Plan Escolar de Logro Estudiantil - Los Banos Unified ...están mostrando avances significativos en...

Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 1 de 67 Escuela Secundaria Los Banos

Ciclo Escolar: 2018-19

Portada del SPSA

Plantilla del Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) El Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) está diseñado para consolidar todos los esfuerzos de planificación a nivel escolar en un plan para programas financiados mediante la aplicación consolidada (ConApp), de acuerdo a la Sección 64001 del Código Educativo de California (EC, por sus siglas en inglés) y la Ley de Educación Primaria y Secundaria según es enmendada por la Ley Cada Alumno Sobresale (ESSA, por sus siglas en inglés). El propósito del SPSA es aumentar la efectividad total del programa escolar al formular un plan estratégico que maximiza los recursos disponibles en la escuela al minimizar duplicación de esfuerzo con la meta final de aumentar el rendimiento estudiantil. Se requiere que el Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) desarrolle y anualmente repase el SPSA, establezca un presupuesto anual y haga modificaciones en el plan para reflejar cambios y prioridades cambiantes, según corresponda, de acuerdo a EC 52853(b) y 52855. El Plan Estatal ESSA de California cambia de forma significativa el enfoque estatal sobre el uso de recursos federales como apoyo de grupos estudiantiles infrarrepresentados. El SPSA proporciona las escuelas con la oportunidad de documentar su enfoque a maximizar el impacto de inversiones federales apoyando alumnos infrarrepresentados. La implementación de ESSA en California presenta una oportunidad para que las escuelas sean innovadoras con sus programas federalmente financiados y alinearlos con las metas prioridad de la escuela y el LEA que se están realizando bajo la Formular de Financiamiento y Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) del estado. LCFF proporciona las escuelas y los LEA con flexibilidad para diseñar programas y proporcionar servicios que cumplen las necesidades de los alumnos a fin de lograr preparación para la universidad, la vocación y el continuo aprendizaje. El proceso de planificación SPSA apoya continuos ciclos de acción, reflexión y mejoramiento. Nombre de la Escuela Escuela Secundaria Los Banos

Dirección 1750 San Luis Street Los Banos, CA 93635

Código del Condado-Distrito-Escuela (CDS)

24 65755 6058689

Director/a Deo Brasil

Nombre del Distrito Distrito Escolar Unificado Los Banos

Fecha de Modificación del SPSA 22 de octubre del 2018

Fecha de Aprobación del Consejo del Sitio Escolar (SSC)

30 de octubre del 2018

Fecha de Aprobación del Consejo Local 10 de enero del 2019

En las páginas que siguen, favor de describir el plan de la escuela para garantizar el mejor uso de los recursos federales ESEA en alineación con otros programas federales, estatales y locales.


Tabla de Contenidos

Portada del SPSA .......................................................................................................................................... 1

Tabla de Contenidos...................................................................................................................................... 2

Visión y Misión Escolar .................................................................................................................................. 4

Perfil Escolar ................................................................................................................................................. 4

Participación de Involucrados ........................................................................................................................ 4

Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil .................................................................................................. 5

Inscripción Estudiantil ............................................................................................................................ 5

Resultado CAASPP ............................................................................................................................... 7

Resultados ELPAC .............................................................................................................................. 12

Población Estudiantil ............................................................................................................................ 14

Desempeño General ............................................................................................................................ 15

Desempeño Académico ....................................................................................................................... 16

Inclusión Académica ............................................................................................................................ 22

Condiciones y Entorno ......................................................................................................................... 25

Metas, Estrategias y Gastos Propuestos ..................................................................................................... 27

Meta 1 .................................................................................................................................................. 27

Meta 2 .................................................................................................................................................. 33

Meta 3 .................................................................................................................................................. 37

Meta 4 .................................................................................................................................................. 41

Meta 5 .................................................................................................................................................. 46

Repaso y Actualización Anual ..................................................................................................................... 49

Meta 1 .................................................................................................................................................. 49

Meta 2 .................................................................................................................................................. 50

Meta 3 .................................................................................................................................................. 51

Meta 4 .................................................................................................................................................. 52

Meta 5 .................................................................................................................................................. 53

Resumen Presupuestario y Consolidación .................................................................................................. 54

Resumen Presupuestario ..................................................................................................................... 54

Asignaciones por Fuente Financiera .................................................................................................... 54

Gastos por Fuente Financiera .............................................................................................................. 55

Gastos por Referencia Presupuestaria ................................................................................................ 56

Gastos por Referencia Presupuestaria y Fuente Financiera ................................................................ 57

Membresía del Consejo de Sitio Escolar ..................................................................................................... 59

Recomendaciones y Garantías .................................................................................................................... 61

Apéndice ..................................................................................................................................................... 62

Instrucciones: Vinculada Tabla de Contenidos ..................................................................................... 62


Apéndice A: Requisitos del Plan para Escuelas Financiadas Mediante ConApp .................................. 65

Apéndice B: Selectos Programas Estatales y Federales ...................................................................... 67


Visión y Misión Escolar

Todos los alumnos de la Escuela Secundaria Los Banos reciben un ambiente de aprendizaje en el que podrán desempeñarse a su máximo potencial. Nosotros, como personal, nos esforzaremos por mejorar la calidad de las prácticas instructivas a través del rigor y la relevancia e implementar las normas básicas comunes estatales con fidelidad a través de unidades de diseño / unidades de estudio curricular rigurosas. Nosotros, como comunidad de alumnos y maestros, construiremos relaciones positivas para establecer y mantener una cultura escolar positiva. Todos acataremos a "Tiger Be's" y continuaremos enfatizando ser respetuosos, responsables y seguros en todo momento. Como una comunidad de estudiantes, la Escuela Secundaria Los Banos trabaja en conjunto en un ambiente acogedor para poder ayudar a los alumnos a ser pensadores visionarios y versátiles; ingeniosos, estudiantes de formación continua; comunicadores efectivos, multilingües y ciudadanos globales. Somos una comunidad de alumnos muy diversa que valora las contribuciones de todos sus miembros. Nuestro objetivo es preparar a todos los alumnos en su búsqueda de logros académicos y de salud personal y apoyarlos y alentarlos en su desarrollo de la expresión intelectual, artística, tecnológica, física y social. Damos la bienvenida a los padres y miembros de la comunidad como socios en el proceso educativo.

Perfil Escolar

La Escuela Secundaria Los Banos abrió sus puertas a los alumnos en agosto de 1999. Fue construida para una población estudiantil de 900 personas. La inscripción promedio en 2017-2018 fue de 950 a 1,000 alumnos, y la inscripción actual es de 950 alumnos. El plantel cuenta con una dirección, gimnasio, salón de multiusos, biblioteca, cocina, banda y coro / salón de guitarra, 38 salones y 16 salones portátiles. La Escuela Secundaria Los Banos ocupa 22 acres y está en un calendario escolar tradicional.

Participación de Involucrados ¿Cómo, cuándo y con quién consultó la escuela como parte del proceso de planificación para esta Actualización y Repaso Anual/SPSA?

Proceso de Participación para la Actualización y Repaso Anual/SPSA

El director de la escuela consultó con el equipo de liderazgo del sitio, que consiste de representantes de los maestros de cada materia académica, encargados de departamento y miembros del Consejo del sitio escolar en las prioridades presupuestarias del sitio escolar. También se presentó un breve resumen de las prioridades presupuestarias en una reunión de ELAC en el sitio.


Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Inscripción Estudiantil Inscripción por Grupo Estudiantil

Inscripción Estudiantil por Subgrupo

Grupo Estudiantil Porcentaje de Inscripción Cantidad de Alumnos

2015-16 2016-17 2017-18 2015-16 2016-17 2017-18

Nativo Americano 0.7% 0.3% 0.23% 11 3 2

Afroamericano 2.6% 2.7% 2.28% 41 26 20

Asiático 1.6% 0.9% 0.23% 25 9 2

Filipino 0.4% 0.5% 0.57% 7 5 5

Hispano/Latino 80.6% 84.7% 85.54% 1,274 811 751

Isleño del Pacífico 1.0% 1.2% 1.03% 16 11 9

Blanco 12.3% 9.0% 8.31% 195 86 73

Múltiple/Sin Respuesta 0.6% 0.0% 1.03% 10 0 9

Inscripción Total 1,580 958 878

Inscripción Estudiantil Inscripción por Nivel de Año

Inscripción Estudiantil por Nivel de Año

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

2015-16 2016-17 2017-18

7mo año 464 395

8vo año 494 483

Inscripción Total 958 878



Inscripción Estudiantil Inscripción de Estudiantes del Inglés (EL)

Inscripción de Estudiantes del Inglés (EL)

Grupo Estudiantil Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

2015-16 2016-17 2017-18 2015-16 2016-17 2017-18

Estudiantes del Inglés 344 196 196 21.8% 20.5% 22.3%

Dominio del Inglés (RFEP) 515 345 332 32.6% 36.0% 37.8%

Reclasificado con Dominio del Inglés (RFEP) 29 53 37 8.8% 15.4% 18.9%

Conclusiones basadas en estos datos:

1. Las prácticas instructivas que ocurren sistemáticamente en los salones de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) en la Secundaria Los Banos están mostrando avances significativos en la cantidad de alumnos elegibles para la reclasificación. Las estrategias instructivas se centran en las normas ELD y artes lingüísticas. La instrucción rigurosa y relevante refleja los resultados de Evaluaciones sobre Competencia del Idioma Inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés) / Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) debido a que una cantidad significativa de alumnos estudiantes de inglés (EL, por sus siglas en inglés) que cumplen con los criterios de reclasificación.

2. El apoyo académico continuo ofrecido a través de nuestra oficina de servicios estudiantiles y las intervenciones del orientador están mostrando avances significativos en nuestra población de Estudiantes del idioma inglés que muestra logros académicos en todas las materias.

3. El centro de instrucción adicional extracurricular y ZAP (centro de instrucción adicional a la hora del almuerzo) están mostrando avances significativos en que nuestros EL's mantengan un promedio (GPA, por sus siglas en inglés) de 2.0 o superior para cumplir con los requisitos de reclasificación.



Resultado CAASPP Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (Todos los Alumnos)

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

# de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que

Realizaron el Examen

15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año

4to Año

5to Año

6to Año

7mo Año 815 470 405 795 463 401 793 463 401 97.5 98.5 99

8vo Año 771 485 480 755 476 477 751 475 477 97.9 98.1 99.4

11vo Año

Todos los Años

1586 955 885 1550 939 878 1544 938 878 97.7 98.3 99.2

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada

% Norma Cumplida

% Norma Casi Cumplida

% Norma No Cumplida

15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año

4to Año

5to Año

6to Año

7mo Año 2503.6

2504.8

2501.2

4 7.78 4.49 27 23.54 25.69 32 30.02 31.17 38 38.66 38.65

8vo Año 2503.0

2514.2

2520.0

5 4.84 7.97 19 22.53 23.69 31 35.79 29.77 45 36.84 38.57

11vo Año

Todos los Años

N/A N/A N/A 4 6.29 6.38 23 23.03 24.60 31 32.94 30.41 41 37.74 38.61


Lectura Demostrando entendimiento de textos literarios y no ficción

Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de

Norma % Por Debajo de la Norma

15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año

4to Año

5to Año

6to Año

7mo Año 9 12.96 9.73 46 43.41 42.89 46 43.63 47.38

8vo Año 9 9.68 13.84 41 44.63 40.25 50 45.68 45.91

11vo Año

Todos los Años 9 11.30 11.96 43 44.03 41.46 48 44.67 46.58

Redacción Produciendo texto claro y significante



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año

4to Año

5to Año

6to Año

7mo Año 14 16.63 10.97 54 46.00 49.13 32 37.37 39.90

8vo Año 9 11.58 13.00 42 48.00 46.96 49 40.42 40.04

11vo Año

Todos los Años 11 14.07 12.07 48 47.01 47.95 41 38.91 39.98

Audición Demostrando efectivas destrezas de comunicación



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año

4to Año

5to Año

6to Año

7mo Año 7 7.13 4.99 65 58.10 60.85 28 34.77 34.16

8vo Año 6 6.32 6.29 66 66.32 62.26 27 27.37 31.45

11vo Año

Todos los Años 7 6.72 5.69 66 62.26 61.62 28 31.02 32.69


Investigación/Indagación Investigando, analizando y presentando información



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año

4to Año

5to Año

6to Año

7mo Año 9 15.12 13.47 56 49.24 56.36 34 35.64 30.17

8vo Año 8 9.05 19.71 48 53.05 47.38 44 37.89 32.91

11vo Año

Todos los Años 8 12.05 16.86 52 51.17 51.48 39 36.78 31.66


1. Sigue sin haber un aumento constante de alumnos que demuestren la capacidad de cumplir o superar las normas basadas en los resultados de la Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) en Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés). El alto porcentaje de alumnos que casi no cumplen con las normas continúa superando la cantidad de alumnos que cumplen o superan las normas.

2. Una mejora mínima fue demostrada por todos los alumnos, y una cantidad significativamente alta de alumnos permanecen en el nivel estándar "en o cerca de cumple".

3. La cantidad de alumnos en general por debajo de la norma parece estar disminuyendo, pero hay avances inconsistentes en todas las áreas / afirmaciones: lectura, escritura, comprensión auditiva e investigación / indagación. Todas las ganancias obtenidas son mínimas para todos los alumnos.



Resultados CAASPP Matemáticas (Todos los Alumnos)

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

# de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que

Realizaron el Examen

15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

7mo Año 816 466 405 806 457 401 805 457 401 98.8 98.1 99

8vo Año 773 483 477 763 473 476 762 472 476 98.7 97.9 99.8

Todos los Años

1589 949 882 1569 930 877 1567 929 877 98.7 98 99.4

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada

% Norma Cumplida

% Norma Casi Cumplida

% Norma No Cumplida

15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

7mo Año 2473.1

2479.2

2473.2

4 5.91 5.49 13 13.57 11.97 31 29.76 29.93 52 50.77 52.62

8vo Año 2485.9

2481.7

2479.5

9 5.51 8.82 9 8.47 9.45 20 25.42 19.54 62 60.59 62.18

Todos los Años

N/A N/A N/A 7 5.71 7.30 11 10.98 10.60 26 27.56 24.29 57 55.76 57.81

Conceptos y Procedimientos Aplicando conceptos matemáticos y procedimientos



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

7mo Año 8 11.82 10.47 29 28.88 28.93 63 59.30 60.60

8vo Año 13 7.42 11.58 19 27.12 21.05 67 65.47 67.37

Todos los Años 11 9.58 11.07 24 27.99 24.66 65 62.43 64.27

Resolución de Problemas y Ejemplificando/Análisis de Datos Usando herramientas apropiadas y estrategias para resolver problemas matemáticos y de la vida real



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

7mo Año 5 7.88 5.99 43 35.23 35.16 52 56.89 58.85

8vo Año 9 6.78 9.87 46 35.17 44.75 46 58.05 45.38

Todos los Años 7 7.32 8.10 44 35.20 40.36 49 57.48 51.54


Comunicando Razonamiento Demostrando habilidad de apoyar conclusiones matemáticas



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

7mo Año 5 10.07 7.73 52 49.67 51.12 43 40.26 41.15

8vo Año 10 5.72 10.11 47 43.22 36.42 43 51.06 53.47

Todos los Años 8 7.86 9.02 49 46.39 43.15 43 45.75 47.83


1. La mayoría de los alumnos están por debajo de las normas en todas las afirmaciones de matemáticas para ambos niveles de año.

2. Sigue habiendo un crecimiento mínimo en matemáticas, aunque una leve mejora en ambos niveles de año. La meta de nuestro sitio es mostrar una mejora general del 5% o mayor, que normalmente no logramos.

3. La mayoría de los alumnos que tienen dificultades en los conceptos y procedimientos es una correlación directa con la falta de sentido numérico que poseen los alumnos en nuestro distrito, lo que dificulta la capacidad de los alumnos para cumplir con las normas en resolución de problemas, análisis de datos y razonamiento matemático.



Resultados ELPAC

Datos de Evaluación Sumativa para 2017-18 Cantidad de Alumnos y Puntuaciones Medias en Escala para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Total Lenguaje Oral Lenguaje Escrito

Cantidad de Alumnos que Realizaron la

Prueba

7mo año 1517.1 1510.5 1523.2 82

8vo año 1531.5 1529.3 1533.2 71

Todos los niveles

153

Lenguaje Total Cantidad y Porcentaje de Alumnos en Cada Nivel de Desempeño para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 Cantidad Total de Alumnos # % # % # % # %

7mo año 15 18.29 33 40.24 24 29.27 * * 82

8vo año 18 25.35 26 36.62 20 28.17 * * 71

Todos los niveles

33 21.57 59 38.56 44 28.76 17 11.11 153

Lenguaje Oral Cantidad y Porcentaje de Alumnos en Cada Nivel de Desempeño para Todos los Alumnos

Nivel de Año


7mo año 26 31.71 35 42.68 16 19.51 * * 82

8vo año 30 42.25 29 40.85 * * * * 71

Todos los niveles

56 36.60 64 41.83 23 15.03 * * 153

Lenguaje Escrito Cantidad y Porcentaje de Alumnos en Cada Nivel de Desempeño para Todos los Alumnos

Nivel de Año


7mo año * * 15 18.29 32 39.02 26 31.71 82

8vo año 15 21.13 13 18.31 21 29.58 22 30.99 71

Todos los niveles

24 15.69 28 18.30 53 34.64 48 31.37 153


Dominio de Audición Cantidad y Porcentaje de Alumnos por Nivel Competente de Desempeño para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Bien Desarrollado Algo/Moderado Principiante Cantidad Total de

Alumnos

7mo año 21 25.61 55 67.07 * * 82

8vo año 23 32.39 41 57.75 * * 71

Todos los niveles

44 28.76 96 62.75 13 8.50 153

Dominio del Habla Cantidad y Porcentaje de Alumnos por Nivel Competente de Desempeño para Todos los Alumnos

Nivel de Año


Alumnos

7mo año 36 43.90 39 47.56 * * 82

8vo año 38 53.52 28 39.44 * * 71

Todos los niveles

74 48.37 67 43.79 12 7.84 153

Dominio de Lectura Cantidad y Porcentaje de Alumnos por Nivel Competente de Desempeño para Todos los Alumnos

Nivel de Año


Alumnos

7mo año 11 13.41 21 25.61 50 60.98 82

8vo año 16 22.54 14 19.72 41 57.75 71

Todos los niveles

27 17.65 35 22.88 91 59.48 153

Dominio de Escritura Cantidad y Porcentaje de Alumnos por Nivel Competente de Desempeño para Todos los Alumnos

Nivel de Año


Alumnos

7mo año * * 68 82.93 * * 82

8vo año 15 21.13 50 70.42 * * 71

Todos los niveles

23 15.03 118 77.12 12 7.84 153

Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) Página 14 de 67 Escuela Secundaria Los Banos

Datos sobre Logro Escolar y Estudiantil

Población Estudiantil Esta sección proporciona información sobre la población estudiantil de la escuela.

Población Estudiantil de 2017-18

Inscripción Total

878

Esta es la cantidad total de alumnos inscritos.

En Desventaja Socioeconómica

55.7%

Este es el porcentaje de alumnos que son elegibles para almuerzos gratuitos o a precio reducido; o que tienen padres/tutores que no recibieron un diploma de escuela preparatoria.

Estudiantes del Inglés

22.3%

Este es el porcentaje de alumnos que están aprendiendo a comunicarse efectivamente en inglés, típicamente requiriendo instrucción tanto en el idioma inglés así como en sus cursos académicos.

Jóvenes de Crianza Temporal

0.8%

Este es el porcentaje de alumnos cuyo bienestar es la responsabilidad de una tribunal.

Inscripción para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil de 2017-18

Grupo Estudiantil Total Porcentaje

Estudiantes del Inglés 196 22.3%

Jóvenes de Crianza Temporal 7 0.8%

En Desventaja Socioeconómica 489 55.7%

Alumnos con Discapacidades 125 14.2%

Inscripción por Raza/Etnia

Grupo Estudiantil Total Porcentaje

Afroamericano 20 2.3%

Nativo Americano 2 0.2%

Asiático 2 0.2%

Filipino 5 0.6%

Hispano 751 85.5%

Dos o Más Etnias 7 0.8%

Isleño del Pacífico 9 1.0%

Blanco 73 8.3%



Desempeño General

Desempeño General para Todos los Alumnos del Interfaz de Otoño de 2018

Desempeño Académico

Artes Lingüísticas del Inglés

Orange

Matemáticas

Red

Progreso de Estudiantes del

Inglés

No Performance Color

Inclusión Académica

Ausentismo Crónico

Yellow

Condiciones y Entorno

Tasa de Suspensión

Orange


1. La Administración del sitio, junto con los maestros y orientadores, continúan explorando medios eficaces de corrección para mejorar las conductas generales de los alumnos y reducir la tasa de suspensión.

2. Nuestra población de Estudiantes de inglés continúa demostrando crecimiento académico, logros y mejoras debido al rigor, la relevancia y las altas normas académicas establecidas por los instructores ELD de la Escuela Secundaria Los Banos (LBJH, por sus siglas en inglés).

3. Todos los alumnos luchan por demostrar un crecimiento del 5% en Artes Lingüísticas y Matemáticas, lo que requiere un análisis significativo de los datos del trabajo, los logros y el progreso de los alumnos en las evaluaciones interinas para impulsar la instrucción eficaz y la implementación de una intervención eficaz.



Desempeño Académico Artes Lingüísticas del Inglés

Los niveles de desempeño son clasificados por color y varían de desempeño más bajo a más alto de acuerdo al siguiente orden:

Desempeño Más Bajo

Red

Orange

Yellow

Green

Blue

Desempeño Más Alto

Esta sección proporciona la cantidad de Grupos Estudiantiles en cada color.

Informe de Equidad para Artes Lingüísticas del Inglés del Interfaz de Otoño de 2018

Rojo

2

Naranja

3

Amarillo

0

Verde

0

Azul

0

Esta sección proporciona un panorama de los Resultados de Evaluación Estudiantil y otros aspectos del desempeño de esta escuela, específicamente con cuanto éxito están los alumnos logrando las normas de nivel de año en la evaluación de Artes Lingüísticas del Inglés. Esta medida está basada en el logro estudiantil en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced, la cual es realizada anualmente por los alumnos en 3°-8° y 11° año.

Desempeño en Artes Lingüísticas del Inglés para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil del Interfaz de Otoño de 2018

Todos los Alumnos

Orange

47.2 points below standard

Maintained 1.4 points

832 students


Red


Declined -6.7 points

377 students



Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy

6 students

Sin Hogar



1 students


Orange



732 students

Alumnos con Discapacidades

Red



130 students


Desempeño en Artes Lingüísticas del Inglés por Raza/Etnia del Interfaz de Otoño de 2018

Afroamericano




19 students

Nativo Americano



2 students

Asiático



2 students

Filipino



4 students

Orange



718 students

Dos o Más Etnias



7 students

Isleño del Pacífico



9 students

Blanco

Orange



71 students

Esta sección proporciona un panorama de los Resultados de Evaluación Estudiantil y otros aspectos del desempeño de esta escuela, específicamente con cuanto éxito están los alumnos logrando las normas de nivel de año en la evaluación de Artes Lingüísticas del Inglés. Esta medida está basada en el logro estudiantil en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced, la cual es realizada anualmente por los alumnos en 3°-8° y 11° año.

Comparaciones de Datos de Artes Lingüísticas del Inglés para Estudiantes del Inglés del Interfaz de Otoño de 2018

Actuales Estudiantes del Inglés



134 students

Reclasificados Estudiantes del Inglés



243 students

Solo Inglés


Increased 3.9 points

326 students


1. Nuestros alumnos continúan mostrando un crecimiento mínimo en su rendimiento en artes lingüísticas en inglés, lo cual es una indicación de que las unidades de estudio, los resultados de la evaluación y las estrategias de la re-enseñanza deben ser reevaluadas para poder asegurarnos de que estamos enseñando las normas e implementando un rigor y una calidad consistentes. Relevancia para nuestra instrucción diaria.

2. Nuestros alumnos con discapacidades tienen una mayor brecha en el rendimiento en comparación con todos los otros subgrupos en artes lingüísticas en inglés.

3. En general, se debe poner un énfasis firme en cada uno de los subgrupos para mostrar ganancias significativas para todos los alumnos.



Desempeño Académico Matemáticas



Red

Orange

Yellow

Green

Blue



Informe de Equidad para Matemáticas del Interfaz de Otoño de 2018

Rojo

4

Naranja

1

Amarillo

0

Verde

0

Azul

0

Esta sección proporciona un panorama de los Resultados de Evaluación Estudiantil y otros aspectos del desempeño de esta escuela, específicamente con cuanto éxito están los alumnos logrando las normas de nivel de año en la evaluación de Matemáticas. Esta medida está basada en el logro estudiantil en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced, la cual es realizada anualmente por los alumnos en 3°-8° y 11° año.

Desempeño en Matemáticas para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil del Interfaz de Otoño de 2018

Todos los Alumnos

Red



830 students


Red


Declined -9 points

377 students




6 students

Sin Hogar



1 students


Red



730 students


Red


Maintained -1.1 points

130 students


Desempeño en Matemáticas por Raza/Etnia del Interfaz de Otoño de 2018

Afroamericano




19 students

Nativo Americano



2 students

Asiático



2 students

Filipino



4 students

Red



717 students

Dos o Más Etnias



7 students




9 students

Blanco

Orange


Maintained -1.4 points

70 students

Esta sección proporciona un panorama de los Resultados de Evaluación Estudiantil y otros aspectos del desempeño de esta escuela, específicamente con cuanto éxito están los alumnos logrando las normas de nivel de año en la evaluación de Matemáticas. Esta medida está basada en el logro estudiantil en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced, la cual es realizada anualmente por los alumnos en 3°-8° y 11° año.

Comparaciones de Datos de Matemáticas para Estudiantes del Inglés del Interfaz de Otoño de 2018

Actuales Estudiantes del Inglés



134 students

Reclasificados Estudiantes del Inglés



243 students

Solo Inglés



324 students


1. Aunque el crecimiento mínimo en todos los subgrupos, el rendimiento global en matemáticas de todos los alumnos incrementó o se conservó, pero el crecimiento mínimo es una inquietud que ha llevado al sitio a implementar intervenciones para matemáticas específicas a través de la escuela de verano, el reemplazo de cursos optativos [Intervención en Preparación Matemática de Normas Básicas (CCPMI, por sus siglas en inglés)] y / o Intervención en matemáticas extracurricular.

2. Nuestro subgrupo del alumno afroamericano demostró una disminución en el rendimiento general en matemáticas, en el que este subgrupo es un enfoque del equipo de liderazgo del sitio al ofrecer intervención de matemáticas adicional a través de la escuela de verano, CCPMi y / o intervención en matemáticas extracurricular.

3. Nuestros alumnos continúan demostrando una dificultad significativa para comprender las normas de matemáticas, lo que requiere que todos los maestros de matemáticas evalúen los planes de las lecciones, las unidades de estudio, el análisis del trabajo estudiantil y los datos de la evaluación interina para impulsar una instrucción eficaz basada en el rigor, la relevancia y las normas de matemáticas prioritarias.



Desempeño Académico Progreso de Estudiantes del Inglés

Esta sección proporciona un panorama del porcentaje de alumnos desempeñando en cada nivel de las nuevas Evaluaciones sobre Dominio del Idioma Inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés). Con la transición a ELPAC, la Interfaz de 2018 es incapaz de reportar un nivel de desempeño (color) para esta medida.

Resultados de Evaluaciones sobre Dominio del Idioma Inglés para California del Interfaz de Otoño de 2018

Cantidad de Alumnos

153

Nivel 4 Bien

Desarrollado

21.6%

Nivel 3 Levemente

Desarrollado

38.6%

Nivel 2 Algo

Desarrollado

28.8%

Nivel 1 Etapa

Principiante

11.1%


1. Nuestra población de Estudiantes de inglés muestra un progreso constante en el que estamos muy orgullosos de los alumnos y los maestros responsables del progreso y los avances académicos en curso.

2. Nuestros alumnos continúan mostrando un crecimiento en su rendimiento en artes lingüísticas en inglés, pero sigue habiendo una mejora significativa que se atribuye al apoyo de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) proporcionado en el plantel para nuestra población Estudiantes de inglés (EL, por sus siglas en inglés) mediante el curso de artes lingüísticas y el curso de apoyo ELD.

3. Nuestros alumnos EL continúan teniendo dificultades con su rendimiento general en matemáticas, pero en general muestran ganancias significativas en comparación con otros subgrupos.



Desempeño Académico Universitario/Vocacional



Red

Orange

Yellow

Green

Blue



Informe de Equidad para Universitario/Vocacional del Interfaz de Otoño de 2018

Rojo

Naranja

Amarillo

Verde

Azul

Esta sección proporciona información sobre el porcentaje de alumnos graduados de escuela preparatoria que son colocados en el nivel “Preparados” del Indicador Universitario/Vocacional.

Universitario/Vocacional para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil del Interfaz de Otoño de 2018

Todos los Alumnos



Sin Hogar



Universitario/Vocacional por Raza/Etnia del Interfaz de Otoño de 2018

Afroamericano

Nativo Americano

Asiático

Filipino

Dos o Más Etnias


Blanco

Esta sección proporciona un panorama sobre el porcentaje de alumnos por año que califican como No Preparados, Aproximando Preparados y Preparados.

Desempeño de 3 Años para Universitario/Vocacional del Interfaz de Otoño de 2018

Generación de 2016

Preparado

Aproximando Preparado

No Preparado

Generación de 2017

Preparado


No Preparado

Generación de 2018

Preparado


No Preparado


1. No hay datos que informar ya que esto no es aplicable a los alumnos de 7º y 8º año.



Inclusión Académica Ausentismo Crónico

The performance levels are color-coded and range from lowest-to-Desempeño Más Alto in the following order:


Red

Orange

Yellow

Green

Blue



Informe de Equidad para Ausentismo Crónico del Interfaz de Otoño de 2018

Rojo

0

Naranja

0

Amarillo

4

Verde

1

Azul

0

Esta sección proporciona información sobre el porcentaje de alumnos en kínder a 8vo año que están ausentes 10 por ciento o más de los días instructivos en cuales estuvieron inscritos.

Ausentismo Crónico para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil del Interfaz de Otoño de 2018

Todos los Alumnos

Yellow

11.1% chronically absent

Declined 2.2%

925 students


Yellow


Declined 2.8%

212 students




10 students

Sin Hogar



1 students


Yellow


Declined 2.4%

821 students


Green


Declined 11.7%

138 students


Ausentismo Crónico por Raza/Etnia del Interfaz de Otoño de 2018

Afroamericano



Increased 3.9%

23 students

Nativo Americano



2 students

Asiático



2 students

Filipino



5 students

Yellow


Declined 2.1%

789 students

Dos o Más Etnias



16 students




9 students

Blanco

Yellow


Declined 3.1%

79 students


1. No hay datos reflejados durante el tiempo que se preparó este informe.



Inclusión Académica Tasa de Graduación



Red

Orange

Yellow

Green

Blue



Informe de Equidad para Tasa de Graduación del Interfaz de Otoño de 2018

Rojo

Naranja

Amarillo

Verde

Azul

Esta sección proporciona información sobre los alumnos completando la escuela preparatoria, que incluye alumnos que reciben un diploma tradicional de escuela preparatoria o completan sus requisitos de graduación en una escuela alternativa.

Tasa de Graduación para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil del Interfaz de Otoño de 2018

Todos los Alumnos



Sin Hogar



Tasa de Graduación por Raza/Etnia del Interfaz de Otoño de 2018

Afroamericano

Nativo Americano

Asiático

Filipino

Dos o Más Etnias


Blanco

Esta sección proporciona un panorama del Porcentaje de alumnos que recibieron un diploma de escuela preparatoria dentro de cuatro años de ingresar al noveno año o completan sus requisitos de graduación en una escuela alternativa.

Tasa de Graduación por Año del Interfaz de Otoño de 2018

2017

2018


1. No hay datos reflejados ya que esto no se aplica a los alumnos de 7º y 8º año.



Condiciones y Entorno Tasa de Suspensión



Red

Orange

Yellow

Green

Blue



Informe de Equidad para Tasa de Suspensión del Interfaz de Otoño de 2018

Rojo

0

Naranja

4

Amarillo

0

Verde

1

Azul

0

Esta sección proporciona información sobre el porcentaje de alumnos en kínder a 12vo año que han sido suspendidos al menos una vez en un dado ciclo escolar. Los alumnos que son suspendidos varias veces solo son contados una vez.

Tasa de Suspensión para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil del Interfaz de Otoño de 2018

Todos los Alumnos

Orange

9% suspended at least once

Increased 2.2%

935 students


Orange

6.9% suspended at least once

Increased 0.7%

216 students




Declined -5.3%

11 students

Sin Hogar


Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy 1 students


Orange


Increased 2.4%

830 students


Orange


Increased 1.1%

141 students


Tasa de Suspensión por Raza/Etnia del Interfaz de Otoño de 2018

Afroamericano



Increased 9.8%

24 students

Nativo Americano



Asiático



Filipino



Orange


Increased 2.4%

797 students

Dos o Más Etnias



17 students




Blanco

Green


Declined -3.4%

79 students

Esta sección proporciona un panorama sobre el porcentaje de alumnos que fueron suspendidos.

Tasa de Suspensión por Año del Interfaz de Otoño de 2018

2016


2017


2018

9% suspended at least once


1. La Administración del sitio, junto con el personal docente y los orientadores, evalúan continuamente nuestros "otros medios de corrección" y exploran estrategias eficaces para mejorar las conductas de los alumnos.

2. La Administración del sitio ha implementado diversos talleres para los alumnos, un programa de asesoramiento de Jóvenes a Jóvenes y sesiones extracurriculares para maestros / orientadores sobre el uso de drogas, la resolución de conflictos y diversos temas en nuestros esfuerzos por educar a los alumnos para que tomen mejores decisiones.

3. La Administración del sitio continúa explorando medios eficaces de corrección a través de la implementación en curso del programa "Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva" (PBIS, por sus siglas en inglés), y actualmente está explorando las prácticas de Justicia Restaurativa.


Metas, Estrategias y Gastos Propuestos

Meta 1

Tema Artes lingüísticas en inglés

Declaración de la Meta Todos los alumnos completarán el 7º y 8º año de competencia en Artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) según las evaluaciones locales / del sitio a través de las unidades RCD / Unidad de Estudio y se asegurarán de que haya un aumento general anual del 5% o mayor de alumnos que cumplen o superan las normas en el componente de lectoescritura de ELA en la Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés). El 25% o más de nuestros estudiantes del idioma inglés, en cada nivel de año obtendrán una puntuación de Avanzado o Avanzado Básico en la evaluación anual Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) / Evaluaciones sobre Competencia del Idioma Inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés). La meta anual de reclasificación para la Escuela Secundaria Los Banos (LBJH, por sus siglas en inglés) será reclasificar del 10 al 15% de nuestros estudiantes del idioma inglés al final de cada ciclo escolar.

Meta LCAP Promover el éxito educativo de todos los alumnos en lectura y escritura cerrando la brecha de rendimiento y utilizando las mejores prácticas para lograr la competencia o mejor.

Razón por esta Meta El departamento de ELA / ELD estableció una meta que indica que el 70-75% de los alumnos superará o cumplirá con las normas en las tres evaluaciones de RCD / Unidad de Estudio en Análisis de Lectoescritura, Argumento e Investigación.

Anticipados Resultados Mensurables Anuales

Medida/Indicador Referente Resultado Deseado

Resultados de la Evaluación Interina y Evaluación de la Unidad de Estudio

El 50-55% de los alumnos cumplen o superan las normas en las evaluaciones locales.

El 70-75% de los alumnos superará o cumplirá con las normas en las evaluaciones locales.

Estrategias/Actividades Planeadas

startcollapse

Estrategia/Actividad 1 LBJH adoptó los materiales de normas básicas en ELA adoptados por el estado en 2012-2013 y los maestros de LBJH han incorporado este currículo en sus unidades RCD / Unidad de Estudio.

Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad

Todos los alumnos

Cronología

En curso


Persona(s) Responsable(s)

Los maestros de artes lingüísticas en inglés y maestros de desarrollo del idioma inglés supervisados por el director / director de aprendizaje.

Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad

Cantidad 10,000.00

Fuente 0824

Referencia Presupuestaria

4000-4999: Books And Supplies

Descripción Recursos en línea y currículos aparte del currículo adoptado por el estado y adquirido por el distrito.

Estrategia/Actividad 2 El departamento de ELA de la Escuela Secundaria Los Banos (LBJH, por sus siglas en inglés) implementará el uso eficaz de la tecnología a través de una instrucción rigurosa y relevante para mejorar el rendimiento estudiantil en el CAASPP.


Todos los alumnos

Cronología

En curso


Director y maestros de ELA y ELD


Cantidad 70,000.00

Fuente Title I


5000-5999: Services And Other Operating Expenditures

Descripción Adquisiciones de tecnología actualizadas.

Cantidad 15,000.00

Fuente 0824



Descripción Adquisiciones de tecnología actualizadas.

Estrategia/Actividad 3 Todos los maestros de artes lingüísticas en inglés / ELD implementarán el proceso del Equipo de Impacto / Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés) a través de la formación profesional.


Todos los alumnos

Cronología


Junio del 2018


Maestros de ELA junto con la administración del sitio


Cantidad 10,000.00

Fuente LCFF - Supplemental/Concentration


5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures

Descripción Capacitación específica para el sitio en curso ofrecida por Rachel Sryja y Solution Tree

Estrategia/Actividad 4 Las estrategias instructivas de Diseño Orientados de Adquisición Lingüística (GLAD, por sus siglas en inglés) son un enfoque principal del departamento de ELD con todos los maestros ELD capacitados en GLAD.


Estudiantes del idioma inglés

Cronología

En curso


Maestros ELD


Cantidad 5000.00

Fuente Title III


None Specified

Descripción Formación profesional para que los maestros ELD implementen estrategias instructivas eficaces con nuestros estudiantes del idioma inglés.

Descripción El currículo de desarrollo del idioma inglés y las estrategias instructivas serán evidentes en todas las clases ELD.

Cantidad 2500.00

Fuente Title I

Descripción Talleres para padres y alumnos se ofrecerán a lo largo del año.

Estrategia/Actividad 5 Implementar un currículo basado en normas en todas las clases de apoyo ELD a través de Imagine Learning, con un firme énfasis en el desarrollo de la lectoescritura


Estudiantes del idioma inglés


Cronología

En curso


Departamento ELD


Cantidad 50,000

Fuente Title I


None Specified

Descripción Currículo y tecnología como recursos ELD.

Cantidad 25000.00


Descripción Currículo y tecnología como recursos ELD.

Estrategia/Actividad 6 Continuar con los programas READ 180 y Systems 44 para nuestros alumnos en un Plan Educativo Individualizado (IEP, por sus siglas en inglés) .


Alumnos con discapacidades

Cronología

En curso


Departamento de Educación Especial (SPED, por sus siglas en inglés) - Especialistas en Inclusión


Fuente Special Education

Descripción Programa de Lectura

Fuente District Funded

Estrategia/Actividad 7 Colocar un enfoque académico sólido en los alumnos en riesgo académico ofreciendo las intervenciones necesarias a través de la orientación académica al nivel de sitio y los servicios de salud mental ofrecidos por el equipo de salud mental del distrito. Un firme énfasis en los jóvenes de crianza, los estudiantes del idioma inglés y los alumnos en un IEP.


Todos los alumnos


Cronología

En curso


Orientadores académicos al nivel de sitio, orientador de salud mental al nivel de distrito, especialistas en inclusión, maestros ELD y administración de nivel de año


Cantidad 20,000.00

Fuente Title I



Descripción Intervenciones académicas, extracurriculares de materias específicas - Aleks, Accelerated Reader, SNAP



1000-1999: Certificated Personnel Salaries

Descripción Orientación social y emocional, sesiones en grupos, sesiones individuales.




Descripción Orientación académica / intervenciones - ZAP y Centro de Instrucción Individual.

Estrategia/Actividad 8 Implementar las sesiones de establecimiento de metas de CAASPP y ELPAC con todos los alumnos, pero el enfoque principal será incrementar la cantidad de alumnos en desventaja socioeconómica y los estudiantes del idioma inglés que cumplan o superen los normas de CAASPP.


Todos los alumnos

Cronología

Según sea necesario


Maestros ELA y ELD y Director de Aprendizaje


Cantidad 2500.00




Descripción ofrecer sesiones extracurriculares de preparación para pruebas





Descripción Sesiones de establecimiento de metas individualizadas para todos los alumnos en el CAASPP




Descripción Sesiones de establecimiento de metas individualizadas para todos los alumnos EL para mostrar un crecimiento del 5% en CAASPP




Descripción sesiones de establecimiento de metas individualizadas para todos los alumnos EL para demostrar el crecimiento en su dominio del idioma inglés en el CELDT y / o ELPAC

Cantidad 50000.00



Descripción Currículo y recursos para todas las salones de clases ELA / ELD

Estrategia/Actividad 9 Implementar sesiones de establecimiento de metas para los alumnos en un IEP que se enfocará en que los alumnos cumplan o superen sus metas del IEP.


Alumnos con discapacidades

Cronología

En curso


Especialistas en inclusión





Descripción implementar una sesión de intervención extracurricular que tenga como objetivo la preparación para la prueba CAASPP



Meta 2

Tema Enfoque académico

Declaración de la Meta Todos los alumnos completarán los niveles de 7º y 8º año con habilidades de lectoescritura y tecnología del siglo XXI necesarias para el éxito en los cursos de preparación universitaria en la escuela preparatoria. Los alumnos promoverán desde la secundaria hasta la preparatoria bien preparados para tomar cursos de preparación universitaria en su 9º año.

Meta LCAP Todos los alumnos tendrán acceso a un amplio currículo que garantiza que se gradúen de la escuela preparatoria habiendo completado una trayectoria clara de los requisitos del curso AG y listos para ingresar a una universidad de cuatro años, o hayan completado un trayectoria vocacional y estén listos para ingresar a una escuela técnica o la fuerza laboral .

Razón por esta Meta Se correlaciona con la meta de rendimiento académico del Distrito Escolar Unificado Los Banos (LBUSD, por sus siglas en inglés).



El 85% de los alumnos cumplirá o superará el requisito de promoción de promedio (GPA, por sus siglas en inglés) 2.0 en los niveles de 7º y 8º año

80% 85% o mayor


startcollapse

Estrategia/Actividad 1 Una licencia de uso para el sitio de NewsELA fue adquirida para ser utilizada por todas las materias académicas con el fin de fortalecer las habilidades de lectoescritura en el texto informativo, así como, la comprensión de lectura entre todos los alumnos.


Todos los alumnos

Cronología

En curso


Departamento de Artes Lingüísticas y todos los encargados de materias básicas



Cantidad 5000.00

Fuente Title I



Descripción Programa de Lectoescritura en línea.

Estrategia/Actividad 2 Se espera que todos los alumnos en artes lingüísticas y matemáticas utilicen Google Classroom y otros programas generados por computadora que los departamentos de artes lingüísticas y matemáticas consideren apropiados.


Todos los alumnos

Cronología

En curso


Maestros de artes lingüísticas


Cantidad 25,000.00

Fuente Common Core



Descripción Uso de la tecnología

Estrategia/Actividad 3 Los alumnos estarán expuestos a una amplia variedad de aparatos tecnológicos, como: Chrome Books, iPads, computadoras de escritorio y / o computadoras portátiles / Mac books.


Todos los alumnos

Cronología

En curso


Todos los maestros


Cantidad 140,000.00

Fuente Common Core



Descripción Uso de la tecnología


Estrategia/Actividad 4 Uso eficaz de los recursos en línea y el currículo por todas las materias.


Todos los alumnos

Cronología

En curso


Todos los maestros


Cantidad 5,000.00

Fuente Common Core



Descripción Uso de recursos y currículo en línea.

Estrategia/Actividad 5 Promover optativos académicos en el área de ciencia, matemáticas y tecnología. Actualmente ofrecemos el programa "Matemáticas, Ingeniería, Logros en Ciencias" (MESA, por sus siglas en inglés), Tecnología Educativa y el programa "Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas" (STEM, por sus siglas en inglés) en Robótica.


Todos los alumnos

Cronología

En curso


Administración


Cantidad 10,000.00

Fuente None Specified


0000: Unrestricted

Descripción Curso optativo de MESA

Cantidad 2000.00

Fuente Common Core

Descripción Curso de Tecnología Educativa

Cantidad 5,000.00


Fuente Common Core

Descripción Curso optativo de Robótica.

Estrategia/Actividad 6 Promover y recompensar el rendimiento académico de todos los alumnos a través del Programa Renaissance y la elegibilidad en "National Junior Honor Society" (Sociedad Nacional de Secundarias de Honor).


Todos los alumnos

Cronología

En curso


Administración - Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés)


Cantidad 2,500.00



0000: Unrestricted

Descripción Programa de Recompensas Renaissance

Estrategia/Actividad 7 Los alumnos en los cursos optativos están expuestos a Digital Citzenship (ciudadanía digital) y se les enseña a usar de manera responsable los recursos en línea, las redes sociales e Internet.


Todos los alumnos

Cronología

En curso


Maestros de cursos optativos y subdirector


Cantidad 500.00

Fuente Lottery: Instructional Materials


0000: Unrestricted

Descripción Digital Citzenship



Meta 3

Tema Matemáticas

Declaración de la Meta Cada nivel de año (7º y 8º año) mostrará una mejora / crecimiento del 5% o más en la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) anual y el 70% de los alumnos cumplirá o superará las normas en las evaluaciones interinas administradas localmente y las pruebas posteriores del RCD.

Meta LCAP Promover el éxito educativo de todos los alumnos en matemáticas cerrando la brecha de rendimiento y utilizando las mejores prácticas para lograr la competencia o mejor.

Razón por esta Meta Resultados de la prueba RCD / unidad de estudio, evaluaciones interinas y resultados anuales de CAASPP.



Resultados de las evaluaciones interinas y evaluaciones de la unidad de estudio

El 25% de los alumnos están cumpliendo con las normas en las evaluaciones locales

El 50-70% de los alumnos cumplirán con las normas en las evaluaciones locales


startcollapse

Estrategia/Actividad 1 La función principal del Director de Aprendizaje será establecer sesiones de establecimiento de metas con los alumnos asignados al curso de apoyo de matemáticas en relación con su rendimiento / mejora general y crecimiento en la evaluación CAASPP.


Todos los alumnos con un enfoque principal en aquellos alumnos que casi cumplen con las normas en la CAASPP en el área de matemáticas.

Cronología

Junio del 2018


Director de Aprendizaje - Por determinar (TBD, por sus siglas en inglés)



Fuente General Fund



Descripción Responsabilidades diarias del trabajo

Estrategia/Actividad 2 El programa de matemáticas ALEKS se utilizará como una intervención diaria de 1 a 2 maestros de matemáticas, se utilizará como una intervención continua extracurricular y se utilizará como currículo de intervención / recuperación de matemáticas en la escuela de verano.


Todos los alumnos casi cumplen con las normas en la CAASPP de matemáticas

Cronología

Junio del 2018


Maestros de Matemáticas / Director de Aprendizaje


Cantidad 25,000.00

Fuente Title I



Descripción Se ofreció Intervención de matemáticas a través del curso de apoyo de matemáticas, intervención extracurricular y escuela de verano

Estrategia/Actividad 3 Proporcionar formación profesional y capacitación por un consultante de Math Solutions para todos los maestros de matemáticas de educación regular de LBJH


Todos los alumnos

Cronología

Junio del 2018


Maestros de Matemáticas / Director


Cantidad 25,000.00

Fuente Title II Part A: Improving Teacher Quality



Descripción Formación profesional / sesiones de capacitación a lo largo del ciclo escolar


Cantidad 25,000.00

Fuente Common Core


0000: Unrestricted

Descripción currículo, recursos y suministros necesarios en todas las clases de matemáticas para poder ofrecer instrucción basada en el rigor, la relevancia y las normas

Estrategia/Actividad 4 El currículo Math 180 sigue siendo el recurso principal para los alumnos en un Plan Educativo Individualizado (IEP, por sus siglas en inglés).



Cronología

En curso


Departamento de Educación Especial (SPED, por sus siglas en inglés) - Especialistas en Inclusión


Fuente Special Education



Descripción Currículo de matematicas


Estrategia/Actividad 5 Implementar sesiones de establecimiento de metas con todos los alumnos para establecer un compromiso para mostrar el crecimiento en el CAASPP.


Todos los alumnos

Cronología

Febrero del 2018


Maestros de matemáticas y Director de aprendizaje






Descripción Implementar las sesiones extracurriculares de preparación de pruebas




Descripción Implementar intervenciones extracurriculares / repasar sesiones basadas en resultados de evaluaciones interinas

Estrategia/Actividad 6 Implementar sesiones de preparación de pruebas e intervenciones para todos los alumnos con el fin de demostrar un crecimiento del 5% en el CAASPP.


Todos los alumnos

Cronología

Marzo del 2018


Maestros de matemáticas y especialistas en inclusión


Cantidad 10,000

Fuente Title I



Descripción Implementar el currículo y los materiales específicos del sitio para todas las sesiones de intervención.

Cantidad 15,000




Descripción dotación de personal para las sesiones de intervención



Meta 4

Tema Entorno Escolar

Declaración de la Meta Conservar la cultura escolar y el ambiente de aprendizaje mucho mejorados en la Escuela Secundaria Los Banos promoviendo continuamente un entorno escolar positivo en general.

Meta LCAP Crear y conservar entornos de aprendizaje inspiradores que sean seguros, libres de drogas y propicios para el aprendizaje.

Razón por esta Meta Se correlaciona con la meta del rendimiento académico del Distrito Escolar Unificado Los Banos (LBUSD, por sus siglas en inglés).



Reducción de las suspensiones escolares en comparación con el ciclo escolar anterior

Reducción de 5-10%


startcollapse

Estrategia/Actividad 1 Recompensar a los alumnos que exhiban buen carácter y rasgos sociales.


Todos los alumnos

Cronología

En curso


Consejo de Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés) y del programa "Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva" (PBIS, por sus siglas en inglés)



Cantidad 5000.00

Fuente ASB


0001-0999: Unrestricted: Locally Defined

Descripción Reconocimientos para los Alumnos

Estrategia/Actividad 2 Recompensar el rendimiento académico de los alumnos de manera consistente y regular.


Todos los alumnos

Cronología

Cada trimestre


Orientadores de nivel de año


Cantidad 10000.00




Descripción Reconocimiento academico

Estrategia/Actividad 3 COPE y / o sesiones de orientación con alumnos designados que exhiben una conducta deficiente.


Todos los alumnos

Cronología

Según sea necesario


Administración y Orientadores


Fuente General Fund



Descripción Intervenciones Sociales


Estrategia/Actividad 4 Alentar y promover la participación de los alumnos en "Challenge Day" (Día del Reto).


Todos los alumnos

Cronología

Evento anual en enero


Orientadores


Cantidad 7,500.00

Fuente Local Categorical



Descripción Intervención social y emocional

Estrategia/Actividad 5 Implementar una variedad de actividades de participación y acercamiento parental.


Todos los alumnos, pero con mayor énfasis en nuestra población de los padres de estudiantes del idioma inglés

Cronología

En curso


Administración y Orientadores


Cantidad 5,000.00

Fuente Unrestricted


5900: Communications

Descripción Participación y compromiso parental

Descripción Talleres para padres: las familias EL y EO como grupo identificado

Descripción Talleres para los alumnos - impulsados por el orientador

Descripción Talleres para padres y reuniones de orientación / informativas.


Estrategia/Actividad 6 Mejorar la conducta de los alumnos a través de sistemas de intervenciones para la conducta positiva mediante la formación profesional y la implementación del programa.


Todos los alumnos

Cronología

En curso


Administración y miembros del Consejo PBIS


Cantidad 5000.00

Fuente School Safety and Violence Prevention Act



Descripción Formación profesional PBIS e implementación de programas

Cantidad 5,000.00


Descripción Asesoramiento Youth to Youth (jóvenes a jóvenes)

Estrategia/Actividad 7 Proporcionar instrucción adicional extracurricular a todos los alumnos en un Centro de Instrucción adicional centralizado (biblioteca) y tener acceso al laboratorio de informática de la biblioteca para todos los alumnos fuera del día instructivo.


Todos los alumnos

Cronología

En curso


Orientadores de nivel de año y Director de Aprendizaje


Cantidad 50,000.00




Descripción Intervencion academica


Cantidad 20,000.00


Estrategia/Actividad 8 Proporcionar orientación académica y emocional en curso a todos los alumnos, pero un enfoque sólido en nuestra población en riesgo académico designada.


Jóvenes de crianza, personas desfavorecidas socioeconómicamente bajas, alumnos con discapacidades de aprendizaje y estudiantes del idioma inglés.

Cronología

En curso


Orientador académico de nivel de año, orientador de salud mental asignado a nuestro plantel, Director de aprendizaje


Fuente LCFF - Supplemental



Descripción Orientación académica

Fuente General Fund



Descripción Servicios de salud mental - intervenciones sociales.




Descripción Reclasificaciones EL y seguimiento de los alumnos Reclasificados con Dominio Avanzado del Inglés (RFEP, por sus siglas en inglés) y seguimiento académico.



Meta 5

Tema Asistencia diaria del alumno

Declaración de la Meta Mantener una tasa de asistencia mensual del 95% o superior.

Meta LCAP Crear y conservar ambientes de aprendizaje inspiradores que sean seguros, libres de drogas y propicios para el aprendizaje.

Razón por esta Meta Asistencia diaria de los alumnos, tasas de asistencia perfecta durante el período y tasas de asistencia perfectas.



Informe mensual de asistencia del 95% o superior.

92-93% 95-97%


startcollapse

Estrategia/Actividad 1 Ofrecer recompensas mensuales para el alumno con asistencia perfecta por período.


Todos los alumnos

Cronología

Mensualmente / En curso


Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés) - Brandi Thompson


Cantidad 2,500.00





Descripción Reconocimiento estudiantil / recompensas positivas ofrecidas mensualmente

Cantidad 2,500.00

Fuente 0824



Descripción Almuerzo / evento de reconocimiento de asistencia perfecta de fin de año

Cantidad 2,500.00

Fuente 0824



Descripción Certificado de fin de año y recompensas ofrecidas para aquellos con asistencia perfecta durante el año / dos años en la ceremonia de premiación

Estrategia/Actividad 2 Emitir contratos de asistencia y remisiones a la Junta Examinadora de Asistencia Escolar (SARB, por sus siglas en inglés).


Todos los alumnos con absentismo crónico

Cronología



AP - Brandi Thompson





Descripción Intervención académica y en asistencia

Estrategia/Actividad 3 Implementar completamente el uso del programa A2A para maximizar la eficiencia del programa en el seguimiento de la asistencia.


Todos los alumnos

Cronología




La subdirectora, Brandi Thompson y la secretaria de asistencia, Lucy Gómez


Fuente General Fund



Descripción seguimiento de asistencia mensual

Fuente General Fund


2000-2999: Classified Personnel Salaries

Estrategia/Actividad 4 Supervisar las tasas de asistencia mensuales de todos los jóvenes de crianza, alumnos con discapacidades y estudiantes del idioma inglés para implementar un plan de mejora dirigido a tasas de asistencia mejoradas entre estas poblaciones específicas de los subgrupos estudiantiles.


Subgrupos de jóvenes de crianza, alumnos con discapacidades y alumnos afroamericanos y estudiantes del idioma inglés

Cronología



Subdirector y Secretario de asistencia


Cantidad 5,000.00

Fuente General Fund



Descripción seguimiento de asistencia mensual

Fuente General Fund


2000-2999: Classified Personnel Salaries


Repaso y Actualización Anual

Año de SPSA Repasado: 2017-18

Meta 1 Los alumnos no lograron cumplir la meta de mejorar 5% en artes lingüísticas en inglés

Resultados Mensurables Anuales

Medida/Indicador Resultados Anticipados Resultados Actuales

Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) anual

5% de crecimiento o superior 5% de crecimiento para los alumnos de 7º año, -1% de crecimiento para los alumnos de 8º año

Estrategias/Actividades para Meta 1

Acciones/ Servicios Planeados

Acciones/ Servicios Actuales

Gastos Propuestos

Gastos Actuales Estimados

None Specified 0824 None Specified 0824

Análisis

Describa la implementación general de las estrategias/actividades para lograr la meta articulada.

El análisis departamental enfocado del trabajo de los alumnos y los datos de evaluación local deben ocurrir con frecuencia durante el ciclo escolar para proyectar el rendimiento en las evaluaciones interinas que conducen al CAASPP.

Describa la efectividad general de las estrategias/actividades para lograr la meta articulada según se mide por la escuela.

Los alumnos están rindiendo mejor en las evaluaciones locales que en el CAASPP, por lo que las discusiones departamentales se centraron en las prácticas instructivas, las estrategias, el análisis de datos y una revisión exhaustiva del trabajo de los alumnos como indicadores para cerrar la brecha de rendimiento.

Explique cualquier diferencia material entre los Gastos Propuestos y los Gastos Actuales Estimados.

Ninguno

Describa cualquier cambio que se hará a esta meta, los resultados anuales, medidas o estrategias/actividades para lograr esta meta como resultado de este análisis. Identifique donde se encuentran aquellos cambios en el SPSA.

Implementación de los Equipos de Impacto y capacitación específica del sitio en el proceso de la Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés).




Meta 2 Todos los alumnos completarán el 7º y 8º año con habilidades de lectoescritura y habilidades del siglo XXI necesarias para tener éxito en los cursos de preparación universitaria en la escuela preparatoria.



El 80% de los alumnos de 8º año ascenderá a noveno año con un promedio (GPA, por sus siglas en inglés) de 2.0 o superior y el 80% de los alumnos de séptimo año ascenderá a octavo año con un GPA de 2.0 o superior.

El 80-82% de todos los alumnos de 7º y 8º año ascenderán al siguiente nivel de año con un GPA de 2.0 o superior.

El 80-82% de todos los alumnos ascendieron con éxito al siguiente nivel de año con un GPA de 2.0 o superior.




Gastos Propuestos


startcollapse

Análisis


Orientación académica consistente con alumnos en riesgo académico por debajo de un GPA de 2.0.


El centro de instrucción adicional extracurricular, ZAP (instrucción adicional durante la hora del almuerzo), la intervención enfocada durante la escuela de verano mejoró efectivamente el rendimiento académico general de los alumnos.


Ninguno


Esta será una meta continua para LBJH, pero implementaremos una intervención de matemáticas enfocada a través de un curso de apoyo de matemáticas e intervención de matemáticas extracurricular.




Meta 3 Crecimiento general del 5% en ambos niveles de año en Matemáticas



CAASPP en Matemáticas y evaluaciones locales.

Crecimiento del 5% o más de todos los alumnos de 7º y 8º año en el CAASPP de Matemáticas

3% de crecimiento para los alumnos de 7º año, 5% de crecimiento para los alumnos de 8º año




Gastos Propuestos


startcollapse

Análisis


La capacitación en matemáticas y formación profesional se llevaron a cabo durante el ciclo escolar.


Todos los maestros de matemáticas de LBJH fueron introducidos a estrategias instructivas eficaces directamente relacionadas con la enseñanza de normas básicas comunes de matemáticas.


Ninguno


Capacitación continua en matemáticas, formación profesional con Math Solutions, así como también la formación profesional en los equipos de impacto y el proceso de PLC.




Meta 4 Conservar la cultura escolar mejorada mediante el rendimiento académico y el bienestar social y emocional de todos los alumnos



Reducción de suspensiones e informes de conducta en el salón de clases.

Reducción del 50% en suspensiones e informes de conducta en el salón de clases.

La cantidad actual de informes de conducta en el salón de clases se desconoce en este momento, pero la cantidad de suspensiones disminuyó enormemente, pero no alcanzó el meta de reducción del 50%.




Gastos Propuestos


startcollapse

Análisis


La administración del sitio hizo un firme énfasis en implementar "otros medios de corrección, así como en responsabilizar al personal docente de implementar" otros medios de corrección "antes de remitir a un alumno fuera de clase.


En general, las conductas de los alumnos mejoraron dentro y fuera del salón, y la conducta cívica mejoró en general entre el cuerpo estudiantil.


Ninguno


Las demandas continuas sobre el bienestar social y emocional de los alumnos continúan siendo la principal barrera para el éxito académico, por lo que será necesario prestar mayor atención a la orientación / servicios estudiantiles para satisfacer las diversas necesidades de todos los alumnos.




Meta 5 Conservar un índice de asistencia mensual del 95%.



tasas de asistencia mensuales para todos los alumnos y seguimiento de la asistencia perfecta durante el período

95% o mayor cada mes Promedio 94.6%




Gastos Propuestos


startcollapse

Análisis


Supervisión continua de la asistencia de los alumnos en forma diaria, semanal y mensual.


En general, mantuvimos nuestra tasa de asistencia mensual del 95% debido al reconocimiento mensual continuo de los alumnos por la asistencia perfecta por período.


Ninguno


Continuaremos promoviendo tasas de asistencia del 95% o mayores, haremos mayor hincapié en el reconocimiento de asistencia perfecta por período, responsabilizaremos a las familias mediante el contrato de asistencia y el proceso SARB por faltas excesivas, y ofreceremos talleres para padres y alumnos sobre la importancia de la asistencia escolar.


Resumen Presupuestario y Consolidación

El Resumen Presupuestario es requerido para las escuelas financiadas mediante la Aplicación Consolidada (ConApp). La Consolidación de Fondos se requiere para una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp y la consolidación de aquellos fondos como parte de un programa a nivel escolar.

Resumen Presupuestario

Descripción Cantidad

Cantidad Total de Fondos Proporcionados a la Escuela Mediante la Aplicación Consolidada

$500,621.00

Cantidad Total de Fondos Presupuestados para Estrategias para Cumplir las Metas en el SPSA

625,000.00

Asignaciones por Fuente Financiera

startcollapse

Fuente Financiera Cantidad Sobrante

Title I $235,000.00 52,500.00

Lottery: Instructional Materials 50,000.00 49,500.00

Title III

District Funded

Common Core

LCFF - Supplemental/Concentration $117,500.00 0.00

Unrestricted $50,000.00 45,000.00


Gastos por Fuente Financiera

startcollapse

Fuente Financiera Cantidad

0824 30,000.00

ASB 5,000.00

Common Core 202,000.00

District Funded 25,000.00

General Fund 5,000.00

LCFF - Supplemental/Concentration 117,500.00

Local Categorical 7,500.00

Lottery: Instructional Materials 500.00

None Specified 10,000.00

School Safety and Violence Prevention Act 5,000.00

Title I 182,500.00

Title II Part A: Improving Teacher Quality 25,000.00

Title III 5,000.00

Unrestricted 5,000.00


Gastos por Referencia Presupuestaria

startcollapse

Referencia Presupuestaria Cantidad

0000: Unrestricted 38,000.00

0001-0999: Unrestricted: Locally Defined 80,000.00

1000-1999: Certificated Personnel Salaries 32,500.00

4000-4999: Books And Supplies 210,000.00


110,000.00


35,000.00

5900: Communications 5,000.00

None Specified 55,000.00


Gastos por Referencia Presupuestaria y Fuente Financiera

startcollapse

Referencia Presupuestaria Fuente Financiera Cantidad

4000-4999: Books And Supplies 0824 10,000.00


0824 20,000.00


ASB 5,000.00

Common Core 7,000.00

0000: Unrestricted Common Core 25,000.00

4000-4999: Books And Supplies Common Core 170,000.00

District Funded 25,000.00


General Fund 5,000.00


0000: Unrestricted LCFF - Supplemental/Concentration 2,500.00








Local Categorical 7,500.00

0000: Unrestricted Lottery: Instructional Materials 500.00

0000: Unrestricted None Specified 10,000.00


School Safety and Violence Prevention Act

5,000.00

Title I 2,500.00


Title I 10,000.00

4000-4999: Books And Supplies Title I 30,000.00


Title I 90,000.00

None Specified Title I 50,000.00


Title II Part A: Improving Teacher Quality

25,000.00


None Specified Title III 5,000.00

5900: Communications Unrestricted 5,000.00


Membresía del Consejo de Sitio Escolar El Código Educativo de California describe la composición requerida del Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés). El SSC debe contar con el director y representantes de: maestros seleccionados por maestros en la escuela; otro personal escolar seleccionados por otro personal escolar en la escuela; padres de alumnos asistiendo la escuela seleccionados por tales padres; y, en escuelas secundarias, alumnos seleccionados por alumnos asistiendo a la escuela. La composición actual del SSC es la siguiente:

1 Director/a Escolar

3-5 Maestros Docentes

2 Otro Personal Escolar

5-7 Padres o Miembros Comunitarios

3-5 Alumnos de Secundaria

startcollapse

Nombre del Miembro Cargo

Deo Brasil X Director/a

Lena Gutierrez X Otro Personal Escolar

Jennifer Montemurro - SPED Dept. Chair X Maestro/a Docente

Laura Alvarenga - ELA Teacher X Maestro/a Docente

Stevie Wills - Science Teacher X Maestro/a Docente

Claudia Torres - Staff and Parent X Otro Personal Escolar

X Padre o Miembro Comunitario

Sandra Pope - Parent/Guardian X Padre o Miembro Comunitario

Tori Gonzalez - Parent X Padre o Miembro Comunitario

Angelique Barboza - Parent X Padre o Miembro Comunitario

Leticia Rodriguez - Parent X Padre o Miembro Comunitario

Angelica Jimenez, ELAC Parent Rep - X Padre o Miembro Comunitario

Armanda Ruiz - ELAC/Parenting Partners

Arlet Leon - Student Rep X Alumno/a de Secundaria

Delany Senense - Student Rep X Alumno/a de Secundaria

Ernesto DeSantiago - Student Rep X Alumno/a de Secundaria

Fernanda Rodriguez - Student Rep X Alumno/a de Secundaria

Adrian Rubalcaba - Student Rep X Alumno/a de Secundaria

Mason Hurley, Chief of LB Fire Dept. X Padre o Miembro Comunitario


Officer Teresa Provencio - SRO, LBPD X Padre o Miembro Comunitario

En las escuelas primarias, el consejo escolar deber estar constituido para asegurar que haya paridad entre: (a) el director, maestros y otro personal de la escuela, y (b) padres de estudiantes que asisten a la escuela u otros miembros de la comunidad. Los maestros deben componer la mayoría de las personas representadas bajo la sección (a). En las escuelas secundarias debe haber, además, un número igual de padres u otros miembros de la comunidad seleccionados por los padres y de estudiantes. Los miembros deben ser seleccionados por su grupo de compañeros.


Recomendaciones y Garantías El consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda a la mesa directiva del distrito este plan escolar y los gastos propuestos para que lo apruebe y garantiza a la mesa directiva lo siguiente: El SSC se constituyó correctamente y se formó de acuerdo con el reglamento de la mesa directiva del distrito y la ley estatal. El SSC estudió sus responsabilidades provistas por la ley estatal y el reglamento de la mesa directiva del distrito, incluso aquellos reglamentos relacionados a cambios importantes en el plan escolar (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieran la aprobación de la mesa directiva. El consejo escolar pidió recomendación a los grupos o comités siguientes y consideró todas las recomendaciones antes de adoptar este plan:

Firma Nombre del Comité o Grupo Asesor

X Comité Asesor de los Estudiantes del Inglés

X Comité Asesor de Departamentos

X Otro: Consejo de Liderazgo del Sitio de la Escuela Secundaria Los Banos (LBJH, por sus siglas en inglés); Consejo de Encargados de Departamento; Alumnos Embajadores

El SSC repasó los requisitos del contenido para los planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los requisitos se han cumplido, incluyendo aquellos que se encuentran en las políticas distritales de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local. Este SPSA escolar está basado en un análisis detallado del rendimiento académico de los alumnos. Las acciones propuestas en este documento forman un plan sólido, completo y coordinado para alcanzar los objetivos escolares establecidos con el fin de mejorar el rendimiento académico de los alumnos. Este SPSA fue adoptado por el SSC en una audiencia el: 30 de octubre del 2018. Doy fe:

Director/a, Deo Brasil el

Presidente del SSC, Sandra Pope el


Apéndice

Para preguntas relacionadas a secciones específicas de la plantilla, favor de consultar las instrucciones al seguir:

Instrucciones: Vinculada Tabla de Contenidos

Participación de los Involucrados



Repaso Anual y Actualización

Resumen Presupuestario y Consolidación

Apéndice A: Requisitos del Plan para Escuelas Financiadas Mediante ConApp

Apéndice B: Selectos Programas Estatales y Federales Para preguntas adicionales o ayuda técnica relacionada a la finalización de la plantilla SPSA, favor de comunicarse con la Agencia Educativa Local o la Oficina de Orientación del Programa y Política de Título I del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) en la dirección: [email protected].

Participación de los Involucrados La participación significativa de los padres, alumnos y otros involucrados es crítica al desarrollo del SPSA y el proceso presupuestario. Como tal, el SPSA debe compartirse con y las escuelas debe solicitar aporte de, grupos asesores a nivel del sitio escolar, según corresponda (p.ej., Consejo Asesores de Estudiantes del Inglés, grupos asesores estudiantiles, etc.) Describa el proceso utilizado para involucrar los comités asesores, padres, alumnos, facultad y personal escolar y la comunidad en el desarrollo del SPSA y el repaso anual y actualización. Metas, Estrategias y Gastos Propuestos En esta sección, la escuela proporciona una descripción de las metas anuales por lograrse en la escuela. Esta sección también incluye descripciones de las estrategias/actividades específicas planeadas que realizará una escuela para cumplir las metas identificadas; y una descripción de los gastos requeridos para implementar las estrategias y actividades específicas.

Metas Declara la meta. Una meta es una declaración general que describe el resultado deseado a cuál se dirigen todas las estrategias/actividades. Una meta contesta la pregunta: ¿Qué busca lograr la escuela? Una escuela puede numerar las metas usando “Meta #” para facilitar la referencia.

Razón por esta Meta Describa la razón por establecer esta meta. La meta debe estar basada en un análisis de datos estatales verificables, incluyendo datos indicadores estatales de la Interfaz (Dashboard) Escolar de California y datos del Informe de Contabilidad Escolar y podrá incluir cualquier dato voluntario desarrollado por distritos para medir rendimiento estudiantil.

Anticipados Resultados Mensurables Anuales Identifique las medidas y/o indicadores estatales que usará la escuela como manera de evaluar progreso hacia cumplimiento de la meta. Una escuela podrá identificar medidas para grupos estudiantiles específicos. Incluya en la columna “referente” los datos más recientes asociados con la medida o indicador disponible al momento de la adopción del SPSA. Los datos más recientes asociados con una medida o indicador incluyen datos reportados en la actualización anual del SPSA. En la subsiguiente columna Resultado Deseado, identifique el progreso que intenta lograr la escuela este próximo año.

Estrategias/Actividades Planeadas Describa las estrategias y actividades siendo proporcionadas para cumplir la meta detallada. Estrategias y actividades que son implementadas para lograr la meta identificada podrán agruparse juntas. La escuela puede numerar la Estrategia/Actividad usando el “# de Estrategia/Actividad” para facilitar la referencia.


Una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp es requerida describir en sus estrategias y actividades como abordarán requisitos estatales y federales específicos. Una lista de estos requisitos se puede encontrar en el Apéndice A: Requisitos de Plan para Escuelas Financiadas Mediante ConApp. Como mínimo, una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp debe abordar estos requisitos; sin embargo, una escuela puede describir estrategias/actividades adicionales así también.

Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad Indicar en esta caja cuales alumnos se beneficiarán de las estrategias/actividades al indicar “Todos los Alumnos” o incluyendo uno o más grupos estudiantiles específicos por ser brindados servicio.

Proposed Expenditures for this Estrategia/Actividad Para cada Estrategia/Actividad, incluya y describa los propuestos gastos para el ciclo escolar para implementar estas estrategias/actividades, incluyendo donde se pueden encontrar aquellos gastos en el presupuesto escolar. La escuela debe hacer referencia a todas las fuentes financieras para cada gasto propuesto y debe proporcionar referencias presupuestarias como un código de objeto o una descripción de código de objeto. Gastos propuestos que son incluidos más de una vez en el SPSA debe indicarse como un gasto duplicado e incluir una referencia a la meta y Estrategia/Actividad donde el gasto apareció inicialmente en el SPSA.

Repaso Anual y Actualización Las metas planeadas, resultados anticipados, estrategias/actividades planeadas y gastos propuestos deben copiarse palabra por palabra del SPSA aprobado del previo año. Errores menores de tipografía pueden corregirse. Resultados Mensurables Anuales Para cada meta en el previo año, proporcione las medidas/indicadores, los resultados anticipados y los resultados actuales; repase los resultados actuales como se comparan con los resultados anticipados identificados en la meta del previo año. Estrategias/Actividades Identifique las estrategias/actividades planeadas y los gastos propuestos para implementar estas estrategias/actividades hacia el cumplimiento de la meta detallada, luego identifique las estrategias/actividades actuales implementadas para cumplir la meta detallada y los gastos actuales estimados para implementar las estrategias/actividades. Según corresponde, identifique cualquier cambio a los grupos estudiantiles por ser brindados servicio.

Análisis Usando datos actuales de resultado, incluyendo datos indicadores estatales de la Interfaz (Dashboard), analizar si las estrategias/actividades planeadas fueron efectivas en lograr la meta. Responder a las indicaciones según se solicite.

• Describa la implementación general de las estrategias/actividades para lograr la meta articulada. Incluya una discusión de desafíos relevantes y éxitos experimentados con el proceso de implementación.

• Describa la efectividad general de las estrategias/actividades para lograr la meta articulada según se mide por la escuela.

• Explique cualquier diferencia material entre Gastos Propuestos y Gastos Actuales Estimados. Variaciones menores en los gastos o cuentas al dólar por dólar no se requieren.

• Describa cualquier cambio que se hará a la meta, anticipados resultados mensurables anuales, medidas/indicadores o estrategias/actividades para lograr esta meta como resultado de este análisis y un análisis de los datos proporcionados en la Interfaz (Dashboard), según corresponda. Identifique donde se pueden encontrar aquellos cambios en el SPSA.


Resumen Presupuestario y Consolidación En esta sección una escuela proporciona un breve resumen del financiamiento asignado a la escuela mediante ConApp y/u otras fuentes financieras, así como la cantidad total de fondos para gastos propuestos detallado en el SPSA. El Resumen Presupuestario se requiere para las escuelas financiadas mediante ConApp. La Consolidación de Fondos se requiere para escuelas financiadas mediante ConApp y consolidando aquellos fondos como parte de un programa a nivel escolar.

Resumen Presupuestario Una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp debe completar el Resumen Presupuestarios de acuerdo a lo siguiente:

• Cantidad Total de Fondos Proporcionados Mediante la Aplicación Consolidada: Esta cantidad es la cantidad total de financiamiento proporcionado a la escuela mediante ConApp para el ciclo escolar. El ciclo escolar significa el año fiscal por cual se está adoptando o actualizando el SPSA.

• Cantidad Total de Fondos Presupuestados para Estrategias para Cumplir las Metas en el SPSA: Esta cantidad es el total de los gastos propuestos de todas las fuentes de fondos asociados con las estrategias/actividades reflejadas en el SPSA. Al nivel que las estrategias/actividades y/o gastos propuestos son listados en el SPSA bajo más de una meta, los gastos deben solo contarse una vez.

Una escuela puede incluir información adicional o mayor detalle.

Consolidación de Fondos Una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp y consolidando aquellos fondos como parte de un programa a nivel escolar es requerida incluir una lista de programas estatales y locales y otros programas federales que la escuela consolidará en el programa a nivel escolar. Una lista de programas estatales y federales comúnmente consolidados se proporciona en Apéndice B: Selectos Programas Estatales y Federales. Incluya las fuentes de financiamiento federal y las cantidades siendo consolidadas en el programa a nivel escolar, luego incluya una lista con las fuentes de financiamiento estatales y/o locales y las cantidades. Ajuste la tabla según corresponda.


Apéndice A: Requisitos del Plan para Escuelas Financiadas Mediante ConApp

Requisitos Básicos del Plan Una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp es requerida desarrollar un SPSA. El contenido de un SPSA debe alinearse con las metas escolares para mejorar rendimiento estudiantil. Las metas escolares deben basarse en un análisis de datos estatales verificables y podrá incluir cualquier dato voluntario desarrollado por los distritos para medir rendimiento estudiantil. Se requiere que el SSC desarrolle el SPSA, que debe abordar cada uno de lo siguiente, según corresponda:

1. Una descripción del currículo, estrategias instructivas y materiales receptivos a las necesidades individuales y estilos de aprendizaje de cada alumno (detallado en Estrategias/Actividades).

2. Una descripción de servicios instructivos y auxiliares para cumplir las necesidades especiales de alumnos que no hablan inglés o con dominio limitado del inglés, incluyendo instrucción en un idioma que entiendan estos alumnos; alumnos en desventaja educativa; alumnos talentosos y superdotados; y alumnos con necesidades excepcionales (detallado en Estrategias/Actividades).

3. Una descripción de un programa de formación del personal para los maestros, otro personal escolar, auxiliares docentes y voluntarios, incluyendo aquellos participando en programas especiales (detallado en Estrategias/Actividades).

4. Una identificación de las maneras que la escuela evalúa progreso hacia cumplimiento de sus metas (detallado en los Anticipados Resultados Mensurables Anuales) y una evaluación en curso del programa educativo de la escuela (detallado en los Anticipados Resultados Mensurables Anuales).

5. Una descripción de como fondos proporcionados a la escuela mediante ConApp serán utilizados para mejorar el rendimiento académico de todos los alumnos al nivel de metas estatales de rendimiento (detallado en Gastos Propuestos para Estrategias/Actividades).

6. Los gastos propuestos de fondos disponibles para la escuela mediante los programas detallados en la Sección 52851 de EC. Para propósitos de esta subdivisión, gastos propuestos de fondos disponibles para la escuela debe incluir, pero no limitarse a, salarios y prestaciones del personal para personas proporcionando servicios para aquellos programas (detallado en los Gastos Propuestos para Estrategias/Actividades).

7. Los gastos propuestos de fondos disponibles para la escuela mediante la Ley federal Mejorando las Escuelas Americana de 1994 y sus enmiendas. Si la escuela opera un programa a nivel escolar aprobado por el estado de manera consistente con el gasto de fondos disponibles para la escuela según la Sección 52851 de EC, empleados del programa a nivel escolar podrá ser considerado financiado por un objetivo de costo particular.

8. Una descripción de cómo los programas administrativos de ley estatal y federal identificados en Sección 64000 de EC serán implementados, según corresponda (detallado en Estrategias/Actividades).

9. Una descripción de cualquier otra actividad y objetivo según se establece por el SSC (detallado en Estrategias/Actividades).

El SPSA, incluyendo gastos propuestos de fondos asignados mediante ConApp, debe repasarse anualmente y actualizado por el SSC. Autoridad citada: Secciones 64001(f)-(g) y 52853(a)(1)-(7) de EC.


Requisitos del Programa A Nivel Escolar Una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp y operando un programa a nivel escolar (SWP, por sus siglas en inglés) debe describir como la escuela llevará a cabo cada uno de los siguientes componentes:

1. Una descripción de las estrategias que implementará la escuela para abordar las necesidades escolares, incluyendo una descripción de como tales estrategias

a. proporcionarán oportunidades para que todos los alumnos, incluyendo alumnos en desventaja socioeconómica, alumnos de grupos étnicos y raciales significativos, alumnos con discapacidades y estudiantes del inglés, cumplan las exigentes normas académicas estatales.

b. usarán métodos efectivos y estrategias instructivas basadas en investigación científica que i. fortalecen el programa académico básico en la escuela; ii. proporcionan un currículo enriquecido y acelerado; iii. aumentan la cantidad y calidad de tiempo de aprendizaje; iv. incluyen estrategias para cumplir las necesidades educativas de poblaciones históricamente

infrarrepresentadas; v. ayudan a proporcionar un currículo enriquecido y acelerado; y vi. son consistentes con, y están diseñados para implementar, planes estatales y locales de

mejoramiento, si existen. c. abordarán las necesidades de todos los alumnos en la escuela, pero particularmente las necesidades de

aquellos en riesgo de no cumplir las exigentes normas académicas estatales, mediante actividades que podrán incluir lo siguiente:

i. estrategias para mejorar las habilidades estudiantiles independiente de las materias académicas; ii. preparación para y consciencias sobre oportunidades de educación postsecundaria y la fuerza

laboral; iii. implementación de un modelo escalonado a nivel escolar para prevenir y abordar problema

conductual; iv. formación profesional y otras actividades para maestros, auxiliares docentes y otro personal

escolar para mejorar instrucción y uso de datos; y v. estrategias para ayudar niños preescolares con la transición de programa de educación en infancia

temprana a programas locales de escuela primaria.

2. Una descripción de como la escuela determinará si las necesidades escolares se han cumplido (detallado en Anticipados Resultados Mensurables Anuales y el Repaso Anual y Actualización).

3. Una descripción de como la escuela garantizará instrucción por maestros altamente calificados y proporcionar continua formación profesional, incluyendo

a. estrategias para atraer a maestros altamente calificados; b. proporcionando continua formación profesional de alta calidad que se alinea con las normas académicas

del estado para maestros, directores, auxiliares docentes y, si corresponde, personal de servicios estudiantiles, padres y otro personal, para permitir que todos los alumnos en la escuela cumplan las normas académicas del estado;

c. la dedicación de suficientes recursos para efectivamente realizar actividades de formación profesional; y d. la inclusión de maestros en actividades de formación profesional relacionadas al uso de evaluaciones

académicas para permitirlos proporcionar información sobre, y para mejorar, el rendimiento de alumnos particulares y el programa instructivo general.

4. Una descripción de como la escuela garantizará participación parental en la planificación, repaso y mejoramiento del plan de programa a nivel escolar (detallado en Participación de Involucrados y/o Estrategias/Actividades).

5. Una descripción de las actividades que la escuela incluirá para garantizar que los alumnos que experimental dificultad logrando niveles hábil o avanzado en normas de rendimiento académico serán proporcionados con efectivo apoyo oportuno adicional, incluyendo medidas para

a. Garantizar que las dificultades de aquellos alumnos sean identificadas de forma oportuna; y b. Proporcionar suficiente información en la cual basar ayuda efectiva para aquellos alumnos.

6. Para una escuela primaria, una descripción de como al escuela ayudará los alumnos preescolares con la exitosa transición de programas de infancia temprana a la escuela.

7. Una descripción de como la escuela usará recursos para realizar estos componentes (detallado en los Propuestos Gastos para Estrategias/Actividades).

Autoridad Citada: Título 34 del Código de Regulaciones Federales (34 CFR) secciones 200.27(a)(3)(i)-(iii) y 200.28 y sección 1114(b)(7)(A)(i)-(iii) y 1118(b) del ESEA.


Apéndice B: Selectos Programas Estatales y Federales

Programas Federales Título I, Parte A: Asignación Escolar Título I, Parte A: Asignación de Participación Parental y Familiar Escolar Título I, Parte A: Asignación Objetiva de Apoyo y Mejoramiento Título I, Parte C: Educación de Niños Migratorios Título II, Parte A: Apoyando Instrucción Efectiva Título III, Parte A: Instrucción Lingüística para Estudiantes del Inglés y Jóvenes Inmigrantes Título IV Parte A: Apoyo Estudiantil y Subvenciones de Enriquecimiento Académico Título IV Parte B: Centros Comunitarios de Aprendizaje del Siglo XXI Título V, Parte B: Iniciativa de Educación Rural Título VI, Parte A: Educación de Nativos Americanos, Nativos de Hawái y Nativos de Alaska

Programas Estatales o Locales Programa de Educación Extracurricular y Seguridad Educación de Nativos Americanos Programas de Desarrollo Infantil Ayuda de Impacto Económico/Educación Compensatoria Estatal (fondos sobrantes) Ayuda de Impacto Económico/Dominio Limitado del Inglés (fondos sobrantes) Servicios para Jóvenes de Crianza Temporal de California Academias en Sociedad de California Programa sobre Educación de la Prevención del Uso de Tabaco de California

Plan Escolar de Logro Estudiantil - Los Banos Unified ...están mostrando avances significativos en...

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