plan geografia segundo bloque.docx

SEC. OFIC. NO. 02“LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS”

PLANEACION BIMESTRAL ASIGNATURA : GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

PRIMER GRADO GRUPO

BLOQUE 2 DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL 0002 “ADOLFO LÓPEZ MATEOS”

TOLUCA, MÉXICO

SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA, TOLUCA, ZONA ESCOLAR

Clave 15EES0028X, Turno MATUTINO

GEOGRAFIA DE MEXICO Y EL MUNDO

PLAN BIMESTRAL

PLAN DE CLASE DE LA ASIGNATURA GEOGRAFIA DE MEXICO Y EL MUNDO PRIMER GRADO BLOQUE II DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE VALORACION DE LA DIVERSIDAD NATURAL

EJE TEMÁTICO COMPONENTES NATURALES

CATEGORIA DE ANALISIS ESPACIAL

LUGAR - MEDIO - REGION - PAISAJE - TERRITORIO

CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES

Adquirir conciencia del espacioLOCALIZACION OBSERVACION

Reconocer la identidad espacialDISTRIBUCION ANALISIS

Valorar la diversidad del espacioDIVERSIDAD INTEGRACION

Asumir los cambios del espacio

CAMBIO REPRESENTACION

Saber vivir en el espacio

RELACION INTERPRETACION

PROPÓSITO APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA GEOGRÁFICA

CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PERIODO DE REALIZACION

Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde se habita para el cuidado y la conservación del ambiente, así como para contribuir a la prevención de desastres.

Relaciona la distribución de regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y en México con las placas tectónicas de la Tierra.

Valoración de la diversidad natural:

Exponen sus conocimientos con respecto a los factores astronómicos que inciden en las condiciones de nuestro planeta.

Identifican cómo los movimientos de rotación y traslación inciden en las condiciones de nuestro plane-ta y los fenómenos que originan para que entiendan las dinámicas de cada geosistema.

• Dinámica de las capas internas de la Tierra• Localización de las placas tectónicas de la Tierra en mapas• Distribución de regiones sísmicas y volcánicas de la Tierra• Sismicidad y vulcanismo en México

Introducir a los alumnos al tema mediante una

conversación y lluvia de ideas, de esta manera se averiguaran los conocimientos previos, se les explicaran los temas que se verán a lo largo del bimestre, la forma de evaluar y aspectos de la forma de trabajo.

Los alumnos leerán en su libro de texto lo referente a las capas que conforman la estructura de la tierra.

Mediante lluvia de ideas se expondrá lo que leyeron, haciendo énfasis en las razones por las que se conformó en capas la tierra, cómo se conformaron las capas de la tierra, las placas tectónicas y su funcionamiento.

Los alumnos realizarán un esquema acerca de lo aprendido.

Como tarea revisarán un par de videos que se les proporcionara en su memoria usb, haciendo un reporte de los mismos

Comentar los videos en clase. Indagar acerca del número de placas que existen en el

mundo, los alumnos las localizarán en mapas pegados en el salón de clase y harán comentarios acerca de la actividad sísmica en el mundo.

Elaborarán un mapa personal en que localicen las placas tectónicas y las zonas sísmicas en el mundo.

Se analizará mediante lluvia de ideas la situación sísmica de nuestro país, hablando de los sismos y eventos volcánicos más fuertes y de las consecuencias de ellos.

Los alumnos localizarán en mapas de la republica las zonas sísmicas y volcánicas de nuestro país.

Elaborarán a manera de conclusión un escrito en el que expongan lo aprendido en clase.

Expondrán sus escritos, haciendo comentarios a sus ompañeros

Del 03 AL 07 DE NOVIEMBRE DE 2014





Reconoce la conformación yDistribución del relieve continental y oceánico en el mundo y en México, a partir de la dinámica interna y externa de la Tierra.

Valoración de la diversidad natural:

Estructuran un cuadro de clima y de vegetación de las regiones naturales de México.

Desarrollan un mapa de las regiones naturales de México y del Mundo.

Reconocen el tipo de clima, flora y fauna, que predominan en las diferentes regiones naturales

Analizan los factores que hacen posible la vida en el planeta .

• Conformación del relieve continental y oceánico de la Tierra• Distribución del relieve continental y oceánico• La erosión como proceso que modifica el relieve por acción del viento, agua y hielo• Distribución del relieve en México

Se dará una plática introductoria al tema, en el cual los

alumnos hablarán con el profesor acerca de las fuerzas que actúan en la tierra, cómo las perciben ellos de manera cotidiana y su efecto (gravedad terrestre, sismicidad, etc.) los alumnos hablarán de su importancia.

Se hará una clasificación de estas fuerzas en internas y externas y se escribirá acerca de ellas en el pizarrón y en su cuaderno de notas

Los alumnos leerán en su libro de texto, subrayando los aspectos que consideren relevantes y anotando en el margen los aspectos que hablamos en clase y que no están en el libro.

Se comentará mediante lluvia de ideas, complementando el apunte que se realizó con los nuevos conocimientos, adquiridos en la lectura, mismos que se marcarán con otro color de tinta.

Se comentará con los alumnos acerca de las diferentes formas de relieve que ellos observan en el medio en que han vivido o conocido, se enlistarán y se describirá cada uno de ellos y sus características.

Se les preguntará si creen que estas formas existen también en el océano.

Se leerá en el libro de texto lo referente al tema y los alumnos complementarán el escrito, comentando lo que aprendieron.

Se realizará una lista de las diferentes formas de relieve, se explicarán sus características y se localizaran en mapas, ilustrando cada una de esas formas.

Se comentará el tema en plenaria, los alumnos explicarán las razones de que se formen esos tipos de relieve y sus características






Distingue la importancia de ladistribución, composición y dinámica de las aguas oceánicas y continentales en el mundo y enMéxico.

Valoración de la diversidad natural

Definen grupalmente que es la dinámica de aguas oceánicas: corrientes marinas, mareas y olas. Analizan y determinarán en donde se encuentran la dinámica de aguas oceánicas: corrientes marinas, mareas y olas

Distinguen la distribución de aguas continentales en el mundo y en México

.

• Importancia de la distribución y composición de aguas oceánicas.Importancia de la dinámica de aguas oceánicas: corrientes marinas, mareas y olas.Importancia de la distribución de aguas continentales en el mundo y en México.

Se dará una plática introductoria al tema, en el cual los

alumnos hablarán con el profesor acerca de cómo se forman los océanos, sus características y en cómo influye en ellos el ciclo del agua

Se analizará la distribución de los océanos, ubicándolos en los mapas pegados en su salón de clase y localizándolos en mapas personales.

En plenaria se explicarán las propiedades físicas y químicas de las aguas oceánicas y se dejará un trabajo de investigación de ese tema.

Se discutirá la influencia del oleaje en nuestro planeta. Distinguirán la influencia de las mareas. En plenaria se discutirá la función de las corrientes

marinas. Los alumnos elaborarán en equipos de tres alumnos un

cuestionario, haciendo preguntas con respuesta acerca del tema en tarjetas bibliográficas.

Para cerrar la secuencia, se organizará un juego de preguntas y respuestas tipo marat´n en las que los diferentes equipos utilizaran sus fichas con preguntas acerca del tema, en cada pregunta los equipos deberán responder y en caso de tener dudas o errores el profesor se encargará de organizar formas para aclararlas





Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para profundizar en el estudio de México y del mundo.

Distingue la importancia de la captación del agua en cuencas hídricas, así como la disponibilidad del agua en el mundo y en México

Manejo de información geográfica

Definen los elementos naturales y sociales del espacio geográfico de México

.

Captación del agua en cuencas hídricas.Localización de las principales cuencas hídricas en el mundo y en México. Importancia de la captación y disponibilidad del agua en el mundo y en México.

Introducir al tema a los alumnos hablando de cómo las

primeras civilizaciones se ubicaron cerca captaciones naturales de agua (de cuencas hídricas), mientras se les hable del tema se irán anotando algunos conceptos clave en el pizarrón, los alumnos harán comentarios acerca de la exposición

Se pedirá a los alumnos que definan los conceptos en su cuaderno de apuntes, mediante un mapa conceptual

Se dará a los alumnos un cuestionario acerca de las cuencas hídricas más importantes de nuestro país, su ubicación y su impacto en la población, así como su estado actual.

Los alumnos contestaran el cuestionario y elaborarán un mapa acerca de dicho tema

Se preguntara a los alumnos que ríos conocen o han oído en su vida.

Se enlistarán y se anotarán en su cuaderno, se les pedirá que como tarea extra clase deben investigar de manera oral con sus padres y familiares acerca de dicha pregunta.

Se comentarán en clase los resultados de su investigación.

Se mirarán los mapas y se tratara de localizar ahí a los ríos de manera hipotética.

Hacer comentarios mediante lluvia de ideas. Se dará a los alumnos un alista de los ríos mas

importantes del mundo y de México y se pedirá que se localicen en un mapa mediante la ayuda de su libro, se pegarán dos mapas en el pizarrón y alumnos de manera aleatoria pasarán a localizarlos, mientras sus compañeros los localizan en mapas personales y revisarán que se haga de manera correcta.

Como conclusión los alumnos realizarán un ensayo acerca de lo visto en clase durante la semana

Leerán sus trabajos algunos alumnos, haciendo


comentarios de ellosPROPÓSITO APRENDIZAJES

ESPERADOSCOMPETENCIA GEOGRÁFICA



Relaciona elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en México.

Manejo de información geográfica

Definen los elementos naturales y sociales del espacio geográfico de México y el mundo

.

• Elementos (temperatura y precipitación) y factores (latitud y altitud) del clima.• Tipos de climas en la Tierra según la clasificación de Köppen: tropicales, secos, templados, fríos y polares.• Diversidad climática del mundo y de México.

Introducir al tema a los alumnos hablando de los

diferentes tipos de climas que conocen y el lugar donde conocen que existen.

Se realizará en el pizarrón un esquema de los factores que influyen en el clima, se pedirá a los alumnos que lo copien y se explicara que al final se pedirá a algunos alumnos que expliquen como influye cada aspecto, se pedirá que definan cada uno de ellos basándose en la explicación que los alumnos den de manera espontánea y que serán complementados por el facilitador (profesor).

Se anotará en el pizarrón la clasificación climática de Köppen

Los alumnos la copiaran en el pizarrón y leerán en su libro de texto lo referente al tema.

Se colocará en el pizarrón un planisferio y un mapa de la república, identificando en cada uno de ellos los tipos de clima de que se habla en el libro,

Los alumnos participarán de manera oral y escrita, localizando en mapas los tipos de climas.

Los alumnos elaboran un crucigrama donde ponen en práctica los conceptos aprendidos.

Del 01 al 05 de diciembre de 2014




.


• Aprecia la importancia de las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en el mundo y en México.

. Manejo de información geográfica

Definen los elementos naturales y sociales del espacio geográfico de México y el mundo

• Características distintivas de las regiones naturales del mundo y de México.• Condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra.• Localización en mapas de los países mega diversos.• Importancia de la biodiversidad en el mundo y en México.

Iniciar el tema colocando en el pizarrón los siguientes

conceptos:- Selva- Bosque Tropical- Sabana- Estepa- Desierto- Chaparral-- Bosque Mixto- Pradera- Pastizal- Matorral o maquis- Bosque de Coníferas- Tundra- Hielos Perpetuos- Alta Montaña o taiga- Región Marina.

Los alumnos mediante participación libre trataran de definir los términos y ejemplificar sus características, mencionando como tienen ese conocimiento.

Algunos alumnos de manera aleatoria elaborarán unas etiquetas con esos conceptos, otros alumnos pasarán y colocaran en dos mapas (república mexicana y planisferio) esas etiquetas, localizando los lugares donde creen que se encuentran esas regiones naturales.

Se dejarán esos mapas en el salón para ir reconsiderando su ubicación.

Se leerá en su libro de texto lo referente al tema. Se reestructurará la ubicación de la etiquetas en los

mapas. Se pedirá a los alumnos que realicen comentarios,

buscando que mencionen que en México y en otros lugares hay megadiversidad. (ellos probablemente lo mencionen de otra forma)

Se definirá el concepto y los alumnos explicarán en un escrito este fenómeno y sus características, realizando mapas e ilustraciones

Semana de evaluación (guía para examen escrito y revisión de escala)





Comprender las relaciones de los geosistemas que influyen en la distribución de los recursos naturales y la biodiversidad. Valorar la importancia de preservar el ambiente en México y en el mundo.

.

Reflexiona sobre las implicaciones del deterioroy la protección del ambiente comoparte de la necesidad de mejorar la calidad de vida.

Establece la importancia de los recursos naturales del suelo, subsuelo, aire y agua en el desarrollo sustentable.

.

Valoran las ventajas que tienen las eco-tecnias, los servicios ambientales, la captura de carbono y el ecoturismo como propuestas de solución para mitigar el deterioro del ambiente.

• 4. Estudio de caso.

Aclarar a los estudiantes que de la misma forma que en el Bloque 1 llevarán a cabo un estudio de caso para cerrar el bloque y que deberá estar conectado con la temática vista.

Decir que la investigación de caso puede referirse a:

1. La biodiversidad y su situación actual, donde se estudien las interacciones de los componentes geográficos de un lugar determinado.2. Los efectos de las acciones humanas en el detrimento ambiental en suelos y ríos de la entidad o el país y en las distintas formas de vida3.La deforestación o detrimento de los suelos en la entidad y valoración de las ventajas que tienen las eco-tecnias, los servicios ambientales, la captura de carbono y el ecoturismo como alternativas de solución para disminuir el detrimento del medio ambiente. 4.La utilización de los recursos naturales, en particular del agua, los recursos del mar patrimonial o el petróleo en la escala local, nacional o mundial, con el fin de reflexionar sobre la relevancia de su uso moderado.

Tener cuidado en que haya por lo menos dos estudios de caso distintos.Requerir que socialicen con los compañeros el estudio de caso realizado y propiciar la creación de conclusiones


acerca de la relevancia de cuidar el medio ambiente en México y en el mundo.

RECU

RSO

S

Pintarrón, marcadores, cuadernos de los alumnos, libros de texto, cañón, bocinas, videos, diapositivas, computadora.

PÁG

INAS

DE

INTE

RNET

.

http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/La_Tierra/indice.htm

http://geografia.laguia2000.com/relieve/mexico-relieve

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/tierrin/contenidos9.htm

EVAL

UAC

IÓN

Apuntes 20%Tareas 20%trabajos e investigaciones 20%Participación 10%Examen 30%

http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/La_Tierra/indice.htm



http://geografia.laguia2000.com/relieve/mexico-relieve

OBSERVACIONES__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

TOLUCA, MEX. AGOSTO DE 2014.

ELABOROPROFR. JESÚS EMANUEL GARNICA GUADARRAMA

VO. BO.

DIRECTOR ESCOLAR SUBDIRECTOR ESCOLAR

__________________________________ _________________________________ PROFR. PROFR

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