Plan Diario 4 Termodinamica
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Colegio Gabriela Mistral.
Coquimbo.
Unidad Tcnica Pedaggica. Profesor Winston Contuliano Monardes.
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Planificacin curricular 2014.
Docente: Winston Contuliano Monardes. Asignatura: Termodinmica. Curso: 4 medio
Identificacin de unidad: Duracin: 28 horas
Unidad 3: El mundo cuntico. Desde: 28 de julio Hasta: 18 de noviembre.
Objetivos de aprendizaje o aprendizajes
esperados de la unidad Contenidos de la unidad
Fecha y tipo de
evaluacin
1. Apreciar la utilidad y las limitaciones de un
modelo simplificado de la realidad;
2. Visualizar la relacin entre las variables
macroscpicas con que se describe un
fenmeno y el nivel microscpico;
3. Distinguir el mbito en que impera la fsica
cuntica y apreciar sus consecuencias.
a. Dualidad onda-corpsculo en la materia. Relaciones de Louis de Broglie.
b. Anlisis del tomo de hidrgeno de Niels Bohr a la luz de las relaciones de Broglie.
c. La nocin de funcin de onda y sus consecuencias sobre la descripcin del
tomo. Interpretaciones acerca de su significado.
d. Ensayo acerca de un tema termodinmico o fsica cuntica, por ejemplo su
origen histrico, su importancia para comprender los fenmenos, sus aplicaciones,
etc. Uso de diversas fuentes de informacin como libros y revistas tcnicas o de
divulgacin, enciclopedias, bases de datos, etc.
1ra prueba parcial (1PP)
Laboratorio
2da prueba parcial (2PP)
3ra prueba parcial.
Objetivo de aprendizaje transversales
Los OFT del mbito crecimiento y autoafirmacin personal referidos a la formacin y desarrollo del inters y capacidad de conocer la realidad y utilizar el conocimiento y la informacin en situaciones de la vida cotidiana.
Investigacin y el desarrollo de formas de observacin, razonamiento y de proceder caractersticos del mtodo cientfico, as como las de exposicin y
comunicacin de sus ideas frente a interrogantes planteadas, de resultados de actividades experimentales o de indagacin.
Hbitos de rigurosidad en el trabajo de observacin y medicin, y de flexibilidad y creatividad en la formulacin de preguntas e hiptesis. La utilizacin de
diferentes fuentes de informacin, el saber seleccionarla, sintetizarla, hacer un anlisis crtico de ella y presentarla mediante un informe escrito u oral
En el plano de la formacin tica se pretende que los y las estudiantes valoren el poder del mtodo cientfico usado por los grandes investigadores, el cual ha permitido conocer mejor al Universo, desmitificarlo, y admirarlo en lo que en verdad es para de esta forma impedir que personas inescrupulosas hagan
predicciones del futuro en los diversos planos de la existencia.
Carcter blico en el estudio de los fenmenos fsicos y comentar lo terrible que han sido las guerras y la poca inteligencia del hombre al no poder evitarlas,
para de esta forma propender a valores que conducen a actitudes pacficas
El OFT del mbito persona y su entorno referido a comprender como aspectos de los contenidos de las unidades tienen expresin en fenmenos cotidianos, en aparatos tecnolgicos, en el estudio del Universo. Se pretende desarrollar en los y las estudiantes la imaginacin y la creatividad a travs del estudio de las leyes
de la termodinmica y el mundo cuntico.
A travs de la comprensin de algunos hechos trascendentales de la historia de la fsica y las controversias cientficas se valore el desarrollo lgico y riguroso que
debe hacerse de las principales ideas en que se fundamenta la teora cientfica.
Adems, el programa se hace cargo de los OFT de Informtica incorporando en diversas actividades y tareas la bsqueda de informacin a travs de redes de comunicacin, empleo de software, y la seleccin de redes de comunicacin.
Uso de recursos didcticos (tics cra)
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Planificacin de clase.
N de clase
y fecha
Objetivos de aprendizajes
o Aprendizajes Esperado
Contenidos de la
clase
Estrategias metodolgicas
(considerar momentos de la clase)
Ha
bilid
ad
es
Ac
titu
de
s
Indicador de logro
1 29/07
AE 01 Reconocen que en
el mbito atmico la
fsica no rige en la forma
determinista concebida
por Newton a travs de su
segunda ley, siendo
modificada por la fsica
cuntica, que predice
slo la probabilidad de
eventos.
a. Dualidad
onda-corpsculo
en la materia.
Relaciones de
Louis de Broglie.
Interpretaciones
acerca de su
significado.
Inicio: se da a conocer el objetivo de la
clase.
Reconocer el comportamiento de
partculas y ondas.
Desarrollo: Observan el comportamiento
de una pelota que es lanzada, luego
rebota y es atrapada, y describen lo que
ocurre cualitativa y cuantitativamente.
Hacen lo mismo con la vibracin de una
cuerda tensa. Reflexionan acerca de la
mejor forma de expresar lo que observan
en trminos de magnitudes medibles,
apuntando a diferenciar ondas y
partculas.
Hacen un listado de fenmenos
cotidianos que pueden ser descritos
adecuadamente mediante los
conceptos de partcula o de onda.
Reflexionan acerca de posibles
situaciones ambiguas.
Cierre: se realiza resumen general de los
contenidos. Los alumnos realizan
autoevaluacin de lo aprendido en la
clase.
Re
co
no
ce
r
Tom
a c
on
cie
nc
ia Analizan los conceptos de partcula y de
onda como descripciones diferentes de la
realidad, y los caracterizan mediante
ejemplos.
Hacen un listado de fenmenos cotidianos
que pueden ser descritos adecuadamente
mediante los conceptos de partcula o de
onda.
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AE 01 Reconocen que en
el mbito atmico la
fsica no rige en la forma
determinista concebida
por Newton a travs de su
segunda ley, siendo
modificada por la fsica
cuntica, que predice
slo la probabilidad de
eventos.
a. Dualidad
onda-corpsculo
en la materia.
Relaciones de
Louis de Broglie.
Interpretaciones
acerca de su
significado.
Inicio: se da a conocer el objetivo de la
clase.
Reconocer el comportamiento de
partculas y ondas.
Desarrollo: Se informan acerca de la
controversia entre Isaac Newton y
Christian Huygens en torno a la
naturaleza de la luz.
Cierre: se realiza resumen general de los
contenidos. Los alumnos realizan
autoevaluacin de lo aprendido en la
clase.
Re
co
no
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Tom
a c
on
cie
nc
ia Analizan los conceptos de partcula y de
onda como descripciones diferentes de la
realidad, y los caracterizan mediante
ejemplos.
Hacen un listado de fenmenos
cotidianos que pueden ser descritos
adecuadamente mediante los conceptos
de partcula o de onda.
3 12/08
AE 02 Diferencian,
caracterizan y reconocen
los conceptos de
partcula y onda, como
abstracciones genricas
tiles para describir
algunos fenmenos
cotidianos;
a. Dualidad
onda-corpsculo
en la materia.
Relaciones de
Louis de Broglie.
Interpretaciones
acerca de su
significado.
Inicio: se da a conocer el objetivo de la
clase.
Reconocer el comportamiento de
partculas y ondas.
Desarrollo: Discuten acerca de la
naturaleza dual de la luz, y sus
manifestaciones a veces como onda, a
veces como partcula (fotn).
Observan el efecto fotoelctrico y
discuten acerca de la naturaleza de la
luz como un ente discreto, segn se
manifiesta en dicho efecto.
Cierre: se realiza resumen general de los
contenidos. Los alumnos realizan
autoevaluacin de lo aprendido en la
clase.
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na
liza
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Tom
a c
on
cie
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ia
Se informan acerca de la controversia
entre Isaac Newton y Christian Huygens en
torno a la naturaleza de la luz.
Elaboran modelos que simulan el
comportamiento dual de la luz,
destacando las circunstancias en que se
comporta como onda o como partcula.
Discuten acerca de la naturaleza dual de
la luz, y sus manifestaciones a veces como
onda, a veces como partcula (fotn).
Observan el efecto fotoelctrico y discuten
acerca de la naturaleza de la luz como un
ente discreto, segn se manifiesta en dicho
efecto.
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AE 02 Diferencian,
caracterizan y reconocen
los conceptos de
partcula y onda, como
abstracciones genricas
tiles para describir
algunos fenmenos
cotidianos;
a. Dualidad
onda-corpsculo
en la materia.
Relaciones de
Louis de Broglie.
Interpretaciones
acerca de su
significado.
Inicio: se da a conocer el objetivo de la
clase.
Reconocer el comportamiento de
partculas y ondas.
Desarrollo: Discuten acerca de la
naturaleza dual de la luz, y sus
manifestaciones a veces como onda, a
veces como partcula (fotn).
Observan el efecto fotoelctrico y
discuten acerca de la naturaleza de la
luz como un ente discreto, segn se
manifiesta en dicho efecto.
Cierre: se realiza resumen general de los
contenidos. Los alumnos realizan
autoevaluacin de lo aprendido en la
clase.
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Se informan acerca de la controversia
entre Isaac Newton y Christian Huygens en
torno a la naturaleza de la luz.
Elaboran modelos que simulan el
comportamiento dual de la luz,
destacando las circunstancias en que se
comporta como onda o como partcula.
Discuten acerca de la naturaleza dual de
la luz, y sus manifestaciones a veces como
onda, a veces como partcula (fotn).
Observan el efecto fotoelctrico y discuten
acerca de la naturaleza de la luz como un
ente discreto, segn se manifiesta en dicho
efecto.
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AE 02 Diferencian,
caracterizan y reconocen
los conceptos de
partcula y onda, como
abstracciones genricas
tiles para describir
algunos fenmenos
cotidianos;
a. Dualidad
onda-corpsculo
en la materia.
Relaciones de
Louis de Broglie.
Interpretaciones
acerca de su
significado.
Inicio: se da a conocer el objetivo de la
clase.
Reconocer el comportamiento de
partculas y ondas.
Desarrollo: Discuten acerca de la
naturaleza dual de la luz, y sus
manifestaciones a veces como onda, a
veces como partcula (fotn).
Observan el efecto fotoelctrico y
discuten acerca de la naturaleza de la
luz como un ente discreto, segn se
manifiesta en dicho efecto.
Cierre: se realiza resumen general de los
contenidos. Los alumnos realizan
autoevaluacin de lo aprendido en la
clase.
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Tom
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ia
Se informan acerca de la controversia
entre Isaac Newton y Christian Huygens en
torno a la naturaleza de la luz.
Elaboran modelos que simulan el
comportamiento dual de la luz,
destacando las circunstancias en que se
comporta como onda o como partcula.
Discuten acerca de la naturaleza dual de
la luz, y sus manifestaciones a veces como
onda, a veces como partcula (fotn).
Observan el efecto fotoelctrico y discuten
acerca de la naturaleza de la luz como un
ente discreto, segn se manifiesta en dicho
efecto.
6 26/08
Prueba parcial.
7 2/09
Correccin prueba parcial.
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AE 03 Pueden aplicar las
relaciones de Louis de
Broglie a situaciones
simples del mbito
atmico;
b. Anlisis del
tomo de
hidrgeno de
Niels Bohr a la luz
de las relaciones
de Broglie.
Inicio: se da a conocer el objetivo de la
clase.
Desarrollo: Calculan la longitud de onda
asociada a un electrn que se mueve
con distintas velocidades, y la comparan
con la de una pelota de ftbol en un
juego normal.
Comparan la interpretacin clsica con
la interpretacin cuntica del fenmeno
de interferencia cuando un haz de luz
llega a una doble rendija.
Cierre: se realiza resumen general de los
contenidos. Los alumnos realizan
autoevaluacin de lo aprendido en la
clase.
Ap
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ia Calculan la longitud de onda asociada a
un electrn que se mueve con distintas
velocidades, y la comparan con la de una
pelota de ftbol en un juego normal.
Comparan la interpretacin clsica con la
interpretacin cuntica del fenmeno de
interferencia cuando un haz de luz llega a
una doble rendija.
9 16/09
AE 05 Conocen a un nivel
elemental el rol de la
funcin de onda en la
descripcin de los
fenmenos atmicos, y su
significado como
amplitud de
probabilidad;
c. La nocin de
funcin de onda
y sus
consecuencias
sobre la
descripcin del
tomo.
Inicio: se da a conocer el objetivo de la
clase.
Desarrollo: Se informan acerca de
aspectos histricos en torno a la
necesidad de introducir la funcin de
onda en la fsica. Discuten acerca de las
caractersticas de la funcin de onda
para el electrn en un alambre muy
delgado (unidimensional). Discuten
acerca de la descripcin probabilstica
de la realidad, y la certeza en las
predicciones clsicas. Realizan algn
modelo analgico para apreciar la
diferencia entre la descripcin clsica
para el electrn en una caja, y aquella
mediante una funcin de onda
(descripcin cuntica).
Cierre: se realiza resumen general de los
contenidos. Los alumnos realizan
autoevaluacin de lo aprendido en la
clase.
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Se informan acerca de aspectos histricos
en torno a la necesidad de introducir la
funcin de onda en la fsica.
Discuten acerca de las caractersticas de
la funcin de onda para el electrn en un
alambre muy delgado (unidimensional).
Discuten acerca de la descripcin
probabilstica de la realidad, y la certeza
en las predicciones clsicas.
Realizan algn modelo analgico para
apreciar la diferencia entre la descripcin
clsica para el electrn en una caja, y
aquella mediante una funcin de onda
(descripcin cuntica).
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10 23/09
AE 05 Conocen a un nivel
elemental el rol de la
funcin de onda en la
descripcin de los
fenmenos atmicos, y su
significado como
amplitud de
probabilidad;
c. La nocin de
funcin de onda
y sus
consecuencias
sobre la
descripcin del
tomo.
Inicio: se da a conocer el objetivo de la
clase.
Desarrollo: Discuten el modelo
ondulatorio de Bohr para el tomo de
hidrgeno en el contexto de su
descripcin mediante una funcin de
onda. Analizan el caso en que la funcin
de onda no se anula en los extremos del
hilo cuntico. Se informan acerca de la
importancia que ha tenido la fsica
cuntica en hacer posibles algunos
artefactos de uso diario.
Cierre: se realiza resumen general de los
contenidos. Los alumnos realizan
autoevaluacin de lo aprendido en la
clase.
Ap
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Tom
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on
cie
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Discuten el modelo ondulatorio de Bohr
para el tomo de hidrgeno en el contexto
de su descripcin mediante una funcin
de onda.
Analizan el caso en que la funcin de onda
no se anula en los extremos del hilo
cuntico.
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Prueba parcial
12 7/10
Correccin prueba parcial
13 14/10
AE 05 Conocen a un nivel
elemental el rol de la
funcin de onda en la
descripcin de los
fenmenos atmicos, y su
significado como
amplitud de
probabilidad;
c. La nocin de
funcin de onda
y sus
consecuencias
sobre la
descripcin del
tomo.
Inicio: se da a conocer el objetivo de la
clase.
Desarrollo: Discuten el modelo
ondulatorio de Bohr para el tomo de
hidrgeno en el contexto de su
descripcin mediante una funcin de
onda. Analizan el caso en que la funcin
de onda no se anula en los extremos del
hilo cuntico. Se informan acerca de la
importancia que ha tenido la fsica
cuntica en hacer posibles algunos
artefactos de uso diario.
Cierre: se realiza resumen general de los
contenidos. Los alumnos realizan
autoevaluacin de lo aprendido en la
clase.
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Discuten el modelo ondulatorio de Bohr
para el tomo de hidrgeno en el contexto
de su descripcin mediante una funcin
de onda.
Analizan el caso en que la funcin de onda
no se anula en los extremos del hilo
cuntico.
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14 21/10
AE 06 Aprecian la
preeminencia de la fsica
cuntica en la tecnologa
moderna: rayos lser,
electrnica, medicina
nuclear, etc;
d. Ensayo acerca
de fsica cuntica
Inicio: se da a conocer el objetivo de la
clase.
Desarrollo: Se informan acerca de la
importancia que ha tenido la fsica
cuntica en hacer posibles algunos
artefactos de uso diario.
Ensayo acerca de fsica cuntica, por
ejemplo su origen histrico, su
importancia para comprender los
fenmenos, sus aplicaciones, etc. Uso de
diversas fuentes de informacin como
libros y revistas tcnicas o de divulgacin,
enciclopedias, bases de datos, etc.
Cierre: se realiza resumen general de los
contenidos. Los alumnos realizan
autoevaluacin de lo aprendido en la
clase.
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Se informan acerca de la importancia que
ha tenido la fsica cuntica en hacer
posibles algunos artefactos de uso diario.
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AE 06 Aprecian la
preeminencia de la fsica
cuntica en la tecnologa
moderna: rayos lser,
electrnica, medicina
nuclear, etc;
d. Ensayo acerca
de fsica cuntica
Prueba parcial y ensayo acerca de fsica
cuntica.
16 4/11
Correccin prueba parcial
17 11/11
Ensayo PSU
18 18/11
Finalizacin ao escolar
Observaciones:
Fecha de entrega: __________________________//
