INSTITUCIÓN EDUCATIVA“MARÍA INMACULADA”

EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVAPEBANA Y PEBAJA

CICLO INICIAL, INTERMEDIO Y AVANZADOAREQUIPA

PLAN DE SUPERVISIÓN

Y MONITOREO

“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”

Arequipa -Perú

2012

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MARÍA INMACULADA”

“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”

PLAN ANUAL DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO

DE LAS ACCIONES EDUCATIVAS 2012

I. DATOS INFORMATIVOS:I.1. UGEL : Arequipa NorteI.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “María Inmaculada”I.3. UBICACIÓN : Av. Parra Nº 215I.4. PROMOTORA : Hna Gladis BarrionuevoI.5. DIRECTOR : Mg. Walter José Marticorena AriasI.6. DURACIÓN : Año académico 2012

II. FUNDAMENTACIÓNEl origen de la palabra supervisión se deriva de "super" sobre y de "visum" ver, implica por lo tanto, "ver sobre, revisar, vigilar".. La supervisión apunta al mejoramiento del proceso de enseñanza y de aprendizaje, para lo cual tiene que tomar en cuenta toda la estructura teórica, material y humana de la escuela.

Un supervisor docente tiene como función principal, asistir a los educadores para ayudarlos a mejorar el proceso de enseñanza mediante la aplicación de técnicas y procedimientos especializados los cuales provienen de un proceso de planificación.

La supervisión se define como “Un servicio de ayuda y asistencia al educador, destinado a lograr el mejoramiento de los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje, que atañe a todas las actividades y a todas las personas que concurren en el proceso educativo y que se realiza mediante un trabajo cooperativo.”

El trabajo de la supervisión y por ende el del supervisor no debe ser casual, esporádico e improvisado, si no que por el contrario debe consistir en una actividad planificada y llevarse a cabo de manera sistemática, unitaria y progresiva, durante un período largo de trabajo, en etapas sucesivas o interrelacionadas. Generalmente la labor de la supervisión se desarrolla en 3 etapas, que son: el planeamiento, el seguimiento y el control.

En toda Institución Educativa existe la necesidad de planificar, ejecutar y evaluar las actividades educativas que se desarrollan en esta, con el propósito de superar los posibles problemas que se presenten, orientar su desarrollo y lograr la mejor manera de alcanzar los objetivos y metas previstas. Esta práctica de análisis, seguimiento y asesoría se llama SUPERVISIÓN.

El proceso de Supervisión y Monitoreo así mismo persigue el fin de asegurar la calidad educativa del servicio prestado. Realiza el seguimiento a partir de indicadores utilizando instrumentos que ayuden a recoger información relativa al cumplimiento de lo programado, a los logros previstos y a situaciones no previstas, en vista a la sistematización y evaluación de las acciones educativas.

La Supervisión Educativa como servicio, permite al Director evaluar y orientar el trabajo pedagógico que se realiza en la I.E. para mejorar su calidad y eficiencia, debiendo acompañar, asesorar, orientar y apoyar la experimentación y la innovación, con el intercambio de experiencias entre Director y docente, así como promover el crecimiento de los docentes como profesionales y personas, aplicando el permanente estímulo y reconocimiento logrando una aceptable gestión educativa, que responda a las exigencias de la comunidad.

El Monitoreo tiene como propósito fundamental mejorar la calidad de la Educación, particularmente una formación competente de las estudiantes; y para este propósito, una variable muy influyente es el "desempeño profesional del docente", lo que permitirá dar un salto cualitativo en la gestión educativa. Actualmente se reconoce que el fracaso de todo sistema educativo depende fundamentalmente de la calidad del desempeño de sus docentes.

La Supervisión y monitoreo debe cumplirse en los aspectos de Gestión Pedagógica e Institucional, con énfasis en el desarrollo de la Práctica, Investigación y desempeño docente; infraestructura, equipamiento, mobiliario y manejo económico y servicios que ofrece la I.E. a la comunidad, está orientado a tomar decisiones vinculadas al fortalecimiento institucional que asegure la calidad de los aprendizajes.

III. FINALIDAD

El servicio de supervisión está destinado al mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación mediante el asesoramiento, la promoción y la evaluación del proceso educativo y de su administración (Art. 2º del D.S. 050-82-ED, Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa).

Realizar visitas de supervisión general, esporádica y especializada con la finalidad de coordinar, apoyar, evaluar, verificar el desarrollo del proceso Educativo y brindar las orientaciones y asesoramiento oportuno, en los casos que se requiera y así superar dificultades en las áreas correspondientes. Para lograr un buen servicio y con la mejor calidad profesional posible.

IV. DISPOSITIVOS LEGALES: IV.1. Constitución Política del Perú.IV.2. Ley General de Educación 28044IV.3. Ley del Profesorado N° 24029 y su Modificatoria N° 25212 y DS. N° 019-90-ED.IV.4. Ley de la Carrera Pública Magisterial N° 29069IV.5. Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa DS. N° 050-82-ED.IV.6. Reglamento de Educación Básica Alternativa N° 015-2004-ED.IV.7. Lineamientos para el seguimiento y control de la labor efectiva del trabajo docente en las II.EE.

públicas D.S. N° 008-2006-EDIV.8. R.M. Nº 348-2010-ED Aprueba Directiva para el desarrollo del Año Escolar 2011 en las

Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva.IV.9. R.M. Nº 0622-2011-ED Aprueba Directiva para el desarrollo del Año Escolar 2012 en las

Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva.IV.10. Decreto Legislativo N° 135 Ley de Organización y Funciones del Sector Educación.IV.11. Proyecto Educativo Institucional.IV.12. Documentos de Gestión Institucional de la I.E.

V. OBJETIVOS

V.1. OBJETIVO GENERALa. Mejorar con eficiencia y eficacia la calidad del servicio educativo, garantizando una formación

adecuada de las estudiantes, de acuerdo a sus expectativas y a las exigencias de comunidad.b. Brindar apoyo de orientación y asesoramiento técnico pedagógico permanente a los docentes, del

servicio educativo en evaluación, formas didácticas, para cumplir mejor el servicio y calidad educativa.c. Promover el mejoramiento y la eficacia de la institución educativa, en temas referidos a

rendimiento escolar y desempeño pedagógico docente y mejora de los procesos pedagógicos y de gestión administrativa e institucional.

d. Promover una práctica de evaluación y autoevaluación de la gestión y dar cuenta de ella ante la comunidad educativa y las autoridades superiores (Art. 55 -LGE 28044).

V.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: a. Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro de los aprendizajes de los

estudiantes, así como trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales de convivencia en la comunidad educativa que integran (Art. 56 –LGE 28044).

b. Participar en la Institución Educativa y en otras instancias a fin de contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional así como del Proyecto Educativo Local (Art. 56 -LGE 28044).

c. Participar en los programas de capacitación y actualización profesional (Art. 56 –LGE 28044).d. Ayudar a los maestros a comprender mejor los objetivos reales de la educaci ón y el papel

esencial de la escuela en la consecución de los mismos;e. Ayudar a los maestros a detectar, diagnosticar y comprender mejor los problemas y las

necesidades de las estudiantes y a atender, en la medida de lo posible, tales necesidades

contribuyendo con la solución de los mismos, que permita una mejora significativa de la calidad educativa.

f. Ejercer un liderazgo de carácter democrático en las siguientes formas: promoviendo el perfeccionamiento profesional de la escuela y sus actividades; procurando establecer relaciones de cooperación entre el personal; estimulando el desarrollo de los maestros en ejercicio y acercando la escuela y la comunidad.

g. Fortalecer las relaciones humanas entre los docentes, administrativos y tutores de la institución, mediante la realización de actividades de cooperación, círculos de estudio e inter aprendizaje, intercambio de experiencias, para alcanzar los mismos fines generales, promoviendo el desenvolvimiento y superación profesional de los docentes y servidores de la institución.

h. Verificar, asesorar y orientar la eficacia de la gestión educativa creando un clima de confianza de cambio permanente, formulando juicios valorativos que posibiliten optimizar el servicio educativo.

i. Evaluar los resultados de los esfuerzos de cada maestro, de acuerdo con el desarrollo alcanzado por las estudiantes, según los objetivos establecidos;

j. Promover el desenvolvimiento profesional y el desempeño laboral de los directivos, coordinadores, docentes y trabajadores administrativos con eficiencia y eficacia; propiciando condiciones adecuadas para que optimicen su labor profesional mediante eventos de capacitación, reuniones de trabajo y otros; que fundamenten el desarrollo operativo de sus actividades.

k. Evaluar, Verificar Implementar y Orientar el trabajo pedagógico del Docente así como el avance y cumplimiento de las acciones programadas respecto a su función pedagógica.

l. Difundir los contenidos y alcances de las normas mediante reuniones informativas y de orientación, para el inicio de las actividades educativas, cautelando el cumplimiento y la actualización de la normatividad.

m. Asesorar al personal docente en tecnología educativa del nivel o modalidad que ofrece la institución educativa, ppropiciando el auto-perfeccionamiento y la capacitación e implementación constante del personal Docente y el mantenimiento y operatividad de la maquinaria y de la infraestructura disponible para los educandos.

n. Incrementar la utilización adecuada de métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos pedagógicos que contribuyan al aprendizaje y su formación integral del educando.

o. Determinar las necesidades básicas de personal, infraestructura y equipamiento para el logro del modelo educativo que la I.E. ofrece a sus educandos, de acuerdo a las exigencias de la modernidad.

VI. PRINCIPIOS DE LA SUPERVISIÓN Y MONITOREO: VI.1. Debe ser un proceso integral como la Educación; es decir, abarcar todos los aspectos del proceso

educativo.VI.2. Debe ser un proceso flexible dinámico adaptable a las necesidades y circunstancias de la vida

institucional.VI.3. La supervisión debe orientar, es un proceso viviente, dinámico, adaptable a las necesidades y

modalidades de la vida misma.VI.4. La supervisión, como la educación, es un proceso integral.VI.5. La supervisión debe tener una actitud de sensibilidad creciente hacia los valores, los fines, los

propósitos u objetivos de la educación.VI.6. La supervisión debe ser cooperativa, debe desenvolverse en un espíritu de colaboración entre

todos los agentes ( estudiantes-profesor- directivo) que puedan contribuir al mejoramiento de la enseñanza.

VI.7. Debe respetar las diferencias individuales.VI.8. La supervisión debe ser organizada y planificada.VI.9. La supervisión debe ser continua y progresiva.VI.10. La supervisión debe ser evaluada en forma continua.

VII. ALCANCES: VII.1. Directivos.VII.2. Coordinadores y JefesVII.3. Docentes.VII.4. Administrativos.VII.5. Estudiantes.

VIII. METAS: VIII.1. Monitoreo, acompañamiento y Supervisión permanente de las acciones y actividades Educativas.VIII.2. Dos supervisiones internas por cada semestre al personal docente.VIII.3. Reprogramación de actividades de aprendizaje no concluidas a tiempo.

VIII.4. La Supervisión para atender a la comunidad educativa del CEBA será:

a. INDIRECTA (DE ATENCION): Estudiantes de todos los niveles y especialidadesEducación Básica Alternativa 70 estudiantes Ciclo Inicial: : 5 estudiantes Ciclo Intermedio : 25 estudiantes Ciclo Avanzado . 40 estudiantes

b. DIRECTA (DE OCUPACION): Personal Docente y Administrativo nombrado, contratado y destacado. Educación Básica Alternativa : 08 profesores Personal Directivo : 01 profesor Ciclo Inicial : 01 profesor Ciclo Intermedio : 02 profesores Ciclo Avanzado : 04 profesores

IX. ORGANIZACIÓN

IX.1. Personal Responsable: Hna. Promotora Director Coordinadora Pedagógica

IX.2. Personal Docente: Ciclo Inicial

Cuty Obando, Yrene : Grado Inicial 1-2 e Intermedio 1 Ciclo Intermedio

Tejada Rivera, Juana Lady : Grado 1-2 Pasa al Ciclo Avanzado 1º grado Chicata Calle, Senobia : Grado 2-3 Dsto de CETPRO, asume grado por pasar la Tutora

Titular al Ciclo Avanzado Rivera Velazco Diana : Grado 3 Pasa al Ciclo Avanzado 2º grado

Ciclo Avanzado Tejada Rivera, Juana Lady : Grado 1 Asume grado por horas no cubiertas Valdivia Toleda, Liliana : Grado 1 Dsto a EBR Rivera Velazco Diana : Grado 2 Asume grado por Dsto a EBR de Tutora Titular Cabana Anampa, Mercedes Julia : Grado 3 Dsto a CETPRO por encagatura de Dirección Portugal Juarez, Taida : Grado 3 Contrato por encargatura de dirección de la titular Galdos Galdos, Roxana : Grado 4 Asume grado por Dsto a EBR de Tutora Titular

Profesores Especiales: Pilco del Carpio, Fernando Alexis : Educación Física Cosi Casani, Tomasa Juana : Educación para el Trabajo Manualidades

IX.3. Periodo de Supervisión: Un monitoreo interno por mes. Auto monitoreo permanente semanal. Supervisión Especializada : 04 por año Supervisión General : 02 por año

IX.4. Duración: Fecha de Inicio : 01 de Marzo Fecha de Término : 21 de Diciembre

X. CRONOGRAMA DE VISITAS A DOCENTES:

N/O APELLIDOS Y NOMBRES

MONITOREO Y SUPERVISIÓN

PRIMERA VISITA

SEGUNDA VISITA

TERCERA VISITA

CUARTA VISITA

NOMBRADOS

1 Cuty Obando, Yrene 23-abr 25-jun 10-sep 19-nov

2 Chicata Calle, Senobia 23-abr 25-jun 10-sep 19-nov

3 Rivera Velazco Diana 24-abr 26-jun 11-sep 20-nov

4 Galdos Galdos, Roxana 24-abr 26-jun 11-sep 20-nov

5 Tejada Rivera, Juana Lady 25-abr 27-jun 12-sep 21-nov

CONTRATADOS

1 Portugal Juarez, Taida Lorena 25-abr 27-jun 12-sep 21-nov

2 Cosi Casani, Tomasa Juana 26-abr 28-jun 13-sep 22-nov

3 Pilco del Carpio, Fernando Alexis 26-abr 28-jun 13-sep 22-nov

XI. ASPECTOS DE SUPERVISIÓN AL PERSONAL DOCENTE:

XI.1. ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO:a. Planificación de diversificación y programación curricular

■ Elabora su diversificación curricular con coherencia interna y pertinente con el contexto.■ Contiene todos los datos generales.■ Significatividad, recoge aspectos del perfil que pretender desarrollar, la finalidad del área, plantea

la transversalidad.■ Las competencias precisan logros concretos al finalizar el bimestre.■ Propone las competencias transversales visualizando el sub contenido.■ Propone el tratamiento de los contenidos considerando:

Diversifica los contenidos de acuerdo al contexto regional o local, características de los estudiantes y la condiciones del aprendizaje.

Diseña los contenidos articulando la metodología de aprendizaje y contenido transversal Propone provenientes del perfil y de los contenidos transversales.

■ Propone metodologías articuladores e integradoras. ■ Precisa los criterios de evaluación, indicadores, procedimientos, instrumentos y ponderación por

aspectos.■ Presenta la bibliografía en estricto orden alfabético e información requerida

b. Observación de la sesión de clases■ Recupera los saberes y/o experiencias previas.■ Incorpora los saberes previos en el tratamiento del tema.■ Maneja el conflicto y el error.■ Establece relaciones de los nuevos conocimientos con temas anteriores,

temas de otras áreas y el entorno.■ Utiliza estrategias adecuadas orientadas al trabajo individual y grupal.■ Orienta la búsqueda de la información.■ Interviene adecuadamente en le proceso de construcción de nuevos conocimientos.■ Muestra dominio de tema.■ Promueve el cierre de aprendizajes (sistematización de contenidos).■ Realiza la evaluación adecuada de la estrategia utilizada.■ Promueve la formación y/o desarrollo de actitudes■ Avance curricular.■ Dirección del aprendizaje.■ Evaluación del educando.■ Cumplimiento de actividades

c. Material educativo■ Material■ Tipo■ Modalidad de trabajo que promueve■ Contextos en el que se elabora el material■ Características del material.■ Optimización de los aprendizajes.

XI.2. ASPECTO TÉCNICO ADMINISTRATIVO:- Recepción de directivas, documentos y otros.- Control de asistencia de estudiantes.- Registro de Evaluación (oficial y/o auxiliar).- Actividades complementarias.

XII. ESTRATEGIAS:

XII.1. Se planteará el proyecto del Plan de Supervisión para su análisis, alcance y consenso para su aprobación participativa.

XII.2. Se tomará en cuenta para una Supervisión integral que visualice todos los actores y todos los procesos.

XII.3. Se buscará la participación de las estudiantes en la capacidad de asumir responsabilidades y protagonismo en su proceso de aprendizaje.

XII.4. Se invitará al docente a una reflexión y procesos metacognitivos de su práctica docente.XII.5. Los momentos del monitoreo y acompañamiento tendrán las siguientes características:

a. Visitas al salón de clases Entrevista individual con el formador

Es necesario conversar con el formador para explicarle cómo funciona el método y cual es su finalidad.

Observación del formador en claseLa observación se realiza a través de visitas en las cuales se recoge la información directa del trabajo del formador, y se analiza e interpreta dichos datos.

b. Acompañamiento Entrevista individual con el formador.

Se dialoga con el formador para brindarle asesoramiento en relación a aquellos aspectos en los cuales puede mejorar.

Nueva visita en clase. Se verifica si el formador ha superado las deficiencias observadas. La eficiencia de la supervisión debe traducirse en un mejoramiento del desempeño del docente.

Nueva entrevista con el maestroSe retroalimenta nuevamente el trabajo del maestro a través de un diálogo bilateral que siempre debe ser amistoso y alturado.

XII.6. El monitoreo será de dos maneras o formas :a. OPINADAS:

Respondiendo a un rol previamente establecido y conocido por los involucrados.b. INOPINADAS:

Será en el momento que los encargados vieren por conveniente en fechas oportunas.XII.7. El personal Docente aporta en la elaboración de los planes y programas, propuestas

institucionales y el Plan Anual de trabajo, de esta manera se siente responsable de todo cuanto se tiene que llevar adelante, así mismo el personal Docente tiene un compromiso de responsabilidad en su trabajo sobre la importancia y trascendencia social de esta misión con las religiosas de “María Inmaculada”.

XII.8. Reprogramación de objetivos y actividades no concluidas a tiempo.

XIII. METODOLOGÍA: XIII.1. Metodología de Trabajo:

Reunión de Entrada (Acta) Visitas a las Aulas Reuniones Semanales Reunión de Salida (Acta) Fichas de Evaluación y auto evaluación.

XIII.2. Acompañamiento y Supervisión al personal docente: Método : Científico Técnicas : Directiva Tipos : Especializada, prevista e inopinada. Instrumentos: Ficha de supervisión

XIII.3. Métodos y Técnicas de SupervisiónLos procesos empleados en la supervisión para el cumplimiento de sus funciones pueden clasificarse como métodos y técnicas.

a. Los métodos son aquellos procedimientos más amplios que otorgan un sentido de unidad a la acción supervisora, dado que los mismos en su aplicación, pueden valerse en cada grupo particular de la cooperación de todas las técnicas. Los principales métodos de supervisión son: Método científico No directo De facetas múltiples De ayuda mutua Clínico De ósmosis

b. Las técnicas por su parte se destinan a casos particulares de la supervisión y pueden todas ellas estar integradas en cualquier método. Las técnicas utilizadas en la supervisión, aplicadas en forma independiente o integrada, pueden clasificarse como indirectas y directas. Técnicas indirectas de supervisión: Son aquellas que suministran a la

supervisión datos para estudio, los cuales, no son recogidos directamente de la observación del proceso Enseñanza-Aprendizaje o del contacto con las personas comprometidas en el mismo, si no que son obtenidos en forma indirecta y pueden suministrar material de estudio y reflexi ón pedagógica.Son en realidad estudios de documentos o de situaciones, de los cuales se obtendrán informaciones que aportarán valiosos datos al desarrollo del modelo de supervisión.Las principales técnicas indirectas de supervisión son: El estudio del fichero de "curriculum vitae" de los maestros. El estudio de los planes de enseñanza. El estudio de las posibilidades de integración de la enseñanza. El conocimiento de los alumnos. El estudio del currículo. Los horarios y el material didáctico disponible. La observación de las relaciones dentro de la escuela y el control de los cuadernos de

tareas, con respecto a la marcha de los planes de enseñanza. Técnicas Directas de Supervisión: Son el conjunto de procedimientos que se realizan

mediante actividades específicamente dirigidas a alcanzar datos e informaciones, as í como a lograr el cambio en los patrones de conducta y de actuación de las personas comprometidas en el proceso de supervisión.Son aquellas que suministran datos de estudio recogidos directamente en tareas que se están realizando.Las principales técnicas directas de supervisión son: La observación del desempeño del maestro. Las reuniones de maestro. Las entrevistas individuales. Las visitas. Las excursiones. Las demostraciones. Los trabajos elaborados en comisión. La lectura y la redacción.

La selección de los métodos o técnicas que se van a utilizar en el desarrollo de un plan de supervisión docente es un proceso delicado, difícil y de singular importancia. Es allí donde la experiencia y los conocimientos del supervisor se pondrán en juego, pues deberá ser guía eficiente en su grupo de trabajo para que esto se logre con el mayor acierto posible.

La elección de las técnicas deben hacerla en forma conjunta: el planificador, maestro y supervisor, la selección deberá estar estrechamente relacionada con los propósitos y los objetivos de la supervisión, sin descuidar aspectos como que la elección sea acorde al grupo humano con que el que se trabaja viendo intereses, habilidades, conocimiento, etc; conocimiento o comprensión cabal de la técnica a utilizar y, por último, debe considerarse el material y los medios de supervisión que se tengan para su aplicación.

XIV. CRONOGRAMA:

N° TAREAS Y/O ACTIVIDADES RESPONSABLECRONOGRAMA

D M A M J J A S O N D

01 Reunión de planificación y coordinación Director del CEBA X

02 Reunión de implementación Especialistas, Director X X

03 Elaboración del Plan Director X X

04 Elaboración de Instrumentos Director y Docentes. X X X

05 Aprobación del Plan Director del CEBA X

06 Ejecución de la supervisión de Programación Curricular Especialista y Director X X X X X X X X X X

07 Supervisión General MED X X

08 Supervisión Especializada Especialista y Director X X X X

09 Reunión informativa a docentes Director X X

10 Evaluación e Informe a la Dirección de la UGEL Norte Director, docentes X X

XV. RECURSOS: XV.1. Materiales:

Papel bulki, bond, carbón, etc. Fotostática Tinta Cuaderno. Fichas de monitoreo de desempeño docente. Documentos de autoformación. Documentos curriculares: PCI, PCA, Sesiones de aprendizaje. Computadoras para la sistematización de los cambios producidos. Portal web.

XV.2. Financieros: Proporcionados por la Dirección de la I.E. según disponibilidad económica.

XVI. POTENCIAL HUMANO: Especialistas DREA, UGEL-AN, Promotora, Director, Coordinador Pedagógico, Docentes.

XVII. EVALUACIÓN:XVII.1. Evaluación de Proceso :

En la aplicación de técnicas de aprendizaje- enseñanza en las diferentes Áreas Curriculares y criterios de evaluación, avance programático.Mediante informe de avance de actividades ejecutadas por los docentes.

XVII.2. Evaluación Final: En el cumplimiento de las metas y objetivos propuestos en el Plan de Supervisión Interna.El desarrollo del plan, se evaluará mediante informes de las supervisiones al final de la actividad.

Arequipa, Marzo del 2012.

Institución Educativa “María Inmaculada” Av. Parra Nº. 215 – Arequipa Telf. y Fax 223785

FICHA DE MONITOREO Y SUPERVISIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO1. DATOS INFORMATIVOS:

CEBA : “María Inmaculada Lugar: ArequipaProfesor (a): ……………………………………………………………………………………Ciclo: …………….…….. Programa: ………………...… Grado: ………..…. Nº de estudiantes: ………Actividad en desarrollo: ……………………….……………………………….……………………………….Fecha: ……………………………………………….. Hora: …………….…………………...

2. ASPECTOS A OBSERVAR2.1 ORGANIZACIÓN Y CLIMA EN EL AULA SI NO PARCIAL

El aula se ve limpia y ordenada Los alumnos tienen una presentación personal adecuada (ordenados, aseados, etc.) La ambientación del aula se da de acuerdo al tema de la unidad de aprendizaje Cuenta con sectores de interés donde se exponen los trabajos de los alumnos Tienen normas de convivencia y documentos del aula en forma visible. Los alumnos están organizados en grupos de aprendizaje2.2 DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS Tiene Programacion Curricular Diversificada Tiene sus unidades didácticas al día Cuenta con sesiones de aprendizaje Tiene archivo de las evaluaciones escritas aplicadas Tiene su registro auxiliar de evaluacion y asistencia diaria Lleva un registro de las incidencias del alumno (anecdotario)

2.3 CONDUCCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE El docente plantea situaciones para recoger experiencias previas al inicio de la clase. El tema despierta el interés en el alumno El docente promueve la participación grupal e individual de los alumnos. La conducción de la actividad es coherente con lo programado en la unidad y sesión

Mantiene el dominio y control de la disciplina durante la sesion de aprendizaje Usa materiales educativos que responde a la naturaleza del tema El tema es orientado con claridad y precisión. Usa metodología que dinamiza el aprendizaje. Hay momentos para que los alumnos puedan despejar sus dudas con la ayuda del

docente. Se considera acciones de reforzamiento (practicas, cuestionarios experimentos, tareas,

etc.) El docente propicia la aplicación de los nuevos saberes a situaciones de su vida

cotidiana Dosifica el tema de acuerdo al tiempo Permanentemente está motivando a los alumnos2.4 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE El docente utiliza instrumentos concordantes con los aprendizajes esperados. Docente promueve la participación de los estudiantes en actividades de autoevaluación,

coevaluación y heteroevaluación Revisa los cuadernos de los alumnos El Docente lleva al día el registro del progreso académico de sus alumnos El Docente formula indicadores tomando como base los aprendizajes esperados Controla el archivo de los exámenes (sea en el cuaderno o folder)

3. LOGROS, DIFICULTADES Y SUGERENCIAS EXPRESADOS POR EL PROFESOR DEL AULA__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. RECOMENDACIONES DEL RESPONSABLE EN EL MONITOREO __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________ ______________________DIRECTOR DOCENTE SUPERVISADO

Institución Educativa “María Inmaculada” Av. Parra Nº. 215 – Arequipa Telf. y Fax 223785

FICHA DE MONITOREO Y SUPERVISIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. DATOS INFORMATIVOS:I.E.: “María Inmaculada UGEL : Arequipa – Norte Lugar : Arequipa Nº de visita: .… Modalidad: …………………..… Ciclo: ……………………. Nivel: ……….…………….……Actividad en desarrollo: ……………………………………………….……………………………….Profesor (a): ……………………………………………… Condición del docente: ……………… Grado: ………… Nº de estudiantes: M: ……… A: …….. Fecha: …………. Hora: …………

2. ASPECTOS A SUPERVISARDIVERSIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN

VARIABLES INDICADORES ESCALA DE VALORACIÓNSI NO PARCIAL

DO

CU

ME

NT

AC

ION

La programación curricular está diversificada y contextualizadaPara el desarrollo de las actividades de aprendizaje cuenta con la programación anual actualizadaCuenta con la unidad didáctica correspondiente a la fechaEn las unidades didácticas se consideran estrategias de enseñanza y aprendizajeSe evidencia el desarrollo de las actividades propuestas en la unidad didáctica Las actividades de aprendizaje integran áreas del currículo.Las unidades didácticas prevén actividades de evaluación de aprendizajesEn las unidades didácticas se consideran el uso de materiales educativos y los textos de la biblioteca de aula.

En las unidades didácticas se prevén indicadores de logro, en coherencia a las capacidades seleccionadas. Las sesiones de aprendizaje son elaborados en un cuaderno i carpeta.

DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

VARIABLES INDICADORESVALORACIÓN

SI NO PARCIALO

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Las normas de convivencia favorecen la práctica de valores y el aprendizaje. La biblioteca de aula está organizado al alcance de los niños y niñas.Los sectores están organizados para el desarrollo de capacidades y aprendizajesLos espacios permiten la exposición adecuada de las producciones de los estudiantes.Los materiales educativos están al alcance de los niños y niñas

La organización del mobiliario está de acuerdo al desarrollo de la actividad de aprendizaje.

La ambientación del aula es actualizada y refleja el desarrollo de la unidad didáctica.La organización de los niños y niñas para el aprendizaje (grupos, pares o individual) responde a la actividad desarrollada y/o al ritmo de aprendizaje de los mismos. Muestra un periódico mural actualizado.Los espacios del aula evidencian la práctica del aseo y limpieza.

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La evaluación durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje corresponde a los indicadores previstos.Revisa y retroalimenta las actividades solicitadas a los estudiantes (cuadernos de trabajo, investigaciones, informes grupales, etc )Utiliza diversas técnicas e instrumentos de evaluación durante los procesos de enseñanza aprendizaje.Lleva un control de los avances de los estudiantes adecuadamente (registro auxiliar y oficial)Promueve la autoevaluación y coevaluación , como proceso de retroalimentación para el aprendizajeBrinda apoyo inmediato a los niños y niñas que muestran dificultad en sus aprendizajes.Cuenta con un portafolio (fólder u otro material para registrar y analizar los productos de los estudiantes)

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Demuestra dominio de las capacidades y contenidos que imparteUsa método activo que dinamiza el aprendizaje.Desarrolla las actividades de aprendizaje de manera entretenida e interesante.Estimula a los estudiantes para que puedan expresar sus conocimientos previos.Organiza adecuadamente el ambiente de trabajo de acuerdo a las intencionalidades o capacidades a desarrollar en la sesión de aprendizajeGenera participación democrática de los estudiantes respetando las opiniones de los demás.Brinda indicaciones con lenguaje claro y sencillo, durante la explicación del tema o asignación de tareas a los estudiantes.Utiliza la comunicación verbal y no verbal en forma pertinente, para sí lograr la motivación y concentración de los estudiantes en el aprendizaje.Propicia el diálogo entre todos los estudiantes, a nivel de grupo clase, pares y grupos de trabajo

Propicia la producción escrita de sus observaciones, experiencias y vivencias.

Usa los materiales educativos en forma pertinente y oportuna durante la facilitación del aprendizajeDosifica el tiempo para las actividades en función de las características de los estudiantes y las capacidades a desarrollar

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El docente elabora y emplea materiales educativos para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.El docente cuenta con los materiales, textos y cuadernos de trabajo como instrumento para la facilitación de aprendizajes.El docente prevé y organiza el desarrollo de las actividades propuestas en los cuadernos de trabajo adecuando y contextualizado a la realidad de los estudiantes

Se interesa por conocer los problemas de sus estudiantes y brinda apoyo oportunamente.

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Expresa altas expectativas respecto al aprendizaje de sus estudiantesTrata horizontalmente a sus estudiantes respetando las diferencias de genero, raza y situación socioeconómicaManifiesta un trato afectivo y de respeto a sus estudiantesConoce las características psicológicas individuales de sus estudiantes y brinda trato adecuadoMuestra satisfacción y dinamismo durante el desarrollo del aprendizaje y en la labor que realiza

COMENTARIOS DEL DOCENTE............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... RECOMENDACIONES PARA EL DOCENTE.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

……………………………………….. ……………………………………………….Firma del Director Firma del docente supervisado

Institución Educativa “María Inmaculada” Av. Parra Nº. 215 – Arequipa Telf. y Fax 223785

FICHA DE MONITOREO Y SUPERVISIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO(DIMENSIÓN PEDAGÓGICA)

1. DATOS INFORMATIVOS:I.E.: CEBA : “María InmaculadaUGEL Arequipa-Norte Lugar: Arequipa Centro: ………,..Profesor (a): …………………………………………………………Condición del docente: …….….……….Modalidad: ……………..……... Programa: …………..……..… Ciclo: ……….……….… Nivel: ….……..Área curricular: ………………………………………………… Grado y Sección: .………………..…….Nº de estudiantes (M): ……. (A): ……... Fecha: ……………. H/Inicio: …..……… Término …………..Responsable de la supervisión: …….…………………………………………………………………………..COMPETENCIA: ……………………………………..……………………………………………….………….APRENDIZAJE A LOGRAR: ……………………………..………………………………………….………….

2. ASPECTOS A OBSERVARORGANIZACIÓN Y AMBIENTACIÓN DEL AULA SI NO PARCIAL2.1 El aula se ve limpia y ordenada2.2 Las estudiantes tienen una presentación personal adecuada (ordenados, aseados, etc.)2.3 La ambientación del aula es actualizada y se da de acuerdo al tema de la unidad de

aprendizaje2.4 Cuenta con sectores de interés donde se exponen los trabajos de las estudiantes 2.5 Las estudiantes están organizados en grupos, pares de aprendizaje, por niveles 2.6 Planifica su clase de adecuándola al nivel del desarrollo intelectual de las estudiantes2.7 La distribución de mobiliario permite buena comunicación para el trabajo2.8 Las normas de convivencia están visibles y favorecen la practica de valores y el aprendizaje2.9 Se evidencia el desarrollo de las actividades propuestas en la Unidad Didáctica2.10 La biblioteca de aula esta organizada2.11 Los sectores están organizados2.12 Los espacios permiten la exposición adecuada de las producciones de los estudiantes2.13 La organización del mobiliario está de acuerdo al desarrollo de la actividad de aprendizaje2.14 Muestra un periódico mural actualizado2.15 La puerta del aula se encuentra abierta2.16 Se aprecia orden de los materiales en el salón de clases

ASPECTO PERSONAL2.17 Puntualidad al ingreso y salida del aula2.18 Su Higiene y presentación son adecuados2.19 Seguridad y dominio de la situación (salón)2.20 Buenos modales (amabilidad, salud)2.21 Empatía y sentido del humor 2.22 Demuestra responsabilidad, iniciativa, interés y creatividad en el desempeño de su rol2.23 Amigable, paciente e inspira confianza2.24 Justo e igualdad de oportunidadesASPECTO INTERPERSONAL (RELACIÓN MAESTRO – ESTUDIANTE)2.25 Atiende diferencias individuales (capacidad, dificultades)2.26 Incide en el aspecto formativo de las estudiantes2.27 Trata con respeto e igualdad a las estudiantes2.28 Inculca valores positivos (honestidad, {ética, respeto, dedicación, etc.)2.29 Utiliza gestos y ademanes en forma correcta2.30 Es creativo para solucionar dificultades y limitaciones presentadas en su sesión de aprendizaje2.31 Uso de estímulos y refuerzos2.32 Ejercicio de la autoridad2.33 Participación activa y con entusiasmo de las estudiantes en las actividades programadas2.34 Orden en la participación de las estudiantes2.35 Relación adecuada y respetuosa con el profesor2.36 Reconoce y valora el doble esfuerzo de los estudiantes EBA2.37 Apoya individualmente al estudiante durante la sesión de aprendizaje2.38 Preocupación por dialogar, orientar, estimular la participación de las estudiantes

CLIMA EN EL AULA2.39 Expresa altas espectativas respecto al aprendizaje de sus estudiantes2.40 Trata horizontalmente a sus estudiantes respetando sus diferencias 2.41 Manifiesta un trato afectivo y de respeto a sus estudiantes2.42 Conoce las características psicológicas individuales de sus estudiantes y brinda trato adecuado2.43 Muestra satisfacción y dinamismo durante el desarrollo del aprendizaje y en la labor que

realiza2.44 Se interesa por conocer los problemas de sus estudiantes y brinda apoyo oportunamente2.45 Saluda y se dirige con amabilidad a sus estudiantes2.46 Docentes y estudiantes se comunican por sus nombres2.47 El docente promueve que las estudiantes practiquen y respeten las normas de convivencia2.48 Atiende individualmente y grupalmente orientando a las estudiantes2.49 Permite que las estudiantes expresen con libertad y fluidez sus ideas, opiniones, dudas y

experienicias2.50 Promueve la practica de valores en las estudiantes2.51 Respeta los horarios de ingreso, recreo y salida2.52 Actua asertivamente y se preocupa por expresar un trato afectivo y de respeto con sus

estudiantes HABILIDADES COMUNICATIVAS2.53 Timbre y volumen de voz, vocalización y entonación adecuados2.54 El lenguaje y terminología usado fue el adecuado2.55 Mantiene seguridad y serenidad durante la clase 2.56 Contacto visual (con el grupo, individual)2.57 Concordancia entre ideas y ademanes2.58 Naturalidad y sencillez en los movimientos2.59 Espontaneidad y entusiasmo2.60 Desplazamiento adecuado en el aula2.61 Es facilitador, expresión oral clara, dominio de grupo

CONDUCCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEINICIO

2.62 Ha motivado a los estudiantes al inicio de la sesión despertando el interés2.63 Estimula a los estudiantes para que puedan expresar sus conocimientos previos2.64 Permanentemente está motivando a las estudiantes 2.65 Hay ambiente adecuado para los aprendizajes2.66 Las estrategias planteadas permite la confrontación de aprendizajes2.67 Plantea situaciones para recoger experiencias y saberes previos en relación a los aprendizajes

esperados2.68 Utiliza estrategias adecuadas a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje2.69 Inicia la clase motivando sobre casuísticas de valores y/o haciendo leer párrafos de libros o

separatas2.70 Propicia y dirige el dialogo

2.71 Formula preguntas interesantes para producir la situación problemática2.72 Mantiene el entusiasmo, plantea el tema en forma adecuada2.73 Problematiza por comparación y genera deseo de nuevos aprendizajes2.74 Problematiza para solucionar problemas2.75 Genera en los estudiantes necesidades de nuestros saberes2.76 Proporciona información que motiva el autoaprendizaje2.77 El docente fortalece el nuevo aprendizaje en los estudiantes2.78 Promueve la aplicación de los nuevos aprendizajes

PROCESO2.79 El docente identifica las dificultades de aprendizaje2.80 Orienta a los estudiantes para superar sus dificultades de aprendizaje2.81 Mantiene una secuencia lógica en el desarrollo de la sesión de aprendizaje2.82 Promueve la practica de valores en las diversas situaciones que se genera en el aula2.83 Propicia el uso de diferentes fuentes de información2.84 Acompaña la construcción de los aprendizajes de los estudiantes2.85 El lenguaje y ejemplos que utiliza facilitan la comprensión del tema y se relacionan con su

entorno2.86 Relaciona la teoría con la practica2.87 Las actividades significativas estimula y refuerza el desarrollo de comportamiento y valores 2.88 Demuestra dominio de las capacidades y contenidos que imparte2.89 Desarrolla las actividades de aprendizaje de manera entretenida e interesante2.90 Organiza adecuadamente el ambiente de trabajo de acuerdo a las intencionalidades o

capacidades a desarrollar en la sesión de aprendizaje2.91 Genera participación democrática de los estudiantes respetando las opiniones de los demás2.92 Brinda indicaciones con lenguaje claro y sencillo, durante al explicación del tema o asignación

de tareas a las estudiantes2.93 Utiliza la comunicación verbal y no verbal en forma pertinente, para así lograr la motivación y

concentración de las estudiantes en el aprendizaje 2.94 Propicia el dialogo entre todos los estudiantes, a nivel de grupo, clase, pares y grupos de

trabajo2.95 Propicia la producción escrita de sus observaciones, experiencias y vivencias 2.96 Dosifica el tiempo para las actividades en función de las características de los estudiantes y las

capacidades a desarrollar2.97 El tema despierta el interés en la estudiante2.98 El docente promueve la participación grupal e individual de las estudiantes 2.99 La conducción de la actividad es coherente con lo programado en la unidad y sesión2.100 Mantiene el dominio y control de la disciplina durante la sesion de aprendizaje2.101 El tema es orientado con claridad y precisión.

SALIDA2.102 El estudiante aplica el nuevo saber a situaciones nuevas2.103 Fomenta la utilización del nuevo aprendizaje en la vida cotidiana2.104 Refuerza la acción educativa al finalizar el proceso de aprendizaje2.105 Desarrolla acciones de tutoría en la dirección del aprendizaje 2.106 Domina el escenario de aula en la dirección del aprendizaje2.107 Estimula a las estudiantes para plantear problemas sobre el tema 2.108 Hay momentos para que los alumnos puedan despejar sus dudas con la ayuda del docente.2.109 Se considera acciones de reforzamiento (practicas, cuestionarios experimentos, tareas, etc.)2.110 Dosifica el tema de acuerdo al tiempo2.111 Se da acciones de refuerzo de los aprendizajes DIDÁCTICA METODOLÓGICA2.112 Aplica estrategias innovadoras de metodología activa para que la estudiante desarrolle

procesos y operaciones mentales2.113 Aplica estrategias metodológicas que estimulen el desarrollo de sus capacidades 2.114 El docente acompaña permanentemente a las estudiantes durante los trabajos individuales y

grupales en los procesos de aprendizaje2.115 Elabora y utiliza materiales educativos en el aula como medios para generar nuevos

aprendizajes en las estudiantes2.116 Uso adecuado de métodos y enseñanza2.117 Actividades de fijación (ejercicios, tareas, repeticiones, etc.) 2.118 Usa metodología activa que dinamiza el aprendizaje. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES2.119 El docente evalúa permanentemente la sesión de aprendizaje2.120 La evaluación responde a los indicadores de logro de la sesión de aprendizaje2.121 Revisa y retroalimenta las actividades solicitadas a las estudiantes (cuadernos de trabajo,

investigaciones, informes grupales, etc.)

2.122 Utiliza diversas técnicas e instrumentos de evaluación durante los procesos de enseñanza aprendizaje

2.123 Brinda apoyo inmediato a las estudiantes que muestran dificultad en sus aprendizajes2.124 Lleva al día un control de los avances o progreso académico de las estudiantes (registros)2.125 Hizo preguntas para evaluar el aprendizaje de las estudiantes2.126 Dosifica las tareas escolares2.127 Revisa y evalúa permanentemente los cuadernos2.128 El profesor respondió adecuadamente a las preguntas de las estudiantes2.129 Realizó actividades de evaluación para comprobar el aprendizaje2.130 Utiliza instrumentos concordantes con los aprendizajes esperados.2.131 Promueve la participación de los estudiantes en actividades de auto- coe y heteroevaluación2.132 El Docente formula indicadores tomando como base los aprendizajes esperados2.133 Anota la asistencia de la estudiante en el registro2.134 Anota los resultados de la evaluación en el registro MATERIALES EDUCATIVOS2.135 Hace uso de medios audiovisuales2.136 Utiliza materiales y recursos educativos de acuerdo a la sesión de aprendizaje2.137 Hace uso de la Biblioteca2.138 Produce materiales educativos2.139 Cuenta con libros de consulta, separatas, etc.2.140 Hace uso de mapas, afiches, gráficos, etc.2.141 Creatividad en la elaboración y uso del material2.142 Uso de la pizarra (letra, ortografía, visibilidad, orden, estructura, color)2.143 Utiliza ambientes especializados3. LOGROS, DIFICULTADES Y SUGERENCIAS EXPRESADOS POR EL PROFESOR DEL AULA______________________________________________________________________________________________________RECOMENDACIONES DEL RESPONSABLE EN EL MONITOREO ______________________________________________________________________________________________________OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________

______________________ ______________________DIRECTOR DOCENTE SUPERVISADO

RESOLUCION DIRECTORAL

Arequipa, 2008 Mayo 26

RESOLUCION DIRECTORAL N° 10 -2008-I.E. M.I.

VISTO: El Plan Anual de Supervisión Educativa del CETPRO “María Inmaculada” y presentado por la Comisión nombrada para el caso.

CONSIDERANDO:

Que, el Plan Anual de Supervisión Educativa es un documento oficial de apoyo a la gestión Institucional, que tiene por finalidad normar el funcionamiento, facilitar y asegurar el logro de los fines y objetivos establecidos.

Que siendo atribución de la Directora de la Institución Educativa aprobar el Plan Anual de Supervisión Educativa y de conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044 y demás dispositivos legales vigentes.

SE DECRETA:

1. Aprobar, el Plan Anual de Supervisión del CETPRO “María Inmaculada” correspondiente al año 2008.

2. Comunicar al Personal Docente su aplicación y cumplimiento de este documento.

3. Recomendar, al personal docente, administrativo y alumnado brindar el apoyo en el desarrollo y cumplimiento del presente Plan de Supervisión.

4. Elevar, a la Unidad de Gestión Educativa Local Arequipa Norte para su conocimiento.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE y CUMPLASE