechamiento de los recursos de la Institución y de la comunidad. Relaciones entre los docentes, educandos, padres de familia y sociedad. Coordinación entre las entidades y personas responsables de la planificación y desarrollo de la labor educativa. En el Proyecto Curricular Institucional: Adecuación de objetivos, distribución de contenidos, pertinencia de la metodología y

materiales y validez de los criterios de evaluación.

d) Evaluación de la Gestión Educativa: Consideraremos: Planificación y Organización del equipo directivo. Dirección y coordinación interna y externa. Aplicabilidad y pertinencia de los documentos de Gestión. Recursos financieros, humanos y materiales Aplicación de normatividad vigente

5.16.-GESTIÓN DEL ENTORNO

a) Relaciones con los Padres de Familia

La Institución establecerá sus relaciones de colaboración, y coordinación con la Asociación de Padres de Familia y la Asociación de Ex alumnos, en tal sentido dichas relaciones se desarrollarán teniendo en cuenta las normas educativas vigentes del sector educación.

b) Relaciones con Organizaciones o Instituciones.

-Se establecerán relaciones permanentes con las organizaciones sociales y las entidades públicas y privadas, para conseguir apoyo en cuanto a salud y alimentación.-Se coordinara con diversas instituciones a fin de implementar talleres, laboratorio, y bibliografía que requiere la institución educativa.-Para realizar este proceso se relacionará con: FONCODES, INFES, PROMUDEH, DEMUNA, Municipalidad, Policía Nacional del Perú, Ministerio de Salud, Ministerio Público, etc

5.17.-ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LA INSTITUCIÓN.

a) Órgano Directivo: La Dirección

b) Órgano de Asesoramiento: Consejo Educativo Institucional(CONEI) Comité de Coordinación Interna(COCOI)

c) Órgano Técnico Pedagógico: Coordinadores de ambos niveles Docentes de ambos niveles

d) Órgano de Orientación y Bienestar del Educando: Coordinador de Tutoría y Prevención Integral Encargado de Defensoría del Niño y el Adolescente Encargado de los Municipios Escolares Tutores de ambos niveles

e) Órgano de Apoyo: Personal de servicio II

f) Órgano de Participación: Asociación de Padres de Familia Comités de Aula

Comunidad Magisterial

5.18.-ORGANIGRAMAS INSTITUCIONALES

Son representaciones gráficas simplificadas de la organización que adopta la institución. Es la herramienta de análisis que se utiliza para informar a los miembros de la institución, la posición que ocupan y la relación que tienen con el resto de la organización. Asimismo proporciona una visión global de la estructura e informa a los usuarios cómo se halla organizado la institución educativa, entre otras aplicaciones. Los organigramas permiten visualizar:

La división de funciones Los niveles jerárquicos Las líneas de autoridad y responsabilidad Las relaciones con la comunidad Las relaciones que existen entre los diferentes puestos de la institución

5.19.-PROYECTOS DE INNOVACION

PROYECTO DE INNOVACION Nº 1

ADQUISICION DE COMPUTADORAS Y UNIDAD MÓVILI.-JUSTIFICACION:a) Forma parte del presente Proyecto Educativo Institucional.b) Problema a resolver: Falta de computadoras y fotocopiadora y una unidad móvil en la Institución para el trabajo educativo y administrativo.c) Resultados esperados: Adquisición de computadoras y fotocopiadora y una unidad móvild) Importancia: Los educandos de la IEP Nº 20795-C, necesitan estar al tanto de los avances de la ciencia y la tecnología y los docentes agilizar la elaboración de los documentos educativos, técnico pedagógico y administrativose) Duración: 2013-2017f) Responsables: Dirección, comisión de proyecto, personal docente, APAFA y autoridades locales.

II.-ORGANIZACIÓN:a) Órgano de Dirección : Comisión del Proyecto de Innovaciónb) Órgano de Promoción : Comité de Infraestructurac) Órgano de Financiamiento : Dirección, docentes, APAFA, , Municipalidad de Nuevo Imperial.d) Órgano de Ejecución : Comisión del Proyecto de Innovación, docentes y APAFAe) Órgano de Asesoría : Asesoría legal, Área de Gestión Institucional, equipo de Infraestructura y Unidad de Costeo de la UGEL Nº 08-C f) Órgano de Supervisión : Comisión del Proyecto de Innovación, APAFA, UGEL N º 08-C

III.-PERSPECTIVAS

a) Bienes y servicios: - Optimizar el uso de la tecnología en provecho de los educandos, de los docentes y de la comunidad en general. - Mejorar sustancialmente en el trabajo pedagógico de los docentes y aspecto educativo de los educandos - Obtener una base de datos y evaluaciones, y elaboración adecuada de documentos.

b) Beneficiarios - Educandos de ambos niveles de la IEP Nº 20795 C.A - Comunidad educativa, Padres de Familia y población en general

IV.-ACTIVIDADES PARA LOS RESULTADOS PREVISTOS:

PROYECTO ACTIVIDADES AÑO 2013 AÑO 2014 RESPONSABLES COSTO OBSM A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D

AD

QU

ISIC

ION

DE

CO

MPU

TAD

OR

A Y

FO

TOC

OPI

AD

OR

A

Formar grupos de trabajo

X Dirección

Elaboración de propuestas

X Comisión de Proyecto

Aprobación de propuestas

X Dirección, CEI, APAFA

Planificación y organización

X X Comisión de Proyecto

Estudio técnico del proyecto

X X UGEL Nº 08-C

Gestionar financiamiento

X X X X X X X X X X X X X X Comisión de Proyecto

Actividades Pro- proyecto

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Dirección, APAFA Comisión, docentes

Solicitar apoyo o donaciones

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Comisión de Proyecto

Capacitación docente

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X UGEL NCº 08-C

Adquisición de computadora

X X X X Dirección, APAFA Comisión, docentes

Adquisición de Fotocopiadora

X X X X Dirección, APAFA Comisión, docentes

Reajustes del Proyecto

X X X X Dirección, APAFA Comisión, docentes

Evaluación y supervisión

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Dirección, APAFA Comisión, docentes

V.-ASPECTO TECNICO:

a) Ubicación del Proyecto: Se encuentra ubicado en la IEP Nº 20795-Cb) Recursos Humanos: Comisión del PIN, docentes, educandos, APAFA, autoridades, ingenieros de sistemas, profesionales afines.c) Recursos Materiales: Mobiliarios, ambiente adecuado, tomacorrientes, cables, CPU, monitor, impresora, fotocopiadora, otros.d) Recursos Económicos: Recaudación de fondos de actividades, donaciones, aportes de la APAFA,, presupuesto de la Unidad de Costeo Nº 11, y de la Municipalidad distrital y provincial.e) Asesoría: Ingenieros de sistemas de la UGEL N º 08-C, Municipalidad distrital, asesoría jurídica, otros profesionales afines.

VI.- FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO

a) Costo aproximado: S/ 30 000.oob) Financiamiento: Actividades de la Comunidad magisterial, actividades de la APAFA. Municipalidad distrital y otras instituciones públicas o privadas.

VII.- EJECUCION DEL PROYECTO:

El proyecto se ejecutará con la participación de los docentes , educandos, padres de familia, ingenieros de sistemas, profesionales afines, quienes participarán como mano de obra no calificada y mano de obra calificada respectivamente; tratando que se realice dentro de lo programado con antelación.

VIII.- REAJUSTES DEL PROYECTO: Todo proyecto para ofrecer resultados óptimos debe merecer siempre reajustes o reestructuración en su contenido, formulación, o ejecución, pues siempre se presentan aspectos o dificultades no contemplados con anterioridad pero que siempre se presentan durante su desarrollo.

IX.-SUPERVISION Y EVALUACION:

La supervisión y evaluación del proyecto estará bajo la atenta mirada de la Dirección de la institución, comisión responsable, comité de infraestructura o a fin de la UGEL Nº 08-C, y la Asociación de Padres de Familia de la Institución.

PROYECTO DE INNOVACION Nº 2

ELEVAR LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA IEP Nº 20795I.-JUSTIFICACION:

a) Forma parte del presente Proyecto Educativo Institucional.b) Problema a resolver: Bajo rendimiento académico.c) Resultados esperados: Actualizar conocimientos y mejorar el trabajo pedagógico de los docentes. Elevar el rendimiento académico de los educandos Actualizar y mejorar la elaboración y ejecución del PCId)Importancia: El PCI se debe elaborar de acuerdo a los nuevos paradigmas educativos, acorde con los avances del mundo moderno globalizado, con una acertada formación en valores, que nos permita obtener personas con un adecuado rendimiento académico, aceptable nivel cultural y ético, que les permita desenvolverse en cualquier ámbito laboral y social.e) Duración: 2013-2017f)Responsables: Dirección, comisión de elaboración del PCI,, docentes, y APAFA .

II.-ORGANIZACIÓN:

a) Órgano de Dirección : CIMCAE dela IEP Nº 20795, Dirección, especialistas de la UGEL Nº 08-Cb) Órgano de Promoción : Dirección, docentes y Padres de Familiac) Órgano de Financiamiento . Dirección, docentes, APAFA, UGEL Nº 08-C, Municipalidad de Nuevo Imperial, d) Órgano de Ejecución : Dirección, docentes, APAFAe) Órgano de Asesoría : Asesoría de especialistas de la UGEL Nº 08-C, profesionales de la educaciónf) Órgano de Supervisión : Dirección, , APAFA, UGEL N º 08-C

III.-PERSPECTIVAS

a) Bienes y servicios: - Optima elaboración y ejecución del PCI - Mejora sustancial en el trabajo pedagógico de los docentes y aspecto educativo de los educandos - Educación eficaz y de calidad.b) Beneficiarios : - Educandos de ambos niveles de la IEP Nº 20795 C.A

- Comunidad educativa, Padres de Familia y población en general

IV.-ACTIVIDADES PARA LOS RESULTADOS PREVISTOS:

PROYECTO ACTIVIDADES CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES RESPONSABLES COSTO OBS2013 2014 2015 2016 2017

ELEV

AR

LA

CA

LID

AD

ED

UC

ATI

VA D

E LA

IEP

Nº 2

0795

,

Planificación y organización

X Dirección

Formación de GIAS x niveles

X Comisión de Proyecto

Diversificación curricular

X X X X X X X X X X CIMCAE, docentes. Dirección

Asesoría especializada

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Especialistas de la UGEL Nº 08-C

Elaboración del PCI

X X CIMCAE, Comisión responsable

Ejecución del PCI

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Dirección, docentes, APAFA

Programación de Talleres

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Dirección, APAFA Comisión, docentes

Actividades Pro- proyecto

X X X X X X X X X Comisión de Proyecto

Capacitación docente

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X UGEL Nº 08-C, Municipalidad local

Escuela de Padres

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Dirección, APAFA Comisión, docentes

Formación en Valores

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Dirección, APAFA Comisión, docentes

Reajustes del Proyecto

X X X X X X X X X Dirección, APAFA Comisión, docentes

Evaluación y supervisión

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Dirección, APAFA Comisión, docentes

V.-ASPECTO TECNICO:

a) Ubicación del Proyecto: Se desarrollará en la IEP Nº 20795, en los niveles de Educación Primaria y Secundariab) Recursos Humanos: Comisión del PIN, docentes, educandos, APAFA, autoridades, especialistas de la UGEL Nº 08-C, profesionales afines.c) Recursos Materiales: Mobiliarios, ambiente adecuado, computadora, impresora, fotocopiadora, textos educativos, bibliografía actualizada, normas educativas vigentes y otros .documentos educativos.d) Recursos Económicos: Recaudación de fondos de actividades, donaciones, aportes de la APAFA, apoyo de la Comunidad de Carmen Alto y de la Municipalidad distrital y provincial.e) Asesoría: Especialistas de la UGEL N º 08-C, Municipalidad distrital, asesoría jurídica, otros profesionales afines.

VI.- FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO

a) Costo aproximado: S/ 5000.00b) Financiamiento: Actividades de la Comunidad magisterial, actividades de la APAFA. Municipalidad distrital. ONG otras instituciones públicas o privadas.

VII.-EJECUCION DEL PROYECTO:

El proyecto se ejecutará con la participación de los docentes, educandos, padres de familia, especialistas en educación, profesionales afines, quienes participarán en forma directa e indirecta; tratando que se realice dentro de lo programado con antelación.

VIII.-REAJUSTES DEL PROYECTO: Todo proyecto para ofrecer resultados óptimos debe merecer siempre reajustes o reestructuración en su contenido, formulación, o ejecución, pues siempre se presentan aspectos o dificultades no contemplados con anterioridad pero que siempre se presentan durante su desarrollo.

IX.-SUPERVISION Y EVALUACION:

La supervisión y evaluación del proyecto estará bajo la atenta mirada de la Dirección de la institución, comisión responsable, de la IEP Nº 20795, -C, especialistas del Área de Gestión Pedagógica de la UGEL Nº 08-C, y la Asociación de Padres de Familia de la Institución.

PROYECTO DE INNOVACION Nº 3

REFACCION DE LOZA DEPORTIVA Y AMPLIACION PARA CAMPO DE BASQUETBOL

I.-JUSTIFICACION:

a) Forma parte del presente Proyecto Educativo Institucional.b) Problema a resolver: deterioro de loza deportiva y carencia de campo de básquetbolc)Resultados esperados: Refacción y ampliación de loza deportiva..d)Importancia: Los educandos de la IEP Nº 20795,, necesitan de campos deportivos para desarrollar en forma armónica su cuerpo y mantenerse saludables, alejándose de vicios u otros problemas sociales que afectan a la familia y comunidad en general.e) Duración: 2013-2017f) Responsables: Dirección, personal docentes, APAFA y autoridades locales.

II.-ORGANIZACIÓN:a) Órgano de Dirección : Comisión del Proyecto de Innovaciónb) Órgano de Promoción : Comité de Infraestructurac) Órgano de Financiamiento : Dirección, docentes, APAFA, UGEL Nº 08-C, Municipalidad de Nuevo Imperial.d) Órgano de Ejecución : Comisión del Proyecto de Innovación, docentes y APAFAe) Órgano de Asesoría : Asesoría legal y equipo de Infraestructura de la UGEL Nº 08-C f) Órgano de Supervisión : Comisión del Proyecto de Innovación, APAFA, UGEL N º 08-C

III.-PERSPECTIVAS

a) Bienes y servicios: - Optimizar el uso del tiempo libre en los niños, jóvenes y adolescentes de la comunidad. - Mejorar sustancial en el aspecto deportivo de los educandos - Educación integral en valores, amistad y compañerismo.b) Beneficiarios - Educandos de ambos niveles de la IEP Nº 20795,

- Comunidad educativa, Padres de Familia y población en general

IV.-ACTIVIDADES PARA LOS RESULTADOS PREVISTOS:

PROYECTO ACTIVIDADES AÑO 20013 AÑO 2014 RESPONSABLES COSTO OBSM A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D

REF

AC

CIO

N D

E LO

ZA D

EPO

RTI

VA Y

AM

PLIA

CIO

N D

E C

AM

PO D

E B

ASQ

UET

BO

L

Formar grupos de trabajo

X Dirección

Elaboración de propuestas

X Comisión de Proyecto

Aprobación de propuestas

X Dirección, CEI, APAFA

Planificación y organización

X X Comisión de Proyecto

Estudio técnico del proyecto

X X Unidadde Costeo, UGEL Nº 08-C

Elaboración de planos

X X Ingenieros de la UGEL Nº 08-C

Gestionar financiamiento

X X X X X X X X X X X X X X Comisión de Proyecto

Actividades Pro- proyecto

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Dirección, APAFA Comisión, docents

Solicitar apoyo/ donaciones

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Comisión de Proyecto

Refacción de loza deportiva

X X X X Dirección, APAFA Comisión, docents

Ampliar campo de básquetbol

X X X X Dirección, APAFA Comisión, docents

Reajustes del Proyecto

X X X X Dirección, APAFA Comisión, docents

Evaluación y supervisión

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Dirección, APAFA Comisión, docents

V.-ASPECTO TECNICO:

a) Ubicación del Proyecto: Se encuentra ubicado en la IEP Nº 20795,b) Recursos Humanos: Comisión del PIN, docentes, educandos, APAFA, autoridades, ingenieros, albañiles, profesionales afines.c) Recursos Materiales: Cemento, arena, ripio, clavos, alambres, fierros, maderas, otros.d)Recursos Económicos: Recaudación de fondos de actividades, donaciones, aportes de la APAFA,, apoyo de la Comunidad de Carmen Alto y de la Municipalidad distrital y provincial.e) Asesoría: Ingenieros de la UGEL N º 08-C, Municipalidad distrital, asesoría jurídica, otros profesionales afines.

VI.- FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO

a) Costo aproximado: S/ 7000.oob) Financiamiento: Actividades de la Comunidad magisterial, actividades de la APAFA. Unidad de Costeo, Municipalidad distrital.

VII.-EJECUCION DEL PROYECTO:

El proyecto se ejecutará con la participación de los docentes , educandos, padres de familia, ingenieros, maestros de obra y albañiles, quienes participarán como mano de obra no calificada y mano de obra calificada respectivamente; tratando que se realice dentro de lo programado con antelación.

VIII.-REAJUSTES DEL PROYECTO: Todo proyecto para ofrecer resultados óptimos debe merecer siempre reajustes o reestructuración en su contenido, formulación, o ejecución, pues siempre se presentan aspectos o dificultades no contemplados con anterioridad pero que siempre se presentan durante su desarrollo.

IX.-SUPERVISION Y EVALUACION:

La supervisión y evaluación del proyecto estará bajo la atenta mirada de la Dirección de la institución, comisión responsable, comité de infraestructura de la UGEL Nº 08-C, y la asociación de Padres de Familia de la Institución.