SERVICIOS DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE NAYARITDirección de Educación Básica

Departamento de Educación Indígena

Plan Estratégico de Gestión EscolarPlan Estratégico de Gestión Escolar2013 - 20172013 - 2017

EDUCACION INICIAL.

MA FELIX MADERA TADEO.

Jefatura de Zonas de Jefatura de Zonas de Supervisión Escolar Supervisión Escolar

REGION CORA ZONA BAJA

C.C.T.C.C.T.18FJI0001R

Domicilio:Domicilio:CALLE FRAY JUNIPERO SERRA #70 COL ACHOTA. RUIZ NAY

Municipio:Municipio: RUIZ Estado:NAYARIT Fecha:Fecha: 05/06/2013

ELABORO Vo. Bo.

MA. FELIX MADERA TADEO PRIMO GARCIA MATIAS

_____________________________ ___________________________

RELACIÓN DE PERSONAL DIRECTIVO Y ADMINISTRATIVO

Ciclo escolar 2013 / 2014

SELLO DE LA JEFATURA NOMBRE Y FIRMA DEL JEFE DE ZONAS DE SUPERVISIÓN

N/P NOMBRE RFC FUNCIÓNNIVEL DE CARRERA

MAGISTERIAL

DIAGNÓSTICO ESCOLAR

Dimensión Pedagógica:

En este campo de lo pedagógico es de resaltar la importancia que ocupa, ya que

en este periodo escolar fue trascendental para darme cuenta de las grandes

dificultades pero también las capacidades que cada maestra posee en el área de

trabajo al desarrollar cada una de las actividades, en sus diferentes contextos

dentro y fuera del aula en la comunidad en donde laboran.

De igual manera me permití acercarme a cada una de las docentes y observar el

desarrollo de sus labores para detectar cuáles eran sus debilidades en su trabajo

a lo cual pude darme cuenta que una de ellas fue la forma de planear tanto la

secuencia como la situación didáctica.

Otras de las debilidades fue el aplicar las tres formas de atención ya que por lo

regular siempre ocupan más tiempo en atención a niñas y niños de dos a tres

años y las otras dos formas de atención las dejan tanto abandonadas (con esto

no quiero decir que de plano no se le da atención solo que es menor el tiempo que

se les dedica a las atrás formas de atención.)

Por medio de reuniones con padres de familia y visitas a los centros de trabajo me

di cuenta el funcionamiento de cada centro de trabajo que visite ya que me di el

tiempo para observar, y entrevistarme con las y los docentes y así mismo en

donde se dio la oportunidad de hacer reuniones o tener ese acercamiento con las

madres y los padres de familia para atender las necesidades de cada centro de

trabajo y en especial de cada docente en su trabajo.

Otra de las necesidades que observe fue la inasistencia por motivos de que los

padres de familia salen a trabajar a la costa, es de mencionar que este problema

es solo en temporadas de trabajo por lo que en los meses posteriores los niños se

reincorporan nuevamente a su centro de educación inicial trayendo con ellos el

rezago de la educación por las inasistencias presentadas motivo por el cual los

niños presentan diversas dificultades tales como la socialización, la expresión oral,

la participación ante el grupo y el desarrollo de actividades como colorear, boleo

manipulación entre otras actividades a realizar, esto nos trae graves

consecuencias a las docentes porque tienen que retroceder en el trabajo para

poder nivelar a esos niños y poder prepararlos con el perfil de egreso que habrán

de obtener al egresar la educación inicial. En este aspecto se hicieron grandes

esfuerzo por parte de las docentes ya que atendieron cada una de las

necesidades y yo como asesora intervine propuse algunas estrategias de trabajo

para ayudar en el trabajo tanto con las madres de familia como con los niños.

DIMENCION ORGANIZATIVA

En el ámbito organizativo es muy importante ya que siempre se ha trabajado

basándonos en los marcos curriculares de la educación inicial indígena un

campo a la diversidad.

Al inicio de cada ciclo escolar es importante organizar los centros escolares

mediante asesorías como lo es la plantear estrategias de trabajo, líneas de

acción detectando la problemática existente en cada centro de trabajo con ello

me permite priorizar cada una de las necesidades de los docentes para dar

atención y seguimiento así mismo se organizan las guías de observación,

actas de acuerdo entre otros.

Esto con el propósito de detectar las habilidades y fortalezas de cada docente

sin olvidar tomar en cuenta las opiniones de los docentes para que propongan

temas de asesoría que en lo posterior se les habrá de desarrollar en asesorías

directas, de acompañamiento o en colegiado, esto último permite el

compartimiento de experiencias formas de trabajo la cual es muy importante

porque es ahí donde comparten los saberes y disipan dudas.

Es de mayor importancia mencionar que una de las formas de organizar el

trabajo es elaborar el informe de cada asesoría ya que con ello se le da el

mayor seguimiento a tales actividades propuestas.

DIMENSION ADMINISTRATIVA

En cuanto a lo administrativo unas de mis prioridades es hacer entrega de la

información en tiempo y forma así como accesar los informes concentrado de

profesores, concentrado de asesorías, así como el cronograma de actividades

y el plan estratégico a desarrollar.

Es importante hacer mención que la Información se entregará tanto al sector

como al coordinador de asesores de la diversidad, otras de las prioridades por

mencionar es analizar las etapas de evaluación que consta de tres etapas la

inicial media y final la cual habrá de recabarse información tanto de la docente

como de los padres de familia y niños de 0 a 3 años con ello se hará la

sistematización de información juntamente con la responsable de la mesa

técnica regional para informar oportunamente al estado, así mismo propongo

seguir llevando a cabo la guía de observación para la práctica educativa en

educación inicial indígena, seguimiento a la práctica educativa y asesoría en

educación inicial indígena y acta de acuerdos y compromisos en los centro de

trabajo con los padres de familia para y proyectar trabajos en beneficio del

centro educativo.

La guía de observación me permite observar a los docentes y registrar sus

logros y dificultades para de allí retomar las asesorías posteriores mismas que

atenderán las necesidades y dificultades que se les presentan es por ello que

también se asesorara de acuerdo a su problemática que ellos enfrentan en el

quehacer educativo

DIMENSION COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION SOCIAL

Aquí hago mención sobre el seguimiento que abra de llevarse referente a la

participación social de seguir insistiendo en la difusión del programa a través

de reuniones comunitarias para tener un acercamiento más con los padres de

familia y así los docentes cuenten con el apoyo.

De la misma forma se propone seguir impulsando la lengua indígena y las

costumbres tradicionales propias de la región para lograr que se lleven a la

práctica los marcos curriculares de la educación inicial indígena un campo a la

diversidad.

VISION

Brindar atención educativa. ofreciendo una educación de calidad que considere a

los docentes, padres de familia y al alumno su razón de ser, capaz de dotarle de

conocimientos para que se incorpore al mundo global de manera responsable y

competitiva, con un alto sentido nacionalista, ético, humanista a partir de un

enfoque intercultural bilingüe; encausado por asesores comprometidos y formados

profesionalmente, capaces de hacer un uso adecuado de las tecnologías de la

información y la comunicación, que transmitan sus saberes acordes a la población

indígena, en los niveles de educación inicial garantizando el desarrollo de sus

competencias y habilidades, que les permita satisfacer con equidad y pertinencia

las necesidades básicas de aprendizaje, en cada uno de los ámbitos educativos

mediante un enfoque intercultural bilingüe.

MISION

Atender niñas, niños y docentes indígenas ofreciendo una educación y asesoría

de acompañamiento con enfoque intercultural bilingüe y basado en los marcos

curriculares de la educación inicial indígena un campo a la diversidad que

garantice la calidad, équida y pertinencia.

De la misma manera favorecer el acceso a los diferentes servicios Educativos, lo

que Permita disminuir el rezago educativo y elevar el interés y participación De los

agentes educativos Comunitarias.

VALORES

Crear un clima de confianza, participación, respeto, solidaridad, apoyo mutuo,

entre las docentes mesas técnicas regionales y del estado así como del asesor

académico de la diversidad de educación inicial indígena tomando en cuenta a mis

compañeros de educación preescolar y educación primaria respectivamente.

COMPROMISOS DEL A.A.D (ASESOR ACADEMICO DE LA DIVERSIDAD DE LA EDUCACION INICIAL):

Asistir puntualmente a cursos, talleres y capacitaciones programadas y

extraordinarias durante el ciclo escolar

Asistir a las reuniones de consejo técnico programadas o extraordinarias.

Asesorar oportuna y puntualmente a las y los docentes de educación inicial

indígena según sus necesidades detectadas.

Favorecer el aprendizaje inclusivo en los centros de educación inicial

indígena.

Visitar los centros de trabajos ofertando actividades retadoras y

motivadoras para los y las docentes de educación inicial.

Coordinar en todo momento cada una de las actividades que así lo

requieran con los diferentes niveles educativos e instituciones.

Capacitarme continuamente con el propósito de ofrecer mejores

estrategias que nos permita obtener mejores resultados que eleven la

calidad educativa de educación indígena.

Involucrarme en las festividades tradicionales para conocer de las culturas y

ser participe en ellas como lo marca el marco curricular de la educación

inicial indígena.

Coordinar las actividades académicas con la responsable de la mesa

técnica con el fin de dar mejor atención a las y los docentes.

Mantener informados a la estructura de trabajo de los resultados tanto

logros y dificultades que se presenten en las y los docentes para diseñar

mejores estrategias e intervención educativa oportuna.

Asistir y participar en reuniones con las autoridades y comités de asociación

de padres de familia para dar difusión al programa de educación inicial y al

mismo tiempo gestionar apoyos y beneficio en bien de los centros

educativos.

PLANEACIÓN A MEDIANO PLAZO

DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN: Pedagógica

OBJETIVO: LOGRAR QUE LOS Y LAS DOCENTES DE EDUCACION INICIAL INDIGENA SE APROPIEN, CONOSCAN Y MANEJEN PARA EL MEJOR DE LOS USOS LOS MARCOS CORRICULARES DE LA EDUCACION INICIAL INDIGENA UN CAMPO A LA DIVERSIDAD PARA OFRECER UNA MAYOR CALIDAD PARA LA EDUCACIO INICIAL INDIGENA.

ESTRATEGIAS METAS POR CICLO ESCOLAR

*VISITAS DE ASESORIA Y ACOMPAÑAMIENTO A CADA CENTRO DE TRABAJO

*ASITIR A REUNIONES DE CONSEJO TECNICO EN LAS ZONAS ESCOLARES.

*PROPONER CURSOS Y TALLERES.

*ORGANIZAR REUNICIONES EN CADA CENTRO DE TRABAJO EN APOYO A LA DOCENTE PARA LA DIFUCION DE LA EDUCACION INICIAL INDIGENA.

*ATRAVEZ DE TALLERES, ASESORIAS, COLEGIADOS Y REUNIONES DE TRABAJO ASI COMO VISITAS A LOS CENTROS DE TRABAJO.

* LOGRAR QUE LAS Y LOS DOCENTES DE EDUCACION INICIAL INDIGENA OBTENGAN EL MAYOR IMPACTO A TRAVEZ DE LA DIFUCION DEL PROGRAMA, Y DE LAS TRES FORMAS DE ATENCION

1. ATENCION A NIÑOS Y NIÑAS DE 2 A 3 AÑOS.2. ATENCION NIÑOS Y NIÑAS CON LA PARTICIPACION DE AGENTES EDUCATIVOS COMUNITARIOS.3. ORIENTACION EDUCATIVA A LOS AGENTES EDUCATIVOS COMUNITARIOS.

*ASESORAR AL DOCENTE SOBRE LA PLANEACION Y SITUACION DIDACTICA EN TRES FORMAS DE ATENCION.

*PROMOVER ASESORIAS EN COLEGIADO PARA QUE SE DE EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS Y EL COMPARTIMIENTO DE SABIDURIA DE CASA DOCENTE

*ASESORAR AL DOCENTE SOBRE EL MANEJO Y USO DE LOS MARCOS CURRICULARES DE LA EDUCACION INICIAL INDIGENA UN CAMPO A LA DIVERSIDAD.

*INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA, COMITÉ DE ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA, PARTICIPACION SOCIAL, CONSEJO DEL SABER EN LOS QUE PARTICIPEN LIDERES, AUTORIADES LOCALES, CONSEJALES, CONSEJO DE ANCIANOS, ARTESANOS, PARTERAS, CURANDEROS, YERBEROS, HUESEROS, CURANDEROS, AUTARIDADES.

* DAR SEGUIMIENTO A CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES EMPRENDIDAS DURANTE EL CICLO ESCOLAR ASI COMO ASESORAR PUNTUALMENTE A LOS DOCENTES SOBRE LOS TRES MOMENTOS DE EVALUACION EN EL CICLO ESCOLAR.

PLANEACIÓN A MEDIANO PLAZO

DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN: Organizativa

OBJETIVO

ESTRATEGIAS METAS POR CICLO ESCOLAR

*POR MEDIO DE CURSO-TALLER HACER ENTREGA DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN TIEMPO Y FORMA.

*EN VISITAS A LOS CENTROS DE TRABAJO SE DARAN ASESORIAS A LOS DOCENTES

.

*ASISTIR PUNTUALMENTE A LOS LLAMADOS ANTE EL DEPARTAMENTO Y COORDINADORA ESTATAL PARA ORGANIZAR Y ENTREGAR DE MANERA PUNTUAL CUALQUIER DOCUMENTO CONCERNIENTE A EDUC INICIAL.

*ORGANIZAR LA RUTA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION PARA LA APLICACIÓN DE CADA UNO DE LOS

INSTRUMENTOS Y BRINDAR LA ASESORIA PUNTUAL Y PERTINENTE.

* ASESORAR PUNTUALMENTE A LOS DOCENTES SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACION DEL PLAN

ANUAL DE TRABAJO ATENDIENDO LAS NECESIDADES.

*ELABORACION DE MATERIALES DIDACTICOS COMO APOYO AL TRABAJO EDUCATIVO.

*SE SESORARA A LOS DOCENTES Y CON LA PARTICIPACION DE LAS MADRES Y PADRES DE FAMILIA SE

AMBIENTARAN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

*HACER LLEGAR A TIEMPO A LOS DOCENTES CUALQUIER DOCUMENTO A REQUISITAR PARA

ASESORAR DE MANERA PUNTUAL

PLANEACIÓN A MEDIANO PLAZO

DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN: Administrativa

OBJETIVO: HACER ENTREGA DE LOS INFORMES Y DEMAS DOCUMENTOS E INFORMACION QUE SE ME REQUIERA EN TIEMPO Y FORMA A LA INSTANCIA CORRESPONDIENTE

ESTRATEGIAS METAS POR CICLO ESCOLAR

*VISITAR Y OBSERVAR A LOS DOCENTES PARA DAR ASESORIA EN LO ADMINISTRATIVO.

*COORDINARME CON LOS SUPERVISORES PARA CONOCER LA CALENDARIZACION DE REUNIONES PARA POSIBLES INTERBENCIONES EN ELLA PARA ASESORIAS

*COORDINAR TODA ACTIVIDAD ADMINISTRATIVA CON LA COORDINADORA DE LA MESA TECNICA PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES.

*ORGANISAR JUNTAMENTE CON LOS DOCENTES LOS ARCHIVOS ESCOLARES PARA DARLE EL MAYOR DE LAS UTILIDADES.

*ORGANIZAR CADA UNO DE LOS EXPEDIENTES DE LOS DOCENTES PARA OBTENER INFORMACION ACTUALIZADA.

*HACER LAS ASESORIAS PERTINENTES EN LAS GUIAS DE OBSERVACION REGISTRANDO LO OBSERVADO EN LOS ARCHIVOS ESCOLARES.

* DAR MAYOR SEGUIMIENTO EN LOS DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS EN LOS CENTROS DE TRABAJO COMO LO

ES EXPEDIENTES PERSONALES, REGISTRO DE NACIMIENTO DE LOS NIÑOS, DOCUMENTOS PROPIOS DEL

CENTRO DE TRABAJO, PLANTILLA DE PERSONAL ACTUALIZADA.

*DESPEJAR DUDAS QUE SURJAN CUANDO SE TENGAN QUE REQUISITAR DOCUMENTO.

*ORGANIZAR LAS AGENDAS DE TRABAJO PARA CUALQUIER TALLER O CAPACITACION PARA NUESTRO NIVEL DE EDUCACION INICIAL.

*ORGANIZAR Y HACER ENTREGA DE LAS EVALUACIONES DE LOS CENTROS DE TRABAJO.

*ENTREGAR LA INFORMACION AL SECTOR DE CADA CENTRO DE TRABAJO Y HACER EL CONCENTRADO DE TAL

INFORMACION.

PLANEACIÓN A MEDIANO PLAZO

DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN: Comunitaria y de participación social

OBJETIVO. LOGRAR UN MAYOR HACERCAMIENTO CON LOS PADRES DE FAMILIA, COMUNIDAD, AUTORIDADES Y DEMAS AGENTES EDUCATIVOS.

ESTRATEGIAS METAS POR CICLO ESCOLAR

*reuniones comunitarias

*coordinar actividades con los comités de asociación de padres de familia y del saber comunitario.

*En reuniones con padres de familia me propongo hacer difusión del programa

de educación inicial para lograr el mayor de los impactos y se interesen por la

Educación de los niños pequeños.

*Informar a los padres de familia sobre los avances que los niños logren y sus

Dificultades para pedir de su apoyo.

*Involucrarnos tanto la mesa técnica como el a.a.d en las costumbres y

tradiciones de las comunidades para lograr esa presencia que nos ayude a

Lograr nuestros objetivos educativos.

*Elaborar de manera coordinada la ficha contextual para obtener la mayor información

Verídica de cada centro de trabajo.

SERVICIOS DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE NAYARITDirección de Educación Básica

Departamento de Educación Indígena

Programa Anual de TrabajoPrograma Anual de TrabajoCiclo escolar: 2013 – 2014Ciclo escolar: 2013 – 2014

EDUCACION INICIALEDUCACION INICIALMA. FELIX MADERA TADEOMA. FELIX MADERA TADEO

Jefatura de Zonas deJefatura de Zonas de Supervisión Escolar:Supervisión Escolar: REGION CORA ZONA BAJA

C.C.T.C.C.T.18FJI0001R

Domicilio:Domicilio: FRAY JUNIPERO SERRA #70 COL. ACHOTA RUIZ NAYARIT

Municipio:Municipio: RUIZ Estado: NAYARIT Fecha:Fecha: 05/06/2013

ELABORO Vo. Bo.

MA. FELIX MADERA TADEO PRIMO GARCIA MATIAS _______________________________ _______________________________________

DIMENSIÓN: PEDAGÓGICACICLO ESCOLAR 2013 - 2014

OBJETIVO: Lograr que las y los docentes de educación inicial indígena se apropien, conozcan y manejen los marcos curriculares así mismo apliquen los instrumentos de evaluación que les permita ofrecer una mayor calidad en la educación inicial indígena.

META: ofertar asesorías y capacitación de calidad, oportunas atendiendo las necesidades de cada uno de los docentes y centros de trabajo.

ACTIVIDADESPERIODO DE

REALIZACIÓN RESPONSABLES RECURSOS

*visitas de asesoría y acompañamiento a cada centro de trabajo.

*asistir a reuniones de consejo técnico en las zonas escolares.

*proponer cursos, talleres de asesoría y seguimiento al trabajo docente.

*organizar reuniones en cada centro de trabajo en apoyo a la docente para la difusión de la educación inicial indígena.

todo el ciclo escolar

cuando se tengan programadas

durante todo el ciclo escolar

Septiembre, octubre y noviembre.

A.A.D, docentes, padres de familia.

A.A.D. supervisores de zona

A.A.D. y mesa técnica

A.A.D. mesa técnica supervisores, jefe de sector, docentes, comités.

plan de asesorías, cronograma de actividadesmarcos curriculares

plan de asesorías, cronograma de actividades marcos curriculares de la educación inicial indígena

marcos curriculares de la educación inicial indígena proyector, laptop, papel bond, plumones

Instrumentos de evaluación de la educ. inicial indig.

*asesorar al docente sobre el manejo y uso de los marcos curriculares de la educación inicial indígena un campo a la diversidad.

*asesorar puntualmente a los docentes sobre la evaluación de la educación inicial indígena.

*trazar una ruta, para dar seguimiento a la evaluación a los centro de trabajo.

*realizar una asesoría directa a las y los docentes de educación inicial indígena para llevar a la practica la recolección de datos, en la cual se puntualice información veraz y especifica de la comunidad para lograr un buen diagnóstico educativo

*mediante asesorías directas, visitas a sus centros de trabajo y reuniones en colegiado asesorar a los docentes sobre la estructura y elaboración del proyecto escolar

agosto, septiembre, octubre y noviembre

Octubre, febrero y junio.

noviembre, marzo y junio

septiembre y octubre

septiembre a diciembre

a.a.d. y docentes

A.A.D. mesa técnica, docentes y padres de familia.

A.A.D.

A.A.D. docentes

A.A.D, docentes

Instrumentos de evaluación de la educ. inicial indig.

marcos curriculares de la educación inicial indígena

marcos curriculares de la educación inicial indígena

DIMENSIÓN: ORGANIZATIVACICLO ESCOLAR 2013 - 2014

OBJETIVO: organizar todo tipo de información que nos permita conocer los avances y dificultades de cada centro de trabajo para llevar un buen seguimiento en el desarrollo del trabajo.

META: lograr el mayor seguimiento organizado del trabajo de cada centro.

ACTIVIDADESPERIODO DE

REALIZACIÓN RESPONSABLES RECURSOS

Trazar la ruta de seguimiento y evaluación para asesorar en la aplicación y dar acompañamiento al docente

Elaborar y estructurar el proyecto anual de trabajo en cada centro educativo

Ambiental las aulas que despierten el interés y la

enseñanza de los niños, tomando en cuenta los ámbitos educativos y la lengua indígena escrita

Organizar la evaluación en sus tres momentos de aplicación para que lleguen a los centros de trabajo, por medio de la estructura educativa.

Organizar los archivos escolares de manera ordenara que contengan los documentos necesarios para ofrecer cualquier información en todo momento

Octubre, febrero y junio

Septiembre y octubre

Todo el ciclo escolar

Septiembre, octubre, febrero y junio

Todo el ciclo escolar

AAD, Docentes, padres de familia y comités

AAD y docente de educación inicial

Docente padre de familia y AAD

Cadena operativa, AAD y docentes

AAD y docente

Instrumentos de evaluación para niños y padres de familia

Marcos curriculares de la educación inicial

Material de la región y marcos curriculares de la educación inicial indígena

Instrumentos de evaluación

Documentos del centro de trabajo

DIMENSIÓN: ADMINISTRATIVACICLO ESCOLAR 2013 - 2014

OBJETIVO: organizar el trabajo administrativo para llevarlo a la práctica puntualmente.

META: mantener organizada toda la información que se requiera por medio de la estructura en el nivel de educación inicial región cora baja.

ACTIVIDADESPERIODO DE

REALIZACIÓN RESPONSABLES RECURSOS

Concentrar toda la información recabada para enviarla al coordinador de asesores y de la misma forma a la dirección general de educación indígena puntualmente.

Elaborar los informes como resultado de las visitas a los centros de trabajo para detectar logros y dificultades y así poder diseñar un plan estratégico oportuno

Llevar a cabo la guía de observación de los docentes atendiendo cada uno de los ámbitos

Elaborar acta de acuerdos y compromisos, en reuniones con padres de familia y comités en cada uno de los centros.

Organizar las agendas de trabajo para cualquier curso o taller de educación inicial

Todo el ciclo escolar ( mes con mes)

Todo el ciclo escolar ( mes con mes)

Todo el ciclo escolar en cada visita a los centros educativos

Todo el ciclo escolar en cada visita a los centros educativos

En fechas de realización durante el ciclo escolar

AAD de educación inicial

AAD de educación inicial

AAD de educación inicial

AAD, docentes y padres de familia

AAD y mesa técnica

Formatos de la DGEI propios de los asesores

Marcos curriculares de la educación inicial

Formatos de guía de la observación

Formatos de reuniones de acuerdos y compromisos de educación inicial

Hojas blancas, papel bond, cinta masking-tape marcos curriculares

DIMENSIÓN: COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIALCICLO ESCOLAR 2013 - 2014

OBJETIVO: Promover el acercamiento y la comunicación con los padres de familia, autoridades civiles y tradicionales para obtener un mayor impacto y presencia en las comunidades con el programa de educación inicial indígena.

META: Obtener una mayor difusión de nuestro programa de educación inicial indígena en cada una de las comunidades

ACTIVIDADESPERIODO DE

REALIZACIÓN RESPONSABLES RECURSOS

Realizar reuniones comunitarias

Organizar y elaborar el calendario de fiestas y tradiciones de cada comunidad

Participar e involucrarme en las fiestas tradicionales

Asistir a reuniones a las comunidades para gestionar apoyos en beneficio de los centros educativos.

Conformar los comités del saber comunitario en cada centro de trabajo

Durante todo el ciclo escolar

Septiembre y octubre de 2013

Durante el ciclo escolar 2013-2014

Durante el ciclo escolar 2013-2014

Septiembre a octubre de 2013

A.A.D y docente de educación inicial indígena

A.A.D, docentes, concejo de ancianos historiadores

A.A.D. docentes y comunidad en general.

A.A.D docentes y comunidad en general.

A.A.D docente parteras, yerberos, curanderos, hueseros, concejo de ancianos,

Papel bond y plumones

Marcos curriculares, hojas blancas.

Marcos curriculares de la educación inicial indígena

SERVICIOS DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE NAYARITDirección de Educación Básica

Departamento de Educación Indígena

INFORME DE AVANCE DE METAS DEL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJOCICLO ESCOLAR 2013 – 2014

Jefatura de Zonas deJefatura de Zonas de Supervisión Escolar:Supervisión Escolar:

C.C.T.C.C.T.

Domicilio:Domicilio:

Municipio:Municipio: Estado: Fecha:Fecha:

INFORME DE AVANCE DE METASAGOSTO – ENERO CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

DIMENSIÓN:

OBJETIVO:

N/P META LOGROS E IMPACTODIFICULTADES QUE SE

PRESENTARONACUERDOS Y COMPROMISOS

DE MEJORA

ELABORÓ

JEFE DE ZONAS DE SUPERVISIÓN ESCOLAR

SERVICIOS DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE NAYARITDirección de Educación Básica

Departamento de Educación Indígena

INFORME DE RESULTADOS DEL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJOCICLO ESCOLAR 2013 – 2014

Jefatura de Zonas deJefatura de Zonas de Supervisión Escolar:Supervisión Escolar:

C.C.T.C.C.T.

Domicilio:Domicilio:

Municipio:Municipio: Estado: Fecha:Fecha:

INFORME DE RESULTADOS DEL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJOENERO – JULIO CICLO ESCOLAR 2013 – 2014

DIMENSIÓN:

OBJETIVO:

N/P META LOGROS E IMPACTODIFICULTADES QUE SE

PRESENTARONACUERDOS Y COMPROMISOS

DE MEJORA

ELABORÓ

JEFE DE ZONAS DE SUPERVISIÓN ESCOLAR

INSTRUCTIVO PARA REALIZAR EL INFORME DE AVANCE DE METAS Y RESULTADOS DEL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO

Objetivo del informe: Utilizar los resultados de evaluación del informe de avance de metas para replantear metas y acciones de mejora en el anteproyecto de Plan Estratégico de Gestión Escolar de ciclo escolar próximo.

Quienes informan: Los directores, docentes, supervisores y Jefes de sector.

¿A quién va dirigido el informe? El informe se entrega a la autoridad inmediata superior, quien hará un resumen de todos los informes de las escuelas a su cargo para informar a quien corresponda los avances y logros obtenidos en cada dimensión de la gestión escolar.

¿Qué se informa? Se informan qué tanto se logró en cada meta, el impacto que se tuvo en el aprendizaje y el desarrollo de competencias de los alumnos, dificultades que se presentaron para el logro la meta, acuerdos y compromisos de mejora.

Sobre qué se informa: Se informan los AVANCES y RESULTADOS del Programa Anual de Trabajo y los resultados de las metas que se programaron atendiendo a programas y proyectos que se llevaron a cabo en la escuela, principalmente aquellos en los que los maestros y la escuela reciben ingresos económicos o materiales didácticos, por ejemplo: Compensación por arraigo E3, Reconocimiento al Desempeño Docente REDES, Programa Escuelas de Calidad PEC, Apoyo a la Gestión Escolar AGE, Programa Nacional de Lectura PNL, Parámetros y Marcos Curriculares, Programa Habilidades Digitales para Todos en el Medio Indígena HDT (One Laptop Per Child OLPC), Proyectos Productivos en Escuelas Albergue, cursos, talleres y diplomados recibidos a través del Sistema Estatal de Formación Continua y Superación Profesional SEFCySP y otros procesos de formación realizados.

Fechas de recepción de documentos de informe de avance de metas y resultados del PAT: 17de enero de 2014 y 15 de Julio de 2014.

Formato del documento de informe: El informe se debe entregar engargolado, el volumen de hojas lo determinará el número de metas programadas y los anexos que se integren. El engargolado debe contener lo siguiente:

1.- PORTADA: Se deben anotar los datos de la escuela, zona escolar, región o sector y nombre del director o directora de la escuela.

META: En ésta columna se escriben la metas que se programaron para el ciclo escolar y que se encuentra en el Programa Anual de Trabajo. Se recomienda usar un formato (una hoja) para cada meta programada.

LOGROS E IMPACTO: En ésta columna se escribe el avance, logros e impacto de la meta que se ha obtenido hasta el momento del informe; es decir, informar el impacto en los procesos de enseñanza de los docentes, en los procesos de aprendizaje y desarrollo de competencias de los estudiantes, en la participación de los padres de familia y otros agentes educativos.

DIFICULTADES QUE SE PRESENTARON: En ésta columna se va a escribir las dificultades que se presentaron para el logro de la meta programada, con relación a las actividades que se programaron para el logro de cada meta.

ACUERDOS Y COMPROMISOS DE MEJORA: En ésta columna se registrarán los acuerdos, estrategias y compromisos para el logro de la meta, tomando en cuenta las actividades programadas en cada meta y las dificultades que se presentaron. Recuerde que, el informe semestral es un proceso de evaluación que nos permite replantear acciones y orientar procesos de mejora en nuestra escuela.

4.- ANEXOS: Es importante incluir evidencias en el informe, éstos pueden ser los siguientes: fotografías o videos: Las fotografías deben ser actuales y corresponder a las actividades desarrolladas en los procesos de enseñanza, talleres con padres, etc. Además debe contener pie de foto. [Pie de foto, es un escrito que se anota en la parte inferior (abajo) de la foto, en la cual se describen las actividades realizadas, anotando el lugar y fecha, nivel educativo y nombre de la escuela]…