PLAN GENERAL DEL AREA EDUCACION FISICA

PLAN GENERAL DEL AREA DE EDUCACIÓN FISICA

ESP. FELISARIO PABON CASTILLO

INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO JOSE DE SUCRE. VILLASUCRE- ARBOLEDAS

AÑO 2018

INTRODUCCION

La estructuración curricular de la educación física en el ciclo de la educación básica, está dada por actividades psicomotoras en forma integrada que dan como resultado el ajuste postural, la concientización del esquema corporal y la coordinación. Actividades de tipo deportivo que permitan al alumno realizar el mayor número de experiencia y alcanzar así el pleno desarrollo de sus funciones orgánicas y motrices que lo hacen apto para lograr un equilibrio armónico entre el trabajo y el descanso, o para incorporarse al deporte de competencia. La aplicación de conceptos, procesos y contenidos de otras áreas del conocimiento le dan como resultado la comprobación, aplicación y desarrollo de las mismas a través de actividades lúdicas. La estructura del atletismo en la educación Básica está dada por: generalidades de atletismo a nivel informativo, por actividades físicas básicas para el acondicionamiento físico general y por la práctica de fundamentación del atletismo. El programa está organizado en temas que conservan la consecuencia lógica propia para la edades de cinco (5) a diez (10) años de edad, de los once (11) a trece (13) años de edad y de catorce (14) a dieciocho (18) años de edad. Cada tema presenta objetivos específicos que guardan relación con los objetivos generales, contenidos en términos de descripciones, normas, técnicas e indicadores de la evaluación. La estructura de la gimnasia está dada por generalidades de la gimnasia a nivel informativo, identificación de los núcleos de movimiento, mejoramiento de las posiciones básicas y del rendimiento físico, de las formas básicas de locomoción y del manejo de técnicas de movimiento, la educación rítmica, ejercicios de manos libres, la utilización de aparatos gimnásticos, la participación, organización de grupos y presentaciones gimnasticas. Se deben tener las características de los aparatos como son: peso, tamaño y forma, para la organización de los ejercicios, al igual que su utilidad propia, ejemplo: la bola para lanzar, el arco para circundar, la cuerda para Saltar. La selección de ejercicios se ha tenido en cuenta el sexo, la dificultad, las cualidades gimnasticas. En los deportes le permite Al educando identificar y realizar los fundamentos básicos en cada uno de los deportes, específicamente en su secuencia técnica; permitiendo el mejoramiento de las condiciones físicas, ubicación en el tiempo Y En el espacio, así como también la aplicación de los elementos básicos para el juego.

JUSTIFICACION

El plan de área de educación física es una propuesta que responde a las necesidades más sentidas del ser humano, el desarrollo físico integral, sus facultades motoras y su desarrollo social, logrando mediante la ejercitación del movimiento, y el aprendizaje de destrezas básicas la conservación y el mejoramiento de la salud física, mental y la capacidad comunicativa. Los estudiantes de la institución educativa Antonio José de sucre se identifican como limitación el desarrollo social, por eso se busca mejorar las relaciones interpersonales, fortalecer el trabajo en equipo y la capacidad comunicativa a través de las actividades físicas, recreativas y deportivas. Los contenidos temáticos buscan satisfacer las necesidades sociales y motrices, aprovechando el interés de los estudiantes de la institución por las actividades corporales y lúdicas que se realizan a nivel deportivo, recreativo y cultural, enriqueciendo el potencial motriz que existe en la comunidad. La nueva filosofía de la educación considera la educación física como principio fundamental para la salud y la formación del hombre; desde esta perspectiva, el papel a cumplir es muy amplio y compromete no solo a los docentes del área, sino a toda la comunidad educativa.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

1. Procurar la formación de hábitos para la práctica diaria de actividad física organizada y

metódica. 2. Lograr el mejoramiento motor, socio afectivo y psico-biológico a través de la práctica de

la actividad física. 3. Desarrollar la capacidad crítica, comunicativa y creativa a través de la práctica de los

juegos y deportes. 4. Rescatar el folklore, los juegos populares y demás manifestaciones autóctonas de la

región y del país como medio de integración. 5. Desarrollar habilidades y destrezas para la práctica deportiva. 6. Fomentar el espíritu de conservación y recuperación de los recursos naturales. 7. Mejorar la capacidad para la toma de decisiones y la participación consciente en la

solución de problemas OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA

La educación física tiene como objetivos específicos:

Posibilitar múltiples experiencias a los niños y jóvenes con la finalidad de enriquecer sus vivencias y abrirles varias alternativas de expresión psicomotriz para que puedan expresar a través de su movimiento y de su lenguaje, lo que piensan y lo que sienten.

Permitir a los niños y jóvenes la realización frecuente de la actividad física.

Estimular en el niño y en el joven la valoración de la educación física como espacio para la crítica, la comunicación y la creación.

Promover en el estudiante la identificación de la importancia del folclor regional y nacional.

Infundir en el estudiante el respeto por el ecosistema circundante como escenario propicio para el desarrollo de una actividad física y el cuidado de su cuerpo.

Llevar al alumno y a la alumna a tomar decisiones frente a situaciones de apremio y al desarrollo de sus capacidades físicas.

Facilitar al estudiante la aplicación de los conceptos del área de educación física en otras áreas.

MARCO LEGAL.

Ley 115 de 1994 y artículos, que definen los fines de la educación, determinan las

normas técnicas curriculares, los lineamientos, el plan de estudios, los logros,

competencias, contenidos y metas.

La Constitución colombiana de 1991 reconoce el derecho al deporte en su Capítulo II

El artículo 52 de la Constitución colombiana de 1991, expone: “Se reconoce el derecho

de todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y el aprovechamiento

del tiempo libre”.

La ley 181 de 1995 al referirse a los principios, expresa “El deporte, la recreación y el

aprovechamiento del tiempo libre, son elementos fundamentales de la educación y

factor básico en la formación integral de la persona. Su fomento, desarrollo y práctica

son parte integrante del servicio público educativo y constituyen gasto público social”.

Los lineamientos curriculares de educación Física del año 2000, orientando y formando

en la construcción del proceso educativo en cada uno de los actores que intervienen en

la comunidad educativa.

Ley 39 de 1903 M. E. N.

M. E. N. Elementos para el análisis del desarrollo de la Educación Física en Colombia

1995 p. 10.

Decreto 1419 de julio 17 de 1978, “se señala las normas y orientaciones básicas para

la administración curricular en los niveles de educación pre-escolar, básica y media

vocacional e intermedia profesional”

La UNESCO en su carta internacional de la educación física y el deporte en 1978

establece: “En su artículo primero, que la práctica de la educación física y el deporte es

un derecho fundamental de todos (niños, niñas-hombres y mujeres)”.

MARCO TEORICO.

LAS CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTRICES:

Las capacidades perceptivo motrices son derivadas directamente de la estructura

neurológica, específicamente dependientes del funcionamiento del sistema nervioso central, a

saber: la equilibración y los diversos tipos de coordinación. La base de Las capacidades

perceptivo motrices se encuentra en los siguientes aspectos: Por un lado el desarrollo de la

diferenciación sensorial, de las funciones propioceptivas, (fundamentales en el reconocimiento

del propio cuerpo) y la actividad tónico postural ortoestatica (A.T.P.O.)

Por otra parte la identificación y conocimiento del mundo exterior (funciones exteroceptivas),

aspecto en el que concluyen con el mundo objetual (los objetos) y la relación con los otros,

dentro de las coordenadas espacio-temporales. La percepción en sí constituye un proceso

complejo e integrador, en el cual los órganos de los sentidos (sistema táctil, sistema de

orientación básica (gravedad, dirección, aceleración), sistema auditivo, sistema olfativo y del

gusto y sistema visual), captan los estímulos y transmiten la información a las áreas

respectivas del cortex cerebral, donde se desencadenan los procesos de organización,

procesamiento, análisis e interpretación de las sensaciones.

En síntesis, el individuo capta información de los estímulos presentes en su propio cuerpo y

en el medio externo a través de los órganos sensoriales, información que es transmitida del

cortex cerebral, donde es procesada, organizada, analizada e interpretada, para luego, según

el caso, por medio del mecanismo efector desencadenar una respuesta determinada.

En educación física es importante motivar a los estudiantes hacia la práctica amplia, continua

y sistemática de variadas experiencias motrices, ya que por medio de las habilidades motrices

se aprenden los contenidos de tipo perceptivo, y a su vez el desarrollo perceptivo en

interacción con las capacidades físico motrices y sociomotrices, potencian la posibilidad de

mayor eficiencia y eficacia en el aprendizaje y desarrollo de las habilidades motrices. Las

acciones motrices para su ejecución adecuada requieren del desarrollo de la conciencia

corporal, siendo un medio básico para ello, el de procesos de adquisición y control del tono

muscular (tensión-relajación), la respiración, la lateralidad, el dominio y control de tiempo y

espacio, en síntesis del desarrollo del equilibrio y la coordinación, como componentes básicos

del desarrollo perceptivo-motriz, manifiestos y expresados en la interacción somatognosia-

exterognosia.

LAS CAPACIDADES FISICOMOTRICES:

El desarrollo de las capacidades condicionales, es de carácter predominantemente

cuantitativo, motivo por el cual su desarrollo y evolución es más fácilmente evaluable y

observable (crecimiento y desarrollo de masa y/o funciones de algunos órganos y sistemas

del cuerpo, como el muscular, óseo, respiratorio, eficiencia y eficacia en las relaciones

espacio-tiempo durante la ejecución de tareas motrices, medición de cargas en Kg., etc.) que

el desarrollo de las capacidades coordinativas, perceptivo motrices, cognitivas y volitivas,

razón por la cual en muchas ocasiones, la fuerza, la velocidad, la resistencia y la movilidad se

constituyen en el medio más utilizado por los profesores para la elaboración y ejecución de los

programas de Educación Física, olvidándose de la necesidad de un trabajo integral que

considere la interacción permanente de todas las capacidades, como lo requiere el estudiante

para su adecuado desarrollo.

Desde esta perspectiva, el educador debe considerar que para el desarrollo de la

competencia motriz del individuo, es fundamental en mejoramiento de las capacidades físicas,

ya que estas influyen interactivamente en el desarrollo de las capacidades perceptivo

motrices, de las capacidades coordinativas, en el aprendizaje de habilidades motrices básicas

y en el perfeccionamiento de habilidades especificas requeridas en la práctica de diversas

actividades de carácter deportivo, artístico, lucido y laboral; aspectos que hacen parte de la

vida del ser humano; sin embargo, para desarrollar efectivamente la Competencia Motriz, un

programa de Educación Física especialmente en la educación básica, sus objetivos y

contenidos, deben establecer una relación coherente entre todas las capacidades necesarias

para el desarrollo de la motricidad.

LAS CAPACIDADES SOCIOMOTRICES:

Como la manifiestan Castañer y Camerino (1993,116), “La expresión es el resultado “visible”

de la actividad consciente que conjuga el mundo interior con el exterior” La expresión y la

comunicación son capacidades y necesidades propias del ser humano, ambas fundamentales

para su socialización. “Las distintas formas de comunicación y expresión sirven de nexo entre

el mundo interior y el exterior, al ser instrumentos que posibilitan las interacciones, la

representación y la expresión de pensamientos, sentimientos, vivencias, etc...” “(Espinosa y

Vidanes, 1991, cit. por Conde y Viciana, 1997, 30, en trigo, 2000, 278)”.

La motricidad se constituye en el lenguaje y medio de expresión a través de la cual es niño se

comunica, se relaciona con los demás; es por medio de la acción motriz que el niño vivencia

sus capacidades corpóreas, y estable los primeros contactos con el mundo exterior, se

conoce así mismo y conoce las características de los objetos, el medio y otros seres

humanos. De este modo, por medio de la motricidad el niño se comunica, llega al deseo y/o a

la necesidad de colaboración con otros, comprendiendo, asimilando y sosteniendo reglas

comunes y buscando el placer en su expresión a través del juego. En la educación física, la

socio motricidad se constituye en un medio que el maestro pueda usar para la formación de

los niños, el juego como elemento didáctico básico, contribuye a que el niño se pueda

expresar en una integración global como unidad, a partir de las relaciones que establece con

su propio cuerpo, con los objetos y con otras personas.

El maestro puede encontrar en el movimiento un lenguaje corporal, un medio de

comunicación, que a través de las acciones motrices, se puede disponer para que el niño

resuelva problemas de naturaleza cognitiva y motriz, y al mismo tiempo adquiera habilidades y

desarrolle sus capacidades.

En la escuela primaria se deben propiciar espacios para el desarrollo y la vivencia de

experiencia, en las cuales el niño por medio de la motricidad, de salida a su imaginación,

exprese ideas creativas, se relacione con el mundo de los objetos y con los demás; estos

elementos de igual forma contribuyen significativamente al desarrollo de la personalidad del

ser humano.

MARCO CONTEXTUAL.

Al corregimiento de Villa Sucre se le dio el nombre de Villa por el escaso número de habitantes y casas que existían antes de 1.900 y Sucre en honor al gran Mariscal “Antonio José de Sucre” a su paso por este territorio siendo camino real para Santa Fe de Bogotá en época de la campaña libertadora, el cual posó en varias ocasiones en la hacienda Villa Clema. Ubicación. El corregimiento de Villa Sucre se encuentra ubicado en las estribaciones de la Cordillera Oriental, sobre la serranía de los Motilones, limita al Oriente con el Municipio de Bochalema y Durania, al Occidente con el Municipio de Arboledas, al Norte con el Municipio de Salazar de las Palmas y al Sur con el Municipio de Cucutilla. La posición astronómica del Corregimiento de Villa Sucre es 7’4d 45” de latitud norte y

72°44’10” de longitud occidental.

La institución educativa Antonio José de sucre se encuentra ubicada en el corregimiento de

Villa Sucre, al oriente del municipio de Arboledas; Es una región montañosa, típica de la

región Andina Colombiana, su economía se basa en la agricultura combinada con producción

de ganado vacuno, porcinos y avicultura. Las familias en su gran mayoría son de estrato uno,

humildes y en un 80% netamente campesinas, las relaciones de los estudiantes de las

distintas sedes educativas mantienen lasos de afectividad e inclusión y convivencia, los cuales

fortalecen las actividades del área y el interés de los estudiantes por el área, de igual manera

el área de educación física y recreación busca crear ambientes de aprendizajes agradables

donde se integre la comunicación y la resolución de problemas con base en actividades

lúdicas y recreativas.

MARCO CONCEPTUAL.

El plan de área se desarrolla desde los referentes nacionales de calidad: lineamientos curriculares, estándares básicos de competencia, mallas de aprendizaje. LINAMIENTO CURRICULAR: Tener en cuenta las necesidades estilos de aprendizaje y necesidades especiales para decidir qué es lo más conveniente para el niño o la niña, en cuanto al desarrollo de las competencias, considerando el tipo de necesidades educativas especiales que presentan y la complejidad de los propósitos y contenidos. Llevar a cabo adecuaciones de favorezcan el desarrollo de los educandos, tomando en cuenta

los recursos y materiales didácticos que posee la I.E. así como el apoyo de los padres de

familia y la comunidad educativa.

El reto inicial de los lineamientos curriculares es cómo pensar, hacer y enseñar una educación

física que dé respuesta a los factores que intervienen en su realización, en donde se

relacionan e interactúan el saber disciplinar, el contexto sociocultural y el sujeto, a través de

prácticas pedagógicas orientadas a la formación personal y social afirmada en una reflexión

sobre lo que ha sido, un análisis de la situación actual y una exploración de perspectivas y

compromisos hacia el deber ser de esta área educativa fundamental. La educación física en

más de un siglo de presencia en la escuela y la sociedad colombiana, ha construido

imaginarios, prácticas, conceptos, organizaciones, modelos de enseñanza y aprendizaje que

hoy se transforman en un contexto de globalización , diversidad, desarrollo tecnológico y

tradición; diversidad del conocimiento y de nuevas sensibilidades; búsqueda de libertad

individual y cultura democrática que influencian la perspectiva curricular hacia la atención de

nuevas competencias humanas y apertura a una nueva visión del ser humano y de nación. La

formación del ser humano no queda en manos exclusivas de la familia y la escuela bajo

preceptos culturales prefigurados, sino que irrumpen nuevos fenómenos comunicativos,

nuevos lenguajes que se sobreponen a las pautas de desarrollo tradicionales y hacen más

complejos y diversos los aprendizajes y los sistemas de enseñanza . El saber de la educación

física, entonces, se pone en cuestionamiento y se buscan nuevos fundamentos capaces de

responder y orientar su papel respecto a las exigencias de intervenir críticamente en un

modelo social y en la formación humana.

Así, el currículo se constituye en un proceso de interpretación, comprensión y organización

de culturas para afrontar una realidad múltiple y compleja, a través de un diseño técnico de

preceptos educativos y disciplinares, base de un proyecto de construcción social y desarrollo

del conocimiento y carta de orientación de la acción pedagógica escolar. En esta perspectiva

existen diversos puntos de vista sobre el sentido y el papel que deben cumplir los

lineamientos curriculares, que se mueven entre la centralización, la autonomía institucional y

el espontaneísmo protagonizados por: l Quienes proponen un currículo básico nacional que

sea aplicable, con algunos márgenes de flexibilidad, a las distintas regiones, dado que ello

permitiría superar la dispersión y la improvisación que en muchos sectores se presenta de la

educación física. La puesta en práctica de este currículo debe ser acompañada de un

programa de capacitación, evaluación y estímulos profesionales.

Quienes proponen un currículo autónomo en cada institución, pues el profesor debe diseñar

el currículo necesario a su marco cultural e institucional con lo cual se supere la centralización

y la dependencia y se abra espacio a la innovación y la diversidad. l Las propuestas de no

currículo pre-diseñado, para que su construcción se haga de acuerdo con las situaciones

inmediatas y variables . El diálogo entre estos puntos de vista, permite adoptar criterios

compartidos que entienden los lineamientos curriculares como las orientaciones conceptuales,

pedagógicas y didácticas a partir de las cuales se integra nacionalmente la educación física y

sirven de marco para que cada institución, en ejercicio de su autonomía, investigue, diseñe,

ponga en práctica y evalúe el currículo.

CRITERIOS.

En este marco, la elaboración de los lineamientos curriculares tiene en cuenta los siguientes

criterios: l La comprensión y el desarrollo actual de la educación física son resultado de una

evolución y construcción histórico social. l Se requiere comprender la pluralidad de puntos de

vista o en foques de la educación física y la necesidad de construir nuevos paradigmas y

superar los que representan un obstáculo, en un ambiente de diálogo de saberes en función

de la formación del hombre y la sociedad.

La pedagogía actual cultiva la sensibilidad y postura abierta ante las características del

estudiante, sus necesidades sociales y culturales y el papel que en ellas debe jugar la

educación física.

El proceso curricular incluye la delimitación dentro de la realidad compleja, de los problemas

fundamentales respecto al contexto, el sujeto y el saber disciplinar para trazar líneas de

acción. La investigación permanente es un proceso del currículo cuyo objeto es la formación

de seres humanos y de cultura, para lo cual Ministerio de Educación Nacional requiere de un

enfoque relaciona! del saber disciplinar. Un amplio margen de flexibilidad permite asumir

diferentes formas de interpretación y de acción, de acuerdo con diversos contextos,

posibilidades e intereses, transitoriedad de los currículos y apertura a modificaciones,

reorientaciones y cambios.

Los procesos curriculares son espacios para la creatividad, la crítica y la generación de

innovaciones. El currículo como proyecto pedagógico y cultural señala un amplio horizonte de

acción de la educación física. La toma de decisiones en la orientación, elaboración, puesta en

práctica y evaluación y transformación del currículo debe ser participativa y democrática.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA.

Los estándares básicos de competencias constituyen uno de los parámetros de lo que todo

niño, niña y joven debe saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad esperado a su paso

por el sistema educativo y la evaluación externa e interna es el instrumento por excelencia

para saber qué tan lejos o tan cerca se está de alcanzar la calidad establecida con los

estándares. Con base en esta información, los planes de mejoramiento establecen nuevas o

más fortalecidas metas y hacen explícitos los procesos que conducen a acercarse más a los

estándares e inclusive a superarlos en un contexto de construcción y ejercicio de autonomía

escolar.

Los Estándares Básicos de Competencias en Educación Física, Recreación y Deporte son el

conjunto de capacidades perceptivomotrices, físicomotrices y sociomotrices; que articulados a

las esferas del desarrollo humano (Roldan, 1997) (madurativa, cognitiva, lingüístico -

comunicativa, erótico - afectiva, ético - moral, lúdico - estética, política y productivo – laboral)

hacen posible la formación y educación de los niños, niñas y jóvenes. La trascendencia

formativa de la Educación Física en su intención educativa procura el desarrollo y la formación

integral de los seres humanos, se integra con las esferas del desarrollo a través de la práctica

pedagógica en la escuela, generando espacios que permitan la formación de seres humanos

participativos, autónomos, críticos y solidarios. Si estas orientaciones de la Educación Física

se abordan desde una perspectiva integral del ser humano, se podrá trascender la búsqueda

de objetivos centrados en el desarrollo de habilidades motrices y capacidades físicas, para

potenciar otras capacidades humanas que aporten a la búsqueda de una mejor calidad de

vida y al desarrollo humano individual y colectivo.

GRUPOS Y TIPOS DE ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA,

RECREACIÓN Y DEPORTE

Los Estándares de Competencias se han distribuido en tres grandes grupos:

Lo perceptivo motriz se basa en el desarrollo de la diferenciación sensorial, de las funciones

propioceptivas, la actividad tónico postural ortoestática y la identificación y conocimiento del

mundo exterior, aspecto en el que confluyen la interacción con el mundo objetual (los objetos)

y la relación con los otros, dentro de las coordenadas espacio-temporales.

Lo físicomotriz es de carácter predominantemente cuantitativo, motivo por el cual su

desarrollo y evolución es más fácilmente evaluable y observable (crecimiento y desarrollo de

masa y/o funciones de algunos órganos y sistemas del cuerpo, medición de cargas en Kg.,

etc.), lo físicomotriz influye en el desarrollo de las capacidades perceptivomotrices, en el

aprendizaje de habilidades motrices básicas y en el perfeccionamiento de habilidades

específicas requeridas en las prácticas deportivas, artísticas, lúdicas.

Lo sociomotriz se constituye en un medio para la formación de los estudiantes, el juego

como elemento didáctico básico, contribuye a que el niño se pueda expresar en una

integración global como unidad, a partir de las relaciones que establece con su propio cuerpo,

con los objetos y con otras personas.

Hemos definido cuatro tipos de Estándares de Competencia:

Estándares conceptuales: Se refieren a los hechos, datos o conceptos que los estudiantes

deben saber y comprender acerca de la Educación Física.

Estándares procedimentales: Hacen referencia a las acciones, a las formas de actuar y de

resolver problemas que el alumno debe construir. Son fundamentales para el aprendizaje de

otros estándares de competencias como los conceptuales y los actitudinales, lo ideal es que

propicien en el estudiante las capacidades para aprender autónomamente.

Estándares actitudinales: Hacen referencia a valores que se manifiestan en las actitudes,

estas entendidas como la tendencia a actuar de acuerdo con una valoración personal que

involucran conocimientos cognitivos, componentes afectivos y componentes conductuales.

Estándares integradores: Articulan en la práctica de la Educación Física, la Recreación y el

Deporte, dimensiones como la sexualidad, el medioambiente y la salud.

PROCESO GENERAL DEL AREA

En el desarrollo del trabajo físico con los estudiantes se fundamenta el criterio de la no aceptación de un método único de enseñanza – aprendiza, que casi siempre es utilizado por el maestro en independencia del estudiante y de los objetivos que se propone, porque lo decisivo lo constituye la preparación, la actitud dinámica y plástica del educador. Para tal fin se considera básico observar los siguientes principios didácticos. DEMOCRACIA Respeto tanto del profesor como de los alumnos y alumnas para proponer, innovar, criticar y exigir siempre y cuando halle justificaciones lógicas y de provecho común. DIALOGO Comunicación permanente entre profesor – alumno, alumno – alumno, para combatir la repetición del monologo o en la pregunta eventual para asumir una relación más humana y provechosa. DINAMISMO Continuidad rítmica y activa que la clase como unidad debe poseer de principio a fin. IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD Posibilitar al estudiante a través de la experiencia práctica la producción creativa. ACCIÓN INDIVIDUAL Y COLECTIVA Realización armónica de un trabajo de grupo, y desde un punto de vista individual de acuerdo a las capacidades del estudiante con niveles de exigencia adecuada y una orientación, observación y corrección mucho más acertada y oportuna. VINCULACION TEORICA – PRÁCTICA Mediante la práctica de múltiples experiencias, el estudiante debe descubrir la conceptualización de estas.

CORRELACION INTERDISCIPLINARIA Ofrecer puntos de contacto con las otras áreas de estudio y de formación disciplinaria. VIDA SOCIAL A partir del trabajo de clase, preferencialmente grupal se brindan oportunidades al estudiante para que se forme una visión clara de su medio ambiente social y familiar. Sobresalen las actividades extraescolares.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS El saber hacer del estudiante en el campo de la educación física a través de sus competencias: deportiva, gimnastica, atlética, flor clórica y la administración y organización de clubes deportivos, se desarrollan de manera íntegra, teniendo en cuenta que a medida que se avanza en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y el tratamiento más complejo. Con excepción de algunos elementos relacionados con la danza y la gimnasia, donde los estudiantes practican bailes regionales y algunas destrezas elementales concretas, en las demás competencias la preocupación está centrada en la participación activa y permanente de los estudiantes en el campo atlético, deportivo y organizativo durante los juegos y actividades de grupos derivadas de los deportes o de uno de los elementos constitutivos; con miras de lograr en el alumno y en la alumna un acercamiento a la ejecución técnica y al desarrollo de las conductas psicomotoras, el fomento de una actividad favorable hacia la actividad física, el esfuerzo del estudiante por superarse y la constitución de valores sociales.

FORMACION DE VALORES

En el campo de la educación física, según los resultados del análisis de los fines de la educación en Colombia, se deben formar valores de responsabilidad, respeto, tolerancia, solidaridad, honestidad, sinceridad y relaciones humanas. Es el área básica para que el estudiante se dignifique en el saber perder y ganar en el juego limpio y organizado.

MAPA CONCEPTUAL

ESTRCTURA DEL AREA

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

GIMNACIA Cualidades Físicas Resistencias Fuerzas Agilidad Individual Velocidad

DEPORTES De canecía Voleibol Beisbol Microfútbol Basquetbol Tenis De mesa Ajedrez,

DANZAS Bailes Nacionales y Regionales Bambuco Cumbia

ATLETISMO Cualidades Físicas: Resistencias Fuerzas Velocidad Equilibrio Ritmo

ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN

CLUBELES Clubes recreativos Escolares Centros de interés: En deportes,

GRADO CUARTO GRADO QUINTO

Reforzamiento de conductas psicomotores especiales.

Formas de juego derivadas de los deportes, juegos

con pelota, sogas, aros, bastones, destrezas

gimnasticas elementales. Expresión corporal,

iniciación a la danza.

FUNDAMENTOS PSICOMOTORES Y JUEGOS PREDEPORTIVOS

GRADO TERCERO

RONDA RITMICA JUEGOS INFANTILES Formas básicas de locomoción

FUNDAMENTOS SICOMOTORES

GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO

Atletismo, gimnasia mini futbol, mini Balón mano básquet, mini voleibol

Danzas, iniciación danzas, iniciación en los mini deportes En los mini deportes

EDUCACION FISICA CON ENFOQUE SICOMOTOR

PARA LA BASICA PRIMARIA

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Que demuestre capacidades y habilidades psicomotoras en las competencias deportivas. Que valore la importancia de la práctica de cualquier disciplina deportiva. Que defienda la idiosincrasia deportiva con gallardía y con sentido crítico formativo. Que utilice los campos deportivos del medio, fomentando el deporte. Que observen disciplinas deportivas en desarrollo superior y que asimile conocimientos perfeccionando así sus conocimientos. Que exteriorice sus conocimientos deportivos logrando vincular a la gente de su medio a la práctica deportiva. Lograr que el alumno sea participe como atleta o como dirigente de las actividades deportivas que se realicen. Que el alumno interprete el reglamento y sea un juez justo y razonable, ya que sea como espectador atleta o árbitro. Que el alumno colabore en la organización y distribución de las actividades deportivas.

INDICADORES DE DESEMPEÑOS CURRICULARES

GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

Establece relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso implementos;

coordina sus movimientos de acuerdo con diferentes ritmos y posiciones.

Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos de movimientos como caminar, correr, saltar, lanzar, en diferentes direcciones, niveles y ritmos.

Realiza movimientos a partir de instrumentos y demostraciones, como expresión de actividades imaginativas o por su propia necesidad de expresión lúdica.

Desarrolla de manera creativa actividades lúdicas en grupos, asume roles y responsabilidades en las practicas recreativas.

Practica libremente ejercicios rítmicos con o sin implementos, dentro y fuera de la institución escolar.

Acepta y aplica normas en la práctica de los juegos pre deportivo.

Combina ejercicios y juegos apoyándose en su creatividad e imaginación.

Desarrolla su tendencia lúdico-social mediante la participación activa en los clubes recreativos, festivales escolares y semejantes, de acuerdo con se intereses.

Relaciona la práctica del ejercicio físico con un buen estado de salud y el uso lúdico de su entorno.

Comprende la importancia de la práctica recreativa t deportiva al aire libre.

GRADOS CUARTO, QUINTO Y SEXTO.

Usa el tiempo extraescolar en actividades recreativas, deportivas, culturales, artísticas y, en general, en la percepción y aprovechamiento de un entorno más amplio.

Demuestra afición por actividades específicas de tipo recreativo, deportivo y cultural.

Participa con agrado en actividades de conservación del medio ambiente y cuida y mejora su ecosistema institucional.

Coordina patrones básicos de movimiento y conserva su equilibrio en la ejecución de ellos.

Asocia los patrones de movimiento con los fundamentos de las prácticas deportivas.

Consulta temas relacionados con la educación física, la recreación y el deporte y los

valora en función de su práctica y del uso creativo del tiempo libre.

Reconoce el significado de sus cambios corporales y muestra hábitos de cuidado personal.

Ejecuta ritmos corporales en función de ritmos musicales.

Adopta una actitud crítica entre las actividades y prácticas sociales del deporte, la

recreación y el uso del tiempo libre, susceptibles de provocar trastornos, enfermedades o deterioro del ambiente.

Muestra disciplina cuando participa en actividades físicas, deportivas y recreativas.

Valora la competencia deportiva como elementos para su desarrollo personal.

Asume el juego como espacio para la recreación y expresión de sus ideas, sentimientos

y valores y ejecuta actividades de ocio para descansar.

GRADOS SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO

Integra las categorías de calidad y eficiencia del movimiento, a los fundamentos de las destrezas deportivas y a manifestaciones estéticas y culturales.

Lidera grupos deportivos, recreativos y artísticos y promueve la organización de grupos juveniles de viajes, excursiones, de protección del ambiente.

Practica los fundamentos básicos de la educación física y utiliza adecuadamente los escenarios e implementos deportivos, domésticos, laborales y, en general, de la vida cotidiana.

Entiende el ejercicio físico como agente determinante y habito diario, para el

mejoramiento de sus funciones orgánicas y corporales.

Diseña y participa con agrado en actividades dirigidas, para dinamizar, recuperar y conservar el medio ambiente.

Asume el viaje y la excursión como formas de solidaridad, de comunicación, de

formación y de socialización.

Asume con actitudes positivas la victoria o a derrota en el juego y valora sus consecuencias.

Relaciona sus pasatiempos con actividades que implican trabajo creativo y comprende

que el trabajo también debe satisfacer su necesidad lúdica.

Mantiene y respeta las normas de juego y contribuye a la creación de nuevas normas.

GRADOS DECIMO Y UNDECIMO

Descubre y desarrolla elementos tácticos en situaciones de juego. Participa en la organización de proyectos y gestiona actividades recreativas,

deportivas, turísticas y, en general, de uso de tiempo libre. Ejecuta en forma técnica los fundamentos deportivos de diferentes modalidades y usa

correctamente los escenarios e implementos deportivos, recreativos y gimnásticos. Practica el viaje en grupo, la recreación social y las actividades de educación física en

su tiempo libre. Promueve la creación de grupos juveniles para el uso creativo del tiempo libre, como

estrategia de prevención del consumo de sustancias psicoactivas. Asume la educación física como una práctica diaria para contrarrestar la influencia

nociva de la sedentaria y el estrés. Aplica en su comunidad los conocimientos de recreación, deportes, y uso del tiempo

libre, salud.

Organiza y lidera frecuentemente actividades dirigidas a dinamizar, recuperar y conservar el medio ambiente.

Otorga importancia a las prácticas deportivas, recreativas y de uso del tiempo libre en el desarrollo de la sociedad.

Demuestra con el cultivo de su cuerpo, el respeto a la dignidad de su propia vida y de la vida de los demás.

Respeta y valora las diferencias de cultura corporal en los distintos grupos étnicos y sociales.

Entiende lo lúdico y la ludicidad como un valor que redimensiona e impacta el propio trabajo y en general, el quehacer de la vida cotidiana y no como algo episódico y circunstancial.

DISEÑO CURRICULAR.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO JOSE DE SUCRE

PLAN DE ESTUDIOS: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE

INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS INTENSIDAD ANUAL 80 HORAS

GRADO PRIMERO PRIMER PERIODO

EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO COGNITIVO, DESARROLLO FÍSICO Y DESARROLLO SOCIAL

UNIDAD No. HACIA LA PROYECCIÓN ESPACIAL TIEMPO: 20 HORAS

ESTÁNDARES BÁSICOS

DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN

Identificará en su cuerpo y en el de sus compañeros los diferentes ejes corporales Se relacionará fácilmente con sus compañeros a través de las actividades realizadas cotidianamente Creará diversos movimientos , a partir del dialogo y la discusión en grupo

El estudiante: Ejecutar controles de elementos con un segmento corporal, manteniendo el resto del cuerpo relajado. Adoptar diferentes posiciones sin perder el control de su cuerpo, con la colaboración de sus compañeros. Diferenciar los movimientos que se pueden realizar con los segmentos corporales.

El estudiante: Realiza actividades motrices en diferentes tiempos y en diversos espacios utilizando patrones básicos de movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar en diferentes direcciones, niveles y ritmos. Identifica las diferentes partes de su cuerpo y los movimientos que con estos se pueden producir.

Establece relaciones entre su movimiento corporal y el uso de implementos deportivos que comparte con sus compañeros Cumple con las actividades motrices asignadas en clase

TENSION, RELAJACION GLOBAL Y SEGMENTARIA. EQUILIBRIO EN POSICION BASICA. AJUSTE POSTURAL

Es capaz de controlar la tensión corporal global y segmentaria de conformidad con una tarea asignada. Es capaz de mantener el cuerpo en posiciones estáticas, medias y bajas. Es capaz de adoptar diferentes posiciones manteniendo el control de su cuerpo. Es capaz de diferenciar su lado derecho e izquierdo en su propio cuerpo y en el de los demás.

Representar por medio de dibujos los segmentos corporales, y los elementos con los que puede crear los movimientos. Dado un juego elemental, le hace modificación a las reglas para un mejor trabajo




GRADO PRIMERO SEGUNDO PERIODO


UNIDAD No. EXPLORANDO MI CUERPO TIEMPO: 20 HORAS


DESMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO


Se desplazará utilizando todas las formas de locomoción sin presentar dificultades. Favorecerá la discusión en grupo y la integración social de los niños mediante las actividades colectivas. Identificará las direcciones adelante, atrás, arriba, abajo y los lados derecho e izquierdo.

El estudiante: Ejecutar las actividades motrices, participando activamente de la clase. Socializar con sus compañeros a partir de la creación de variantes a los ejercicios creados en clase Producir movimientos corporales a partir de estímulos auditivos y visuales, estableciendo relaciones entre su movimiento corporal y el uso de implementos.

El estudiante: Maneja relaciones y direcciones espaciales y temporales, ejecutando las actividades motrices propuestas en clase. Diferencia su lado izquierdo y derecho en su propio cuerpo y en el de sus compañeros Realiza acciones motrices siguiendo las instrucciones y demostraciones de sus compañeros por su necesidad de expresión lúdica y socialización. Permanece en las actividades jugadas, cumpliendo con las tareas propuestas.

LATERALIDAD DIRECCIONES ESPACIALES, DIRECCIONES TEMPORALES ORIENTACION ESPACIAL PERCEPCION TEMPORAL

Es capaz de diferenciar su lado derecho e izquierdo en su propio cuerpo y en el de sus compañeros Es capaz de manejar direcciones espaciales básicas como arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante, atrás. Es capaz de diferenciar los momentos de tiempo, antes, durante, después.

Dado un juego elemental, le hace modificación a las reglas para un mejor trabajo Saltar en un pie, y a pie junto alternadamente, haciendo énfasis en la alternancia pie junto, un pie, etc. Los alumnos orientados por el profesor aplauden con sus manos según la orden (arriba, abajo, adelante, atrás), variando con bastones, balones, etc. Y en desplazamiento




GRADO PRIMERO TERCER PERIODO


UNIDAD No. 3: COORDINACIÓN TIEMPO: 20 HORAS


DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES DE

SUPERACIÓN

Al finalizar año escolar, el estudiante: Mejorará la coordinación viso-pédica, viso-manual en los niños, mediante actividades de conducción, lanzamientos y recepción de elementos. Destacará la importancia de la colaboración mutua entre los alumnos, mediante el trabajo colectivo. Estimulará la imaginación y la creatividad, a través de la creación de variantes a los ejercicios realizados en clase.

El estudiante: Interactuar con sus compañeros, utilizando el movimiento como medio de socialización. Identificar los diferentes movimientos que puede realizar con su cuerpo, utilizando elementos. Coordinar movimientos corporales, utilizando diferentes elementos.

El estudiante: . Se desplaza armónicamente por un espacio determinado, ejecutando movimientos coordinados de brazos y piernas Pasa y recibe elementos deportivos a otros compañeros ubicados a diferentes distancias, solucionando las dificultades en grupo Crea movimientos coordinados con elementos, utilizando las diferentes partes de su cuerpo. Participa activamente, cumpliendo con las normas propuestas en clase

COORDINACION DINAMICA GENERAL COORDINACION OJO- MANO COORDINACION FINA COORDINACION OCULO PEDICA

Es capaz de desplazarse en diferentes direcciones coordinando movimiento de brazos y piernas. Es capaz de recibir y pasar objetos con un compañero. Es capaz de realizar trabajos manuales y manipular objetos pequeños. Es capaz de realizar acciones como: pasar, patear, golpear con dirección en busca de un objetivo.

Lanzar y recibir objetos en diferentes formas con o sin movimiento. Crear variantes a los juegos, para desarrollarlas con sus compañeros Aplaudir de diferentes maneras a diferentes velocidades. Representar por medio de dibujos una actividad desarrollada en la clase.




GRADO PRIMERO CUARTO PERIODO


UNIDAD No. RELACIONANDOSE A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO TIEMPO: 20 HORAS




SUPERACIÓN

Al finalizar año escolar, el estudiante: Incrementará el diálogo y la discusión en grupo, mediante la modificación hecha por los niños, a las normas y juegos conocidos. Mejorará el desarrollo sicomotor, a partir de las actividades físicas desarrolladas en las clases. Aprovechará los espacios de recreación y expresión lúdica, como medios para construcción colectiva.

El estudiante: Favorecer la creatividad, socialización y espontaneidad en el niños, mediante el trabajo de adecuación de juegos Posibilitar experiencias de liderazgo, a través de la ejecución de los juegos. Participar con interés de la clase de educación física

El estudiante: Se integra con facilidad al realizar las actividades programadas en la clase. Destaca la importancia del respeto y la colaboración mutua en el trabajo colectivo. Desarrolla destrezas y habilidades motoras en la ejecución de movimientos en forma alterna, simultánea y asociada con sus segmentos corporales. Crea diversos movimientos alternos, a través de la realización de juegos simples.

ORGANIZACIÓN DE JUEGOS SIMPLES

Es capaz de integrarse con los demás en actividades recreativas y sociales. Es capaz de crear variantes a un juego desarrollado en clase, ejecutándolo con sus compañeros. Es capaz de crear diversos movimientos a partir del dialogo y la discusión en grupo

Representar por medio de una actividad plástica (dibujo, plastilina, pintura) una un juego creado por alguno de sus compañeros. Explicar un juego creado por el, para que sus compañeros, con su colaboración lo puedan desarrollar.




GRADO SEGUNDO PRIMER PERIODO


UNIDAD No. COORDINACIÒN TIEMPO: 20 HORAS




SUPERACIÓN

Al finalizar año escolar, el estudiante: Coordinará movimientos y desplazamientos en rondas y juegos. Reconocerá la importancia de la coordinación en las actividades diarias. Se integrará con sus compañeros a través de las actividades lúdicas que comparte en grupo

El estudiante: Participar activamente de la clase Coordinar movimientos con diferentes ritmos musicales de grandes contrastes. Identificar y diferenciar variados ritmos, utilizando el movimiento como instrumento de creación. Destacar la importancia del respeto y la colaboración mutua en el trabajo colectivo

El estudiante: Mejora la integración en grupo, mediante las actividades propuestas en la clase. Favorece el dominio del equilibrio dinámico, la coordinación dinámica general. Participa en experiencias que conllevan a la adquisición de conductas temporo – espaciales. Asocia la importancia de la coordinación, con actividades de su vida diaria.

COORDINACION DINAMICA GENERAL (continuidad y secuencia de movimientos

Es capaz de realizar trabajos alternos por derecha y por izquierda. Es capaz de lanzar y recibir objetos pequeños con precisión y rapidez. Es capaz de coordinar movimientos en diferentes direcciones y desplazamientos.

Recortar siluetas de revistas, periódicos o cartillas y pegarlos en collas. Pasar pimpones, bolas o elementos pequeños de un recipiente a otro con ambas manos. Sostener la pelota apretada entre los pies. Futbol por parejas, rondas




GRADO SEGUNDO SEGUNDO PERIODO


UNIDAD No2 EXPERIENCIAS Y CONCEPTOS BÀSICOS TIEMPO: 20 HORAS




SUPERACIÓN

Al finalizar año escolar, el estudiante: Favorecerá su expresión corporal y la de sus compañeros a través de las actividades realizadas en la clase. Incrementará el control de la tensión, la relajación y la respiración mediante la ejecución de tareas especificas Asociará la importancia de los movimientos coordinados con su vida cotidiana.

El estudiante: . Reconocer y aplicar el control respiratorio, la tensión y la relajación al ejecutar desplazamientos, lanzamientos y otras tareas especificas Disfrutar de las actividades motrices compartidas en clase Diferenciar tonos y ritmos y utiliza apoyos musicales (palmas, tarros, cascabeles).

El estudiante: Incrementa el control de la tensión y la relajación mediante la ejecución de tareas específicas. Fortalece la creatividad, mediante la asociación de formas de expresión corporal y melodías infantiles. Crea y ejecuta tareas prácticas señalando la participación de la respiración, la tensión y la relajación. Realiza las actividades propuestas en clase con interés y motivación

CONTROL RESPIRATORIO, TENSION Y RELAJACION PERCEPCION RITMICA

Es capaz de controlar la tensión corporal, global y segmentaria de acuerdo a la tarea asignada. Es capaz de adoptar movimientos corporales a ritmos musicales variados. Es capaz de coordinar movimientos, desplazamientos, rondas y juegos..

Recortar siluetas de revistas, periódicos o cartillas y pegarlos en colas. Dirigir un juego para ejecutarlo con sus compañeros, donde se evidencie la coordinación de movimientos




GRADO SEGUNDO TERCER PERIODO


UNIDAD No DESTREZAS ELEMENTALES TIEMPO: 20 HORAS




SUPERACIÓN

Al finalizar año escolar, el estudiante: Manejará direcciones espaciales siguiendo indicaciones para ubicarse en diferentes direcciones. Diferenciará los momentos de tiempo: antes, durante y después. Realizará los ejercicios, físico por parejas y en pequeños grupos con agrado.

El estudiante: Diferenciar y relacionar a partir de experiencias prácticas los conceptos de simetría y simultaneidad, tiempo, distancia, como conceptos temporo-espaciales Desplazar su cuerpo a determinada distancia manteniendo el control corporal, y relacionando los conceptos temporo-espaciales Construir en grupo los diferentes movimientos que puede realizar en clase

El estudiante: Establece una relación elemental entre tiempo y distancia, sobre pruebas prácticas, asociando el transcurrir del tiempo a las actividades escolares. Coordina simultáneamente brazos y piernas, a través de las actividades jugadas planteadas en clase. Fortalece experiencias colectivas tendientes a fortalecer su comunicación espontánea. Ejecuta tareas motrices, que lo llevan a mejorar su calidad de vida

DESTREZAS ARTISTICAS CONCEPTOS TEMPORO- ESPACIALES LA VELOCIDAD

Es capaz de cantar y llevar el ritmo con los golpes de las manos. Es capaz de descubrir la regularidad en su zancada. Es capaz de relacionar conceptos de tiempo y distancia (velocidad).

Representa r por medio de dibujo, plastilina, colas, los conceptos temporo-espaciales Participar en una actividad recreativa que dirija a sus compañeros




GRADO SEGUNDO CUARTO PERIODO


UNIDAD No. INTEGRACIÓN DE EXPERIENCIAS Y CONCEPTOS BÁSICOS TIEMPO:20 HORAS


DESMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO


SUPERACIÓN

Al finalizar año escolar, el estudiante: Incrementará el control y equilibrio corporal sobre desplazamientos y giros. Asociará la importancia del equilibrio con sus actividades cotidianas. Creará en grupo los diferentes posiciones que puede adoptar su cuerpo, sin perder el equilibrio

El estudiante: Mantener el equilibrio en saltos y caídas. Compartir los materiales de trabajo con sus compañeros cuando la dinámica de trabajo lo requiere Escuchar las indicaciones de un juego, y las aplica sin contratiempo

El estudiante: Incrementa el control del equilibrio sobre desplazamientos y giros, asociando el equilibrio corporal con el equilibrio de otros cuerpos. Aprende a valorar el trabajo en equipo como forma indispensable para el buen desarrollo de la clase. Se desplaza con naturalidad, a diferentes velocidades sin perder el equilibrio, por superficies elevadas. Disfruta de las actividades físicas que se realizan en clase

COORDINACION SEGMENTARIA, EQUILIBRIO DINAMICO Y ESTATICO EQUILIBRIO ALTURA Y PROFUNDIDAD MOVIMIENTO Y EQUILIBRIO

Es capaz de mantener el equilibrio en superficies elevadas, saltos y caídas. Es capaz de desplazarse en diferentes posiciones: alta, media y baja. Es capaz de mantener el equilibrio en un solo pie.

Desplazarse saltando con piernas juntas hacia atrás, hacia el frente, hacia los lados utilizando los tres niveles. Adoptará posiciones que imita de animales, objetos…




GRADO TERCERO PRIMER PERIODO


UNIDAD No COORDINACIÓN Y JUEGOS CON ELEMENTOS TIEMPO: 20 HORAS




SUPERACIÓN

Al finalizar año escolar, el estudiante: Se integrará mediante la realización de juegos colectivos que favorecen el trabajo colectivo, la comunicación y la toma de decisiones en diversas situaciones de juego Desarrollará habilidades en la ejecución de los ejercicios motrices planteados durante el periodo Elaborará variantes, a los ejercicios planteados en clase, que favorezcan el trabajo grupal.

El estudiante: . Mejorar y fortalecer la coordinación dinámica general. Desarrollar habilidades para coordinar movimientos, utilizando elementos que comparte en grupo. Desarrollar habilidades y destrezas coordinativas, en la ejecución de los diferentes ejercicios motrices planteados en clase.

El estudiante: Fomenta la ayuda mutua y destaca la importancia de la autonomía personal mediante juegos de conjunto. Desarrolla habilidades y destrezas para el salto sucesivo con soga. Desarrolla habilidades y destrezas para la conducción, pase y recepción de pelota en juegos sencillos. Participa en experiencias de juegos colectivos que favorecen la colaboración y la toma de decisión personal

COORDINACION DINAMICA GENERAL (trabajo con soga). COORDINACION OCULO MANUAL (trabajo con elementos). COORDINACION OCULO PEDICA (trabajo con pelota)

Es capaz de realizar y combinar diferentes patrones de manera coordinada utilizando elementos como la soga. Es capaz de lanzar, recibir, realizar pases y recepciones combinando diferentes desplazamientos y distancias. Es capaz de conducir, driblar, lanzar, recibir en posición estática y dinámica.

Saltar en la soga Representar por medio de una actividad plástica (dibujo, plastilina, maqueta…) Los elementos utilizados en clase Crear un juego, donde se utilice un elemento deportivo




GRADO TERCERO SEGUNDO PERIODO


UNIDAD No. EQUILIBRIO Y EXPERIENCIAS GIMNASTICAS TIEMPO: 20 HORAS



CONTENIDOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES DE SUPERACIÌN

Al finalizar año escolar, el estudiante: Desarrollará habilidades y destrezas motoras para la ejecución de ejercicios gimnásticos. Comprenderá la importancia del trabajo colectivo para el aprendizaje motriz y la conservación de la salud. Identificará los variados ejercicios que se pueden desarrollar para mejorar las habilidades gimnásticas

El estudiante: Mejorar el equilibrio y control corporal, a través de la realización de los ejercicios gimnásticos. Reconocer la importancia de la ayuda y colaboración mutua en la ejecución de las actividades motrices Interiorizar la forma y secuencia de los movimientos que se realizan en un ejercicio gimnástico

El estudiante: Destaca la importancia de la disciplina y la perseverancia en la ejecución de las tareas gimnasticas. Desarrolla habilidades y destrezas para la ejecución de rollos, giros, tijeras y posiciones invertidas. Incrementa el equilibrio y el control corporal y de la independencia segmentaria mediante las actividades grupales. Participa activamente en la clase de educación física.

ROLLO LATERALES, ADELANTE Y ATRÁS Y GIROS (control postural).

Es capaz de rodar modificando la base de sustentación. Es capaz de realizar giros en su propio eje teniendo control corporal en su ejecución. Es capaz de ayudar a un compañero en la ejecución de sus ejercicios motrices.

Presentar por medio de dibujos los diferentes ejercicios gimnásticos que se pueden desarrollar. Presentar una pequeña secuencia de movimientos que contenga los ejercicios gimnásticos realizados en el periodo.




GRADO TERCERO TERCER PERIODO


UNIDAD No. HABILIDADES, DESTREZAS MOTRICES Y APTITUDES FÍSICAS TIEMPO: 20 HORAS




SUPERACIÓN

Al finalizar año escolar, el estudiante: Ejecutará de manera armónica y secuencial movimientos de correr, saltar y girar con o sin la utilización de elementos. Comprenderá la importancia de la actividad física para su bienestar. Manejará relaciones adecuadas con sus compañeros, a través del trabajo colectivo

El estudiante: Mejorar sus habilidades motrices a través de prácticas atléticas que tienden a mejorar las condiciones físicas. Participar de las actividades grupales, que le permiten prepararse de una manera más eficiente a las actividades atléticas. Identificar las cualidades físicas que debe poseer para desarrollar sus habilidades atléticas.

El estudiante: Aplica las cualidades motrices del atletismo a través del juego. Valora la importancia de la práctica del Atletismo como medio de integración social, conservación de la salud y del medio ambiente. Conoce y aplica los elementos básicos necesarios para una buena práctica deportiva. Educa su cuerpo a través de la correcta realización de movimientos y el buen porte del uniforme

Experiencias atléticas Altura y profundidad en experiencias atléticas .

Es capaz de coordinar brazos y piernas durante las carreras Es capaz de identificar sus capacidades para saltar y superar los obstáculos en la carrera. Es capaz de realizar los ejercicios físicos que se exigen para el desarrollo de sus habilidades. Es capaz de trabajar en grupo, mejorando sus relaciones interpersonales

Presentar una maqueta de una pista atlética




GRADO TERCERO CUARTO PERIODO


UNIDAD No. RELACIONANDOSE A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO TIEMPO: 20 HORAS




Al finalizar año escolar, el estudiante: Utilizará las actividades deportivas como un medio eficaz para relacionarse con diferentes grupos sociales Valorará la contribución de la práctica deportiva a su vida escolar. Realizará actividades deportivas, recreativas y de la vida cotidiana que requieren de la aplicación de habilidades y destrezas motrices.

El estudiante: Realizar de manera organizada y eficiente los ejercicios planteados Aceptar y comprender las dificultades físicas y sociales de sus compañeros para una mejor convivencia. Dominar los conceptos básicos, de reglamentación deportiva para aplicar en los juegos pre-deportivos

El estudiante: Realiza los ejercicios motrices propuestos en clase de forma continua y a un ritmo sostenido. Ejecuta ejercicios de flexibilidad y resistencia, que mejoran su capacidad física. Mantiene buenas relaciones con sus compañeros durante la práctica de los ejercicios. Valora la higiene y la salud en su cuerpo

JUEGOS PRE-DEPORTIVOS

El estudiante: Es capaz de interactuar motrizmente con sus compañeros Es capaz de realizar las actividades motrices Es capaz de disfrutar de los juegos pre deportivos Es capaz de asumir roles de liderazgo

Organizar una actividad deportiva que desarrolle con sus compañeros

NSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO JOSE DE SUCRE


INTENSIDAD SEMANIAL: 2 HORAS INTENSIDAD ANUAL 80 HORAS

GRADO CUARTO PRIMER PERIODO


UNIDAD No. PATRONES BÁSICOS DE MANIPULACIÓN Y LOCOMOCIÓN TIEMPO: 20 HORAS


DESMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO


SUPERACIÓN

Al finalizar año escolar, el estudiante: Ejecuta acciones motrices enfocadas en los patrones de manipulación y de equilibrio. Aplicara conceptos propios del área de Educación Física. Desarrolla su tendencia lúdica social mediante la participación en actividades grupales.

El estudiante: . Ejecutar acciones que involucren caminar, correr, saltar, rodar y trepar de la mejor manera. Realizar actividades básicas en grupo que permitan la adecuada práctica de los patrones básicos de manipulación, y favorezcan su integración Identificar los patrones básicos de locomoción y de manipulación

El estudiante: Ejecuta tareas motrices de manera eficiente y organizada. Utiliza las actividades físicas y deportivas como un medio eficaz para relacionarse con sus compañeros. Cumple con las actividades pedagógicas propuestas en clase. Porta adecuadamente el uniforme de educación física, cumpliendo con el manual de convivencia.

CAMINAR CORRER SALTAR RODAR TREPAR LANZAR - PASAR RECIBIR - GOLPEAR EMPUJAR - REBOTAR O DRIBLAR

Es capaz de caminar, correr, saltar, rodar y trepar con armonía, fluidez plasticidad a diferentes ritmos. Es capaz de ejecutar patrones básicos de manipulación con miras a crear hábitos para su correcta utilización en actividades cotidianas

Trabajo escrito, donde defina los conceptos de cada uno de los patrones básicos de locomoción y de manipulación.




GRADO CUARTO SEGUNDO PERIODO


UNIDAD No. CAPACIDADES COORDINATIVAS TIEMPO: 20 HORAS




SUPERACÌÓN

Al finalizar año escolar, el estudiante: Ejecutará acciones que involucren las capacidades coordinativas y la forma de mejorarlas a través de las actividades lúdicas Realizara actividades jugadas que permitan la adecuada práctica de las capacidades coordinativas. Desarrolla la capacidad de comunicación, acción y organización individual y colectiva.

El estudiante: Realizar actividades deportivas y recreativas que requieren la utilización de habilidades motrices. Aplicar en juegos colectivos contenidos básicos que se formulan a partir de los patrones básicos de locomoción. Promover la formación de valores relacionados con la ayuda mutua, responsabilidad y la participación, a través de la realización de las actividades propuestas durante la clase. Comprender la importancia de la actividad física al aire libre.

El estudiante: Realiza de manera adecuada los ejercicios físicos para el mejoramiento de sus funciones orgánicas y físicas. Interactúa motrizmente con sus compañeros para el logro de metas colectivas. Reconoce y valora la clase de educación física, cumpliendo con las tareas asignadas. Cumple con las condiciones básicas para realizar la clase de educación física de la mejor manera.

ORIENTACIÓN EQUILIBRIO REACCIÓN RITMO ANTICIPACIÓN ACOPLAMIENTO

Es capaz de realizar movimientos coordinados que permitan el desarrollo de las conductas sicomotoras

Presentar una coreografía a partir del estribillo de una ronda infantil, o baile folclórico o danza moderna.




GRADO CUARTO TERCER PERIODO


UNIDAD No. FORMAS JUGADAS DERIVADAS DE LA PRÁCTICA DEL BALONCESTO TIEMPO: 20 HORAS



CONTENIDOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES DE SUPERACIÌN

Al finalizar año escolar, el estudiante: Identificara las reglas fundamentales del deporte de baloncesto. Ejecutará de manera correcta los fundamentos básicos del baloncesto vistos durante el desarrollo de la unidad. Estimulara la colaboración y la autonomía personal mediante la práctica de juegos derivados del baloncesto.

El estudiante: Ejecutar de manera correcta los fundamentos básicos del baloncesto vistos durante el desarrollo de la unidad. Estimular la colaboración y la autonomía personal mediante la práctica de juegos derivados del baloncesto. Manejar de manera clara y concisa conceptos acerca de los diferentes fundamentos técnicos básicos del baloncesto.

El estudiante: Mmejora su capacidad para pasar, lanzar y conducir un balón a través de formas jugadas propias del baloncesto. Estimula el desarrollo de su capacidad de comunicación, acción y organización individual y colectiva permitiéndole interactuar en su medio ambiente natural y social. Identifica y aplica algunas reglas básicas del deporte de Baloncesto cumpliendo con sus tareas pedagógicas y prácticas propuestas. Reconoce la importancia de darle uso adecuado al material didáctico e implementación deportiva.

AMBIENTACION Y ADAPTACION AL ELEMENTO Y AL CAMPO DE JUEGO DRIBLING PASES LANZAMIENTOS ENTRADAS

Es capaz de adoptar diferentes posiciones que exige el juego de baloncesto aplicando las normas y reglas básicas que permitan el buen desarrollo de sus habilidades, mejorando su estado físico y su salud.

Presentar la cancha de baloncesto con sus medidas reglamentarias. Debe hacer una maqueta, utilizando materiales adecuados, que permitan el desarrollo de su creatividad




GRADO CUARTO CUARTO PERIODO


UNIDAD No. FORMAS JUGADAS DERIVADAS DE LA PRÁCTICA DEL VOLEIBOL TIEMPO: 20 HORAS




SUPERACIÓN

Al finalizar año escolar, el estudiante: Aplicará de manera correcta cada uno de los fundamentos técnicos básicos del voleibol. Valorara la competencia deportiva como un escenario para su desarrollo personal y social Estimulara el dialogo y la creatividad mediante la variación y modificación de juegos colectivos derivados del voleibol.

El estudiante: Realiza golpe de dedos y antebrazos de la mejor manera. Identifica las reglas básicas del voleibol para una buena práctica del deporte. Estimular el dialogo y la actividad mediante la variación y creación de nuevos juegos

El estudiante: Fortalece el desarrollo de sus habilidades básicas para pasar y golpear un balón con los brazos y dedos durante el juego Facilita y estimula el diálogo y la creatividad mediante la variación y modificación de juegos colectivos. Inicia el aprendizaje de algunos fundamentos técnicos básicos del deporte de voleibol a través de las actividades pedagógicas. Valora la práctica de este deporte, como medio de conservación y mejoramiento de la salud

AMBIENTACION Y ADAPTACION (al elemento-al campo de juego-desplazamientos) POSICIONES BASICAS PARA PASAR Y RECIBIR VOLEA O GOLPE CON DEDOS RECEPCION SERVICIO

Es capaz de practicar los fundamentos técnicos básicos del voleibol y de identificar y aplicar las reglas básicas. Es capaz de practicar el deporte de voleibol como medio de integración grupal y acondicionamiento físico.

Presentar la cancha de voleibol con sus medidas reglamentarias. Debe hacer una maqueta, utilizando materiales adecuados, que permitan el desarrollo de su creatividad




GRADO QUINTO PRIMER PERIODO


UNIDAD No. PATRONES BÁSICOS DE LOCOMOCIÓN Y MANIPULACIÓN TIEMPO: 20 HORAS




SUPERACIÓN

Al finalizar año escolar, el estudiante: Ejecutará acciones que involucren caminar, correr, saltar, rodar y trepar de manera correcta. Realizara actividades jugadas que permitan la adecuada práctica de patrones básicos de manipulación. Desarrollará la capacidad de comunicación, acción y organización individual y colectiva.

El estudiante: Ejecuta acciones que involucren caminar, correr, saltar, rodar y trepar de la mejor manera. Realiza actividades grupales que permitan la adecuada práctica de los patrones básicos de manipulación. Identifica los patrones básicos de manipulación y locomoción, a través de la actividades lúdicas

El estudiante: Ejecuta tareas motrices de manera eficiente y organizada. Utiliza las actividades físicas y deportivas como un medio eficaz para relacionarse con sus compañeros. Cumple con las actividades pedagógicas propuestas en clase. Porta adecuadamente el uniforme de educación física, cumpliendo con el manual de convivencia

CAMINAR CORRER SALTAR RODAR TREPAR LANZAR - PASAR RECIBIR - GOLPEAR EMPUJAR - REBOTAR O DRIBLAR PATEAR

.Es capaz de caminar, correr, saltar, rodar y trepar con armonía, fluidez plasticidad a diferentes ritmos. Es capaz de ejecutar patrones básicos de manipulación con miras a crear hábitos para su correcta utilización en actividades cotidianas

Trabajo escrito, donde defina los conceptos de cada uno de los patrones básicos de locomoción y de manipulación




GRADO QUINTO SEGUNDO PERIODO


UNIDAD No. CAPACIDADES FÍSICAS CONDICIONALES TIEMPO: 20 HORAS




SUPERACIÓN

Al finalizar año escolar, el estudiante: Desarrollará sus capacidades físicas como base fundamental para la ejecución eficiente de las capacidades condicionales Analizara el trabajo de las capacidades condicionales y su articulación al deporte, la danza y otras actividades cotidianas. Fomentara la formación en valores relacionados con autonomía, participación y democracia.

El estudiante: Identificar claramente el concepto y el trabajo de las capacidades condicionales en el ámbito deportivo. Realizar activamente las tareas motrices sugeridas para el fortalecimiento de cada una de las capacidades condicionales. Respetar los diferentes ritmos de aprendizaje de sus compañeros, ayudándoles en el proceso. .

El estudiante: Realiza de manera adecuada los ejercicios físicos para el mejoramiento de sus funciones orgánicas y físicas. Interactúa motrizmente con sus compañeros para el logro de metas colectivas. Reconoce y valora la clase de educación física, cumpliendo con las tareas asignadas. Cumple con las condiciones básicas para realizar la clase de educación física de la mejor manera.

FUERZA RESISTENCIA FLEXIBILIDAD VELOCIDAD

Es capaz de realizar movimientos físicos que permitan el desarrollo de la flexibilidad, la fuerza, la resistencia y la velocidad. Es capaz de realizar las actividades motrices a través de pequeños grupos que fortalezcan su capacidad de creación y comunicación

Talleres de refuerzo de los conceptos básicos de cada una de las capacidades condicionales




GRADO QUINTO TERCER PERIODO


UNIDAD No. FORMAS JUGADAS DERIVADAS DE LA PRÁCTICA DEL VOLEIBOL TIEMPO: 20 HORAS




SUPERACIÓN

Al finalizar año escolar, el estudiante: Aplicará de manera correcta cada uno de los fundamentos técnicos básicos del voleibol. Valorara la competencia deportiva como un escenario para su desarrollo personal y social Estimulara el dialogo y la creatividad mediante la variación y modificación de juegos colectivos derivados del voleibol.

El estudiante: . Realiza golpe de dedos y antebrazos de la mejor manera. Identifica las reglas básicas del voleibol para una buena práctica del deporte. Estimular el dialogo y la actividad mediante la variación y creación de nuevos juegos

El estudiante: Posee habilidad para ejecutar correctamente algunos fundamentos técnicos del voleibol en acciones de juego. Desarrolla aspectos socio afectivo a través del trabajo en equipo en función de la práctica del voleibol. Inicia el aprendizaje de algunos fundamentos técnicos básicos del deporte de voleibol a través de las actividades pedagógicas. Valora la práctica de este deporte, como medio de conservación y mejoramiento de la salud

AMBIENTACION Y ADAPTACION (al elemento-al campo de juego-desplazamientos) POSICIONES BASICAS PARA PASAR Y RECIBIR VOLEA O GOLPE CON DEDOS RECEPCION SERVICIO

Es capaz de practicar los fundamentos técnicos básicos del voleibol y de identificar y aplicar las reglas básicas. es capaz de practicar el deporte de voleibol como medio de integración grupal y acondicionamiento físico..

Presentar la cancha de voleibol con sus medidas reglamentarias. Debe hacer una maqueta, utilizando materiales adecuados, que permitan el desarrollo de su creatividad




GRADO QUINTO CUARTO PERIODO


UNIDAD No. FORMAS JUGADAS DERIVADAS DE LA PRÁCTICA DEL BALONCESTO TIEMPO: 20 HORAS




SUPERACIÒN

Al finalizar año escolar, el estudiante: Identificara las reglas fundamentales del deporte de baloncesto. Ejecutará de manera correcta los fundamentos básicos del baloncesto vistos durante el desarrollo de la unidad. Estimulara la colaboración y la autonomía personal mediante la práctica de juegos derivados del baloncesto.

El estudiante: Ejecutar de manera correcta los fundamentos básicos del baloncesto vistos durante el desarrollo de la unidad. Estimular la colaboración y la autonomía personal mediante la práctica de juegos derivados del baloncesto. Manejar de manera clara y concisa conceptos acerca de los diferentes fundamentos técnicos básicos del baloncesto.

El estudiante: Afianza los patrones de saltar, correr, lanzar mediante la ejecución de ejercicios y algunos fundamentos técnicos básicos de la práctica del baloncesto. Participa activamente en las clases de educación física mejorando su comunicación y trabajo colectivo. Identifica y aplica algunas reglas básicas del deporte de Baloncesto cumpliendo con sus tareas pedagógicas y practicas propuestas. Reconoce la importancia de darle uso adecuado al material didáctico e implementación deportiva.


Es capaz de adoptar diferentes posiciones que exige el juego de baloncesto aplicando las normas y reglas básicas que permitan el buen desarrollo de sus habilidades, mejorando su estado físico y su salud.

Presentar la cancha de baloncesto con sus medidas reglamentarias. Debe hacer una maqueta, utilizando materiales adecuados, que permitan el desarrollo de su creatividad




GRADO SEXTO PRIMER PERIODO


UNIDAD No. 1: PATRONES DE LOCOMOCION TIEMPO: 20 HORAS

ESTANDARES BASICOS



SUPERACION

Al finalizar año escolar, el estudiante: Reconocerá y valorara su potencial biológico y psíquico para realizar tareas motrices. Reconocerá las diferencias personales y el carácter único del ser humano y los respeta. Aplicara conceptos de seguridad personal y ambiental en la ejecución de tareas motrices.

El estudiante Realizar actividades deportivas y recreativas que requieren la utilización de habilidades motrices. Aplicar en juegos colectivos contenidos básicos que se formulan a partir de los patrones básicos de locomoción. Promover la formación de valores relacionados con la ayuda mutua, responsabilidad y la participación, a través de la realización de las actividades propuestas durante la clase. Comprender la importancia de la actividad física al aire libre.

El estudiante: Realiza actividades motrices en diferentes tiempos y en diversos espacios utilizando patrones básicos de movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar en diferentes direcciones, niveles y ritmos. Resalta el uso adecuado del uniforme de Educación Física en la ejecución de actividades deportivas. Aprende a manejar de manera clara y concisa, conceptos acerca de los patrones de locomoción. Promueve la formación en valores a través de las actividades grupales

CAMINAR CORRER SALTAR RODAR TREPAR

El estudiante: Es capaz de utilizar los patrones básicos de locomoción a través de formas jugadas. Es capaz de diseñar y dirigir actividades para la clase (calentamiento, juegos, entre otros). Es capaz de integrarse con los demás en actividades recreativas y sociales.

El estudiante estará en capacidad de diseñar actividades motrices utilizando como base lo visto en las clases y llevarlo a la práctica con la ayuda de sus compañeros, con o sin la utilización de diferentes elementos.




GRADO SEXTO SEGUNDO PERIODO


UNIDAD No. 1: PATRONES DE MANIPULACION Y DE EQUILIBRIO TIEMPO: 20 HORAS



CONTENIDOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES DE SUPERACION

Al finalizar año escolar, el estudiante: Ejecutará acciones motrices enfocadas en los patrones de manipulación y de equilibrio. Aplicara conceptos propios del área de Educación Física. Desarrollará su tendencia lúdico social mediante la participación en actividades grupales.

Ejecutar los patrones básicos de manipulación y de equilibrio de acuerdo con las características de las actividades sugeridas en las clases. Fomentar la práctica cotidiana de actividades físicas relacionadas con los patrones de manipulación y de equilibrio en grupos y /o individuales. Manejar de manera clara y concisa conceptos acerca de patrones de manipulación y de equilibrio, combinando su trabajo práctico en los diferentes momentos de la clase.

El estudiante: Realiza lanzamientos, pases y rebotes asociados a destrezas deportivas variadas (voleibol, baloncesto, entre otros). Desarrolla el trabajo de la velocidad y la fuerza de diferentes segmentos corporales, comprometidos en la ejecución de destrezas que impliquen propulsión y absorción. Analiza las características de los patrones de manipulación y de equilibrio, creando hábitos para su correcta utilización en la vida cotidiana. Incrementa su responsabilidad mediante la realización de tareas y trabajos.

LANZAR - PASAR RECIBIR - GOLPEAR EMPUJAR - REBOTAR O DRIBLAR PATEAR POSTURAS BASICAS – POSICIONES INVERTIDAS

El estudiante: Es capaz de utilizar y valorar los recursos de la institución y la comunidad (implementos deportivos, polideportivos, canchas, entre otros). Es capaz de identificar y diferenciar patrones de manipulación y equilibrio en la aplicación secuencial de actividades motrices. Es capaz de crear situaciones de juego en que se fortalecen valores de trabajo grupal.

Realizar giros con desplazamientos, con diferentes ángulos y superficies de contactos. Recibir y lanzar objetos en diferentes direcciones de manera dinámica o estática. Llevar a la práctica los conocimientos adquiridos durante las clases en actividades a desarrollar de manera grupal e individual.




GRADO SEXTO TERCER PERIODO


UNIDAD No.1:FUNDAMENTOS TECNICOS BASICOS PARA LA PRACTICA DE LA GIMNASIA BASICA Y EXPRESION CORPORAL

TIEMPO: 20 HORAS




Al finalizar el año el estudiante: Desarrollará habilidades y destrezas mejorando la expresión corporal para la ejecución de algunos elementos propios de la gimnasia básica. Interactuara motrizmente con sus compañeros para el logro de metas trazadas durante las clases. Diferenciara variados rangos de movimiento, a través de tareas motrices realizadas en las clases. Valorara la competencia deportiva.

El estudiante: Conceptualizar y analizar aspectos a tener en cuenta para la seguridad propia y de sus compañeros al realizar algunos esquemas gimnásticos como: puntos de apoyo, centros de gravedad, base de sustentación. Ejecutar esquemas gimnásticos de conformidad con ritmos previamente establecidos en las clases. Fortalecer el trabajo colectivo para la creación y presentación de esquemas.

El estudiante: Realiza de manera adecuada figuras gimnasticas, teniendo en cuenta sus procesos metodológicos. Desarrolla actividades en grupo, destacando la importancia de la responsabilidad y seguridad en las ejecuciones motrices. Relaciona la práctica del ejercicio con un buen estado de la salud y buen uso del entorno. Resalta el uso adecuado de los implementos deportivos.

AMBIENTACION Y ADAPTACION (aeróbicos-esquemas rítmicos) DESTREZAS BASICAS (arco-rueda tijera-giros-plancha) ROLLOS (adelante-atrás) POSICIONES INVERTIDAS (parada de cabeza-parada de manos) ESQUEMAS GIMNASTICOS

El estudiante: Es capaz de asumir el liderazgo de un grupo. Es capaz de ejecutar elementos de gimnasia básica de la mejor manera. Es capaz de identificar diferentes rangos de movimiento en acciones motrices derivadas de la expresión corporal. Es capaz de realizar actividades físicas en grupo teniendo en cuenta valores sociales.

Crear y ejecutar una pirámide teniendo como base los temas trabajados en las clases. Definir tareas motrices para corregir errores en la ejecución de algunos elementos de la gimnasia básica. Ejecutar e identificar la rutina básica de una clase de educación física.




GRADO SEXTO CUARTO PERIODO


UNIDAD No: FUNDAMENTOS TECNICOS BASICOS PARA LA PRACTICA DEL ATLETISMO TIEMPO: 20 HORAS




SUPERACION

Al finalizar año escolar, el estudiante: Realizara y aprenderá los elementos básicos del atletismo. Analizara y discutirá aspectos relacionados con la importancia del atletismo, su influencia en la vida del hombre. Incrementará su capacidad de análisis crítico mediante comentarios a la actividad práctica ejecutada por sus compañeros.

El estudiante: Ejecutar carrearas, saltos y desplazamientos relacionados con el atletismo. Discutir y concretar con sus compañeros tareas motrices para el mejoramiento de la ejecución de los fundamentos básicos del atletismo. Identificar los errores más frecuentes en la realización de carreras, saltos y lanzamientos. Presentar debidamente el uniforme de educación física para trabajar en la respectiva clase.

El estudiante: Se integra con facilidad al realizar las actividades programadas en la clase. Destaca la importancia del respeto y la colaboración mutua en el trabajo colectivo. Desarrolla destrezas y habilidades motoras en la ejecución de carreras, saltos y lanzamientos. Crea diversos movimientos alternos, a través de la realización de juegos simples.

CARRERAS: velocidad, SALTOS: de altura- de longitud (largo)-juegos y concursos. LANZAMIENTOS: de pelota- juegos y concursos.

El estudiante: Es capaz de distinguir de manera eficiente aspectos relacionados con direcciones, relaciones y configuraciones. Es capaz de ejecutar destrezas variadas que implican el trabajo en equipo. Es capaz de definir y diferenciar cada uno de los fundamentos básicos del atletismo.

Definir y realizar cada uno de los fundamentos del atletismo. Crear situaciones de juego con sus compañeros en donde implique el trabajo con algunos de los aspectos vistos en el atletismo.




GRADO SEPTIMO PRIMER PERIODO


UNIDAD No. PATRONES BASICOS DE LOCOMOCION Y MANIPULACION TIEMPO: 20 HORAS


DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO


SUPERACION

Al finalizar año escolar, el estudiante: Ejecutará acciones que involucren caminar, correr, saltar, rodar y trepar de manera correcta. Realizara actividades jugadas que permitan la adecuada práctica de patrones básicos de manipulación. Cumplirá con las condiciones básicas para realizar la clase de educación física. Desarrollará la capacidad de comunicación, acción y organización individual y colectiva.

El estudiante: Mejorar sus capacidades físicas a través de las tareas motrices desarrolladas en las clases. Promoverá la formación en valores relacionados con el trabajo colectivo. Ejecutar patrones maduros en locomoción y manipulación por medio de actividades jugadas. Identificara las características de los patrones de locomoción y manipulación, sugiriendo diversas maneras de fortalecerlos.

El estudiante: Asocia los patrones básicos de locomoción y manipulación con la práctica de diversas actividades deportivas y cotidianas, adaptándolas en cada situación. Realiza actividades lúdicas y deportivas en las que se ven involucrados los patrones básicos de locomoción y manipulación. Promueve la formación en valores, fortaleciendo el trabajo en equipo.

CAMINAR-CORRER- SALTAR- TREPAR- SUS RESPECTIVAS COMBINACIONES LANZAR- RECIBIR-GOLPEAR-DRIBLAR- PATEAR-SUS RESPECTIVAS COMBINACIONES JUEGOS Y CONCURSOS

El estudiante: Es capaz de realizar cada uno de los patrones básicos de locomoción con sus respectivas combinaciones, aplicándolas a juegos pre- deportivos. Es capaz de ejecutar patrones básicos de manipulación con sus respectivas combinaciones a través del trabajo en equipo. Es capaz de analizar los patrones básicos de locomoción y manipulación con miras a su correcta ejecución

El estudiante: Crea y direcciona actividades grupales e individuales en donde se realice un trabajo enfocado en los patrones básicos de manipulación y locomoción. Identifica patrones básicos de locomoción y sus respectivas combinaciones en algunos pre-deportivos.




GRADO SEPTIMO SEGUNDO PERIODO


UNIDAD No. CAPACIDADES FISICAS CONDICIONALES TIEMPO: 20 HORAS




SUPERACION

Al finalizar año escolar, el estudiante: Desarrollará sus capacidades físicas como base fundamental para la ejecución eficiente de patrones básicos de movimiento. Analizara el trabajo de las capacidades condicionales y su articulación al deporte, la danza y otras actividades cotidianas. Fomentara la formación en valores relacionados con autonomía, participación y democracia.

El estudiante: Identificar claramente el concepto y el trabajo de las capacidades condicionales en el ámbito deportivo. Realizar activamente las tareas motrices sugeridas para el fortalecimiento de cada una de las capacidades condicionales. Respetar los diferentes ritmos de aprendizaje de sus compañeros, ayudándoles en el proceso. Presentar tareas y trabajos escritos asignados en la asignatura.

El estudiante: Realiza actividades en donde está implicado el fortalecimiento de la velocidad, la fuerza, la resistencia y la flexibilidad. Maneja el concepto de cada una de las capacidades condicionales. Es responsable en la presentación oportuna de trabajos y tareas pedagógicas propias de la unidad. Genera espacios con sus compañeros para el fortalecimiento de valores.

FUERZA (máxima-explosiva-resistencia) VELOCIDAD RESISTENCIA FLEXIBILIDAD

El estudiante: Es capaz de realizar movimientos a máxima velocidad. Es capaz de asociar conceptos básicos de las capacidades condicionales y deporte. Es capaz de realizar diferentes actividades donde este inmerso el fortalecimiento de las capacidades condicionales. Es capaz de realizar actividades grupales e individuales de carácter competitivo.

Elaborar talleres a desarrollar con sus compañeros de clase donde estén inmersas actividades motorices encaminadas al fortalecimiento de las capacidades físicas condicionales.


PLAN DEESTUDIOS: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE


GRADO SEPTIMO TERCER PERIODO


UNIDAD No. FUNDAMENTOS TECNICOS BASICOS PARA LA PRACTICA DEL ATLETISMO TIEMPO: 20 HORAS




SUPERACÌON

Al finalizar año escolar, el estudiante: Identificara los errores más frecuentes en la realización de carreras, saltos y lanzamientos. Ejecutará carrearas, saltos y desplazamientos relacionados con el atletismo. Creará diversos movimientos alternos, a través de la realización de juegos simples.

El estudiante: Desarrollar destrezas y habilidades motoras en la ejecución de carreras, saltos y lanzamientos. Manejar de manera clara y concisa conceptos acerca de los diferentes contenidos del atletismo, combinando su trabajo práctico en los diferentes momentos de la clase. Participar en actividades colectivas que favorecen el respeto y la toma de decisiones. Cumplir con las tareas pedagógicas propuestas en clase.

El estudiante: Maneja de manera clara y concisa, conceptos acerca de los fundamentos del atletismo. Destaca la importancia del respeto y la colaboración mutua en el trabajo colectivo. Realiza y aprende los elementos básicos del atletismo. Cumple con las tareas pedagógicas asignadas.

CARRERAS: velocidad semi-fondo-fondo- resistencia-obstáculos-relevos. SALTOS: de altura- de longitud (largo y triple)-juegos y concursos. LANZAMIENTOS: de pelota- jabalina Juegos y concursos.

El estudiante: Es capaz de ejecutar destrezas variadas que implican el trabajo en equipo. Es capaz de definir y diferenciar cada uno de los fundamentos básicos del atletismo. Es capaz de distinguir de manera eficiente aspectos relacionados con direcciones, relaciones y configuraciones

Crear un plan de trabajo para el desarrollo de un festival de atletismo utilizando lo trabajado en la unidad como fundamento teórico y práctico.




GRADO SEPTIMO CUARTO PERIODO


UNIDAD No. FUNDAMENTOS TECNICOS BASICOS PARA LA PRACTICA DEL BALONCESTO TIEMPO: 20 HORAS




Al finalizar año escolar, el estudiante: Identificara cada uno de los fundamentos básicos del baloncesto. Ejecutará de manera correcta los fundamentos básicos del baloncesto vistos durante el desarrollo de la unidad. Estimulara la colaboración y la autonomía personal mediante la práctica de juegos derivados del baloncesto.

El estudiante: Realiza de manera sistemática cada uno de los fundamentos básicos del baloncesto trabajados en las clases. Aplicar los fundamentos básicos del baloncesto. Reconocer las diferencias individuales, integrándose con facilidad a través de actividades lúdicas y/o deportivas. Presenta oportunamente trabajos y tareas pedagógicas propias de la unidad.

El estudiante: Mejora su habilidad para lanzar, pasar, recibir y driblar un balón durante un juego de baloncesto. Crea diversos juegos colectivos derivados del baloncesto. Es responsable al presentar tareas y trabajos escritos asignados en la asignatura.


El estudiante: Es capaz de lanzar, pasar, recibir y driblar un balón. Es capaz de generar experiencias colectivas sobre juegos derivados del baloncesto. Es capaz de aplicar los fundamentos técnicos básicos del baloncesto en el campo de juego. Es capaz de valorar la competencia deportiva como un escenario para su desarrollo personal.

Hacer el campo de juego (cancha de baloncesto) a escala con el fin de identificar cada una de sus líneas y zonas. Crear mini torneos de baloncesto aplicando lo trabajado en las clases. Manejar los conceptos básicos que abarca el baloncesto.




GRADO OCTAVO PRIMER PERIODO






SUPERACION

Al finalizar año escolar, el estudiante: Realizara actividades en donde está implicado el fortalecimiento de la velocidad, la fuerza, la resistencia y la flexibilidad. Manejara el concepto de cada una de las capacidades condicionales. Generará espacios con sus compañeros para el fortalecimiento de valores Cumplirá con las normas básicas para la realización de la clase.

El estudiante: Desarrollar sus capacidades físicas como base fundamental para la ejecución eficiente de patrones básicos de movimiento. Manejar de manera clara y concisa conceptos acerca de los diferentes contenidos de las capacidades físicas condicionales, aplicándolos en diferentes momentos de la clase. Fomentara la formación en valores relacionados con el respeto, participación y democracia. Presentar debidamente el uniforme de física para trabajar en la respectiva clase

El estudiante: Participa activamente en actividades motrices que involucren el trabajo de capacidades físicas condicionales. Es respetuoso y comprensivo frente a los diferentes ritmos de aprendizaje y desempeño de sus compañeros. Cumple con las normas básicas para el desarrollo de la clase de educación física. Utiliza conceptos propios de la unidad trabajada.

FUERZA (máxima-explosiva-resistencia) VELOCIDAD RESISTENCIA FLEXIBILIDAD

El estudiante: Es capaz de asociar conceptos básicos de las capacidades condicionales y deporte. Es capaz de realizar actividades grupales e individuales de carácter competitivo teniendo presente el nivel de aprendizaje de sus compañeros. Es capaz de realizar diferentes actividades donde este inmerso el fortalecimiento de las capacidades condicionales

Elaborar una cartilla en la cual estén inmersas actividades motorices encaminadas al fortalecimiento de las capacidades físicas condicionales.




GRADO OCTAVO SEGUNDO PERIODO






SUPERACION

Al finalizar año escolar, el estudiante: Mejorará su habilidad para lanzar, pasar, recibir y driblar un balón durante un juego de baloncesto. Identificara cada uno de los fundamentos básicos del baloncesto. Fortalecerá el trabajo de equipo, fortaleciendo lazos comunicativos y de integración.

El estudiante: Ejecutar de manera correcta los fundamentos básicos del baloncesto vistos durante el desarrollo de la unidad. Estimular la colaboración y la autonomía personal mediante la práctica de juegos derivados del baloncesto. Manejar de manera clara y concisa conceptos acerca de los diferentes fundamentos técnicos básicos del baloncesto. Presentar oportunamente las actividades pedagógicas solicitadas en el área.

El estudiante: Participa activamente en actividades motrices que involucren el trabajo de los fundamentos técnicos básicos del baloncesto. Cumple con las normas básicas para el desarrollo de la clase de educación física. Aplica los fundamentos técnicos básicos del baloncesto en el campo de juego. Valora la competencia deportiva como un escenario para su desarrollo personal.

AMBIENTACION Y ADAPTACION AL ELEMENTO Y AL CAMPO DE JUEGO DRIBLING PASES LANZAMIENTOS ENTRADAS COMBINACIONES APLICACIÓN PRINCIPIOS DE JUEGO

El estudiante: Es capaz de realizar actividades grupales e individuales de carácter competitivo teniendo presente el nivel de aprendizaje de sus compañeros. Es capaz de crear diversos juegos colectivos derivados del baloncesto. Es capaz de ejecutar destrezas variadas que implican el trabajo de fundamentos propios del baloncesto.

Crear mini torneos de baloncesto aplicando lo trabajado en las clases. Manejar los conceptos básicos que abarca el baloncesto. Hacer el campo de juego (cancha de baloncesto) a escala con el fin de identificar cada una de sus líneas y zonas.




GRADO OCTAVO TERCER PERIODO


UNIDAD No. FUNDAMENTOS TECNICOS BASICOS PARA LA PRACTICA DEL VOLEYBOL TIEMPO: 20 HORAS




SUPERACION

Al finalizar año

escolar, el

estudiante:

Realizara de

manera correcta

cada uno de los

fundamentos

técnicos básicos del

voleibol.

Valorara la

competencia

deportiva como un

escenario para su

desarrollo personal.

Fomenta el dialogo y la creatividad mediante la variación y modificación de juegos colectivos.

El estudiante:

Desarrollar habilidades

básicas para pasar y

golpear un balón con

los brazos y dedos

durante un juego

derivado del voleibol.

Utilizar conceptos

básicos del voleibol.

Favorecer el trabajo en

equipo y el dialogo

mediante la solicitud de

variantes a las

actividades dados

durante las clases.

Cumplir con las tareas pedagógicas propuestas en

El estudiante:

Participa activamente en las

actividades motrices

propuestas para el desarrollo

de la unidad.

Genera espacios de trabajo

colectivo, teniendo en cuenta

aspectos de respeto e

interacción social.

Es responsable en la presentación oportuna de actividades pedagógicas solicitadas.

AMBIENTACION

Y ADAPTACION

(al elemento-al

campo de juego-

desplazamientos)

POSICIONES

BASICAS PARA

PASAR Y

RECIBIR

VOLEA O

GOLPE CON

DEDOS

RECEPCION

SERVICIO

El estudiante:

Es capaz de

ejecutar de

manera adecuada

cada uno de los

fundamentos

técnicos básicos

del voleibol.

Es capaz de

utilizar conceptos

propios del

voleibol.

Es capaz de llevar a la práctica en el campo de juego lo visto durante las clases, teniendo presente la sana competencia.

Crear mini torneos

de voleibol

aplicando lo

trabajado en las

clases.

Manejar los

conceptos básicos

que abarca el

voleibol.

Hacer el campo de juego (cancha de voleibol) a escala con el fin de identificar cada una de sus líneas y zonas.




GRADO OCTAVO CUARTO PERIODO






SUPERACION

Al finalizar año escolar, el estudiante: Planear y ejecutar de manera organizada y adecuada festivales con las dos disciplinas deportivas trabajadas en el periodo (baloncesto y voleibol). Utilizar las actividades deportivas como un medio eficaz para mejorar las relaciones interpersonales. Diseñar normas de juego y tenerlas en cuenta para desarrollo de los festivales deportivos.

El estudiante: Participar activamente en el desarrollo de los festivales deportivos, aplicando los conceptos básicos del baloncesto y el voleibol. Aplicar conceptos de seguridad personal y grupal en la ejecución de los festivales deportivos de baloncesto y voleibol. Fortalecer el respeto por los valores y la sana convivencia a través del desarrollo de los festivales deportivos

El estudiante: Participa en las actividades programadas en los festivales deportivos de baloncesto y voleibol. Da uso adecuado a los escenarios y material deportivo de la institución. Promueve el fortalecimiento de valores en el desarrollo de las actividades deportivas.

FESTIVALES DEPORTIVOS DE BALONCESTO FESTIVALES DEPORTIVOS DE VOLEIBOL

El estudiante: Es capaz de planear y desarrollar festivales deportivos de baloncesto y voleibol. Es capaz de valorar la importancia de la practica constante de actividad física. Es capaz de asumir roles de liderazgo en situaciones de juego

Diseñar un plan de trabajo para la realización de festivales intramurales. Dirigir un partido de baloncesto o voleibol utilizando las bases trabajadas durante el desarrollo de las unidades en los diferentes periodos


PLAN DEESTUDIOS: EDUCACION

FISICA RECREACION Y DEPORTE


GRADO NOVENO PRIMER PERIODO

EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO COGNITIVO, DESARROLLO FÍSICO Y

DESARROLLO SOCIAL


ESTÁNDARES

BÁSICOS

DESEMPEÑOS INDICADORES DE

DESEMPEÑO


SUPERACION

Al finalizar año

escolar, el

estudiante:

Realizara

actividades en

donde está

implicado el

fortalecimiento de

la velocidad, la

fuerza, la

resistencia y la

flexibilidad.

Manejara el

concepto de cada

El estudiante:

Desarrollar sus

capacidades

físicas como base

fundamental para

la ejecución

eficiente de

patrones básicos

de movimiento.

Manejar de

manera clara y

concisa conceptos

acerca de los

diferentes

El estudiante:

Participa activamente en

actividades motrices

que involucren el trabajo

de capacidades físicas

condicionales.

Es respetuoso y

comprensivo frente a los

diferentes ritmos de

aprendizaje y

FUERZA

(máxima-

explosiva-

resistencia)

VELOCIDAD

RESISTENCIA

FLEXIBILIDAD

El estudiante:

Es capaz de asociar

conceptos básicos de las

capacidades

condicionales y deporte.

Es capaz de realizar

actividades grupales e

individuales de carácter

competitivo teniendo

Elaborar una cartilla

en la cual estén

inmersas actividades

motorices

encaminadas al

fortalecimiento de las

capacidades físicas

condicionales.

una de las

capacidades

condicionales.

Generará espacios

con sus

compañeros para

el fortalecimiento

de valores

Cumplirá con las

normas básicas

para la realización

de la clase de

Educación física.

contenidos de las

capacidades

físicas

condicionales,

aplicándolos en

diferentes

momentos de la

clase.

Fomentara la

formación en

valores

relacionados con

el respeto,

participación y

democracia.

Presentar

debidamente el

uniforme de

educación física

para trabajar en la

respectiva clase

desempeño de sus

compañeros.

Cumple con las normas

básicas para el

desarrollo de la clase de

educación física.

Utiliza conceptos

propios de la unidad

trabajada.

presente el nivel de

aprendizaje de sus

compañeros.

Es capaz de realizar

diferentes actividades

donde este inmerso el

fortalecimiento de las

capacidades

condicionales


PLAN DEESTUDIOS: EDUCACION FISICA

RECREACION Y DEPORTE

INTENSIDAD SEMANAL: 2

HORAS

INTENSIDAD ANUAL 80 HORAS

GRADO NOVENO SEGUNDO PERIODO


UNIDAD No. FUNDAMENTOS TECNICOS BASICOS PARA LA PRACTICA DEL VOLEIBOL TIEMPO: 20 HORAS

ESTÁNDARES

BÁSICOS


DESEMPEÑO


SUP.

Al finalizar año escolar, el estudiante: Realizara de manera correcta cada uno de los fundamentos técnicos básicos del voleibol. Valorara la competencia deportiva como un escenario para su desarrollo personal. Estimulara el dialogo y la creatividad mediante la variación y modificación de juegos colectivos derivados del voleibol. Manejara conceptos propios del voleibol.

El estudiante: Desarrollar habilidades básicas para pasar y golpear un balón con los brazos y dedos durante un juego derivado del voleibol. Utilizar conceptos básicos del voleibol. Favorecer el trabajo en equipo y el dialogo mediante la solicitud de variantes a las actividades dados durante las clases. Cumplir con las tareas pedagógicas propuestas en clase.

El estudiante: Participa activamente en las actividades motrices propuestas para el desarrollo de la unidad. Genera espacios de trabajo colectivo, teniendo en cuenta aspectos de respeto e interacción social. Es responsable en la presentación oportuna de actividades pedagógicas solicitadas.

AMBIENTACION Y ADAPTACION (al elemento-al campo de juego-desplazamientos) POSICIONES BASICAS PARA PASAR Y RECIBIR VOLEA O GOLPE CON DEDOS RECEPCION SERVICIO FORMAS JUGADAS DEL VOLEIBOL

El estudiante: Es capaz de ejecutar de manera adecuada cada uno de los fundamentos técnicos básicos del voleibol. Es capaz de utilizar conceptos propios del voleibol. Es capaz de llevar a la práctica en el campo de juego lo visto durante las clases.

Crear mini torneos de voleibol aplicando lo trabajado en las clases. Manejar los conceptos básicos que abarca el voleibol. Hacer el campo de juego (cancha de voleibol) a escala con el fin de identificar cada una de sus líneas y zonas.

INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO JOSE DE SUCRE.

PLAN DEESTUDIOS: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS INTENSIDAD ANUAL 80 HORAS

GRADO NOVENO CUARTO PERIODO


UNIDAD No. CAMPEONATOS INTRAMURALES TIEMPO: 20 HORAS

ESTÁNDARES BÁSICOS DESMPEÑOS INDICADORES DE

DESEMPEÑO


Al finalizar año escolar, el estudiante: Planear y ejecutar de manera organizada y adecuada festivales con las dos disciplinas deportivas trabajadas en el periodo (baloncesto y voleibol). Utilizar las actividades deportivas como un medio eficaz para mejorar las relaciones interpersonales. Diseñar normas de juego durante el desarrollo de los festivales deportivos.

El estudiante: Participar activamente en el desarrollo de los festivales deportivos, aplicando los conceptos básicos del baloncesto y el voleibol. Aplicar conceptos de seguridad personal y grupal en la ejecución de los festivales deportivos de baloncesto y voleibol. Fortalecer el respeto por los valores y la sana convivencia a través del desarrollo de los festivales deportivos.

El estudiante: Participa en las actividades programadas en los festivales deportivos de baloncesto y voleibol. Da uso adecuado a los escenarios y material deportivo de la institución. Promueve el fortalecimiento de valores en el desarrollo de las actividades deportivas.

FESTIVALES DEPORTIVOS DE BALONCESTO FESTIVALES DEPORTIVOS DE VOLEIBOL

El estudiante: Es capaz de planear y desarrollar festivales deportivos de baloncesto y voleibol. Es capaz de valorar la importancia de la práctica constante de actividad física. Es capaz de asumir roles de liderazgo en situaciones de juego.

Diseñar un plan de trabajo para la realización de festivales intramurales. Dirigir un partido de baloncesto o voleibol utilizando las bases trabajadas durante el desarrollo de las unidades en los diferentes periodos


PLAN DEESTUDIOS: EDUCACION FISICA RECREACION Y

DEPORTE


GRADO DECIMO PRIMER PERIODO


UNIDAD No. HABILIDADES RECREATIVAS TIEMPO: 10 HORAS

ESTÁNDARES

BÁSICOS


DESEMPEÑO

CONTENIDOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES

DE SUPERACION

Al finalizar año

escolar, el

estudiante:

Conocerá el

concepto de

recreación,

asociándolo a sus

actividades diarias.

Dinamizara el

concepto recreativo

a partir de

actividades lúdicas.

Creará nuevos

conceptos a partir

de lo establecido

El estudiante:

Realizar actividades

recreativas propuestas

en las clases, tanto por

el profesor como por los

estudiantes.

Identificar los

instrumentos de la

recreación.

Clasificar las

actividades recreativas

aplicando las

necesidades y

características del

segmento poblacional.

El estudiante:

Participa en el desarrollo de


dentro y fuera de la clase.

Crea actividades sobre

juegos individuales y

colectivos en diferentes

ambientes dentro y fuera de

la clase.

Aplica los valores de

solidaridad, cooperación,

honestidad y lealtad a través

de su vivencia en actividades

lúdicas.

GENRALIDADES

(concepto-

importancia-

objetivos-

características)

TECNICAS DE

RECREACION

EL JUEGO-

TEORIAS

SOBRE EL

JUEGO

ACTIVIDADES

CULTURALES(

títeres-danzas)

El estudiante:

Es capaz de

participar en

actividades

recreativas

realizadas en la

clase.

Es capaz de

clasificar las

actividades

recreativas,

teniendo en

cuenta las

necesidades de

un segmento

poblacional.

Diseñar y llevar a

la práctica un

programa

sistemático

recreativo, de

acuerdo con las

características de

la población a

trabajar.

durante el desarrollo

de la unidad.

Aplicara en la

comunidad los

conocimientos de

recreación y uso del

tiempo libre.

Presentar

oportunamente las

actividades

pedagógicas solicitadas

en las clases.

Promueve la creación de

grupo para el uso creativo

del tiempo libre.

CAMPISMO-

VIVENCIAS

SOBRE

CAMPAMENTOS

Es capaz de

diseñar y

desarrollar un plan

recreativo con sus

compañeros.

Es capaz de

aplicar a la

comunidad

conceptos

adquiridos.


PLAN DEESTUDIOS: EDUCACION FISICA RECREACION

Y DEPORTE

INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS INTENSIDAD ANUAL 80

HORAS

GRADO DECIMO SEGUNDO PERIODO


UNIDAD No. FUNDAMENTOS BASICOS SOBRE ORGANIZACIÓN DEPORTIVA TIEMPO: 10 HORAS

ESTÁNDARES

BÁSICOS


DESEMPEÑO


DE

SUPERACION

Al finalizar año

escolar, el

estudiante:

Diseñara y llevara a

la práctica

estructuras de

campeonatos

interclases de

diferentes

disciplinas

deportivas.

Mantendrá y

respetar las normas

de juego,

contribuyendo a la

El estudiante:

Identificar los

fundamentos básicos

sobre organización

deportiva.

Estructurar y ejecutar

campeonatos

intramurales y cualquier

evento deportivo,

teniendo como base los


sobre organización

deportiva.

Interactuar socialmente

fortaleciendo valores de

El estudiante:

Diseña y ejecuta

campeonatos intramurales

en las diferentes disciplinas

deportivas.

Respeta las normas de

juego, para el buen

desarrollo de los vénetos

deportivos.

Aplica los fundamentos

básicos sobre organización

deportiva, trabajados en la

unidad.

FUNDAMENTOS

BASICOS SOBRE

ADMINISTRACION

Y ORGANIZACIÓN

ESTRUCTURA DE

LOS

CAMPEONATOS

INTRAMURALES

SISTEMAS DE

COMPETENCIA

(aplicables a

diferentes

disciplinas

deportivas)

El estudiante:

Es capaz de

organizar y

administrar

campeonatos

deportivos y

recreativos en la

institución

educativa y en la

comunidad.

Es capaz de

exponer ideas,

opiniones,

convicciones de

manera coherente

Diseñar y

desarrollar

campeonatos

intramurales en

eventos

deportivos,

aplicando los

fundamentos

básicos sobre

organización

deportiva

trabajados en las

clases.

creación de nuevas

normas.

Aplicara los

fundamentos

básicos sobre

organización

deportiva, en

cualquier plan a

desarrollar

Generará espacios

de interacción social

en la planeación y

desarrollo de planes

de cualquier evento

deportivo.

colaboración y respeto

mutuo.

Presentar a tiempo y de

manera secuencial

estructuras bien

diseñadas sobre

organización deportiva.

CLASIFICACION Y

TABLA DE

RESULTADOS

y fundamentada

para la

estructuración de

un plan de trabajo.

Es capaz de

promover la

creación de

grupos juveniles

para el uso

creativo del

tiempo libre, como

estrategia de

prevención de

consumo de

sustancias

psicoactivas con

su comunidad.



Y DEPORTE


GRADO DECIMO TERCER PERIODO


UNIDAD No. ELEMENTOS BASICOS SOBRE REGLAMENTACION, ESTRATEGIAS DE JUEGO EN

MODALIDADES SELECCIONADAS.

TIEMPO: 10 HORAS

ESTÁNDARES

BÁSICOS

DESMPEÑOS INDICADORES DE

DESEMPEÑO


DE

SUPERACION

Al finalizar año

escolar, el

estudiante:

Organizará torneos

deportivos teniendo

como base los

elementos sobre

reglamentación,

estrategias de

juego en

modalidades

seleccionadas.

Identificara los

elementos sobre

reglamentación,

El estudiante:

Aplicar los elementos

básicos sobre

reglamentación,

estrategias de juegos

en diferentes

disciplinas deportivas

en la institución y en su

comunidad.

Participar en el

desarrollo de torneos

deportivos, utilizando

lo trabajado en la

unidad.

El estudiante:

Organiza torneos en

diferentes disciplinas

deportivas.

Reconoce y aplica las

diferentes reglas de juego.

Crea espacios para la sana

convivencia en el desarrollo

de diferentes eventos

deportivos.

SELECCIÓN DE

UNA O MAS

MODALIDAD

DEPORTIVA

REFUERZO DE

FUNDAMENTOS

SISTEMAS

TÁCTICOS Y

ESTRATEGIAS

FUNDAMENTALES

ARBITRAJE Y

PLANILLAJE

El estudiante:

Es capaz de

organizar mini

torneos internos

aplicando lo

trabajado en la

unidad.

Es capaz de crear

espacios para la

sana convivencia,

teniendo siempre

presente los

valores.

Estructurar y

desarrollar un

mini campeonato

de alguna

disciplina

deportiva dentro

de la institución

enfocando al

fortalecimiento de

los valores.

estrategias de

juego en

modalidades

deportivas.

Asumirá la

educación física

como una práctica

sana para

contrarrestar la

influencia nociva de

la vida sedentaria.

Estimulara la

colaboración y la

autonomía personal

mediante el

desarrollo de

diferentes eventos

deportivos.

Fortalecer el respeto

por los valores y la

sana convivencia a

través del desarrollo de

las actividades

propuestas en clase.

Utilizar debidamente el

uniforme de educación

física para trabajar en

la respectiva clase

COMPRENSIÓN Y

APLICACIÓN DE

REGLAS DE

JUEGO

ORGANIZACIÓN

DE MINI

TORNEOS

INTERNOS

Es capaz de

asumir roles de

liderazgo en la

creación y el

desarrollo de

eventos

deportivos en la

institución y en la

comunidad.


PLAN DEESTUDIOS: EDUCACION FISICA RECREACION Y

DEPORTE

INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS INTENSIDAD ANUAL 80

HORAS

GRADO DECIMO CUARTO PERIODO


UNIDAD No. PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN DE EVENTOS CULTURALES Y DEPORTIVOS TIEMPO: 10 HORAS

ESTÁNDARES

BÁSICOS

DDESEMPEÑO INDICADORES DE

DESEMPEÑO


SU

Al finalizar año escolar, el estudiante: Desarrollará eventos culturales y deportivos creados a partir de su experiencia motriz y conocimientos adquiridos en el transcurso del periodo. Formulara y planeara actividades y eventos deportivos. Motiva a la comunidad ed para la participación en evento deportivos.

El estudiante: Organizar y ejecutar eventos culturales y deportivos en la institución. Dominar los conceptos básicos para la planificación y organización de eventos culturales y deportivos. Asumir con responsabilidad roles de liderazgo dentro de un grupo de trabajo. Presentar los proyectos de creación de eventos.

El estudiante: Elabora formatos, planillas, tablas de competencia y cuadros durante el desarrollo de los planes de trabajo. Consulta y pone en práctica los conceptos y temáticas trabajados dentro de la panificación de proyectos. Realiza seguimiento y control a los eventos y programas diseñados en la unidad.

SELECCIÓN DE EVENTOS JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS PROPUESTOS FASE DE DIVULGACIÓN Y MOTIVACIÓN DEFINICIÓN DE SISTEMAS DE COMPETENCIA Y PARTICIPACIÓN FASE DE EJECUCIÓN FASE DE EVALUACIÓN

El estudiante: Es capaz de planear y desarrollar eventos culturales y deportivos con la institución y con la comunidad. Es capaz manejar conceptos básicos propios de la planificación y organización deportiva. Es capaz de liderar actividades con responsabilidad y empeño.

Organizar y

gestionar

actividades

deportivas

utilizando las

temáticas

trabajadas en las

unidades

anteriores.


PLAN DEESTUDIOS: EDUCACION FISICA

RECREACION Y DEPORTE


GRADO ONCE PRIMER PERIODO


UNIDAD No. FUNDAMENTOS BASICOS SOBRE ORGANIZACIÓN DEPORTIVA TIEMPO: 10 HORAS

ESTÁNDARES

BÁSICOS


DESEMPEÑO


DE

SUPERACION

Al finalizar año

escolar, el

estudiante:

Identificara los

fundamentos

básicos sobre

organización

deportiva.

Diseñara y

ejecutara

campeonatos

intramurales,

teniendo como base

los fundamentos

básicos sobre

El estudiante:

Elaborar y desarrollar

estructuras de

campeonatos

intramurales de


deportivas.

Mantener y respetar las

normas de juego,

contribuyendo a la

creación de nuevas

normas.

Aplicar los


sobre organización

El estudiante:

Diseña y ejecuta

campeonatos intramurales

en las diferentes disciplinas

deportivas.

Respeta las normas de

juego, para el buen

desarrollo de los vénetos

deportivos.

Aplica los fundamentos

básicos sobre organización

deportiva, trabajados en la

unidad.

FUNDAMENTOS

BASICOS SOBRE

ADMINISTRACION

Y ORGANIZACIÓN

ESTRUCTURA DE

LOS

CAMPEONATOS

INTRAMURALES

SISTEMAS DE

COMPETENCIA

(aplicables a

diferentes

disciplinas

deportivas)

El estudiante:

Es capaz de

promover la

creación de

grupos juveniles

para el uso

creativo del

tiempo libre, como

estrategia de

prevención de

consumo de

sustancias

psicoactivas con

su comunidad.

Elaborar y

desarrollar

talleres en los que

estén

programados

campeonatos

intramurales y

eventos

deportivos,

aplicando los

fundamentos

básicos sobre

organización

deportiva

trabajados en las

clases.

organización

deportiva.

Presentará a tiempo

y de manera

secuencial

estructuras bien

diseñadas sobre

organización

deportiva.

Generará espacios

de interacción

social en la

planeación y

desarrollo de planes

de cualquier evento

deportivo.

deportiva, en cualquier

plan a desarrollar.




la respectiva clase

CLASIFICACION Y

TABLA DE

RESULTADOS

Es capaz de

organizar y

administrar

campeonatos

deportivos y

recreativos en la

institución

educativa y en la

comunidad.

Es capaz de

organizar y

administrar

campeonatos

deportivos y

recreativos en la

institución

educativa y en la

comunidad

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO JOSE DE SJUCRE


Y DEPORTE


GRADO ONCE SEGUNDO PERIODO


UNIDAD No. HABILIDADES RECREATIVAS TIEMPO: 10 HORAS

ESTÁNDARES

BÁSICOS


DESEMPEÑO


DE SUPERACION

Al finalizar año

escolar, el

estudiante:

Realizara

actividades

recreativas

propuestas en las

clases, tanto por el

profesor como por

los estudiantes.

Identificara los

instrumentos de la

recreación.

Clasificara las

actividades

recreativas

El estudiante:

Conocer el concepto de

recreación, asociándolo

a sus actividades

diarias.

Dinamizar el concepto

recreativo a partir de

actividades lúdicas.

Crear nuevos

conceptos a partir de lo

establecido durante el

desarrollo de la unidad.

Aplicar en la comunidad

los conocimientos de

El estudiante:

Participa en el desarrollo de


dentro y fuera de la clase.

Crea actividades sobre

juegos individuales y

colectivos en diferentes

ambientes dentro y fuera de

la clase.

Aplica los valores de

solidaridad, cooperación,

honestidad y lealtad a través

de su vivencia en actividades

lúdicas.

GENRALIDADES

(concepto-

importancia-

objetivos-

características)

TECNICAS DE

RECREACION

EL JUEGO-

TEORIAS

SOBRE EL

JUEGO

ACTIVIDADES

CULTURALES(

títeres-danzas)

El estudiante:

Es capaz de

participar en

actividades

recreativas

realizadas en la

clase.

Es capaz de

clasificar las

actividades

recreativas,

teniendo en

cuenta las

necesidades de

un segmento

poblacional.

Crear y llevar a la

práctica un

programa

sistemático

recreativo, de

acuerdo con las

características de

la población a

trabajar.

aplicando las

necesidades y

características del

segmento

poblacional.

Presentará

oportunamente las

actividades

pedagógicas

solicitadas en las

clases.

recreación y uso del

tiempo libre.

Promueve la creación de

grupo para el uso creativo

del tiempo libre.

CAMPISMO-

VIVENCIAS

SOBRE

CAMPAMENTOS

Es capaz de crear

y desarrollar un

plan recreativo

con sus

compañeros.

Es capaz de

aplicar a la

comunidad

conceptos

adquiridos sobre

la recreación.-

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO DE SUCRE


Y DEPORTE


GRADO ONCE TERCER PERIODO


UNIDAD No. ELEMENTOS BASICOS SOBRE REGLAMENTACION, ESTRATEGIAS DE JUEGO EN

MODALIDADES SELECCIONADAS.

TIEMPO: 10 HORAS

ESTÁNDARES

BÁSICOS


DESEMPEÑO


DE

SUPERACION

Al finalizar año

escolar, el

estudiante:

Aplicara los

elementos básicos

sobre

reglamentación,

estrategias de

juegos en diferentes

disciplinas

deportivas en la

institución y en su

comunidad.

Participara en el

desarrollo de

El estudiante:

Organizar torneos

deportivos teniendo

como base los

elementos sobre

reglamentación,

estrategias de juego en

modalidades

seleccionadas.

Identificar los

elementos sobre

reglamentación,

estrategias de juego en

El estudiante:

Organiza torneos en


deportivas.

Reconoce y aplica las

diferentes reglas de juego.

Crea espacios para la sana

convivencia en el desarrollo

de diferentes eventos

deportivos.

SELECCIÓN DE

UNA O MAS

MODALIDAD

DEPORTIVA

REFUERZO DE

FUNDAMENTOS

SISTEMAS

TÁCTICOS Y

ESTRATEGIAS

FUNDAMENTALES

ARBITRAJE Y

PLANILLAJE

El estudiante:

Es capaz de

organizar mini

torneos internos

aplicando lo

trabajado en la

unidad.

Es capaz de crear

espacios para la

sana convivencia,

teniendo siempre

presente los

valores.

Estructurar y

desarrollar un mini

campeonato de

alguna disciplina

deportiva dentro

de la institución

enfocando al

fortalecimiento de

los valores.

torneos deportivos,

utilizando lo

trabajado en la

unidad.

Fortalecerá el

respeto por los

valores y la sana

convivencia a través

del desarrollo de las

actividades

propuestas en

clase.

modalidades

deportivas.

Asumir la educación

física como una

práctica sana para

contrarrestar la

influencia nociva de la

vida sedentaria.




la respectiva clase

COMPRENSIÓN Y

APLICACIÓN DE

REGLAS DE

JUEGO

ORGANIZACIÓN

DE MINI

TORNEOS

INTERNOS

Es capaz de

asumir roles de

liderazgo en la

creación y el

desarrollo de

eventos

deportivos en la

institución y en la

comunidad.



Y DEPORTE


GRADO ONCE CUARTO PERIODO


UNIDAD No. PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN DE EVENTOS CULTURALES Y DEPORTIVOS TIEMPO: 10 HORAS

ESTÁNDARES

BÁSICOS


DESEMPEÑO


DE SUPERACION

Al finalizar año

escolar, el

estudiante:

Organizará y

ejecutar eventos

culturales y

deportivos en la

institución.

Dominar los

conceptos básicos

para la planificación

y organización de

eventos culturales y

deportivos.

Asumirá con

responsabilidad

El estudiante:

Desarrollar eventos

culturales y deportivos

creados a partir de sus

experiencias motrices y

conocimientos

adquiridos en el

transcurso del periodo.

Formular y planeara

actividades y eventos

deportivos.

Divulgar y motivara a la

comunidad educativa

para la participación en

El estudiante:

Elabora formatos, planillas,

tablas de competencia y

cuadros durante el desarrollo

de los planes de trabajo.

Consulta y pone en práctica

los conceptos y temáticas

trabajados dentro de la

panificación de proyectos.

Realiza seguimiento y control

a los eventos y programas

diseñados en la unidad.

SELECCIÓN DE

EVENTOS

JUSTIFICACIÓN

OBJETIVOS

PROPUESTOS

FASE DE

DIVULGACIÓN

Y MOTIVACIÓN

DEFINICIÓN DE

SISTEMAS DE

COMPETENCIA

Y

PARTICIPACIÓN

El estudiante:

Es capaz de

planear y

desarrollar

eventos culturales

y deportivos con la

institución y con la

comunidad.

Es capaz manejar

conceptos básicos

propios de la

planificación y

organización

deportiva.

Es capaz de

liderar actividades

Organizar y

gestionar

actividades

deportivas

utilizando las

temáticas

trabajadas en las

unidades

anteriores.

roles de liderazgo

dentro de un grupo

de trabajo.

Presentará los

proyectos de

creación de eventos

culturales y

deportivos con

puntualidad

cada evento deportivo

programado por él.

Presentar los proyectos

de creación de eventos

culturales y deportivos

con puntualidad

FASE DE

EJECUCIÓN

FASE DE

EVALUACIÓN

con

responsabilidad y

empeño.

Es capaz de

utilizar y valorar

los recursos de la

institución.

PROCESO GENERAL DEL AREA O METODOLOGIA

Teniendo en cuenta las condiciones físicas y fisiológicas del alumno como fundamentos básicos de constructivismo y escuela activa, se programaran las actividades que se deben desarrollar dentro de un ambiente educativo activo, participativo y acogedor, que lo invite a explorar el mundo y a desarrollar sus capacidades de resistencia, equilibrio, coordinación, flexibilidad y organización deportiva. A través de la educación personalizada, seleccionara sus prácticas deportivas, aeróbicas y físicas de su predilección como un medio racional de tiempo libre y elementos básico de conservación y recuperación de la salud. En el campo administrativo se le motivara a través de las dinámicas grupales y desarrollo comunitario a promover su liderazgo en pro de la comunidad con la que convive. En los tres primeros grados de educación básica se fomentara el desarrollo psicomotriz y de lateralidad del alumno. Para estimular la expresión rítmica del alumno a través de la danza típica y moderna, así como de la gimnasia, el atletismo y el deporte, se adoptara como práctica pedagógica permanente el registro de sus signos vitales:

Presión Arterial

Frecuencia cardiaca

Frecuencia respiratoria

Temperatura

Talla

Peso Las metodologías a utilizar en el área de educación física son: APRENDIZAJE EN EQUIPO: Esta propuesta implica un trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo determinado de estudiantes, quienes desempeñarán diferentes roles siguiendo, el patrón indicado, esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estos dos aspectos tengan sentido. Claramente podemos destacar esta metodología en el área de Educación Física en el desarrollo de un carrusel recreativo donde los participantes tendrán la oportunidad de pasar por distintas bases desempeñando diferentes roles y logrando todos el mismo fin. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Permite adquirir nuevos significados mediante: o Exploración de significados previos, haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades y necesidades del estudiante. El aprendizaje de los niños durante sus primeros años consiste

en la interacción directa de su cuerpo con el entorno, las personas, los objetos y el espacio donde está. Durante esta interacción, el cuerpo cumple una función de punto de partida, indispensable para conocer todo aquello que nos rodea, profundización o transformación de significados, pasando de los conocimientos previos a los conocimientos nuevas, mediante el análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos inductivo-deductivos y la aplicación del pensamiento crítico. La claridad respecto a estos conocimientos previos permitirá a los maestros plantear a los niños diversas situaciones de aprendizaje, en las cuales se favorezca notablemente la percepción y la posibilidad de experimentar con los objetos y con el propio cuerpo. Verificación, evaluación, ordenación de nuevos significados: Comparación de las experiencias previas con las nuevas teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje, de ésta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana. Pues no es de ignorarse que a través del estímulo a la inteligencia se crean estímulos a la autonomía personal, al reconocimiento de la diferencia, la creatividad y se generan bases para el desarrollo de habilidades en lecto-escritura, del pensamiento lógico-matemático y de la estética en todas sus manifestaciones. LA EXPERIMENTAL: Toda la evaluación de competencia se hace sobre el desempeño, éste mide la calidad del aprendizaje para evaluar el desempeño necesito métodos, técnicas e instrumentos. No todos los estudiantes pueden decir que alcanzarán el logro hasta tanto no lo demuestren. A pesar de que cada profesar/a elaborará su propio estilo de enseñanza, algunos autores clasifican algunos de los más significativos. Tradicionalmente se han dividido en: 1. Método mixto: Analítico – Sintético, permite el análisis. 2. Demostración e Imitación: el profesor muestra el gesto a realizar y el estudiante lo imita. 3. Método de resolución de problemas: permite explorar y expresar la creatividad del estudiante. 4. Método de mando directo: el profesor es quien está al mando de la situación, dirige todas las actividades. 5. Método de asignación de tareas: busca mediante la realización de estas fomentar el desarrollo de la responsabilidad. 6. Método de comando: en este, de da la orientación a un estudiante monitor, quien sirve de apoyo al profesor. 7. Trabajo en equipo: este estilo de trabajo, permite proyectar el liderazgo de los estudiantes; así como también, formarlos en la autonomía y en la dirección de pequeños grupos.

RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

RECURSOS IMPRESOS La institución cuenta con una biblioteca donde podemos encontrar

algunos textos de apoyo para los diferentes grados.

MATERIAL DIDACTICO: El área de Educación Física, Deportes y Recreación, cuenta con

material que sirve fortalecer la enseñanza y desarrollo del área, como son balones para la

práctica de diferentes deportes, colchonetas, cuerdas, entre otros.

EQUIPOS: Podemos contar con un videobeam, un computador, un equipo de audio, un DVD

los cuales facilitan la enseñanza de las diferentes temáticas del área.

ESPACIOS LOCATIVOS: Se debe contar con espacios que permitan el desarrollo de la

clase entre los cuales en algunas sedes es deficiente porque no tiene cancha poli funcional,

esta se desarrolla en el patio de recreo.

INTENSIDAD HORARIA.

GRADOS INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

PRIMER

PERIODO

SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

TOTAL

TRANSICION 2 20 20 20 20 80

PRIMERO 2 20 20 20 20 80

SEGUNDO 2 20 20 20 20 80

TERCERO 2 20 20 20 20 80

CUARTO 2 20 20 20 20 80

QUINTO 2 20 20 20 20 80

SEXTO 1 10 10 10 10 40

SEPTIMO 1 10 10 10 10 40

OCTAVO 1 10 10 10 10 40

NOVENO 1 10 10 10 10 40

DECIMO 1 10 10 10 10 40

UNDECIMO 1 10 10 10 10 40

ESTRATEGIAS DE LA EVALUACION

El saber hacer social, psicomotor, deportivo, gimnástico, atlético del estudiante se evalúan directamente a través de los cambios significativos demostrados en la práctica y registrados en las fichas de observación que recogen los elementos trabajados en clase. Se evalúa: la coordinación óculo manual; la coordinación óculo- pédica; las técnicas de equilibrio y experiencias gimnasticas; la altura y profundidad en las experiencias atléticas, la preparación física del alumno; el grado de motivación, colaboración y participación en la organización de eventos culturales, folclóricos, campeonatos, competencias internas y externas; la predisposición deportiva, el uso y manipuleo correcto de los elementos e instrumentos atléticos gimnásticos, deportivo y folclóricos; la aplicación de las normas técnicas y reglamentarias en el campo de juego, la pista, la piscina, el espacio gimnástico, entre otros. La preocupación física del alumno y de la alumna es fundamental en la práctica atlética, deportiva, gimnastica y folclórico-artística. La disciplina, comunidad y dedicación son factores volitivos de evaluación permanente y constante. La participación activa del alumno y de la alumna en el grupo deportivo, artístico, folclórico, atlético y gimnástico de la institución es un factor de sociabilidad y cultura bastante reconocido en el campo evaluativo. La evaluación es un proceso integral y continuo que implica la valoración de las dimensiones

del ser humano. En Educación Física, Deportes y Recreación, hay dos elementos

fundamentales; la teoría y la práctica, procesos que pueden complementarse y ser

consecuente uno del otro, es decir primero ver la teoría y luego la practica o viceversa.

Los aspectos socio- afectivo, psicomotor, cognitivo y de competencias, representan los puntos

clave para la evaluación del proceso. Se evaluará el proceso de la siguiente forma:

1. Desarrollo socio afectivo: Se tendrá en cuenta todos los aspectos que en el desarrollo del

proceso formativo, la participación, la responsabilidad, el compromiso, trabajos exposiciones.

2. Desarrollo psicomotor: Se evaluara en este aspecto todo lo relacionado con las prácticas

de laboratorio, la parte experimental, el saber hacer aplicando los elementos teóricos en

situaciones comunes.

3. Desarrollo cognitivo: Se evaluara los conocimientos concretos que se tiene en el área, la

ciencia requiere de un lenguaje científico, técnico y de unos conceptos bien establecidos.

4. Desarrollo de habilidades: Con todos los elementos asimilados en el transcurso del proceso,

se evaluara lo que se sabe hacer, lo que llamamos desempeños.

El docente debe de contar con una gama de estrategias que faciliten su labor y que además

le permitan evaluar de manera gradual el proceso de gestación de las ideas de los estudiantes.

Por todo lo expuesto en Educación Física, Deportes y Recreación cada periodo tendrá tema,

actividad en general, la pregunta como elemento característico, en ocasiones abierta, en otras

cerradas, pero siempre con el espíritu de motivar el pensamiento del estudiante y de invitarlo

a reflexionar sobre la efímera verdad que concebimos los humanos, más aún en un contexto

de permanentes cambios.

Con relación a la normatividad, el decreto 1290 de 2009 es la reglamentación del Sistema de

Evaluación del Aprendizaje y promoción de los estudiantes en las instituciones educativas de

educación Básica Primaria, Básica Secundaria y Media. La Institución Educativa Antonio José

de Sucre adopta como referente legal el decreto 1290 de 2009, para establecer los

lineamientos del Sistema Institucional para la Evaluación del Aprendizaje y promoción de los

estudiantes de la Institución Educativa Antonio José de Sucre, en los niveles de Educación de

Básica Primaria, Básica Secundaria y Media.

El área de Educación Física, Deportes y Recreación se acoge el sistema de evaluación

institucional (SIEE) que establece la siguiente escala numérica con su correspondiente

equivalencia nacional:

DE 1.0 a 2.9 DESEMPEÑO BAJO

DE 3.0 a 3.9 DESEMPEÑO BASICO

DE 4.0 a 4.6 DESEMPEÑO ALTO

DE 4.7 a 5.0 DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO SUPERIOR: se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional

todos los logros esperados incluso logros no previstos en los estándares curriculares y en el

proyecto educativo institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con

todos los procesos de desarrollo cognitivo actitudinal, procedimental, conceptual y

comunicativo, en un desempeño coherente con la superación de los objetivos y las metas de

calidad previstos en el PEI. Se puede considerar con un desempeño superior al estudiante

que reúna entre otras las siguientes características:

1. Alcanza la totalidad de los logros propuestos e incluso logros no previstos en los periodos

de tiempo asignados.

2. Es creativo, innovador y puntual en la presentación de trabajos académicos.

3. Siempre cumple con las tareas y trabajos del área.

4. Es analítico y crítico en sus cuestionamientos.

5. No tiene faltas de asistencia y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su

proceso de aprendizaje se vea afectado.

6. No presenta dificultades en su comportamiento.

7. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.

8. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares permanentemente.

9. Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de trabajo en equipo.

DESEMPEÑO ALTO: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros

previstos en cada una de las áreas correspondientes a plan de estudios y su desarrollo

curricular y su formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo. Se puede

considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes

características:

1. Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes áreas/Asignaturas.

2. Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes Áreas/asignaturas, sin actividades

especiales de refuerzo. 3. No tiene faltas de asistencia y aún teniéndolas, presenta excusa

justificada sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado en gran medida.

4. Presenta los trabajos oportunamente.

5. No presenta dificultades en su comportamiento y en la convivencia con las personas de la

comunidad educativa.

DESEMPEÑO BASICO: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de

formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer

su trabajo para que alcance mayores niveles de logro. Se puede considerar desempeño básico

cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características: 1. Sólo alcanza los

niveles necesarios de logro propuestos y con actividades Especiales de Recuperación.

2. Tiene faltas de asistencia justificadas, pero que limitan su proceso de aprendizaje.

3. Es relativamente creativo y su sentido analítico no se evidencia en sus acciones.

4. Presenta sus trabajos extemporáneamente o solicita una nueva oportunidad hacerlo.

5. Presenta algunas mínimas dificultades en el aspecto relacional con las personas de su

comunidad educativa.

6. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.

7. Desarrolla actividades curriculares específicas.

8. Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes.

9. Desarrolla una capacidad de trabajo en equipo limitada.

DESEMPEÑO BAJO. Corresponde al estudiante que no supera los desempeños necesarios

previstos en las áreas/asignaturas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos

de desarrollo cognitivo, psicomotor, comunicativo, afectivo y volitivo, por lo que su desempeño

no alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI. Se puede considerar

desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras las siguientes características: 1. No

alcanza los logros mínimos en las Áreas/Asignaturas y requiere actividades especiales de

recuperación.

2. No alcanza los logros mínimos en las Áreas/Asignaturas aún después de realizadas las

actividades especiales de recuperación y persiste en las dificultades.

3. Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso de

aprendizaje.

4. Presenta dificultades de comportamiento.

5. Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el área.

6. Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.

7. Presenta dificultades para el trabajo en equipo.

8. Presenta dificultad para integrarse en sus relaciones con los demás.

9. Demuestra poca motivación e interés por las actividades escolares.

Del mismo decreto con relación a la promoción se cuenta con comisiones de evaluación y

promoción por grado, conformadas por un representante padres de familia, docentes del grado

y el rector o su representante quienes se reúnen al finalizar cada periodo académico para

valorar el rendimiento y establecer las estrategias tendientes a mejorar y a fortalecer el mismo,

lo cual se hace en formato de acta interna. Igualmente el decreto estipula que con relación a

las recuperaciones la institución establece un plan que incluye las siguientes estrategias:

Acompañamiento familiar en la realización de las diferentes actividades extra-clases.

Exposiciones y sustentaciones de talleres evaluativos.

Socialización de experiencias significativas.

También se realizarán por período quices con un valor del 40% cada uno, los cuales se

presentan en el transcurso del periodo, se realizarán las pruebas del conocimiento (Bimestral

tipo ICFES), con un valor del 20%se evaluará la parte procedimental que tendrá un porcentaje

del 20%, y el 20% restante será el seguimiento de clase, atención, su disponibilidad y la

autoevaluación, comprendida en la parte Actitudinal.

TRANSVERSALIDAD

El desarrollo de eventos, juegos, campeonatos y competencias exige la aplicación de conocimientos matemáticos para registrar tiempos, velocidades, orden de llegada, duración, extras, longitudes y áreas de los espacios deportivos, atléticos, gimnásticos y artísticos. Así como altura, profundidad, dimensiones y número de participantes. El dialogo y la vinculación teórica-practica enfocan la relación de la actividad física con la lengua castellana y las ciencias sociales a través de las cuales el estudiante se forma una visión clara de su medio ambiente social y familiar, al relacionar la vida extraescolar con su actividad escolar cotidiana. Con respeto a las ciencias naturales, la higiene del ejercicio físico organizado y respetuoso del medio ambiente, redunda en beneficio de la salud y el bienestar general.

BIBLIOGRAFIA

HOMBRE Y MOVIMIENTO, HAROLD BARROW

DELVAL, JUAN ANTONIO. LOS FINES DE LA EDUCACION, MEXICO. D.F. ROMONT,1991

REVISTA KINESIS No. 9 Y 18. EDUCACION FISICA Y DEPORTE

MINISTERI DE EDUCACION NACIONAL. RESOLUCION No. 23-43 DE JUNIO

5 DE 1996

LEY GENERAL DE EDUCACION

LINEAMIENTOS CURRICULARES, EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. JULIO DE 2000

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, ACTUALIDAD EDUCATIVA.EDITORIAL LIBROS & LIBROS S. A. SANTAFE DE BOGOTA, D. C. 2001

La práctica del deporte ayuda a formar una

personalidad fuerte, ya que te adiestra en el control

de la victoria y en la derrota. – Meter Ulrico Weiss

PLAN GENERAL DEL AREA EDUCACION FISICA

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